認(rèn)識(shí)平行四邊形4篇(講解一下平行四邊形)

時(shí)間：2023-02-08 17:41:39 綜合范文

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認(rèn)識(shí)平行四邊形1

　　[背景與導(dǎo)讀]

　　平行四邊形和梯形是新課標(biāo)教材四年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)有關(guān)四邊形的知識(shí)，對(duì)平行四邊形也有了初步的認(rèn)識(shí)。這一節(jié)課要著重探討平行四邊形的特點(diǎn)以及它與正方形、長(zhǎng)方形的關(guān)系，梯形在這里是第一次認(rèn)識(shí)，除了教學(xué)梯形的特征外，還要說(shuō)明它與平行四邊形的聯(lián)系和區(qū)別，能將四邊形分類，概括平行四邊形和梯形的定義。此外我針對(duì)中國(guó)學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)地聽(tīng)，而不善提問(wèn)、不善創(chuàng)新的現(xiàn)狀，做了點(diǎn)有益的嘗試。

　　[案例]

　　一、情景引入（展示70頁(yè)主題情景圖）

　　1、找一找，畫一畫。

　　師：大家在生活中一定見(jiàn)過(guò)很多種四邊形，說(shuō)說(shuō)看？

　　生1：黑板的面是個(gè)長(zhǎng)方形，樓梯扶手里有平行四邊形。

　　生2：自動(dòng)伸縮門里有平行四邊形。

　　生3：辦板報(bào)的同學(xué)坐的木梯里有梯形。

　　……

　　師：在紙上畫出形狀不同的四邊形，你知道幾種畫幾種，并標(biāo)出你知道的圖形的名稱。

　　2、展示學(xué)生作品，展示教材第71頁(yè)上圖。“這些圖形有什么相同的地方？”

　　生：都有四條邊。

　　師：它們都是由四條邊圍成的封閉圖形，叫做四邊形。封閉是什么意思？

　　生：就是沒(méi)有缺口，連在一起，圍在一起。

　　……

　　3、回顧舊知，進(jìn)入新授。

　　師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)過(guò)長(zhǎng)方形、正方形的特點(diǎn)，誰(shuí)能簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)？

　　生：它們都有四個(gè)直角，長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等，正方形的四條邊都相等。

　　師：還有嗎？誰(shuí)能用我們剛學(xué)過(guò)的垂直和平行的知識(shí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

　　生：長(zhǎng)方形、正方形的對(duì)邊都分別平行，相臨兩條邊互相垂直。

　　師：說(shuō)得真好！那關(guān)于平行四邊形和梯形你們又想知道些什么呢？

　　生：我想知道它們都有什么特點(diǎn)？

　　師：那我們就一起來(lái)探究吧。

　　二、合作學(xué)習(xí)，探究新知。

　?。ㄒ唬┨骄科叫兴倪呅蔚奶卣?/p>

　　1.猜一猜。

　　師：先觀察，大膽猜測(cè)一下平行四邊形的特征？

　　生：我覺(jué)得平行四邊形的對(duì)邊平行，長(zhǎng)度相等。

　　師：那我們就來(lái)驗(yàn)證一下平行四邊形的對(duì)邊是否分別平行、長(zhǎng)度是否相等？你打算怎樣來(lái)檢驗(yàn)?zāi)兀?/p>

　　生；用我們才學(xué)的平行與垂直的知識(shí)，三角板和直尺來(lái)測(cè)量。

　　2.量一量：小組合作，探究驗(yàn)證。

　　3.說(shuō)一說(shuō)：匯報(bào)探究結(jié)果

　　生：平行四邊形的兩組對(duì)邊分別平行，長(zhǎng)度也分別相等。

　　師：還有別的發(fā)現(xiàn)嗎？

　　生：我感覺(jué)平行四邊形的對(duì)角相等，就用量角器量了一下，的確相等。

　　師：真棒！發(fā)現(xiàn)了這么多。其實(shí)數(shù)學(xué)家們研究發(fā)現(xiàn)：只要兩組對(duì)邊分別平行的四邊形對(duì)邊就一定相等、對(duì)角也一定相等。也就是說(shuō)只要具備兩組對(duì)邊分別平行這一特點(diǎn)的四邊形一定就是平行四邊形。同學(xué)們可以在課下多找?guī)讉€(gè)平行四邊形驗(yàn)證驗(yàn)證。

