下面是范文網(wǎng)小編分享的巧學(xué)妙解，寓趣于學(xué) ——《美麗的丹頂鶴》案例分析14篇，供大家參考。
巧學(xué)妙解，寓趣于學(xué) ——《美麗的丹頂鶴》案例分析1
作者：佚名轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載點擊數(shù)：58
《美麗的丹頂鶴》備課虬記
文字中跳動著鮮活生命
【題 記】 生命是美麗的，擁有生命是一種幸運。愛惜生命，
是我們?nèi)祟惖呢?zé)任。對事物產(chǎn)生美的意識的，才有一種呵護
的動機。故此，我們要學(xué)會發(fā)現(xiàn)美，感受美。也讓我們呵護
那份美麗！進而讓我們關(guān)愛美麗的生命。
【關(guān)鍵詞】 審美意識 關(guān)愛生命
一 引出問題。
正值盛夏，忙碌中的空閑有機會游覽植物園。在與自然的貼近中撣掉厚積心理的塵土，獲得身心的解鎖，這無不是一件令人高興的事情。漫步園中，蔥蘢的植物在陽光下閃爍著亮綠的色彩，張揚著自己的生命，清澈的溪水淙淙的流著，小魚無憂無慮地游來游去。感受這無盡的生命，心緒于自然合一，真是無比的愜意！
“媽媽，快樂看呀！”一個童稚的聲音，牽動了我的情緒，循著聲音望去，十幾米地方一個女孩蹲在地上看著什么。一只手不停地聳動媽媽的手，顯得有些急切，另一只手拿著一料瓶礦泉。
我出于好奇，或者出于對孩子的喜愛，抑或是其他的不可名狀的原因。我信步來到孩子的跟前。地上散落幾只蝌蚪，灰褐色身體在殘留的水洼里掙扎著。
“媽媽，你看它對可憐。它好像對我說話呢?！毙∨⒂冒z的語氣說。片刻，小女孩長長的睫毛閃動著，掙脫開媽媽的手，擰開水瓶的蓋子，把小蝌蚪小心翼翼地放到到瓶子里，然后，腳步蹣跚地走到溪邊，把水連同蝌蚪一起倒進了溪里。
我繼續(xù)漫步。芍藥居的芍藥花盛開著，綻開著一張張笑臉。小女孩的身影定格在我的腦海里，并融入五盡的花海……
收入這生機勃勃的世界，沉浸于自己的思想里。小女孩多么的善良，多么的可愛！她的那種樸素的珍愛生命意識，觸動著我的職業(yè)的思緒。聯(lián)想到那個捕捉蝌蚪的孩子，我想，我該怎樣利用自己的職業(yè)去引領(lǐng)學(xué)生們關(guān)愛生命？怎樣用語文特有的人文性去熏染孩子的環(huán)保意識呢？
二 實踐案例
夜靜下來了。打開臺燈，攤開書本，開始構(gòu)思《美麗的丹頂鶴》的教學(xué)。沉浸其中，鮮活的文字虛幻出一只只挺拔的丹頂鶴，她們不停地在我的眼前輕盈地跳躍。這是一篇文質(zhì)兼美的短文，閱讀文字仿佛置于無垠的沼澤草原，與丹頂鶴的翩翩起舞。一只只丹頂鶴多么的可愛！無垠的草海，美麗的鶴群，釋放著博大的生命力。生命竟是如此的美麗！由此，心中陡然間滋生了呵護的情感。
想到這，確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：通過語言文字感受丹頂鶴美麗的同時，培養(yǎng)孩子的環(huán)保意識。將“三緯”目標(biāo)有機地結(jié)合一起，并付諸于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動之中。于是，確定了本節(jié)課的操作的要點。
1、觀看錄像——感受美
美好的事物能使人產(chǎn)生好感，喜愛的情感可以驅(qū)動人們自覺地呵護她，甚至是為之獻身。按照這樣的理解，那么，感受文中美因子是完本文目標(biāo)的第一步。低年級的孩子的認知停留在感性水平上，鮮活的感性的材料能激發(fā)學(xué)生的感知，給學(xué)生留下深刻印象。
播放錄像。學(xué)生靜默的觀看，錄像的畫面呈現(xiàn)出來的感性因素“沖撞”著孩子的心扉。幾只美麗的丹頂鶴，“唱著嘹亮的歌”掠過水草茵茵的草海。潔白襯著鮮紅，翠綠襯著殷紅；美麗的外表，高雅的姿態(tài)牽動著孩子們的心。學(xué)生把課本的抽象的文字和觀看的錄像貫通起來（雙重編碼有利于孩子的記憶和加工），賦予抽象的文字以鮮活形象和色彩。心底自然涌動著對丹頂鶴的審美的感受。
2、引導(dǎo)朗讀——再造美
讀是語文閱讀的出發(fā)點和歸宿。我們靠“讀”深入文本之中，也是靠讀再現(xiàn)文本中的內(nèi)涵。在學(xué)生充分感知的情況下，朗讀課文，通過讀的學(xué)習(xí)實踐活動，再造文本的意境，感受文中蕩漾的美的因素。操作如下：
?、?自由朗讀。 畫出你認為最美的句段，美美地練習(xí)朗讀；
按著自己的個性的理解朗讀理解。抓重點的詞語朗讀，是引導(dǎo)學(xué)生讀好書的重要的手段，同時，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，讀中想象，讀中體驗。在情感的交流中表達情感，再現(xiàn)文字中蘊涵的美。
?、?小組競賽，激發(fā)情趣朗讀；（抽讀，小組讀，挑戰(zhàn)讀）
?、?創(chuàng)設(shè)情景，朗讀——運用語言
師：我們學(xué)校的紅領(lǐng)巾廣播臺要在我們班選一個播音員，下個星期介紹一種動物，就是丹頂鶴。下面大家練習(xí)，想播音時要注意什么？學(xué)生躍躍欲試練習(xí)。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言實踐的平臺，將學(xué)生置身其中，能調(diào)動學(xué)生參與的積極性，調(diào)動學(xué)生的情感，
3、嘗試繪畫——創(chuàng)造美
通過上述的學(xué)習(xí)，可以說學(xué)生對丹頂鶴有了較清晰的印象。為了加深對其的喜愛之情，可以通過下列變式的實踐活動。請使用站內(nèi)搜索引擎查找本課全部資料。本站（第一范文）地址是：www.
熟讀課文，根據(jù)第三自然段勾勒丹頂鶴的外形，根據(jù)第二自然段準(zhǔn)確給丹頂鶴圖色。我們知道，學(xué)生若想通過手中的畫筆再現(xiàn)起形象，必須準(zhǔn)確地把握文章的內(nèi)容。勾畫的過程中就就是創(chuàng)造美的過程。學(xué)生投入的創(chuàng)造，對自己的作品的欣賞，增強了對丹頂鶴的喜歡。
學(xué)生由觀看錄象，朗讀再現(xiàn)，到繪畫創(chuàng)造等過程，激發(fā)了對丹頂鶴的喜愛之情。此時，有于喜愛必定內(nèi)心中鋪墊了那份呵護之情。內(nèi)心中萌發(fā)了對動物的保護的意識，這是一根植內(nèi)心的情緒體驗，必將化做永遠的素養(yǎng)。
4、歌曲欣賞——提升美
播放《一個真實的故事》加有旁白的曲子，教師相機講述。在樂曲的熏陶下，升華學(xué)生對丹頂鶴的喜愛和呵護的情感。至此，完成了對學(xué)生。
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巧學(xué)妙解，寓趣于學(xué) ——《美麗的丹頂鶴》案例分析2
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《美麗的丹頂鶴》設(shè)計理念
盛蕾 發(fā)表
我初讀《美麗的丹頂鶴》，第一感覺就是這篇課文的語言很優(yōu)美，字里行間流露出丹頂鶴外形和姿態(tài)的美，但是，我作為老師也從來沒有親眼見到過丹頂鶴，很難有真實的感受，還是認為對丹頂鶴喜愛得比較牽強，老師都覺得比較難，要讓學(xué)生僅通過讀書就能領(lǐng)略到丹頂鶴的美麗、高雅就更困難了。后來，我不斷地鉆研教材，并通過各種渠道查找有關(guān)丹頂鶴的知識、圖片、音像資料等。在此過程中，我越來越深切地感受到了丹頂鶴的美麗和高雅，出現(xiàn)在我眼前的丹頂鶴就像一個個紳士或是淑女，顯得很有氣質(zhì)。當(dāng)我拿起書來再讀課文的時候，應(yīng)該說我是情不自禁地將這種對丹頂鶴的喜愛、欣賞融入課文的字里行間。我想，我的教學(xué)就應(yīng)該和孩子們一起進入這種情境。
我所上的第二課時里，第二和第三段是學(xué)習(xí)的重點。第二段主要描寫了丹頂鶴的色彩美，鮮艷的紅、黑、白交織在一起，色彩分明，簡單卻又引人注目。在學(xué)習(xí)時，我先讓學(xué)生自由朗讀，找出你覺得具體描寫丹頂鶴美麗的句子交流；然后出示學(xué)生找出的句子，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語及一個貼切的比喻反復(fù)朗讀體會色彩之美；接著，再次播放錄象，學(xué)生在獲得語言信息的同時，接收活生生的丹頂鶴的圖象，獲得更為豐富的體驗，從而加深對語言文字的理解，尤其是將頭頂比作紅寶石的這個比喻；為了檢驗學(xué)生是否真的記住課文內(nèi)容，我又設(shè)計了讓學(xué)生動手為丹頂鶴涂色這一環(huán)節(jié)，這是學(xué)生將課文中的知識內(nèi)化的一個過程，教材只不過是教師和學(xué)生學(xué)習(xí)的憑借，我們應(yīng)該把視野放得更開闊些，語文課的課外延伸是學(xué)生的語文生活的重要組成部分，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計就是為了開放課堂，想課外延伸，加強學(xué)科間的綜合，提高學(xué)生自主實踐的機會，把學(xué)生引向更開闊的天地，它既基于課堂又比課堂豐富靈活，富有選擇性和個性特征；最后，讓學(xué)生帶上自己涂好色的畫在投影儀上展示，并運用課文中的句子說一說，以起到復(fù)述課文的作用。
第三段共有四句話，具體寫丹頂鶴的形體美、姿態(tài)美。這也是全文的重點和難點。其中2、3兩句又是這一段的重點。第二句話用陳述的語言寫了丹頂鶴什么地方都長，突出他體形修長的特點，學(xué)生光靠讀書，是很難想象出丹頂鶴高雅的體態(tài)的，必須借助一定的外界條件給學(xué)生一個比較鮮明的表象；第三句中引吭高歌、展翅飛翔、高雅等描寫丹頂鶴姿態(tài)的詞語學(xué)生理解起來都有困難，尤其是高雅這個詞語很抽象，學(xué)生必須通過對丹頂鶴引吭高歌、展翅飛翔的情態(tài)的體驗來感悟，所以，在這里我應(yīng)該充分借助電教媒體等輔助手段再現(xiàn)丹頂鶴動態(tài)的美，從而讓學(xué)生悟出“高雅”一詞的豐富的內(nèi)涵。
根據(jù)我對教材這樣的理解和把握，第三段我是這樣處理的：首先讓學(xué)生初讀第三段，從整體上感受丹頂鶴的姿態(tài)的美、逗人喜愛，然后尊重學(xué)生的意愿，把自己感興趣的地方努力地讀好。在讀的過程中，我運用不同的形式、手段對學(xué)生進行點撥、引導(dǎo)，同時我也參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中去，讓學(xué)生在一種愉悅的心境下，積極地積累形象和語言，并聲情并茂地把丹頂鶴介紹給大家。
第四自然段的內(nèi)容，我把它作為次要內(nèi)容處理。主要是讓學(xué)生了解黃海之濱是丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)，在這里它們過著無憂無慮的生活。這一段的處理，我主要是讓學(xué)生讀一讀，讀出丹頂鶴生活的無憂無慮；看一看，欣賞一組優(yōu)美的丹頂鶴生活的圖片；說一說，聯(lián)系畫面，充分發(fā)揮想象，用口頭填空的形式讓學(xué)生說說怎樣的生活是無憂無慮的。
在回歸全文讓學(xué)生整體回憶了丹頂鶴的美麗和高雅的形象之后，我還適當(dāng)滲透了愛護珍奇動物的意識。讓學(xué)生知道正是由于人們自覺的保護行為，為丹頂鶴的到來作了許多準(zhǔn)備，它們才能在這里五憂無慮地生活。我還簡單講述了23歲女孩徐秀娟為救丹頂鶴而犧牲的動人故事，初步樹立保護珍稀野生動物的意識。當(dāng)學(xué)生在頭腦中確立了這一概念后，我又讓學(xué)生以“我想對那些捕獵者說”為話題練習(xí)說話，增強是非觀念，進一步鞏固學(xué)生保護珍稀動物的意識。請使用站內(nèi)搜索引擎查找本課全部資料。本站（第一范文）地址是：www.
