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跟崗學(xué)習(xí)實(shí)踐總結(jié)1

　　走進(jìn)成都市鹽道街小學(xué)卓錦分校

——校長(zhǎng)助力工程班跟崗學(xué)習(xí)總結(jié) 韋磊

　　2013年12月13日，我被分配到成都市鹽道街小學(xué)卓錦分校跟崗學(xué)習(xí)。短短的十多天，我與學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和老師進(jìn)行廣泛交流，參與學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)，深入課堂聽課，認(rèn)真觀察，積極思考，對(duì)成都市鹽道街小學(xué)卓錦分校的辦學(xué)理念和科學(xué)的管理經(jīng)驗(yàn)有了深刻的認(rèn)識(shí)，在治校方略、制度建設(shè)、運(yùn)行機(jī)制、質(zhì)量管理、隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)校特色文化等方面進(jìn)行了全面的了解，收獲很大。下面將本次的學(xué)習(xí)情況總結(jié)如下：

　　一、跟崗學(xué)習(xí)生活簡(jiǎn)介：

　　我們第八小組住在新松苑賓館，距跟崗學(xué)習(xí)的卓錦分校不算遠(yuǎn)。每天早上7點(diǎn)分起床，經(jīng)30多分鐘的路程就到卓錦小學(xué)，下午4點(diǎn)40分下班。我們堅(jiān)持按學(xué)校的作息時(shí)間到校，并自覺把自己當(dāng)作學(xué)校職工中的一員，中餐在學(xué)校就餐，早晚餐自行解決，雖然辛苦，但樂在其中。

　　在這半個(gè)月的時(shí)間里，卓錦分校的領(lǐng)導(dǎo)、老師們?cè)诠ぷ?、學(xué)習(xí)上給予我們大力支持和關(guān)照，為我們創(chuàng)造了各種有利的條件；在生活上又給予我們細(xì)心的照顧與關(guān)懷。我們緊緊抓住難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，堅(jiān)持多看、多聽、多問、多思的原則。看，就是參觀跟崗學(xué)校和其他學(xué)校的校園、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)設(shè)施等，從宏觀到微觀，全過程、全方位地進(jìn)行；聽，就是聽報(bào)告、聽講座、聽課；問，就是向掛職學(xué)校的干部教師請(qǐng)教并互相交流；思，就是學(xué)校的每一處設(shè)計(jì)，每一項(xiàng)制度，每一個(gè)角落都會(huì)有其存在的因?yàn)楹退?以，需要我們用腦去體驗(yàn)，用心去發(fā)現(xiàn)。通過看、聽、問、思，我受益匪淺，不但開闊了視野，增長(zhǎng)了見識(shí)，收獲了友誼，同時(shí)也觸發(fā)了我許多思考。

　　二、跟崗學(xué)校概況：

　　卓錦分校成立于2010年，坐落在靜謐優(yōu)雅的卓錦城國(guó)際社區(qū)內(nèi)，教學(xué)設(shè)施精良，電腦室、音樂舞蹈室、多媒體教室等一應(yīng)俱全，是一所優(yōu)秀的國(guó)際化精品社區(qū)小學(xué)。在繼承鹽道街小學(xué)近百年文化傳統(tǒng)的同時(shí)，確立了“卓著品行、錦繡人生”的辦學(xué)理念，積極探索國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教育理念和教學(xué)模式，開展了“國(guó)際理解教育主題探究實(shí)踐”特色項(xiàng)目，使學(xué)校呈現(xiàn)人文化、現(xiàn)代化、國(guó)際化的辦學(xué)品質(zhì)，不斷提高辦學(xué)效益，促進(jìn)學(xué)校又快又好的發(fā)展。

　　三、學(xué)習(xí)過程及體會(huì)：

　　在跟崗期間，我與校方進(jìn)行三個(gè)層次的學(xué)習(xí)交流：拜校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)為師學(xué)管理；交中層干部為友學(xué)落實(shí)，沉一線教師當(dāng)中驗(yàn)效果。通過多層次的學(xué)習(xí)，我對(duì)錦江區(qū)和卓錦分校在教育管理當(dāng)中一些卓有成效的措施有了深入的了解，總的認(rèn)識(shí)體會(huì)有以下幾點(diǎn)：