　　4.玩一玩。拓展延伸：“長(zhǎng)方形、正方形是否具備‘兩組對(duì)邊分別平行’這一特點(diǎn)呢？”

　　生問(wèn)：那長(zhǎng)方形和正方形也是平行四邊形嗎？

　　師：對(duì)！我們把長(zhǎng)方形和正方形看成是特殊的平行四邊形。它們特殊在哪兒呢？

　　生：他們的角都是直角。

　　師：對(duì)！他們特殊在角都是直角。拿出你們用硬紙條做的長(zhǎng)方形和三角形，咱們來(lái)玩一玩好嗎？捏住長(zhǎng)方形的兩個(gè)對(duì)角拉一拉，看看變成了什么？這個(gè)現(xiàn)象說(shuō)明平行四邊形還有什么特征？

　　生：它的形狀能變。

　　師：那如果是正方形呢？猜一下，能拉變形嗎？

　　生：能。

　　師：判斷正確！那三角形呢？

　　生；不能。

　　師：拉拉看？

　　生：不能。

　　師：對(duì)！三角形具有穩(wěn)定性，房頂用三角形做支架就很穩(wěn)固。而平行四邊形易變形，生活中什么地方運(yùn)用過(guò)平行四邊形易變形的特點(diǎn)呢？

　　生：自動(dòng)伸縮門……

　?。ǘ┨骄刻菪蔚奶攸c(diǎn)

　　1.大膽猜測(cè)：仔細(xì)觀察，猜猜看梯形有什么特點(diǎn)？

　　生：我覺(jué)得梯形有一組對(duì)邊平行，但長(zhǎng)度不相等，另一組對(duì)邊不平行，長(zhǎng)度也不相等。

　　2.合作探究：那我們就來(lái)驗(yàn)證驗(yàn)證，看看我們預(yù)測(cè)的對(duì)不對(duì)。你打算用什么方法來(lái)驗(yàn)證呢？

　　生：用尺量?！?/p>

　　3.匯報(bào)交流

　　生：梯形只有一組對(duì)邊平行，但長(zhǎng)度不相等。另一組對(duì)邊不平行也不相等。我們預(yù)測(cè)的是對(duì)的。

　　師：同學(xué)們探討得很好！大家都發(fā)現(xiàn)了梯形只有一組對(duì)邊平行，但長(zhǎng)度不相等。那，假如……？假如什么呢？我們可以推理什么呢？誰(shuí)來(lái)猜猜老師想提什么問(wèn)題？

　　生：假如長(zhǎng)度也相等的話，會(huì)怎樣呢？[我抑制住內(nèi)心的驚喜，如我期待，恰當(dāng)?shù)膯l(fā)激發(fā)學(xué)生提出了有價(jià)值的創(chuàng)新問(wèn)題]

　　生：另一組對(duì)邊也會(huì)平行，那就有可能是長(zhǎng)方形了。

　　生：也有可能是正方形。

　　生：還有可能是平行四邊形。

　　師：同學(xué)們探討得真好！那你們能說(shuō)說(shuō)什么叫做梯形了嗎？

　　生：只有一組對(duì)邊平行的四邊形叫做梯形。

　　三、系統(tǒng)歸納整理各類四邊形之間的關(guān)系（課件展示：四邊形集合圖，如書中第71頁(yè)）

　　師；在四邊形這個(gè)大家族里有著許多兄弟姐妹。（展示四邊形集合圈）咱們來(lái)給他們分分類、畫畫圖好嗎？在四邊形這個(gè)大家族里有著“兩組對(duì)邊分別平行”和“只有一組對(duì)邊平行”兩大家庭。（展示平行四邊形和梯形兩大集合圈）那這兩個(gè)家庭里還有哪些成員呢？（依次展示各子集）

　　生：平行四邊形里還有長(zhǎng)方形。

　　生：長(zhǎng)方形里還有正方形。

　　生：梯形里還有等腰梯形。

　　生：梯形里還有直角梯形。

　　師：這兩位同學(xué)真會(huì)學(xué)習(xí)，了解了那么多我們還沒(méi)有學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

