下面是范文網小編分享的教學拼音點評語言共6篇 漢語拼音教學點評，歡迎參閱。

教學拼音點評語言共1

　　《大自然的語言》教學實錄及點評

　　單位：寧安市馬河鄉(xiāng)中心小學 執(zhí)教：丁春穎

　　教學內容：北師大版小學語文第六冊，第9單元，第一篇主體課文《大自然的語言》

　　教材分析：本單元主題是“觀察與發(fā)現(xiàn)”，本課是本單元的主題課文第一篇。本課體栽是詩歌，以活潑的語言，富有感染力的文字，介紹一些自然現(xiàn)象，激發(fā)學生的探索自然奧秘的興趣，在探索中學會觀察，在觀察中有所發(fā)現(xiàn)，從而培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣。

　　學情分析：這是一首知識性小詩，它從一些最為常見的自然現(xiàn)象入手，展示了大自然語言的奧秘。不論是什么樣的語文基礎的孩子在接觸本文時估計都會很容易被這首小詩簡潔的文風、活潑的文字所吸引。而且這首文字淺顯、文筆優(yōu)美的小詩，無論是地識字，閱讀與理解感悟上都不會給學生開成太大的障礙，課堂上所需要教師去做的主是給學生提供充分的讀書時間，尤其是朗讀的時間，讓學生悄然走入這份大自然的如喚書中，去觀察思考、去讀懂妙不可言的自然之語，激發(fā)分們探索大自然語言的興趣。

　　教學目標：

　　1、認識11個生字。

　　2、通過閱讀課文，引發(fā)學生留心觀察大自然，觀察周圍的事物的想法，并指導學生總結學習方法，培養(yǎng)學生自學能力。

　　3、通過有感情朗讀，使學生領略大自然語言的神奇，激發(fā)學生探

　　索大自然語言的興趣。

　　教學重點：指導朗讀課文，知道課文中大自然的語言指的是什么，領略大自然語言的妙不可言。

　　教學難點：發(fā)現(xiàn)詩歌中規(guī)律性的語言現(xiàn)象。

　　教學流程：

　　一、激趣導入

　　揭示主題

　　1、老師這兒有一段不說話的電影，同學們一個畫面一個畫面的看，如果看明白了，就給第一幅畫面配上一句解說詞。

　　生：電閃雷鳴，告訴我們要下雨了。 生：公雞在打鳴，告訴人們要早起。 生：小河流水，是春天來了。 生：鳥語花香，多美麗的熱帶雨林呀！

　?。ㄗⅲ撼鍪径嗝襟w課件，電閃雷鳴、公雞打鳴、小河流水，鳥語花香的森林，出示后整體定格在一個大畫面上。）

　　2、同學們，你們剛才用人類的語言解釋了大自然的語言，這節(jié)課我們來學習第9單元觀察與發(fā)現(xiàn)――――大自然的語言。（板書：大自然的語言。）

　?。c評：興趣是學生最好的老師，從學生熟悉的事物入手，激發(fā)學生領略大自然的神奇。教師能使有多媒體在導入中激起學生的士學習興趣，加強課堂與課外的聯(lián)系，引發(fā)學生了解大自然現(xiàn)象的興趣。）

　　二、初讀課文整體感知，掃除生詞 。

　　1、自由讀課文，圈了生字所在課文中的詞語。 生：自由讀課文，圈畫生字。

　　2、與同桌說一說哪個詞語不懂。（課件考生字） 生：學生之前互考生字。 課年考生字，生：略 教師出示課件學生認讀生字。

　　點評：讓學生說一說不懂的詞語，培養(yǎng)學生獨立解決困難的能力。

　　3、默讀課文，說說你讀懂了什么？（生匯報） 生：略

　?。c評：初讀的目的是了解學生獨立識字的情況，又使學生對課文內容有整體的了解。引導學生帶著問題閱讀，檢查學生對字詞的掌握及課文的朗讀情況，）

　　三、細讀理解。

　　你們說得真棒，看同學們認真讀課文的樣子，相信接下來的學習同學們會更多的驚喜。

　　（一）讀中探法

　　1、動筆給詩歌分小節(jié)。

　　2、誰來讀第1小節(jié)，你讀懂了什么？

　　大自然的語言到處都有，睜開眼就能看見，請同學們先閉上眼睛 生：全體學生閉上眼睛。

　　師：（板書：生：白云、小螞蟻。

　?。┍犻_眼睛你們看到了什么？

　?。c評：教師先在黑板板書小動物白云和上螞蟻，再一次把學生的注意力集中到教師之里，這也是本課的亮點之一。

　　3、請同學們自讀第

　　2、3小節(jié)，你讀懂了什么？ 生：略

　　板書：晴

　　雨

　　4、睛天你們的心情如何？雨天你們心情又如怎樣呢？ 生：睛天心情高興。 生：雨天心情沉悶。 生：雨天心情不高興。

　　5、

　　2、3小節(jié)中，選擇自已喜歡的一小節(jié)，同桌之間進行比賽。 生：學生同桌比賽讀。

　?。c評：教師讓學生體會睛天的心情和雨天的心情，是為了引導學生在理解課文內容的基礎上，有效進行了朗讀練習與指導。

　　6．總結學習方法：（1）自讀課文，你讀懂了什么？

　?。?）用自怎樣的心情讀。

　?。?）有感情朗讀比賽。

　　過渡：天氣可以告訴人們大自然的語言。還有誰會告訴人們大自然的語言呢？

　?。c評：《語文課程標準》明確指出：“在大量語言實踐中掌握運用語言的規(guī)律”。對于名家笱篇詩文等先累起來再說。日反再來“反芻”。對《大自的語言》這樣一篇瑯瑯上口的詩歌，不用“講透講深”、“問個不休”，只需要引導學生發(fā)現(xiàn)其中規(guī)律的語言現(xiàn)象，給出學習方法，將課文的語言內化成自己的語言。）

　　（二）“扶”學

　　4、5小節(jié)。

　　用我們總結的學習方法自學

　　4、5小節(jié)。

　　1、學生自學

　　4、5小學（師巡視）

　　2、生匯報

　　生：蝌蚪來了告訴我們春天來了（板書：蝌蚪----春天）

　　生：大雁南飛告訴我們秋天來了 （板書：大雁----秋天）

　　3、選擇自已喜歡的小節(jié)練讀。

　　生：學生練習讀文。

　　4、賽讀。

　　生：學生讀后教師與同學們互評。

　　過渡：動物也可以告訴我們人類大自然的語言。這不是最奇妙的。請同學們小組學習

　　6、

　　7、8小節(jié)，把不會的問題提出來。

　　（三）小組學習

　　6、

　　7、8小學。

　　1、小組學習

　　6、

　　7、8小節(jié)（學生按總結的學法學習這三個小節(jié)）

　　2、匯報

　　生：樹莊可以告訴我們大年的年齡。（板書：年齡

　　生：魚鱗也可以告訴我們魚的年齡。

　　板書：魚鱗

　　――――

　　生：“三葉蟲”化石告訴我們這里曾經是汪洋。板書：――汪洋

　　3、教師講解出示圖片并講解什么是“三葉蟲”化石。（課件出示）

　　5、指導朗讀。

　?。c評：新課程倡導學生的自主、合作、探究性的學習，這一教學環(huán)節(jié)我給予學生充的學習時間。但對于用“三葉蟲”化石來推測魚齡和史前地質是學生的學習困難，教師這此利用多媒體來幫

