下面是范文網(wǎng)小編整理的早教親子園園長崗位職責3篇(親子園執(zhí)行園長的崗位職責)，歡迎參閱。
早教親子園園長崗位職責1
二、親子早教園的價值體現(xiàn)
(一)增進交往，幫助幼兒提高適應能力
交往是人類生存的重要需求，交往增進人與人之間的相互了解。特別是三歲前幼兒更需要交往。每年9月份新生入園，最使人擔心的就是幼兒的哭鬧現(xiàn)象。它給幼兒的身心健康帶來一系列的問題，輕則情緒郁悶，重則生病住院。業(yè)內(nèi)人士都稱這一時期為"非常時期"，幼兒心理學稱這一現(xiàn)象為"分離焦慮"現(xiàn)象。這一現(xiàn)象產(chǎn)生的關鍵就是幼兒初到幼兒園后，由于對周圍事物的陌生所引發(fā)出來的精神高度緊張的一種表現(xiàn)。離開家庭脫離父母對幼兒來說在感覺上是一個很大的飛躍，而親子園活動正好在這飛躍之間搭建了一座橋梁幼兒園親子早教園的價值體現(xiàn)幼兒園親子早教園的價值體現(xiàn)。他們在父母親人的帶領下，在參與老師們組織的活動中，逐漸對幼兒園的環(huán)境、老師們有了了解。使幼兒走出了家庭教育的原有圈子，結(jié)交了許多新朋友。在活動中開闊了眼界鍛煉了能力。提高了幼兒主動適應周圍環(huán)境的意識，開始了人生最初的各種嘗試。在此基礎上必定會為幼兒園9月份的"非常時期"帶來新氣象。(二)抓住幼兒最佳發(fā)展期，與家長共同實施有效教育
許多專家從各個方面都論證了幼兒發(fā)展過程中存在的最佳期。親子園正是抓住了這一現(xiàn)象開展的活動。比如幼兒1-2歲時是語言發(fā)展最佳期，活動中老師們會安排許多發(fā)展幼兒語言的內(nèi)容，包括回答老師的問題、啟發(fā)幼兒相互間的交談，就連父母和孩子間的談話內(nèi)容也會因此而豐富起來。老師利用各種教育手段讓幼兒在活動中樂于說話勤于說話，為幼兒提供發(fā)展語言的機會，創(chuàng)設發(fā)展語言的良好環(huán)境。同時我們在抓住幼兒最佳期前交給家長實行"越位"教育。這里的"越位"是指提前對幼兒大腦在一定知識范圍內(nèi)的進行適當?shù)拇碳?，在正式受教育前泛泛地給予幼兒一些知識感悟幼兒園親子早教園的價值體現(xiàn)文章幼兒園親子早教園的價值體現(xiàn)出自比如音樂教育，我們在活動中不是一首一首歌地教幼兒學唱，而是在活動的過程中配上音樂，或是在過渡環(huán)節(jié)時播放音樂，讓幼兒自發(fā)地無意識地跟著唱，讓家長跟著孩子們一起唱。在潛移默化、日積月累中強化幼兒的音樂感受力。久而久之從幼兒唱的一首首歌里，你會發(fā)現(xiàn)他們的樂感、音準都會有很大的提高。這一點兒都不神奇，在我們的親子園里這些都已成為現(xiàn)實。
(三)教會家長培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣
親子早教園的幼兒來自不同的家庭背景，有的是履行"公事"的小保姆帶大的;有的是在溺愛的糖水中浸泡著的;有的是在父母忙碌的工作中隨便拉扯過來的。他們都帶著不同生活經(jīng)歷的影子集合到一起。親子園的任務就是要告訴每個寶寶在生活、游戲、交往中怎樣做才是正確的。不少家長認為孩子的不良行為是因為小不懂事，大了自然就會好了。這是錯誤的觀點，成長只有一次，成熟不是等來的。舉個簡單的例子，有的孩子注意力不集中，老師組織活動時他四處游蕩，東摸摸西看看注意力不集中。如果在幼兒園不能及時糾正這種行為，長大后勢必影響學習。但是糾正一定要注意方法，否則事倍功半。目前我國獨生子婦家庭極其普遍，其特點最突出的就是"獨"。凡事以我為中心。在親子園活動中要教會他們互相謙讓、包容別人、不爭不搶有禮貌;學會自取玩具收拾玩具;學會遇到問題同爸爸媽媽商量，同伙伴們商量;學會不去阻礙別人;學會講衛(wèi)生等正確的行為習慣。這些良好行為習慣的養(yǎng)成將使幼兒獲益終身。家長通過參加親子早教園的活動也會不斷地規(guī)范自己的行為，時時處處為孩子做出好的榜樣。
