下面是范文網(wǎng)小編收集的美麗的丹頂鶴9篇(有一只美麗的丹頂鶴)，歡迎參閱。
美麗的丹頂鶴1
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
【學(xué)習(xí)過程】
一、導(dǎo)入新課
冬天快要到了，一群群，唱著嘹亮的歌兒從遙遠(yuǎn)的北方飛來(lái)。
二、欣賞丹頂鶴
讓我們一起來(lái)欣賞這吧！
你喜歡丹頂鶴嗎？為什么喜歡它？
課文是怎么來(lái)描寫這群美麗可愛的丹頂鶴的呢？
三、精讀第二段
1、自由地朗讀課文
2、個(gè)別讀課文
3、集體讀課文
4、丹頂鶴美嗎？美在哪兒？
5、“潔白”的羽毛如果在陽(yáng)光的照耀下會(huì)有怎樣的效果？
6、仔細(xì)聽老師讀，看錯(cuò)在哪兒呢？如果少了一個(gè)“邊兒”意思和原來(lái)相同嗎？對(duì)，那樣丹頂鶴的美要大打折扣了。
7、最顯眼的是那頭頂?shù)囊荒t，像什么？作者多喜愛丹頂鶴啊，連那一抹紅色也把它比做了高貴的紅寶石，只有丹頂鶴才配戴這樣的紅寶石。你再仔細(xì)聽老師讀這句話，看有什么不同？雖然意思差不多，但作者還是用了兩個(gè)“鮮紅”，為什么？
8、像這樣表示顏色的詞還有：比如說春天油菜花開了，黃得耀眼，我們送它一個(gè)這樣的疊詞-----（金黃金黃）；秋天到了，一串紅開了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，紅得像火，我們送它一個(gè)這樣的疊詞-----（火紅火紅）；菊花開了，有一朵白得像雪，我們送它一個(gè)這樣的疊詞-------（雪白雪白）。
9、您能夠讀好嗎？特別要突出丹頂鶴的色彩的純潔，高雅、和諧。再讀第二自然段。
10、丹頂鶴的色彩如此純潔典雅，忍不住讓我想做一個(gè)畫家，用我的畫筆來(lái)再現(xiàn)它的美麗，想不想？好，拿出你手中那幅未完成的畫，快給它涂上美麗的顏色吧！
11、你喜歡這些色彩嗎？看好自己的畫我們來(lái)回憶第二自然段的內(nèi)容好嗎？
12、這幅美麗的畫已深深地印在了我的腦海之中，我們來(lái)閉上眼睛，用我們有感情的背誦，來(lái)再現(xiàn)丹頂鶴的美麗好嗎？
四、精讀第四段
丹頂鶴不光色彩高貴典雅，它的體型修長(zhǎng)，動(dòng)作高雅，更逗人喜愛。
1、自由讀第四自然段
2、你最喜歡哪一句？把它再讀一讀，然后告訴大家你喜歡這句話的理由。
3、丹頂鶴有三長(zhǎng)，想一想和它的生活方式有什么關(guān)系？
4、引吭高歌，就是拉開嗓子，高聲唱歌，丹頂鶴在高歌什么？展翅飛翔，你能不能做個(gè)動(dòng)作？
5、不光小朋友喜歡丹頂鶴，連神仙也喜歡它呢！丹頂鶴另外一個(gè)名字叫什么？你在哪兒見過仙鶴？對(duì)，仙鶴能活60多年，在鳥類中屬于長(zhǎng)壽鳥，所以老人也特別喜歡仙鶴，仙鶴象征長(zhǎng)壽！神話中的太乙真人就是乘鶴而來(lái)，乘鶴而去。
6、好，我們?cè)俅斡梦覀冇懈星榈睦首x來(lái)表達(dá)我們對(duì)丹頂鶴的喜愛之情好不好？
7、純潔典雅的色彩加上修長(zhǎng)的體型、高雅的動(dòng)作，丹頂鶴真是太美了，讓我們?cè)俅斡懈星榈佚R讀二三自然段，為丹頂鶴的美麗喝彩。
五、精讀第四自然段
這么，真讓人喜愛，遺憾的是全世界的野生丹頂鶴僅剩1200多只，可喜的是其中竟有800多只生活在我國(guó)，并被列為我國(guó)一級(jí)保護(hù)動(dòng)物。我們應(yīng)該感到驕傲?？矗?/p>
1、齊讀第四自然段
2、他們?cè)谶@生活的怎樣？
3、是誰(shuí)給了它們這樣一個(gè)無(wú)憂無(wú)慮的環(huán)境？
4、如果丹頂鶴和你生活在一起，你會(huì)怎樣對(duì)待它們？
5、我們?cè)偃タ纯吹ろ旡Q都在干些什么？請(qǐng)你用“有的……有的……還有的”句式給畫面配上解說詞。（播放錄象）
六、總結(jié)全文
1、學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？
2、是人類的朋友，它們和人類一樣，同是地球上的生靈，我們應(yīng)該善待它們。就在十幾年前，一位女大學(xué)生和一只受傷的丹頂鶴之間就發(fā)生一個(gè)真實(shí)感人的故事……
動(dòng)畫欣賞，聽歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》
評(píng)點(diǎn)
這篇課文，重點(diǎn)講了丹頂鶴的外形的色彩美和體態(tài)美以及高雅的動(dòng)作美，從而激起學(xué)生愛護(hù)鳥類保護(hù)鳥類的思想教育。新課程強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更貼近生活，讓生活成為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的外延。在這節(jié)課中，教者力求讓走進(jìn)孩子們，讓孩子們走進(jìn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)充滿情境的學(xué)習(xí)氛圍。為此，教學(xué)伊始，教者就讓學(xué)生觀看丹頂鶴在第二故鄉(xiāng)無(wú)憂無(wú)慮生活的錄象，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，看完錄象，問學(xué)生“你喜歡丹頂鶴嗎？”“喜歡丹頂鶴的什么？來(lái)自由地談?wù)劇！痹俅握{(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而轉(zhuǎn)入“課文是怎么描寫這群的呢？”
在學(xué)習(xí)描寫丹頂鶴的外形的色彩美的時(shí)候，教者讓學(xué)生自由地朗讀，去體會(huì)丹頂鶴的色彩純潔高貴，然后安排了兩次聽讀，讓學(xué)生在傾聽中學(xué)到知識(shí)。另外，讓學(xué)生涂色，在涂色的過程中學(xué)生再次在腦海中再現(xiàn)知識(shí)，再對(duì)照?qǐng)D復(fù)述這段內(nèi)容。最后讓學(xué)生把這幅圖映在腦海中，有感情地背誦這段。
在學(xué)習(xí)描寫丹頂鶴體型的修長(zhǎng)及動(dòng)作的高雅這
美麗的丹頂鶴2
備課時(shí)間：
11、7
主備人：
宋瑞霞
所在單位
東關(guān)小學(xué)
二次復(fù)備時(shí)間：
12、7
上課時(shí)間：
12.8
集備課題
美麗的丹頂鶴（第二課時(shí)）
教
學(xué)
目
標(biāo)
知識(shí)
能力
1、學(xué)習(xí)課文第二、三自然段，能正確、流利、有感情地朗讀。能背誦。
2、初步培養(yǎng)學(xué)生觀察動(dòng)物的能力。
過程
方法
借助課件和朗讀來(lái)理解感悟丹頂鶴的美，初步樹立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
情感
態(tài)度
價(jià)值觀
知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
教學(xué)
重點(diǎn)
能結(jié)合課文朗讀，理解丹頂鶴的美，能夠想象美、感受美。
教學(xué)
難點(diǎn)
能結(jié)合課文朗讀，理解丹頂鶴的美，能夠想象美、感受美。
教具
學(xué)具
準(zhǔn)備
教具
學(xué)具
多媒體電教設(shè)備
多媒體課件
課型
?。ㄐ率诨驈?fù)習(xí)）
新授
預(yù)計(jì)授課時(shí)間
40分鐘
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)流程（師生活動(dòng)）
二次復(fù)備
教
學(xué)
環(huán)
節(jié)
教師引領(lǐng)、點(diǎn)撥
學(xué)生活動(dòng)
復(fù)備人建議
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)19課《美麗的丹頂鶴》，齊讀課題。板書課題
2、讀詞語(yǔ)。
嘹亮旅伴無(wú)憂無(wú)慮顯得神仙怪不得引吭高歌黃海之濱
3、反饋“慮”字書寫情況，學(xué)生再練寫兩遍。
二、授新課。
過渡：（放動(dòng)畫，老師用優(yōu)美的語(yǔ)言引述）
每年冬天，一群群美麗的丹頂鶴——他們來(lái)到第二故鄉(xiāng)——，丹頂鶴帶著自己的孩子來(lái)到這里，它們?nèi)?mdash;—，要在這兒——。
現(xiàn)在老師就和同學(xué)們一起走近丹頂鶴，看看這美麗的丹頂鶴究竟美在哪兒？請(qǐng)大家打開語(yǔ)文書，自己大聲讀二三兩段，思考這個(gè)問題。
?。ㄒ唬╊伾?/p>
學(xué)習(xí)第二自然段
1、丹頂鶴美在哪兒？
學(xué)生讀書上的句子（丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。）
現(xiàn)在你看到了丹頂鶴的樣子了嗎？（生說）
2、指導(dǎo)看圖理解“潔白”——羽毛白得像什么？
師：白得很干凈，一點(diǎn)兒雜質(zhì)都沒有
讀好：丹頂鶴有一身潔白的羽毛，
3、師：光是白顯得很單調(diào)，還有什么？看圖（生說）