　　四、總結(jié)：這節(jié)課你知道了什么？還想知道什么？

　　五、拓展延伸：玩一玩，剪一剪，拼一拼。

　　1.思考：從一張?zhí)菪渭埳霞粝乱粋€(gè)平行四邊形，剩下的圖形可能是什么？還有別的可能嗎？

　　2.在一張平行四邊形紙上剪一刀，使剪下的兩個(gè)圖形都是梯形。

　　3.你能把一個(gè)平行四邊形剪下一塊，再將它們拼成一個(gè)長(zhǎng)方形嗎？試試看？（略）

　　[反思]

　　一、用發(fā)展的眼光來(lái)教學(xué)，關(guān)注知識(shí)形成的過(guò)程，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展、未來(lái)能力。

　　用發(fā)展的眼光來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在探究中親歷知識(shí)形成的過(guò)程，遠(yuǎn)比讓學(xué)生直接但卻被動(dòng)地獲取現(xiàn)成知識(shí)結(jié)論要更加具有深遠(yuǎn)的意義和影響，學(xué)生的觀察、猜想、探索和創(chuàng)新等其他各方面能力都能得到有效地開(kāi)發(fā)和鍛煉?！凹埳系脕?lái)終覺(jué)淺?！币月?tīng)、記憶背誦接受而來(lái)的知識(shí)，理解較膚淺也易遺忘。而在體驗(yàn)中自身感悟的東西理解深刻、印象久遠(yuǎn)。創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力是不可能靠講授、聽(tīng)而得來(lái)的，“能力”要在有效的活動(dòng)中、探究中、應(yīng)用中、實(shí)踐中鍛煉而成。

　　二、創(chuàng)造性地挖掘教材里的素材，讓中國(guó)的學(xué)生也能“提出問(wèn)題”。

　　中國(guó)的學(xué)生到了美國(guó)最大的差距就是只會(huì)被動(dòng)地聽(tīng)而不能提出問(wèn)題、發(fā)表見(jiàn)解?！鞍l(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)?！蔽覀円膭?lì)學(xué)生從不同角度、不同途徑去思考問(wèn)題，勇敢地發(fā)表見(jiàn)解，大膽推理，勤于探索，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神的發(fā)展。課堂教學(xué)中，發(fā)散性提問(wèn)：“假如……那么……？”“你還有不同的想法嗎？”“ 還有哪些可能？”這類問(wèn)題的答案不是唯一的，而是要學(xué)生產(chǎn)生盡可能多、盡可能新、盡可能前所未有的獨(dú)創(chuàng)的想法。這類問(wèn)題激發(fā)的正是學(xué)生的發(fā)散思維、創(chuàng)新思維。在這種問(wèn)題的推動(dòng)下，學(xué)生必然展開(kāi)多角度、多方位的思維活動(dòng)，以求得到多種答案。例如，在認(rèn)識(shí)梯形時(shí)當(dāng)學(xué)生探索出“這幾個(gè)四邊形都是有一組對(duì)邊平行，但長(zhǎng)度不相等，另一組對(duì)邊不平行?！睍r(shí)，我將提問(wèn)向知識(shí)的深度、廣度發(fā)散，并同時(shí)嘗試著激發(fā)學(xué)生們也能提出有價(jià)值的問(wèn)題：“對(duì)！這幾個(gè)四邊形都只有一組對(duì)邊平行，但長(zhǎng)度不相等，那假如……？假如什么呢？我們可以推理什么呢？（誰(shuí)能猜猜老師想提什么問(wèn)題呢）”一個(gè)思維敏捷的孩子舉起了手：“假如長(zhǎng)度也相等的話，會(huì)怎樣呢？”學(xué)生們七嘴八舌地說(shuō)開(kāi)了：“假如長(zhǎng)度也相等的話，另一組對(duì)邊也會(huì)平行，就有可能是正方形了?！薄耙灿锌赡苁情L(zhǎng)方形?！薄斑€有可能是平行四邊形。”多么新穎的提問(wèn)??！給思維插上了飛翔的翅膀，使學(xué)生對(duì)梯形、正方形、長(zhǎng)方形和平行四邊形的特點(diǎn)有了更為深刻的感悟和理解，溝通了知識(shí)間的聯(lián)系與區(qū)別，對(duì)它們之間的異同處也更加明晰了，思維的覆蓋面拓寬了，還使學(xué)生初步習(xí)得了一種假設(shè)、推理、論證的數(shù)學(xué)思想和方法，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維?！澳钦l(shuí)能告訴大家什么叫做梯形了嗎？”“只有一組對(duì)邊平行的四邊形叫做梯形?！庇行┩瑢W(xué)還刻意地把“只有”兩個(gè)字說(shuō)得格外重些，這說(shuō)明他們對(duì)本知識(shí)點(diǎn)理解地很深刻。

