下面是范文網(wǎng)小編整理的培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣3篇(小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的哪些能力)，以供參考。

培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣1

　　“習(xí)慣”是一個(gè)人在長(zhǎng)時(shí)期里逐漸養(yǎng)成的一時(shí)不易改變的行為或傾向。良好習(xí)慣的形成，對(duì)成人來(lái)說(shuō)，常通過(guò)有意的自我控制和努力，自覺(jué)地實(shí)現(xiàn)，對(duì)于兒童，由于其自覺(jué)性不強(qiáng)，自控意識(shí)和能力較低，要依靠外界力量，主要是通過(guò)教育培養(yǎng)方可達(dá)到目的。小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

　　1.聽(tīng)課習(xí)慣

　　學(xué)生課前預(yù)備鈴響作好上課準(zhǔn)備，書(shū)本、文具放在指定位置，靜候老師來(lái)上課；上課時(shí)，坐得穩(wěn)，靜心聽(tīng)老師講課，聽(tīng)同學(xué)發(fā)言，聽(tīng)得入耳、入心，邊聽(tīng)邊思考，這都是聽(tīng)課習(xí)慣，應(yīng)該從一年級(jí)開(kāi)始培養(yǎng)，聽(tīng)課的習(xí)慣不是學(xué)生一朝一夕就能形成，需要老師反復(fù)練習(xí)，及時(shí)提醒和評(píng)判。同時(shí)要不斷優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生聽(tīng)課的興趣和主動(dòng)參與意識(shí)，以建立起良好的聽(tīng)課習(xí)慣。

　　2.審題習(xí)慣

　　小學(xué)生因?qū)忣}不嚴(yán)而導(dǎo)致錯(cuò)誤的現(xiàn)象嚴(yán)重。特別是中低年級(jí)十分常見(jiàn)。因此，培養(yǎng)學(xué)生審題習(xí)慣與培養(yǎng)學(xué)生解題能力同樣重要。教師要從低年級(jí)起，通過(guò)實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)審題的重要性，增強(qiáng)審題意識(shí)。同時(shí)還要教給學(xué)生審題方法，建立解題的基本程序，如審題——列式——計(jì)算——驗(yàn)算——作答等，把審題擺在解題過(guò)程的第一位。對(duì)于高年級(jí)學(xué)生則要求整體把握題意，逐詞析義，以求審題準(zhǔn)確無(wú)誤。長(zhǎng)期這樣堅(jiān)持，可養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣。

　　3.驗(yàn)算習(xí)慣

　　小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，都熱心于作題目，一旦作完，便萬(wàn)事大吉。至于正確與否，已無(wú)心顧及了，不愿回頭驗(yàn)算。其實(shí)只要稍作驗(yàn)算，就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤。因此培養(yǎng)學(xué)生驗(yàn)算習(xí)慣對(duì)于學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)十分重要。教師在教學(xué)中要把驗(yàn)算作為解題過(guò)程的基本環(huán)節(jié)之一加以強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生知道驗(yàn)算的意義和重要性，持之以恒地養(yǎng)成解題驗(yàn)算習(xí)慣。

　　4.總結(jié)習(xí)慣

　　學(xué)生學(xué)了某一類習(xí)題的解答方法，學(xué)完一個(gè)課時(shí)的內(nèi)容，學(xué)完一個(gè)單元乃至全冊(cè)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，總結(jié)一類習(xí)題的解題規(guī)律及方法，總結(jié)一課時(shí)的主要內(nèi)容。小學(xué)畢業(yè)階段還要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的“塊”和知識(shí)的“線”進(jìn)行概括、總結(jié)等。這種習(xí)慣一經(jīng)養(yǎng)成，有利于學(xué)生將知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，使學(xué)生從整體上去掌握知識(shí)要領(lǐng)，形成數(shù)學(xué)能力。

　　5.質(zhì)疑習(xí)慣

　　凡事問(wèn)一個(gè)“為什么”，這種習(xí)慣實(shí)質(zhì)是一種刻苦鉆研、不斷進(jìn)取的精神。巴爾扎克說(shuō)：“打開(kāi)一切科學(xué)大門的鑰匙都毫無(wú)疑義地是問(wèn)號(hào)?！辈欢蛦?wèn)，不要不懂裝懂。