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巧學(xué)妙解，寓趣于學(xué) ——《美麗的丹頂鶴》案例分析3
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課的生字。
2、有感情地朗讀課文，能背誦課文。
3、理解丹頂鶴的顏色美、姿態(tài)美，是一種高雅的動物。
教學(xué)過程：
一、詞語復(fù)習(xí)。
1、讀準(zhǔn)字音。
2、有感情地朗讀。
二、小游戲。
師：同學(xué)們詞語讀得真好，接下來我們來做一個小游戲，叫“鸚鵡學(xué)舌”。
師：冬天快要到了，一群群丹頂鶴從北方飛來了。
師：冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴從北方飛來了。
師：冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴，唱著嘹亮的歌兒從遙遠的北方飛來。
三、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、出示第一自然段，自讀，你知道了什么？
時間 人物 地點 干什么。
2、出示錄象，理解“嘹亮的意思”師：深秋時節(jié)，一群群美麗的丹頂鶴，唱著嘹亮的歌到南方去過冬了。
3、指導(dǎo)朗讀，重點指導(dǎo)讀好“嘹亮”。
四、學(xué)習(xí)第二自然段。
師：這是一群怎樣的丹頂鶴？（美麗）就像課題所說的。那么丹頂鶴美在哪兒呢？請同學(xué)自讀第二自然段。你能用一個詞語來概括一下寫的是 美。（板書：顏色美）
你覺得丹頂鶴顏色美在什么地方呢？（生交流）
1、指導(dǎo)讀好第一句話。（動手摸一摸）
2、指導(dǎo)讀好第二句話。像鮮紅鮮紅的詞語我們平時也接觸過：夏天，太陽掛在天空，那太陽火紅火紅的。春天，小草從泥土里鉆出來了，那顏色碧綠碧綠的。秋天，農(nóng)田里的稻子成熟了，金黃金黃的。冬天，天空中下起了雪，那雪雪白雪白的。丹頂鶴的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，——鮮紅鮮紅的。那你知道丹頂鶴名字的由來了嗎？
3、出示丹頂鶴的圖片。看著圖片回憶文字。（練習(xí)背誦）
4、出示沒有顏色的丹頂鶴圖片，看圖回憶文字，學(xué)生邊說教師邊點出顏色。
五、學(xué)習(xí)第三自然段。
1、學(xué)生自讀。邊讀邊想，也用一個詞語來概括丹頂鶴的 美。（板書：姿態(tài)美）
2、再讀課文，你有什么不明白的地方嗎？
3、看錄象，理解“引吭高歌”和“展翅飛翔”的意思，你覺得這時的丹頂鶴特別像什么？用課文中的一個詞語送給它——高雅！
3、指導(dǎo)讀好這一句話。
4、出示填空，丹頂鶴的 長， 長， 也長。丹頂鶴的嘴長可以——，脖子長可以——，腿長可以——。
5、指導(dǎo)讀好這一句。
6、介紹為什么稱丹頂鶴是“仙鶴”。
7、讀好第三自然段。
六、學(xué)習(xí)第四自然段。
1、理解“第二故鄉(xiāng)”。它的第一故鄉(xiāng)在——遙遠的北方，那么第二故鄉(xiāng)在——黃海之濱。
2、想象丹頂鶴是怎么樣“無憂無慮”的生活？（生交流）
3、看錄象后用“有的-----有的-----還有的-----”說話。
七、學(xué)寫生字。
“遙”“慮”
八、課后作業(yè)。
畫一畫：你可以畫一只丹頂鶴，也可以畫多只丹頂鶴，還可以畫各種姿態(tài)的丹頂鶴。
巧學(xué)妙解，寓趣于學(xué) ——《美麗的丹頂鶴》案例分析4
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、精讀全文，了解全文內(nèi)容。
2、借助圖、錄象，結(jié)合朗讀課文理解丹頂鶴的美，能夠想象美、感受美。
3、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護野生動物的意識。
一、復(fù)習(xí)字詞 積累語言
1、今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)——美麗的丹頂鶴（生齊讀）
丹頂鶴是美麗的，請你再讀課題——美麗的丹頂鶴（強調(diào)“美麗”）
出示：（課文中的詞語）
遙遠嘹亮逗人喜愛引吭高歌展翅飛翔
高雅傳說黃海之濱三五成群無憂無慮
2、這是課文中的詞語，每個詞語都能讓我們想象到課文描述的畫面，請小朋友在讀的時候要發(fā)揮想象，要讀出詞語的意思，讀出詞語那種感覺來。
先自由地練一練。
3、你在讀這些詞語的時候，想到了哪些畫面呢？誰來說說看？說的時候，可以用上這些詞語。用一個也行，兩個也行，能用幾個用幾個。哪位小朋友愿意說？
小結(jié)：我們通過想象來讀詞語，來練習(xí)說話的時候，就容易將詞語讀出感覺，將語言表達得清楚、流暢。
二、精讀課文 品味語言
?。ㄒ唬⑵纷x二、三自然段，感受丹頂鶴的美。
1、根據(jù)小朋友們剛才的描述，結(jié)合上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)初步感受到丹頂鶴是——美麗的。（在板書“美麗的”下面加著重號。）
2、課文是怎樣具體描寫丹頂鶴的美麗的呢？下面就請小朋友們讀課文的2.3自然段，邊讀邊思考：你從哪些句子感受到丹頂鶴是美麗的，先用筆畫下來，然后用心讀一讀，邊讀邊想象畫面，把你體會到的美讀出來。
學(xué)生自學(xué)，師巡視指導(dǎo)。
▲對話交流，朗讀體會丹頂鶴的美麗：
3、下面我們來交流。先把你體會深的，寫出丹頂鶴美麗的句子讀出來，再說說你的體會！（以下是預(yù)設(shè)，課堂上不一定按照這樣的順序進行交流，隨學(xué)生說的內(nèi)容進行交流。）
4、還有哪些同學(xué)也從這句中感受到美了，請舉手！你先說體會，說完后其他同學(xué)可以補充。
引導(dǎo)學(xué)生從兩方面來說：
?、?ldquo;潔白”：很純潔，很美；
?、?ldquo;而……卻……”：丹頂鶴跟別的鳥兒不一樣，羽毛黑白分明，色彩搭配很奇特。
指導(dǎo)朗讀。（通過激勵性的評價，引導(dǎo)學(xué)生讀出丹頂鶴羽毛的奇特之美，讀出自己的感受。）
5、這段中還有哪些句子讓你感受到丹頂鶴是美麗的？
引導(dǎo)學(xué)生理解：
?、?ldquo;嵌”：把一個東西卡在另一個東西的凹陷處，可用實物——鉛筆上的橡皮幫助學(xué)生理解；
?、?ldquo;鮮紅鮮紅”：兩個詞連用表示非常的紅，紅得可愛，紅得耀眼；（讓學(xué)生說說類似的疊詞，如：雪白雪白、碧綠碧綠、碧藍碧藍……幫助學(xué)生積累語言。）
?、?ldquo;丹”是紅色。學(xué)生可以通過看圖來理解，也可以通過讀句子來理解。
指導(dǎo)朗讀。（通過比賽激勵的方法，指導(dǎo)學(xué)生讀出味來。）
出示：“因為……所以……”
6、請你們幫他們放到句子中，想一想放在哪里？應(yīng)該怎么讀？
課件出示填空：
丹頂鶴有一身______________，而___________卻____________。它的頭頂就像________，____________，怪不得__________________。
7、這么美的丹頂鶴，誰不想把它的樣子記住呢？請小朋友們看著頻幕，自由地練習(xí)背一背。
指名背誦，評價激勵。
8、學(xué)完這一節(jié)，你體會到了丹頂鶴什么美，你能用一個詞來說說嗎？（抓住“潔白”“黑”“鮮紅鮮紅”引導(dǎo)學(xué)生來概括。）板書：顏色美
9、除了顏色美，你還從那些句子感受到丹頂鶴的美？我們接著來交流。
10、你體會到它什么美了？
板書：形體美
11、你覺得它的形體美在哪兒？（修長）
出示體現(xiàn)丹頂鶴三長特點的圖片：我們一起來欣賞一下體形修長的丹頂鶴吧。
12、誰來讀一讀寫丹頂鶴形體美的這句話？
生讀。 （師在評價中指導(dǎo)。）
13、還有哪一句讓你感受到丹頂鶴是美麗的？
師：說說你的體會。
引導(dǎo)學(xué)生從兩方面理解：
?、賰煞N不同的姿態(tài)，給人的同一種感受——高貴、雅致所以用上了
“不論……還是……都……”
② “高雅”一般是用來形容人的高貴不俗氣的樣子，這里把丹頂鶴當(dāng)成了人來寫，可見作者對丹頂鶴是多么的喜愛?！局笇?dǎo)朗讀】。
師指板書：這一句又讓你感受到丹頂鶴的什么美，仍然用這樣的詞來說一說。
板書：姿態(tài)美
14、丹頂鶴的姿態(tài)很迷人，人們把它一個個優(yōu)美的姿態(tài)都拍成了照片，你們想親眼看一看嗎？【好的，我們一起來欣賞。】
課件出示圖片。
15、說說你的感受?！旧f感受。】
16、通過欣賞剛才的圖片，我想小朋友們對丹頂鶴姿態(tài)美感受更深了，下面我們再來讀一讀書上的句子，在語氣中融入自己的感受，我相信你們會讀得更好！【生齊讀】。
師小結(jié)：丹頂鶴顏色美，形體美，姿態(tài)美，美得高雅美得動人。所以丹頂鶴很——逗人喜愛。
17、第三自然段還有一句話寫出了丹頂鶴很逗人喜愛，你能讀出來嗎？
18、你為什么認為這句話說明了人們對丹頂鶴的喜愛？【生答】。
師結(jié)合學(xué)生回答引導(dǎo)： 【①理解：旅伴?！?/p>
19、你在哪兒看過丹頂鶴和神仙在一塊兒？（學(xué)生會結(jié)合看過的動畫片，如《哪吒鬧?！穪碚f。）
20、傳說中的神仙經(jīng)常會乘鶴而來，乘鶴而去，所以書上說丹頂鶴是神仙的——旅伴。
?、垠w會對丹頂鶴的喜愛：丹頂鶴的壽命在六十多年，被人們認為是長壽的象征，把它傳說成是神仙的旅伴，又稱它是“仙鶴”，可見人們對丹頂鶴的喜愛?！局笇?dǎo)朗讀】。
21、小朋友們，你們真了不起！能夠抓住重點的詞句，通過認真地讀、細細地品味，將丹頂鶴的美體會的如此深刻。好，讓我們捧起書，跟著音樂，一起來讀課文的二、三兩個自然段，邊讀邊想像畫面，帶著我們的感受，讀出丹頂鶴的美！【師生同讀】。