　　[點(diǎn)評(píng)與拓展]

　　本節(jié)課充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性，老師向?qū)W生提供了大量的探索活動(dòng)，利用學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和生活實(shí)踐，循序漸進(jìn)，步步深入，層層推進(jìn)，教師始終把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)探索者、發(fā)現(xiàn)者，組織學(xué)生參與知識(shí)形成的全過(guò)程。從“猜測(cè)”到“探討驗(yàn)證”，再到后面的“拓展延伸”，整個(gè)過(guò)程讓學(xué)生“做數(shù)學(xué)”而不全是“看數(shù)學(xué)”、“聽(tīng)數(shù)學(xué)”，讓學(xué)生參與其中，在經(jīng)歷中感悟，在感悟中探索，在探索中發(fā)展。

　　然而，面對(duì)素質(zhì)教育，在教育改革面前仍有相當(dāng)多的老師在遲疑、在彷徨，有人在反思懷疑情境創(chuàng)設(shè)的必要性、探索活動(dòng)開(kāi)展的意義，有人在呼吁：“還數(shù)學(xué)課堂的本來(lái)面目，數(shù)學(xué)課堂還是應(yīng)該安安靜靜的……”數(shù)學(xué)課里需要安靜的思考，也需要熱烈的討論和探索，一切全因?qū)W習(xí)內(nèi)容而定，一切應(yīng)由學(xué)生認(rèn)知過(guò)程的各環(huán)節(jié)的需要而定，從學(xué)生的終身發(fā)展來(lái)看更需要探索、交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)。時(shí)代發(fā)展了，我們也需及時(shí)更新“人才觀”。誠(chéng)然，在革新的路上，我們的確發(fā)現(xiàn)有“為了創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境”的現(xiàn)象，這正是沒(méi)有真正領(lǐng)會(huì)改革意義、領(lǐng)會(huì)新教育理念的膚淺表現(xiàn)；也有探索活動(dòng)、小組合作流于形式的現(xiàn)象，這也說(shuō)明新時(shí)代對(duì)老師提出了更高的要求，老師的整體素質(zhì)、綜合能力正有待提高。但絕不能因?yàn)楦母锫飞系牟怀墒炀头穸ǜ母铮艞壐母?，回到從前……試?wèn)，在近、現(xiàn)代世界文明面前，我們做出了多少貢獻(xiàn)呢？諾貝爾獎(jiǎng)設(shè)立一百多年以來(lái)，榜上卻無(wú)一位中國(guó)人，僅有的6位中有5位全是受過(guò)美國(guó)教育的美籍華人。這難道不值得我們反思嗎？劍橋大學(xué)的一本教材里分析過(guò)中國(guó)近代衰敗的原因：社會(huì)教育不發(fā)達(dá)是其中之一。我們的彩電業(yè)經(jīng)歷了多少年的自主探索才不再依賴進(jìn)口顯像管了？我們的汽車制造業(yè)需要?jiǎng)?chuàng)新嗎？太需要了（我們長(zhǎng)期依賴別人的發(fā)動(dòng)機(jī)）！我們的電子業(yè)需要?jiǎng)?chuàng)新嗎？太需要了！我們的教育需要?jiǎng)?chuàng)新嗎？太需要了……我們有太多的“太需要了！”我們不能一直依賴買進(jìn)“技術(shù)和管理”吧？況且在這些年的買進(jìn)中，我們嘗盡了辛酸：人家是不會(huì)把核心與機(jī)密出讓的。中國(guó)的改革已近三十年了，國(guó)務(wù)院為什么強(qiáng)調(diào)要建立創(chuàng)新型國(guó)家？在未來(lái)的日子，我們要為國(guó)家輸送什么樣的人才呢？這個(gè)大課題難道不值得我們好好地深思加反思嗎？一個(gè)城市是要依賴企業(yè)的發(fā)展而發(fā)展的！一個(gè)國(guó)家是要依賴企業(yè)的發(fā)展而發(fā)展的！而企業(yè)的發(fā)展歸根到底是要依賴創(chuàng)新領(lǐng)先的！有哪個(gè)模仿者、跟隨者是吃到過(guò)肉的?

