下面是范文網(wǎng)小編分享的中學物理教學概論試卷共6篇 簡述中學物理的教學原則有哪些，供大家賞析。

中學物理教學概論試卷共1

　　緒論

　　1、物理課程與教學論是一門綜合性和實踐性都很強的交叉學科。

　　2、物理課程與教學論學科形成的三個階段：物理教學法；物理教學論；物理課程與教學論。

　　第一章

　　1、中學物理課程的總目的是：提高全體學生的科學素養(yǎng)。

　　2、中國科學素質(zhì)的定義：了解必要的科學技術知識；掌握基本的科學方法；樹立科學思想，崇尚科學精神；并具有一定的應用它們處理實際問題；參與公共事務的能力。

　　3、科學素養(yǎng)包括：科學知識、科學方法、科學思想、科學精神。

　　4、《全日制義務教育物理課程標準（實驗稿）》提出了知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀三方面的具體目標。

　　第二章

　　1、全日制義務教育物理課程標準的內(nèi)容標準框架包括：科學探究、科學內(nèi)容。 2高中物理教學的主要內(nèi)容:共同必修（物理

　　1、物理2）；選修系列1（選修1-

　　1、選修1-2）；選修系列2（選修2-

　　1、選修2-

　　2、選修2-3）；選修系列3（選修）。共12門。

　　3、科學探究的要素：提出問題；猜想與假設；制定計劃與設計實驗；進行試驗與收集證據(jù)；分析與論證；評估、交流與合作。

　　4、在物理教學中存在的四個最主要的、最基本的要素是：學生、教師、物理世界、媒體（含教材、教學設備等）。

　　5、中學物理的教學原則：科學性、教育性、藝術性相結合的原則；激發(fā)學習興趣和探究欲望的原則；創(chuàng)設物理環(huán)境，突出觀察、實驗、探究的原則；啟發(fā)思考教給方法的原則；聯(lián)系生活技術社會實際的原則。

　　7、科學性是根本，是基礎；教育性滲透在科學的教學之中；藝術性是使可學的教學達到最優(yōu)效果的途徑和技巧。

　　8、認識物理現(xiàn)象和物理事實是學習物理知識的基礎和出發(fā)點。

　　觀察和實驗是物理學的基礎，科學探究是物理學研究的主要方法之一，是獲取物理知識的源泉。

　　9、物理學重要的研究方法：觀察實驗法；科學抽象概括法；比較、分析、綜合的研究方法；運用推理、想象，定性或定量的研究方法等。

　　第三章

　　1、教學模式：是在一定的教學思想或理論指導下，在實踐中建立的相對穩(wěn)定的教學過程框架結構和活動程序。

　　2、常用的教學模式：啟發(fā)——引導模式；自學——討論模式；探究模式；課題研究模式；合作學習模式。

　　3、啟發(fā)——引導模式的有點是：使學習者少走彎路，從而節(jié)省時間，提高教學效率；習得的知識已經(jīng)過人類集體智慧的檢驗，更接近真理。

　　4、自學——討論模式的條件：學生需要有一定的能力基礎；需要有充足的學習資源以及必要的實驗器材。

　　5、探究模式的優(yōu)點：學生能夠親生經(jīng)歷知識的探究發(fā)現(xiàn)過程感受科學探究的樂趣與艱辛，學到研究問題的方法，對親身參與探究而獲得的知識有更深刻的理解。

　　7、課題研究：就是首先確定一個感興趣的問題或課題，然后通過收集資料、制定方案、實踐探索、評估反思、得出結論、總結交流這樣類似以科學研究的方式獲得新知并主動運用這些知識去解決問題的學習活動。

　　8、四大教育支柱是：學會認識、學會做事、學會共同生活、學會生存。

　　9、常用的教學方法有：講授法、討論法、談話法、實驗法、閱讀法。

　　10、常用的教學策略有：概念轉(zhuǎn)變策略、任務驅(qū)動策略、圖示策略、分層教學策略。

　　11、常見的分層教學有：走班模式、班內(nèi)分層互動模式。

　　第四章

　　1、物理教學資源：是指中學物理教學過程中能夠用于實現(xiàn)教學目標各種條件的總稱。

　　2、物理教科書雖然是重要的文本教學資源，但不是教學內(nèi)容的唯一來源，教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式也不是學生學習的唯一方式。

　　3、生活與社會教學資源的開發(fā)：自制器具、自組物件、借助器具開展物理實驗、用人體獲得親生感受、用手學物理。 第五章

　　1、教學設計包括：任務分析、教學目標、重點難點、教學資源、設計思路、教學流程、教學反思。

　　2、任務分析：本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位、學習本節(jié)所需要的基礎知識、學校學生的情況分析、完成教學目標的策略和方法。

　　3、教學目標：全面性（三維目標）；規(guī)范性（了解，掌握。。。）；微觀性；操作性。

　　4、教學資源：課件、實驗器材

　　5、設計思路：本節(jié)設計的依據(jù)和理由；突破重點難點；難點的策略和方法；創(chuàng)新處。

　　6、教學流程：環(huán)節(jié)設置、邏輯結構、流程圖。

　　7、說課：是在教師備課的基礎上，由授課教師對同行或?qū)＜摇㈩I導系統(tǒng)地闡述自己的教學設計記起理論依據(jù)，然后由聽者評說。達到相互交流、共同提高的目的。

　　8、說課的基本內(nèi)容：說教材、說學生、說教法、說過程、說實驗。其中說過程是重點。

　　9、說可與上課的區(qū)別：目的不同、對象不同、內(nèi)容不同、評價不同。

　　10說課的幾點要求：說課不是備課，不能按教案來說課；說課不是講課，教師不能把聽說課的老師和專家、領導視為學生；說課不死“背課”，也不是“讀課”，要突出“說”字。

　　第六章

　　1、中學物理實驗分類：演示實驗、學生分組實驗、隨堂實驗。

　　2、演示實驗教學的基本要求：要有明確的目的；要明顯和直觀；要安全可靠，確保成功；要有啟發(fā)性。

　　3、探究性實驗一般過程和教學要求：創(chuàng)設真實的情境，提出問題；提出猜想與假設；制定計劃與設計實驗；交流與合作。 第七章

　　1、物理概念：是客觀事物的物理共同屬性和本質(zhì)特征在人們頭腦中的反映，是物理事物的抽象，是觀察，實驗和思維相結合的產(chǎn)物。

　　2、物理概念的特點：物理概念是觀察、實驗和科學思維結合的產(chǎn)物；物理概念具有定量的性質(zhì)；物理概念是不斷發(fā)展變化的。

　　3、重點物理概念的教學要求：明確建立概念事實依據(jù)和研究方法；理解物理概念的內(nèi)涵；了解物理概念的外延；了解概念與相關概念的聯(lián)系與區(qū)別；學會運用概念。