(四)利用家長資源有效提高家教水平
我們的家長都來自不同的工作崗位，有著不同的生活閱歷，他們對子女教育的認識水平不同，使用的教育方法也不同幼兒園親子早教園的價值體現(xiàn)幼教早教。在活動中我們觀察到有的家長積極主動參與幼兒活動，有的以旁觀者的身份一旁觀望，有的急躁，有的耐心;孩子們的表現(xiàn)也各不相同。不要小看每周一次的親子活動，當家長和孩子圍坐一堂進行活動時，家長們的心理也會不停地反思，為什么那個孩子那么聽話我的孩子卻不愛學，為什么別人的孩子能坐得住，而我的孩子卻到處知己跑。觀察和思考得出的結(jié)論是迫切想了解別人是怎樣培養(yǎng)自己的孩子的，別人能做得到我為什么做不到。如果親子園能為家長提供這樣一次交流機會，那么真可稱得上是節(jié)日晚宴上的一份大餐了
大家圍繞家庭如何教育子女的主題各自發(fā)表高見，仁者見仁，智者見智，必定獲益匪淺。這比報上登的、電視播的、收音機放的都來的真實有效，耳聽為虛，眼見為實啊!親子早教園的作用其它遠不止這四個方面，它生動、活潑、有效、實用的教育形式促進了幼兒的全面發(fā)展。目前社會上任何其他教育形式都還無法替代，它是幼兒園教育的延伸，是家庭教育的補償。讓我們都支持和關心親子教育工作，熱心參與這項活動。使我們的親子園更好地為社區(qū)、為百姓、為幼兒服務，真正成為幼兒教育戰(zhàn)線上的一顆耀眼的星
早教顧問崗位職責
早教行業(yè)崗位職責
早教教師崗位職責
早教招生崗位職責
早教有哪些崗位職責
早教親子園園長崗位職責2
早教園圣誕節(jié)親子活動方案
一、活動時間：
二、活動形式：班級集體活動及有意向就讀家庭（電話聯(lián)系確定）
三、活動目標：
通過開展圣誕親子同樂活動，讓幼兒與家長一起體驗慶圣誕迎新年的快樂，加強家長與子女之間的情感交流，增加老師與家長之間的溝通機會。培養(yǎng)幼兒參加體育運動的興趣，親身體驗體育活動的魅力。
四、活動地點：大教室
五、活動準備及人員安排：
六、教室布臵：
七、活動過程
1、主持人致開幕詞并宣布可愛的小朋友們?nèi)雸觥?/p>
2、熱身活動：放背景音樂，主持人帶領家長和小朋友一起活動一下自己的身體，跟著音樂節(jié)奏，自由放松，幫助提高活動氣氛。（小毛驢、公共汽車）
3、親子游戲活動
活動名稱：袋鼠接力
活動準備：沒有五官的人頭像掛紙，兩根帶彩筆的接力棒
活動目的：①增強幼兒與家長之間的合作能力，增進親子感情。
②增加幼兒的集體意識，培養(yǎng)幼兒的集體榮譽感。
活動過程：①把全班家庭分成甲乙兩隊，每隊以８個家庭為一組。
②教師講解游戲規(guī)則：
（１）幼兒面對家長，雙手抱住家長的脖子，雙腿勾住家長的腰。家長一只手拿接力棒，另一只手輕抱幼兒。
（２）家長站在起跑線以內(nèi)，聽到哨聲后快速跑到對面用帶材必的接力棒在人頭像掛紙上畫出五官（每位家長只能畫五官中的一個器官，如一個耳朵一個眼睛），再跑回來把接力棒傳給另一位家長，直至畫出完整的五官為止。
（３）先畫完的即為獲勝組。活動名稱：搶椅子 活動準備：椅子若干
玩法：幼兒7人一組進行游戲。音樂開始，家長和幼兒手拉手繞椅子轉(zhuǎn)圈走。音樂停止，家長馬上抱起寶寶搶到位子并坐好。沒有搶到位子即被淘汰
規(guī)則：必須在音樂停止后才能搶椅子，坐椅子時寶寶必須坐在家長腿上。4、圣誕老人出場，派發(fā)禮物
