下面是范文網(wǎng)小編分享的電磁鐵教學(xué)評(píng)語(yǔ)共3篇(制作電磁鐵評(píng)課)，供大家參閱。

電磁鐵教學(xué)評(píng)語(yǔ)共1

　　一、激趣導(dǎo)入電磁鐵

　　1、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入：同學(xué)們，老師把電池連接在電路中，讓小燈泡亮起來(lái)，是把電能轉(zhuǎn)化為了光能。

　　2、設(shè)疑：你們相信嗎？我還能利用電池吸起大頭針呢！

　　3、老師演示制作并連接接電池后接近大頭針，并提醒學(xué)生仔細(xì)觀察。

　　二、巧手制作電磁鐵（第一關(guān)）

　　1、師：你們想自己做一個(gè)通了電有磁性，斷了電磁性就消失的裝置嗎？

　　2、指導(dǎo)制作電磁鐵 師：下面我們就利用課前準(zhǔn)備的材料進(jìn)行以下實(shí)驗(yàn)：把導(dǎo)線按照一個(gè)方向均勻地纏在鐵釘上（演示）通上電，去吸引大頭針。

　?。ㄕn件）在實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意：①在做的過(guò)程中把這個(gè)裝置通電、斷電反復(fù)幾次，觀察會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象。②因?yàn)槲覀儗?shí)驗(yàn)時(shí)用的導(dǎo)線比較短，所以通電時(shí)間不能太長(zhǎng)。否則，電池不但會(huì)發(fā)熱，還會(huì)損壞。?用手接通時(shí)，時(shí)間不要太長(zhǎng)，因?yàn)闀r(shí)間長(zhǎng)手可能會(huì)燙傷，而且點(diǎn)也容易消耗光。

　　3、學(xué)生動(dòng)手制作電磁鐵

　　4、說(shuō)說(shuō)你們有什么發(fā)現(xiàn)？（纏繞在鐵釘上的導(dǎo)線通電后磁化鐵釘使鐵釘產(chǎn)生磁性）

　　5、總結(jié)大家的發(fā)現(xiàn)（板書：通電具有磁性，斷電磁性消失）

　　6、師：給它通電就能當(dāng)磁鐵用，真是奇怪！這個(gè)奇怪的家伙還沒(méi)有名字呢？你能根據(jù)它的特點(diǎn)給它起個(gè)名字嗎？（電磁鐵）

　　三、慧眼識(shí)別電磁鐵（第二關(guān)）

　　1、師：在剛才的制作中你觀察到電磁鐵有哪幾個(gè)部分構(gòu)成的嗎？

　　生：鐵釘在電磁鐵中叫做鐵芯，（板書：鐵芯）師：鐵芯還可以是鐵棒等其它鐵性材料。導(dǎo)線在電磁鐵中是什么樣的？ （一圈一圈的。）

　　生：那一圈一圈的導(dǎo)線在電磁鐵中叫做線圈（板書：線圈）。師：“一圈”用一個(gè)比較正規(guī)的叫法是“一匝” （板書：匝）。 生：電池是電磁鐵的一部分。

　　師：我們都認(rèn)識(shí)電燈，電能算是電燈的一部分嗎？（不能） 所以電磁鐵只由鐵芯和線圈兩部分組成。

　　教學(xué)內(nèi)容

　　本課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《科學(xué)》六年級(jí)上冊(cè)第三單元《能量》第二課，在上一課學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)電可以產(chǎn)生磁，經(jīng)歷了用通電線圈做電生磁實(shí)驗(yàn)，已為理解電磁鐵的原理打下基礎(chǔ)上，對(duì)電磁鐵這一電生磁的最直接應(yīng)用裝置開展兩個(gè)方面的研究活動(dòng)：制作電磁鐵與研究鐵釘電磁鐵的南北極。 設(shè)計(jì)說(shuō)明 本課的設(shè)計(jì)主要有三個(gè)特色：一是從能量單元的整體出發(fā)組織教學(xué)，導(dǎo)入并未采用教材上以回憶上一課知識(shí)的方法，而是先讓學(xué)生猜想：科學(xué)家發(fā)現(xiàn)了電可以產(chǎn)生磁這個(gè)規(guī)律后發(fā)明了什么東西？從而引出能量轉(zhuǎn)換與應(yīng)用的課題——電磁鐵，然后根據(jù)前期知識(shí)自己明確電磁鐵的制作以線圈為基礎(chǔ)，這顯然有別于傳統(tǒng)教材中電磁鐵的教學(xué)。二是注重在自主探究與小組合作學(xué)習(xí)中建立科學(xué)概念。三是在組織學(xué)生探究過(guò)程中加強(qiáng)了對(duì)相關(guān)可能因素的猜測(cè)與實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的解釋，既鍛煉學(xué)生的分析能力，又促使探究得以層層深入，進(jìn)而自行歸納出電磁鐵具有接通電流產(chǎn)生磁性、斷開電流磁性消失的基本性質(zhì)，以及改變電池的正負(fù)極連接和線圈繞線方向，會(huì)改變電磁鐵的南北極特點(diǎn)，這也是本課所要求掌握的兩個(gè)科學(xué)概念。 教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念：