師：丹頂鶴身上的羽毛是白的，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的，這一黑一白，清清爽爽的，多美呀！誰(shuí)來(lái)讀這一句？
指導(dǎo)讀好“丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。”
4、丹頂鶴還有什么地方美？（它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，）
指圖：丹頂鶴的頭頂鮮紅鮮紅的，你覺得像什么？
小朋友的想象力真豐富，那課文里是怎么說的呢？（出示第二句）
“它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們叫它丹頂鶴。”
師;為什么把它的頭頂比作紅寶石而不是別的？
出示“鮮紅”“鮮紅鮮紅”比較。
顏色真美呀，誰(shuí)來(lái)試著讀一讀（指導(dǎo)朗讀第二句）
師小結(jié)：在黑和白之間有一點(diǎn)紅特別耀眼、特別鮮艷，多美呀！誰(shuí)來(lái)讀這一句。
5、剛才我們是一部分一部分地欣賞丹頂鶴，現(xiàn)在從頭到腳再去看看，你覺得丹頂鶴全身顏色搭配得好看嗎？
板書：顏色美
師：這一段從丹頂鶴的全身寫到脖子，翅膀邊兒，再寫到頭頂，寫出了丹頂鶴的色彩美。丹頂鶴白中顯黑，黑白分明，而頭頂?shù)囊稽c(diǎn)紅則更加熠熠生輝。丹頂鶴色彩多么分明而又和諧呀！讓人覺得很美很美。來(lái)，讓我們把這一段美美地讀一遍。
齊讀。
6、通過朗讀，你們知道丹頂鶴為什么叫這個(gè)名字？用上“因?yàn)?hellip;…所以”（把課題中的“丹”變紅）
7、瞧，它的名字取得多形象呀！
8、指導(dǎo)背誦課文的第二自然段。
師：小朋友，你們想把丹頂鶴美麗的樣子記在心里嗎？學(xué)生自由背、指名背、和老師比賽背。
?。ǘ┬误w美
過渡：丹頂鶴的美不僅僅是顏色，自己讀讀第二段，你還發(fā)現(xiàn)了丹頂鶴的什么美？有什么不明白的？
學(xué)習(xí)第三自然段：
?。?）交流
?。?）相機(jī)出示第一句：它的腿長(zhǎng)，脖子長(zhǎng)，嘴巴也長(zhǎng)。從這句話你知道了什么呢？
（3）看圖你感受到了什么？（相機(jī)板書：形體美）
?。?）小朋友們看，為什么這里要先寫丹頂鶴的腿長(zhǎng)，然后寫脖子長(zhǎng)，再寫嘴巴長(zhǎng)呢？有什么規(guī)律嗎？（從下到上）原來(lái)是這樣，你真聰明，那我們讀的時(shí)候就別讀錯(cuò)了，來(lái)聽一下老師把這句句子讀好?。ǚ蹲x）
誰(shuí)也想來(lái)試試？（指名讀）
丹頂鶴天生一副好身材，就像一位身材修長(zhǎng)的少女一樣，多美呀！齊讀.能讀好這句話嗎？指名讀。
?。ㄈ?、姿態(tài)美
?。?）指導(dǎo)看圖理解“引吭高歌”、“展翅飛翔”：
這些丹頂鶴伸長(zhǎng)了脖子在——，書上用了一個(gè)詞叫——對(duì)這就是“引吭高歌”，讀詞。
這些丹頂鶴在-------，出示“展翅飛翔”。讀詞。
?。?）出示句子：丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。
讀句子。（鼓勵(lì)學(xué)生一邊讀一邊表演）
?。?）拓展：
丹頂鶴除了在天上展翅飛翔，在地上引吭高歌，還在干什么呢？想欣賞一下嗎？
看圖片指導(dǎo)用“有的、有的、還有的”的句式說丹頂鶴的活動(dòng)。
你能連起來(lái)說一說嗎？出示：丹頂鶴不論，還是，都顯得。
?。?）丹頂鶴不論是哪一種姿態(tài)都顯得那么高貴優(yōu)美，書上用了一個(gè)什么詞？（朗讀：高雅）
?。?）師：可以根據(jù)字面意思來(lái)理解，“高”，高尚。“雅”文雅，不粗俗
板書：姿態(tài)美
?。?）引述：是啊，不僅人們喜歡丹頂鶴，就連天上的——（神仙）也喜歡它呢，傳說——，所以——。
丹頂鶴還有一個(gè)高雅的名字叫（仙鶴）。你喜歡嗎？你能通過朗讀表現(xiàn)出你的喜愛之情嗎？
師結(jié)：丹頂鶴形體修長(zhǎng)，姿態(tài)高雅，所以他很逗人喜愛。
齊讀第三節(jié)
?。?）口頭填空：
丹頂鶴很逗人喜愛。它的（）。丹頂鶴不論（），還是（），都顯得（）。傳說丹頂鶴是（），所以人們又叫它（）。
?。?）同學(xué)們，假如你看到美麗的丹頂鶴，你想對(duì)他說什么？
第四自然段
師：從小朋友的話中看出你們喜歡丹頂鶴，人們也像你們一樣喜歡丹頂鶴，所以在黑龍江扎龍和江蘇鹽城沿海灘涂建了自然保護(hù)區(qū)，丹頂鶴在這兒生活得很安全、很快樂。
1、男同學(xué)齊讀最后一段。理解無(wú)憂無(wú)慮、三五成群
2、教師播放丹頂鶴的錄象，學(xué)生欣賞，師在旁引導(dǎo)學(xué)生觀看丹頂鶴的外形、動(dòng)態(tài)，學(xué)生紛紛用上文中的語(yǔ)句邊欣賞邊交流，圖文結(jié)合，丹頂鶴美麗的形象再現(xiàn)學(xué)生的腦海。
3、欣賞完，師問：此刻，你想說些什么呢？……
三、整體再讀課文
師：課文從丹頂鶴的顏色美、體形美、姿態(tài)美來(lái)贊美丹頂鶴。是呀，丹頂鶴這么美，誰(shuí)不贊美他、誰(shuí)不喜歡他！讓我們?cè)俅稳サろ旡Q的家園看看我們這位美麗的朋友，好嗎？拿起你們的書，一起讀課文。
生齊讀課文。
四、課外延伸，自找答案。
師：今天我們和一群美麗的丹頂鶴交上了朋友，它們給小朋友留下了一份珍貴的禮物。
出示：“親愛的小朋友，你們知道嗎，我們丹頂鶴為什么常常單腿獨(dú)立？”
師告訴學(xué)生，課外書《十萬(wàn)個(gè)為什么》動(dòng)物篇中能找到答案，請(qǐng)大家自己讀書尋找答案。
1.生：齊讀課題。
2.生：讀詞語(yǔ)。
3.反饋“慮”字書寫情況，學(xué)生再練寫兩遍。
1.生：學(xué)生相機(jī)回答
2.生：自己大聲讀二三兩段，思考這個(gè)問題。
生：丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。
生：白的像棉花
生：而脖子和翅膀邊兒卻是黑的
生：練習(xí)朗讀“丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。”
生：（紅氣球，紅帽子，紅蘿卜，紅蘋果，太陽(yáng)，紅寶石……）
生：“它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們叫它丹頂鶴。”
生：（它們都是紅色鮮亮的，而且珍貴，少有）
生：“鮮紅鮮紅”比“鮮紅”程度更深。
生：嘗試?yán)首x
生：好看（紅得似火，白得如雪，黑得像漆）
生：讀第二自然段
生：因?yàn)樗念^頂上嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，所以人們都叫它丹頂鶴。
生：自由背、指名背、和老師比賽背。
生：互相交流
生：丹頂鶴體型修長(zhǎng)
生：（從下到上）
生：練習(xí)讀
生：有感情的朗讀
生：這些丹頂鶴伸長(zhǎng)了脖子在放開喉嚨高聲唱歌
生：這些丹頂鶴在展開翅膀自由飛翔
生：傳說丹頂鶴是神仙的旅伴，所以人們又叫它“仙鶴”。
生：齊讀第三節(jié)
生：丹頂鶴，我喜歡你。
生：丹頂鶴，你真漂亮
生：互相交流
生：齊讀課文。
生：互相交流
板書
設(shè)計(jì)
20美麗的丹頂鶴
顏色美
形體美
姿態(tài)美
課后
反思
《美麗的丹頂鶴》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第七單元中的一篇課文。課文寫了丹頂鶴的美麗外形以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徒習(xí)性。課文即將丹頂鶴寫的栩栩如生，仿佛呼之欲出，又將保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)滲透于丹頂鶴的描繪介紹之中，有利于學(xué)生潛移默化地受到自覺保護(hù)野生動(dòng)物的教育。上完這一課，教學(xué)效果很好，自己較為滿意。下面就談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)感受：
一注重學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
閱讀教學(xué)的核心是促使學(xué)生閱讀能力的發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提高。在執(zhí)教這一課時(shí)，我立足文本，緊扣題眼，圍繞學(xué)生共同感興趣的話題“丹頂鶴美在哪兒?”引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生分段閱讀感悟。不管是在感受丹頂鶴顏色美的過程中，還是在感悟丹頂鶴形態(tài)美、姿態(tài)美的過程中，總是讓學(xué)生在先思考的基礎(chǔ)上，再組織他們與文本對(duì)話交流。
二、品味語(yǔ)言文字的精妙
在教學(xué)中，我運(yùn)用多媒體為教學(xué)服務(wù)，出示與文本語(yǔ)言相吻合的圖片，如顯示丹頂鶴羽毛黑白分明的圖片，丹頂鶴體形修長(zhǎng)-----丹頂鶴的生活視頻以及文本中重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子的突現(xiàn)，引起學(xué)生的關(guān)注，讓學(xué)生在饒有趣味中細(xì)讀文本。
