下面是范文網(wǎng)小編整理的教學(xué)生寫作文評語共6篇(給學(xué)生作文評語)，供大家參考。

教學(xué)生寫作文評語共1

　　如何教學(xué)生寫作文

　　如何把作文寫生動、傳神是個老大難問題。學(xué)生甚至跟我訴過苦：“作文之難，難于上青天?！睘榱私鉀Q這個難題，經(jīng)過幾年的教學(xué)探索，我從有物、情感、寫法三個方面入手，指導(dǎo)學(xué)生通過強化觀察、閱讀、寫作，使學(xué)生的作文水平得到了明顯的提高。

　　一、有物是前提

　　“巧婦難為無米之炊”，作文也一樣，肚子里沒貨，怎么能寫出來呢？學(xué)生怎樣才能讓自己的肚子里有貨呢？方法不外乎兩種：一是找物，二是借物。

　　1．找物：走進(jìn)生活，積累素材。

　　“問渠那得清如許？為有源頭活水來。”這個源頭活水就是身邊的萬事萬物。生活是最好的老師，語文教師需要做的就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察——觀察身邊的人，觀察身邊的事，觀察身邊的景。具體地講，就是要引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛去欣賞大自然中的花草樹木、青山綠水，日月星辰；就是要引導(dǎo)學(xué)生用心去欣賞城市中的高樓大廈與鄉(xiāng)村中的小橋流水；就是要引導(dǎo)學(xué)生用心去感受春的生機、夏的力量、秋的欣喜、冬的嚴(yán)酷；就是要引導(dǎo)學(xué)生用心去捕獲城鎮(zhèn)小販的大聲叫賣；就是要引導(dǎo)學(xué)生用心去感受母親溫柔的嘮叨……

　　一次，我讓學(xué)生當(dāng)堂寫班里的一名同學(xué)，但要隱匿該同學(xué)的姓名，優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)是同學(xué)們能從文字中推斷出寫的人是誰。結(jié)果，同學(xué)們都很想知道自己在別的同學(xué)心目中的形象，于是對這次寫作訓(xùn)練非常感興趣——很多次，作文還未讀完，同學(xué)們就在哄堂大笑中“揪出”了文章的寫作對象，教學(xué)效果非常好。后來，我便趁熱打鐵，設(shè)計了一系列的寫作內(nèi)容，如描寫老師系列、描寫明星系列等。有時候，我還專門播放一小段電影，讓學(xué)生描寫。就這樣，通過觀察訓(xùn)練，學(xué)生在觀察中獲得了樂趣，我作文教學(xué)的第一個目的便達(dá)到了。

　　2．借物：擴展閱讀，儲備素材。

　　如何借物呢？我們必須請出第二位老師——書。書是人類智慧的結(jié)晶，閱讀是享受智慧的精神盛宴。書中有屈原遭驅(qū)的憂愁，有李白的萬丈豪情，有杜甫的憂國憂民，有陸游的金戈鐵馬，有蘇軾的大江東去，有柳永的曉風(fēng)殘月，有魯迅的冷峻，有朱自清的清新，有老舍的樸實……書中還有數(shù)不清的故事與看不完的風(fēng)景，各種悲歡離合，各種漂亮景致，都可以讓我們受益匪淺。因為，沒有經(jīng)歷的可以從書中經(jīng)歷，沒有見過的可以在書中見到，沒有體驗過的可以在書中體驗……有人說“讀一本好書，就是多活一世”，此話一點也不夸張。教學(xué)中，我在互聯(lián)網(wǎng)上收集了許多名家的同題文章并將它們整理成不同的系列，如父母系列、故鄉(xiāng)系列、友情系列、詠物系列等，并轉(zhuǎn)發(fā)給學(xué)生讓他們閱讀。通過幾次這樣的專題閱讀訓(xùn)練，學(xué)生都或多或少地吸取優(yōu)秀作家的寫作養(yǎng)料——仿寫的文章雖然有斧鑿的痕跡，但立意、敘事手法等均有了長足的進(jìn)步。

　　就這樣，通過閱讀訓(xùn)練，學(xué)生在閱讀中不僅獲得了樂趣，還積累了寫作素材，我作文教學(xué)的第二個目的也得以實現(xiàn)。

　　二、情感是基礎(chǔ)

　　寫作教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與作文教學(xué)活動。具體地講，就是要讓學(xué)生作文時有感而發(fā)，不吐不快，有一種寫作的渴望。

　　“我手寫我心”是寫好文章的基礎(chǔ)。教師要鼓勵學(xué)生用自己的聲音和性格說話，寫出自己獨特的生活和感悟，抒發(fā)自己獨有的真實情感和體驗。真正好的文章不在于字?jǐn)?shù)有多少，而是要把想說的話說出來，要把想表達(dá)的意思說得清清楚楚、明明白白。我曾要求學(xué)生寫過一篇《我的母親》。有一位學(xué)生在文章中寫了母親的手——以兒時記憶中母親那雙白白嫩嫩的手和現(xiàn)在母親那雙布滿青筋的粗糙的手為線索，給我們刻畫了一位勤勞善良的母親形象。課堂上，我讀這篇文章時很多學(xué)生都哭了。因為，他們的母親也是那樣為他們?nèi)找共賱谥?。由此可見，?dāng)學(xué)生會用細(xì)節(jié)表現(xiàn)文章的主題時，他們也就學(xué)會了觀察生活，也就明白了作文之

　　三、寫法是助手

　　如何把作文寫生動、傳神是個老大難問題。學(xué)生甚至跟我訴過苦：“作文之難，難于上青天。”為了解決這個難題，經(jīng)過幾年的教學(xué)探索，我從有物、情感、寫法三個方面入手，指導(dǎo)學(xué)生通過強化觀察、閱讀、寫作，使學(xué)生的作文水平得到了明顯的提高。

　　一、有物是前提

　　“巧婦難為無米之炊”，作文也一樣，肚子里沒貨，怎么能寫出來呢？學(xué)生怎樣才能讓自己的肚子里有貨呢？方法不外乎兩種：一是找物，二是借物。

　　1．找物：走進(jìn)生活，積累素材。

　　“問渠那得清如許？為有源頭活水來。”這個源頭活水就是身邊的萬事萬物。生活是最好的老師，語文教師需要做的就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察——觀察身邊的人，觀察身邊的事，觀察身邊的景。具體地講，就是要引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛去欣賞大自然中的花草樹木、青山綠水，日月星辰；就是要引導(dǎo)學(xué)生用心去欣賞城市中的高樓大廈與鄉(xiāng)村中的小橋流水；就是要引導(dǎo)學(xué)生用心去感受春的生機、夏的力量、秋的欣喜、冬的嚴(yán)酷；就是要引導(dǎo)學(xué)生用心去捕獲城鎮(zhèn)小販的大聲叫賣；就是要引導(dǎo)學(xué)生用心去感受母親溫柔的嘮叨……

