數(shù)學(xué)老師課堂教學(xué)評(píng)語(yǔ)教學(xué)論試卷5篇(對(duì)數(shù)學(xué)老師課堂教學(xué)的評(píng)價(jià))

時(shí)間：2023-01-24 22:52:24 綜合范文

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數(shù)學(xué)老師課堂教學(xué)評(píng)語(yǔ)教學(xué)論試卷1

　　希望本文對(duì)您有所幫助！

　　課堂教學(xué)評(píng)語(yǔ)

　　導(dǎo)讀：本文是關(guān)于課堂教學(xué)評(píng)語(yǔ)，希望能幫助到您！

　　一、提問(wèn)語(yǔ)：

　　1、這有哪些讀法呢？讀讀試試。

　　2、誰(shuí)還有想法，再說(shuō)說(shuō)？

　　3、這么多的讀法，怎樣才能找全呢？

　　4、如果你是圖圖，你想怎么穿呢？

　　5、還有想法嗎？

　　6、你們擺出了幾種？

　　7、請(qǐng)仔細(xì)觀察，他們是怎么擺的？

　　8、現(xiàn)在你發(fā)現(xiàn)，比剛才怎么了？

　　9、這樣擺，是不是有些亂呢？

　　10、那你們能不能幫幫他，把這個(gè)調(diào)整一下？

　　11、大家看一看，這樣擺有什么規(guī)律，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

　　12、這個(gè)同學(xué)的搭法你學(xué)會(huì)了嗎？

　　13、今天的搭配問(wèn)題，你學(xué)會(huì)了什么？

　　二、過(guò)渡語(yǔ)：

　　1、如果一上衣和一條褲子搭配為一種，穿法可不止這一種呢，所以一共有多少種穿法呢，有哪些不同的穿法？好，同學(xué)們，老師為大家準(zhǔn)備了小學(xué)具，誰(shuí)讀讀合作要求？

　　2、剛才呀，我們是用學(xué)具擺一擺，有順序的思考，找全了所有的搭配，沒(méi)有了小學(xué)具，只有我們的衣服圖片，那么你怎樣能

　　希望本文對(duì)您有所幫助！

　　清晰，有條理的找全所有的搭配呢？

　　三、評(píng)價(jià)語(yǔ)：

　　1、你真善于發(fā)現(xiàn)。

　　2、聲音非常響亮。

　　3、想法還挺多。

　　4、這個(gè)小女孩真善于發(fā)現(xiàn)，掌聲送給她。

　　5、善于總結(jié)的小女生。

　　6、后面的小男孩觀察的真仔細(xì)。

　　7、同學(xué)們個(gè)個(gè)都精神抖擻。

　　8、聲音再響亮一些。

　　9、她的思路真清晰，你真棒。

　　10、你的思維真敏捷。

　　11、你們的堂習(xí)慣真好。

數(shù)學(xué)老師課堂教學(xué)評(píng)語(yǔ)教學(xué)論試卷2

　　一、提問(wèn)語(yǔ)：

　　1、這有哪些讀法呢？讀讀試試。

　　2、誰(shuí)還有想法，再說(shuō)說(shuō)？

　　3、這么多的讀法，怎樣才能找全呢？

　　4、如果你是圖圖，你想怎么穿呢？

　　5、還有想法嗎？

　　6、你們擺出了幾種？

　　7、請(qǐng)仔細(xì)觀察，他們是怎么擺的？

　　8、現(xiàn)在你發(fā)現(xiàn)，比剛才怎么了？

　　9、這樣擺，是不是有些亂呢？

　　10、那你們能不能幫幫他，把這個(gè)調(diào)整一下？

　　11、大家看一看，這樣擺有什么規(guī)律，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

　　12、這個(gè)同學(xué)的搭法你學(xué)會(huì)了嗎？

　　13、今天的搭配問(wèn)題，你學(xué)會(huì)了什么？

　　二、過(guò)渡語(yǔ)：

　　2、剛才呀，我們是用學(xué)具擺一擺，有順序的思考，找全了所有的搭配，沒(méi)有了小學(xué)具，只有我們的衣服圖片，那么你怎樣能清晰，有條理的找全所有的搭配呢？