　　1、磁鐵具有接通電流產(chǎn)生磁性、斷開電流磁性消失的基本性質(zhì)；

　　2、改變電池的正負(fù)極接法或改變線圈繞線方向，會(huì)改變電磁鐵的南北極。 過(guò)程與方法： 制作鐵釘電磁鐵。

　　做研究電磁鐵的南北極的實(shí)驗(yàn)。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

　　養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致、合作進(jìn)行研究的品質(zhì)。 教學(xué)重、難點(diǎn) 重點(diǎn)：制作電磁鐵與研究鐵釘電磁鐵的南北極

　　難點(diǎn)：電磁鐵南北極與哪些因素有關(guān)猜想的建立與研究方法設(shè)計(jì) 課前準(zhǔn)備

　　1、分組器材：回形針2個(gè)、絕緣導(dǎo)線1根、指南針1只、大鐵釘1只、電池（電池盒）1只、開關(guān)1只、連接用導(dǎo)線1根、實(shí)驗(yàn)記錄單

　　2、教師準(zhǔn)備：學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材1套、視頻展示儀、多媒體課件（兩種線圈的繞法示意、相關(guān)背景音樂(lè)等） 教學(xué)流程

　　一、組織猜想，導(dǎo)入新課

　　1、出示一個(gè)包好的電磁鐵請(qǐng)學(xué)生猜想這是什么？

　　2、在學(xué)生猜想是磁鐵的基礎(chǔ)上打開給學(xué)生看，并引出課題。

　　二、制作鐵釘電磁鐵

　　1、設(shè)計(jì)電磁鐵：為了讓我們制作出高品質(zhì)的電磁鐵，大家可應(yīng)用前一節(jié)課學(xué)到的知識(shí)，先來(lái)設(shè)計(jì)一下該怎么來(lái)制作？（根據(jù)學(xué)生的回答，教師適時(shí)點(diǎn)撥，并隨機(jī)用課件出示制作材料、方法步驟、制作注意事項(xiàng)等）

　　附課件出示制作注意事項(xiàng) （1）朝著同一個(gè)方向繞導(dǎo)線。

　?。?）要將繞在鐵釘上的線圈2頭固定好。 （3）制作完成后，要通電試一試是否制作成功。

　　2、根據(jù)設(shè)計(jì)小組合作制作鐵釘電磁鐵 （1）學(xué)生活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)。

　?。?）交流匯報(bào)：怎么知道自己制作的電磁鐵是否具有磁性？（注意學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和現(xiàn)象的描述和解釋，指導(dǎo)正確的實(shí)驗(yàn)方法。） 活動(dòng)一：

　　實(shí)驗(yàn)過(guò)程 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 我們的解釋 未接通電流時(shí) 接通電流后 斷開電流后 我們的發(fā)現(xiàn) 活動(dòng)二：介紹磁化現(xiàn)象

　　[設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，制作電磁鐵并不困難，本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)將重點(diǎn)放在了為什么這樣制作，以及利用自己制作的電磁鐵進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的現(xiàn)象分析與解釋上，著力培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力，同時(shí)意識(shí)到任何發(fā)明創(chuàng)造都有其科學(xué)依據(jù)的]

　　三、探究鐵釘電磁鐵的南北極

　　（一）探究電磁鐵是否有南北極

　　1.思考：磁鐵具有磁性外，還有什么性質(zhì)？電磁鐵有磁極嗎？你想到什么方法來(lái)驗(yàn)證電磁鐵是否有磁極？ 2.學(xué)生交流

　　3.教師小結(jié)實(shí)驗(yàn)方法：同學(xué)們想到的方法很多，而用指南針測(cè)試是其中最簡(jiǎn)便的一種。（提示測(cè)試操作要領(lǐng)） 4.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。 5.匯報(bào)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：各組完成后派代表將結(jié)果作板書（參見(jiàn)文后板書） 6.實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析：電磁鐵是否有磁極？各小組電磁鐵的磁極位置一樣嗎？