　　4、物理概念教學過程：創(chuàng)設學習物理概念的情境；引導學生運用科學思維方法思維建立物理概念；選擇具體問題，運用物理概念。 第八章

　　1、物理規(guī)律的特點：物理規(guī)律反映物質(zhì)結構及物質(zhì)運動中諸多要素之間內(nèi)在的必然聯(lián)系；物理規(guī)律是觀察與實驗，思維與想象相結合的產(chǎn)物；物理規(guī)律具有近似性和局限性。

　　2、重點物理規(guī)律的教學要求：明確物理規(guī)律所研究的主題，以及建立規(guī)律的事實依據(jù)與科學方法；理解物理規(guī)律的物理意義；明確物理規(guī)律的適用條件和范圍；明確物理規(guī)律與有關物理概念，物理規(guī)律之間的聯(lián)系；學會運用物理規(guī)律說明解釋現(xiàn)象，分析和解決實際問題。

　　第九章

　　第十章

　　1、物理復習的意義:鞏固知識，減少遺忘;系統(tǒng)整合知識，建立知識結構;總結過程與方法，提高學生能力。

　　2、復習的種類：平時復習、階段復習、總復習。

　　第十一章

　　第十二章

　　1、物理教學評價：是運用各種測量手段和統(tǒng)計方法，對學生學習的成就、教師完成教學目標的程度給予數(shù)量和質(zhì)性的描述，并作出科學的判斷。

　　2、評價按用途分類：選拔性評價、水平性評價、形成性評價和診斷性評價。

　　3、評價按基準分類有：相對評價、絕對評價和個體內(nèi)差異評價。

　　4、常用的差異量數(shù)：全距、平均差、標準差、相關。

　　5、標準分數(shù)：以標準差為單位，表示一個分數(shù)在團體中所處的相對位置叫做標準分數(shù)。Z=X/S 它反映一個學生在全體中所處的位置。其優(yōu)點是：可比性、可加性、明確性、穩(wěn)定性。

　　6、物理測驗的評價指標：信度、效度、難度和區(qū)分度

　　H值在.——為適中；——為較難；——為較易。

中學物理教學概論試卷共2

　　中學物理課程的總目的是提高全體學生的科學素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展

　　1.物理課程標準提出的課程目標體現(xiàn)了重要的課程理念：1.注重學生的發(fā)展，面向全體學生2.重視科學探究的教育作用，強調(diào)過程的體驗和方法的學習3.重視情感、態(tài)度價值觀的培養(yǎng)4.加強科學-技術-社會教育5.特別注重學生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)

　　2.物理思維的基本特點：新穎性，靈活性，綜合性 3.科學探究要素：1.提出問題2.猜想與假設3.制定計劃與設計實驗4.進行試驗與收集證據(jù)5.分析與論證6.評估7.交流與合作

　　4.中學物理教學原則：1.科學性，教育性，藝術性相結合的原則2.激發(fā)學習興趣和探究欲望的原則3.創(chuàng)設物理環(huán)境，突出觀察、實驗、探究的原則5.聯(lián)系生活，技術，社會實際的原則

　　5.常用教學模式：1.啟發(fā)-引導模式2.自學-討論模式3.探究模式4.課題研究模式5.合作學習模式

　　6.常用教學方法：1.講授法2.討論法3.談話法4.實驗法5.閱讀法

　　7.常用教學策略：1.概念轉(zhuǎn)變策略2.任務驅(qū)動策略3.圖示策略4.分層教學策略

　　8.物理教學資源的概念：物理教學資源是指中學物理教學過程中能夠用于實驗教學目標的各種條件的總稱

　　9.物理教學資源的特點：1.物理教學資源的多樣性2.物理教學資源的獨特性3.物理教學資源的價值潛在性

　　10.物理教學資源開發(fā)與利用的基本原則：1.開放性原則2.優(yōu)先性原則3.經(jīng)濟性原則4.針對性原則5.個性原則 11.生活與社會教學資源的特點：1.廣泛性2.生活性3.趣味性4.體驗性5.便捷性

　　12.教學設計的原則：1.理論指導和實踐操作相統(tǒng)一的原則2.整體設計和要素分析相結合的原則3.規(guī)范性和創(chuàng)造性兼顧的原則4.靜態(tài)設計與動態(tài)設計并重的原則5.教師與學生交互協(xié)調(diào)的原則

　　13.說課的基本內(nèi)容：1.說教材2.說學生3.說教法4.說過程5.說實驗

　　14.物理實驗教學的作用：實驗能激發(fā)學生學習物理的興趣和求知欲望2.實驗能為學生創(chuàng)設生動的物理學習情境3.實驗能發(fā)展學生的能力，使學生掌握科學方法4.實驗有利于培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和科學精神

　　15.中學物理實驗的分類：演示實驗，學生分組實驗，隨堂實驗

　　16.演示實驗的作用：1.引入課題，激發(fā)學生的探究欲望2.提供必要的感性教材，幫助學生建立概念和認識規(guī)律3.進行觀察和思維訓練，鞏固和應用物理知識4.提供示范，培養(yǎng)學生的實驗技能和良好的實驗作風

　　17.演示實驗的基本要求：1.要有明確的目的2.要明顯和直觀3.要安全、可靠，確保成功4.要有啟發(fā)性

　　18.基本儀器使用訓練性實驗的教學要求：1.逐步養(yǎng)成正確認識基本量具、儀表的習慣2.遵循操作規(guī)范，進行正確的實驗操作3.逐步掌握實驗操作的規(guī)范動作4.學會正