教師扮演圣誕老人出場，跟小朋友們打招呼，指導小朋友能正確說出：merrychristmsa，并給小朋友發(fā)禮物。
5、疏散家長，引導報名（前5名報名者 6、活動結(jié)束
在《圣誕快樂》的歌聲中結(jié)束活動
早教親子園園長崗位職責3
年齡段的分析：
嬰兒期（0~3）：以父母為中心的育兒方式，早期需要大人陪同；后期轉(zhuǎn)變?yōu)閱为毿袆?，以抓握，爬行，抱持，走的方式去探索世界?/p>
幼兒期（3~6）：有了認知能力，行為有了一定獨立自主性，可以單獨地進行活動，開始有了很好的學習能力，需要進行良好的引導。
少年期（7~17）：它是一個半幼稚、半成熟時期，各個方面的能力有了長足進步，希望進行更復雜的一些活動，表現(xiàn)出對未知的渴望。
青年期（18~40）：在這個時期，對父母依賴減少，喜歡和朋友相處，充滿著自己的想法并希望通過行動去完成自己的想法，渴望挑戰(zhàn)。
中年期（41~65）：到這個階段基本已經(jīng)有了自己的家庭，更多的是看護孩子同時和別的家長進行溝通交流，并進行一定的親子活動。
老年期（66以后）：人生的最后階段。情緒出現(xiàn)一些波動，會缺少安全感，希望通過和人相處獲得安全感，希望能和同齡人進行交流。
功能：
親子：通過營造互動設施讓父母與孩子互相尊重互相成長。早教：讓孩子在場地設施中受到啟迪，開始發(fā)掘潛在能力?？平蹋阂钥破招缘脑O施為媒介來讓孩子在游玩中學到知識。活動：通過一些活動性強的設施來滿足青少年的活動欲望。宗教：以現(xiàn)有的教堂和寺廟來吸引宗教信徒形成宗教文化。生態(tài)：通過自然生態(tài)的設計手法創(chuàng)造多種自然生境讓人們能夠接觸到自然，并在這個過程中學會保護自然尊重自然。
親子教育：
“親子教育”是二十世紀末期開始在美國、日本和中國臺灣等地興起的一種新型教育模式。
親子溝通是指培訓和提升而達到的對親子關系的調(diào)適，從而更好地促進兒童身心健康、和諧地發(fā)展。
親子游戲是家庭內(nèi)父母與孩子之間，以親子感情為基礎而進行的一種互動活動，是親子之間交往的重要形式。如果親子游戲進行的得當，則可以增進孩子與家長間的感情，對孩子是一種很好的幫助?！坝H子教育”是以親緣關系為主要維系基礎的，根據(jù)中國特有的家庭狀況，這種關系被擴展為所有與幼兒密切接觸的人——看護人與幼兒之間的關系，從而形成看護人與幼兒之間的以互動為核心內(nèi)容的親子關系。所以，“親子教育”是以愛護嬰幼兒身心健康和開發(fā)嬰幼兒潛能以及培養(yǎng)嬰幼兒個性為目標，以不斷提高新生人口的整體素質(zhì)為宗旨的一種特殊形態(tài)的早期教育。
早教：
早期教育是全民終身教育的開端。目前大家對早教有一個錯誤認知，以為學齡前教育就是早期教育，也就是0-6歲，4-6歲教育為大童教育。
早期教育是指孩子在0-6歲這個階段,根據(jù)孩子生理和心理發(fā)展的特點以及敏感期的發(fā)展特點,而進行有針對性的指導和培養(yǎng),為孩子多元智能和健康人格的培養(yǎng)打下良好的基礎，側(cè)重開發(fā)兒童的潛能，促進兒童在語言、智力、藝術(shù)、情感、人格和社會性等方面的全面發(fā)展。
對于早期教育兒童年齡的分界，學界有以下兩種看法：早期教育廣義指從人出生到6歲入小學以前階段的教育，對0-6歲兒童進行的以促進其身心和諧發(fā)展為目的的教育而一般幼兒在3歲進入幼兒園，所以3-6歲兒童的早期教育又稱了幼兒教育。狹義主要指0-3歲幼兒階段的早期學習。
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