　　助學生理解，也為后面理解大自的語言為什么妙不可言打下基礎。

　　（四）請同學們齊讀詩歌最后一節(jié)。

　　讀了這最后一小節(jié)，關于大自然的語言，你想說點什么？

　?。c評：在讀通順的基礎上，掌握朗讀的節(jié)奏，讀出詩歌的語氣。在朗讀的過程中，理解課文內容。）

　　四、回歸整體、拓展延伸。

　　1、除課文中介紹的大自然的語之外，你還知道那些大自然的語言？ （板書：妙不可言）

　　2、你能根據(jù)自己知道的大自然的語言，仿照文中某一小節(jié)的寫法，也寫一兩小節(jié)嗎？（回家去先觀察，等有所發(fā)現(xiàn)后再寫也行）等大家都寫好了，我們也編一課《大自然的語言》。

　　（點評：教師能拋棄煩瑣的講解分析，把課堂上的時間，用來指導學生進行聽、說、讀、寫等語文能力的培養(yǎng)，把語文課真正變成感悟、運用語言文字的場所。同時也引發(fā)了學生了解大自然現(xiàn)象的興趣，從而養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣。）

　　五、總結：多么美妙的大自然的語言呀！希望勤于思考的你們課后能發(fā)現(xiàn)更多的大自然的語言。

　　總評：

　　《語文課程標準》明確指出：“在大量語言實踐中掌握運用語言的規(guī)律”。對于名家名篇詩文等先累起來再說。日反再來“反芻”。對《大自的語言》這樣一篇常識性詩歌，讀起來又瑯瑯上口的詩歌，不用“講透講深”、“問個不休”，只需要引導學生發(fā)現(xiàn)其中規(guī)律的語言現(xiàn)象，給出學習方法，將課文的語言內化成自己的語言。

　　教師在教學中通過品讀，讓學生感受詩歌的意蘊，讀懂妙不可言的大自然之語，通過電教媒體，創(chuàng)設情景，激發(fā)學生探索在自然語言的興趣。

　　在閱讀教學中，當引導學生在理解課文內容的基礎上，有效地進行了語言文字的練習，后又進行朗讀指導，并且，學引導學生發(fā)現(xiàn)這首兒歌寫作上的特點及寫作形式，抓住這個切入點，指導學生仿寫兒歌。使其思維得到拓展。

教學拼音點評語言共2

　　1、聲母表（23個）

　　b 播 p 潑 m 摸 f 佛

　　d 得 t 特 n 訥 l 勒

　　g 哥 k 科 h 喝 j 雞

　　q 氣 x 西 zh 知 ch 吃

　　sh 獅 r 日 z 字 c 刺

　　s 絲 y 醫(yī) W 屋

　　2、韻母表（24個）

　　單韻母（6個）：

　　ɑ 啊 o 喔 e 鵝 i 衣

　　u 烏 ü 迂

　　復韻母（8個）：

　　ai 愛 ei 欸 ui 威 ao 熬

　　ou 歐 iu 優(yōu) ie 耶 üe 約

　　特殊元音韻母（1個）：

　　er 兒

　　前鼻韻母（5個）：

　　an 安 en 恩 in 因 un 溫

　　ün 暈

　　后鼻韻母（4個）：

　　ang 昂 eng 亨 ing 英 ong 轟

　　3、整體認讀音節(jié)（16個）

　　zhi（織） chi（吃） shi（獅） ri（日） zi（字） ci（刺） si（絲） yi（衣） wu（烏） yu（魚） ye（爺） yue（月） yuan（圓） yin（因） yun（云） ying（鷹）

　　其中漢語拼音的聲調標注規(guī)律：

　　a o e i u ü 標調按順序，‘i、u并排標后頭’，小ü 碰到j q x y 就脫帽（去掉點）。a母出現(xiàn)不放過， （即韻母中凡是有a的，標在a上。如lao,標在a上）

　　沒有a母找 o e ， （沒有a，但有o 或e的，標在 o 或e 上。如lou標在o上,lei標在e上）

教學拼音點評語言共3

　　課題 人教版小學語文一年級上冊的漢語拼音課《j q x》 作者及工作單位 楊衛(wèi)鵬 子位三村小學 ☆指導思想與理論依據(jù)

　　致力于構建開放的、富有活力的教材體系，倡導自主、合作、探究的學習方式，全面提高學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，促進每個學生的全面發(fā)展，為他們的終身學習、生活和工作，在語文方面奠定基礎。 ☆教材分析

　　《j q x》是人教版一年級上冊漢語拼音部分的一課。這一課的教學，要求學生在讀準聲母j、q、x 的音，并能正確書寫的基礎上，能準確拼讀j、q、x與ü組成的音節(jié)，知道j、q、x與ü組成音節(jié)時ü上兩點省寫的規(guī)則，并能正確認、寫b、d、p、q四個聲母。這兩個環(huán)節(jié)的教學既是本課的重點，也是本課的難點。

　　這一課的插圖，小雞昂頭捉蟲子、飄飛的氣球、切開的西瓜，增強了書寫的直觀性，大大減輕了小朋友書寫的難度，彩色插圖營造了和睦的一家：媽媽在洗衣服、爸爸爺爺在下棋、哥哥玩積木、小妹妹在看小雞做游戲，多么和諧的一家子！

　　☆學情分析

　　1、有些學生在幼兒園學過漢語拼音，對漢語拼音有一定的認識。

　　2、學生入學時間還短，自主學習以及進行閱讀均需要老師的指導 ☆教學目標

　　（一）知識與技能：

　　1、學會ｊ、ｑ、ｘ與單韻母拼讀音節(jié)及帶調拼讀音節(jié)，準確拼讀ｊ、ｑ、ｘ開頭的三拼音節(jié)，

　　2、初步掌握ü上兩點省寫的規(guī)則。

　　3、能在老師的指導下閱讀與課文內容相關的兒歌。

　　（二）過程與方法：

　　1、以創(chuàng)設情境、看圖說話、編順口溜、做游戲、合作讀等形式，激發(fā)學生學習漢語拼音的興趣，讓學生積極參與其中。

　　2、針對學生喜愛閱讀的特點，充分利用教材中的閱讀兒歌，讓學生在閱讀中感受閱讀的情趣。

　　（三）情感、態(tài)度、價值觀：

　　1、產生學習漢語拼音的興趣，初步感受學習漢語拼音的意義。

　　2、喜歡閱讀，體驗閱讀的情趣。 ☆教學重點和難點

　　教學重點：ｊ、ｑ、ｘ與單韻母相拼讀的音節(jié)及帶調拼讀音節(jié)，準確拼讀三拼音節(jié)。

　　教學難點：學會j、q、x與ü拼讀時頭上兩點要去掉的規(guī)則。

　　☆教學過程

　　教學環(huán)節(jié) 教師活動 預設學生行為 設計意圖

　　1、ｊ、ｑ、ｘ與i相拼

　　2、ｊ、ｑ、ｘ與i和ɑ相拼

　　3、復習三拼音節(jié)