　　一次，我讓學(xué)生當(dāng)堂寫班里的一名同學(xué)，但要隱匿該同學(xué)的姓名，優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)是同學(xué)們能從文字中推斷出寫的人是誰。結(jié)果，同學(xué)們都很想知道自己在別的同學(xué)心目中的形象，于是對這次寫作訓(xùn)練非常感興趣——很多次，作文還未讀完，同學(xué)們就在哄堂大笑中“揪出”了文章的寫作對象，教學(xué)效果非常好。后來，我便趁熱打鐵，設(shè)計了一系列的寫作內(nèi)容，如描寫老師系列、描寫明星系列等。有時候，我還專門播放一小段電影，讓學(xué)生描寫。

　　就這樣，通過觀察訓(xùn)練，學(xué)生在觀察中獲得了樂趣，我作文教學(xué)的第一個目的便達(dá)到了。

　　2．借物：擴展閱讀，儲備素材。

　　如何借物呢？我們必須請出第二位老師——書。書是人類智慧的結(jié)晶，閱讀是享受智慧的精神盛宴。書中有屈原遭驅(qū)的憂愁，有李白的萬丈豪情，有杜甫的憂國憂民，有陸游的金戈鐵馬，有蘇軾的大江東去，有柳永的曉風(fēng)殘月，有魯迅的冷峻，有朱自清的清新，有老舍的樸實……書中還有數(shù)不清的故事與看不完的風(fēng)景，各種悲歡離合，各種漂亮景致，都可以讓我們受益匪淺。因為，沒有經(jīng)歷的可以從書中經(jīng)歷，沒有見過的可以在書中見到，沒有體驗過的可以在書中體驗……有人說“讀一本好書，就是多活一世”，此話一點也不夸張。教學(xué)中，我在互聯(lián)網(wǎng)上收集了許多名家的同題文章并將它們整理成不同的系列，如父母系列、故鄉(xiāng)系列、友情系列、詠物系列等，并轉(zhuǎn)發(fā)給學(xué)生讓他們閱讀。通過幾次這樣的專題閱讀訓(xùn)練，學(xué)生都或多或少地吸取優(yōu)秀作家的寫作養(yǎng)料——仿寫的文章雖然有斧鑿的痕跡，但立意、敘事手法等均有了長足的進(jìn)步。

　　就這樣，通過閱讀訓(xùn)練，學(xué)生在閱讀中不僅獲得了樂趣，還積累了寫作素材，我作文教學(xué)的第二個目的也得以實現(xiàn)。

　　二、情感是基礎(chǔ)

　　寫作教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與作文教學(xué)活動。具體地講，就是要讓學(xué)生作文時有感而發(fā)，不吐不快，有一種寫作的渴望。

　　“我手寫我心”是寫好文章的基礎(chǔ)。教師要鼓勵學(xué)生用自己的聲音和性格說話，寫出自己獨特的生活和感悟，抒發(fā)自己獨有的真實情感和體驗。真正好的文章不在于字?jǐn)?shù)有多少，而是要把想說的話說出來，要把想表達(dá)的意思說得清清楚楚、明明白白。我曾要求學(xué)生寫過一篇《我的母親》。有一位學(xué)生在文章中寫了母親的手——以兒時記憶中母親那雙白白嫩嫩的手和現(xiàn)在母親那雙布滿青筋的粗糙的手為線索，給我們刻畫了一位勤勞善良的母親形象。課堂上，我讀這篇文章時很多學(xué)生都哭了。因為，他們的母親也是那樣為他們?nèi)找共賱谥Ｓ纱丝梢姡?dāng)學(xué)生會用細(xì)節(jié)表現(xiàn)文章的主題時，他們也就學(xué)會了觀察生活，也就明白了作文之

　　三、寫法是助手

　　1.擬一個好題目。

　　好的文章題目馬上就可以吸引讀者的眼球。比如，借用歌詞可以擬題為“我悄悄地蒙上你的眼睛”；妙用成語可以擬題為“妙趣?橫?生”——對“橫”字的用法進(jìn)行簡介；利用諧音可以擬題為“從?心?做起”。

　　2.選用優(yōu)美的詞句。

　　選用恰當(dāng)、精妙、傳神的具有形象性和表現(xiàn)力的詞語，可以給人如聞其聲、如見其形、如臨其境的感覺，進(jìn)而增強文章的感染力。比如，孔乙己“排出”幾文大錢中的“排”字，就十分生動。另外，古典詩詞中的用詞往往十分精妙，也可以化為己用。

　　3.巧妙安排文章結(jié)構(gòu)。

　　比如，以情節(jié)見長的文章，如果用倒敘或設(shè)置懸念的方法寫，藝術(shù)感染力一定會很強。比如，《項鏈》《麥琪的禮物》等，故事情節(jié)在高潮處落幕，出人意料的結(jié)尾的確讓文章產(chǎn)生了意蘊深遠(yuǎn)的表達(dá)效果。

　　4.巧用修辭。

　　古典詩歌中，巧用修辭的句子比比皆是。比如，同樣是寫愁，“白發(fā)三千丈，緣愁是個長”是寫愁，“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”也是寫愁，“只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁”也是寫愁。顯然，文章中巧用修辭不僅能給作文增加豐富、生動的意蘊，還能達(dá)到化平淡為神奇的藝術(shù)表達(dá)效果。

教學(xué)生寫作文評語共2

　　給學(xué)生寫作文評語心得體會

　　我從事語文教學(xué)已經(jīng)三十余載，評改作文無以計數(shù)，如何寫評語是我至今仍然思考的問題。

　　師范畢業(yè)的那一年，我所任教的學(xué)校給語文老師發(fā)了一本《葉圣陶改作文》的小冊子，里面是葉圣陶給學(xué)生批改的幾篇作文，葉老從語法、章法等方面作了詳細(xì)的評改。我從這本小冊子學(xué)會了修改文章的專用符號，學(xué)到了葉老批改作文的認(rèn)真態(tài)度，但是，我卻忽略了學(xué)習(xí)寫評語的方法和技巧。

　　二十年后，我來到浙江教書的第二年，有一次批改作文，修改完之后，寫了幾句比較得意的評語，我在自我欣賞的時候，發(fā)現(xiàn)身后站了兩位老師，他們好奇地看著批改好的作文，吃驚地說：那些圈、勾是什么意思？我告訴他們，哪個是刪除號，哪個是恢復(fù)號。兩位老師對專用符號感興趣，他們不知道，我更為重視的是評語的寫作。