?。ǘ?、品讀第四自然段，感受丹頂鶴的無憂無慮。
師引讀：冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴，唱著嘹亮的歌兒從遙遠的南方飛來。它們來到了黃海之濱，書上說黃海之濱是——丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)。
22、你知道故鄉(xiāng)是哪里？生：家鄉(xiāng)。
23、故鄉(xiāng)是我們出生或者長期在生活的地方，是我們的家鄉(xiāng)，或者說叫老家。
24、誰來說說你的故鄉(xiāng)在哪里？ 生說。
25、想一想，生活在自己的故鄉(xiāng)里，什么感受？
生：（自由的，快樂的，幸福的，無憂無慮的。）
26、什么叫第二故鄉(xiāng)？ 生答。
師介紹：丹頂鶴有兩個故鄉(xiāng)，第一故鄉(xiāng)在黑龍江的扎龍，第二故鄉(xiāng)黃海之濱。
27、哪些句子讓人感受到丹頂鶴把黃海之濱當(dāng)作了第二故鄉(xiāng)？請小朋友自由讀第四自然段，一邊讀一邊思考這個問題?！旧x書思考】。
28、誰來說說你是從哪些句子中體會到丹頂鶴把黃海之濱當(dāng)作第二故鄉(xiāng)的？
引導(dǎo)體會：
“帶著自己的孩子”、“三五成群”、“無憂無慮”：很悠閑，很自由，很安全，很舒適，很快樂，很幸福。師結(jié)合學(xué)生的體會引導(dǎo)：丹頂鶴在第二故鄉(xiāng)的生活是怎樣的一番情景呢？請小朋友們趕緊來欣賞一下吧。（出示課件）
看完了這組圖片，誰能來把下面這段話補充完整？
出示：它們有的________，有的_________，有的__________，還有的___________，它們在這里面地生活著。
29、你覺得丹頂鶴為什么能把這里當(dāng)成它們的第二故鄉(xiāng)，能在這里無憂無慮地生活呢？
生說自己的看法。
師小結(jié)：正是由于我們?nèi)祟惏侔愕貝圩o丹頂鶴，為它們提供優(yōu)越的棲息場所，才使得丹頂鶴這珍貴的鳥類擁有了美好的生活。
三、拓展延伸 深化主題
?。ㄒ唬⒙犚宦?。
到目前為止，全世界野生丹頂鶴只存有1200多只了，其中有800多只生活在我們國家，丹頂鶴已成為我國一類保護動物。曾經(jīng)有一個女孩，為了救一只受傷的丹頂鶴，犧牲了自己年輕的生命，下面就請同學(xué)們隨著歌聲來聽一聽這個感人的故事吧！（播放flash動畫：一個真實的故事）
談感想：小朋友，你從這位大姐姐身上學(xué)到了什么？
師總結(jié)：小朋友們說得真好，丹頂鶴是人類的好朋友，讓我們都來努力保護他們，讓美麗的丹頂鶴無憂無慮地，永遠飛翔在大自然的懷抱之中。
二、做一做。
下課之前，老師為你們留了這樣的作業(yè)，請你們?nèi)芜x一題來完成：
1、請你畫一只丹頂鶴，并涂上顏色，再說說它的樣子；
2、收集丹頂鶴的圖片或有關(guān)丹頂鶴的文章,同學(xué)之間相互交流.
巧學(xué)妙解，寓趣于學(xué) ——《美麗的丹頂鶴》案例分析5
教學(xué)要求：
1、通過朗讀體會丹頂鶴的美麗，懂得要保護丹頂鶴。
2、有感情地朗讀并背誦課文第二、三自然段。
教學(xué)重點、難點：
有感情地朗讀課文第二、三自然段、感受丹頂鶴的美麗。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體、錄音、頭飾等
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，揭示目標(biāo)。
昨天我們已經(jīng)初步讀了課文《美麗的丹頂鶴》，通過昨天的學(xué)習(xí)，你們知道些什么？今天這堂語文課，你們還想學(xué)些什么呢？
?。ǖろ旡Q到底美在哪兒呢？丹頂鶴在黃海之濱是這樣生活的？我想把課文讀得很好聽；我還先把課文背下來……）
教師相機揭示本課時教學(xué)目標(biāo)。
二、一讀課文，整體感知。
1、學(xué)生自讀。要求：輕輕地把課文第二、三自然段讀一讀，邊讀邊想：從哪些語句可以看出丹頂鶴很美麗？用“——”畫出來。
2、學(xué)生讀后回答。
三、二讀課文，讀中感悟。
1、學(xué)生組成四人小組練習(xí)朗讀二、三自然段，要求人人讀，人人品，讀出丹頂鶴的美麗，讀后派代表讀給大家聽。
2、指名讀句子，讀中感悟。
（1）“羽毛美”部分。
A、指名讀，品讀。
B、你覺得這一段話寫出了丹頂鶴的什么美麗？板書：羽毛美
C、師板貼“丹頂鶴”圖，誰能上臺來指著圖把丹頂鶴美麗的羽毛說一說？（丹頂鶴穿著一件潔白的連衣裙，脖子和翅膀邊上還鑲著一道道黑邊，頭上戴著一頂小紅帽，真美呀?。?/p>
多媒體顯示比喻句，齊讀。
D、學(xué)到這里你知道丹頂鶴的“丹”是什么意思了嗎？我們丹陽的“丹”是什么意思？
有感情地齊讀第二自然段一、二兩句。
?。?）“體形美”部分。
指名讀、加動作朗讀突出“三長”，齊讀。板書：體形美
?。?）“姿態(tài)美”部分。
A、指名讀、品讀、齊讀。板書：姿態(tài)美
B、請學(xué)生上臺，看圖說說哪只丹頂鶴在引吭高歌？哪只在展翅飛翔？并動作演示。
指圖引說：你看，丹頂鶴不論是在地上——引吭高歌，還是在天上——展翅飛翔，都顯得那么——高雅。
C、想象說話練習(xí)：丹頂鶴會飛向哪里？會唱些什么呢？
D、學(xué)生練習(xí)動作朗讀。
?。?）“傳說美”部分。
師：丹頂鶴還有一個美麗的傳說呢！
A、齊讀，板書：傳說美
B、學(xué)生說說所見所聞中丹頂鶴和神仙在一起的情景。
師：你們看，丹頂鶴圍繞在神仙的周圍……所以它又有一個好聽的名字叫“丹頂鶴”。
四、多種形式，指導(dǎo)背誦
1、學(xué)生借助圖和動作先自己練習(xí)背誦。
2、指名背誦，（看圖背誦，動作背誦）
3、生戴頭飾齊背誦。
五、觀看錄像，練習(xí)說話。
1、師：丹頂鶴除了羽毛美、姿態(tài)美、體形美、傳說美外，它們的生活也很美。播放丹頂鶴生活情景的錄像資料。
2、學(xué)生看完錄像后練習(xí)用“有的————有的————還有的————真是————”說話。
六、故事激情，總結(jié)延伸。
師：學(xué)到這里老師不禁想起了這樣一個故事。有這樣一個可敬的女大學(xué)生，她為了挽救一只受傷的丹頂鶴，自己卻掉進沼澤地里獻出了年僅二十幾歲是生命，人們懷念她，敬愛她，就連一群群美麗的丹頂鶴也常常在她的墓碑前縈繞、鳴唱……
?。ǘ嗝襟w播放錄像：丹頂鶴在墓碑前自由飛翔的情景并配唱歌曲《丹頂鶴的故事》）
師：這么美的丹頂鶴，這么美的課文，還有這么美的故事，你們想不想回家說給你們的爸爸、媽媽聽？這就是老師留給你們的作業(yè)。
[自我評價]
本課時我采用了讀中感悟的辦法來進行教學(xué)，效果較好。
1、自讀。新授開始我就讓學(xué)生自由地進行朗讀，使學(xué)生邊讀邊想，在讀中感受丹頂鶴的美麗。
2、小組交流讀。這是課堂教學(xué)中較活躍的語感實踐活動，也是重要的信息傳遞形式。學(xué)生通過交流，把自己讀思過程中對課文內(nèi)容和思想感情的理解表達出來，并在交流中相互啟發(fā)、補充，為他們創(chuàng)造了自我表現(xiàn)的機會，使他們在主動感知、愉快獲取中體味到成功的愉悅。
3、品讀。就是鼓勵學(xué)生感受語言文字，讓學(xué)生讀出滋味，讀出情趣來，并以思促讀、讀思結(jié)合，使學(xué)生在讀中悟、悟中品、品中讀的環(huán)節(jié)中受益。這節(jié)課中大致有兩中品讀方法：一是四人小組讀中品，二是指名學(xué)生讀時品。
在整個讀的過程中我都注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)來讀、來感悟。每一個讀的環(huán)節(jié)都是先啟發(fā)學(xué)生自讀匯報，教師點撥激勵后再讀，個別讀后再引導(dǎo)齊讀，并注意調(diào)動全體學(xué)生讀書的積極性。從自讀體會，到齊讀感悟、從感知到理解到內(nèi)化，指導(dǎo)學(xué)生由讀懂到讀出感情，一步一步實施目標(biāo)，學(xué)生主題、教師主導(dǎo)作用在訓(xùn)練過程中都得到了較好的發(fā)揮。
巧學(xué)妙解，寓趣于學(xué) ——《美麗的丹頂鶴》案例分析6
師：丹頂鶴的美表現(xiàn)在哪呢？讓我們打開課文自讀第二自然段。
生：自讀課文第二自然段。
師：誰來交流？
生：它有一身潔白的羽毛。
師：“潔白”的羽毛如果在陽光的照耀下會有怎樣的效果？
生：白得發(fā)亮。
師：是啊，誰能用朗讀來表現(xiàn)的？
生：讀句子。
師： 仔細聽老師讀，（而脖子和翅膀是黑的）。聽出什么了嗎？
生：少了“邊兒”。
師：如果少了一個“邊兒”意思和原來相同嗎？
生：不一樣，少了“邊兒”，他的脖子和翅膀都成黑的了。
師：對，那樣丹頂鶴的美要大打折扣了。除此之外，丹頂鶴的美還表現(xiàn)在哪？
生：它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的。
師：最顯眼的是那頭頂?shù)囊荒t，像什么？
生：像“紅寶石”。
師：作者多喜愛丹頂鶴啊，連那一抹紅色也把它比作了高貴的紅寶石，只有丹頂鶴才配戴這樣的紅寶石。你們再仔細聽老師讀這句話，看有什么不同？
?。ㄋ念^頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅的。）
生：少了一個“鮮紅“。
師：雖然意思差不多，但作者還是用了兩個“鮮紅”，為什么？
生：表示顏色很紅很紅。
生：表示顏色紅的發(fā)亮。
師：是啊，你可真會動腦子。像這樣表示顏色的詞還有：比如說春天油菜花開了，黃得耀眼，我們送它一個這樣的疊詞——
生：金黃金黃
師：秋天到了，一串紅開了，遠遠望去，紅得像火，我們送它一個這樣的疊詞——
生：火紅火紅