　　4、比較jī和jiā音節(jié)的標調的不同

　　5、ｊ、ｑ、ｘ與ü相拼

　　1、ｊ、ｑ、ｘ與i相拼

　?。辏瘢谝淮螀⒓樱l能和他們一起跳舞呢？小i真熱情，首先來和ｊｑｘ交朋友，他們跳起了熱身舞。誰來讀一讀？j—i—ji（出示拼讀音節(jié)，指名讀） 誰來讀ji的四聲？ jī jí jǐ jì（指名讀）

　　依次出示qi xi的音節(jié)，生自由拼讀音節(jié)及其四聲，（指名讀，開火車讀）

　　2、ｊ、ｑ、ｘ與i和ɑ相拼

　　看他們跳得這么好，小ɑ也來參加了，他們手拉手跳起了集體舞，誰會讀這樣的音節(jié)？ j—i—ɑ—jiɑ（生讀）帶上聲調你們還會讀嗎？jiā jiá jiǎ jià（生自由讀，指名讀）

　　依次出示qiɑ xiɑ 的音節(jié)，生自由拼讀音節(jié)及其四聲，（指名讀，開火車讀）

　　3、復習三拼音節(jié)

　　像這樣，由聲母、介音和韻母組成的音節(jié)，我們叫它（生答：三拼音節(jié)）。讀的時候應該掌握怎樣的要領，誰還記得？（生說：聲母輕，韻母重，介音一滑猛一碰。邊做動作邊齊說）再讀音節(jié)，開火車讀。

　　4、比較jī和jiā音節(jié)的標調的不同

　　比較jī和jiā音節(jié)的標調，有什么不同？告訴學生：有ɑ在，給ɑ戴，ɑ不在，順次排。這個順口溜，幫助學生記憶。

　　5、ｊ、ｑ、ｘ與ü相拼

　　又一支舞曲響起來了，小ü妹妹登場了，她邀請ｊｑｘ來跳旋轉舞。她們轉啊轉，發(fā)生了一件有趣的事，快來看。 j—ü—ju q—ü—qu x—ü—xu 師：你能說句兒歌講一講嗎？

　　師：真有趣，小ü帽子掉了還是ü嗎？（生：當然是ü）她們在一起跳舞讀什么？開小火車，讀ｊｑｘ和ü四聲音節(jié)。

　　點點頭、彎彎腰，我們來做拼音操。

　　動動手動動腳，我們來背聲母表：b p m f d t n l g k h 扭扭脖子，扭扭腰，我們來背韻母表：ɑ o e i u ü 站要直，坐要正，我們來背整體認讀音節(jié)表： yi wu yu。

　　低年級學生的感性認識和表象意識強烈，在復習階段，選用色彩鮮艷的字母宮殿圖畫，不僅能吸引學生的注意力，而且能在游戲中幫助學習復習已經學過的聲母和韻母，達到鞏固的目的。

　　創(chuàng)設拼音王國召開舞會的情境，并且使學生參與到情境之中，既對以往學過的音節(jié)進行復習，又使學生感受到拼音學習的快樂。

　　以ｊ、ｑ、ｘ與i和ɑ跳舞的形式幫助學生拼讀音節(jié)，并在激勵性的語言中逐漸提高難度，使學生能更快的引起學習的興趣，達到本課的教學目標。 通過口訣的形式讓學生復習三拼音節(jié)的拼音方法和記憶音節(jié)標調的方法，使學生在瑯瑯上口的念誦中掌握學習的方法，養(yǎng)成良好的拼讀習慣。

　　j q x與ü相拼的規(guī)則是本課的難點，我通過了講故事來滲透教學，把此教學環(huán)節(jié)貫穿于完整的情景中，激發(fā)學生的求知欲望，使學生充滿無比的興趣，既完成本節(jié)課的教學任務，又體現(xiàn)了新課程理念。

　　☆板書設計 ｊ ｑ ｘ ji qi xi jiɑ qiɑ xiɑ ju qu xu ☆學生學習活動評價設計 ☆教學反思

　　1、在備課時，我注意到聯(lián)系低年級孩子的特點，課前設定的教學任務、目標能夠完成。課上的環(huán)節(jié)能做到緊湊而不亂，環(huán)節(jié)之間的過渡中，選取了孩子們感興趣的故事進行串接，顯得比較自然。本節(jié)課上最大的收獲是自己的教學激情外顯出來，從而帶動了孩子們的學習熱情，整節(jié)課感覺比較活躍輕松。

　　2、一年級的孩子活潑好動，這堂課的設計中，如果純粹把j q x與ü相拼的規(guī)則教給學生，可能會無法激起學生的學習積極性及興趣，會讓學生感到枯燥無味，而低年級的學生對故事是極其感興趣，我選用了一個完整的情景貫穿于教學中，通過了講故事來滲透教學，激發(fā)學生的求知欲望，使學生充滿無比的興趣，完成本節(jié)課的教學任務，也很好的體現(xiàn)了新課程理念。

　　3、這節(jié)課的教學設計中，我注重 “語文教育應尊重學生在學習過程中的獨特體驗?！边@一理念，并貫穿教學始終，使學生在親身經歷的過程中體會一種內在的情感和感受。在音節(jié)頻度環(huán)節(jié)，我讓學生根據(jù)j q x與ü相拼的規(guī)則，來自己說句兒歌講一講，這樣就讓學生在“親歷”中，進行語文的實踐運用，培養(yǎng)了學生的想象力和語言表達能力。在識字環(huán)節(jié)，我讓學生在認識生字的基礎上，用這些字中的一個或幾個來組詞，這樣讓學生在“親歷”中，把理性的、抽象的認識，變成了形象的，直觀的知識，加深了學生的印象。在學習兒歌環(huán)節(jié)，我讓學生同桌互相表演讀，一個扮演小黃雞，一個扮演小黑雞，加上你自己的動作練一練，這樣學生在“親歷”中，個性得到了張揚，有助于學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)！

　　4、小學一年級學生，在學習上，正處于無意學習向有意學習的轉換期，學習缺乏主動性、堅韌性和持久性。因此，我特別重視學生良好習慣的培養(yǎng)。一是聽課習慣。我在課堂教學過程中注意洞察每一個學生，不時用激勵性的語言、外在物形式的表揚、鼓勵的眼光提示等方式吸引學生注意力。二是發(fā)言習慣。我在教學時能提醒學生，上課不僅要認真聽老師講課，更要用心聽同學們的發(fā)言，能互相評價、對別人發(fā)言給予補充。三是拼讀習慣。一年級小學生可塑性很強，有“先入為主”的特點。在教學中，我盡量使學生在拼讀時注意做到發(fā)音準確，理解拼讀規(guī)則和標調方法，讓學生真正做到一步到位。