　　我從教以來寫的作文評語，只記得一句，其他的全部忘卻了。

　　1989年，我在老河口二中教高二語文。從第一次作文指導(dǎo)課開始，我提出的作文要求的第一點是正確使用標(biāo)點符號，凡是不符合這一要求的，必須重寫。經(jīng)過幾次的訓(xùn)練，仍然有學(xué)生一點到底。怎么讓學(xué)生自覺地使用標(biāo)點符號呢？我們學(xué)校附近有一家商場，叫鄂北商場，我就在一位學(xué)生的作文后面寫道：鄂北商場新進(jìn)一批標(biāo)點符號，免費贈送，一人一麻袋。看著這句頗富譏諷意味的神來之筆，我為自己的聰明沾沾自喜。然而，這句話卻成了我心頭揮之不去的陰影。

　　寫評語的目的是什么？作文評語究竟怎樣寫才能為實現(xiàn)作文訓(xùn)練目的服務(wù)？對這樣的問題越是思考的深入，越是覺得，寫譏諷學(xué)生的評語是十分愚蠢的。

　　我翻出了自己讀書時的作文本，看著自己學(xué)生時代的稚嫩文字，渾身燥熱，有如芒刺在背，恨不能鉆入地縫，不敢面對學(xué)生?？墒?，我的作文，幾乎每一篇都是作為優(yōu)秀作文，由語文老師在班級朗讀過的，多年以后，看著老師鼓勵性的批語，內(nèi)心還是涌動著一絲激動、自豪。老師的肯定，不是用作家的技法做標(biāo)準(zhǔn)，而是考慮學(xué)習(xí)者的心態(tài)，為了滿足學(xué)習(xí)者的心理需要。

　　有一本書介紹魏書生教作文，對于不會寫作的學(xué)生，魏老師降低要求，第一次寫一句也予以肯定，第二次能夠?qū)懚?，說明他進(jìn)步了，更應(yīng)該表揚。魏老師針對學(xué)生實際寫作水平提要求，寫出符合要求的鼓勵性評語，至少不會像譏諷性評語那樣，壓制學(xué)生寫作的興趣。

　　錢夢龍給雙差班學(xué)生布置的第一篇作文題目是《我的一家》，提出的作文要求有兩項：一是標(biāo)題必須寫在第一行的正中；二是文章要分段，家里有幾個人就分幾段，每段起始必須空兩格。錢老師給符合要求的學(xué)生打了至少80分，多數(shù)學(xué)生超過了90分。錢老師說：先以不高的要求樹其信心，繼以體面的成績激其興趣。錢老師從學(xué)生的實際寫作水平出發(fā)，提出具體、確切的寫作訓(xùn)練目標(biāo)，按照訓(xùn)練目標(biāo)寫評語，評語直接反映寫作訓(xùn)練的目標(biāo)，學(xué)生對訓(xùn)練目標(biāo)容易理解，能夠強化寫作知識的運用意識，具有很強的針對性。

　　我拜王尚文先生為師之后，寫作的關(guān)于語文方面的論文，都要發(fā)給王先生，王先生逐句地修改，但是，在最后的評語中，他總是熱情洋溢地鼓勵我，真誠地指出我的優(yōu)點，你的文章思路清晰，邏輯嚴(yán)密，所得出的結(jié)論是有說服力的，看到這樣的話語，我滿懷信心，寫作興趣愈加昂揚。希望得到表揚，自己的價值得到別人的承認(rèn)，這種心理是成年人和學(xué)生共有的。

　　大家的評語有一個共同特點，不管以什么樣的形式評價學(xué)生的作文，一個重要的目的就是激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。學(xué)生對寫作有熱情，就會想辦法把文章寫好，他能夠?qū)懗鲎约簼M意的作品，在他自己而言，已經(jīng)達(dá)到了他的能力的上限，猶如爬坡，為他鼓勁，他會拼力繼續(xù)向上走。譏諷的評語則像一盆冷水潑在身上，可能會澆滅學(xué)生的寫作之火。喪失了寫作的意趣，怎么會寫出語言優(yōu)美，精神奮發(fā)的作品呢？

　　好的評語是一次成功的對話。學(xué)生交了作文，內(nèi)心滿懷期待，懇切的評語拉近了師生之間的距離，他從褒揚性的評語中看到一個美好的自我，獲得心靈的滿足和精神的力量，堅定不移地向前走。老師對學(xué)生的一點一滴的寫作成就的肯定，是在為學(xué)生的寫作之路造就一塊塊的鋪路石。

　　好的評語接地氣，站立在學(xué)生的實際寫作水平上，對學(xué)生取得的進(jìn)步予以充分的肯定。我們期望學(xué)生寫出好的作品，但是，不能要求學(xué)生成為作家。即使是作家，他也是從涂鴉邁步，經(jīng)歷了一個成長的過程，才成為作家的。學(xué)生的寫作能力的提高不可能一蹴而就，他接受每一項寫作知識，需要通過不斷的寫作訓(xùn)練，才可能把寫作知識轉(zhuǎn)化為寫作能力，用他自己特有的語言把業(yè)已具有的寫作能力表現(xiàn)出來。教師應(yīng)當(dāng)有一雙慧眼看到這一跬步的成長，并且以良好的心態(tài)肯定學(xué)生的進(jìn)步。

　　評語也是一種語言的藝術(shù)，它應(yīng)當(dāng)能夠感染學(xué)生，打動學(xué)生，改變學(xué)生。在作文指導(dǎo)時，教師給學(xué)生提供一項新的文章作法，要求學(xué)生運用到文章中。評語是后指導(dǎo)，就學(xué)生運用新的文章作法給予恰當(dāng)?shù)脑u價，提出弘揚或修正的意見。我們寫出的評語能夠讓學(xué)生樂于讀，樂于接受，用評語指導(dǎo)自己的寫作，否則，評語就失去了應(yīng)有的價值。

　　經(jīng)過多年的思考、學(xué)習(xí)和探索，現(xiàn)在，我根據(jù)學(xué)生的寫作水平，參考寫作學(xué)理論，簡選基本的寫作方法，一個學(xué)期制定一個序列性的作文訓(xùn)練計劃，每次訓(xùn)練一個知識點，力求易落實，有成效。在教學(xué)過程中，細(xì)化作文指導(dǎo)的每一個環(huán)節(jié)，每一個環(huán)節(jié)好比過河的石頭，讓學(xué)生每一步都能踩在石頭上面。學(xué)生充分理解了新的作文方法，就可能比較好地運用到寫作實踐中。