　　確讀數(shù)

　　19.物理概念的特點：1.物理概念是觀察、實驗和科學思維性結合的產(chǎn)物2.大量的物理概念具有定量的性質(zhì)3.物理概念是不斷發(fā)展變化的

　　20.前概念的典型特征：廣泛性，頑固性遷移性共存性情境性

　　21.針對前概念的典型教學策略：1.認知沖突策略2.發(fā)展學生原有認識的策略

　　22.重點物理教學概念的教學要求：1.明確建立概念的事實依據(jù)和研究方法2.理解物理概念的內(nèi)涵3.了解物理概念的外延4.了解概念與有關概念的聯(lián)系與區(qū)別5.學會運用概念

　　23.物理概念的教學過程：創(chuàng)設學習物理概念的情景2.引導學生運用科學思維方法建立物理概念3.選擇具體問題，運用物理概念

　　24.物理規(guī)律的特點：1.物理規(guī)律反應物質(zhì)結構及物質(zhì)運動中諸要素之間內(nèi)在的必然聯(lián)系2.物理規(guī)律是觀察與試驗、思維與想象相結合的產(chǎn)物3.物理規(guī)律具有近似性和局限性

　　25.重點物理規(guī)律的教學要求：1.明確物理規(guī)律所研究的主題，以及建立規(guī)律的事實依據(jù)與科學方法2.理解物理規(guī)律的物理意義3.明確物理規(guī)律的使用條件和范圍4.明確物理規(guī)律與有關物理概念、物理規(guī)律之間的關系5.學會運用物理規(guī)律說明、解釋現(xiàn)象、分析和解決實際問題 26.物理規(guī)律的教學過程：1.創(chuàng)設物理情景，形成科學問題2.試試科學探究，促進知識構建3.討論物理規(guī)律，理解物理意義4.運用物理規(guī)律，解決實際問題 27.實踐活動的特點：1.內(nèi)容豐富多彩2.形式靈活多樣3.學生有自主性和獨立性

中學物理教學概論試卷共3

　　中學物理教學概論

　　該門課程的學習內(nèi)容：中學物理的教學目標和內(nèi)容；物理教學過程的規(guī)律和原則；中學物理教學常用的模式、策略和方法；教學資源的開發(fā)與利用；物理教學的設計、實施和評價。

　　中學物理教學的總目標：提高全體學生的科學素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展，為終身學習奠定良好基礎。

　　中學生的科學素養(yǎng)：科學知識與技能、科學探究、科學態(tài)度情感與價值觀、對科學技術和社會的關系認識。

　　物理學是觀察、實驗與理論緊密聯(lián)系、相互促進的基礎自然科學，充分體現(xiàn)了科學的本質(zhì)特征。

　　物理課程標準：尊重學生發(fā)展，面向全體學生；重視科學探究的作用，強調(diào)科學探究的過程和方法的學習；重視情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)；加強科學、技術與社會關系的教育；特別注重學生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)。

　　高中物理課程標準：注重奠定學生終身發(fā)展必備的知識、技能和能力基礎，更加注重學生的主體性和學習的自主性，特別是科學探究方法的學習和自主學習能力的發(fā)展。

