下面是范文網(wǎng)小編分享的試論案例教學法在金融學教學中的應(yīng)用教育論文 教育案例常用教學理論，以供參考。

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試論案例教學法在金融學教學中的應(yīng)用教育論文

　　關(guān)鍵詞:

　　案例教學法 互動教學 金融學

　　摘要:

　　在金融學教學過程中引入案例教學法,可以充分調(diào)動學生學習的積極性、能動性,要求師生課前做好充分準備,課堂上精心組織和互動,體現(xiàn)學生在課堂教學中的主體地位,同時也有利于提高教師的教學、科研等綜合能力,最終達到提高課堂教學質(zhì)量的目的。

　　案例教學法(CaseStudyApproach)是由19世紀70年代美國哈佛大學法學院院長克里斯·哥倫布·朗戴爾(ChristopherColumbusLangdel1)教授首創(chuàng)的一種教學方法。案例教學法是根據(jù)教學大綱規(guī)定的教學目的要求和教學內(nèi)容的需要,運用典型案例,在教師的指導下,通過啟發(fā)學生獨立思考和集體協(xié)作,對案例所提供的信息和問題進行分析研究,提出見解,進行分析和決策,借以提高學生分析問題和解決問題能力的一種互動式教學方式。在國際經(jīng)濟一體化的背景下,金融理論和金融知識的更新速度加快,金融市場運動規(guī)律更加復雜,金融工具形態(tài)也多元化發(fā)展,傳統(tǒng)的、單純的傳授理論知識的教學方法很難適應(yīng)當今金融世界的這一變化節(jié)奏。為提高教學質(zhì)量,培養(yǎng)學生的分析決策能力,筆者認為在金融學課程教學中應(yīng)引入案例教學法。

　　一、新形勢下金融學教學面臨的考驗

　　改革開放以來,隨著我國社會主義市場經(jīng)濟體制的逐步建立,金融在國民經(jīng)濟中的地位越來越重要,金融機構(gòu)朝多元化方向發(fā)展,金融業(yè)務(wù)種類不斷出新。生機勃勃的金融實踐提供了豐富的素材,但同時也對金融學科的發(fā)展提出了新的問題,為了適應(yīng)現(xiàn)代金融經(jīng)濟發(fā)展的需要,有必要對金融學教學進行改革。

　　20世紀70年代以來,布雷頓森林體系的崩潰和金融管制在國際范圍內(nèi)的放開深刻地影響并改變?nèi)蚪鹑跇I(yè)的面貌。這兩個重大歷史事件的發(fā)生再加上互聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)在金融行業(yè)中的廣泛使用,使目前的金融產(chǎn)業(yè)的面貌發(fā)生了翻天覆地的變化。傳統(tǒng)的金融學所蘊涵的知識結(jié)構(gòu)已經(jīng)明顯地落后于金融實踐發(fā)展的要求。必須對金融學教學內(nèi)容和課程設(shè)置進行比較重大的調(diào)整,以適應(yīng)現(xiàn)代金融經(jīng)濟發(fā)展的需要。必須將金融電子化、金融創(chuàng)新和金融衍生工具等新興課題的最新研究成果融入新的教學內(nèi)容。與此同時,金融學還應(yīng)當強化對基礎(chǔ)理論的研究,加強對開放條件下金融經(jīng)濟運行新型金融產(chǎn)品、金融市場和金融制度的研究,及時將金融學理論研究的最新成果融入教學活動內(nèi)容之中,從而適應(yīng)不斷發(fā)展變化的金融學理論和實踐的需要。

　　二、在金融學課程教學中應(yīng)用案例教學法的作用

　　(一)有利于學生綜合素質(zhì)的提高

　　心理學實驗證明,常人通過聽覺獲得的.知識能記住15%,通過視覺接收的信息量為25%,而利用聲光同步設(shè)備,把聽覺和視覺結(jié)合起來,能記住的內(nèi)容高達65%。案例教學法利用多媒體教學進行教學,通過呈現(xiàn)聽覺和視覺材料,再經(jīng)過分析討論,能使學生更好地掌握和理解金融理論知識。案例教學是一種動態(tài)的開放式的教學方式,它以案例為載體,向?qū)W生傳授理論知識,通過對案例的分析,加強對理論知識的學習和運用,使學生不斷提高事實判斷和邏輯推理的實際能力。在傳統(tǒng)的教學模式中更多地呈現(xiàn)的是個體學習,而合作學習則是現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢。在案例教學的過程,通常需要教師和學生的合作、學生之間的合作,在合作中互相溝通,在溝通中增進合作,從而增強了與人合作共事的能力。