㈠學(xué)校發(fā)展：從個(gè)體經(jīng)營(yíng)走向鏈動(dòng)發(fā)展。

　　我們到了卓錦分校的第一項(xiàng)活動(dòng)就是跟隨徐校長(zhǎng)到鹽道街小學(xué)錦馨分校參加了教育鏈活動(dòng)，初次感知了學(xué)校鏈動(dòng)發(fā)展的模式。通過與卓錦分校的領(lǐng)導(dǎo)、教師的交流，對(duì)錦江教育鏈動(dòng)發(fā)展的認(rèn)識(shí)逐漸明朗起來。

⒈頂層設(shè)計(jì)，為鏈動(dòng)發(fā)展提供政策支持。

　　錦江教育在“學(xué)在錦江，品質(zhì)教育”的總體目標(biāo)引領(lǐng)下，著力實(shí)施了“揚(yáng)峰填谷 精彩紛呈”兩大戰(zhàn)略，不斷推進(jìn)教育均衡化、現(xiàn)代化、國(guó)際化發(fā)展?！皳P(yáng)峰”，就是解決制約現(xiàn)有名校（機(jī)構(gòu)）發(fā)展的瓶頸問題，高位發(fā)展，讓品牌更亮?！疤罟取?，就是培植積極奮發(fā)的精神狀態(tài)，內(nèi)強(qiáng)自信，主動(dòng)發(fā)展；加大對(duì)相對(duì)薄弱學(xué)校的扶持力度，外塑形象，差異發(fā)展?！熬始姵省睉?zhàn)略，一是通過學(xué)校特色發(fā)展行動(dòng)，走多元發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展、錯(cuò)位發(fā)展之路，彰顯學(xué)校的精彩； 二是通過教師隊(duì)伍培育行動(dòng)，立足“愛至深、藝至精、境至遠(yuǎn)”的發(fā)展追求，促就教師的精彩；三是通過深化素質(zhì)教育行動(dòng)，加大課程與教學(xué)改革及學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)改革力度，成就學(xué)生的精彩。

　　在機(jī)制改革上，建立了借助專家、名師、研究共同體的成果共享機(jī)制；實(shí)行了特色項(xiàng)目化、集約化、周期性裝備配置機(jī)制；實(shí)施了“校長(zhǎng)亮劍”“教師論道”“量體裁衣式的個(gè)性化培訓(xùn)” 等活動(dòng)為載體的干部教師素質(zhì)增益工程；構(gòu)筑了從“串校成鏈”發(fā)展成為“織鏈成網(wǎng)”的“教育鏈” 優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展機(jī)制；引入了教育行政部門的引導(dǎo)、專家督學(xué)組的指導(dǎo)、公眾督導(dǎo)團(tuán)監(jiān)督“三方聯(lián)動(dòng)”的公眾評(píng)價(jià)機(jī)制。

⒊措施具體，為鏈動(dòng)的發(fā)展提供可操作性。

⑴鏈動(dòng)發(fā)展的形式是通過“名校＋弱?！?、“名校＋名企”、“名校+新校”為發(fā)展模式，以鏈動(dòng)運(yùn)行方式將優(yōu)質(zhì)學(xué)校資源在鏈條上快速傳遞、放大、共享，使學(xué)校之間既相互合作，又相互競(jìng)爭(zhēng)、相互促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)鏈頭學(xué)校和鏈點(diǎn)學(xué)校的互動(dòng)發(fā)展、共同發(fā)展。

⑵鏈動(dòng)發(fā)展的性質(zhì)一種學(xué)校自主發(fā)展鏈，在強(qiáng)調(diào)鏈頭學(xué)校優(yōu)質(zhì)示范的前提下,更強(qiáng)調(diào)鏈點(diǎn)學(xué)校的自主發(fā)展?！皟?yōu)質(zhì)教育鏈”將立足于鏈點(diǎn)學(xué)校的辦 學(xué)實(shí)際，因“?！敝埔说貙?duì)鏈頭學(xué)校的先進(jìn)辦學(xué)理念、教育教學(xué)規(guī)章制度、教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)造性的“消化”、改組與吸收，走符合自己學(xué)校實(shí)際的特色之路。有效避免了在促進(jìn)教育均衡發(fā)展、推進(jìn)城鄉(xiāng)教育一體化過程中，“千校一面”、“辦學(xué)模式趨同”的弊端。