　　高中物理教學目標：

　　1、學習物理基礎知識，掌握實驗基本技能，發(fā)展對物理學本身及其與其它學科和經(jīng)濟、社會的關系。

　　2、經(jīng)歷科學探究過程，學習物理學的研究方法，參加實踐活動，培養(yǎng)科學探究能力。

　　3、深化認識和探究科學的積極情感體驗，形成敢于堅持真理和勇于創(chuàng)新 和實事求是的科學態(tài)度和正確的價值觀。

　　思維過程：分析、綜合、抽象、概括 思維形式：概念、判斷、推理

　　創(chuàng)新思維的特點：新穎性、靈活性、綜合性

　　義務教育的課程內(nèi)容：物質(zhì)、運動和相互作用、能量

　　必修一：運動的描述、相互作用、運動規(guī)律

　　必修二：機械能和能源、拋體運動和圓周運動、經(jīng)典力學 3-1：電路、電場和磁場

　　高中物理教學內(nèi)容的特點：

　　1、知識范圍廣

　　2、知識的抽象性和邏輯性進一步加強

　　3、突出了物理學研究的思想和方法，培養(yǎng)學生的能力

　　4、與義務教育階段提出的科學探究相比，高中物理對物理實驗能力和科學探究具有更高一層的要求

　　中學物理教學的4要素：教師、學生、物理世界、媒體

　　教學原則：根據(jù)教育、教學目標，反映教學規(guī)律性而制定的指導教學工作的基本要求。

　　中學物理的教學原則：

　　1、科學性、教育性和藝術性相結合的原則

　　2、激發(fā)學習興趣和求知欲望的原則

　　3、創(chuàng)設物理情景，突出觀察、實驗、探究的原則

　　4、啟發(fā)思考、交給方法的原則

　　5、聯(lián)系生活、技術和社會實際的原則

　　中學物理教學模式:啟發(fā)-引導模式；自學-討論模式；探究模式；合作學習模式；課題研究模式

　　啟發(fā)—引導模式：激發(fā)動機—引導觀察—啟發(fā)思維—練習運用—鞏固深化 自學—討論模式：提出問題或明確主題—指導自學—討論交流—成果總結

　　教學方法：講授法、閱讀法、談話法、討論法、實驗法 講授法：綜合性、發(fā)展性、多樣性、補償性

　　科學性，適應學生認知發(fā)展的需要，語言要生動、現(xiàn)象、簡明扼要，具有啟發(fā)性，突出重點與其他方法相結合

　　教學策略：概念轉(zhuǎn)變策略、任務驅(qū)動策略、圖示策略、分層教學策略

　　教學資源：中學物理教學過程中能夠用于是想教學目標的各種條件總和。

　　物理教學資源的特點：多樣性、獨特性、潛在性

　　教學資源開發(fā)與利用的原則：

　　優(yōu)先性、經(jīng)濟性、開放性、針對性、個性

　　教學設計原則：

　　1、理論指導與實踐操作相統(tǒng)一的原則

　　2、整體設計與要素分析相結合的原則

　　3、規(guī)范性與創(chuàng)造性兼顧的原則

　　4、動態(tài)設計與靜態(tài)設計并重的原則

　　5、教師與學生交互協(xié)調(diào)的原則

　　教學設計的內(nèi)容： 分析教學目標 分析教學內(nèi)容

　　分析學生和教學環(huán)境

　　選擇合適的教學模式、方法和策略 教學媒體的開發(fā)與利用 制定測評工具 教學反思與修改

　　教案形式： 教學課題 教學目標

　　實驗教具及媒體 教學過程 課后分析

　　說課：說什么、怎么說、怎么做、為什么這么做

　　說課的基本內(nèi)容：說教材、說學生、說教法、說過程、說實驗

　　物理實驗教學的作用：

　　1、激發(fā)學習興趣和求知欲望

　　2、創(chuàng)設生動的物理學習情境

　　3、發(fā)展學生能力，使學生掌握科學方法

　　4、有利于培養(yǎng)學生科學態(tài)度和科學精神

　　實驗分類：演示實驗、學生分組實驗、邊學邊實驗、課外實驗與制作

　　演示實驗作用：

　　1、引入課題，激發(fā)學生探究欲望

　　2、提供必要的感性素材，幫助學生建立概念和認識規(guī)律

　　3、進行觀察和思維訓練，鞏固和運用物理知識

　　4、提供示范，培養(yǎng)學生實驗技能和良好的實驗作風

　　學生分組實驗：基本實驗儀器訓練性實驗、測定實驗、探究實驗、驗證性試驗

　　演示實驗的教學要求：

　　1、要有明確目的

　　2、要明顯、直觀

　　3、要安全、可靠，確保成功

　　4、要有啟發(fā)性

　　演示實驗的觀察指導策略：

　　1、明確觀察目的，做好觀察的思想準備

　　2、從整體到局部，再從局部到整體，理清觀察思路

　　3、縱橫對比，把握事物特征

　　物理概念的特點：

　　1、物理概念是觀察與實驗，思維與想象相結合的產(chǎn)物

　　2、大量的物理概念具有定量的特性

　　3、物理概念是不斷發(fā)展的

　　前概念：學生在正式學習物理知識之前，頭腦中已存在著一定原有認識和該認識賴以形成的思維方式。

　　前概念的特點：廣泛性、頑固性、遷移性、共存性、情景性

　　針對前概念的教學策略：

　　1、認知沖突策略

　　2、發(fā)展學生原有認識的策略

　　基本概念：是物理學中最基本、最核心的概念

　　重點物理概念的教學要求：

　　1、明確建立概念的事實依據(jù)和研究方法

　　2、理解物理概念的內(nèi)涵

　　3、了解物理概念的外延

　　4、了解概念與有關概念的區(qū)別、聯(lián)系

　　5、學會應用概念

　　物理概念的教學方法：

　　1、創(chuàng)設學習物理概念的情景

　　2、引導學生運用科學思維方法建立物理概念

　　3、選擇具體問題，運用物理概念

　　物理規(guī)律的特點：

　　1、物理規(guī)律反映物質(zhì)結構和物質(zhì)運動中諸要素之間內(nèi)在的必然聯(lián)系

　　2、物理規(guī)律是觀察與實驗，思維與想象相結合的產(chǎn)物

　　3、物理規(guī)律具有近似性和局限性

　　物理規(guī)律的教學要求：

　　1、明確物理規(guī)律所研究的主題，以及建立規(guī)律的事實依據(jù)和科學方法

　　2、理解物理規(guī)律的物理意義

　　3、明確物理規(guī)律的適用條件和范圍

　　4、明確物理規(guī)律與有關物理概念、物理規(guī)律之間的聯(lián)系

　　5、學會運用物理規(guī)律說明、解釋現(xiàn)象，分析和解決實際問題

　　物理規(guī)律的教學過程：

　　1、創(chuàng)設物理情景，形成科學問題

　　2、實施科學探究，促進知識建構

　　3、討論物理規(guī)律，理解物理意義

　　4、應用物理規(guī)律，解決實際問題

　　物理練習在教學中的應用：

　　1、能夠鞏固和活化基礎知識，深化和拓展物理知識

　　2、促進學生的技能、能力的發(fā)展

　　3、啟發(fā)學生理解科學技術社會實際的關系問題

　　4、是教學評價的重要手段

　　物理練習的形式： 填空、選擇練習 思考問題練習 計算問題練習 推理論證練習 實驗設計練習

　　拓展性物理練習：情景性練習和實踐性練習

　　解答物理計算題的策略： 讀審題目，創(chuàng)設物理情景

　　分析物理過程和狀態(tài)，建立物理模型 選擇物理規(guī)律，建立物理方程 進行數(shù)學推演，解決物理問題 討論與反思

　　練習教學的基本要求：

　　1、要有計劃性、目的性和連貫性

　　2、要精心選編題目

　　3、要交給學生分析和解決問題的思路和方法，充分發(fā)揮學生的主體作用，因材施教

　　習題課的教學程序：

　　1、復習相關知識

　　2、教師示范或?qū)W生進行討論

　　3、學生獨立練習或合作學習

　　4、反思和總結

　　物理復習的意義：

　　1、鞏固知識，減少遺忘

　　2、系統(tǒng)整合知識，建立知識結構

　　3、總結過程與方法，提高學生能力

　　復習的種類：平時復習、階段復習、總復習

　　物理復習的教學方法：

　　1、系統(tǒng)歸納總結的方法

　　2、練習復習法

　　3、實驗復習的方法 常用的差異量數(shù)：全距、平均差、標準差、相關

　　物理測驗的評價指標：信度、效度、難度、區(qū)分度

中學物理教學概論試卷共4

　　中學物理教學論

　　1.科學素養(yǎng)是指一個人對于科學的基本認識、態(tài)度以及應用科學處理日常和社會問題的能力。 2.科學素養(yǎng)是公民素質(zhì)的重要組成部分。公民具備基本科學素質(zhì)一般指了解必要的科學技術知識，掌握基本的科學方法，樹立科學思想，崇尚科學精神，并具有一定的應用它們處理實際問題、參與公共事務的能力。