　　現(xiàn)象分析預(yù)設(shè)方案一：

　　（1）提問(wèn)：為什么各組實(shí)驗(yàn)會(huì)出現(xiàn)的結(jié)果？

　?。?）對(duì)比觀察：比較磁極位置不一樣的小組的電磁鐵（注意電池的接法要與匯報(bào)前一致），找出兩者之間的差別。

　　（二）、探究電磁鐵南北極與哪些因素有關(guān)

　　1、學(xué)生猜測(cè)：電磁鐵南北極與哪些因素有關(guān)？教師隨機(jī)板書

　　2、小組討論研究方法

　　3、學(xué)生交流后教師利用課件小結(jié)，并明確實(shí)驗(yàn)方法與注意事項(xiàng)

　　4、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師教師巡視指導(dǎo)

　　5、記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與結(jié)論，作好交流準(zhǔn)備

　　四、總結(jié)梳理、自我評(píng)價(jià)

　　電 磁 鐵 基本性質(zhì)： 通電 產(chǎn)生磁性 斷電 磁性消失

　　改變南北極：

　　改變電池的正負(fù)極接入方向 改變線圈的纏繞方向

電磁鐵教學(xué)評(píng)語(yǔ)共2

　　電磁鐵教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　（一）知識(shí)目標(biāo)：

　　學(xué)生知道電可以轉(zhuǎn)化為磁。電磁鐵的磁力大小是由電池的多少和導(dǎo)線纏繞圈數(shù)的多少?zèng)Q定。

　　（二）能力目標(biāo)：

　　知道制作電磁鐵的所需材料，會(huì)制作電磁鐵。實(shí)驗(yàn)探究電磁鐵的變化規(guī)律

　　（三）情感目標(biāo)：

　　科學(xué)技術(shù)就是生產(chǎn)力。知道電磁鐵在生活生產(chǎn)中的應(yīng)用。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　（一）能制作電磁鐵。

　　（二）知道電磁鐵的磁力大小的變化因素。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　（一）制作電磁鐵。

　　（二）電磁鐵磁力大小的變化因素。

　　四、課前準(zhǔn)備：

　　（一）教師準(zhǔn)備：

　　1、電磁鐵

　　2、大鐵釘

　　3、塑料銅芯軟導(dǎo)線（花線）長(zhǎng)度一米左右

　　4、大號(hào)電池

　　5、大頭針

　　（二）學(xué)生準(zhǔn)備：

　　1、大鐵釘

　　2、銅芯軟導(dǎo)線（花線）長(zhǎng)度一米左右

　　3、大號(hào)電池

　　五、教學(xué)過(guò)程：

　　（一）導(dǎo)入新課：

　　教師演示電磁鐵。

　　（二）新課課題：

　　5、電磁鐵

　　（三）制作電磁鐵

　　教師演示制作方法。學(xué)生用自帶的材料制作。

　　注意：在纏繞時(shí)一定要始終朝一個(gè)方向纏繞。可以是順時(shí)針?lè)较?，也可是逆時(shí)針?lè)较颉?/p>

　　（四）比較自制的電磁鐵 你們所制作的電磁鐵有什么不同？ 原因是：

　　一、

　　導(dǎo)入新課：

　　每組選出兩個(gè)自制的電磁鐵（一個(gè)導(dǎo)線纏繞圈數(shù)多，一個(gè)導(dǎo)線纏繞圈數(shù)少）。

　　比較這兩個(gè)電磁鐵所吸的大頭針是否一樣多？ 然后在電磁鐵上增加電池的節(jié)數(shù)。 它們所吸的大頭針的數(shù)量有什么變化？ 學(xué)生操作比較：