美麗的丹頂鶴3
教學(xué)目標(biāo)：
1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，初步感受丹頂鶴的美。
2、隨課文識(shí)字，讀準(zhǔn)生字字音，理解“遙遠(yuǎn)”、“引吭高歌”等詞，學(xué)習(xí)新偏旁單耳旁，在田字格中正確美觀書寫“卻、慮”。
3、多種方法引導(dǎo)學(xué)生讀課文，激發(fā)學(xué)生讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心讀書的習(xí)慣。
一、猜謎導(dǎo)入：
1、上課前，先給同學(xué)們猜一個(gè)謎語(yǔ)：腿細(xì)長(zhǎng)，腳瘦小，戴紅帽，穿白袍，它是神仙的好旅伴。（丹頂鶴）
2、今天我們就要認(rèn)識(shí)這個(gè)新朋友——丹頂鶴。板書：丹頂鶴
因?yàn)榈ろ旡Q頭上有一點(diǎn)紅，所以這個(gè)丹字就是紅的意思。
丹頂鶴長(zhǎng)什么樣？請(qǐng)看——【出示丹頂鶴圖片】
3、這是一只什么樣的丹頂鶴？（潔白的，美麗的）
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，就叫——【板書：美麗的丹頂鶴】。誰(shuí)來(lái)讀好課題？（美麗的丹頂鶴）
二、初讀課文
1、過渡：美麗的丹頂鶴多么逗人喜愛呀，讓我們趕快走進(jìn)課文去看看吧！
請(qǐng)大家仔細(xì)讀讀課文，一句一句讀通順，讀正確。遇到難讀的生字或詞語(yǔ)多讀幾遍，長(zhǎng)句子反復(fù)讀，看誰(shuí)在最短的時(shí)間里讀得最熟練。
2、課文里藏著的新生字朋友，你們認(rèn)識(shí)了嗎？讓我們來(lái)與他們打個(gè)招呼吧。出示生字卡片。
遙 卻 論 引 傳 所 慮 度 之 顯
3、生字組成了詞語(yǔ)，你會(huì)讀嗎？
逐個(gè)出示詞語(yǔ)，在理解詞義的時(shí)候相機(jī)出示句子讀一讀：遙遠(yuǎn) 脖子 卻 逗人喜愛 不論 引吭高歌 展翅飛翔 顯得 高雅 傳說 旅伴 所以 仙鶴 黃海之濱 無(wú)憂無(wú)慮 度過
a “鮮紅鮮紅”：比較紅紅的。
這種形式的詞還有什么？
第二小節(jié)還有表示顏色的詞，你能找一找嗎？
出示小黑板：丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。
b“逗人喜愛”：丹頂鶴的色彩十分艷麗，真——
出示：逗人喜愛。讀
c “引吭高歌”是什么意思？“引吭高歌”就是丹頂鶴唱歌的樣子，老師這有幾只丹頂鶴，誰(shuí)來(lái)找找哪幾只丹頂鶴在“引吭高歌”？貼圖。指導(dǎo)讀詞
d “展翅飛翔”：你理解展翅飛翔嗎？找一找貼圖。指導(dǎo)讀詞。
相機(jī)出示句子：丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。指導(dǎo)朗讀。
e “三五成群”：什么是“三五成群”，你能擺一擺嗎？
老師這還有幾只丹頂鶴，可別讓它們孤孤單單的，我們也讓它們?nèi)宄扇旱卦谝黄鸢伞?/p>
f“無(wú)憂無(wú)慮”：什么意思呢？（沒有煩惱）讀出你的理解來(lái)。這種形式的詞還有什么？丹頂鶴帶著自己的孩子來(lái)到這里，它們?nèi)宄扇海瑹o(wú)憂無(wú)慮地生活著，要在這里度過整整一個(gè)冬天。
g“黃海之濱”：“濱”字有三點(diǎn)水，就是靠近水的地方。黃海邊。
出示:我國(guó)的黃海之濱是丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)。
4故鄉(xiāng)是指生活的地方，黃海之濱是丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)，有第二故鄉(xiāng)就肯定有第一故鄉(xiāng)，那它的第一故鄉(xiāng)在哪呢?課文哪一自然段告訴我們？
出示第一小節(jié)：冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴，唱著嘹亮的歌兒從遙遠(yuǎn)的北方飛來(lái)。
你知道什么叫遙遠(yuǎn)嗎？哦，原來(lái)，丹頂鶴的故鄉(xiāng)在遙遠(yuǎn)的北方呀！
5小結(jié)：丹頂鶴跟所有的候鳥一樣，有隨著1年中季節(jié)的改變而作定時(shí)遷徙來(lái)變換棲息地的生活習(xí)性，（板書：生活習(xí)性）它們秋天結(jié)群向南遷飛，在這兒渡過整整一個(gè)冬天，等到來(lái)年春天再飛回北方去生兒育女。
指名讀課文。
6會(huì)讀了課文，理解了詞語(yǔ)，讓我來(lái)考考大家是不是真的會(huì)了?，F(xiàn)在請(qǐng)你們做個(gè)練習(xí)，請(qǐng)你邊看圖，邊選詞填空。
冬天快要到了，丹頂鶴來(lái)到------------------。在這里，它們-------------------，---------------------地生活著。它們活動(dòng)的樣子真------------------------，有時(shí)在地上--------------------------，有時(shí)在天上------------------------……。
三、指導(dǎo)寫字：這節(jié)課我們學(xué)寫“卻”、“慮”兩個(gè)字。
1、師：今天我們班同學(xué)讀書非常好聽，不知道寫字是不是和讀書一樣好，
2、師：看看這個(gè)字 “慮”是什么偏旁？
這個(gè)偏旁在哪兒見過？對(duì)，這就是虎字頭。
老虎威風(fēng)，牙齒尖尖。跟我讀：虎字頭。拿出你的手，跟老師一起寫。（師范寫“慮”邊寫邊說：慮是半包圍結(jié)構(gòu)，虎字頭在上面，脖子和頭靠緊點(diǎn)，心字扁扁放中間。）【生描紅、臨寫、師評(píng)價(jià)】
3、卻是什么偏旁，對(duì)，是單耳刀。用什么辦法來(lái)記住它？范寫卻。
4、師：今天老師和大家共度了一段美好的時(shí)光，認(rèn)識(shí)了一群美麗的丹頂鶴，帶著這般美妙的心情，下課！
美麗的丹頂鶴4
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三自然段。
2、認(rèn)會(huì)本課的17個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁，學(xué)寫1個(gè)生字。
3、體會(huì)丹頂鶴的美麗，初步樹立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
教學(xué)過程：
一、揭示課題
1、小朋友們，今天，老師從鳥類王國(guó)請(qǐng)來(lái)了一些新朋友，想知道他們是誰(shuí)嗎？（出示圖片）對(duì)了，它們就是丹頂鶴。冬天快到了，一群群美麗的丹頂鶴唱著嘹亮的歌，從遙遠(yuǎn)的北方飛來(lái)了。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文“美麗的丹頂鶴”
板書課題，生齊讀課題?？吹竭@個(gè)題目，你有什么疑問嗎？
生提出問題：（長(zhǎng)得什么樣？為什么叫丹頂鶴？故鄉(xiāng)在哪里？）
二、初讀課文、學(xué)習(xí)生字
1、剛才大家提出了許多問題，看來(lái)大家對(duì)丹頂鶴這位新朋友很感興趣，那么就讓我們翻開書去找答案吧！
2、出示“讀書小提示”請(qǐng)小朋友打開書，自己來(lái)讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。
3、課文讀得真認(rèn)真。生字你們認(rèn)會(huì)了嗎？（出示詞語(yǔ)，開火車讀）（脖子、翅膀邊兒、逗人喜愛、高雅、神仙、伴侶、無(wú)論、引吭高歌、顯得、傳說、所以、黃海之濱、度過、遙遠(yuǎn)、卻、無(wú)憂無(wú)慮）
4、穿插講解生字
?。?）翅膀邊兒：“邊兒”這個(gè)“兒化音”讀得真準(zhǔn)。誰(shuí)再來(lái)讀讀。指名讀（2個(gè)）
【如不準(zhǔn)：這個(gè)詞是“翅膀邊兒。”，注意這個(gè)“兒化音”。跟老師來(lái)讀讀】
（2）遙遠(yuǎn)：你有什么好方法能記住這個(gè)“遙”字？（你用的是換偏旁的方法）
能用“遙遠(yuǎn)”來(lái)說句話嗎？（2個(gè)）
（3）一群群：讀了這個(gè)詞語(yǔ)你能感受到什么？（丹頂鶴的數(shù)量很多；他們喜歡三五成群的生活）
?。?）卻：你們?cè)谀膫€(gè)字中見過這個(gè)字個(gè)（出示：腳）
“腳”的偏旁是“月字旁”，那么“卻”的偏旁是——對(duì)，右邊這一部分，叫做“單耳旁”?？磥?lái)，你們?cè)陬A(yù)習(xí)課文時(shí)，就已經(jīng)記住了這個(gè)偏旁。（板書：卩邊寫邊說筆順）
教學(xué)兒歌記住生字“去字左邊縮，上下要對(duì)齊。單耳愛站邊，一豎獨(dú)腳立”
?。?）無(wú)憂無(wú)慮：讀2遍
(出示“虎、慮”)，這兄弟倆長(zhǎng)得有點(diǎn)像，你能叫出他們的名字嗎？
【生：他們都有虎字頭。師：你預(yù)習(xí)時(shí)一定很認(rèn)真，知道他們共同的偏旁叫“虎字頭”。生：一起說。師：大家預(yù)習(xí)時(shí)都注意到這個(gè)新偏旁了?！?/p>