　　三、評(píng)價(jià)語(yǔ)：

　　1、你真善于發(fā)現(xiàn)。

　　2、聲音非常響亮。

　　3、想法還挺多。

　　4、這個(gè)小女孩真善于發(fā)現(xiàn)，掌聲送給她。

　　5、善于總結(jié)的小女生。

　　6、后面的小男孩觀察的真仔細(xì)。

　　7、同學(xué)們個(gè)個(gè)都精神抖擻。

　　8、聲音再響亮一些。

　　9、她的思路真清晰，你真棒。

　　10、你的思維真敏捷。

　　11、你們的堂習(xí)慣真好。

數(shù)學(xué)老師課堂教學(xué)評(píng)語(yǔ)教學(xué)論試卷3

　　淺談數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)語(yǔ)的功能

　　課堂評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的心理影響是不容忽視的，尤其是教師評(píng)價(jià)學(xué)生，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的實(shí)際影響，往往超越了教師的期待或意圖。而教學(xué)評(píng)語(yǔ)，就是在教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種最常用的評(píng)價(jià)方式，對(duì)提高教學(xué)效果具有很大功能。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，這種功能概括地講，表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： 1、反饋激勵(lì)功能

　　客觀、準(zhǔn)確的評(píng)語(yǔ)，是學(xué)生及時(shí)獲得自我反饋信息的重要途徑，通過(guò)這條途徑，學(xué)生可以了解自己的學(xué)習(xí)情況，分析學(xué)習(xí)中的得失，從而調(diào)整學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，優(yōu)化解題思路。同時(shí)，教學(xué)評(píng)語(yǔ)又代表了教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)和認(rèn)可程度，反映了教師對(duì)學(xué)生的情感和態(tài)度。因此，肯定的評(píng)語(yǔ)能使學(xué)生產(chǎn)生心理上的滿足，強(qiáng)化其學(xué)習(xí)積極性；而中肯恰當(dāng)?shù)姆穸ㄔu(píng)語(yǔ)，也會(huì)促使學(xué)生產(chǎn)生一種適度的緊迫感，成為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。例如，對(duì)解關(guān)于ｘ的方程ｘ４－２aｘ２＋ｘ＋ａ２＝０這道題，大多數(shù)學(xué)生習(xí)慣上總是把ｘ看作未知數(shù)，企圖按傳統(tǒng)思路解此方程，結(jié)果久攻不下。而好的學(xué)生，對(duì)問(wèn)題作轉(zhuǎn)移，視a為未知數(shù)，原方程變形為：ａ２－ａ(2x2+1)+(x4+x)=0 分解因式：(a-x2-x)(a-x2+x-1)=0 從而有：x2+x-a=0或x2-x+(1-a)=0 對(duì)a作適當(dāng)討論，很快解出這兩個(gè)二次方程，當(dāng)好的學(xué)生公布了他的上述解法后，師生們頓時(shí)興奮不已。這時(shí)教師立即作出以

　　第 1 頁(yè) 下評(píng)語(yǔ)：“你能及時(shí)調(diào)整視角，改變思維重心，說(shuō)明你有敏銳的觀察能力，靈活的應(yīng)變能力和因式分解的巧妙運(yùn)用能力，其思維素質(zhì)不同尋常！”短短一段評(píng)語(yǔ)，不僅表達(dá)了教師對(duì)學(xué)生的肯定態(tài)度，而且反映出教師此時(shí)此刻的興奮心情，其“效益”也許勝過(guò)和學(xué)生的一次長(zhǎng)談，甚至影響一個(gè)學(xué)生的一生。2、指向功能

　　教師通過(guò)評(píng)語(yǔ)，指明學(xué)生在學(xué)習(xí)中的成功和失敗，具體到數(shù)學(xué)教學(xué)中，像解題方法的簡(jiǎn)與繁，思路的優(yōu)與劣，速度的快與慢，并說(shuō)明需要改進(jìn)的途徑，會(huì)使學(xué)生明確和改變自己的努力方向。4、教學(xué)功能