　　6.書(shū)寫(xiě)規(guī)范化習(xí)慣

　　小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)書(shū)寫(xiě)規(guī)范化的基本要求有二：格式正確，書(shū)寫(xiě)美觀。就前者而言，不同類型的題目和練習(xí)有不同的書(shū)寫(xiě)格式。如解應(yīng)用題與一般的四則計(jì)算的書(shū)寫(xiě)格式有區(qū)別；解方程與脫式計(jì)算書(shū)寫(xiě)格式不同。至于書(shū)寫(xiě)美觀，它與格式正確密切相關(guān)，前者作得好，它才有作好的可能。教師要用統(tǒng)一的書(shū)寫(xiě)要求規(guī)范全體學(xué)生的作業(yè)，諸如字的大小、空行、題目的排列、錯(cuò)題更正的形式、卷面的整潔度等，要求全班學(xué)生一致，不合要求的要重作。長(zhǎng)期堅(jiān)持這樣，學(xué)生才會(huì)重視書(shū)寫(xiě)，養(yǎng)成書(shū)寫(xiě)規(guī)范化的習(xí)慣。

　　總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用各種手段培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)課、讀書(shū)、驗(yàn)算、總結(jié)、質(zhì)疑、書(shū)寫(xiě)規(guī)范等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程，提高學(xué)習(xí)效率，為確保教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣2

　　良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)是多層面的。小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)包括以下幾個(gè)方面：一是傳統(tǒng)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，二是創(chuàng)造性學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，三是合作性學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。下面就具體談一談。

　　一、傳統(tǒng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

　　葉圣陶先生說(shuō)：教育是什么，往單方面講，只需一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣。根據(jù)學(xué)科本身的特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，這一層面，主要包括以下內(nèi)容：

　　1.課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

　　有效的預(yù)習(xí)，能提高學(xué)習(xí)新知識(shí)的目的性和針對(duì)性，可以提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，要十分重視學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)際操作中，一開(kāi)始可以通過(guò)布置預(yù)習(xí)提綱的方法來(lái)進(jìn)行，以后逐步過(guò)渡到只布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生自己去讀書(shū)、去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓學(xué)生課前對(duì)新知識(shí)有所了解。有些課上沒(méi)有條件、沒(méi)有時(shí)間做的活動(dòng)，也可以讓學(xué)生課前去做。如講統(tǒng)計(jì)表時(shí)，就可以讓學(xué)生課前調(diào)查好同組同學(xué)的身高、體重等數(shù)據(jù)。

　　2.認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣

　　這里的聽(tīng)講，應(yīng)包括兩方面的意思：一是說(shuō)課堂上，精力要集中，不做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的動(dòng)作，要認(rèn)真傾聽(tīng)老師的點(diǎn)撥、指導(dǎo)，要抓住新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，新舊知識(shí)的聯(lián)系，弄清公式、法則的來(lái)龍去脈。二是說(shuō)要認(rèn)真地聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言，對(duì)他人的觀點(diǎn)、回答能做出評(píng)價(jià)和必要的補(bǔ)充。

　　3.認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣

　　完成作業(yè)，是學(xué)生最基本、最經(jīng)常的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。要求學(xué)生從小就養(yǎng)成：（1）規(guī)范書(shū)寫(xiě)，保持書(shū)寫(xiě)清潔的習(xí)慣。作業(yè)的格式、數(shù)字的書(shū)寫(xiě)、數(shù)學(xué)符號(hào)的書(shū)寫(xiě)都要規(guī)范。（2）良好的行為習(xí)慣。要獨(dú)立思考，獨(dú)立完成作業(yè)，不要跟別人對(duì)算式和結(jié)果，更不要抄襲別人的作業(yè)。（3）認(rèn)真審題，仔細(xì)運(yùn)算的習(xí)慣。（4）驗(yàn)算的習(xí)慣。

　　二、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

　　進(jìn)入新世紀(jì)，時(shí)代的發(fā)展對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育提出了更高的要求，以計(jì)算技術(shù)和解決常規(guī)問(wèn)題為重點(diǎn)的數(shù)學(xué)教育已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。小學(xué)數(shù)學(xué)教育必須關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的發(fā)展。從某種意義上講，養(yǎng)成創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的習(xí)慣，比獲得了多少知識(shí)更重要。這需要從以下幾方面做起：