　　二、

　　研究電磁鐵磁力大小的變化

　　我們知道電磁鐵是由三部分組成，

　　1、電池

　　2、線圈

　　3、鐵心。 分組假設(shè)證明： 各組匯報(bào)結(jié)果：

　　三、 電磁鐵在生活生產(chǎn)中的運(yùn)用

　　四、本課小結(jié)：

　　通過(guò)我們的探索證明電磁鐵的磁力大小是由三方面決定的。

　　1、電池?cái)?shù)量的多少，電池節(jié)數(shù)多磁力強(qiáng)。

　　2、導(dǎo)線纏繞的圈數(shù)多少，纏繞圈數(shù)多磁力強(qiáng)。

　　3、鐵釘?shù)拇笊伲F釘大磁力強(qiáng)。

電磁鐵教學(xué)評(píng)語(yǔ)共3

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　　《電 磁 鐵》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．知識(shí)和技能：了解什么是電磁鐵，學(xué)會(huì)制作電磁鐵，認(rèn)識(shí)影響電磁鐵磁性的因素。 2．過(guò)程和方法：經(jīng)歷探究影響電磁鐵磁性的因素的過(guò)程，能表達(dá)自己的觀點(diǎn)，初步具有評(píng)估聽取反饋意見(jiàn)的意識(shí)。

　　3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：具有“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的意識(shí)，養(yǎng)成主動(dòng)與他人交流合作的精神，樹立勇于有根據(jù)的懷疑、大膽想象的科學(xué)態(tài)度。

　　教學(xué)器材

　　干電池三節(jié)，大鐵釘兩枚，大鋼釘一枚，鋁筒一個(gè)，漆包線（1m和1．2m各一根），小刀一把，電流表一只，大頭針適量，縫衣棉線若干，開關(guān)、滑動(dòng)變阻器一只 。 教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷探究 電磁鐵磁性強(qiáng)弱的過(guò)程。 教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)控制變量的方法。 說(shuō)教法和學(xué)法

　　教學(xué)方式的改變是新課程改革的目標(biāo)之一，改變了過(guò)去單純的教師講授、學(xué)生接受的教學(xué)方式，變?yōu)閹熒?dòng)式教學(xué)，本課堂上創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)與學(xué)生的合作。因此本節(jié)課以實(shí)驗(yàn)為主，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、討論、歸納和總結(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮其主體作用。 學(xué)情分析

　　學(xué)習(xí)方式的改變是新課程改革的目標(biāo)之一。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)觀察、分析等，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)、挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動(dòng)其積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。讓學(xué)生在充分觀察、思考后并利用已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，來(lái)歸納、總結(jié)出說(shuō)影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素。學(xué)生已經(jīng)做過(guò)多次實(shí)驗(yàn)，有一定的經(jīng)驗(yàn)，但本實(shí)驗(yàn)不好做，效果不太明顯。需要老師的引導(dǎo)。 教學(xué)過(guò)程

　　一、引入：從生活走向物理

　　觀看錄像，畫面上出現(xiàn)無(wú)錫鋼鐵總公司廢鋼分公司電磁鐵搬運(yùn)鐵塊的現(xiàn)場(chǎng)。看完的同學(xué)議一議，猜一猜。

　　提出問(wèn)題：你們已經(jīng)看到了什么？

　　知識(shí)改變命運(yùn)

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　　學(xué)生回答：這是電磁鐵

　　提出問(wèn)題：關(guān)于電磁鐵，還想知道什么只是？ 學(xué)生回答：1.什么是電磁鐵？我自己能不能做一個(gè)？

　　2.電磁鐵是怎樣工作的？通過(guò)它的電流有多大？ 3：想知道電磁鐵能吸住多重的東西。

　　教師：同學(xué)們對(duì)這么多的問(wèn)題感興趣，很好。這節(jié)課希望同學(xué)們能解決一些問(wèn)題，同時(shí)產(chǎn)生許多新的問(wèn)題。

　　二、制作電磁鐵

　　引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，知道什么叫電磁鐵、怎樣制作電磁鐵。依照課本的指導(dǎo)，學(xué)生自主選擇器材。學(xué)生在制作過(guò)程中，教師來(lái)回巡視，并提醒學(xué)生用小刀將兩頭的絕緣漆刮掉。。大約

　　八、九分鐘后，各組都制作完畢。

　　學(xué)生成果展示：

　　學(xué)生甲：用1m細(xì)漆包線在大鐵釘上順一個(gè)方向繞制60匝的線圈，再用棉線在漆包線表面纏繞一層，使漆包線不致松散，這樣就制成了一個(gè)電磁鐵。同樣的方法，用1．2m細(xì)漆包線在另一大鐵釘上繞了80匝制作了另一個(gè)電磁鐵。