⑶鏈動(dòng)發(fā)展的管理實(shí)行統(tǒng)一校名、統(tǒng)一核心理念、統(tǒng)一管理模式、統(tǒng)一質(zhì)量管理、統(tǒng)一學(xué)校標(biāo)識(shí)的“五統(tǒng)一”和課程設(shè)置協(xié)同、教學(xué)研究協(xié)同、教學(xué)進(jìn)度協(xié)同、考試安排協(xié)同和教學(xué)要求協(xié)同等“五協(xié)同”的管理，確?！皟?yōu)質(zhì)教育鏈”的有效運(yùn)轉(zhuǎn)。

㈡文化建設(shè)：從課程文化走向?qū)W校文化。

　　在卓錦分校，首選讓我感受最深的是國(guó)際理解教育校本課程的開發(fā)與實(shí)施。以“學(xué)科滲透”、“專題學(xué)習(xí)”、“主題探究”、“文化熏陶”四個(gè)維度搭建起了國(guó)際理解教育課程的基本框架。在校園的每個(gè)角落，處處彰顯各具特色的大洲文化。

　　教育的根本使命是幫助兒童在理解自然、社會(huì)、他人的基礎(chǔ)上理解自我，在自我理解的過程中去發(fā)現(xiàn)自我、建構(gòu)自我和實(shí)現(xiàn)自我?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，卓錦分?！白恐沸?錦繡人生”的辦學(xué)理念就是要讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，更深刻地去發(fā)掘和開啟自我，構(gòu)建卓著品行，實(shí)現(xiàn)自已的錦繡人生，實(shí)現(xiàn)“五品六行”（五品：包容、尊重、責(zé)任、共生、移情；六行：好奇、發(fā)現(xiàn)、交流、合作、反思、創(chuàng)新）的培養(yǎng)目標(biāo)。理解，既是一種教育的手段又是一種教育目的，既是一種教育過程又是一種教育方式。卓錦分校以“理解”作為教育的理念和思想，搭建起了課程與辦學(xué)理念與培養(yǎng)目標(biāo)的橋梁，讓國(guó)際理解教育與辦學(xué)理念、培養(yǎng)目標(biāo)高度契合。當(dāng)前，我們很多學(xué)校在文化建設(shè)中，存在“重外化輕內(nèi)化、重硬化輕柔化、重強(qiáng)化輕感化、重變化輕進(jìn)化、重物化輕人化”等現(xiàn)象。這此現(xiàn)象的產(chǎn)生的原因都是在學(xué)校文化建設(shè)中只注重顯性文化建設(shè)的結(jié)果。盡管校舍建設(shè)、景點(diǎn)布置、宣傳標(biāo)語(yǔ)等是校園文化建設(shè)的重要方面，但他一定不是學(xué)校的“精氣神”。把文化建設(shè)的重點(diǎn)放在這方面，就會(huì)導(dǎo)到學(xué)校文化建設(shè)流于形式。以課程為核心的文化建設(shè)，從課程文化走向?qū)W校文化，一是能把著力點(diǎn)放在學(xué)生最重要的活動(dòng)——教學(xué)上，讓學(xué)校的育人功能憑借課程得以發(fā)揮；二是憑借課程可以把學(xué)校文化各個(gè)因子整合起來，以關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)、發(fā)展為主軸，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育元素的優(yōu)化組合和運(yùn)轉(zhuǎn)高效，是建設(shè)特色學(xué)校、個(gè)性化學(xué)校的必然選擇。

㈢隊(duì)伍建設(shè)：從外促走向“外促+內(nèi)生”。

　　卓錦分校有42名教師，研究生學(xué)歷6人，占%；本科學(xué)歷36人,占%。呈現(xiàn)年輕化、學(xué)歷層次高、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)。外聘教師12人，占%；骨干教師2人，占%。呈現(xiàn)外聘教師多，骨干教師少的劣勢(shì)。辦學(xué)目標(biāo)與師資不匹配，成為學(xué)校發(fā)展的阻礙。在認(rèn)真分析了教師隊(duì)伍的不足和優(yōu)勢(shì)后，卓錦分校在學(xué)校發(fā)展和教師發(fā)展的雙驅(qū)動(dòng)下，嘗試以學(xué)校為本位，采取了五大策略，構(gòu)建“外促+內(nèi)生”的教師專業(yè)學(xué)習(xí)與發(fā)展模式。