　　1.培養(yǎng)學(xué)生善于質(zhì)疑的習(xí)慣

　　在參與、經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)、形成的探究活動(dòng)中，善于發(fā)現(xiàn)，提出有針對(duì)性、有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題，質(zhì)疑問(wèn)難，是學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的一個(gè)重要方面。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，要逐步培養(yǎng)學(xué)生自主探究、積極思考、主動(dòng)質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們想問(wèn)、敢問(wèn)、好問(wèn)、會(huì)問(wèn)。

　　學(xué)生質(zhì)疑習(xí)慣的培養(yǎng)，也可從模仿開(kāi)始，教師要注意質(zhì)疑的言傳身教，教給學(xué)生可以在哪兒找疑點(diǎn)。一般來(lái)說(shuō)，質(zhì)疑可以發(fā)生在新舊知識(shí)的銜接處、學(xué)習(xí)過(guò)程的困惑處、法則規(guī)律的結(jié)論處、教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)及關(guān)鍵點(diǎn)處，概念的形成過(guò)程中、解題思路的分析過(guò)程中、動(dòng)手操作的實(shí)踐中；還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)變換角度，提出問(wèn)題。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生手腦結(jié)合，注重實(shí)踐的習(xí)慣

　　皮亞杰認(rèn)為：思維是從動(dòng)作開(kāi)始的，切斷了動(dòng)作和思維之間的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展。心理學(xué)研究告訴我們，小學(xué)生的思維正處在具體形象思維向抽象思維、邏輯思維發(fā)展的過(guò)渡階段，特別是低年級(jí)兒童，他們的思維仍以具體形象思維為主要形式，他們的抽象思維需要在感性材料的支持下才能進(jìn)行，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教育必須重視培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的良好習(xí)慣，使學(xué)生通過(guò)看一看、摸一摸、拼一拼、擺一擺、講一講來(lái)獲取新知。例如在學(xué)習(xí)角的初步認(rèn)識(shí)時(shí)，角的大小與兩邊的長(zhǎng)短有沒(méi)有聯(lián)系？這個(gè)問(wèn)題就可以通過(guò)操作自制的活動(dòng)角，邊操作、邊觀察、邊討論，從而得出正確的結(jié)論。開(kāi)展類似的教學(xué)活動(dòng)，就能使學(xué)生養(yǎng)成手腦結(jié)合，勤于實(shí)踐的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生的良好思維習(xí)慣

　　贊可夫有可名言：教會(huì)學(xué)生思考，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一生中最有價(jià)值的本錢。在教學(xué)活動(dòng)中，要特別注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新的實(shí)踐活動(dòng)，如一題多解、一題多變、猜想、聯(lián)想、發(fā)散思維、推理、操作、實(shí)驗(yàn)、觀察、討論等數(shù)學(xué)活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生多角度思考和解決問(wèn)題的習(xí)慣，培養(yǎng)他們思維的多向性和靈活性。通過(guò)你能想出不同的方法嗎？你還能想到什么？你有獨(dú)特的見(jiàn)解嗎？你能從另一個(gè)角度看問(wèn)題嗎？等言語(yǔ)，啟發(fā)和誘導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢說(shuō)，不怕出錯(cuò)、敢于發(fā)表不同的見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維習(xí)慣。如：一位老師在講分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)時(shí)，要求學(xué)生把一張正方形紙平均分成4份，請(qǐng)大家折一折，試一試，你能找到哪些方法？學(xué)生很快找到了下面三種方法：老師給予了充分的肯定，并鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力，看看還能否找到其它的分法，學(xué)生經(jīng)過(guò)努力，又找到了下面的分法：這樣的教學(xué)活動(dòng)，不僅使學(xué)生掌握了知識(shí)，還發(fā)展了學(xué)生的求異思維習(xí)慣。

培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣3

　　習(xí)慣是一個(gè)人在長(zhǎng)時(shí)期里逐漸養(yǎng)成的一時(shí)不易改變的行為或傾向。培根曾說(shuō)：習(xí)慣是一種頑強(qiáng)的巨大的力量，它可以主宰人生。好的習(xí)慣如同在江河中游泳兒童隨身攜帶的救生圈，可以協(xié)助兒童從知識(shí)的此岸游向知識(shí)的彼岸。我國(guó)偉大的教育家葉圣陶說(shuō)：教育是什么？往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，只須一句話，就是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的。