　　學(xué)生乙：我們也制作了兩個(gè)電磁鐵，不同的是一個(gè)繞在鐵釘上，另一個(gè)繞在鋼制的水泥釘上。我們想看看它們有什么不同。

　　學(xué)生丙：我們做了三個(gè)電磁鐵，除了跟甲一樣外，我們還在鋁筒上繞了一個(gè)60匝的電磁鐵。

　　三、實(shí)驗(yàn)探究：影響電磁鐵磁性大小的因素

　　1．猜想。

　　提出問(wèn)題：“電磁鐵能吸住多重的東西”，也就是電磁鐵的磁性大小。那么，電磁鐵的磁性大小究竟跟哪些因素有關(guān)呢？各個(gè)小組討論一下，然后把你們的觀點(diǎn)告訴大家。

　　甲組：跟通過(guò)漆包線的電流、它兩端的電壓以及漆包線的電阻有關(guān)。 乙組：還應(yīng)當(dāng)與線圈的匝數(shù)多少有關(guān)。

　　丙組：我們認(rèn)為甲組的觀點(diǎn)有些重復(fù)，根據(jù)歐姆定律，電壓和電阻的共同作用就是電流，所以，我們的觀點(diǎn)是：通過(guò)漆包線的電流大小和線圈匝數(shù)的多少會(huì)影響電磁鐵磁性的 大小。

　　教師：大家的猜想都有道理，相比之下，丙組的猜想比甲組更合理一些。 2．實(shí)驗(yàn)方案。

　　電流、匝數(shù)都影響電磁鐵的磁性，各組討論，解決以下問(wèn)題：

　　知識(shí)改變命運(yùn)

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　　（1）采取何種步驟？（A．保持匝數(shù)不變，磁性與電流的關(guān)系；B．保持電流不變，磁性與匝數(shù)的關(guān)系。）

　?。?）用什么方法來(lái)反映電磁鐵磁性的強(qiáng)弱？（用吸引鐵屑的多少，用吸引大頭針的多少，用彈簧秤的方法。）

　?。?）用什么方法來(lái)改變通過(guò)電磁鐵的電流？（增減電池個(gè)數(shù)；或者用滑動(dòng)變阻器。）

　　 在研究“保持電流不變，磁性與匝數(shù)的關(guān)系”實(shí)驗(yàn)中，甲組依照這樣一個(gè)方案進(jìn)行探索（如圖）。我們把它貼在黑板上，讓大家展開討論。

　　甲組解釋說(shuō)：將兩個(gè)電磁鐵分別接在相同的兩節(jié)干電池上，通過(guò)它們的電流是相同的，就可以研究“保持電流不變，磁性與匝數(shù)的關(guān)系”。

　　 教師：同學(xué)們來(lái)評(píng)價(jià)他們的方案。

　　 學(xué)生甲：這個(gè)方案步驟簡(jiǎn)單，操作方便。

　　學(xué)生乙：這個(gè)方案不可行。甲組認(rèn)為電磁鐵兩端的電壓相同，電流就相同，事實(shí)上這兩個(gè)電磁鐵的電阻是不同的（漆包線分別為1m和1．2m）。如果采用這個(gè)方案，結(jié)果是不可信 的。

　　教師：乙生的評(píng)價(jià)很中肯。同學(xué)們要在討論中嘗試評(píng)估他人的方案，有從評(píng)估中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的意識(shí)，從而改進(jìn)探究方案。

　　 3．收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

　　各個(gè)組在經(jīng)歷和15分鐘的探索后，得出“磁鐵通電時(shí)有磁性，斷電時(shí)無(wú)磁性；通過(guò)電磁鐵的電流越大，磁鐵的磁性越強(qiáng)；電磁鐵線圈的匝數(shù)越多，磁性越強(qiáng)”的結(jié)論。

　　四、交流和評(píng)價(jià)

　　師：在經(jīng)歷和體驗(yàn)了快樂(lè)的探究后，你有哪些收獲

　　五、從物理走向社會(huì)

　　再看錄像，聽聽無(wú)錫鋼鐵總公司廢鋼分公司技術(shù)員介紹有關(guān)電磁鐵的一些數(shù)據(jù)。例如，電磁鐵的工作電流為300A，能吸起3t的廢鐵等等。 課堂小結(jié)： 1.什么是電磁鐵？

　　2.影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素：電流的大小、線圈的匝數(shù) 隨堂練習(xí)

　　知識(shí)改變命運(yùn)

　　《電磁鐵》教學(xué)反思

　　電磁鐵教學(xué)設(shè)計(jì)

　　電磁學(xué)實(shí)驗(yàn)-電與磁

　　研究磁鐵教學(xué)設(shè)計(jì)

　　電磁感應(yīng)教學(xué)設(shè)計(jì)

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