　　5、通過反思本課的教學，我覺得還存在有待改進的地方。如還應加強課上的應變的能力，及時捕捉學生發(fā)言的閃光點；課堂教學節(jié)奏還應再加快一些，不要把課上得前松后緊，課程結束時略顯倉促；要相信學生的能力，不要總摟住不放手，恐怕學生不會（如ｊ、ｑ、ｘ與i和ｊ、ｑ、ｘ與i和ɑ相拼這部分內容就花費的時間過多）。

教學拼音點評語言共4

　　大班語言教案：拼音（全部教學設計）

　　【活動目標】

　　1、學習單韻母a,o能認清形，讀準音。

　　2、知道單韻母有四個聲調，認識聲調符號，能直接讀出帶調的a,o的音。

　　3、通過游戲活動加深對四聲的認識。

　　4、學習a,o正確的書寫方式。

　　【活動準備】小書，四線格，四聲，筆

　　【活動過程】

　　1、教師可以從生病去醫(yī)院看病時，醫(yī)生讓小朋友怎樣張嘴，發(fā)什么聲音開始，引出a的發(fā)音，繼而引導幼兒學習。

　　(利用兒歌“大公雞，喔喔叫，小朋友們起床了，早睡早起身體好。”導入教學，問問幼兒公雞打鳴怎么叫，從而引出拼音o。)

　　2、a音的學習：發(fā)音時，口打開，舌位低，舌頭居中央，唇形呈自然張開壯，一直到發(fā)音停止才能動唇。“啊”和“a”音相同。

　　(o音的學習:發(fā)音時,口半開，舌位半高，舌頭后縮，雙唇攏圓?！班浮钡囊敉祥L些就和o的音相同。)

　　3、a形狀的學習：教師可以請小朋友說說a看起來像什么。然后，在黑板上畫一個扎辮子的小女孩的側面頭像，并說明，頭部像a的形狀，頭像左半圓，小辮子像豎右彎。(o形狀的學習方法與a一樣)

　　4、a四聲的學習：（1）先認識聲調符號，明確聲調符號的作用。教師可以說一些同音詞匯，讓幼兒體會體會，聲調不同，音不同，實際的詞匯就不同，意思也不同。例如，杯子和被子。（2）學習a的四聲。第一聲，起音高高一路平；第二聲，從中到高往上升；第三聲，先降后升；第四聲，一路降低。在本次活動中，幼兒第一次接觸聲調，教師要充分發(fā)揮圖及動作示范的作用。例如，教師可以借助描述、帶領幼兒想象汽車上下坡的樣子來學習、記憶四聲。如“汽車平走aaa（一聲），汽車上坡aaa（二聲），汽車下坡又上坡（三聲），汽車下坡（四聲）?！敝v述故事的過程中，注意把拼音讀準，突出聲調，尤其是在讀a的三聲的時候，注意夸張，突出聲調的先降后升，讓孩子體會聲調的變化。

　　(o聲調的學習：請幼兒跟著老師說一說o的四聲，然后分別解釋一下在什么情況下我們會這么說，在理解的基礎上學習、記憶。)

　　5、在故事閱讀時，教師注意引導幼兒觀察小白兔的表情，揣摩心情，從而準確讀出a,o的不同聲調及其表示的語氣。

　　6、學習寫韻母a,o

　　第四周：學習單韻母e，i

　　【活動目標】

　　1、學習單韻母e，i能認清形，讀準音。

　　2、能在老師的幫助下直接讀出帶調的e、i音。

　　3、通過讀本閱讀，鞏固e、i和四聲的認識。

　　4、學習e、i正確的書寫方式。

　　【活動準備】小書，四線格，四聲，筆

　　【活動過程】

　　1、教師可以利用古詩“鵝鵝鵝，曲項向天歌，白毛浮綠水，紅掌撥清波。”引出要學習的內容，并引導幼兒學習e的發(fā)音。

　　(利用兒歌“紅衣服，綠衣服，媽媽做了新衣服。寶寶、寶寶真能干，學會自己穿衣服?！睂虢虒W，直接指出，衣服的衣就是單韻母i的發(fā)音。)

　　2、e音的學習：發(fā)音時，在發(fā)o的基礎上，雙唇自然展開，舌位的前后，高低不變。

　　(i音的學習：發(fā)音時，舌位最高，口腔開口度很小，唇行呈扁平狀，舌頭前伸使舌尖抵住下齒背，雙唇展開。)

　　3、e行的學習：引導幼兒注意圖中鵝在水中的倒影與e的字形相似。

　　(i行的學習：教師可以拿一根火柴棒，請幼兒觀察并聯(lián)系記憶i。)

　　4、e四聲的學習：教師說一些含e和不含e的四聲的詞匯，請幼兒聽聽說說哪些詞匯含e，分別是幾聲。例如，額頭，天

　　鵝，惡心，兇惡等等。

　　(i四聲的學習：教師說一些含i和不含i的四聲的詞匯，請幼兒聽聽說說哪些詞匯含i，分別是幾聲。例如，一個，衣服，已經，阿姨，懷疑，螞蟻等等。)

　　5學習寫韻母e、i

　　第五周：學習單韻母u、ü

　　【活動目標】

　　1、學習單韻母u，ü能認清形，讀準音。

　　2、能在老師的幫助下直接讀出帶調的u,ü音。

　　3、通過讀本閱讀，鞏固u,ü和四聲的認識。

　　4、學習u,ü正確的書寫方式。

　　【活動準備】小書，四線格，四聲，筆

　　【活動過程】

　　1、教師可以利用兒歌“小烏鴉，一身黑，叫起來，呱呱呱。小寶寶，吹喇叭，吹起來，嗚哩嗚犁哇?！睂虢虒W，直接指出烏鴉的烏就是今天要學習的拼音u的發(fā)音。

　　(教ü之前，引導幼兒：誰會畫一條活蹦亂跳的魚幼兒畫出后，教師可以說，這條魚今天遇到了件高興的事，它的嘴里會吐出什么（泡跑）然后，請幼兒在魚嘴上畫出一個小泡泡，由于它太高興了，跳得很高，所以尾巴上也濺起了小水花，請幼兒在尾巴上添上一個水泡，畫成小魚。這條小魚真可愛。于是教師板書ü，師生共同進入新的教學活動中。這種以繪畫形式導入新課，既發(fā)展了幼兒的形象思維，提高了審美情趣，也大幅度地提高了幼兒的學習興趣和學習效率，這里提出，供老師們參考。)