　　現(xiàn)在看來，評語寫作不能隨意，不能任性。一麻袋標(biāo)點符號的評語表面上在譏諷學(xué)生，實際上是譏諷我自己。自己通過教學(xué)，不能轉(zhuǎn)變學(xué)生，這是教學(xué)能力薄弱表現(xiàn)。在教學(xué)目標(biāo)不能實現(xiàn)的時候，應(yīng)當(dāng)找到具體的原因，找到針對性的解決辦法，多一分教學(xué)理性，就會多一分教學(xué)效果。

教學(xué)生寫作文評語共3

　　語文組業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)資料劉澤洪

　　怎樣教學(xué)生寫作文

　　教學(xué)花在閱讀教學(xué)上的時間很多，可是學(xué)生的作文能力普遍低下。這是什么原因呢？

　　仔細(xì)分析，主要是原因是閱讀教學(xué)不得法，沒有處理好閱讀和作文的關(guān)系。 葉圣陶先生曾說過：閱讀是什么一回事？是吸收。好像每天吃飯吸收營養(yǎng)一樣，閱讀就是吸收精神上的營養(yǎng)??寫作是什么一回事？是表達(dá)。把腦子里的東西拿出來，讓大家知道，或者用嘴說，或者用筆寫。閱讀和寫作，吸收和表達(dá)，一個是進(jìn)，從外到內(nèi)，一個是出，從內(nèi)到外。這兩件事，無論做什么工作都是經(jīng)常需要的。他還指出“實際上寫作基于閱讀。老師教得好，學(xué)生讀得好，才寫得好。”因此，在語文教學(xué)中，既要讓學(xué)生讀書，又要教學(xué)生作文。 三年級是學(xué)生學(xué)寫作文的起始階段，如果正確處理好閱讀與作文的關(guān)系，制定科學(xué)高效的訓(xùn)練方法，可以消除學(xué)生的畏懼心理，大面積地提高作文能力，使學(xué)生把寫好作文看作是自己的愿望與需要。在實際教學(xué)中，要做好兩個方面的工作。

　　一、在閱讀教學(xué)中滲透積累語言的指導(dǎo)

　　閱讀和寫作是個互逆的過程。閱讀是理解吸收，寫作是理解表達(dá)。只有吸收得充分，表達(dá)才更加有力。因此，“閱讀是寫作的基礎(chǔ)?！被谶@一認(rèn)識，在閱讀教學(xué)中，要依照大綱的要求，在閱讀訓(xùn)練中滲透積累語言的指導(dǎo)。學(xué)生的語言庫存量越豐富，思維的領(lǐng)域就越廣闊，說話或?qū)懽魑臅r就有更大的靈活性，可以隨時作出恰當(dāng)?shù)倪x擇，準(zhǔn)確地調(diào)用詞句，從而組合出生動、形象而又具有美感的話語來。課堂閱讀教學(xué)是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累語言的“主戰(zhàn)場”，教師應(yīng)該在課堂上多方面指導(dǎo)學(xué)生獲得豐富的語言，掌握積累的方法，指導(dǎo)多讀多背，采用多種形式多讀名篇課文，精彩 1

　　的部分還要多品讀，直到能背誦下來，讓課文中的語言文字盡可能多地印在學(xué)生的腦海里。

　　二、在閱讀教學(xué)中滲透練習(xí)作文的指導(dǎo)

　　葉圣陶說：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練習(xí)閱讀和寫作技巧?！币虼耍陂喿x訓(xùn)練中要滲透作文練習(xí)指導(dǎo)。根據(jù)教材特點，精心選擇讀寫結(jié)合點，給學(xué)生提供有效借鑒的對象和創(chuàng)造的依據(jù)，及時讓學(xué)生進(jìn)行模仿和創(chuàng)造性運用練習(xí)，從而使語言運用練習(xí)成為有源之水，有本之木，而不是孤立的，效果才是顯著的。正如丁有寬老師所說的：“讀寫結(jié)合，相得益彰，讀寫分離，兩敗俱傷?！痹陂喿x中滲透作文練習(xí)指導(dǎo)，可從以下幾個方面著手： 1．指導(dǎo)運用新學(xué)的詞語、句式練習(xí)說話、寫話，可進(jìn)行模仿說寫，也可進(jìn)行創(chuàng)造性說寫。 例如在教學(xué)《參觀人民大會堂》一課時，學(xué)生在理解“眼花繚亂”一詞的意思后，教師做了進(jìn)一步指導(dǎo)： 師：“我”為什么會看得眼花繚亂呢？ 生：因為柱子上刻滿了金花彩畫。 生：因為金花彩畫的顏色多而美。 生：我覺得不僅僅是顏色多而美，而且金花的形態(tài)很多很美，彩畫的圖案也一定很多很美。所以“我”會看得眼花繚亂。 師：美麗的金花彩畫讓“我”感到眼花繚亂，同學(xué)們回憶一下，你們有過眼花繚亂的時候嗎？ 生：商場里的商品很多，看得我眼花繚亂。 生：每年秋天舉辦的菊展。美麗的菊花被叔叔、阿姨擺成各種各樣的造型，我看得眼花繚亂。 學(xué)生之所以能滔滔不絕地說，就是因為教師給學(xué)生提供了進(jìn)行模仿和創(chuàng)造性運用的“例子”，學(xué)生有例可仿，加上教師的適當(dāng)點撥，逐漸克服畏難心理，就能大膽地進(jìn)行說寫練習(xí)。教師應(yīng)該認(rèn)真挖掘教材中潛藏的訓(xùn)練因素對學(xué)生進(jìn)行大量的訓(xùn)練，當(dāng)然前提是必須符合學(xué)生的認(rèn)知水平和已具備的生活經(jīng)驗，切忌揠苗助長。

　　2．指導(dǎo)模仿學(xué)到的段落結(jié)構(gòu)和篇章結(jié)構(gòu)，練習(xí)說、寫新的內(nèi)容。 三年級的作文訓(xùn)練是以寫片斷為重點，要做到怎么說怎么寫，能把片斷寫具體，

　　寫清楚。在教學(xué)中應(yīng)該突出段的訓(xùn)練這一重點，扎扎實實進(jìn)行段的訓(xùn)練，讀寫結(jié)合，訓(xùn)練結(jié)合。丁有寬老師認(rèn)為：三年級學(xué)生應(yīng)側(cè)重練好連續(xù)、并列、總分和概括與具體四種結(jié)構(gòu)段。這四種結(jié)構(gòu)段在三年級語文教材中都有，教師應(yīng)有計劃地安排學(xué)生循序漸進(jìn)地練習(xí)。3．指導(dǎo)模仿特別的描寫和表達(dá)方式，練習(xí)4．指導(dǎo)依據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行續(xù)寫、擴寫、縮寫、改寫等練習(xí)。 《小攝影師》《師生情》可讓學(xué)生續(xù)寫，《古詩二首》《瀑布》可讓學(xué)生改寫，提高學(xué)生運用語言的能力并不斷豐富他們的想象力。 興趣是最好的老師，在小學(xué)生初學(xué)寫作時，引導(dǎo)學(xué)生讀中學(xué)寫，容易激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，促使他們熱愛寫作。