　　良好習(xí)慣的形成，對(duì)成人來(lái)說(shuō)，常通過(guò)有意的自我控制和努力，自覺(jué)地實(shí)現(xiàn)，對(duì)于兒童，由于其自覺(jué)性不強(qiáng)，自控意識(shí)和能力較低，要依靠外界力量，主要是通過(guò)教育方可達(dá)到目的。

　　一、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的意義

　　分析小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀：

　　目前小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，存在著許多不良習(xí)慣。如一些學(xué)生寫(xiě)字歪七扭八，馬虎潦草、字跡很難讓別人辨認(rèn)；添字、漏字、錯(cuò)字、漏掉數(shù)字或運(yùn)算符號(hào)、點(diǎn)錯(cuò)小數(shù)點(diǎn)，也常有發(fā)生。有些學(xué)生計(jì)算粗心大意、經(jīng)常出錯(cuò)，計(jì)算后也不檢查驗(yàn)算。有些學(xué)生做作業(yè)也不善于獨(dú)立思考、愛(ài)抄襲別人的。更為嚴(yán)重地是有些學(xué)生對(duì)作業(yè)中做錯(cuò)的題目，不是找其原因，及時(shí)糾正，而是走馬觀花、一帶而過(guò)。如：有一道1－1＝就有許多學(xué)生看錯(cuò)運(yùn)算符號(hào)，得數(shù)是2。

　　小學(xué)是義務(wù)教育的基礎(chǔ)階段，是一個(gè)人形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，也是一個(gè)人成長(zhǎng)的奠基時(shí)期。故此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)重視良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的，根據(jù)小學(xué)生可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)，采取有效措施，有意識(shí)的進(jìn)行訓(xùn)練和。

　　二、學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

　　主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

　?。ㄒ唬?、課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

　　課前預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)步驟的第一個(gè)環(huán)節(jié)。如果學(xué)生課前不進(jìn)行預(yù)習(xí),往往心中無(wú)數(shù)，特別是一些接受能力稍差的學(xué)生直到課上完了才知道學(xué)了什么內(nèi)容，這樣就很難充分利用課堂時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。課前預(yù)習(xí)好比火力偵察，課前能了解本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么，特別是預(yù)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)解決不了的問(wèn)題或是疑問(wèn)，在心中打個(gè)問(wèn)號(hào)來(lái)進(jìn)行新內(nèi)容的學(xué)習(xí)，準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分提高課堂學(xué)習(xí)效率。

　?。ǘ?、課堂學(xué)習(xí)的習(xí)慣

　　課堂學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)步驟中最為重要的一環(huán)，學(xué)生知識(shí)信息的獲得主要通過(guò)這一渠道來(lái)完成。可以說(shuō)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞與否最主要的因素就取決于課堂學(xué)習(xí)效率如何。要充分提高課堂學(xué)習(xí)效率，應(yīng)養(yǎng)成以下良好的習(xí)慣。

　　1、聽(tīng)課習(xí)慣

　　學(xué)生課前預(yù)備鈴響作好上課準(zhǔn)備，書(shū)本、文具放在指定位置，靜候老師來(lái)上課；上課時(shí)，坐得穩(wěn)，靜心聽(tīng)老師講課，聽(tīng)同學(xué)發(fā)言，聽(tīng)得入耳、入心，邊聽(tīng)邊思考，這都是聽(tīng)課習(xí)慣，應(yīng)該從一年級(jí)開(kāi)始，聽(tīng)課的習(xí)慣不是學(xué)生一朝一夕就能形成，需要老師反復(fù)練習(xí)，及時(shí)提醒和評(píng)判。同時(shí)要不斷優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生聽(tīng)課的興趣和主動(dòng)參與意識(shí)，以建立起良好的聽(tīng)課習(xí)慣。