　　一是校內(nèi)外資源融合。在校內(nèi)，開展了學(xué)校文化、學(xué)科教學(xué)、教研活動(dòng)、學(xué)生指導(dǎo)等系列培訓(xùn)。在校外，為語(yǔ)數(shù)學(xué)科邀請(qǐng)了專家給予學(xué)科教學(xué)的輔導(dǎo)，幫助年輕教師提高教學(xué)質(zhì)量；鼓勵(lì)教師參加校外資源組織的教育、教學(xué)研討活動(dòng)，通過校外的力量促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

　　二是自我設(shè)計(jì)與研修團(tuán)隊(duì)相互促進(jìn)。卓錦分校在推進(jìn)國(guó)際理解教育校本課程的開發(fā)研究中，一方面，鼓勵(lì)教師針對(duì)國(guó)際理解教育課程進(jìn)行自我設(shè)計(jì)，自主學(xué)習(xí)國(guó)際理解教育的相關(guān)內(nèi)容，通過實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)反思，增強(qiáng)專業(yè)發(fā)展意識(shí)。另一方面，學(xué)校根據(jù)國(guó)際理解教育課程的開發(fā)需求，組建了學(xué)科滲透、專題學(xué)習(xí)、主題探究和文化熏陶四個(gè)研修團(tuán)隊(duì)。每個(gè)團(tuán)隊(duì)有有負(fù)責(zé)人，團(tuán)隊(duì)內(nèi)有明確的分工。這樣，把個(gè)體專業(yè)學(xué)習(xí)與團(tuán)隊(duì)共同研修結(jié)合起來，開成了學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展的文化群體。

　　三是以團(tuán)隊(duì)為單位，以學(xué)生、家長(zhǎng)、校外專家、教師為主體對(duì)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行真實(shí)、直接捆綁式的評(píng)價(jià)。

　　四是賦權(quán)增能。給予教師更多專業(yè)自主權(quán)，鼓勵(lì)教師主動(dòng)地進(jìn)行課程與教學(xué)的創(chuàng)造性研究。

　　一味“外促式”發(fā)展，教師缺乏決定專業(yè)發(fā)展方向及其方式的自主權(quán)，只是迫于滿足教育系統(tǒng)和學(xué)校需要（統(tǒng)一考試或繼續(xù)任職要求）而參與在職的專業(yè)發(fā)展活動(dòng)。在整個(gè)職業(yè)生涯中，不管是教師群體還是教師個(gè)體視教學(xué)工作為謀生手段，把職級(jí)提升作為主要?jiǎng)恿?，故而一旦到達(dá)職業(yè)階梯的頂端就失去了前進(jìn)動(dòng)力。卓錦分校實(shí)施“外促+內(nèi)生”的教師專業(yè)發(fā)展模式，它融學(xué)習(xí)于任務(wù)之中、融理念于實(shí)踐之中、融反思于活動(dòng)之中，充分調(diào)動(dòng)教師的參與、互動(dòng)、交流、合作、體驗(yàn)，具有很強(qiáng)的針對(duì)性和可操作性。成功解決教師學(xué)習(xí)和專業(yè)發(fā)展倦怠問題。

㈣學(xué)習(xí)方式：從人本結(jié)合走向人機(jī)結(jié)合。

　　走進(jìn)卓錦分校、錦馨分校、七中育才的未來課堂教研活動(dòng)，對(duì)于我們農(nóng)村學(xué)校的校長(zhǎng)來說，耳目一新的是在信息技術(shù)支持下的未來課堂教學(xué)設(shè) 計(jì)探究。多媒體集成控制器、交互式電子白板、電子表決器、電子書、超大型的顯示屏幕等各種課堂教學(xué)裝備層出不窮。課堂基于無(wú)線網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，教室以交互式電子白權(quán)為核心，師生之間、生生之間通過筆記本、電子白板、顯示器等裝備進(jìn)行互動(dòng)。學(xué)生隨機(jī)結(jié)組、課堂快速反饋和隨堂測(cè)試系統(tǒng)、課堂行為的自動(dòng)記錄等優(yōu)勢(shì)凸顯，切底顛覆一本教科書、一支粉筆、一塊黑板的物理課堂裝備局面。未來課堂，讓學(xué)習(xí)方式從“人本”結(jié)合走向“人機(jī)”結(jié)合。