　　2、u音的學習：發(fā)音，舌位最高，口腔開口度最小，雙唇攏圓，舌頭后縮，使舌根接近軟腭。

　　(ü音的學習：發(fā)音時，在發(fā)i的基礎上攏圓雙唇即可，舌的前后高低不變。)

　　3、u形的學習：教師可以出示掛圖，請小朋友看看u像什么，怎樣記得牢。例如，像烏鴉的窩，像馬蹄形的磁鐵等等。

　　(ü形的學習：教師可以利用兒歌“魚兒魚兒游一游，水波粼粼真美麗。魚兒魚兒跳一跳，水花朵朵真漂亮?！敝小棒~”的音和魚的形狀幫助幼兒記憶。)

　　4、學習寫韻母u,ü

教學拼音點評語言共5

　　五、學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節(jié)，能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。 漢語拼音是一年級上學期語文教學的重點。由于漢字的構造特殊，不能直接表示讀音，新入學的小學生單看字形是讀不出字音的。所以識字教學首先要解決讀音的問題。漢語拼音學好了，學生認讀漢字就很容易了，而且還可以利用漢語拼音糾正方言。借助拼音，學生就能認識生字，加快識字的步伐。如果在學習過程中，遇到不認識的生字，引導學生借助拼音拼一拼，讀一讀，多讀幾遍，在反復拼讀的過程中，學生就學會了漢字，也學會了識字的方法。

　　漢語字音可以分成聲母、韻母、聲調三部分。我們都知道一個字起頭的音叫聲母，其余的音叫韻母，字音的高低升降叫聲調。（一聲平，二聲揚，三聲拐彎，四聲降。）

　　小學一年級須掌握的韻母有24個:a o e i u ü;ai ei ui ao ou iu ie üe er;an en in un ün;ang eng ing ong.其中:單韻母6個：a o e i u ü; 復韻母9個：ai ei ui ao ou iu ie üe er; 鼻韻母9個：an en in un ün(前鼻音韻母） ang eng ing ong(后鼻音韻母）; （復韻母的拼讀要講究動程，跟我一起來練習以下復韻母的發(fā)音：發(fā)ai時，先發(fā)a的音，這個a比單念a時舌位偏前。發(fā)a后，舌頭慢慢上升，嘴慢慢閉合，快到i的舌位時停止。由a到i有一個滑動的過程。ui是u和ei的結合，它是《漢語拼音方案》中的uei 的省寫式。為了學習簡便，我們只學ui，不學uei。發(fā)ui時，先發(fā)u的音，接著發(fā)ei，口形由圓到扁。ui不能自成音節(jié)，必須和聲母相拼才能成為音節(jié)。發(fā)er時，發(fā)出單e的同時，把舌頭卷起來對著硬腭，就成了er，它屬特殊韻母。an、en、in、un、ün都是由第一個字母滑向n，它們都是前鼻韻母，發(fā)n時舌尖時，舌尖抵住上齒齦，讓氣流從鼻腔中透出。發(fā)ang時，先發(fā)a，然后舌根高抬頂住軟腭，氣流從鼻腔出來。）

　　需要掌握的聲母有23個：b p m f d t n l;g k h j q x;zh

　　ch sh r z c s;y w。其中平舌音：z c s；翹舌音：zh ch sh r（聲母在拼讀時是不能帶調的，我們經常會聽到學生這樣的拼讀：舉例）

　　需要掌握的整體認讀音節(jié)（16個）：zhi chi shi ri zi ci si; yi wu yu; ye yue yuan; yin yun ying.整體認讀音節(jié)一般是指添加一個聲母后讀音仍和韻母一樣的音節(jié)（yuan比較特殊），也就是指不用拼讀即直接認讀的音節(jié)，所以整體認讀音節(jié)要直接讀出，如yi wu yu等。

　　除此之外,還有零聲母音節(jié).所謂零聲母音節(jié)就是指那些沒有聲母，只有韻母構成的音節(jié)，例如：啊(a) 安（an）、愛（ai）、昂（ang）、熬（ao）, 鵝(e), ei en eng er o??

　　音節(jié)分兩拼音節(jié)（聲母和韻母）和三拼音節(jié)（聲母、介母、韻母）。兩拼音節(jié)在拼讀時要做到：“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”如：b a。 三拼音節(jié)在拼讀時要掌握：“聲輕介快韻母響，三音連讀很順當”如：讀g u a時g 讀得的輕短些，介母u要快讀，韻母 a讀得響亮些。這樣讀音就自然滑出來了。

　　聲調的標法：(a)聲調只能標在音節(jié)中的元音上即：a o e i u ü；（b） 標調規(guī)則：先標a、o、e ，再標 i、u、ü。若遇iu和ui，標在尾巴上，單個的韻母，就直接標它上面（c） 輕聲不標調號。我們可以借助這首兒歌來記憶：有a不放過， 沒有a找 o e ， i u并列標在后， 單個韻母不必說。

　　學習漢語拼音是一年級上冊的教學重點，那么如何幫助學生熟練拼讀并掌握這些聲母、韻母、整體認讀音節(jié)呢？ （1）根據(jù)兒童語言特點，運用兒歌激發(fā)學習漢語拼音的興趣。兒歌的特點是工整押韻，朗朗上口，淺顯易懂，很適合兒童的語言特點。在拼音教學中，編寫一首首兒歌，學生邊讀兒歌邊拍手識記，學起來生動活潑。

　　在教學單韻母時，可以這樣編兒歌。圓圓臉蛋羊角辮,張大嘴巴aaa；大公雞，ooo，天天早起伸長脖。清清池塘一只鵝，水中倒影eee等，利用兒歌，引起了學生的學習興趣，學生可以寓學于樂。

　　在教學中很多學生對6個單韻母和23個生母讀得滾瓜爛熟，而對復韻母的認讀卻很難掌握。針對這種狀況，我們可以借助了復韻母兒歌來記憶：復韻母，真有趣，多是單韻母在一起；口型變化要注意，合成一個音要牢記。弟弟矮，ai ai ai，干活用勁，ei ei ei，圍上圍巾，ui ui ui，冬天穿襖，ao ao ao，蓮花長藕，ou ou ou，郵筒郵信，iu iu iu，大椰子，ie ie ie，月牙彎彎，üe üe üe，一只耳朵，er er er。

　　3、鼻韻母兒歌馬匹配鞍，an an an，點點頭，en en en，樹下乘涼，in in in，蚊子叫，un un un，白云朵朵，ün ün ün。鼻韻母，真是巧；口里的氣往鼻子跑。要想讀準鼻韻母，前后鼻音分清楚；前鼻韻舌前伸，后鼻韻抬舌根。小手骯臟，ang ang ang，打開電燈，eng eng eng。老鷹飛翔，ing ing ing，天上彩虹，ong ong ong。