師：夏天，荷塘里的荷葉綠得發(fā)亮，我們就可以用一個疊詞來形容荷葉——
生：碧綠碧綠
師：引讀（丹頂鶴的頭頂就像嵌著一顆紅寶石——）
生：鮮紅鮮紅的。
師：老師這里有幾只沒圖顏色的丹頂鶴，誰能來圖一下顏色的？
生：動手圖色。
師：其實在它的名字里就有一個“紅“字，小朋友，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？
生：丹
師：（用紅色粉筆標(biāo)出）是啊，你可真會動腦子，“丹”就是紅
的意思。頭頂是紅色的仙鶴就叫——
生：丹頂鶴
師：怪不得人們都叫它——
生：丹頂鶴
（評析）
以小學(xué)生的認知特點，他們很容易被丹頂鶴美麗的外形顏色所吸引。在教學(xué)時，利用課前準(zhǔn)備的資料圖片，讓學(xué)生形象直觀地理解課文所描寫的丹頂鶴身上的顏色。讓學(xué)生介紹時，學(xué)生體會到哪種色彩的美，就先講哪，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。對于丹頂鶴色彩的美，重點讓學(xué)生比較理解“潔白”“黑”“鮮紅鮮紅”這三種色彩在丹頂鶴身上搭配的和諧分明。“潔白”不同于一般的白，白中顯黑，顯得清清爽爽。把鮮紅鮮紅的頭頂比作紅寶石，通過動手圖色引導(dǎo)學(xué)生感受丹頂鶴鮮紅、富有光澤頭頂，進而體會頭頂?shù)囊稽c紅使丹頂鶴的形象更加熠熠生輝，順勢用描紅課題上的“丹”，理解丹頂鶴名字的由來。同時我還安排了兩次聽讀，讓學(xué)生在傾聽中學(xué)到知識。
巧學(xué)妙解，寓趣于學(xué) ——《美麗的丹頂鶴》案例分析7
[設(shè)計理念]
以自主創(chuàng)新教學(xué)為理念，巧妙運用鮮活有趣的CAI課件，引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生主體在閱讀實踐中自讀、精思、感悟、吸納的過程，從而引導(dǎo)學(xué)生體會丹頂鶴的美麗，初步認識保護野生動物的意義。
[設(shè)計特色]
運用CAI課件輔助教學(xué)，教師“導(dǎo)”而不“牽”，引導(dǎo)學(xué)生感知、感受、感悟，積極主動地探究知識。
[教學(xué)流程及設(shè)計意圖]
一、借助媒體步入意境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情
1、播放音樂和錄像：“丹頂鶴從北方向南方邊飛邊鳴的遷徙的場面”，老師朗誦第一自然段導(dǎo)入新課。
2、指名朗讀第一自然段，相互評價。
3、請學(xué)生伴著音樂朗讀第一自然段。
[此環(huán)節(jié)設(shè)計說明：心理學(xué)家布魯納認為：學(xué)習(xí)是一個主動的過程，對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)因的最好激發(fā)是對所學(xué)材料的興趣，即主要是來自學(xué)習(xí)者本身的內(nèi)在動機，這是直接推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的心理動機。利用網(wǎng)絡(luò)資源制作的CAI課件圖文、聲像并茂，形象生動，用它導(dǎo)入新課，形象地再現(xiàn)了課文的“語境”，從而豐富和拓展了學(xué)生閱讀的“心境”，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。這也是對導(dǎo)讀的一種新探索。]
二、增加密度開闊視野引導(dǎo)學(xué)生自主探究
?。ㄒ唬?dǎo)讀第二自然段：
?。?）、提問：看了錄像后，你覺得丹頂鶴怎么樣？
?。?）、（出示靜止的丹頂鶴的畫面和第二自然段）請學(xué)生在輕柔的音樂中一邊讀一邊思考：你從那些地方體會到了丹頂鶴的美？讀好以后，同桌討論交流，并給紙上的丹頂鶴涂上顏色，看看你讀懂了什么？
?。?）、選取作品，請學(xué)生上機作圖，并要求說出理由。
[此環(huán)節(jié)設(shè)計說明：設(shè)計配樂自讀、上機作畫、討論交流這幾個過程，教師就充分地把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情景中帶著問題積極動腦、動手探究，用心地去品味、揣摩課文中的語言文字，讓學(xué)生在自我感悟、討論中自主學(xué)習(xí)。計算機的人機交互性充分地體現(xiàn)于此，學(xué)生在動腦、動手中自我探索知識，充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，最大限度地調(diào)動了學(xué)生探求新知的靈氣與悟性，營造了一種師生民主、平等、融洽的課堂氣氛，學(xué)生探究知識、積極探索的心理取向得到了激活。]
?。?）、教師相機引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)重點句。
A：出示句子
1：“丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的?！?/p>
1、配樂播放錄像，引導(dǎo)學(xué)生欣賞丹頂鶴“潔白”、“黑”的顏色之美。
2、指導(dǎo)朗讀。
B：出示句子
2：“它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴?！?/p>
1、配樂播放丹頂鶴的頭部特寫，理解“鮮紅鮮紅”。
2、提問：丹頂鶴頭上的顏色是紅色的，所以我們叫它丹頂鶴。課題中的哪個字是指紅顏色的呢？
3、出示畫面“美麗的丹頂鶴”（“丹”字閃動出現(xiàn)）。
4、指導(dǎo)朗讀“鮮紅鮮紅”。
5、指導(dǎo)朗讀全句。
6、教師相機小結(jié)板書：顏色美
7、指導(dǎo)背誦：
（1）、出示提示：丹頂鶴有一身，而脖子和翅膀邊兒卻是。它的頭頂就像嵌著，的，怪不得人們都叫它。
?。?）看著提示嘗試背誦。
?。?）、去掉提示，自由配上動作背誦。[此環(huán)節(jié)設(shè)計說明：低年級的小朋友活潑好動，讓他們的頭腦、眼睛、嘴巴、雙手并用，配上動作自由地比劃自己認為合適的動作，學(xué)生的能動性和創(chuàng)新性得到了充分地發(fā)揮。在背誦的設(shè)計上，由淺入深，符合學(xué)生的認知需要和心理特點。]
?。ǘ?dǎo)讀第三自然段
1、過渡：丹頂鶴很美，所以它很逗人喜愛（出示卡片：逗人喜愛）。
2、（出示靜止的丹頂鶴的畫面和第三小節(jié)），請學(xué)生繼續(xù)在輕柔的音樂下自讀，并且請學(xué)生邊讀邊思：看看還有哪些句子使你感受到了丹頂鶴的美麗？
3、交流：
A：相機出示句子3：“它的腿長，脖子長，嘴巴也長。”
?。?）師：丹頂鶴的身材多像芭蕾舞蹈演員啊?。ò鍟盒误w美）
（2）指導(dǎo)朗讀。
?。?）連讀第三自然段的一、二兩句。
B：相機出示句子4：“丹頂鶴無論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。”
?。?）、請學(xué)生質(zhì)疑提問。
?。?）、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合錄像、圖片理解“引吭高歌”、“展翅飛翔”、“高雅”的含義。
?。?）教師板書“姿態(tài)美”。
?。?）指導(dǎo)朗讀“引吭高歌”、“展翅飛翔”、“高雅”這幾個詞語。
（5）指導(dǎo)朗讀全句。
?。?）連讀第三自然段的第一、第三句。
4、指導(dǎo)背誦：
（1）、出示提示：丹頂鶴很。它的腿，脖子，嘴巴也。丹頂鶴不論是在地上，還是在天上，都顯得那么。
?。?）、看著提示嘗試背誦。
?。?）、去掉提示，自由配上動作背誦。
5、齊讀第二、三小節(jié)
[第二、三小自然段設(shè)計說明：第二、三自然段是全文的重點段落，教學(xué)設(shè)計時堅持以“學(xué)生為本”的教學(xué)原則，在教學(xué)中教師“導(dǎo)”而不“牽”，沒有過多地提問和講述，而是巧妙地引導(dǎo)學(xué)生抓住蘊涵豐富形象的重點詞語，同時借助CAI課件，豐富學(xué)生的感性認識，增加知識的容量和密度，開闊學(xué)生的視野，以“感知、感受、感悟”三個層次逐層推進，促使學(xué)生積極思維，主動地去探究知識。在指導(dǎo)朗讀上，方法多樣，如第二自然段的啟發(fā)自讀、組織討論讀，第二、三自然段的指名讀、齊讀等，始終引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點詞句，以誦讀為主線，讓學(xué)生在反復(fù)讀，仔細品，認真想中獲得新知。]
三、欣賞畫面激活想象豐富說話內(nèi)容
1、過渡：丹頂鶴從北方飛向南方，它們是怎么生活的呢？
2、請學(xué)生自由朗讀第四自然段：說說你讀懂了什么？
3、交流：
?。ㄏ鄼C引導(dǎo)：A：第二故鄉(xiāng)是什么意思？第一故鄉(xiāng)在哪里？丹頂鶴是國家一級保護動物，在黑龍江省和鹽城建立起來的一北一南兩個自然保護區(qū)，都是供丹頂鶴棲息繁殖的場所。）
4、說說你最喜歡這一自然段的哪幾個詞語？（卡片出示：三五成群、無憂無慮）
5、丹頂鶴三五成群，無憂無慮的生活是什么樣的呢？請同學(xué)來看錄像。
6、看了錄像，你會用“有的……有的……還有的…….”和“三五成群、無憂無慮”說一句話嗎？
7、看全文配樂、朗誦，齊讀全文。
8、丹頂鶴是珍稀動物，可是有些人卻還在捕捉它，你想對這些人說些什么？
9、師：同學(xué)們，現(xiàn)在全世界野生丹頂鶴僅剩1200余只，我們要努力保護它們，做它們的好朋友，讓美麗的丹頂鶴永遠飛翔在大自然的懷抱中。