　　聽了嵇成中教授關(guān)于《技術(shù)進(jìn)步與教育變革》學(xué)術(shù)報(bào)告，讓我再次對(duì)未來的課堂感到震撼。我們正處在一個(gè)互聯(lián)網(wǎng)、陶寶、云計(jì)算、移動(dòng)時(shí)代等多元化的時(shí)代，未來的發(fā)展趨勢(shì)是移動(dòng)學(xué)習(xí)、云計(jì)算、互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)相結(jié)合，從而進(jìn)入移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代。這個(gè)時(shí)代將實(shí)現(xiàn)學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)。如翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)，一是把課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化為課外甚至校外，使課堂成了一切地點(diǎn)皆為教室。二是把預(yù)習(xí)部分轉(zhuǎn)化為觀看視頻講解，回到課堂上，學(xué)生在教師和同伴的互助下完成作業(yè)和開展討論。再如幕課和可汗學(xué)院的出現(xiàn)，它的開放性、透明性和易獲性特點(diǎn)，給予學(xué)習(xí)者更大的選擇權(quán)，即將帶來一場(chǎng)學(xué)習(xí)的革命。這些學(xué)習(xí)方式，只需要一臺(tái)電腦、手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)聯(lián)接即可，讓學(xué)習(xí)方式從“人本”結(jié)合走向“人機(jī)”結(jié)合。

　　我們正外在知識(shí)爆炸的時(shí)代，信息技術(shù)已融入了社會(huì)生活的方方面面，知識(shí)量的增加與人的認(rèn)知時(shí)間與能力的落實(shí)日益加大，人的認(rèn)知方式從個(gè)體認(rèn)識(shí)正走向分布式認(rèn)知。人機(jī)結(jié)合，是現(xiàn)代人認(rèn)識(shí)世界的基本方式。我們?cè)谵k學(xué)中要將這一理念融入學(xué)校管理，引領(lǐng)師生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，拓展學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生主動(dòng)自主學(xué)習(xí)。

跟崗學(xué)習(xí)實(shí)踐總結(jié)2

　　跟崗實(shí)踐總結(jié)

　　環(huán)縣小南溝鄉(xiāng)中心小學(xué)

　　郭建麗

　　今天，我一邊忐忑著自己學(xué)識(shí)和思想的淺薄，一邊又期待著學(xué)習(xí)有所收獲，就這樣糾結(jié)著走進(jìn)培黎小學(xué)的大門，開始為期二十天的跟崗實(shí)踐學(xué)習(xí)。

　　干凈整潔的校園，笑容可掬的培黎師生讓我的心漸漸有了安靜的感覺；會(huì)議室，老師們樸實(shí)親切的笑容和話語(yǔ)消減了我的忐忑，倍增了我的期待!二十天，原以為是漫長(zhǎng)的!驀然回首，二十天其實(shí)很短！我們收獲著！充實(shí)著！快樂著！大家不愿錯(cuò)過任何一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)！