教學(xué)生寫作文評語共4

　　初中學(xué)生如何寫作文評語大全

　　以下是筆者為大家整理的關(guān)于初中學(xué)生如何寫作文評語大全的文章，供大家學(xué)習(xí)參考！1,簡單交待時間,地點和結(jié)果…

　　語言簡練,規(guī)范,開篇吸引人. …以…開頭,較有新意.前因后果娓娓道來. 開篇簡明扼要,精煉有序;重點描述…給人留下深刻印象. 以景喻情,開頭頗有新意;倒敘開頭,渲染意境. 開頭直奔主題,也是一種寫法. 開頭很活潑.擬人化手法的運用使開頭顯得活潑, 反問句開頭,吸引讀者. 開頭直奔主題,讓人一目了然. 開頭點題,用詞很吸引人. 2,場面和氣氛描寫為文章增色不少; …對精彩地方進(jìn)行簡單描述;點面結(jié)合 簡單介紹情況,自然過渡到下一段; 情境描寫調(diào)動起懸念; 充分運用語言,動作,心理描寫,使事情具體,生動. 簡要敘述前因,進(jìn)行鋪墊. 這一部分可以加入對話或者一些心理描寫. 將…改成…更合適些, 自然承上啟下,細(xì)節(jié)描寫突出人物品質(zhì),令人感動. 敘事中夾寫景,以已度人,將心比心. 擬人化語言使文章更顯得生動活潑. 外形描寫十分有趣,突出了…的可愛.介紹中融入了自己的思想,有感染力. 用了列數(shù)字,舉例子的方法,很形象. 過渡自然,每一段交待得很清楚. 這部分參照課文中的例子,語言過于平板,可適當(dāng)修改,使語言更生動. 采用比喻,擬人等修辭手法,形象地寫出了…的美.這部分還可以展開寫.以小見大,表現(xiàn)…