　　不管愿意不愿意，在大多數(shù)國(guó)家還未完成工業(yè)化的時(shí)候（中國(guó)在內(nèi)），世界已飛快地躍入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)新已成為主流……

認(rèn)識(shí)平行四邊形2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)生在聯(lián)系生活實(shí)際和動(dòng)手操作的過(guò)程中認(rèn)識(shí)平行四邊形，發(fā)現(xiàn)平行四邊形的基本特征，認(rèn)識(shí)平行四邊形的高。

　　2.學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步積累認(rèn)識(shí)圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)用不同方法做出一個(gè)平行四邊形，會(huì)在方格紙上畫平行四邊形，能正確判斷一個(gè)平面圖形是不是平行四邊形，能測(cè)量或畫出平行四邊形的高。

　　3.學(xué)生感受圖形與生活的聯(lián)系，感受平面圖形的學(xué)習(xí)價(jià)值，進(jìn)一步發(fā)展對(duì)“空間與圖形”的學(xué)習(xí)興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　掌握平行四邊形的基本特征。

　　教學(xué)資源：

　　吸管、小棒、釘子板、平行四邊形紙片、多媒體課件、實(shí)物投影儀等。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、生活導(dǎo)入

　　1.出示例1的圖片，你能在這些生活場(chǎng)景中找到以前學(xué)過(guò)的平面圖形嗎？（重點(diǎn)可讓學(xué)生上臺(tái)指一指平行四邊形）

　　2.你能說(shuō)說(shuō)生活中還有哪些地方能看到平行四邊形嗎？（吊車、活動(dòng)衣架、風(fēng)箏等）

　　3.今天我們繼續(xù)研究平行四邊形。

　　二、探究特點(diǎn)

　　1.你能想辦法做出一個(gè)平行四邊形嗎？用你手邊的材料試一試

　　2.在小組里交流你是怎樣做的。選出代表向全班匯報(bào)

　　3.根據(jù)你的成功體會(huì)想想平行四邊形可能有哪些特征，并在小組里交流，說(shuō)說(shuō)你是怎樣發(fā)現(xiàn)的。

　　4.全班交流，教師注意做適當(dāng)總結(jié)、板書

　　如：兩組對(duì)邊分別平行并且相等；對(duì)角相等：內(nèi)角和是360°等

　　三、認(rèn)識(shí)高、底

　　1.出示一張平行四邊形的地圖，如果要在兩條平行路之間修地下管道，你能找出最短的距離，并量一量嗎？

　　說(shuō)明：從平行四邊形一條邊上的一點(diǎn)到它對(duì)邊的垂直線段是平行四邊形的高（h），這條對(duì)邊是平行四邊形的底（a）。

　　2.可畫多少條這樣的高？為什么？（一組平行線之間的距離處處相等）

　　3.你能畫出另一組對(duì)邊上的高，并量一量嗎？

　　4.試一試：指一指高垂直于哪條邊，量出每個(gè)平行四邊形的底和高各是多少厘米。

　　5.想想做做5，先指一指平行四邊形的底，再畫出這條底邊上的高，注意畫上直角標(biāo)記。

　　四、練習(xí)提高

　　1.想想做做1，哪些圖形是平行四邊形，為什么。

　　2.想想做做2，用2塊、4塊完全一樣的三角尺分別拼成一個(gè)平行四邊形，在小組里交流是怎樣拼的。

　　3.想想做做3，用七巧板中的3塊拼成一個(gè)平行四邊形。

　　出示，你能移動(dòng)其中的一塊將它改拼成長(zhǎng)方形嗎？

　　4.想想做做4，想把一塊平行四邊形的木板鋸開(kāi)做成一張盡可能的的長(zhǎng)方形桌面，該從哪里鋸開(kāi)呢？找一張平行四邊形紙?jiān)囈辉嚒?/p>