　　培黎小學(xué)辦學(xué)以來，一直堅(jiān)持著“充分相信學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”的“生本教育”理念。原先，我對(duì)“生本”教育一無(wú)所知，校長(zhǎng)的“創(chuàng)造適合的教育，培育具有完整心靈的學(xué)生”的報(bào)告起先讓我心生疑惑，創(chuàng)造適合每一個(gè)學(xué)生自然成長(zhǎng)的教育環(huán)境，培養(yǎng)“具有完整心靈”的學(xué)生，是多么理想的一種教育呀，這容易辦到嗎?帶著疑惑，我來到培黎小學(xué)的課堂，老師們的課堂讓我耳目一新，讓我對(duì)“生本教育”理念和教育教學(xué)模式，有了質(zhì)的認(rèn)識(shí)。在課堂上，大家見識(shí)了培黎學(xué)生的特點(diǎn)：思維活躍，個(gè)性鮮明，知識(shí)面廣、善于交流；在課堂上老師給學(xué)生充足的空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑。培黎的課堂真正意義上實(shí)現(xiàn)了把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，課堂是學(xué)生的，他們學(xué)得非?？鞓罚瑢W(xué)得自信!老師做的，只是給學(xué)生搭建交流展示、充分表現(xiàn)的平臺(tái)；老師做的，只是適機(jī)的點(diǎn)撥引導(dǎo)，就如老師們說的“煽風(fēng)點(diǎn)火”，“雪中送炭”；老師做的，只是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生不斷的思維踫撞中不斷地生成；老師做的，是要引發(fā)孩子們更廣泛的閱讀的。這就是培黎的“生本課堂”。這不就是我們每一位老師應(yīng)該追求的理想的、有效的課堂教學(xué)嗎？我一直想著，如果我們的孩子也能在培黎小學(xué)接受培黎的教育該有多好！

　　我們參加培黎小學(xué)課例研究活動(dòng)，更讓我受益匪淺，老師要求我們每個(gè)人都要開口評(píng)課，她說，在自己的成長(zhǎng)過程中都需要各種各樣的歷練，當(dāng)你有思維的碰撞又想開口表達(dá)，卻發(fā)現(xiàn)舌頭跟不上思維時(shí)，那是一件多么遺憾的事情啊!在課例研討中，我們懂得如何尊重學(xué)生、相信學(xué)生，如何關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，懂得在備課和教學(xué)中要不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，懂得了老師所有的思考、所有的預(yù)設(shè)、所有的運(yùn)作都必須基于學(xué)生的身心發(fā)展，時(shí)時(shí)關(guān)注孩子的身心發(fā)展！我們除了積極參加培黎小學(xué)的常規(guī)教研活動(dòng)，還感受到了濃厚的教學(xué)教研氛圍。沒有進(jìn)行過課題研究，迷茫加迷糊地進(jìn)行了課題研究開題報(bào)告。在期待中，老師們告訴我們要重視文獻(xiàn)綜述，了解別人做得怎么樣，去發(fā)現(xiàn)別人沒有談到的，或者談得不深不多，這樣的課題研究才有價(jià)值，而別人做過的意義不大；老師送給我們?nèi)湓挘赫n題即問題，過程即研究，成果即成長(zhǎng)，鼓勵(lì)我們不要把課題研究看得太高深，事實(shí)上是有機(jī)可循的，要有信心，大家要邊做邊學(xué)習(xí)，邊做邊成長(zhǎng)!兩位導(dǎo)師的點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)讓我們豁然開朗，我們對(duì)課題的了解又進(jìn)了一步，兩位導(dǎo)師的鼓勵(lì)讓我們充滿信心。我們將重新修改、充實(shí)我們的課題報(bào)告，或許，我們做出來的報(bào)告還不能讓人滿意，但比第一次肯定要好，我們邊做邊學(xué)習(xí)，邊做邊成長(zhǎng)！

　　學(xué)以致用，在我們學(xué)員進(jìn)行課堂運(yùn)作后，老師們語(yǔ)重心長(zhǎng)地告訴大家:成功不重要，成長(zhǎng)才最重要!每個(gè)人都是要經(jīng)過成長(zhǎng)歷練的!老師要求大家上課無(wú)需按任何模式，自己思想上要有一個(gè)明確的定位，要有“自己”的意識(shí)，在上課運(yùn)作過程中，要懂得隨機(jī)而動(dòng)，隨性而發(fā)，隨堂生成!一堂課要有目標(biāo)定位，要有引領(lǐng)，要明確核心要解決的問題，要引發(fā)孩子們更廣泛的閱讀!多一點(diǎn)點(diǎn)溫暖，多一點(diǎn)點(diǎn)關(guān)注，一切為了孩子的發(fā)展！做一名老師，要懂得無(wú)為而為，雪中送炭!當(dāng)你在課堂上看到小手都舉起來了，孩子們的臉紅起來了，嘴巴說起來了，思維活躍起來了，那就是教與學(xué)生成了，你就能體會(huì)到成功的喜悅!老師的幾番發(fā)言，把一堂課中的語(yǔ)言藝術(shù)、調(diào)控藝術(shù)、關(guān)注藝術(shù)、細(xì)節(jié)藝術(shù)、舍得藝術(shù)??剖析得清清楚楚。