　　比喻句用得精當(dāng).加入了古詩進(jìn)行聯(lián)想,富有韻味. …和…形成鮮明對比,突出…

　　小學(xué)生能有這樣的體會,令人刮目相看. 對…的比喻用得妙. 運用多種感官,描寫十分仔細(xì). 孩子的氣的語言很有意思. 加入人物行為,使畫面生動. 這段多余,不如刪去,使文章更簡潔. 發(fā)揮奇妙想象,運用精妙比喻. 充滿童趣的擬人與比喻,使文章頓生光彩. 這段描寫讀來令人感動. 心理描寫細(xì)膩,比喻句用得好, 排比名的使用為文章增色不少. 以味誘人,意境深遠(yuǎn). 比喻貼切,用詞生動. …以輕松愉快的語氣,向我們娓娓道來,令人回味無窮. 3,結(jié)尾含蓄,點明主題. 結(jié)束得有點突然,夸張了. 結(jié)尾簡煉,感人. 結(jié)尾同樣有趣. 結(jié)尾呼應(yīng)應(yīng)開頭,結(jié)構(gòu)完整. 由景生情,結(jié)尾自然. 比喻形象,貼切,精彩的結(jié)尾可謂點睛之筆. 結(jié)尾似乎沒有寫完,應(yīng)能與開頭照應(yīng).觀察細(xì)致,描寫生動. 結(jié)尾呼應(yīng)文題,點明中心. 4,文章開頭簡而得當(dāng),通過環(huán)境描寫來襯托人物心情,十分藝術(shù)化.雜而不亂,能做到詳略得當(dāng),重點突出.結(jié)尾恰到好處地點明中心,語言樸實而含義深刻,耐人尋味. 以感受開頭,以感受結(jié)尾.這樣便使文章前后照應(yīng),首尾連貫,同時又使文章主題回環(huán)復(fù)沓,感染力極強. 以飽滿的激情,描寫了……,開頭簡明扼要,重點突出,詳略得當(dāng),內(nèi)容具體. 文章對……的氣氛渲染充分而恰到好處,對文章重點…作了細(xì)膩而傳神的刻畫.立意高遠(yuǎn),令人贊嘆. …切合實際,蘊含著樸素而深刻的哲理,讀來令人精神振奮,情緒激昂. …特寫鏡頭別開生面,情趣盎然.全文充滿童心童趣,讀來倍感親切. 這篇文章充滿了激情,從字里行間能體會到小作者對…的喜愛之情.全文層次清晰,語句流暢. 事例敘述生動,具體,趣味性強,且與前面的比喻…一脈相承.最后,作者用寥寥數(shù)語,表現(xiàn)出了自已對…的情感,令人感動. 文章語言清新活潑,描寫能抓住事物的主要特征,篇幅短小精悍,值得一讀. 文章語言通俗易懂,貼近生活實際,讀來令人倍感親切. 文章開頭新穎,具有先聲奪人之效.使讀者一見面就能對人物產(chǎn)生…的印象.文章前后連貫,形成完整的形象. 文章能過清新有趣的語言,描寫了…的事.字里行間,充滿童年真童趣,歡聲笑語不絕于耳,不失為一篇佳作.詳略得當(dāng),虛實相生,是本文的兩大特色,……內(nèi)容更豐富,更生動. 充分運用動靜結(jié)合的寫法,并輔以比喻,擬人等手法,通過生動,形象的語言的描繪,使讀者仿佛置身于夢境一般.結(jié)尾處對人物的贊美,情真意切,感人至深. 注意觀察具體事物,并展開合適的想象,這是本文的成功之處.文章融情于景,邊繪景邊抒情,善于運用打比方的手法,使文章生動具體,讓人愛莫能助釋手卷. 文章含蓄的結(jié)尾,既點題,又耐人尋味.文章開頭引人入勝,吸引讀者.…點面結(jié)合,使文章生動,具體,詳略得當(dāng). 對于景色的描寫,語言簡練而準(zhǔn)確,聯(lián)想則為觸景生情,情景自然融合.全文清新秀逸,親切委婉,樸素而不落俗淘,值得借鑒. 全文眉目清晰,生動緊湊,趣味性強. 文章邊敘事邊抒情.結(jié)尾處集中表達(dá)情感,既照應(yīng)開頭又總結(jié)全文.首尾連貫,一氣呵成. 文章有詳有略,言之有序,內(nèi)容生動具體,不失為一篇佳作. 文章內(nèi)容新穎,結(jié)構(gòu)合理,流暢連貫,自然通達(dá).細(xì)節(jié)描寫頗具匠心.極富功底. 全文語言生動準(zhǔn)確,情節(jié)精彩曲折,仿佛將讀者帶進(jìn)了開心樂園,令人眉開眼笑.全文通俗易懂,趣味性強. 文章線索明朗,主題突出,緊緊圍繞…進(jìn)行.文章開頭與結(jié)尾時的詩化語言,充滿想象與韻律之美,令人愿讀,愛讀,不忍釋手.雖為一件小事,但作者卻描述得有聲有色,結(jié)尾處不可或缺的點晴之筆,較好地凸現(xiàn)了文章主題.` 對細(xì)節(jié)傳神的刻畫,恰恰相反到好處地揭示人物的內(nèi)心世界,這是本文的成功之處. 文章選材新穎,…這件事,鄉(xiāng)村生活氣息濃郁,富有兒童情趣.讀后令人身心愉悅,舒暢. 本文取材真實生活,選材恰當(dāng),很有新意,段落分明,過渡自然,情趣盎然,可讀性強. 全文節(jié)奏明快,語言清新,始終洋溢著詼諧與風(fēng)趣,讀來其樂無窮. 對…生動而詳細(xì)的敘述,是本文的一天特色,也體現(xiàn)了作者觀察的敏銳與細(xì)致.這是文章成功的一大要素. 本文內(nèi)容生動豐富,語言新穎清爽,結(jié)構(gòu)獨特合理. 本文是一篇較為成熟的敘事明理之作,文章以準(zhǔn)確流暢的語言,展示了實驗的全過程,跌宕起伏,妙趣橫生.小作者觀察仔細(xì),敘述時井然有序 對實驗現(xiàn)象的描寫,能切中要害,詳盡而全面.文章體現(xiàn)了自然科學(xué)的趣味性和知識性,讀來饒有興味. 文章開頭交待得十分清楚,起到總領(lǐng)全文的作用.結(jié)尾處寥寥數(shù)語,顯示了作者探索科學(xué)奧秘的遠(yuǎn)大理想和堅定信心,催人奮進(jìn). 本文三大成功之處:首先注意選取最美好的片斷來寫,其次用詞準(zhǔn)確,第三文章結(jié)構(gòu)緊湊. 本文圍繞…這一中心組織材料,語言準(zhǔn)確,鮮明,生動,內(nèi)容極其豐富具體,不失一篇成功之作. 文章雖短,但敘述生動.描寫細(xì)膩,生活氣息濃厚,遣詞造句準(zhǔn)確傳神. 文章最后揭示中心之句,實屬點晴之筆,概括之語,短促而有力. 通過仔細(xì)觀察,采用了合適的語言把…繪聲繪色地描述了出來,文章雖短但不顯單調(diào),語言通俗但不失風(fēng)趣. 對人物的語言,神態(tài),動作等,進(jìn)行精心細(xì)膩的描繪,這是本文的一大特色.結(jié)尾令人飽含期待與熱情,言已盡,意猶未了. 文章將…寫得細(xì)致入微,字里行間透露出陽光般的溫暖,使文章的主題自然而然升華到了較高的境界. 音樂是美的,而本文的語言同樣優(yōu)美.詩一般的語言夢一般的想象,多美啊! 文章的”讀”與”感”聯(lián)系緊密,事例敘述行動,開頭打動人心,具有真情實感. 文章的結(jié)構(gòu)簡潔合理,作者對原文的理解也十分深刻透徹.全文語言鏗鏘有力,擲地有聲,讀來令人熱血沸騰,心潮澎湃. 本文語言雖然并不華麗,但卻極為準(zhǔn)確生動,情感豐富而真實,讀來津津有味.大量采用生活中的口語,使文章更顯自然親氏.結(jié)尾以…點明中盡,含蓄雋永,意味深長. 這篇作文取材新穎,構(gòu)思奇妙,語言生動活潑.字里行間透露出清新的生活氣息和兒童情趣. 文章按事情發(fā)展的順序,記敘了…的事,語言比較流暢,層次較清楚,自始自終顯得其樂融融. 文章自始自終充滿著對…的尊敬與感激,…情深,感人肺腑,這正是本文的震撼力之所在. 通篇文章語調(diào)輕松幽默,顯得妙趣橫生,讀來令人愛不釋手. 作者構(gòu)思巧,善于選點展開,行文跌宕起伏,耐人尋味.語言活潑明快,富有情趣.故事雖平凡,感情卻真摯,充沛,感人.文章結(jié)尾不落俗套,給人以欲還休的感覺. 事例敘述得生動具體,人物的言行符合各自身份特點.可見你是個生活的有心人.文章來源于生活,因此語言雖然不怎樣優(yōu)美,但卻真實有趣,寫得入情入理 全文語言流暢,行文舒展自如,自然灑脫,稱得上是一篇較成功的之作. 全文酣暢淋漓,一氣呵成,蘊藏著歡樂與期盼,真摯感人.開頭出手不凡 文章真實感強,立體感強,可讀性強,趣味性強.以敏銳的社會洞察力,以童話反映現(xiàn)實陰暗面,并以生動的語言,描繪出一幅幅貪婪眾生相,稱得上入木三分

　　本文以…為線索,使用權(quán)文章連貫,流暢,銜接自然,同時,通過前后具體事例的對比.抨擊了……,文章語言生動豐富,可讀性強. 能過合理的想象,反映出意味深長的哲理,…行文流暢,簡潔,充分發(fā)揮了自己的想像力,是一篇不錯的…文章清逸婉麗,流暢連貫,尤其人物語言幽默風(fēng)趣,再加上一些精妙詞語的使用,無形中為文章增添了不少情趣. 全文可圈可點的佳句不少,給文章增添了些文學(xué)情趣 本文在故事情節(jié)上或許并無特別之吸引人之處,但仍不失為一篇成功之作,其一,較好地刻畫了角色的形象,其二語言生動豐富,生活氣息濃,起到了良好的表情達(dá)意之效果