　　3.科學素養(yǎng)主要包括科學知識、科學方法、科學思想、科學精神等。 STS教育是科學、技術、社會的英文縮寫。

　　物理課程對提高學生科學素養(yǎng)的作用？？

　　通過良好的物理教學，可以激發(fā)學生認識和探索自然規(guī)律的愿望，體驗基本的科學探究過程，學習科學探究方法，發(fā)展科學探究能力；增進對自然界基本規(guī)律的認識，養(yǎng)成科學的思維習慣，掌握終身發(fā)展所必需的基本知識與技能，增強創(chuàng)新意識和實踐能力；認識物理對科技進步以及文化、經(jīng)濟和社會發(fā)展的影響，逐步認識科學的本質(zhì)，形成正確的科學觀和世界觀，為終身學習和發(fā)展打下良好基礎。

　　4.義務教育階段物理教學目標：學習最基本的物理知識并了解其應用，掌握初步的實驗技能，初步認識物理學及其與技術和保護環(huán)境的關系；

　　經(jīng)理觀察物理現(xiàn)象、參與科學探究活動等學習過程，學習最基本的科學方法，培養(yǎng)初步的科學探究能力； 培養(yǎng)學生對自然界和物理學的積極情感，初步形成科學態(tài)度和正確的價值觀

　　5、高中物理教學目標： 學習物理學的基礎知識，掌握實驗基本技能，發(fā)展對物理學自身及其與其他學科和經(jīng)濟、社會關系的認識； 經(jīng)歷科學探究過程，學習物理學的研究方法，參加實踐活動，培養(yǎng)科學探究能力； 深化認識和探索自然的積極情感體驗，形成敢于堅持真理、用于創(chuàng)新和實事求是的科學態(tài)度和正確的價值觀

　　6、物理創(chuàng)新思維的基本特點：新穎性；靈活性；綜合性 中學物理教學內(nèi)容主要包括：科學探究和科學內(nèi)容。 中學物理教學內(nèi)容及特點（見課本P20）

　　7、中學物理教學過程： 中學物理教學過程是認識與發(fā)展統(tǒng)一的過程； 中學物理教學過程是多個系統(tǒng)要素相互作用的過程

　　8.教學過程四要素的關系：學生是認識的主體，物理世界是認識的客體，教師在引導學生完成對客體的認識過程中起主導作用，媒體是幫助學生認識物理世界的重要工具。

　　9.教學原則是根據(jù)教育、教學目的，反映教學規(guī)律性而制定的指導教學工作的基本要求。 10.中學物理教學原則1.科學性、教育性、藝術性相結合的原則2.激發(fā)學習興趣和探究欲望的原則3.創(chuàng)設物理環(huán)境，突出觀察、實驗、探究的原則4.啟發(fā)思考，教給方法的原則5.聯(lián)系生活、技術、社會實際的原則。

　　11.常用教學模式：啟發(fā)—引導模式；自學—討論模式；探究模式；課題研究模式；合作學習模式 12.常用教學方法：講授法；談論法；談話法；實驗法；閱讀法

　　13.常用教學策略：概念轉(zhuǎn)變策略；任務驅(qū)動策略；圖示策略；分層策略； 14.物理教學資源的概念：物理教學資源是指中學物理教學過程中能夠用于實現(xiàn)教學目的的各種條件的總稱。它包括學校、家庭、社會中所有可利用的、有助于提高學生素質(zhì)的人力、物力與自然資源。

　　15.物理教學資源的特點：物理教學資源的多樣性；物理教學資源的獨特性；物理教學資源的價值潛在性。

　　16.物理教學資源開發(fā)與利用的基本原則：開放性原則；優(yōu)先性原則；經(jīng)濟型原則；針對性原則；個性原則。

　　17.物理教科書把物理問題，物理實驗、物理概念、物理規(guī)律的探究過程、物理學的思想方法、物理知識及應用等教學內(nèi)容系統(tǒng)的組織起來，是實現(xiàn)物理教學目標的重要文本資源。

　　18.實驗室教學資源的開發(fā)與利用：最大限度地發(fā)揮實驗室現(xiàn)有器材的作用；實驗室向?qū)W生開放；信息技術要進入物理實驗室

　　19.生活與社會教學資源的特點：廣泛性；生活性；趣味性；體驗性；便捷性

　　生活與社會教學資源的開發(fā)：自制器具；自組物件；借用器具開展物理實驗；用人體獲得親身

　　感受；用手學物理

　　生活與社會教學資源的利用：在課堂教學中利用教學資源；課間利用教學資源；在實驗室利用

　　教學資源；利用家庭中的教學資源；利用公共場所的教學資源

　　20.教學設計的原則：理論指導與實踐操作相統(tǒng)一的原則；整體設計和要素分析相結合的原則；規(guī)范性和創(chuàng)造性兼顧的原則；靜態(tài)設計與動態(tài)設計并重的原則；教師與學生交互協(xié)調(diào)的原則

　　21.教學設計的內(nèi)容：制定教學目標；分析教學內(nèi)容；分析學生和教學環(huán)境；選擇教學模式、方法和策略；利用和開發(fā)教學資源；制定測評工具；教學反思和修改。 教學設計與課堂教學是教學工作的兩個最重要的環(huán)節(jié)。

　　22.教案一般是由教學內(nèi)容、教學過程、教學方法、時間安排等綜合編成的，是教師備課的總結、上課的依據(jù)，是檢查備課質(zhì)量和教學效果的參考。

　　23.教案一般包括：教學課題；教學目標；實驗教具及媒體；教學過程；課后分析。 24.說課的基本內(nèi)容：說教材；說學生；說教法；說過程；說實驗 三備：備教材，備學生，備教法。

　　25.物理實驗教學的作用：實驗能激發(fā)學生學習物理的興趣和求知欲望；實驗能為學生創(chuàng)設生動的物理學習情境；實驗能發(fā)展學生的能力，使學生掌握科學方法；實驗有利于培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和科學精神。