[此環(huán)節(jié)設(shè)計說明：語言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練必須緊密地結(jié)合起來。通過丹頂鶴活動的場面的演示使表象再現(xiàn)，讓學(xué)生對丹頂鶴的生活情況有所感受。在此基礎(chǔ)上，因勢利導(dǎo)，學(xué)生自然地理解了“三五成群、無憂無慮”的含義，并且豐富了說話的內(nèi)容。這種把語言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練巧妙地結(jié)合在一起的方法，對于低年級的學(xué)生是非常適宜的。同時，可以加深學(xué)生印象，讓學(xué)生在讀、看、說中領(lǐng)悟課文主題。]
巧學(xué)妙解，寓趣于學(xué) ——《美麗的丹頂鶴》案例分析8
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護野生動物的意識。
教學(xué)內(nèi)容：第三自然段。
教學(xué)準(zhǔn)備：丹頂鶴的叫聲、圖片。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，丹頂鶴還有一個很美的名字，叫什么？
生：叫仙鶴。
師：你們是怎么知道的？（指名回答）
生1：我讀了課文第三自然段的最后一句話知道的。
師：你真會讀書。
生2：我在動畫片里看到它是太乙真人的旅伴。
師：能給神仙做旅伴，一定有它特別逗人喜愛的地方。
二、學(xué)習(xí)第三自然段。
1、體形修長：
師：請同學(xué)們自由輕聲朗讀課文第三自然段，看看丹頂鶴有哪些地方逗人喜愛？（板書：逗人喜愛）（指名回答）
生1：我喜歡丹頂鶴的腿長，脖子長，嘴巴也長。
生2：我覺得丹頂鶴長得亭亭玉立。
師：（出示丹頂鶴的圖片及句子：它的腿長，脖子長，嘴巴也長。指導(dǎo)朗讀）是呀，你們看，丹頂鶴的體形多么修長啊?。ò鍟后w形修長）
生3質(zhì)疑：老師，我想知道丹頂鶴的體形為什么那么修長。
師：誰能幫助他？
生4：我知道，這與它們的生活習(xí)性有關(guān)系。
師：你懂得真多，你是怎么知道的？
生4：我是從課外書上看到的。
師：你真是個勤學(xué)好問的好孩子。
同學(xué)們，當(dāng)我們遇到不懂的問題時，也應(yīng)該像他那樣，可以翻閱課外書，可以請教別人，也可以上網(wǎng)查閱資料。
2、姿態(tài)高雅：
師：丹頂鶴還有哪些地方逗人喜愛？
生1：我喜歡丹頂鶴引吭高歌、展翅飛翔的樣子。
出示句子：丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。
師：（出示圖片）你們瞧，丹頂鶴站在地上，伸長脖子，放開嗓子，大聲地歌唱，這就是——生：引吭高歌。
師：你們想聽聽丹頂鶴的歌聲嗎？（播放丹頂鶴的叫聲。）
師：多么美妙的歌聲啊。丹頂鶴飛翔的姿態(tài)也非常美。（出示圖片）
師：哪只小丹頂鶴愿意展翅飛上來呀。其他同學(xué)認真看，呆會兒請你們來評一評。
生1：表演展翅飛翔。
生2評議：我覺得她表演得很好，很可愛。
生3評議：我覺得她展翅飛翔的動作做得不夠好，應(yīng)該把翅膀再張大些，才是展翅飛翔。
師問生1：你愿意接受他的意見嗎？請展翅飛回去吧。
生1：再次表演展翅飛翔。
師評議：多美的丹頂鶴呀。
師：小丹頂鶴們，請起立，我們一起展翅飛翔吧。（師生共同表演）
師評價：表演得真好。
3、姿態(tài)高雅。
師：丹頂鶴的歌聲是那么動聽，飛翔的姿態(tài)是那么優(yōu)美，我們可以用課文中的一個詞語來形容它，是——
生：高雅。（板書：姿態(tài)高雅）
師：那，誰能美美地讀一讀這句話（丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。）
指名朗讀句子，再指名評價。
師：除了引吭高歌，展翅飛翔，還有許多優(yōu)美的姿態(tài)，想看看嗎？
?。ǔ鍪緢D片）：你們看，丹頂鶴在覓食，在水中梳理羽毛，在給小丹頂鶴喂食；雪地里兩只丹頂鶴在比賽飛翔，湖邊還有兩只在嬉戲，還有一只正張開大大的翅膀準(zhǔn)備飛翔呢，多美啊。你們能學(xué)習(xí)用課文中的句子：丹頂鶴不論是 ，還是 ，都 。來贊美丹頂鶴嗎？
生1：丹頂鶴不論是在比賽飛翔，還是在嬉戲，都顯得那么可愛。
生2：丹頂鶴不論是在水中梳理羽毛，還是在給小丹頂鶴喂食，都顯得那么逗人喜愛。
師小結(jié)：是啊，丹頂鶴的姿態(tài)是那么高雅，那么動人，讓老師不禁就喜歡上了它。同學(xué)們，你們喜歡丹頂鶴嗎？
師：讓我們帶著對丹頂鶴的喜愛一起朗讀第三自然段吧。
生齊讀。
師引導(dǎo)背誦；這一段先總的告訴我們丹頂鶴很逗人喜愛，然后說它體形修長，姿態(tài)高雅，大家能試著把這一段背下來嗎？
師引背：丹頂鶴很——。它的——長，——長，——也長。丹頂鶴不論是——，還是——，都——。傳說——，所以——。
師表揚。
三、學(xué)習(xí)第四自然段。
師：今天，我們再次欣賞了丹頂鶴的美麗，與丹頂鶴成為了朋友?，F(xiàn)在，丹頂鶴要飛走了，飛到它們的第二故鄉(xiāng)——黃海之濱，它們在那兒是怎樣生活的呢？
生：朗讀課文第四自然段。
……
巧學(xué)妙解，寓趣于學(xué) ——《美麗的丹頂鶴》案例分析9
美麗的丹頂鶴
冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴，唱著嘹亮的歌兒從遙遠的北方飛來。
丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。
丹頂鶴很逗人喜愛。它的腿長，脖子長，嘴巴也長。丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。傳說丹頂鶴是神仙的旅伴，所以人們又叫它“仙鶴”。
我國的黃海之濱是丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)。丹頂鶴帶著自己的孩子來到這里，它們?nèi)宄扇?，無憂無慮地生活著，要在這兒度過整整一個冬天。
現(xiàn)輯錄其中三個具有代表性的教學(xué)設(shè)計：
設(shè)計一：濃墨重彩的涂色 【教學(xué)過程】
首先，教者引導(dǎo)學(xué)生思考：丹頂鶴美在哪兒？學(xué)生畫出文中描寫顏色的如“潔白”、“黑”和“鮮紅鮮紅”等詞語并進行簡單交流。然后，教者引導(dǎo)學(xué)生給素描畫中的丹頂鶴涂上美麗的顏色。學(xué)生們拿出畫紙、彩筆涂色。其中“翅膀邊兒”有些學(xué)生找不準(zhǔn)位置，教室里議論紛紛。5分鐘以后，教師選擇三幅畫作點評，并逐一將學(xué)生的畫粘貼在黑板上欣賞。
【教者獨白】 我覺得這一自然段的文字具有畫面感，丹頂鶴的羽毛是潔白的，脖子和翅膀邊兒是黑的，頭頂是鮮紅鮮紅的。二年級的學(xué)生讀這段色彩分明的文字，應(yīng)該不存在多大困難。倒是丹頂鶴的美麗形象僅憑文字，很難在學(xué)生的腦海中留下太深的印象，若是讓學(xué)生一遍又一遍地讀，會很乏味的。于是，我設(shè)計了“畫面涂色”這個環(huán)節(jié)，并花了較多的時間，引導(dǎo)學(xué)生將文本語言轉(zhuǎn)化成形象畫面，把丹頂鶴的美麗定格在畫紙上，以此激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生受到美的熏陶。
設(shè)計二：點到為止的涂色【教學(xué)過程】
教學(xué)伊始，教者引導(dǎo)學(xué)生在文中找一找，畫一畫描寫丹頂鶴顏色美的句子。接下來，教者引導(dǎo)學(xué)生重點品味語言：通過詞語比較，品味“潔白”；通過形象畫面，品味“丹”；通過“潔白”、“黑”、“鮮紅鮮紅”的顏色搭配，品味丹頂鶴的和諧之美。在此基礎(chǔ)上，教者請一位學(xué)生在大屏幕上操作鼠標(biāo)，為電腦畫圖板上的丹頂鶴素描畫涂顏色，并布置學(xué)生課后去給自己的丹頂鶴涂上美麗的顏色。
【教者獨白】 我覺得這一自然段的文字很優(yōu)美。丹頂鶴身上的顏色有白有黑，黑白分明，這是一種和諧之美。更美的是它頭上的那一點紅，為了突出這個“紅”的特點，文本中一連用了三個詞語，“紅寶石”——紅得珍貴，“鮮紅鮮紅”——紅得濃艷，“丹頂鶴”——紅得名副其實。這么美的文字，當(dāng)然應(yīng)該在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地品味、想象、朗讀。課上，在學(xué)生從文本中讀出丹頂鶴的鮮明形象后，我以“畫面涂色”的方式，來引導(dǎo)學(xué)生定格畫面，回味文本。不過，我的“畫面涂色”是以電腦鼠標(biāo)來進行便捷操作的，我不想在這里浪費學(xué)習(xí)語文的時間。
設(shè)計三：畫外之意的涂色 【教學(xué)過程】
教者在指導(dǎo)學(xué)生品味朗讀第2自然段后，讓學(xué)生拿出丹頂鶴素描畫，一起在畫紙上涂色。簡潔的涂色之后，教者引發(fā)學(xué)生思考：我們可以給這幅畫面取個什么題目呢？學(xué)生異口同聲：“美麗的丹頂鶴！”教者讓學(xué)生在這幅畫面下工工整整地寫上標(biāo)題，此時教室里靜悄悄的。最后，教者要求學(xué)生合上書，捧起畫，看著這幅畫面中的色彩，自己來試著背誦這段話。學(xué)生背誦得興致盎然。
【教者獨白】 “畫面涂色”這個教學(xué)設(shè)計，我原本是打算舍棄的，因為教學(xué)課件中已經(jīng)有了丹頂鶴美麗的畫面，還要這個“畫面涂色”就顯得有點多余了。后來我拿著這幅丹頂鶴的素描畫反復(fù)琢磨，忽然想到：可不可以在畫面之外，做些有語文味道的文章呢？這就有了課上“工工整整寫標(biāo)題”、“借助畫面巧背誦”的教學(xué)設(shè)計。原先我還想讓學(xué)生在畫面中的相應(yīng)位置寫上“潔白”、“黑”、“鮮紅鮮紅”等詞語，但想到這些內(nèi)容會破壞整幅畫面的美感，于是就舍棄了。我想，教學(xué)這一自然段，有沒有“畫面涂色”這個教學(xué)環(huán)節(jié)并不重要，重要的是怎樣教出語文的味道來。