　　教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)和結(jié)果給予評(píng)價(jià)，不僅僅是作出一種語(yǔ)言的描述，更重要的是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行認(rèn)真的分析和評(píng)估。既可以使學(xué)生深刻地了解自己對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度，又可以使教師較客觀地把握教學(xué)的問(wèn)題所在，及時(shí)地改進(jìn)教法。因材施教，使整個(gè)教學(xué)能善始善終地進(jìn)行。5、喚起學(xué)生自我評(píng)價(jià)的功能學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，是他們學(xué)會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)的重要標(biāo)志，學(xué)生依據(jù)經(jīng)常獲得的外部評(píng)價(jià)經(jīng)驗(yàn)，逐漸培養(yǎng)起自我評(píng)價(jià)能力，而教師的評(píng)價(jià)往往作為他們自我評(píng)價(jià)的重要依據(jù)，所以教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)給予的各種評(píng)語(yǔ)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)加深了自我了解，強(qiáng)化正確、改正錯(cuò)誤，找出差距，促進(jìn)努力，這對(duì)提高和培養(yǎng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的作用。

　　中學(xué)階段，特別是到了初三年級(jí)的最后關(guān)頭，大部分學(xué)生都具

　　第 2 頁(yè) 備了一定的自我評(píng)價(jià)能力并且也都注意評(píng)價(jià)自己，像前邊談到的一些典型的“有功型”學(xué)生，他結(jié)合教師給他的評(píng)語(yǔ)，多次這樣評(píng)價(jià)自己：“我學(xué)數(shù)學(xué)有些呆板，比如，對(duì)于數(shù)學(xué)選擇題，進(jìn)去我一見(jiàn)題就是垂直思維，老老實(shí)實(shí)地“硬算”，大多數(shù)都做的較繁，考試時(shí)總感到時(shí)間不夠用，吃了不少苦頭，現(xiàn)在我在老師的指點(diǎn)下，逐步改變以往的思路，比較重視思維方向，慢慢地嘗到了甜頭”，還有些學(xué)生認(rèn)為自己的運(yùn)算能力較強(qiáng)，但空間想象能力略差；有的學(xué)生覺(jué)得自己數(shù)學(xué)基本概念清楚，思路清淅，但對(duì)運(yùn)算怕繁，結(jié)果不準(zhǔn)、運(yùn)算不合理等現(xiàn)象須高度重視；有的則感到自己數(shù)學(xué)意識(shí)不強(qiáng)，容易在諸如：算術(shù)根、絕對(duì)值、函數(shù)的定義域、值域等方面失誤，總之，差不多所有學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課的優(yōu)勢(shì)與弱點(diǎn)都有一個(gè)基本估價(jià)，明確了各自的主攻方向，這對(duì)于學(xué)生充實(shí)、提高、完善自我是大有裨益的。

　　綜上所述，可以看出數(shù)學(xué)課課堂評(píng)語(yǔ)的巨大功能，但如何運(yùn)用它，我以為，還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

　　1、評(píng)語(yǔ)也是一門(mén)藝術(shù)，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言要精心設(shè)計(jì)且使其豐富多彩，有時(shí)評(píng)語(yǔ)不一定正面“對(duì)準(zhǔn)”學(xué)生，不妨換一個(gè)角度，效果還可能更好，例如，有位尖子學(xué)生，平時(shí)熱愛(ài)數(shù)學(xué)，工底扎實(shí)，思維活躍，在某年市數(shù)學(xué)聯(lián)賽中榮獲市一等獎(jiǎng)，當(dāng)教師在全班同學(xué)面前宣布這一消息后，全體同學(xué)情緒高漲，教師出情不自禁地發(fā)出感慨：“我為有這樣的好學(xué)生而驕傲！”短短一語(yǔ)包含著教師對(duì)該生的一片愛(ài)心，以及對(duì)他的贊揚(yáng)和肯定的態(tài)度，同時(shí)也表