　　5.想想做做6，用飲料管作成一個(gè)長(zhǎng)方形，再拉成平行四邊形，比一比長(zhǎng)方形和平行四邊形的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

　　五、閱讀調(diào)查

　　自主閱讀“你知道嗎？”，再到生活中去找找類似的例子。

　　六、全課小結(jié)

　　今天我們重點(diǎn)研究了哪種平面圖形？它有什么特點(diǎn)？回想一下，我們通過(guò)哪些活動(dòng)進(jìn)行研究？

認(rèn)識(shí)平行四邊形3

　　內(nèi)容：認(rèn)識(shí)平行四邊形、梯形

　　課時(shí)：2

　　教學(xué)準(zhǔn)備：平行四邊形、三角形、梯形框架

　　教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)觀察和比較，了解平行四邊形和梯形的特征，了解長(zhǎng)方形、正方形是特殊的平行四邊形。

　　2、通過(guò)實(shí)際操作，體會(huì)到平行四邊形的不穩(wěn)定性及三角形穩(wěn)定性，認(rèn)識(shí)這些特性在日常生活中的應(yīng)用。

　　基本教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)鄉(xiāng)村

　　我們?cè)诙际猩盍?xí)慣了，有的人可能非常希望能去鄉(xiāng)村看一看田園風(fēng)光，今天我們就一起跟著這幅圖來(lái)感受一下鄉(xiāng)村的風(fēng)景吧。

　　看，這幅圖上有些什么？

　　二、自主探究，形成數(shù)學(xué)模型

　　1、這幅圖上還有許多數(shù)學(xué)圖形呢？從圖上找出你認(rèn)識(shí)的圖形，并與同學(xué)進(jìn)行交流。

　　你能大概地畫出你找到的圖形嗎？試試看。

　　2、把你找到的圖形進(jìn)行分類，采用標(biāo)號(hào)的方式進(jìn)行。說(shuō)一說(shuō)你是怎樣分的。

　　可以根據(jù)邊來(lái)分，看，這些圖形都是四邊形，你能把這些四邊形再分類嗎？你認(rèn)為這里什么圖形很特殊？

　　3、板書：兩組對(duì)邊分別平行的四邊形叫做平行四邊形。只有一組對(duì)邊平行的四邊形叫做梯形。老師這準(zhǔn)備了幾根小棒，你能選幾根拼出一個(gè)平行四邊形嗎？你認(rèn)為應(yīng)該選擇什么樣的四條邊？

　　4、在第21頁(yè)的點(diǎn)陣圖上畫出平行四邊形、梯形和三角形。

　　5、第21頁(yè)填一填，找一找，下面圖形中哪些是平行四邊形？為什么？

　　在這些平行四邊形中，你覺(jué)得哪個(gè)比較特殊？特殊在哪兒？

　　如果用一個(gè)圈把平行四邊形都放在里面的話，請(qǐng)你也畫一個(gè)圈來(lái)表示長(zhǎng)方形、正方形。如果平行四邊形的外面再畫一個(gè)圈，你覺(jué)得這應(yīng)該是什么？再用一個(gè)圈畫出梯形的地盤，應(yīng)該怎么畫？試試看。

　　三、總結(jié)?，F(xiàn)在再試著畫一個(gè)平行四邊形和一個(gè)梯形，再把它旋轉(zhuǎn)。

　　教學(xué)反思：

　　先從圖中找出認(rèn)識(shí)的圖形。分類——為什么這樣分類——找出這類圖形的共同點(diǎn)——探索出平行四邊形、梯形的定義。這樣課的結(jié)構(gòu)好，讓學(xué)生在理解與接受知識(shí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)思考的方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。