　　26.實驗分類：演示實驗；學生分組實驗；隨堂實驗。

　　演示實驗要求：要有明確目的；要明顯直觀；要安全可靠，確保成功；要有啟發(fā)性

　　探究性實驗要求：創(chuàng)設真實的情境，提出問題；提出猜想與假設；制定計劃與設計實驗；交流與合作。

　　27.物理概念的特點：物理概念是觀察、實驗和科學思維相結合的產(chǎn)物；大量物理概念具有定量的性質(zhì)；物理概念是不斷發(fā)展變化的；

　　28.前概念是指學生在正式學習有關物理知識之前，頭腦中業(yè)已存在著一定的原有認識和該認識賴以形成的思維方式。 29.前概念的特點：廣泛性；頑固性；遷移性；共存性；情境性

　　30.重點物理概念的教學要求：明確建立概念的事實依據(jù)和研究方法；理解物理概念的內(nèi)涵；了解物理概念的外延；了解概念與有關概念的聯(lián)系與區(qū)別；學會運用概念

　　31.物理概念教學過程：創(chuàng)設學習物理概念的情境；引導學生運用科學思維方法建立物理概念；選擇具體問題，運用物理概念

　　32.物理概念是客觀事物的物理共同屬性和本質(zhì)特征在人們頭腦中的反映，是物理事物的抽象，是觀察、實驗和思維相結合的產(chǎn)物。

中學物理教學概論試卷共5

　　一：名詞解釋：

　　1，科學素養(yǎng)：

　　是國際科學教育領域使用的術語，在我國許多文獻中稱為科學素質(zhì)，是指一個人對于科學的基本認識，態(tài)度以及應用科學處理日常和社會問題的能力。

　　2，中學物理教學過程：

　　是學生在物理教師創(chuàng)設的物理學習情境中，在教師的指導幫助下，在原有認識的基礎上，通過各種途徑認識物理客體，采用多種方式掌握物理基礎知識與技能，經(jīng)歷科學探究過程，學習科學方法，形成正確的情感，態(tài)度和價值觀，以實現(xiàn)科學素養(yǎng)全面發(fā)展的過程。

　　3，物理思維中（分析，綜合，抽象，概括）的概念：

　　分析是頭腦中把某一事物的整體分解成部分，從而把個別的方面與特性分解出來加以認識的過程。

　　綜合是分析的逆過程，即在頭腦中把整體的各個部分，各種特性和各個方面聯(lián)系并結合起來，從而達到比分解前對整體有更進一步的認識的目

　　的。

　　抽象是在頭腦中將事物的有關因素與無關因素區(qū)別開來，把有關因素中最本質(zhì)的因素抽出來。

　　概括是在頭腦中把抽象出來的各種現(xiàn)象或現(xiàn)象之間的共同因素結合起來，并推廣到同一類事物上去的過程。

　　4，物理教學中的“四要素” ：

　　在物理教學過程中，存在著四個最主要的，最基本的要素，即 學生，教師，物理世界和媒體（含教材，教學設備等）。

　　5，物理教學過程的 科學性，藝術性。教育性：

　　科學性，最重要的是符合科學的認識規(guī)律，引導學生正確的理解概念，規(guī)律，同時教給學生一些分析，處理問題的正確方法。、

　　教育性，在物理教學過程中，應該充分重視教學的教育性，充分而恰當?shù)模ú贿^分的）發(fā)掘教學中內(nèi)在的教育因素，把教育性滲透在教學內(nèi)容和各種教學活動之中。

　　藝術性，所謂藝術性，指的是要講究教學方法，把教學的科學性和教育性恰當而巧妙的結合起來，取得良好的教學效果。

　　6，教學模式概念：

　　是在一定的教學思想或理論指導下，在實踐中建立的相對穩(wěn)定的教學過程框架結構和活動程序。

　　7，探究教學模式：

　　這一教學模式更強調(diào)學生真是的研究經(jīng)歷，讓學生經(jīng)歷類似于科學家們的研究過程，讓他們參與到探究活動中來，發(fā)現(xiàn)問題，提出猜想，交流論證，得出結論。在親自發(fā)現(xiàn)科學概念，原理的過程中，理解科學的本質(zhì)，發(fā)展對自然的認識，掌握探究的技能。

　　8，課題探究模式： 所謂“課題探究”，就是首先確定一個感興趣的問題或課題，然后通過搜集資料，制定方案，實踐探索，評估反思，得出結論，總結交流這樣一個類似于科學研究的方式去獲得新知，并主動運用這些知識去解決問題的學習活動。

　　9，概念轉(zhuǎn)變： 所謂“概念轉(zhuǎn)變”，即學生在原有的認識的基礎上學習，實現(xiàn)對原來的錯誤認識的糾正或?qū)υ械蛯哟握J識的發(fā)展。人們認為，“學習就是概念轉(zhuǎn)變”這是一種建構主義的學習觀。

　　10，中學物理教學設計：78頁

　　11，同化，順應 ：

　　適應是指主體通過與客體相互作用來認識客體，使之與自身已有的思維形式相一致，而達到認識上的平衡。人們在說“懂得了”或“想通了”的時候，便是適應的反映。這種主體對環(huán)境的適應形式叫做同化。當人們已有的思維形式不能同化客體時，平衡被破壞了，因而陷入認識上的“不理解”或“想不通”，就是不適應。但在這種情況下，經(jīng)過主體的自我調(diào)節(jié)，可以用新的思維形式去同化客體，這樣又趨于平衡，達到新的適應。這種主體對環(huán)境的適應形式叫順應。

　　12，教學策略中的圖示策略： 所謂圖示策略，即將頭腦中的思維狀態(tài)或思維過程用直觀的圖表達出來，以此促進學生對知識的有意義建構，清晰解決問題思路的教學策略。

　　13，分層教學策略：

　　分層教學策略作為一種具體的教學策略，就是根據(jù)各層次學生的不同特點，分層制定教學目標，確定教學方式，選擇教學方法，使每個學生都能達到充分的發(fā)展，體驗成功的快樂。

　　14.物理教學資源: 是指中學物理教學過程中能夠用于實現(xiàn)教學目標的各種條件的總稱。它包括學校，家庭中所有可利用的，有助于提高學生素質(zhì)的人力，物理與自然資源。