巧學(xué)妙解，寓趣于學(xué) ——《美麗的丹頂鶴》案例分析10
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、創(chuàng)設(shè)情境，借助媒體，引導(dǎo)學(xué)生讀讀悟悟，了解丹頂鶴的特征，感受丹頂鶴的美麗，激發(fā)喜歡丹頂鶴，保護丹頂鶴的情感。
3、初步樹立保護野生動物的意識。
教學(xué)重點、難點：創(chuàng)設(shè)情境，借助媒體，引導(dǎo)學(xué)生讀讀悟悟，了解它的特征，感受丹頂鶴的美麗。
教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件 丹頂鶴圖片
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——美麗的丹頂鶴（學(xué)生齊讀課題）
2、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一些生字新詞，你們還認識嗎？
?。▽⒄n文中的生詞及幾個關(guān)鍵詞編輯成詞串，遙遠 傳說 丹頂鶴 潔白 鮮紅 逗人喜愛 無憂無慮 三五成群 度過 展翅飛翔 引吭高歌 高雅 學(xué)生開火車鞏固）師：同學(xué)們真棒，已經(jīng)和這些詞語成為好朋友了，字音讀得真準(zhǔn)確。
二、學(xué)習(xí)第2段
師：瞧！有兩只丹頂鶴都被你們給吸引來了。
1、出示丹頂鶴的圖片。
師：仔細看看，你覺得丹頂鶴怎么樣？（學(xué)生看著圖自由地描述）美在哪？怎么美？
師：同學(xué)們真會觀察，讓我們一起打開課文，自己讀一讀第2段，看看課文是怎么寫的？（學(xué)生自由讀）誰來為我們讀一讀？（指名讀）
2.師：讀得真好，字正腔圓。誰來說一說，從第二段，你知道了什么？
?。?）如果學(xué)生說到：“我知道了丹頂鶴有一身潔白的羽毛。”（結(jié)合板書“羽毛 潔白”）丹頂鶴羽毛的顏色是？讀一讀這個詞好嗎？（點紅“潔白”）給你的感覺是？能把丹頂鶴羽毛的美讀出來嗎？
?。?）如果學(xué)生說到：“我知道了丹頂鶴的脖子和翅膀邊兒是黑的”。（結(jié)合板書“脖子 翅膀邊兒 黑”）給你的感覺是？能把丹頂鶴脖子和翅膀邊兒的美讀出來嗎？
?。?）如果學(xué)生說到“我知道丹頂鶴的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的”（結(jié)合板書“頭頂 鮮紅鮮紅”）丹頂鶴的頭頂什么顏色？給你的感覺是？文中用什么來作比喻？（紅寶石）為什么要用紅寶石來比喻呢？能把丹頂鶴頭頂?shù)拿雷x出來嗎？
3.現(xiàn)在知道為什么人們都叫它丹頂鶴嗎？“丹”的意思是？（紅）
4.喜歡丹頂鶴嗎？讓我們帶著滿腔的喜愛來一起讀一讀第二段（配樂）
5.師：你們讀書的聲音真好聽，能把第二段背誦出來嗎？試試看！（學(xué)生背誦）
三、學(xué)習(xí)第三段
過渡：師：同學(xué)們剛才背書的樣子真逗人喜愛。美麗的丹頂鶴，也很逗人喜愛。
下面老師請小朋友自己讀讀第三段，邊讀邊想：還有哪些句子使你感受到了丹頂鶴的美麗？
1、現(xiàn)在把你想到的和小組里的小朋友說說
2、交流：哪個小組的小朋友愿意先來說說？
?。?）第二句：（出示相關(guān)圖片），看，它的腿——，脖子——，嘴巴也——。師：你為什么選這一句？生答。（板書：形體美）
還有誰也從這一句感受到了丹頂鶴的美麗？能把它的美麗讀出來嗎？
那么修長的身材，真的很漂亮，太讓人喜愛了。讓我們漂亮的女生們一起來讀一讀。
哪個小組也想來說說?
?。?）第三句（不論——還是——）出示詞語“引吭高歌”和“展翅飛翔”，出示圖：哪一張是引吭高歌？你是怎么看出來的？師指圖：你覺得它的動作怎么樣？多像個歌唱家。誰來讀好這個詞？誰能一邊讀詞語一邊學(xué)學(xué)動作嗎？齊模仿讀
邊讀邊做動作這就是丹頂鶴在——（出示“展翅飛翔”），誰會讀？讓我們來做丹頂鶴展翅飛翔吧。齊讀，邊讀邊做動作學(xué)得真好！你覺得丹頂鶴展翅飛翔的動作怎樣？（優(yōu)美）多像一個舞蹈家呀！
其實丹頂鶴的姿態(tài)不止這兩種，指導(dǎo)看圖，用有的……有的……說話。
丹頂鶴的姿態(tài)那么美麗、那么高貴，那么典雅，文中有個詞語叫……高雅（出示詞語，齊讀）
教師引讀：丹頂鶴不論是……，還是……，都顯得……?！。ò鍟鹤藨B(tài)美） 你能讀好這一句嗎？先自己試試，誰來讀？你肯定是很喜歡丹頂鶴優(yōu)美的姿態(tài)，所以讀得那么好聽。
哪位同學(xué)也能試試用“不論…還是…”來說一個句子？（學(xué)生練習(xí)造句）
3、這么美麗、高雅的丹頂鶴，不論是我們小朋友，還是天上的神仙都很喜歡它。我們一起來看一段動畫片。你看到了什么？對，丹頂鶴象征長壽！神話中的太乙真人就是這樣乘鶴而來，乘鶴而去。所以說丹頂鶴是神仙的-----。點紅“旅伴”，它還有一個名字叫-------？ 點紅“仙鶴”。多么美麗的傳說呀！（板書：傳說美）
4、你們喜歡丹頂鶴嗎？（喜歡）愿意和老師來個比賽嗎？看誰先把這一段背誦下來。（師生共背）
出示填空練習(xí)：
丹頂鶴很 。它的 長， 長， 也長。丹頂鶴不論是在 ，
還是在 ，都顯得 。傳說丹頂鶴是 ，所以人們又叫它“ ”。自己試一試，指名練習(xí)，一起練習(xí)。
5、教師背誦（耶！我背誦出來了！誰愿意來試試?。?/p>
美麗的色彩加上修長的體型、高雅的動作，丹頂鶴真是太美了！老師給你提個建議，你背的時候，如果能加上一些動作，一定會更好。（學(xué)生試背）
6、評價，老師給你們配上動聽的音樂，想展示自己的小朋友一起來背這一段，好嗎？（學(xué)生齊背）
四、讀讀想想，學(xué)習(xí)第四段
1、當(dāng)冬天快要到來的時候，這些美麗的丹頂鶴便會從遙遠的黑龍江飛到鹽城的黃海之濱，它們在那兒生活的怎么樣呢？自己讀讀第四段，說說你仿佛看到了怎樣的畫面？
2、學(xué)生交流。
是呀，丹頂鶴的生活是那么的無憂無慮，小朋友，如果此時有人要傷害這些美麗的丹頂鶴，你想對這些人說些什么？（學(xué)生答）
師總結(jié)：同學(xué)們，保護野生動物，維護自然環(huán)境是我們每個人應(yīng)盡的義務(wù)，希望我們每個人都能行動起來，關(guān)愛野生動物，好嗎？讓我們帶著美好的祝福，一起來讀一讀第4段。
五、拓展延伸
1、師：同學(xué)們今天課堂上的表現(xiàn)特別出色，老師獎勵你們二份作業(yè)套餐，每個同學(xué)都可以自選一份自己喜愛的來完成。
1）、給丹頂鶴涂上正確的顏色＋補充材料，介紹丹頂鶴，制作一張丹頂鶴的名片。
2）、給美麗的丹頂鶴畫上一幅畫＋一句精彩的宣傳標(biāo)語，制作成一張精美的警世牌，告誡那些傷害丹頂鶴的人們。
2、學(xué)生自選作業(yè)，領(lǐng)取作業(yè)紙，自主完成作業(yè)，教師巡視指導(dǎo)。（配上音樂《一個真實的故事》）
3、簡單點評，展示。
板書設(shè)計：
20.美麗的丹頂鶴
羽毛 潔白
脖子 翅膀邊兒 黑
頭頂 鮮紅鮮紅
體形 修長
姿態(tài) 高雅
教學(xué)反思
《美麗的丹頂鶴》這篇課文生動地描寫了丹頂鶴美麗的外形和姿態(tài)，引起了學(xué)生對丹頂鶴的喜愛，滲透了保護野生動物的教育。全文共4個自然段，第二、三自然段是重點段。其中第二自然段抓住丹頂鶴的顏色展開了生動細致的描寫，表現(xiàn)出丹頂鶴亮麗和諧的色彩。在教學(xué)中，我是這樣層層引導(dǎo)的：
一、以讀為主，讀中感悟。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀”，“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶”。我在教學(xué)中十分重視讀的訓(xùn)練。朗讀的形式多樣，并在讀后給予了鼓勵性評價，逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀通到讀懂，再到有感情地朗讀課文，使閱讀真正成為學(xué)生主動的個性化的行為。在瑯瑯的讀書聲中，學(xué)生獲得了情感體驗，激發(fā)起對丹頂鶴的喜愛之情，充分感受到了課文語言的美。
二、激發(fā)想象，培養(yǎng)學(xué)生語言能力。
愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。” 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。”在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進行想象：丹頂鶴在黃海之濱生活得怎樣？我驚訝地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的想象是那樣的豐富多彩。
三、繪畫和語文學(xué)習(xí)的整合。
隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，各學(xué)科之間的界限逐漸模糊。美術(shù)和語文在對學(xué)生進行美育方面的教育完全是可以融為一體的。對于低年級的孩子來說，色彩繽紛的圖畫比文字能更形象地直接作用于他們的感官，符合低年級學(xué)生的思維特點。我在學(xué)生充分朗讀感悟課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生進行作畫，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們把已經(jīng)感受到的丹頂鶴的美，對丹頂鶴的喜愛通過畫再次表現(xiàn)出來，促進和加深了學(xué)生對課文的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合實踐能力。