師：咱們一起來(lái)寫（共同說筆順，師寫）
這個(gè)偏旁叫——
你有什么好方法記住它呢？
【生：考慮問題要用心師：所以這個(gè)字下面是心。結(jié)合字的意思來(lái)記生字，這個(gè)方法可真好。
生：虎字頭加心師：用的是熟字加偏旁的方法，可以。
生：把虎的幾換成心師：換一換小部件記住了這個(gè)字，挺好?！?/p>
【如果學(xué)生舉手的很多，師說：看來(lái)，你們有很多好方法記住這個(gè)字，下面，我們看看這個(gè)字在四線格里怎樣寫才好看？】
我們一起來(lái)寫這個(gè)字。（師寫生說）
三、品位美麗、朗讀感悟。
1、生字都認(rèn)識(shí)了。那么讀課文你們能做到字音正確、句子通順嗎？請(qǐng)大家分段讀讀課文（先分配），【手勢(shì)1，2，3，4】請(qǐng)大家邊聽邊想：你們從哪些段落里發(fā)現(xiàn)了丹頂鶴的美？評(píng)評(píng)他們讀得怎么樣？（生評(píng)價(jià)）
2、生說完后，評(píng)價(jià)：看來(lái)，同學(xué)們讀課文時(shí)都能做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
看來(lái)，小朋友在預(yù)習(xí)時(shí)，一定是下了一番功夫。
你們從那些自然段里發(fā)現(xiàn)了丹頂鶴的美？
【生：從第二自然段師：你會(huì)讀書，一下子就找準(zhǔn)了這個(gè)自然段。你還從哪個(gè)自然段里發(fā)現(xiàn)了它的美？生：第三自然段師：對(duì)，在課文的二、三自然段發(fā)現(xiàn)了丹頂鶴的美。
生：二、三段師：你讀書時(shí)一定用心。一下子就找準(zhǔn)了這兩個(gè)自然段?！?/p>
3、我們先來(lái)看第二自然段。請(qǐng)大家默讀這一段，邊讀邊劃出表示顏色的詞語(yǔ)。
4、說說你都劃出了哪些詞？（生說：我畫了潔白、黑、紅、鮮紅鮮紅）
【找準(zhǔn)了：你一下子就找準(zhǔn)了這些詞，真了不起】
【少了:誰(shuí)還有補(bǔ)充？生說師說：你們劃出了這些詞?！?/p>
還有哪些同學(xué)都找對(duì)了嗎？生舉手。是：這么多小朋友都畫對(duì)了，你們可真棒！
5、鳥兒王國(guó)的國(guó)王有一些丹頂鶴的畫像，可惜都沒有顏色，多不好看呀！他想請(qǐng)我們按照書上描繪的樣子來(lái)給他們涂上顏色，好，大家開始吧！
6、涂好了，誰(shuí)想展示給大家看一看？（找兩個(gè)對(duì)比）
7、仔細(xì)看看，你們發(fā)現(xiàn)了什么？
【生：那幅圖的翅膀邊兒畫錯(cuò)了師：你怎么知道的，結(jié)合書上的句子說一說
生讀句子師：書上寫的是“翅膀邊兒”，你注意到了。（對(duì)錯(cuò)的學(xué)生說）###，你再來(lái)讀讀這句話。師：這回你明白了】
8、誰(shuí)來(lái)讀讀?。ㄔu(píng)價(jià)：張銘浩）看，這只丹頂鶴潔白的翅膀上鑲了一道黑邊，真漂亮呀！
9、他們的頭頂是什么顏色？
【生：鮮紅鮮紅師：直接出句子。問：書上是怎么說的？
生：說出了書上的句子你找到了書上的這句話。這句話告訴我們丹頂鶴的頭頂是鮮紅的。讀讀這兩句話，你喜歡哪一句？為什么？】
（出示：它的頭頂鮮紅。）
書上是怎么說的？（出示：它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的。）
你喜歡哪一句，為什么？（充分說）
?。ㄇ吨粋€(gè)紅寶石：頭頂不僅紅，而且亮，像紅寶石一樣寶貴鮮紅鮮紅：非常紅。）
多美呀!誰(shuí)再來(lái)讀一讀？
評(píng)價(jià)：從你的朗讀中，我們體會(huì)到你是那么喜歡這頭頂鮮紅的丹頂鶴。]
9、我們從第1句和第二句感受到了丹頂鶴美麗的顏色！（板書：顏色美）
10、我們把這一段連起來(lái)讀一讀。（2個(gè)）
評(píng)價(jià)：你把丹頂鶴的顏色讀得真美，還有誰(shuí)能讀得更美？
聽了你的朗讀，我們仿佛真地看到了一只顏色美麗的丹頂鶴向我們走來(lái)。
11、丹頂鶴不僅顏色美，還哪美在里？請(qǐng)大家自由讀第三自然段，把你認(rèn)為美的句子畫下來(lái)。
10、（第二句）它的腿長(zhǎng)、脖子長(zhǎng)、嘴巴也長(zhǎng)。從這句話中，你感覺到什么？
【生都說完后，師：對(duì)呀，他的身材很修長(zhǎng)，就像芭蕾舞演員。】
11、你還從哪句話發(fā)現(xiàn)了丹頂鶴的美？
看看這兒，你能從圖中找出來(lái)，哪一只丹頂鶴是在引吭高歌嗎，哪一群是在展翅飛翔呢？
（生指）你來(lái)做做引吭高歌的動(dòng)作吧！那展翅飛翔呢？（生做動(dòng)作）
師：你的姿態(tài)很優(yōu)美。
12、他們的姿態(tài)怎么樣，書上用了個(gè)什么詞？（高雅）（板書：姿態(tài)美）
13、我們?cè)侔堰@句話讀一讀，展示他們那高雅的姿態(tài)吧。（2個(gè)）
14、（評(píng)價(jià)：你的朗讀，讓我們仿佛聽到了丹頂鶴美妙的歌聲，看到了他們高雅的身姿。）
15、讓我們把前三句連起來(lái)讀一讀，共同欣賞丹頂鶴高雅的姿態(tài)吧?。凑n件）
16、你口中的丹頂鶴姿態(tài)多么美呀。誰(shuí)還想讀，老師給你配上音樂。
17、想把這么美的姿態(tài)深深地印在腦子里嗎？我們看著大屏幕試著背一背，還可以加上動(dòng)作來(lái)表演。
?。ㄕn件出示：丹頂鶴很。它的長(zhǎng)，長(zhǎng)，也長(zhǎng)。丹頂鶴不論是在地上，還是在天上，都顯得那么。）
18、從大家的背誦中老師感覺到了你們很喜歡丹頂鶴。其實(shí)不光你們喜歡丹頂鶴，傳說神仙也喜歡呢！誰(shuí)知道丹頂鶴的傳說？
丹頂鶴還有這么美的傳說呀！（板書：傳說美）
19、從課文的二、三自然段，我們感受到了丹頂鶴的顏色美、姿態(tài)美和傳說美。讓我們把二、三自然段連起來(lái)讀一讀，再次品味丹頂鶴的美。
20、這些同學(xué)的朗讀讓我們?cè)俅胃惺艿搅说ろ旡Q的美麗、高雅。這么美的丹頂鶴，他們是從哪兒飛來(lái)的呢？自己來(lái)讀讀第一、四自然段，說一說你知道了什么？
?。ü枢l(xiāng)是遙遠(yuǎn)的北方，第二故鄉(xiāng)是黃海之濱——就是黃海的邊上，無(wú)憂無(wú)慮的生活）
21、丹頂鶴是怎樣無(wú)憂無(wú)慮的生活呢？請(qǐng)大家看著圖用上自己的話來(lái)說一
22、說。（放大圖）
【如果孩子說得很多，可以說：真有想象力?！?/p>
23、老師還給你們找到了幾張丹頂鶴的生活照呢？（出小圖）
24、剛才我們從圖片上交接了丹頂鶴無(wú)憂無(wú)慮的生活。結(jié)合你剛才看到的圖畫，展開你豐富的想象，把句子補(bǔ)充完整。
四、延伸拓展，提升認(rèn)識(shí)
1、他們的生活真是無(wú)憂無(wú)慮的呀！是誰(shuí)讓他們的生活這樣無(wú)憂無(wú)慮呀？
?。ù笞匀?、人們）
2、大自然給予了丹頂鶴充足的水源和豐富的食物，人們也不去打擾他們，獵殺他們，所以他們才會(huì)生活得無(wú)憂無(wú)慮。
3、今天我們認(rèn)識(shí)了美麗的丹頂鶴（板書），相信大家不僅喜歡他們，還會(huì)更加愛護(hù)他們。
板書：美麗的丹頂鶴
色彩美
美麗形體美
姿態(tài)美
教材簡(jiǎn)析：
課文描寫了丹頂鶴美麗的外形以及他們每年到黃海之濱越冬的遷徙習(xí)性。本文的二、三自然段是本課的重點(diǎn)，寫出了丹頂鶴的外形美和姿態(tài)美。外形美，重在寫顏色。講它羽毛的“白”，脖子和翅膀邊兒的“黑”，頭頂嵌著的“鮮紅鮮紅”的“紅寶石”，表現(xiàn)出它的亮麗。寫姿態(tài)美，突出了它體形修長(zhǎng)的特點(diǎn)，用“引吭高歌”和“展翅飛翔”時(shí)的優(yōu)美姿態(tài)來(lái)表現(xiàn)其高雅。課文語(yǔ)言優(yōu)美，適合朗讀。
美麗的丹頂鶴5
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)課文生字、詞語(yǔ)的讀音，指導(dǎo)正確書寫剩余5個(gè)生字：“遙、顯、之、慮、度”，通過對(duì)課文的誦讀品味，讀懂課文內(nèi)容，能有感情地背誦課文。
2、通過對(duì)課文的誦讀品味，感受丹頂鶴的美麗，初步樹立學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
3、以學(xué)定教，通過朗讀、說話、想象、畫畫、表演等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力、觀察能力和審美評(píng)價(jià)能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：能將生字正確、美觀地書寫，通過對(duì)課文的誦讀品味，讀懂課文內(nèi)容，能有感情地背誦課文。初步樹立學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字詞卡片、多媒體課件
教學(xué)過程及設(shè)計(jì)意圖
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文---美麗的丹頂鶴（板書）
2、上節(jié)課，我們和課文里的一些生詞寶寶交上了朋友，現(xiàn)在你還認(rèn)識(shí)它們嗎?