　?。?）根據(jù)兒童思維特點，采取直觀形象的教學方法激發(fā)興趣。 兒童的思維特點是以形象思維為主要形式，并向著抽象思維過渡的。根據(jù)兒童的這一心理特點，在拼音教學中，盡量使學生接觸各種感性材料，使抽象的符號具體化，枯燥的內容形象化。

　　a表演活動法。表演活動法簡單易學，在手指活動中記住字母的形狀。如：左手拇指和食指一彎就成o。松開一點就是c，再加上右手食指和拇指就成ｇ，兩個食指交叉就是x，c中加右手食指就是e，等等?？梢酝浜希粋€做手型，一個發(fā)音，玩得愉快，練得高興，這樣做，同學們既動眼、動口、動腦、動手，又發(fā)展了口語交際的能力。

　　b活化圖畫法。小學生的思維主要是形象思維，容易在直接的視覺刺激下引起注意。在教學中，可以利用色彩鮮艷的插圖，形象活潑的卡通人物，引起了學生的興趣和關注。如，在一年級上冊ｇｋｈ的教學中，教材插圖中有兩只蝌蚪游到一條水草旁休息，組成了聲母ｋ的樣子，學生觀察到這一畫面時，特別有興趣，他們很快就記住了“ｋ”的樣子，借助“蝌蚪”的讀音，又順利掌握了“ｋ”的發(fā)音。

　　c動作演示法。有些拼音用動作演示，直觀明白，易學易懂。如，學習復韻母ei時，圖上畫的是一個小男孩高舉一把斧子用

　　力砍一個形狀像“e”的大樹根。小男孩伸直的身子像i的一豎，頭頂?shù)母酉駃頭上的小圓點。請一個同學上來表演這個動作，其他同學一邊看，一邊注意聽，同學使勁砍柴時，嘴里會發(fā)出什么聲音。同學們看到這生動有趣的表演，都高興地拍手直笑。在輕松愉快的活動中，同學們不僅很容易記住了ei的形狀，而且也學會了ei的讀音，學得愉快，效果好。

　?。?）根據(jù)兒童注意特點，采取生動活潑的教學形式，激發(fā)學生興趣

　　一年級學生的注意是無意注意占優(yōu)勢，他們的注意不穩(wěn)定，不持久，很容易分散，但是生動具體形象的事物比較容易引起他們的興趣，吸引他們的注意。針對這一特點，把能引起學生興趣的游戲引入課堂，同拼音教學結合起來，充分利用學生的無意注意，讓學生學好拼音。

　　a.找朋友?！罢遗笥选钡挠螒颍瑢W生興趣很高。學習拼讀音節(jié)時，老師請兩個學生上來分別找出聲母和帶調韻母，然后組合起來拼讀。

　　b.猜謎語。 小學生都喜愛猜謎語，猜謎語可以調動學生的思維積極性，使學生利用已有的常識和見過的事物，開動腦筋去思考。如學習“yǔ”時，先讓學生猜一猜“千條線，萬條線，落在水里看不見?！睂W習“yuè”時，讓學生猜“有時像圓盤，有時像鐮刀，有時掛在山腰，有時落在樹梢”的東西是什么。當學生猜出謎底時，再引出音節(jié)。

　　如何讓我們的拼音教學做到省時高效，在這里向大家推薦一下韓興娥老師在《海量閱讀指導法：讓孩子踏上閱讀快車道》一文中提到的拼音教學提速小技巧，希望對大家能有所啟發(fā)。

　　1．適當加快單韻母與聲母的教學速度。讀準四個聲調，尤其是二聲、三聲是單韻母教學的重點，不要試圖在教學單韻母時就讓全班大多數(shù)學生都讀準，隨著后面練習拼讀音節(jié)的過程，慢慢地學生就讀準了單韻母的四個聲調。音節(jié)的拼讀不是一蹴而就的事情，很多老師用一個半月的時間教拼音，從某種程度上講，

　　這是對時間的浪費。拼音教學結束后的閱讀、識字過程才是熟悉音節(jié)的過程，在運用的過程中復習。

　　2．學完聲母后安排兩三天的復習時間，學生逐個過關，達到人人能基本拼讀的程度。否則，下一步學習復韻母的困難很大。逐個了解學生情況要在聲母沒學完時就開始，以免時間短檢查不完，在墻上建立競賽欄，讓每個學生的情況都一目了然。

　　3．運用"整體輸入、定位認讀"的方法。教室墻上懸掛聲母、韻母、整體認讀音節(jié)表，可以從書店里買，也可以自己書寫。經常按順序從頭到尾念，這是"整體輸入"，這個"整體"要在學生的腦中扎根。當學生讀錯或忘記某個字母時，應該讓學生按順序從頭念，自己找出這個字母，這叫"定位認讀"。"定位認讀"不但使學生印象深刻，而且使學生掌握了自學方法。

　　復韻母教學著重體現(xiàn)定位認讀： 學習復韻母時，定位認讀就顯得格外重要，因為準確認讀每一個復韻母是一件很困難的事，多年的語文老師也有時在拼寫音節(jié)時寫錯復韻母，拼讀時讀錯復韻母。對小孩子來講困難更大，因為他們常常分不清是三拼音節(jié)還是兩拼音節(jié)。上課時老師首要的任務是通過多次重復讓孩子按順序會讀：ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、ue、er、an、en、in、un、ün、ang、eng、ing、ong。當學生忘記"xie"的韻母怎么拼讀時，就從"ai"按順序往下讀，讀到"ie"時學生就想起來了。

　　4．拼音全部學完后，安排一次總復習。一是逐個檢查學生音節(jié)拼讀情況，和聲母、韻母、整體認讀音節(jié)的認讀情況。二是就地取材，把學生姓名寫成音節(jié)拼讀。

　　這四點咱教一年級的老師不妨一試，或許真的有利于我們的拼音教學。也建議大家在網上找到這篇文章用心讀讀相信大家會有很大的收獲。

教學拼音點評語言共6

　　如何進行學前班拼音教學

　　漢語拼音是一門很重要的課程，它是學好語言文化的基礎和支柱，因此，學前班拼音教學的開展成為培養(yǎng)幼兒學習拼音的重中之重。漢語拼音只有重視聽看說寫，才能收到較好的成效。

　　《漢語拼音方案》是小學生必修的課程，它是拼寫規(guī)范化普通話的一套拼音字母和拼寫方式，是中華人民共和國的法定拼音方案。學拼音在學前班為上小學打好基礎就顯得尤為重要。現(xiàn)在多數(shù)家庭一家就一個孩子，望子成龍，望女成鳳，是家長們的普遍愿望和要求。在滿足孩子吃玩等各種需求的同時，也很關注孩子的學習。漢語拼音教學是學前班一門很重要的課程，它是學好語言文學的基礎和支柱。學前班拼音教學的開展成為培養(yǎng)幼兒學習拼音的重中之重，也是兒童家長關注的重要內容。為了搞好學前班漢語拼音教學，學習了大量的有關理論，并以此為指導，進行了反復的探索和實踐。讓幼兒不僅能學得輕松，還能很好的掌握并正確地應用。學前班拼音教學方法如下：