　　15，物理教科書：

　　亦稱物理課本，是根據(jù)物理課程標準（或物理教學大綱）編訂的系統(tǒng)反映物理學科內(nèi)容的教學用書。

　　16，自制器具：

　　教師或?qū)W生用生活環(huán)境中容易得到的材料，按照某種物理原理進行簡單加工，制作出某種實驗裝置或器具，用其開展物理教學活動。

　　17，說課：

　　說課是在教師備課的基礎上，有授課教師對同行或?qū)＜?，領導系統(tǒng)地闡述自己的教學設計及其理論依據(jù)，然后由聽者評說，達到相互交流，共同提高的目的。

　　18，演示實驗：

　　是以教師為主要操作者的示范表演實驗。

　　19，物理概念： 是在觀察，實驗的基礎上，運用科學的思維方法，排除片面的，偶然的，非本質(zhì)的因素，抓住一類物理現(xiàn)象共同的本質(zhì)屬性，加以抽象的概括形成的。

　　20，前概念：

　　是指學生在正式學習有關物理知識之前，頭腦中業(yè)已存在著一定的原有認識賴以形成的思維方式，我們統(tǒng)稱為前概念，他們很大程度上決定著學生對新知識的理解。

　　21，物理概念的教學過程：151頁

　　22，物理教學評價：（選拔性評價，水平性評價，形成性評價，個體差異評價）

　　一般來講，物理教學評價就是運用各種測量手段和統(tǒng)計方法，對學生學習的成就，教師完成教學目標的程度給予數(shù)量或質(zhì)性的描述，并作出科學的判斷。選拔性評價是為了選拔人才而進行的評價。水平性評價是為了判斷被評價者的水平而進行的評價。形成性評價是為了監(jiān)測教學過程中學生的學習進展而進行的評價。個體差異性評價是將被評價者的現(xiàn)在和過去相比較，或者將被評價者的若干側(cè)面相比較的一種評價方法。

　　23，（物理教學過程中的）

　　觀察法：即由評價者有計劃地觀察，記錄學生的語言，動作，表情等外部表現(xiàn)，依據(jù)一定的評價標準判斷學生學習狀態(tài)與水平的方法。

　　問卷法：是通過書面提出問題，調(diào)查所要了解的情況，從而取得資料和數(shù)據(jù)，依據(jù)一定的評價標準判斷學生學習狀態(tài)和水平的方法。

　　成長記錄法：是新課程倡導的一種全新的評價方法。主要指通過收集，記錄學生在物理學習過程中的行為事例，典型作品等事實性資料，評價學生學習與進步的方法。也被一些學者譯為檔案袋法。

　　二：簡答

　　1，物理思維過程的主要內(nèi)容，分別說明（分析 綜合 抽象 概括）。

　　答：思維是人腦將觀察，實驗所取得的感性材料進行加工，上升為理性認識的過程。高中生學習物理的思維過程主要有分析，綜合，抽象，概括。分析是頭腦中把某一事物的整體分解成部分，從而把個別的方面與特性分解出來加以認識的過程。

　　綜合是分析的逆過程，即在頭腦中把整體的各個部分，各種特性和各個方面聯(lián)系并結合起來，從而達到比分解前對整體有更進一步的認識的目

　　的。

　　抽象是在頭腦中將事物的有關因素與無關因素區(qū)別開來，把有關因素中最本質(zhì)的因素抽出來。

　　概括是在頭腦中把抽象出來的各種現(xiàn)象或現(xiàn)象之間的共同因素結合起來，并推廣到同一類事物上去的過程。

　　抽象和概括是在分析與綜合大量事物或現(xiàn)象的基礎上進行的，由此可以總結出適用范圍較廣的結論，從而建立模型，概念，規(guī)律與理論。

　　2，科學推理的主要內(nèi)容。

　　答：科學的推理是根據(jù)一個或一些已知的事實或結論，推出另一個新的結論的思維形式。按照思維進程的不同，可分為歸納推理，演繹推理，類比推理；歸納推理是由一些個別性的結論，推出一般性規(guī)律的方法。演繹推理是從一般性的結論推出個別性的結論，類比推理是從個別性的結論推出個別性的結論。

　　3，物理創(chuàng)新思維的主要特點。 答：新穎性，靈活性，綜合性。

　　4，物理教學中的科學性，教育性，藝術性相結合的原則。答：32頁

　　5，聯(lián)系生活，技術，社會實際的原則。 36頁

　　6，運用講授法要注意的問題47頁

　　7，分層教學策略在課堂教學中的實施： 56頁

　　8，物理教學資源的特點。答：多樣性，獨特性，價值潛在性。

　　9，如何開發(fā)與利用實驗室的教學資源。64頁

　　10，演示實驗教學的基本要求。

　　答：1，要有明確的目的，演示實驗運用于課堂教學的不同環(huán)節(jié)，有不同的目的，因此有不同的要求。2，要明顯和直觀。（1）演示的現(xiàn)象要明顯，（2）儀器簡單，過程明了，（3）多種感官并用，提高感知效率。3，要安全，可靠，確保成功。（1）做好充分的準備工作，（2）確保安全，（3）正確對待演示中的失誤，切記弄虛作假。4，要有啟發(fā)性。演示實驗能夠提供豐富的感性材料，變抽象為形象，但他的最終目的是要通過觀察啟發(fā)學生的思維，使其更好的認識物理規(guī)律，培養(yǎng)興趣，發(fā)展能力。

　　11，物理實驗教學的作用。

　　答：1，實驗能激發(fā)學生學習物理的興趣和求知欲望，2，實驗能為學生創(chuàng)設生動的物理學習環(huán)境，3，實驗能發(fā)展學生的能力，是學生掌握科學方法，4，實驗有利于培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和科學精神。