3、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你已經(jīng)知道了什么呢？
[此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：鞏固復(fù)習(xí)文中生字詞，更有助掃清閱讀障礙，然后與學(xué)生談話交流通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)后你對(duì)課文的了解，從而喚起學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的回憶，理清課文的層次，引領(lǐng)他們?cè)俅巫哌M(jìn)文本。]
二、精讀感悟
?。ㄒ唬W(xué)習(xí)第一自然段
過渡：現(xiàn)在，讓我們一起走近丹頂鶴！請(qǐng)小朋友抬頭認(rèn)真看，仔細(xì)聽。
1、（播放錄象）誰(shuí)來(lái)說說你剛才看到了什么？聽到了什么？
2、（出示第一段）引讀：是的，就在冬天快要到的時(shí)候，----（點(diǎn)擊：一群群 美麗） 唱著嘹亮的歌兒，從遙遠(yuǎn)的北方飛來(lái)。（點(diǎn)擊：嘹亮）你想聽一下嗎?（媒體播放“歌聲”）
好聽嗎？那誰(shuí)能讀好這一段呢？指名有感情地朗讀。評(píng)議。
3、請(qǐng)學(xué)生伴著音樂齊讀本段。
[此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：形象地再現(xiàn)了課文的“語(yǔ)境”，從而豐富和拓展了學(xué)生閱讀的“心境”，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。這也是對(duì)導(dǎo)讀的一種新探索。]
?。ǘW(xué)習(xí)第二自然段：
過渡：現(xiàn)在有一只小丹頂鶴很可憐，它不知道媽媽長(zhǎng)什么樣兒？也不知道到哪里去找？怎么辦呢？你有什么好辦法來(lái)幫幫它那么小丹頂鶴的媽媽長(zhǎng)得怎樣呢？請(qǐng)小朋友自己讀讀第二自然段。
1、讀了這一段，你覺得丹頂鶴怎么樣？你從哪里看出來(lái)的？
2、哦，丹頂鶴的羽毛是——，脖子和翅膀邊兒是——。（點(diǎn)擊：潔白 黑的）
黑白分明，真的很美，誰(shuí)能把這句話讀好？
3、還有哪兒也很美？丹頂鶴的頭頂就像嵌著一顆——（點(diǎn)擊：紅寶石 鮮紅鮮紅）你們想看一下嗎？出示圖
小朋友，摸摸我們的頭頂，是怎樣的啊？而丹頂鶴卻是-------，那你現(xiàn)在知道它為什么叫丹頂鶴了嗎？是的，丹就表示紅色。因?yàn)樗念^頂是鮮紅鮮紅的，所以人們給它起了一個(gè)美麗的名字，叫丹頂鶴。同時(shí)指導(dǎo)讀好這句話。
4、小結(jié)：丹頂鶴身上的顏色有白的、黑的、鮮紅鮮紅的，真的很美、很雅，就讓我們一起用動(dòng)聽的朗讀來(lái)贊美一下美麗的丹頂鶴吧！齊讀第二自然段。
5、現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)告訴小丹頂鶴吧?？雌聊?mdash;—（出示丹頂鶴圖，根據(jù)學(xué)生的回答給它“著色”）
你看，丹頂鶴的媽媽有一身——（生：潔白的羽毛），而脖子和翅膀邊兒卻是——（生：黑的）。它的頭頂就像——（生：嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的），所以大家都叫它——（生：丹頂鶴）。
[此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：抓住“潔白、黑的、紅寶石、鮮紅鮮紅”這些詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生品味、感悟，并結(jié)合畫面欣賞進(jìn)一步深入感知，從而理解丹頂鶴名字的由來(lái)。再根據(jù)自己讀懂的給丹頂鶴 “涂色”，這個(gè)環(huán)節(jié)中讓學(xué)生一邊嘴巴讀，一邊迅速在腦海中浮現(xiàn)出生動(dòng)可感的畫面，熟讀精思，把文字符號(hào)轉(zhuǎn)換成形象，入境悟情。]
?。ㄈW(xué)習(xí)第三自然段
過渡：丹頂鶴很美，所以它很逗人喜愛。（出示：逗人喜愛）
下面老師請(qǐng)小朋友自己讀讀第三節(jié)，邊讀邊想：還有哪些語(yǔ)句使你感受到了丹頂鶴的美麗呢？
1、現(xiàn)在把你想到的和小組里的小朋友說說。
2、交流：哪個(gè)小組的小朋友愿意先來(lái)說說的？
?。?）第二句：（出示相關(guān)圖片），看，它的腿——，脖子——，嘴巴也——。
真的很漂亮，誰(shuí)能讀好這一句？老師也想來(lái)讀讀，老師讀得怎樣?你也能邊做動(dòng)作邊讀嗎？一起試試！
（2）哪個(gè)小組也想來(lái)說說的?第三句：請(qǐng)學(xué)生質(zhì)疑提問，讀了這一句，你有沒有什么地方不理解的？出示圖：哪一張是引吭高歌？你是怎么看出來(lái)的？誰(shuí)能一邊讀詞語(yǔ)一邊學(xué)學(xué)動(dòng)作嗎？齊讀。
邊讀邊做動(dòng)作這就是丹頂鶴在——（出示“展翅飛翔”），誰(shuí)會(huì)讀？讓我們來(lái)做丹頂鶴展翅飛翔吧。齊讀邊讀邊做動(dòng)作學(xué)得真好！
你覺得丹頂鶴的姿態(tài)怎么樣？小朋友說得都很好，丹頂鶴的姿態(tài)那么美麗、那么高貴，這就叫：高雅（點(diǎn)擊）配合演示芭蕾舞表演的高雅之態(tài)幫助理解。
你能讀好這一句嗎？先自己試試，誰(shuí)來(lái)讀？
3、這么美麗、高雅的丹頂鶴，不僅我們小朋友喜歡，連神仙也特別喜歡。我們一起來(lái)看一下?？磩?dòng)畫片你看到了什么？對(duì)，丹頂鶴能活60多年，象征長(zhǎng)壽！神話中的太乙真人就是乘鶴而來(lái)，乘鶴而去。所以傳說丹頂鶴是神仙的-----。點(diǎn)擊：旅伴，它還有一個(gè)名字叫-------？
4、美麗的色彩加上修長(zhǎng)的體型、高雅的動(dòng)作，丹頂鶴真是太美了，你能讀好這一段嗎？老師先給你提個(gè)建議，你讀的時(shí)候，如果能加上一些動(dòng)作，一定會(huì)更好。先在小組里自己試試，愿意站起來(lái)的站起來(lái)試試？
5、小朋友們現(xiàn)在知道得這么清楚，那你想怎樣告訴小丹頂鶴呢？
[此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：以小組合作自學(xué)的形式，有選擇性地品悟語(yǔ)句，把自己的所思所悟和他人分享，也從他人的言語(yǔ)表達(dá)中汲取精華，同時(shí)鼓勵(lì)提出自己不理解的地方組內(nèi)討論、解決，如有小組解決不了的問題再留至全班師生合作探究。我想在這樣的環(huán)節(jié)中充分體現(xiàn)出在老師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)下學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體性和自主性。]
（四）學(xué)習(xí)第四自然段
過渡：小丹頂鶴知道了媽媽的模樣，可它到哪里去找呢？出示第四節(jié)，自讀。
1、說說你讀明白了什么？你還有想知道的內(nèi)容嗎？（設(shè)想：學(xué)生想知道丹頂鶴的第一故鄉(xiāng)在哪里？）
2、就讓我們帶著小丹頂鶴一起去黃海之濱找媽媽，去看看他們的生活吧。（播放錄象）看完之后你想說些什么呢？
3、丹頂鶴是珍稀動(dòng)物，可是有些人卻還在捕捉它，你想對(duì)這些人說些什么？
4、小朋友說得真好，就讓我們一起來(lái)努力保護(hù)它們，做它們的好朋友吧，讓美麗的丹頂鶴無(wú)憂無(wú)慮（點(diǎn)擊：無(wú)憂無(wú)慮），永遠(yuǎn)飛翔在大自然的懷抱中。誰(shuí)想來(lái)讀出丹頂鶴這種自由舒適的生活呢？指名讀、評(píng)價(jià)。
5、齊讀。
三、學(xué)習(xí)生字
1、出示生字表：你還認(rèn)識(shí)嗎？
2、上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了五個(gè)生字，剩下這些生字你會(huì)學(xué)嗎？請(qǐng)學(xué)生交流字形。
重點(diǎn)指導(dǎo)書寫：“慮”認(rèn)識(shí)新偏旁“虍”。注意寫緊湊。
3、學(xué)生描紅、練寫這五個(gè)生字，提醒寫字姿勢(shì)。
板書設(shè)計(jì)：
20、美麗的丹頂鶴
貼圖
外形美 姿態(tài)美
?。ǘ喝讼矏郏?/p>
美麗的丹頂鶴6
教學(xué)要求：1、知道丹頂鶴是一種珍禽，初步認(rèn)識(shí)保護(hù)野生動(dòng)物的意義。
2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
3、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格上面的只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
課前準(zhǔn)備：課文錄音 教學(xué)掛圖
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1、我們初讀了課文《美麗的丹頂鶴》，同學(xué)們還記得丹頂鶴有什么特征嗎？（出示圖片丹頂鶴）
今天我們繼續(xù)來(lái)認(rèn)識(shí)這位美麗的丹頂鶴。(出示課題)
2、在學(xué)習(xí)課文之前，我們先來(lái)看看我們的老朋友。（出示生字詞）
2、指名說說讀下面的幾個(gè)字要注意什么。（丹 慮 度）（在黑板上范寫，學(xué)生在田字格里練習(xí)寫）
3、指名朗讀，齊讀。（注意讀出詞語(yǔ)的意思和感情）
二、細(xì)讀課文
1、細(xì)讀第1自然段。
（1）讀：指名讀課文。其他同學(xué)思考這一段寫的丹頂鶴美在哪兒。
兩種不同答案：a.美在一群群，突出一群群，相機(jī)比較：一群、一群群。哪個(gè)更好。
b.美在嘹亮的歌兒，嘹亮（響亮，洪亮），出示丹頂鶴視頻。深層理解：
丹頂鶴飛來(lái)。
一群群美麗的丹頂鶴，唱著嘹亮的歌兒從遙遠(yuǎn)的北方飛來(lái)。