　　課本是無(wú)聲的老師，隨身的先生，要充分發(fā)揮它老師的效益。語(yǔ)文課一直較重視讀，而數(shù)學(xué)書(shū)則受冷落，往往是把數(shù)學(xué)書(shū)當(dāng)作一本習(xí)題集，其實(shí)讀書(shū)的習(xí)慣也要從讀數(shù)學(xué)書(shū)起。一年級(jí)學(xué)生由于識(shí)字太少，不會(huì)看書(shū)，教師要指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)，比如翻書(shū)頁(yè)，指頁(yè)碼，看插圖，看算題，都要一一到堂，十分具體。對(duì)于個(gè)別差生還要幫著翻書(shū)、指點(diǎn)看的位置，不然學(xué)生就象是入迷宮，不知所措。隨著學(xué)生識(shí)字量的增多，教師可慢慢脫手，到中高年級(jí)，可讓學(xué)生自己讀教材，鉆算理，求思路，在課本上作記號(hào)，加批注等。讀書(shū)習(xí)慣的要教師付出極大的耐心和責(zé)任心，同時(shí)要不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在教學(xué)中求新求活，重視學(xué)生主體作用的發(fā)揮，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的讀書(shū)習(xí)慣。

　　2、積極思考的習(xí)慣

　　數(shù)學(xué)是思維的體操，如果不積極動(dòng)腦思考就不可能學(xué)好數(shù)學(xué)。在具體的教學(xué)過(guò)程中，我們不能單純地教知識(shí)，而應(yīng)該通過(guò)引導(dǎo)幫助學(xué)生去做、去想知識(shí)。學(xué)生原有知識(shí)水平參差不齊的情況也應(yīng)引起我們的注意。

　　3、審題習(xí)慣

　　小學(xué)生因?qū)忣}不嚴(yán)而導(dǎo)致錯(cuò)誤的現(xiàn)象嚴(yán)重。特別是中低年級(jí)十分常見(jiàn)。究其原因，一方面與兒童識(shí)字量少、理解水平低，思維缺乏深刻性等因素有關(guān)；另一方面與學(xué)生作題急于求成，不愿審題有更直接的關(guān)系。如低年級(jí)計(jì)算中，學(xué)生加減誤算、乘除誤算的情況較多；在中年級(jí)常有學(xué)生把很簡(jiǎn)單的兩步計(jì)算應(yīng)用題作一步應(yīng)用題解答，或者兩步只作一步，漏掉一步。出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤，是由于沒(méi)有審題的結(jié)果。由此可見(jiàn)，學(xué)生審題習(xí)慣與學(xué)生解題能力同樣重要。教師要從低年級(jí)起，通過(guò)實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)審題的重要性，增強(qiáng)審題意識(shí)。同時(shí)還要教給學(xué)生審題方法，建立解題的基本程序，如審題列式計(jì)算驗(yàn)算作答等，把審題擺在解題過(guò)程的第一位。對(duì)于高年級(jí)學(xué)生則要求整體把握題意，逐詞析義，以求審題準(zhǔn)確無(wú)誤。長(zhǎng)期這樣堅(jiān)持，可養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣。

　　4、驗(yàn)算習(xí)慣

　　小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，黨熱心于作題目，一旦作完，便萬(wàn)事大吉。至于正確與否，已無(wú)心顧及了，不愿回頭驗(yàn)算。如（8）8=64、（500）-700=200，一只大象重5千克等，其實(shí)只要稍作驗(yàn)算，就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，一些學(xué)生還重復(fù)出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤，說(shuō)明他們還沒(méi)有樹(shù)立驗(yàn)算的觀念，更談不上驗(yàn)算的習(xí)慣。因此學(xué)生驗(yàn)算習(xí)慣對(duì)于學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)十分重要。教師在教學(xué)中要把驗(yàn)算作為解題過(guò)程的基本環(huán)節(jié)之一加以強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生知道驗(yàn)算的意義和重要性，持之以恒地養(yǎng)成解題驗(yàn)算習(xí)慣。

　　5、大膽發(fā)言的習(xí)慣

　　發(fā)言需要學(xué)生將自己的思考過(guò)程用言語(yǔ)的形式表達(dá)山來(lái)，要把內(nèi)部的知識(shí)轉(zhuǎn)化為外部的語(yǔ)言，必須表達(dá)清楚，使別人能聽(tīng)懂，因此自己內(nèi)部的思維必須清晰才行，所以發(fā)言可以鍛煉學(xué)生的思維和表達(dá)能力。我在課上盡量創(chuàng)造更多讓學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，注意學(xué)生表達(dá)的準(zhǔn)確性與嚴(yán)謹(jǐn)性。但一節(jié)課讓學(xué)生們發(fā)言的機(jī)會(huì)畢竟有限。所以可以利用同桌互相說(shuō)說(shuō)、小組內(nèi)大家討論討論等形式，讓學(xué)生有更多表達(dá)自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)。