　　一、聽的學習

　　語言就是通過聽、看、說這樣形成。當孩子出生后就能聽到親人的話語縈繞在耳邊，忽然有一天嬰兒能看見了，再過去大半年，孩子"咿咿呀呀"到模仿媽媽說話，就運用了這個規(guī)律來進行拼音教學。例如在學習"a o e"時，會大聲的讀，讓孩子們反復的聽"嘴巴張大a a a，嘴巴圓圓o o o，嘴巴扁扁e e e。"孩子們邊聽邊記住了a o e的發(fā)音。這時請孩子們蒙著眼睛去摸，桌上擺放的拼音，當念哪句在不出聲的情況下，孩子們就要把哪個拼音舉起來。在聽的學習中還利用自編的歌曲、故事、小動物叫等多種形式讓幼兒在聽中學習。

　　二、看的學習

　　用鮮明的圖片讓幼兒看拼音的字形，并讓孩子根據(jù)字的形狀做身體動作，比一比誰擺的像或老師擺一個拼音造型幼兒猜是什么拼音，通過這一方法幼兒知道了拼音的筆順，加深了對拼音字形的印象。教師出示拼音幼兒看，并根據(jù)拼音舉一反三。還引用了游戲的方法對拼音進行看的學習，先將拼音卡片藏在教室的各個角落中，讓幼兒去找，看看都找到了哪些拼音，然后找同伴手中的拼音卡片去看自己認不認識并交流。用多媒體教學，讓幼兒看拼音，學習拼音的音節(jié)，區(qū)分聲母、韻母及認識聲調標號的位置。

　　三、說的學習

　　在學習拼音中，說是很重要的，不說就不可能學會拼音。讓學生自己當老師，能者為師，充分體現(xiàn)和實現(xiàn)學生的主體地位，讓學生暢所欲言的去給其他孩子去說拼音，去擺拼音，去教拼音。教師將所學的拼音貼在墻上，讓幼兒自己去說拼音讀拼音與同伴交流，培養(yǎng)幼兒自主學習的習慣。

　　四、寫的學習

　　利用練習，用紙條編字，用身體表示字母的字形，描畫、點畫做寫的準備。例如：學習b p m時，用身體動作把拼音的字形擺出來，再用描畫的形式讓幼兒進一步感受拼音的結構，最后用沙盤按筆畫寫出b p m。我聽到了，隨后就忘記了；我看到了，我就記住了；我做了我就理解了。所以聽、看、說、寫不是獨立存在，而是互相緊密的聯(lián)系在一起相輔相成。興趣是最好的老師。培養(yǎng)學習興趣是引導孩子們學習入門的金鑰匙，這是促進孩子們主動發(fā)展的內在因素。從小培養(yǎng)幼兒學習拼音的興趣，是大大提高幼兒學習拼音質量的有效途徑。

　　漢語拼音學得好壞，對語文學習有著直接的影響，精心設計運用各種教學方式，讓孩子們學得愉快學得扎實，讓孩子們始終保持學習的興趣。作為一個有智的教師就是要利用機會、創(chuàng)造機會，使孩子一邊玩一邊學，學中玩，玩中學。作為教師應該細心洞察任何一個能給孩子們樂趣的閃光點。通過這些方式我開展的拼音教學，獲得了很好的效果。拼音教學是需要不斷改變、不斷更新，需要根據(jù)孩子的實際情況而采取不同的教學方法。不管用什么教學方法，都一定要讓孩子活起來、動起來，那才是我們真正所需要的教學方法，也是孩子們能用心接受、掌握的教學方法

　　拼音教學方法

　　一、拼音部件的教學

　　1、單韻母的教學

　　a o e i u ü

　?。?）單韻母發(fā)音時，口形不松動，一直緊著。教師示范時，強調單韻母要讀的又長又響。

　?。?）四聲的發(fā)音

　　一聲、二聲、三聲是難點。

　　歌謠：一聲平，二聲揚，三聲拐歪再向上，四聲快快往下降。建議輔以手勢，可夸張一些。（示范）

　　要求打亂順序也能熟練認讀。

　?。?）i上標調點省略的規(guī)律：i上標調把點抹。

　?。?）書寫：一要會看筆畫、筆順圖示；二要認識四線三格，知道各字母的占格。

　　2、聲母的教學

　　b p m f d t n l g k h j q x

　　zh ch sh r z c s y w

　?。?）聲母發(fā)音又輕又短，教師多做示范。 （2）注意平翹舌聲母的區(qū)分。

　?。?）出現(xiàn)雙拼，重點指導幼兒掌握“兩拼法”的要領。(前音輕,后音重,兩音相連猛一碰) （4）知道j q x 與ü組成音節(jié)時，ü上兩點省寫規(guī)則。

　　（5）指導正確書寫。（不頂格，占半格，較難做到）

　　3.整體認讀音節(jié)

　　zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu

　　ye yue yin yun yuan ying

　?。?）

　　整體認讀音節(jié)都是隨著聲母或韻母同時出現(xiàn)的，在教學時通過老師的示范讀，讓孩子們意識到聲母讀的又輕又短，而整體認讀音節(jié)要讀的長一些，并且不需要拼讀。

　?。?） 指導書寫。

　　4．復韻母的教學

　　ai ei ui ao ou iu ie üe er

　　一課一般分二個課時教完。我根據(jù)已有的經驗覺得將一課分為三課時教完更能讓幼兒接受。第一課時

　　重點以認、讀、為主；第二課時重點是鞏固認讀、學會書寫字母，練習拼讀；第三課時重點是學會拼讀，書寫音節(jié)，舉一反三。

　　第一課時的基本步驟：

　?、倮谩扒榫硤D”引出字母。

　?、谡J讀字母。（音）

　?、劾谩氨硪舯硇螆D”加強對字母的記憶。（形）——“順口溜”（音、形）

　　④利用“語境歌”鞏固字母的認讀成果。

　?、萃ㄟ^游戲認讀字母培養(yǎng)學習拼音興趣。 ⑥通過描紅仿影學寫字母。（邊說邊寫，重點是了解書寫的格式及筆順）

　　第二課時的基本步驟：

　　①復習字母的認讀。

　　②找出與字母相關的詞語練發(fā)音

　?、劾媒滩牡牟鍒D或圖片讓幼兒練習拼讀方法。

　?、芡ㄟ^練習本學寫字母。（邊說邊寫，重點是掌握書寫的格式及筆順）

　　第三課時的基本步驟：

　?、購土暺醋x要領，帶調拼讀。

　?、谕ㄟ^各種游戲讓幼兒運用拼讀方法進行拼讀練習。（如：連線、拼兒歌、填音節(jié)、找朋友等）

　?、勖?、抄音節(jié)練習。

　　二、拼音教學中的重難點

　　（一）如何準確拼讀字母和音節(jié)？

　　《課標》指出，拼音教學主要是讓幼兒學會正確拼讀。這是拼音教學的重點，也是難點。那么，怎樣讓學生正確拼讀呢？

　　1.聲母、韻母的認讀一定要到位。

　　拼音字母的發(fā)音，都有其自身的規(guī)律，如聲母要讀得又輕又短；單韻母要讀得響亮，且口形自始至終保持不變；復韻母前一個音讀得長些，后一個音讀短些，且要有一個滑動的過程，有口形的變化；鼻韻母要注意準確區(qū)分前鼻韻母和后鼻韻母的不同發(fā)音。在實際教學中具體可以這樣做： (1)多示范，多模仿；多讀，多練。不要求從理論上講發(fā)音部位和發(fā)音方法，教師多示范，幼兒 多模仿。還要與語言實踐緊密結合。