這兩句話你喜歡哪一句？為什么？
?。?）引導(dǎo)學(xué)生觀察題圖。體會(huì)丹頂鶴飛行時(shí)的形象，用愉悅的語(yǔ)氣讀這一段。
?。?）讀這句，解釋這里的北方是指中國(guó)的齊齊哈爾，那里的天氣特別寒冷，每到冬天，居住在那里的候鳥都要飛到南方去過冬，當(dāng)然丹頂鶴也不例外。遙遠(yuǎn)（偏遠(yuǎn)、很遠(yuǎn)）
2、細(xì)讀第4自然段。
?。?）丹頂鶴飛到了哪兒，指名讀第4自然段。
（2）黃海之濱是丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)，你們猜猜第一故鄉(xiāng)是哪里？（齊齊哈爾）
（3）看著圖片，引導(dǎo)學(xué)生用“有的…… 有的……還有的 …… ”造句。
?。?）齊讀第4自然段。
3、講讀第2自然段。
?。?）朗讀課文，找這一段又寫了丹頂鶴美在哪兒？
兩種不同的答案：
a.丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。
從那些詞語(yǔ)中體現(xiàn)出丹頂鶴的美。（顏色、外形）
上臺(tái)邊說邊指圖片的丹頂鶴。
b.它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。
比較句子。
丹頂鶴的頭頂上是紅的。
丹頂鶴的頭頂就像嵌一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的。
如果改成第一句好嗎？為什么？（好在用了比喻句，把鮮紅的頭頂比作了紅寶石。）
?。ǔ鍪炯t寶石）
讀這一句。
(2)是啊，丹頂鶴的頭頂是鮮紅鮮紅的，那你還知道其他表示顏色的詞語(yǔ)嗎？（出示課件）
春天，油菜花開了，_______的。
地里那一朵朵的棉花______的。
路邊的小草_______的。
(3)指導(dǎo)朗讀。用喜歡、贊美的語(yǔ)氣讀，強(qiáng)調(diào)表示顏色的詞。
4、講讀第3自然段。
?。?）丹頂鶴那么美，大家都喜歡它嗎？（出示第一句）
（2）看圖讀第二句話，說說丹頂鶴的外形有什么特點(diǎn)。
[板書：長(zhǎng) （形美）]
?。?）看圖觀察，丹頂鶴在干什么?姿態(tài)又是如何的？
“高雅”是什么意思？(形容姿態(tài)很美)丹頂鶴在什么情況下顯得高雅？引導(dǎo)學(xué)生用“無(wú)論……還是……都……”說出書中的第三句話。
[板書：高雅 （姿美）]
?。?）你還能說出別的表現(xiàn)丹頂鶴高雅的動(dòng)作用無(wú)論……還是……都……來(lái)造句嗎？
（6）丹頂鶴那么美，人們還給它起了另一個(gè)好聽的名字。（出示本段最后一句話）
（7）有感情的朗讀第3自然段，要讀出丹頂鶴的優(yōu)美和高雅。
三、總結(jié)課文
1、觀看丹頂鶴圖片，齊讀全文。
2、說說丹頂鶴美在什么地方。人們應(yīng)該怎樣對(duì)待丹頂鶴？
美麗的丹頂鶴7
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，其中兩條綠線內(nèi)的字只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、結(jié)合文中的插圖，幫助學(xué)生理解語(yǔ)言文字，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句品讀、體會(huì)丹頂鶴的美麗和可愛。
4、教育學(xué)生要保護(hù)野生動(dòng)物。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、識(shí)字寫字。正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、抓重點(diǎn)詞句品讀，感悟丹頂鶴的美麗、可愛，懂得要保護(hù)野生動(dòng)物。
突破重難點(diǎn)的方法：
1、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法來(lái)識(shí)記生字；采用多種方式朗讀，讓學(xué)生熟讀成誦。
2、圖文對(duì)照，抓重點(diǎn)詞句朗讀感悟；簡(jiǎn)介鹽城沿海灘涂珍禽自然保護(hù)區(qū)的有關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自覺保護(hù)野生動(dòng)物的意愿。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、生字卡片。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
教學(xué)教程設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字“卻”，理解詞語(yǔ)“卻”、“嵌”。
3、結(jié)合文中的插圖，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句品讀、體會(huì)丹頂鶴的外形美，激發(fā)學(xué)生對(duì)丹頂鶴的喜愛之情。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示課題
1、（出示）問：這是什么？板書：丹頂鶴
2、仔細(xì)看看，你覺得丹頂鶴長(zhǎng)得怎樣？板書：美麗的
3、誰(shuí)來(lái)跟它打聲招呼？（指名讀）齊讀課題。
4、讀了課題，你想提出什么問題？
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自由讀課文，
要求：（1）借助拼音，讀通句子，長(zhǎng)句子多讀兩遍。
?。?）圈出生字，讀準(zhǔn)字音，想象詞義。
?。?）標(biāo)出自然段的序號(hào)，想想每個(gè)自然段的意思。
2、檢查自讀情況。
?。?）出示生字卡片，開火車讀，正音。
?。?）讀詞語(yǔ)。指名讀。
3、指名分段朗讀課文，學(xué)生邊聽邊想：你從課文的什么地方感受到丹頂鶴的美麗？
?。ㄗx后正音）
三、學(xué)習(xí)第二自然段。
1、自由讀第二自然段，想一想，你從哪些詞語(yǔ)感受到了丹頂鶴的美麗。
畫出表示顏色的詞：潔白、黑，引導(dǎo)理解這兩個(gè)詞的意思。
教學(xué)生字“卻”，并運(yùn)用字理知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解“卻”在這里有相反、對(duì)比強(qiáng)烈的意思。
指導(dǎo)朗讀。讀出對(duì)丹頂鶴的喜愛之情。
2、比較句子：丹頂鶴的頭頂上是紅的。
丹頂鶴的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的。
通過對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到打比方的寫法能把事物描寫得更具體、更生動(dòng)。
指導(dǎo)朗讀。
3、讀了第二自然段，你想像一下丹頂鶴是什么樣子的。
指導(dǎo)看畫面。用喜歡、贊美的語(yǔ)氣讀。
4、指導(dǎo)說話：看圖，用自己的話介紹丹頂鶴的外形。
5、指導(dǎo)感悟?qū)懛ǎ毫私庾髡呦葟恼w觀察得出全身的羽毛是潔白的，再看局部：脖子和翅膀邊兒是黑的、頭頂是鮮紅鮮紅的。
6、引導(dǎo)學(xué)生用這種方法觀察一種自己喜歡的小動(dòng)物。
四、課堂小結(jié)
1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
五、作業(yè)
1、朗讀課文，背誦課文第二自然段。
2、觀察自己喜歡的一種小動(dòng)物， 按順序說說它的外形。
板書： 20、美麗的丹頂鶴
羽毛 （白） （整體）
外形美 脖子和翅膀邊 （黑）
（局部）
頭頂 （鮮紅）
?。ㄇ吨t寶石）
教學(xué)反思：
“讀好書，寫好字，為學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成奠定基礎(chǔ)。”是低年段閱讀和寫字教學(xué)的主題。因此，指導(dǎo)學(xué)生讀好書、寫好字就成為我本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
在教學(xué)中，我緊緊抓住課題中的“美麗”一詞，讓學(xué)生找出文體現(xiàn)丹頂鶴美麗的段落和句子，通過抓住關(guān)鍵詞句朗讀課文感受丹頂鶴的美，在讀的過程中受到美的熏陶、美的教育，并在學(xué)的過程中積累美的詞句，如表現(xiàn)顏色的詞語(yǔ)、打比方的句子等。課堂上我以一幅丹頂鶴的圖貫穿始終，指導(dǎo)圖文結(jié)合來(lái)讀好課文。
新課標(biāo)要求第一學(xué)段的學(xué)生能“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)”。在課堂教學(xué)中，我沒有過多的講解詞語(yǔ)的含義，而是通過字理析詞，換詞理解，朗讀比較，動(dòng)作演示等方式讓學(xué)生了解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的理解。如在教學(xué)“丹”時(shí)，我讓學(xué)生從剛讀過的句子中找一個(gè)詞來(lái)說一說它的意思，學(xué)生剛開始不太明白，我又提示他們是“一種顏色，一種很美的顏色”時(shí)，學(xué)生很快就明白了是“鮮紅鮮紅”，這樣，“丹”一定在他們的頭腦中留下了深刻的印象。 又比如在理解“嵌”字的意思時(shí)，我隨手拿來(lái)一截粉筆，直接嵌入我的手指縫中，讓學(xué)生直觀地感受嵌的意思。