　　6、質(zhì)疑習(xí)慣

　　凡事問(wèn)一個(gè)為什么，這種習(xí)慣實(shí)質(zhì)是一種刻苦鉆研、不斷進(jìn)取的精神。巴爾扎克說(shuō)：打開(kāi)一切科學(xué)大門的鑰匙都毫無(wú)疑義地是問(wèn)號(hào)。

　?。ㄈ?、課后復(fù)習(xí)與家庭作業(yè)的習(xí)慣

　　遺忘規(guī)律表明，課堂上學(xué)生學(xué)會(huì)的東西，課后有部分是會(huì)忘記的。只有及時(shí)復(fù)習(xí)，才能降低遺忘率，鞏固所學(xué)知識(shí)。學(xué)生學(xué)了某一類習(xí)題的解答方法，學(xué)完一個(gè)課時(shí)的內(nèi)容，學(xué)完一個(gè)單元乃至全冊(cè)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，總結(jié)一類習(xí)題的解題規(guī)律及方法，總結(jié)一課時(shí)的主要內(nèi)容。小學(xué)畢業(yè)階段還要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的塊和知識(shí)的線進(jìn)行概括、總結(jié)等。這種習(xí)慣一經(jīng)養(yǎng)成，有利于學(xué)生將知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，使學(xué)生從整體上去掌握知識(shí)要領(lǐng)，形成數(shù)學(xué)能力。

　　各科作業(yè)的書(shū)寫(xiě)都有規(guī)范化的要求。小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)書(shū)寫(xiě)規(guī)范化的基本要求有二：格式正確，書(shū)寫(xiě)美觀。就前者而言，不同類型的題目和練習(xí)有不同的書(shū)寫(xiě)格式。如解應(yīng)用題與一般的四則計(jì)算的書(shū)寫(xiě)格式有區(qū)別；解方程與脫式計(jì)算書(shū)寫(xiě)格式不同。學(xué)生如果不懂得這些格式的基本要求，任意書(shū)寫(xiě)，一個(gè)班的作業(yè)格式將五花八門，十分難看。有些則因此產(chǎn)生錯(cuò)誤。至于書(shū)寫(xiě)美觀，它與格式正確密切相關(guān)，前者作得好，它才有作好的可能。教師要用統(tǒng)一的書(shū)寫(xiě)要求規(guī)范全體學(xué)生的作業(yè)，諸如字的大小、空行、題目的排列、錯(cuò)題更正的形式、卷面的整潔度等，要求全班學(xué)生一致，不合要求的要重作。長(zhǎng)期堅(jiān)持這樣，學(xué)生才會(huì)重視書(shū)寫(xiě)，養(yǎng)成書(shū)寫(xiě)規(guī)范化的習(xí)慣。

　　完成家庭作業(yè)應(yīng)該規(guī)定固定的時(shí)間，除非有極特別的情況，否則不能輕易更改，這樣久了，學(xué)生一到寫(xiě)作業(yè)的時(shí)間自然容易進(jìn)入狀態(tài)，全神貫注地寫(xiě)作業(yè)。其次，在做作業(yè)的過(guò)程中要求孩子認(rèn)認(rèn)真真做題，不能吃零食、喝飲料或?qū)憙扇}就走動(dòng)走動(dòng)，玩一會(huì)，這些都是不良的寫(xiě)作業(yè)習(xí)慣。所以寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候家長(zhǎng)應(yīng)盡量給孩子安排一個(gè)安靜的環(huán)境，周圍不要放一些新奇的吃食或玩具，要求孩子盡量把作業(yè)寫(xiě)完再休息，當(dāng)然作業(yè)多的時(shí)候可適當(dāng)調(diào)整休息的時(shí)間與次數(shù)。最后就是作業(yè)的檢查，寫(xiě)完作業(yè)進(jìn)行檢查是良好的作業(yè)習(xí)慣，可以幫助學(xué)生拾遺補(bǔ)缺，養(yǎng)成做事嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧己脤W(xué)習(xí)態(tài)度。家長(zhǎng)在幫助孩子檢查作業(yè)時(shí)如果發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，不要直接告訴學(xué)生這題錯(cuò)了，應(yīng)該如何如何改正，而應(yīng)該重新讓孩子讀讀題目，思考到底應(yīng)該怎么做，或請(qǐng)孩子說(shuō)說(shuō)這題為什么這樣做，看看他到底思路在哪兒出了問(wèn)題，再加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤。