巧學(xué)妙解，寓趣于學(xué) ——《美麗的丹頂鶴》案例分析11
[大開眼界
丹頂鶴，別名仙鶴，壽命約60年，其姿態(tài)飄逸雅致，啼鳴聲給人以超凡脫俗的感覺。在中國古代神話和民間傳說中被譽為“仙鶴”，成為高雅、長壽的象征，經(jīng)常充當(dāng)中國傳統(tǒng)詩詞和繪畫的主題。
主要在中國東北嫩江中下游兩岸的沼澤地區(qū)營巢繁殖，也分布在松花江和烏蘇里江流域。江蘇鹽城越冬丹頂鶴最多一年達600多只，成為世界上現(xiàn)知數(shù)量最多的越冬棲息地。丹頂鶴被列入《瀕危野生動植物種國際貿(mào)易公約》附錄i，中國已在其繁殖區(qū)和越冬區(qū)建立了扎龍、向海、鹽城等一批自然保護區(qū)。
親愛的小朋友，你們知道嗎，我們丹頂鶴為什么常常單腿獨立？”
?。ㄎ覀冊诠珗@里會見到鷺鷥、丹頂鶴等鳥常用一只腳站著，這是為什么呢？原來，這是它們很好的一種休息方法。它們休息時，不是始終用同一只腳，而是一會兒用左腳站，一會兒用右腳站，兩只腳交替站著，這樣會避免很快疲勞。同時，用一只腳站著，可以望得更遠，而且萬一野獸來了，可以拍拍翅膀，能很快地飛走。）
[奇奇豆學(xué)造句] （311字）
老師：昨天我們學(xué)完了《美麗的丹頂鶴》這篇課文，我們知道了丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。
奇奇豆：老師，我還是不明白高雅的意思。
老師：沒關(guān)系。我們先來看看插圖，你能用“有的……有的……還有的……”來說說丹頂鶴的姿態(tài)嗎？
奇奇豆：能。湖邊有一群美麗的丹頂鶴，它們有的引吭高歌，有的展翅飛翔，還有的翩翩起舞，多么迷人啊！
老師：是啊。丹頂鶴真是天生的的舞蹈家??！修長的體型、優(yōu)美的姿態(tài)，再加上動人的傳說，給這一切更給丹頂鶴增添了一份神秘與高貴。
奇奇豆：這一切書上就用了高雅這個詞來形容。
老師：沒錯?，F(xiàn)在可以用高雅這個詞來造句了嗎？
奇奇豆：銀色的月光下，演員隨著悠揚的樂曲在臺上翩翩起舞，顯得那么高雅。
巧學(xué)妙解，寓趣于學(xué) ——《美麗的丹頂鶴》案例分析12
作者：佚名轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載點擊數(shù)：81
制作《美麗的丹頂鶴》多媒體教學(xué)課件隨想
蘇教版第三冊有一篇非常美的課文，它就是第19課《美麗的丹頂鶴》。課文文字優(yōu)美，將丹頂鶴寫得栩栩如生，仿佛呼之欲出。正因為丹頂鶴的美深深地吸引著我，所以我才設(shè)計制作了一個關(guān)于丹頂鶴的多媒體教學(xué)課件。想通過生動的視頻欣賞和大量的知識介紹，使得學(xué)生更喜愛這美麗的珍禽——丹頂鶴，從而培養(yǎng)學(xué)生保護野生動物的思想感情。
根據(jù)我的教學(xué)設(shè)想，制作網(wǎng)頁時我設(shè)計了“檔案館”、“收藏屋”、“知識庫”、“放映廳”、“flash展”、“作品秀”、“交流區(qū)”七個欄目。
“檔案館”中有“課文”、“生字”、“錄音”、“影像”四個子欄目，在課文中插入好幾段視頻，更生動、更形象的來介紹美麗的丹頂鶴，讓兒童用自己喜歡的方式去發(fā)現(xiàn)丹頂鶴的美，重視學(xué)生自主的情感體驗。 “收藏屋”內(nèi)收藏著丹頂鶴的“攝影”、“雕塑”、“油畫”、“郵票”等非常精致、漂亮的圖片，讓學(xué)生自由瀏覽，從中進一步感受丹頂鶴的美麗和高雅?！爸R庫”收入了很多關(guān)于丹頂鶴的小知識，為學(xué)生解決了很多疑問?！胺庞硰d”和“flash展”中是大量生動的視頻及flash欣賞，讓學(xué)生們不由自主的為丹頂鶴的美而贊嘆，從而潛移默化地使學(xué)生受到自覺保護野生動物的教育?！白髌沸恪敝惺且粋€有趣的小作業(yè)——給四張不同姿勢的丹頂鶴圖片涂顏色，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生積極主動地參與活動，而且還鞏固了他們對丹頂鶴的認識。 “交流區(qū)”是學(xué)生暢言的地方。另外，在主頁上還補充了一個課外知識，介紹了一位為救丹頂鶴而滑入沼澤犧牲的女孩——徐秀娟的真實故事。
最后用《一個真實的故事》flash結(jié)束全文，使得學(xué)生對那美麗高雅的丹頂鶴的印象更深刻了，更激起了學(xué)生保護野生動物的欲望。
附課件網(wǎng)址：
請使用站內(nèi)搜索引擎查找本課全部資料。本站（第一范文）地址是：www.
本文轉(zhuǎn)載自
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巧學(xué)妙解，寓趣于學(xué) ——《美麗的丹頂鶴》案例分析13
[教學(xué)目標(biāo)]
1、引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦二、三自然段，圖文對照展開合理想象，感受丹頂鶴的色彩美、姿態(tài)美、傳說美、生活美。
2、通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，使學(xué)生喜愛閱讀，在閱讀中懂得丹頂鶴是我國的一級保護動物，初步樹立保護珍稀動物的意識。
[教學(xué)重難點]
引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文，落實入境悟情，感悟重點詞句，感受丹頂鶴的色彩美、姿態(tài)美、傳說美。
[教學(xué)課時]：2課時
[設(shè)計理念]
巧妙運用鮮活精美的網(wǎng)絡(luò)多媒體課件輔助教學(xué)，教師“導(dǎo)”而不“牽”，引導(dǎo)學(xué)生感知、感受、感悟，積極主動地探究知識。
[教學(xué)準(zhǔn)備]多媒體課件
[教學(xué)過程]
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)（生齊讀課題：19、美麗的丹頂鶴）
2、今天老師要帶小朋友到丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)去游玩，上路前先來聽課文錄音吧，說說你覺得丹頂鶴是一種怎樣的野生動物？（播放課文錄音）
師：丹頂鶴“美麗”在什么地方呢？讓我們趕快走進丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)——黃海之濱吧！
過渡：（播放一段錄象）師：瞧，美麗的丹頂鶴向我們飛來了，它們可歡迎我們了，想成為我們的朋友呢！
二、媒體輔助，品讀課文。
?、濉W(xué)習(xí)第一自然段。
1、自由練讀第一自然。
2、指名讀。
3、小朋友讀了這段你知道了些什么？相機指導(dǎo)讀好有關(guān)詞語。
（一群群、美麗的、嘹亮、是從遙遠的北方飛來的、在冬天快要到的時候來的）
4、指導(dǎo)朗讀并激勵學(xué)生挑戰(zhàn)讀，讓學(xué)生體會丹頂鶴數(shù)量之多，歌聲之嘹亮，飛行路途之遙遠，產(chǎn)生對丹頂鶴的喜愛之情。
㈡ 學(xué)習(xí)第二、三自然段。
1、師：丹頂鶴什么地方最吸引我們呢？請你和邊上的小伙伴來到“檔案館”一起讀讀第二、三自然段，再點擊看看這兩段中的錄象及圖片，談?wù)勀愕母惺堋?/p>
2、生自由操作，邊看邊交流。
3、指名讀第二段。
?、?你喜歡丹頂鶴嗎？它什么地方吸引你？（顏色）都有些什么顏色？指名說清楚。 板書：顏色美
?、?這段中你最喜歡哪一句？為什么？
指名：比喻句“它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。”
男女生分別朗讀這句。
指導(dǎo)觀看（寶石圖片）再看（丹頂鶴錄象）作比較，相機指導(dǎo)理解“嵌”和“丹”字的意思。
?、?還有誰也喜歡讀這句，喜歡的齊讀。
?、?齊讀整段。
?、?師：丹頂鶴的顏色實在是太美了！咱們?nèi)?ldquo;作品秀”給黑白的丹頂
鶴圖片涂上恰當(dāng)?shù)念伾?，讓它變得更美麗，好不好?/p>
生自己操作，來到畫圖板涂色。（放音樂）
4、師：丹頂鶴還有什么地方也很美？很逗人喜愛呢？
指名讀第三段。
① 你知道丹頂鶴為什么那么逗人喜愛嗎？ 和同桌交流交流。
② 指名交流。師引導(dǎo)用“因為……所以……”的句式練說。
相機指導(dǎo)看“引吭高歌”的圖片和“展翅高飛”的錄象，理解詞語意思，并指導(dǎo)讀好這兩個詞。
師：正因為丹頂鶴逗人喜愛，所以神仙把它當(dāng)作旅伴。
④ 這段又寫了丹頂鶴的什么美呢？（板書：姿態(tài)美）
過渡：丹頂鶴不但顏色美，姿態(tài)也美，所以那么逗人喜愛。
5、練讀二、三段，選擇你喜歡的一段讀給你的伙伴聽。他要是讀的好，你就給他鼓鼓掌；不正確的地方幫他指出，糾正。
6、男女生賽讀這兩段。
7、師：想看看這么美麗、高雅的丹頂鶴嗎？
請點擊“收藏屋”欣賞各種姿態(tài)的丹頂鶴的攝影圖片、雕塑、油畫還有郵票。還可以到“放映廳”去欣賞動態(tài)的丹頂鶴。邊看邊體會丹頂鶴的美麗和高雅，也可以和你身旁的小伙伴交流你的感受。（放音樂）
8、師：丹頂鶴美不美？我相信小朋友一定能把能把丹頂鶴的美麗高雅讀出來！
齊讀二、三自然段。
師：你們讀得真好，老師眼前仿佛真出現(xiàn)了這么一群美麗的丹頂鶴。
㈢ 學(xué)習(xí)第四自然段。
1、 借助電腦，自學(xué)第四自然段。可以一個人，也可以和旁邊的小朋友合作學(xué)習(xí)，取長補短。
2、 在學(xué)習(xí)中，你知道了什么？還有什么你不理解的？