低年級(jí)識(shí)字寫字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的另一重點(diǎn)。在課堂上，我留給學(xué)生充足的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)生字。在教學(xué)生字“卻”中，我通過講解字理來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生字，如 “卻“從“去”從“卩”，“去”表示離開，退下；“卩“古文像一個(gè)跪著的人形，有屈服、退卻之意，本義是退卻，引申出轉(zhuǎn)折、相反的意思，在文中表示黑白兩色的天差地別。接著，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察字形，了解字的間架結(jié)構(gòu)，再范寫，指導(dǎo)學(xué)生不但要把字寫正確，還要把字寫得好看。“卻”的最后一筆是長(zhǎng)長(zhǎng)的懸針豎，我聯(lián)系丹頂鶴長(zhǎng)長(zhǎng)的腿，告訴學(xué)生這豎就像仙鶴的腿一樣，要寫得長(zhǎng)長(zhǎng)的才好看。讓學(xué)生初步感知漢字的形體美，了解學(xué)漢字寫漢字是一件非常有趣的事，從而喜歡學(xué)習(xí)漢字，收到了較好的效果。
在課堂中還存在許多不足的地方，比如說時(shí)間上把握得不夠好，學(xué)生的感情朗讀還不夠到位，自己的語(yǔ)言缺乏感染力，還有一些學(xué)生的情緒沒有被調(diào)動(dòng)起來(lái)等，在今后的教學(xué)中我要進(jìn)一步地完善自己。
美麗的丹頂鶴8
教材分析：
教科版語(yǔ)文第二冊(cè)第八單元以“可愛的動(dòng)物”為主題，編選了《小壁虎借尾巴》、《美麗的丹頂鶴》兩篇主體課文《大熊貓》、《畫雞》兩篇擴(kuò)展閱讀課文，使學(xué)生懂得關(guān)愛動(dòng)物，人與自然和諧相處的道理。
《美麗的丹頂鶴》是本單元第二篇主體課文。題目表明本文是寫丹頂鶴的。以“美麗”來(lái)界定丹頂鶴，表明文章內(nèi)容一定著眼于描寫丹頂鶴的美。本文有4個(gè)自然段，第一自然段：寫春天丹頂鶴由南方飛回北方。第二自然段：寫美麗的丹頂鶴及其名字的由來(lái)。第三自然段：寫可愛的丹頂鶴及美好的傳說。第四自然段：寫丹頂鶴的故鄉(xiāng)及我們要愛護(hù)自然保護(hù)區(qū)。課文主要寫了丹頂鶴美麗的外形、生理特點(diǎn)、生活習(xí)性及故鄉(xiāng)。告訴我們保護(hù)珍稀動(dòng)物，人與自然和諧相處的重要性。
這篇文章既概括又很形象地介紹了丹頂鶴，是我們對(duì)丹頂鶴有了基本的了解，并認(rèn)識(shí)到保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性。本文寫作特點(diǎn)是：1、對(duì)丹頂鶴的介紹既全面又重點(diǎn)突出。2、敘述、描寫、說明綜合運(yùn)用。
教學(xué)理念：
新課標(biāo)要求教師在教學(xué)過程中要充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。但低年級(jí)的學(xué)生自我意識(shí)水平低，自我調(diào)空能力較差。因此，教學(xué)活動(dòng)更多地要著眼于學(xué)生的需要、動(dòng)機(jī)、興趣等個(gè)性傾向，讓學(xué)生產(chǎn)生想學(xué)、愛學(xué)的心理需要。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的上進(jìn)心、自信心、自覺性，讓孩子們大膽地學(xué)，充滿自信地學(xué)，放飛學(xué)生的個(gè)性。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字，認(rèn)識(shí)頁(yè)字旁（頁(yè)）。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文二、三自然段。
3、了解丹頂鶴的樣子和為什么要保護(hù)丹頂鶴；結(jié)合課外對(duì)“扎龍自然保護(hù)區(qū)”的了解，懂得保護(hù)珍稀動(dòng)物，人與自然的和諧相處的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)字、寫字；正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文二、三自然段。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解、想象重點(diǎn)詞句，背誦二、三自然段。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、丹頂鶴圖片。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境、揭題導(dǎo)入
小朋友，今天動(dòng)物王國(guó)來(lái)了一群可愛的動(dòng)物，他們是誰(shuí)呢？瞧！他們來(lái)了。
（學(xué)生觀看多媒體課件）
師敘述：春天來(lái)了，一群群美麗的丹頂鶴唱著嘹亮的歌從南方飛來(lái)。
師：你能用幾句話說說你看到的畫面嗎？
生：我看到了一群群潔白的丹頂鶴。
生：我看到了丹頂鶴排著整齊的隊(duì)伍在空中飛。
生：……
師：大家的眼睛真亮，一眼就發(fā)現(xiàn)體形較大的像鳥的動(dòng)物是丹頂鶴。那么你們想了解丹頂鶴嗎？今天這群丹頂鶴給我們帶來(lái)了一篇很美的課文，題目是：16美麗的丹頂鶴。
(板書課題)
生：齊讀課題。
過渡：晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧宵。讓我們趕快走進(jìn)課文去看看
吧！
二.初讀課文
1.生自由讀課文：
師：根據(jù)同學(xué)們的經(jīng)驗(yàn)，怎樣才能把課文讀正確，讀通順呢？教師給你們1分鐘時(shí)間在小組內(nèi)互相交流自己的方法。
師：現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式把課文讀正確，讀通順吧。
2.開展“我讀對(duì)了嗎”小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)互讀課文
3.再讀課文
師：同學(xué)們?cè)囈辉?，不看拼音你能把課文讀正確，讀通順。
4.分段指名讀
師：好！我們合作把課文讀正確，讀通順好嗎？一個(gè)小朋友在讀的時(shí)候，其他小朋友也別閑著，我們要學(xué)會(huì)傾聽。別人比你讀得好，你向他學(xué)。別人不如你，呆會(huì)你和他比一比，開始吧！
?。ǖ谝蛔匀欢危耗奈煌瑢W(xué)大膽地告訴大家“我想讀”
評(píng)：萬(wàn)事開頭難，第一段讀正確，讀通順了，老師相信小朋友一定能把下面的自然段讀正確，讀通順的。
（第二自然段）：請(qǐng)你的好朋友來(lái)接著讀好嗎？
（第三自然段）：老師也想讀，不過這幾天老師感冒了，誰(shuí)能幫老師 讀一讀呢？
?。ǖ谒淖匀欢危捍蠹叶技敝x了，這樣吧，喜歡最后一自然段的同學(xué)就請(qǐng)你主動(dòng)站起來(lái)讀一讀吧。
三.互動(dòng)識(shí)字，鞏固字形
1.課文中還藏著許多字寶寶呢，快把它們請(qǐng)出來(lái)吧。
(出示生字、生詞卡片)
師：請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)小教官，點(diǎn)點(diǎn)字寶寶的名字。
2.自主合作，記憶字形。
師：你有什么好辦法記住這些生字，說給你的同桌聽一聽。
師：同桌教你學(xué)會(huì)了哪幾個(gè)字？還有哪些字學(xué)起來(lái)遇到了困難？
3.指導(dǎo)書寫，感受漢字之美
1)觀察書上田字格里的字，你認(rèn)為哪些字最難寫？
2)多媒體演示難字的筆順，學(xué)生跟著書空。
3)余下的字，指名說筆順，多媒體演示。
第二課時(shí)
一.游戲?qū)耄ぐl(fā)興趣。
1.出示本課生字
師：同學(xué)們，這些字寶寶你們還認(rèn)識(shí)嗎？
師：聽了你們的回答，字寶寶非常高興，想與大家一起玩?zhèn)€游戲，你們高興嗎？
生：（做識(shí)字游戲）
2.看來(lái)這些字寶寶真的成為了我們的朋友，昨天的語(yǔ)文課上我們還認(rèn)識(shí)了一群新朋友，它們是——（出示圖片）
師：板書，丹頂鶴
師：你們覺得這群新朋友怎么樣？
師：在丹頂鶴前板書，美麗的
二.感悟想象，品讀課文
?。ㄒ唬W(xué)習(xí)第二自然段
過渡：是啊！多美麗的丹頂鶴呀！那么課文中是怎樣寫的呢？
我們來(lái)看看課文的第二自然段。
1.自由讀一讀，想一想這一段寫了丹頂鶴的什么美？想一
想，哪個(gè)詞或哪句話寫出了丹頂鶴的美，你能美美的讀一讀嗎？
2.這段寫了丹頂鶴的什么美？（板書：顏色美）
師：哪位小朋友能告訴老師丹頂鶴有哪些顏色？
師：丹頂鶴的外衣多美麗?。∧隳馨咽种械牡ろ旡Q變得
更漂亮嗎？讓我們用手中的彩筆給丹頂鶴空上美麗的外衣吧。
生：給丹頂鶴涂顏色。
3.哪位同學(xué)愿意將你的作品向大家展示一下！
師：哦，你為什么要涂這些顏色？能用書中的句子說一說嗎？
4.小朋友怎么讀才能讓那些沒見過丹頂鶴的人也能感受到丹頂鶴的美麗呢？自由讀，我們比一比誰(shuí)讀的美！
5.欣賞：讓我們一起欣賞同學(xué)們富有感情的朗讀吧！
（抽讀，小組讀，挑戰(zhàn)讀）
6.感受：欣賞了丹頂鶴的美，分享了小朋友們聲情并茂的 朗讀，教師的心情和同學(xué)們的一樣是美滋滋的，這就是閱讀給我們帶來(lái)的快樂。
?。ǘW(xué)習(xí)第三自然段
過渡：丹頂鶴不光顏色漂亮，引人注目，還有許多逗人喜愛的地方呢！
1.小組合作學(xué)習(xí)
師：書上第三自然段為我們做了介紹，自己讀一讀，找一找，再在你的學(xué)習(xí)小組里說一說，丹頂鶴還有哪些地方美麗。
2.學(xué)生分四人小組邊讀邊想邊體會(huì)。
3.交流體會(huì)
1).脖子長(zhǎng)，腿長(zhǎng)，嘴長(zhǎng)
師：從這可以看出丹頂鶴的什么美？（板書：體形美）
（出示圖片觀賞）
師：你們知道丹頂鶴這三長(zhǎng)與它的生活方式有什么關(guān)系嗎？
師：因?yàn)樗钤谒?，要涉水，要吃水中的食物所以形成了這樣的特點(diǎn)，并且這種特點(diǎn)也使得丹頂鶴自有一種獨(dú)特的美感，讓人喜愛。
師：凡頂鶴的身材多像芭蕾舞演員，你能把它的美讀出
來(lái)嗎？
2).匯報(bào)第二句
師：指圖（引吭高歌）你們看這只丹頂鶴在干什么？這
只丹頂鶴放開喉嚨高聲的叫,課文用了一個(gè)什么詞?