　　文章以…為結(jié)尾,言簡意賅,其味無窮. 全文敘事集中,不枝不蔓,語言樸實流暢,感情真摯感人. 通過豐富人物的語言和動作,襯托出人物的思想品質(zhì).文章想象合情合理,敘述自然生動,結(jié)構(gòu)緊湊,銜接自然連貫,中心突出. 語言樸素,中心明確,構(gòu)思合理,行文層次清楚. 能把人物內(nèi)心活動寫得十分生動,的確難能可貴,給人留下了深刻的印象. 文章頭尾照應(yīng),中心明確,結(jié)構(gòu)完整. 文章有理有據(jù),說服力強,突出人物個性,上下文過渡自然,條理清晰,首尾照應(yīng),結(jié)尾點題,突出中心思想. 作者對…觀察仔細(xì),描寫細(xì)膩,語言生動活潑,表現(xiàn)手法富有新意. 全文語言樸實,結(jié)構(gòu)自然.…文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),首尾呼應(yīng). 語言詼諧有趣,情節(jié)安排曲折生動,開頭與結(jié)尾的呼應(yīng)巧妙.本文篇幅雖短,但內(nèi)容生動具體,段落明確,語言樸實,通俗易懂. 文中一系列表現(xiàn)人物動作的動詞運用得準(zhǔn)確,襯托手法運用得好. 本文采用了第一人稱的寫法,使得…具有很大的優(yōu)勢,對于塑造人物,表現(xiàn)中心起到了良好的作用,讀起來親切自然可信.思路清晰,節(jié)奏明快. 本文事情過程寫得具體,明晰,條理清楚.作者在敘事的同時加入了恰當(dāng)?shù)男睦砻鑼?充分表達(dá)了…

　　文章用孩子的語言敘事,顯得自然,樸素,猶如一股清泉.結(jié)尾點題,起到了畫龍點睛的作用. 文章真實生動,情真意切,特別是…使用權(quán)文章極具感染力,發(fā)人深思. 敘述事情條理清晰,能正確地使用動詞,運用比喻貼切,生動.獻(xiàn)計獻(xiàn)策讀后能從中受到教育. 樸實自然的童心體現(xiàn)在文中,使文章散發(fā)著清新活潑的氣息. 這篇文章以具體的事例,生動優(yōu)美的語言,新穎別致的寫法,表現(xiàn)了對美好心靈的由衷贊. 本文主要優(yōu)點有三:1本文能緊扣題目要求,完整地寫了…的過程.2,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),重點突出.3,語言樸實,簡潔,流暢,開頭和結(jié)尾都很自然,準(zhǔn)確. 開頭簡潔自然,結(jié)構(gòu)清晰,心理描寫真實,體現(xiàn)出作者良好的語言駕馭能力. 這篇短文的特點可概括為親切,溫馨,雋永. 文中描繪的…清新活潑,歡快明朗.字里行間跳動著的童心,使文章也有了生命力. 文章憑著豐富的想象,憑著多彩的語言,將…呈現(xiàn)讀者面前. 文章簡潔明了,語言平淡樸實. 作者觀察細(xì)致,想像力豐富,運用擬人,比喻等手法,使生動活潑,引起了讀者的興趣. 借景抒情,托物詠志,很特色. 文章在民間傳說的基礎(chǔ)上,進(jìn)行合理想象和生動描述,演繹出一篇精彩的童話故事,讀來饒有趣味. …要求通過虛構(gòu)的故事來表達(dá)一種哲理. 本文很好體現(xiàn)了…的特點,深刻的主題與新穎的構(gòu)思相得益彰. 巧用伏筆是文章的一大特點.文章第一段就為全篇故事的發(fā)展做了極好的鋪墊.這種構(gòu)思非常巧妙,可以借鑒. 這是一篇很有新意的…文章構(gòu)思巧妙,語言樸實自然. 作品的構(gòu)思是巧妙的,文筆也是簡潔流暢.想象大膽,富有創(chuàng)造力,文章讀起來新穎奇特極具吸引力. 想象力較豐富,極具新意.開頭自我介紹,引入下文,另外,文章語言簡明扼要,風(fēng)格幽默誤詼諧. 文章不長,但過程敘述得很清楚,人物的活動描述得也具體,真實可信,生動有趣,全文結(jié)構(gòu)緊湊,完整,文筆也較流暢. 情節(jié)生動有趣,敘述清楚完整,也表現(xiàn)出作者的聰明,機智,充滿了家庭生活情趣,文筆流利活潑. 你很善于抓住事物的特點進(jìn)行具體描繪,展示了…,文筆間滲透了情感. 文章很有說服力,也發(fā)人深思.從寫作上來說,情節(jié)生動,文章有波瀾,讀起來深受教益. 主題凝煉,集中,議論深刻,有力,震撼人心. 本文用詞準(zhǔn)確,嚴(yán)密,語言平實自然,而比喻,擬人等修辭的運用更使文章錦上添花. 這篇作文的主要特色是敘述具體,細(xì)節(jié)真實,描寫生動,有真情實感,并運用了比喻,擬人等修辭手法,把…寫得非常傳神,同時表達(dá)了…對…的喜愛.

教學(xué)生寫作文評語共5

　　作文過程：

　　1、以飽滿的激情，描寫了（具體內(nèi)容）

　　2、重點突出，詳略得當(dāng)，內(nèi)容具體。 3、比喻貼切，用詞生動。

　　4、文章語言通俗易懂，貼近生活實際，讀來令人倍感親切。

　　5、（具體語句）以輕松愉快的語氣，向我們娓娓道來，令人回味無窮。 6、敘述自然生動、結(jié)構(gòu)緊湊，銜接自然連貫，中心突出。

　　7、對于景色的描寫，語言簡練而準(zhǔn)確，聯(lián)想則為觸景生情，情景自然融合。 8、通過豐富人物的語言和動作，襯托出了人物的思想品質(zhì)。 9、文章邊敘事邊抒情。

　　10、充分運用動靜結(jié)合的寫法，并輔以比喻、擬人等手法。 11、小作者觀察仔細(xì)，敘述時井然有序 。

　　12、一些精妙詞語的使用，無形中為文章增添了不少情趣。 13、文章清逸婉麗、流暢連貫，尤其人物語言幽默風(fēng)趣 。 14、文章想象合情合理。

　　15、通過生動、形象的語言描繪，使讀者仿佛置身于夢境一般。 16、文章線索明朗，主題突出，緊緊圍繞（具體內(nèi)容）進(jìn)行。

　　17、細(xì)節(jié)描寫頗具匠心，極富功底。

　　18、對人物的語言、神態(tài)、動作等，進(jìn)行精心細(xì)膩的描繪，這是本文的一大特色。 19、描寫細(xì)膩，生活氣息濃厚，遣詞造句準(zhǔn)確傳神。 20、語言準(zhǔn)確、鮮明、生動，內(nèi)容極其豐富具體。