　　第 3 頁(yè) 露一個(gè)耕耘者豐收時(shí)的喜悅心情。

　　2、要針對(duì)學(xué)生活動(dòng)和結(jié)果的具體情況，作出恰當(dāng)、準(zhǔn)確又富有啟發(fā)性的評(píng)語(yǔ)，與此同時(shí)還要注意根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)中各自的優(yōu)勢(shì)與不足，在評(píng)語(yǔ)中給予得體、巧妙的明示或暗示。比如：“你的思路過(guò)于‘正規(guī)’，請(qǐng)利用特殊位置關(guān)系和特殊元素尋求解題途徑”；“形、數(shù)結(jié)合，直觀明快，契機(jī)就在你的眼前”等等。3、教師對(duì)學(xué)生的評(píng)語(yǔ)，常為教師本人對(duì)學(xué)生的感情所左右，一定要克服防止兩種偏向：對(duì)自己厭惡的學(xué)生評(píng)價(jià)過(guò)于嚴(yán)格，對(duì)自己喜歡的學(xué)生評(píng)價(jià)過(guò)高。殊不知，差生偶然也會(huì)有超常的發(fā)揮，而優(yōu)秀有時(shí)也會(huì)有失誤，所以，對(duì)優(yōu)秀生的評(píng)價(jià)盡可能客觀，使他們向更高的目標(biāo)努力，同時(shí)要不失時(shí)機(jī)地提醒他們防止驕傲情緒的滋長(zhǎng)，使他們懂得，在成功的延長(zhǎng)線上不一定仍是成功，而對(duì)著差生也可適當(dāng)采用肯定的語(yǔ)言表?yè)P(yáng)他們的進(jìn)步，使他們嘗試成功的情緒體驗(yàn)，增強(qiáng)他們的自尊感和學(xué)習(xí)的自信心。4、情感是意向過(guò)程中一個(gè)重要因素，對(duì)教學(xué)過(guò)程起著強(qiáng)化和弱化的作用，所以，評(píng)語(yǔ)盡可能地帶一點(diǎn)感情色彩，以達(dá)到既可對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)做出公正的評(píng)價(jià)，又可密切師生感情的目的，有次筆者在備課中對(duì)一道平面幾何題的解法走了彎路，就有意在上課時(shí)把自己的失誤和某學(xué)生的解法聯(lián)系起來(lái)，使該生倍感親切，教師對(duì)他的評(píng)語(yǔ)是：“你的思路和教師最初的想法一樣，答案正確，可惜太繁了”，該生聽(tīng)后，釋然一笑，一切盡在無(wú)言之中。最后，還須指出，數(shù)學(xué)課堂評(píng)語(yǔ)，一定要把握好“度”，評(píng)而

　　第 4 頁(yè) 有據(jù)，言之有情，貴在恰當(dāng)，務(wù)求適時(shí)，一定要圍繞提高教學(xué)效率去進(jìn)行，這樣才能起評(píng)語(yǔ)的積極作用。

　　第 5 頁(yè)

數(shù)學(xué)老師課堂教學(xué)評(píng)語(yǔ)教學(xué)論試卷4

　　所謂課堂教學(xué)評(píng)語(yǔ),就是在教學(xué)過(guò)程中教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最常用、最簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)方式,是指明學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中某個(gè)細(xì)節(jié)正確與否的一種語(yǔ)言描述,對(duì)提高課堂教學(xué)效果具有很大功能.隨著新課改的實(shí)施,教學(xué)評(píng)語(yǔ)在教學(xué)中的地位將顯得越來(lái)越重要.我們主張具有開(kāi)導(dǎo)啟發(fā)性的、激勵(lì)性的、溫馨的課堂教學(xué)評(píng)語(yǔ),因?yàn)樗菍W(xué)生及時(shí)了解自我、強(qiáng)化正確、改正錯(cuò)誤、找出差距、促進(jìn)努力、健康發(fā)展的重要途徑,它還是溝通思想情感、推進(jìn)積極思維、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效方法.