　?。ㄋ模?、課外閱讀的習(xí)慣

　　要想真正學(xué)好數(shù)學(xué)，光靠課內(nèi)是不夠的，課外閱讀也十分重要。閱讀一些課外讀物，可以開(kāi)闊眼界，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，對(duì)課堂學(xué)習(xí)裨益不少，而且在具體的閱讀中可以提高學(xué)生的理解能力、分析能力等，對(duì)孩子綜合能力的也十分有好處。我在教學(xué)中有時(shí)會(huì)抽出一點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生讀讀報(bào)刊、雜志中的數(shù)學(xué)故事等，不少學(xué)生很感興趣，愛(ài)上數(shù)學(xué)課的學(xué)生也有所增加。家長(zhǎng)在選擇讀物方面一定要選擇健康的、適合孩子年齡特征的、孩子感興趣的書(shū)籍，以實(shí)現(xiàn)良好的文化熏陶。

　　總之，學(xué)生由于特殊的年齡特征，光靠老師的工作是不夠的，家長(zhǎng)的力量不可忽視。因此，我借助每一次家長(zhǎng)會(huì)向家長(zhǎng)滲透學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，讓他們重視學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并和家長(zhǎng)交流一些輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，爭(zhēng)取家庭輔導(dǎo)與學(xué)校教育達(dá)到和諧統(tǒng)一。

　　三、學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的措施。

　　1. 教師要以身作則，起榜樣表率作用。

　　近朱者赤，近墨者黑。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣許多是受教師行為習(xí)慣影響形成的。如有的教師板書(shū)時(shí)常潦草、不規(guī)范；做題、計(jì)算馬虎不認(rèn)真，日久天長(zhǎng)，學(xué)生模仿老師也就養(yǎng)成了不良習(xí)慣。因此，教師首先要嚴(yán)格要求自己，不斷學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，時(shí)時(shí)處處都要用自己良好的行為習(xí)慣影響、感染學(xué)生，身教重于言教，日復(fù)一日、月復(fù)一月，經(jīng)過(guò)潛移默化，就容易使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　2. 強(qiáng)化和訓(xùn)練

　　教師要端正教學(xué)思想，從提高學(xué)生素質(zhì)出發(fā)，在教學(xué)中要向?qū)W生講清良好學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的意義。注意學(xué)生這方面的.和訓(xùn)練，不妨采取以下幾種方法：①要求學(xué)生從現(xiàn)在做起，從一點(diǎn)一滴的小事做起，從學(xué)習(xí)習(xí)慣中的每一項(xiàng)內(nèi)容做起，持之以恒，涓涓細(xì)流，匯成江河，功到自然成。②教師要抓住每一個(gè)機(jī)會(huì)，不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行和訓(xùn)練，如利用小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心里，在口算時(shí)，比一比，哪位同學(xué)算得既快又對(duì)；板演、筆算、做作業(yè)時(shí)，比一比哪位同學(xué)書(shū)寫(xiě)得仔細(xì)認(rèn)真，工整規(guī)范；老師講課時(shí)，看誰(shuí)精力集中、回答問(wèn)題積極主動(dòng)、正確，對(duì)做的好的要及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。③舉辦作業(yè)展覽評(píng)比，對(duì)作業(yè)書(shū)寫(xiě)工整規(guī)范、認(rèn)真仔細(xì)、計(jì)算正確，按時(shí)完成作業(yè)的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)。④在評(píng)選三好學(xué)生，評(píng)選班干部時(shí)，可把具有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣作為評(píng)選的一個(gè)條件，從而激發(fā)學(xué)生的情感，比較自覺(jué)地按學(xué)習(xí)習(xí)慣要求去做。⑤當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面有點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，要及時(shí)鼓勵(lì)，更上一層樓；對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的學(xué)生不要諷刺挖苦，要耐心糾正、具體指導(dǎo)、期待進(jìn)步。

　　綜上所述，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教師在教學(xué)中的重中之重。

培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣3篇(小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的哪些能力)相關(guān)文章：

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