　　21、事例敘述得生動具體，人物的言行符合各自身份特點。

　　22、文章來源于生活，因此語言雖然不怎么優(yōu)美，但卻真實有趣，寫得入情入理。 23、文章將（具體內(nèi)容）寫得細(xì)致入微。

　　24、語言活潑明快，富有情趣。

　　25、大量采用生活中的口語，使文章更顯自然親切。

　　作文結(jié)尾：

　　1、結(jié)尾恰到好處地點明中心，語言樸實而含義深刻，耐人尋味。

　　2、以感受開頭，以感受結(jié)尾。這樣便使文章前后照應(yīng)，首尾連貫，同時又使文章主題回環(huán)復(fù)沓，感染力極強。

　　3、結(jié)尾處對人物的贊美，情真意切，感人至深。 4、文章含蓄的結(jié)尾，既點題，又耐人尋味。

　　5、結(jié)尾處集中表達(dá)情感，既照應(yīng)開頭又總結(jié)全文。首尾連貫，一氣呵成。

　　6、對細(xì)節(jié)傳神的刻畫，恰到好處地揭示人物的內(nèi)心世界，這是本文的成功之處。 7、文章以（具體語言）為結(jié)尾，言簡意賅，其味無窮。

　　8、文章最后揭示中心之句，實屬點晴之筆，概括之語，短促而有力。 9、結(jié)尾令人飽含期待與熱情，言已盡，意猶未了。

　　10、文章開頭與結(jié)尾時的詩化語言，充滿想象與韻律之美，令人愿讀、愛讀，不忍釋手。 11、雖為一件小事，但你卻描述得有聲有色，結(jié)尾處不可或缺的點晴之筆，較好地凸現(xiàn)了文章主題。

　　12、故事雖平凡，感情卻真摯、充沛、感人。 13、文章結(jié)尾不落俗套，給人以欲罷不休的感覺。

　　14、結(jié)尾以（具體語句）點明中心，含蓄雋永，意味深長。

　　總評：

　　1、文章雜而不亂，能做到詳略得當(dāng)，重點突出。 2、（具體內(nèi)容）作了細(xì)膩而傳神的刻畫。

　　3、切合實際，蘊含著樸素而深刻的哲理，讀來令人精神振奮，情緒激昂。

　　4、這篇文章充滿了激情，從字里行間能體會到作者對（具體事物）的喜愛之情。全文層次清晰，語句流暢。

　　5、事例敘述生動、具體、趣味性強，且與前面的（具體內(nèi)容）一脈相承。最后，用寥寥數(shù)語，表現(xiàn)出了自已對（具體內(nèi)容）的情感，令人感動。 6、文章前后連貫，形成完整的形象。

教學(xué)生寫作文評語共6

　　學(xué)生作文批改如何寫評語

　　學(xué)生作文批改如何寫評語?無論怎樣，作為語文教師要重視作文評語的寫作，對教師來說三言兩語，信手拈來的作文評語，對學(xué)生可是字字重千斤，直接影響到他們的作文水平的提高，所以，必須字斟句酌。以下是我今天想要跟大家一起分享的內(nèi)容，相信經(jīng)過我的介紹之后，大家都已經(jīng)有了相關(guān)的掌握與了解!歡迎大家收藏并分享本文哦~! 學(xué)生作文批改如何寫評語

　　一、評語應(yīng)有個性。

　　首先評語要新，要有鮮明的個性色彩，要有獨到的見解，盡可能做到與眾不同，力求突出一個“新”字。不能千篇1律都是“語句通順，內(nèi)容具體，書寫工整”等幾種空洞的程式化的評語。其次，評語要符合學(xué)生個性。其實每個學(xué)生的作文都有自己的個性特點，如立意、謀篇布局的整體思路以及語言風(fēng)格，遣詞造句甚至字跡是否工整等，對這些情況作出明確細(xì)致的評價，這樣，學(xué)生才能借助評語了解或認(rèn)識自己的作文狀況。

　　二、評語要具體化。

　　教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生，不同的文章，提示解決問題的方法和突破口，讓學(xué)生有針對性，明白從何下手，如何修改。如學(xué)生寫游記內(nèi)容空洞，如果評語只寫“內(nèi)容空洞”幾個字，學(xué)生就很難準(zhǔn)確把握，不知從哪里去修改。如果老師能具體一點寫，效果則天壤之別。如：“這個景點不錯，老師很想欣賞那里的風(fēng)光，你能按一定的順序具體告訴我嗎?最有特色的是哪里?你最喜歡哪里，為什么?”學(xué)生看到這樣具有啟發(fā)性的評語，定會受到啟發(fā)，把景物寫具體，寫出真情實感來。 三、評語要多鼓勵，少批評。

　　小學(xué)生寫作文是初學(xué)初練，缺點毛病自然不少，這是正常的。但如果你仔細(xì)去看，一定會發(fā)現(xiàn)他們有閃光的地方。如一個字一個詞或一句話，能用上教學(xué)中新學(xué)到的一個新詞新句，新的表達(dá)方法，教師如能贊賞，批上一個“好”!“棒!”或“這個比喻真恰當(dāng)!”“你真會運用!”等，學(xué)生看后，定會受到鼓勵。盡量避免要求過高，學(xué)生作文寫不好，老師大筆一揮“重寫”，“你的文章沒法看”等。這樣學(xué)生就會認(rèn)為自己的作文一無是處，失去寫好作文的信心，形成怕寫作文的心理恐懼，作文教學(xué)活動難以為繼。

　　四、評語要體現(xiàn)人文性。

　　對學(xué)生習(xí)作中的問題，教師要站在理解，尊重學(xué)生的角度，改變以往作文評語中作為說教者的形象，用商量詢問的口吻與學(xué)生進(jìn)行平等、耐心的心靈交流，讓學(xué)生在充滿人性化的氛圍中感受教師對他的關(guān)愛，激發(fā)寫作興趣。如：這個詞是不是可以換一個?你看這樣好嗎?這句話太長了，用標(biāo)點把它分開行嗎?如遇到抄襲他人文章，在評語處寫上：老師和你一樣非常欣賞這篇文章，但老師更希望能讀到你的佳作!充滿人文關(guān)懷的言語，不僅保護學(xué)生的自尊心，而且讓學(xué)生輕松地接受批評并改正。

　　學(xué)生作文批改如何寫評語

　　1、文章的開頭非常簡潔，再者文章內(nèi)容通過形貌情況烘托了人物心情，凸顯了人物性格。 2、開頭簡明扼要。

　　3、文章開頭新鮮，讓讀者對文章孕育極大的興趣繼續(xù)閱讀下去。

　　4、文章開頭拋磚引玉…點面聯(lián)合，使文章生動，詳細(xì)，詳略恰當(dāng)。

　　5、文章語言形貌非常生動，人物情緒刻畫的很富厚。 6、開頭脫手非凡，吸引讀者

　　7、開頭感動民氣，具有真情實感。

　　8、文章開頭交待得非常清楚，起到總領(lǐng)全文的作用。 9、文章選材新鮮，激起讀者讀下去的欲望。

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