　?。?）幼兒練習發(fā)音時，齊讀不宜太多，要落實到每個孩子。（特別是學前班更要將這一要求落到實處）

　?。?）采用形式多樣的教學。

　　如念“順口溜”：圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴aaa;9下加彎ggg。機槍向上k k k， 一把椅子h h h，編拼音舞蹈給兒歌配動作、猜字母謎如兩扇是什么聲母？（m）像根拐棍是什么聲母?（f）一個門洞是什么聲母（n）小馬蹄印是什么聲母（d）講拼音故事等等。

　　2.掌握拼讀音節(jié)的要領——舉一反三，觸類旁通。

　　（1）兩拼音節(jié)的拼讀

　　對于兩拼音節(jié)，大家比較熟悉的一個拼讀訣竅就是“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”，如b-a→ba d-a→da ……這樣拼讀十幾個之后，自然成為熟練的順口溜，成為歌訣式的拼讀。開頭幾個，教師可以領讀，后面的幾個，就可以讓兒童按順口溜的規(guī)律“溜”下去。這樣的拼讀方式就像背誦歌訣似的，看起來好像很笨，其實是很有道理的。再比如練習 b p m f與a o e相拼，先反復練習聲母與a相拼，待練熟了，就可以再與o、e相拼，也是先由教師領讀，到中間任孩子們自讀。如此舉一反三，觸類旁通，他們很快就能掌握這種拼讀的技能。

　?。?）帶調音節(jié)的拼讀。

　　如果我們拼讀的音節(jié)是有調號的，則在拼讀時就要帶上調號。一般有三種教法： 一是音節(jié)數(shù)調法。二是音節(jié)定調法。三是韻母定調法。

　　在我們的實際教學中最適用的就是“韻母定調法”。用聲母和帶調的韻母相拼，直接拼出帶調的音節(jié)。如hǔ（虎），拼音時念 h-ǔ→hǔ 。

　　這個方法直截了當，幼兒拼讀比較熟練了便可采用。這種方法的使用就要求孩子們熟練掌握帶調韻母的認讀。

　　（3）三拼音節(jié)的拼讀。

　　三拼音節(jié)的拼讀是一個難點。如果遇到聲母、韻母中間有介音的情況，則要采用“三拼法”，首先要掌握發(fā)音要領“聲輕、介快、韻母重，三音相連猛一碰。”在熟練地會拼讀三拼音節(jié)的基礎上，可訓練幼兒直呼三拼音節(jié)的能力。以三拼音節(jié)“ɡua”為例：直呼時，可讓幼兒先做好發(fā)g的準備，心里想著ua，一口氣讀出gua gua gua。三拼音節(jié)拼讀的要領要快，這就對幼兒聲母、韻母掌握情況要求高。幼兒園沒有這方面的要求，只要求掌握方法。

　　（二）如何 分清聲母“b—d

　　p—q”

　　如何分清這四個容易混淆的單韻母？我們有的老師常喜歡用比較法，學完d以后，有的老師急于將d與b相比較，其實這樣只會越比越糟糕。因為剛學完d后，幼兒對d 的印象還不夠深刻，過早進行比較使現(xiàn)學的知識與幼兒頭腦中的原有知識就會發(fā)生混淆。

　　我在教學實踐中是這樣做的：首先，在教學單個聲母時，反復讓幼兒認讀聲母，強化b d的半圓在幼兒頭腦中的印象；然后，安排一些生動有效的游戲，在復習“b、p、d、q”時，啟發(fā)幼兒思考：怎樣用手做簡單的動作來演示這四個字母的樣子？經過一番熱烈的討論之后，孩子們發(fā)現(xiàn)，左手四指握拳，大拇指朝上就是“b”，反之大拇指朝下就是“p”,右手做同樣的動作分別是d q。

　　（三）j q x 與ü相拼，ü上兩點省略的原則。

　　“j q x ”與“ü”相拼時，不是寫成“ü”,就是讀成“j--u”。如何能最大限度地避免這兩種錯誤的發(fā)生呢？在突破這一難點時，第一次上課時，生搬硬套告訴孩子們：j q x 真淘氣，見到魚眼就挖去。本來覺得這一口訣特有趣，沒想到課堂上反復教過幾遍后，一個孩子站起來卻鬧了個大笑話：j q x 真淘氣，見到女人眼挖去。后來反思自己的教學，可能是受方言的影響，孩子們把“魚兒”聽成了“女人”，再說“挖去魚眼”對幼小的孩子來說是多可怕的一件事呀，看來這個看似有趣的口訣不太適合，后來我巧妙地借助插圖，設計了一個有趣的表演：四個幼兒，一個戴著墨鏡，穿著背心，胸前寫有字母u，另外三個幼兒戴著頭飾，分別扮演小狐貍機機、小豬期期、小貓西西和小熊愚愚。有一天，小熊愚愚去公園玩，見到了好朋友機機、期期、西西，高興極了，趕緊伸出手，可是轉念一想，不行，我戴著墨鏡和別人握手是不禮貌的，于是小熊愚愚趕忙摘下墨鏡，先和j握握手，再和q 握握手，最后和x握握手。小朋友趣味盎然地看完了表演，對ü上兩點省寫的規(guī)則印象非常深刻。接著，老師又給幼兒編了一個小兒歌：“小 ü見了j q x ，去掉兩點還讀ü”。在鞏固練習時，老師又提問：“ju qu xu這三個音節(jié)中的韻母是什么呢？”結果有的幼兒回答是“u”，這時，老師舉例說明：“小華習慣戴帽子，如果他今天脫去了帽子，他還是小華嗎？”小朋友齊聲答：“是”。在有趣的實例中幼兒

　　掌握了ju qu xu的韻母還是“ü”。

　　當然，在拼音教學中還存在著許多難點，如由于方言的影響，幼兒對平、翹舌音（z c s—zh ch sh r），前、后鼻韻母（an en in un ün—anɡ

　　enɡ

　　inɡ

　　onɡ），“n和l”分辨不清，等等.

　　總之，拼音教學的方法需要我們來創(chuàng)造，只要我們善于把干巴巴的抽象符號變活，善于尋找規(guī)律，善于抓住兒童年齡特征，就可以使孩子們愛學、學好漢語拼音，為識漢字打下一定的基礎，同時為幼兒提早踏上知識的寶塔創(chuàng)造了條件。

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