　　12，常用教學策略。答：50頁

　　13，請說明物理概念是發(fā)展變化的（舉例）。141-142頁

　　14，如何在物理概念教學中使學生明確建立概念的事實依據(jù)和研究方法。答：148頁

　　15，啟發(fā)-引導模式。答：38頁

　　16，說課與上課的區(qū)別與聯(lián)系（99頁表格）

　　17，請說明物理規(guī)律具有近似性和局限性。168頁

　　三：論述

　　1，啟發(fā)-引導教學模式的含義，程序，特點。38-39頁

　　2，探究教學模式的含義，程序，特點。41-42頁

　　3，課題研究模式的含義，程序，特點。43-44頁

　　4，說課的基本內(nèi)容。97-98頁

　　5，教學設計的內(nèi)容。80-81頁

　　6，物理概念教學的過程。（物理概念教學的基本環(huán)節(jié)）。

　　答：1，創(chuàng)設學習物理概念的情境，2，引導學生運用科學思維方法建立物理概念，3，選擇具體問題，運用物理概念。

　　7，物理規(guī)律教學的過程（物理規(guī)律教學的環(huán)節(jié)）。

　　答：1，創(chuàng)設物理情境，形成科學問題，2，實施科學探究，促進知識建構，3，討論物理規(guī)律，理解物理意義，4，運用物理規(guī)律，解決實際問題。

中學物理教學概論試卷共6

　　中學物理教學概論復習資料

　　一、常用的教學方法： 1、講授法

　　優(yōu)點：能夠充分發(fā)揮教師的主導作用，使學生在短時間內(nèi)獲得大量的知識信息。 缺點：學生學習比較被動，不能照顧個別差異，學生獲得的知識不易保持。 2、討論法

　　優(yōu)點：充分調(diào)動學生積極性，課堂氣氛活躍，有利于培養(yǎng)學生思維，表達能力。 缺點：費時，對教師駕馭能力要求較高。 3、談話法

　　優(yōu)點：便于激發(fā)學生的思維活動，培養(yǎng)學生獨立的思考能力和語言表達能力。 缺點：課堂易被學習好思維敏捷者占據(jù)，而差生易被忽視。 4、實驗法：

　　優(yōu)點：培養(yǎng)學生的實踐能力和興趣。 缺點：對視器材的依賴性比較高。 5、閱讀法

　　優(yōu)點：培養(yǎng)學生的自學能力和閱讀能力。 缺點：只適用于難度較小的內(nèi)容。 6、科學探究法

　　優(yōu)點：選題廣、可操作性強、生動有趣、貼近生活、貼近實際、課內(nèi)課外聯(lián)系緊密 缺點：難以兼顧不同發(fā)展層次的學生，缺乏足夠的支持條件，挑戰(zhàn)性大，駕馭很困難 7、練習法

　　優(yōu)點：能達到舉一反三的效果，鞏固知識 缺點：比較費時 二、提問技能

　　作用：a 表達教師對學生的關愛。 b 引起學生的注意。 c 促進學生的相互學習。

　　d 培養(yǎng)學生的語言表達能力和思維能力。

　　原則：先題后人 明確性原則 全面性原則 量力性原則 適度原則 多方式原則 三、如何進行說課

　　說課的基本內(nèi)容：說教材 說教法 說學法 說教學程序 說實驗 說教學效果 說課與上課的相同點與不同點：

　　相同點：兩者都圍繞同一個教學課題，從中都可以展示教師的課堂教學技能，都能反映教師的語言、教態(tài)、板書等教學基本功。

　　不同點：

　　目的不同：說課反映和提高教師業(yè)務水平與教學能力

　　上課是提高每一個學生的科學素養(yǎng) 對象不同：說課對象是教師，上課的對象是學生

　　內(nèi)容不同：說課是如何確定教學目標、分析教材和學生、選擇教法等

　　上課是教學內(nèi)容的實施

　　評價不同：說課是以教師的教學素質(zhì)為評價標準

　　上課是以學生學習效果為評價標準 側(cè)重點不同：說課側(cè)重環(huán)節(jié)，上課側(cè)重細節(jié)

　　時間不同：說課是10-15分鐘，上課是40-45分鐘 四、物理實驗教學的作用：

　　1、實驗能激發(fā)學生學習物理的興趣和求知欲望 2、實驗能為學生創(chuàng)設生動的物理學習情境

　　3、實驗能發(fā)展學生的能力，使學生掌握科學方法。 4、實驗有利于培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和科學精神 五、演示實驗的作用

　　1、引入課題，激發(fā)學生的探究欲望

　　2、提供必要的感性素材，幫組學生建立概念和認識規(guī)律 3、進行觀察和思維訓練，鞏固和應用物理知識

　　4、提供示范，培養(yǎng)學生的實驗技能和良好的實驗作風 六、演示實驗教學的基本要求 1、要有明確的目的 2、要明顯和直觀

　　3、要安全可靠，確保成功 4、要有啟發(fā)性

　　七、中學物理教學原則

　　1、科學性、教育性、藝術性相結合的原則 2、激發(fā)學習興趣和探究欲望的原則

　　3、創(chuàng)設物理環(huán)境，突出觀察、實驗、探究的原則 4、啟發(fā)思考，教給方法的原則

　　5、聯(lián)系生活、技術、社會實際的原則 6、教師為主導，學生為主體想結合的原則

　　八、科學探究要素：提出問題 猜想與假設 制定計劃于設計實驗

　　進行實驗與收集證據(jù) 分析與論證 評估

　　交流與合作 九、重點物理規(guī)律的教學要求：

　　1、明確物理規(guī)律所研究的主題，以及建立規(guī)律的事實依據(jù)與科學方法 2、理解物理規(guī)律的物理意義

　　3、明確物理規(guī)律的使用條件和范圍

　　4、明確物理規(guī)律與有關物理概念、物理規(guī)律之間的關系 5、學會運用物理規(guī)律說明、解釋現(xiàn)象、分析和解決實際問題 十、物理規(guī)律的教學過程：

　　1、創(chuàng)設物理情境，形成科學問題 2、實施科學探究，促進知識構建 3、討論物理規(guī)律，理解物理意義 4、運用物理規(guī)律，解決實際問題 十一、解答物理計算統(tǒng)一的策略： 1、讀審題目，描述物理圖景

　　2、分析物理過程與狀態(tài)，建立物理模型 3、選擇物理規(guī)律，建立物理方程 4、進行數(shù)學推演，求解問題 5、討論和反思

中學物理教學概論試卷共6篇 簡述中學物理的教學原則有哪些相關文章：