　　(二)有利于提高教師的科研和教學水平。

　　案例教學是教師和學生的互動式活動,對教師的綜合素質(zhì)要求則更高。教師不僅要有廣博且豐富的專業(yè)理論知識,還要了解相關(guān)學科的知識;不僅要了解國際金融業(yè)務(wù)的實際操作,還要熟悉國際上相應(yīng)的政策法律法規(guī),要具備較強的分析和解決實際問題的能力,同時還要密切關(guān)注國際經(jīng)濟的風云變幻,以便給學生提供最及時實踐案例。因此,教師通過案例教學,可以把案例中所反映的問題或得到的啟示升華到理論高度來認識,這樣既提高了教師的專業(yè)素質(zhì),同時也積累了豐富的教學經(jīng)驗。從而提高了整個專業(yè)的教學質(zhì)量。

　　三、案例教學中學生和教師的角色定位

　　從總體上來說,教師是教學過程中的引導者,而學生是學習主體,是課堂的主人。教學的一切活動都必須以強調(diào)學生主動性、積極性為出發(fā)點,引導學生進行積極思索,自主實踐。案例教學中首先要分成若干個小組,以小組為單位閱讀案例,了解案例的相關(guān)信息,將相關(guān)數(shù)據(jù)進行整理分析,抓住關(guān)鍵問題思考問題,小組內(nèi)部進行討論和交換意見,提出看法和觀點。在小組討論結(jié)束后,各小組派代表宣讀各自的案例分析報告,小組之間再進行相互提問和答疑討論。

　　教師在案例教學中要擔當導演的角色,對案例的整個教學過程進行組織和統(tǒng)籌。通過有效的控制討論過程,提示思考線索,提供分析方法,適時對學生加以引導,以保證討論不偏離主題;同時注意調(diào)動學生的興奮點,活躍課堂氣氛,要鼓勵每一個學生,爭取都有機會參與討論,并發(fā)表自己的觀點。在案例教學中,教師要通過提出問題的方式引導討論的方向。當今國際經(jīng)濟形勢瞬息萬變,國際金融業(yè)務(wù)操作也不斷創(chuàng)新,在這種情況下,很難說哪個方案最優(yōu),或者說哪個方案不可行。因此,在學生遇到困難時,應(yīng)給予適當鼓勵和幫助;當學生取得階段性成果時,給予認可。鼓勵學生積極充分參與進課堂教學中。對學生的閃光點要及時給予肯定.教師通過對學生的暗示、引導、激發(fā)和肯定,增強學生的主觀參與意識,增強學生的自信心,提高學習積極性。對于學生提出的各種方案,甚至表面看是“異想天開”的方案,教師要善于從中看到學生創(chuàng)造性思維的閃光點,拓展學生的思路。

　　四、案例教學法在金融學教學中的實施過程

　　案例教學的基本條件是要有合適的典型案例,教師必須搜集、選擇案例,并對案例進行整理,使之適應(yīng)于教學內(nèi)容和教學目的。為保證案例教學的順利實施,教師作為課堂教學的組織者,必須要對案例教學的全過程進行整體的規(guī)劃和控制,具體分為以下幾個步驟:

　　首先選擇合適的案例,并進行編寫。金融學案例在案例教學中居于核心地位,課堂教學的開展是借助案例來實現(xiàn)的,因此對設(shè)計好的案例進行正確地分析是保證案例教學成功的關(guān)鍵。選擇好合適的案例后接著要展示案例,展示案例的時間比較靈活,既可在講授知識之前展示,也可在講授知識之后展示,要視具體情況而定。然后是組織學生進行案例分析,以提高學生解決問題的能力。

　　最后是教師總結(jié)和評定成績。首先肯定學生積極參與積極討論的態(tài)度,同時指出其中的不足,然后重點闡述案例所涉及的理論知識及個人看法供學生參考,并要求學生結(jié)合案例討論所獲得的主要觀點,對照個人的分析找出差距和改進之處,最終形成案例分析書面報告,教師再對呈交的案例分析報告加以點評,打出成績,發(fā)還給學生本人,這樣既可以使學生知道自己問題分析的準確程度,又可以讓有疑問和進一步思想的學生繼續(xù)和教師探討。

　　金融學教學偏重于理論的講述,作為經(jīng)濟學的基礎(chǔ)學科,教材側(cè)重于制度性規(guī)定,操作性不強。如果僅講述課本理論,要求學生進行簡單記憶,內(nèi)容繁雜、須記憶內(nèi)容眾多,不易理解。因此在教學中應(yīng)通過案例教學法,將基本概念與實際生活緊密聯(lián)系。用所學理論知識,在專業(yè)領(lǐng)域的更廣闊范圍內(nèi),分析現(xiàn)實問題,尋找一般規(guī)律和方法,獲得解決現(xiàn)實問題的能力。案例教學法作為對傳統(tǒng)教學模式的改革和創(chuàng)新,有利于提高教學質(zhì)量和師生的綜合素質(zhì),符合社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的需求。在教學過程中,要把傳統(tǒng)教學法和案例教學法予以綜合運用,以保證在采用案例教學時取得最佳的教學效果,使學生真正在金融學的學習過程中既能很好的掌握理論知識,又能為以后的實際操作工作打下基礎(chǔ)。

　　參考文獻

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