師：小朋友借助電腦老師的幫助，自己讀懂了這段，老師真佩服你們！
三、指導(dǎo)背誦，積累語句。
1、把你最喜歡的那一句有感情的背一背，然后再背給你的小伙伴聽一聽。
2、指名幾個當(dāng)堂背給大家聽，評評誰背得最好。
四、分析字形，指導(dǎo)書寫。
出示：“遙、卻”
1、 讀讀生字，想想怎樣記憶生字并和同桌交流彼此的方法。
2、 做小老師，教大家你所認識的字。
3 、觀察課件中書寫要點，筆畫在田字格中的正確位置。
4、 學(xué)生書空。
五、課堂延伸，再次激情。
丹頂鶴是一種美麗的珍稀野生動物，我國還有熊貓、藏羚羊……（師點擊出示網(wǎng)頁）我們每個人都有義務(wù)保護這些珍貴而稀少的野生動物。
有這么一個真實的故事：（師點擊主頁）1987年9月16日,一個年僅23歲的女孩——徐秀娟，她為了尋找一只飛失的小丹頂鶴,不幸滑入沼澤地犧牲了。讓我們靜靜的欣賞《一個真實的故事》 播放歌曲
六、課外延伸，選擇練習(xí)。
1、課后可以繼續(xù)瀏覽這個網(wǎng)站，去“知識庫”中了解更多有關(guān)丹頂鶴的知識。
2、可以關(guān)注一下影片《可可西里》。它是一部歷險故事片，它通過盜獵與反盜獵這個載體，講述了人在絕境中的生存掙扎和人與自然的相互抗?fàn)帯?/p>
巧學(xué)妙解，寓趣于學(xué) ——《美麗的丹頂鶴》案例分析14
一、教學(xué)內(nèi)容:
《美麗的丹頂鶴》是教科版語文一年級下冊第八單元主體課文。全文共有4個自然段，用生動優(yōu)美的語言描寫了高貴、典雅的丹頂鶴，寫出了丹頂鶴的色彩美、形體美、姿態(tài)美、傳說美。文章詞匯豐富，構(gòu)思巧妙，為一年級學(xué)生的語言發(fā)展提供了很好的感知材料。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1.認知目標(biāo)
運用多媒體創(chuàng)設(shè)自主愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在觀察和想象的基礎(chǔ)上，知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護野生動物的意識。
2.能力目標(biāo)：運用多媒體輔助教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，以及感受和理解能力。
3.情感目標(biāo)
能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文中所描寫的美麗景色,培養(yǎng)熱愛丹頂鶴的思想感情。
三、教學(xué)重點、難點：
1.教學(xué)重點
在學(xué)生感受語言文字的過程中，在電教媒體的作用下，引導(dǎo)學(xué)生讀懂文中字、詞、句、的意思，體會文中所描寫的丹頂鶴的美麗身姿和高亢歌喉,激發(fā)學(xué)生熱愛丹頂鶴的思想感情。
2.教學(xué)難點：
運用多媒體，引導(dǎo)學(xué)生體會丹頂鶴的色彩美、形體美、姿態(tài)美，正確理解“展翅飛翔”和“引吭高歌”等詞語，學(xué)會遣詞造句。通過有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
四、教學(xué)過程：
?。ㄒ唬?創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。
導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我們要一起認識一種美麗的鳥類——丹頂鶴。在認識它之前老師想請大家先來聽一個真實的故事。(播放flash)（課件：歌曲：《真實的故事》）
師：歌中講述了一個女孩為了挽救國家一級保護動物丹頂鶴而獻出了自己寶貴生命的故事。每年的春天，一群群美麗的丹頂鶴都會唱著嘹亮的歌兒從南方飛來，似乎還在吟唱著那支真實而感人的歌?，F(xiàn)在就讓我們一起走近美麗的丹頂鶴，走進它的美麗世界。請同學(xué)們伸出手和老師一起板書課題。（板書：16、美麗的丹頂鶴）
?。ǘ訉友凶x，整體感知。
師：請同學(xué)們把書翻到106頁，把課文讀一讀，遇到你不會的字請你把它圈出來，借助上面的拼音多讀幾遍。
學(xué)生自讀課文。要求：借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
師：請同學(xué)們再把課文讀一讀，這次要求你做到讀通順流利，不丟字不加字，并在讀完之后給課文標(biāo)出自然段。
師：請同桌兩名同學(xué)合作讀課文，并互相評一評，看你的同桌是否做到了不丟字不加字。
學(xué)生同桌之間互讀。要求：不丟字、不加字。
師：誰愿意把這篇課文大聲地讀給同學(xué)們聽？
學(xué)生讀，學(xué)生互評，教師評。
評價標(biāo)準(zhǔn)：生：聲音洪亮，不丟字、不加字。
師：通順、停頓。
師：現(xiàn)在老師要檢查一下你是不是把課文中的詞都記住了。
師：請同學(xué)們讀一讀第一自然段，讀過之后請你告訴我，你知道了什么？
生：丹頂鶴每年春天會從南方飛回來。
師：沒錯，丹頂鶴和我們認識的燕子一樣都是候鳥，每年春天它就會從南方飛回來，這段中寫丹頂鶴是唱著歌兒回來的，說明丹頂鶴的聲音怎么樣？
生：很好聽，很動聽，很美。
師：那丹頂鶴第一個就美在它的聲音。（板書：聲音美）你們聽過丹頂鶴的聲音嗎?讓我們來聽一聽。那么擁有這么動聽叫聲的丹頂鶴長什么樣子呢？請同學(xué)們仔細讀第2自然段，把其中表示顏色的詞畫出來。生讀第2自然段。
師：丹頂鶴是什么顏色的？
生：丹頂鶴的羽毛是潔白的。
生：丹頂鶴的脖子和翅膀邊兒是黑的。
生：丹頂鶴的頭頂上有一塊兒是紅顏色的。
師：請同學(xué)們看這是什么顏色？（白色）這個呢？（黑色）看，你覺得剛剛的白還是這個白？因為旁邊有了黑色的襯托，丹頂鶴就是因為脖子和翅膀邊兒的黑色把身體上的羽毛顯得更加潔白了。
師：那么這一段中有沒有你不懂的地方呢？
生：老師“嵌”是什么意思呀？
師：“嵌”是在夾縫中夾著的意思。
師：你們看見過媽媽或者是阿姨手上帶的有寶石的戒指嗎？我們來看一看。課件出示：戒指圖片。
師：這塊紅寶石放在金屬的夾縫中就叫做“嵌”。頂鶴鶴的頭上也有一些鮮紅鮮紅的羽毛，像寶石一樣嵌在頭頂上。丹就是紅色的意思，丹頂鶴的名字也是因為這塊紅色而得來的?，F(xiàn)在你們明白了嗎？
生：明白了！
師：這一段中寫了丹頂鶴有潔白的羽毛，還有脖子、翅膀邊兒還有頭頂都有自己的顏色，那么這一段中丹頂鶴美在哪呢？
生：羽毛！
生：不對，是羽毛的顏色。
師：對，準(zhǔn)確的說是羽毛的顏色。
板書：顏色美
師：請同學(xué)們把桌面上的卡片翻過來，先把下面的句字補充完整，再給卡片上的丹頂鶴涂上美麗的色彩，使它成為一只顏色鮮明的美麗丹頂鶴好嗎？
學(xué)生根據(jù)自己對第2自然段的理解給丹頂鶴著色。
師：請完成的同學(xué)將你補充完整的句字讀給同桌或旁邊的老師聽一聽，再把你的畫拿給他們看看。
生：丹頂鶴有一身潔白的羽毛，脖子和翅膀邊兒卻是黑的，它的頭頂是紅的，所以人們都叫它丹頂鶴。
師：好，那么丹頂鶴的外形還有什么特點呢？請同學(xué)們在課文中找一找，畫出來。
生：我找到了，丹頂鶴的腿長、脖子長、嘴巴也長。
師：它的身體結(jié)構(gòu)都是長長的，同學(xué)們你們知道嗎？一只成年的丹頂鶴可達1.2米前，可以達到老師胸前這么高或者說和一名同學(xué)的身高差不多。這么大的鳥卻有著這么修長的體形，你們說它美嗎？
生：美！
師：那么丹頂鶴的第三個特征就是：體形美。
師：丹頂鶴擁有這么美麗的體形，那么當(dāng)它動起來的時候又是什么樣的呢？請同學(xué)們在第三自然段中找一找。
生：丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得高雅、優(yōu)美。
師：同學(xué)們你們看，這就是丹頂鶴在引吭高歌，這就是它在展翅飛翔。你們覺得它們美嗎？怎樣讀才能讀出美的感覺呢？自己試一試。
師：有箭頭的地方讀調(diào)要上揚，有斜線的地方稍做停頓。
學(xué)生練讀
師：這個句子很長，是由這三個詞連起來的，這有幾個詞，請你也用這三個詞把它們連起來好嗎？丹頂鶴不但長得美，動起來連姿態(tài)也那么美。板書：姿態(tài)美。
師：這么美麗的丹頂鶴一直是吉祥和長壽的象征。那么它還有什么樣的傳說呢？
生：傳說丹頂鶴是神仙的旅伴，所以人們又叫它“仙鶴”。
師：連神仙也喜歡丹頂鶴。這么美的鳥你們喜歡嗎？那就讓我們把這種喜愛用朗讀來表現(xiàn)出來吧。請同學(xué)們配樂朗讀第二、三自然段。那么這么美麗的鳥，它住在什么地方呢？請你找出來讀一讀。
生：它住在我國黑龍江省的扎龍丹頂鶴自然保護區(qū)。
師：對，（出示課件）這就是扎龍自然保護區(qū)，它位于我省嫩江流域，是丹頂鶴的故鄉(xiāng)。在這里丹頂鶴可以健康快樂地生活。如果病了，還有動物學(xué)家為它們診治。為了這種鳥類能夠繁衍生息，許多人正付出著努力，老師希望你們也能加入到保護丹頂鶴的行列中來，你們認為應(yīng)該做些什么呢？
生：保護環(huán)境，不亂丟垃圾。
生：不砍伐樹木……
?。ㄈ┛偨Y(jié)延伸，深入內(nèi)化。
師：同學(xué)們，丹頂鶴喜歡沼澤地區(qū)，沼澤也就是有很多水的濕地，要保護丹頂鶴，首先要保護濕地，保護水資源。和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了這課以后，我更加喜愛丹頂鶴了，你們呢？
師：老師相信，有大家的保護和愛惜，丹頂鶴一定會在大自然中生活得更好！最后讓我們再重溫一下那個真實的故事，去懷念那位丹頂鶴女孩吧！
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