誰(shuí)找到了？
師：指圖（展翅飛翔）這只丹頂鶴在干什么？誰(shuí)能用文中的話說一說？
師：這里說了丹頂鶴的什么美？（板書：姿態(tài)美）
能把你的感受讀出來(lái)嗎？
師：這千姿百態(tài)，體形優(yōu)雅的丹頂鶴真逗人喜愛呀！它還有一個(gè)很好聽的名字呢？你知道它怎么由來(lái)的嗎？
3）匯報(bào)第三句
生：介紹丹頂鶴的名字。（師板書：傳說美）
師：丹頂鶴不僅形體美，姿態(tài)美，就連傳說也是這么美，丹頂鶴純潔，高雅，舞姿優(yōu)美。讓我們一起再來(lái)欣賞它的那份美麗吧。（放錄像）
4.多美的丹頂鶴呀！你們想不想再美美地夸夸這群美麗的丹頂鶴呢？請(qǐng)拿起書，齊讀二，三自然段。
?。ㄈW(xué)習(xí)一，四自然段。
過渡：這群美麗的丹頂鶴從哪來(lái)，生活在哪呀？你們想不想知道？自由讀課文一，四自然段，看看你讀懂了什么？還有哪些不懂的地方可以問問你的學(xué)習(xí)伙伴也可以和全班同學(xué)交流。
1.你讀懂了什么？還有哪些問題沒有解決？
2.隨生匯報(bào)，師介紹。
1).丹頂鶴喜歡群居，它是候鳥，叫聲洪亮。
2).觀看課件（扎龍丹頂鶴保護(hù)區(qū)的風(fēng)景）
3).丹頂鶴是候鳥，春夏生活在扎龍第一故鄉(xiāng)，天氣冷了，就飛到南方過冬。
3.為什么要為丹頂鶴建保護(hù)區(qū)呢？
4.你還有什么保護(hù)丹頂鶴的好辦法？
三.拓展延伸，深入體驗(yàn)
師：假如你是扎龍丹頂鶴保護(hù)區(qū)的一名小導(dǎo)游，你將怎樣把這群美麗的丹頂鶴介紹給游客呢？
?。úシ配浵瘢?dǎo)游介紹）
四.總結(jié)課文，升華情感
師：同學(xué)們，美麗的丹頂鶴是人類的朋友，它們和人類一樣，同是地球上的生靈，我們應(yīng)該善待它們。（放錄像歌曲，〈丹頂鶴的故事〉
敘述:就在十幾年前有這樣一個(gè)可愛的女大學(xué)生為了挽救一只受傷的丹頂鶴，自己卻掉進(jìn)了沼澤地里，獻(xiàn)出了年僅二十二歲的生命。人們懷念她，敬愛她，就連一群群美麗的丹頂鶴也常在她的墓碑前縈繞，鳴唱……
師：同學(xué)們，現(xiàn)在全世界野生丹頂鶴僅剩1200余只，我們要努力保護(hù)它們，做它們的好朋友，讓美麗的丹頂鶴永遠(yuǎn)飛翔在大自然的懷抱中。
板書設(shè)計(jì):
16 美麗的丹頂鶴
顏色美 姿態(tài)美
體形美 傳說美
美麗的丹頂鶴9
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、理解“引吭高歌”“展翅飛翔”等詞語(yǔ)的意思。
3、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：通過對(duì)課文的朗讀，能夠完成說話。
學(xué)習(xí)過程：
一、導(dǎo)入新課。
談話導(dǎo)入：上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了20美麗的丹頂鶴，誰(shuí)能說一說，丹頂鶴給你留下什么印象？（美、逗人喜愛、高雅……）丹頂鶴的確很美，你們看它們來(lái)了——（播放動(dòng)畫）
師同時(shí)描述：冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴，唱著嘹亮的歌兒從遙遠(yuǎn)的北方飛來(lái)。
這節(jié)課，老師就和小朋友們一起走近丹頂鶴，看看這群美麗的丹頂鶴究竟美在什么地方?
請(qǐng)小朋友們打開語(yǔ)文書,自由讀讀第2自然段,想想這個(gè)問題。
二、學(xué)習(xí)第二段，感受丹頂鶴的顏色美。
其一：你覺得丹頂鶴美在哪兒？
▲指名說。（丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。）
▲找書上的句子。
▲潔白：是什么意思？（雪白雪白）像雪一樣白，那么的純潔，來(lái)，讀好這個(gè)詞！（評(píng)：誰(shuí)能讀得更白/我聽出來(lái)了，雪白雪白的）
▲而脖子和翅膀邊卻是黑的。誰(shuí)能到圖上來(lái)指一指脖子和翅膀邊？
▲這一白一黑，清清爽爽，我們來(lái)讀一讀，體會(huì)丹頂鶴的顏色美。
其二：丹頂鶴還美在什么地方？（它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的）
▲指名讀句子。重復(fù)一遍。
▲出示“鮮紅鮮紅”：這顆紅寶石是——（讀詞）
出示“鮮紅”：（讀）有什么感受？
再讀“鮮紅鮮紅”。（很紅很紅就是——；紅得鮮亮就是——；紅得艷麗就是——）丹頂鶴的名字中有一個(gè)字就是鮮紅鮮紅的意思。是什么字？（丹）
▲在黑和白之間有一點(diǎn)耀眼的紅，多美呀！讓我們讀好下面這句話。①小朋友們?cè)囍x讀看。
②指名讀。（評(píng)：很紅，很漂亮……）
聽了他的朗讀，你知道人們?yōu)槭裁唇兴?ldquo;丹頂鶴”嗎？你能用“因?yàn)?hellip;…所以……”來(lái)說一說嗎？
其三：讓我們?cè)賮?lái)讀讀這一小節(jié)，回味一下丹頂鶴的顏色美。
其四：欣賞了丹頂鶴的顏色美，你能把它畫出來(lái)嗎？拿起手中的畫筆，讓我們給丹頂鶴畫上美麗的外衣，拿出老師給你們準(zhǔn)備好的丹頂鶴圖，給它們著上顏色。
▲畫完后可以向你的同桌介紹一下丹頂鶴。
▲老師想請(qǐng)幾位小朋友帶著你的作品上來(lái)介紹丹頂鶴。（貼在黑板上）
過渡：小朋友們，你們喜歡這美麗的丹頂鶴嗎？的確，它非常逗人喜愛，為什么它會(huì)如此地惹人喜愛呢？讀讀第三自然段，你就會(huì)明白了。
三、學(xué)習(xí)第三自然段，體會(huì)丹頂鶴的姿態(tài)美。
其一：丹頂鶴為什么很逗人喜愛呢？
▲指名說。（它的腿長(zhǎng)，脖子長(zhǎng)，嘴巴也長(zhǎng)。）
▲（看黑板上的畫）你們看，它的腿長(zhǎng)，脖子長(zhǎng)，嘴巴也長(zhǎng)。多么修長(zhǎng)啊，亭亭玉立。你能讀好這句話嗎？
▲指名讀。（評(píng)：聽出來(lái)了，很修長(zhǎng)/挺逗人喜愛的）
▲齊讀。
其二：你還喜歡它什么？
1、指名讀句子。
[丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。]
2、出示“引吭高歌”：讀詞語(yǔ)。
▲小朋友們，還記得《詠鵝》這首詩(shī)嗎？這首詩(shī)中有一句話就是說的“引吭高歌”的意思？哪一句？（曲項(xiàng)向天歌）
▲誰(shuí)來(lái)做個(gè)引吭高歌的動(dòng)作？（評(píng)：他做得好不好？突出“伸長(zhǎng)脖子”）
▲現(xiàn)在你們就是一只只美麗的丹頂鶴，我們一起來(lái)引吭高歌！
問：美麗的丹頂鶴，你好啊，你在高歌什么呀？
3、小丹頂鶴們，讓我們一起“展翅飛翔”？
▲指名做動(dòng)作。（評(píng)：你們的動(dòng)作是那么地高雅?。?/p>
出示“高雅”。誰(shuí)來(lái)讀好這個(gè)詞。
4、練說單句。
小朋友們，丹頂鶴引吭高歌，或者是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。我們也來(lái)說一說手中的丹頂鶴吧。
出示：丹頂鶴，顯得那么高雅。
6、合單句：小結(jié)：怪不得書上說：丹頂鶴不論……還是……都……
▲多么高雅的鳥啊，讓我們?cè)囍x讀這句話。
▲誰(shuí)能讀出丹頂鶴的姿態(tài)美。（2人）
（生評(píng)；師評(píng)：聽了你的朗讀就像是在欣賞一樣）
▲我們也像他這樣來(lái)讀。
7、欣賞后練說復(fù)句。
讓我們一起來(lái)欣賞這種美麗的鳥兒吧。
課件出示畫面、音樂，師敘述：①覓食②快樂地戲水③悠閑地散步④翱翔天際⑤翩翩起舞
▲就讓我們也學(xué)著課文來(lái)贊美一下丹頂鶴吧！
出示：丹頂鶴不論，還是，都顯得那么高雅。
8、丹頂鶴還有一個(gè)很高雅的名字，叫――仙鶴，傳說――（丹頂鶴是神仙的旅伴，所以人們又叫它“仙鶴”。）
9、小結(jié)，練習(xí)背誦。
這么美的丹頂鶴，你想把它帶回家嗎？那就讓我們把這段話讀讀背背，記在心中。
▲師背誦。（配樂）
▲指名背。（配樂）
▲齊背。（配樂）
?。磥?lái)一只只美麗的丹頂鶴已經(jīng)小朋友們的心中了。）
四、學(xué)習(xí)第四自然段。
1、小朋友們，你們看！（出示）我國(guó)的黃海之濱，是丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)。每年——
2、這兒有個(gè)詞，老師不太明白，什么叫“無(wú)憂無(wú)慮”？
▲丹頂鶴無(wú)憂無(wú)慮的生活是怎樣的呢？你的腦海中浮現(xiàn)出一幅幅他們的生活場(chǎng)景了嗎？
▲是誰(shuí)給了她這無(wú)憂無(wú)慮的生活呢？
是啊，這清清的河水，綠綠的草地，藍(lán)藍(lán)的天空，人們?yōu)榈ろ旡Q建立了保護(hù)區(qū)，創(chuàng)造了這么舒適的環(huán)境，所以丹頂鶴每年都會(huì)帶著它的孩子，來(lái)到它的第二故鄉(xiāng)——黃海之濱，度過整整一個(gè)冬天。
▲如果你就生活在丹頂鶴的周圍，你會(huì)怎樣對(duì)待它們？（指名說）
是的，正因?yàn)槲覀兌际沁@樣地關(guān)心、愛護(hù)這丹頂鶴，它們才生活的這么無(wú)憂無(wú)慮。就在十幾年前，一位女大學(xué)生和一只受傷的丹頂鶴之間就發(fā)生了一個(gè)真實(shí)而感人的故事……動(dòng)畫欣賞，聽歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》
我相信在大家的關(guān)心、愛護(hù)下，丹頂鶴一定會(huì)生活得越來(lái)越好。
五、作業(yè)。
學(xué)到這兒，小朋友們，你有什么話想對(duì)丹頂鶴說嗎？（同桌交流，寫在丹頂鶴的旁邊）
板書設(shè)計(jì)：
20、美麗的丹頂鶴
顏色美 姿態(tài)美
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