　　培黎之行，難忘這樣一個(gè)適合孩子自然成長(zhǎng)的沃土；培黎之行，難忘老師們那種謙和坦率的做人風(fēng)格和教育理想的執(zhí)著追求，還有她對(duì)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的愛。

跟崗學(xué)習(xí)實(shí)踐總結(jié)3

　　跟崗學(xué)習(xí)心得體會(huì)

　　周杏花

　　為期一個(gè)月的跟崗學(xué)習(xí)生活即將劃上句號(hào)。在這跟崗學(xué)習(xí)的一個(gè)月里，我接觸到了一個(gè)全新的教育環(huán)境，學(xué)習(xí)到了更多的教學(xué)技能及方法?，F(xiàn)將這個(gè)月來的收獲與感受和大家分享一下：

　　一、生活方面

　　在中華路小學(xué)跟崗學(xué)習(xí)的這一個(gè)月里，我過得很充實(shí)，很快樂，充分感受到了人與人之間的溫情與不盡的關(guān)懷。還記得來到中華路小學(xué)的第一天，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的精心安排，指導(dǎo)老師的熱情招待，教師們親切的話語(yǔ)，消除了我原本緊張的心情，讓我完全沒有了在異地生活的陌生感。特別是我的我的指導(dǎo)老師徐麗萍老師，她對(duì)我的生活十分關(guān)心。在圣誕節(jié)前夕，她怕我在宿舍里會(huì)孤單，特意邀請(qǐng)我去吃飯看電影，感覺她很像一位大姐姐，每時(shí)每刻都給予我關(guān)愛。另外，學(xué)校的其他老師對(duì)我們也很熱情，每次去食堂打飯，他們都會(huì)謙讓，讓我們先打。老師們像一位位貼心的朋友，無(wú)微不至地關(guān)懷著我們。

　　二、教學(xué)方面

　　在一個(gè)月的跟崗學(xué)習(xí)中，我聽評(píng)了30節(jié)課，上了3節(jié)教研課。能有那么多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，首先得感謝指導(dǎo)老師——徐麗萍老師。她為人親切熱情，她在教學(xué)工作方面提供給我的指導(dǎo)非常多，我非常感謝她！她不僅給我詳細(xì)地講解他們學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)水平，還告訴我上課應(yīng)該注意的事情。此外，徐老師還告訴我教師不能只為了

　　完成教學(xué)任務(wù)，還要多關(guān)心留意學(xué)生，經(jīng)常與學(xué)生交流，給予學(xué)生幫助，做學(xué)生學(xué)習(xí)上的良師，生活上的益友。教學(xué)方式要靈活多樣，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛。徐老師說我們可以在課堂上引入一些與生活息息相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)這門學(xué)科有用，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。

　　在跟學(xué)習(xí)期間，徐老師讓我不僅聽了她的課，而且她也鼓勵(lì)我積極聽數(shù)學(xué)組的其他數(shù)學(xué)老師的課。在聽課中，我個(gè)人體會(huì)很深。在這聽課過程中我懂得了不僅要去學(xué)習(xí)授課老師怎么樣講課，學(xué)習(xí)如何傳授知識(shí)，如何控制課堂氣氛，如何把握授課時(shí)間，怎樣駕馭整個(gè)班級(jí)教學(xué)等，還要注意授課老師講解過程中與自己思路不同的部分，以吸收授課老師的優(yōu)點(diǎn)。每個(gè)老師各有特點(diǎn)，都有值得我學(xué)習(xí)的地方，通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)組里老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力探索適合自己的教學(xué)模式。

　　由于中華路小學(xué)每個(gè)星期二的上午是學(xué)校數(shù)學(xué)教研組活動(dòng)，所以每個(gè)星期的這個(gè)時(shí)間，指導(dǎo)老師都會(huì)帶著我參加數(shù)學(xué)教研組活動(dòng)，即聽各個(gè)老師的課，在這期間我學(xué)到了很多東西。我連續(xù)幾個(gè)星期聽了數(shù)學(xué)老師的課，這幾位老師都是學(xué)校的優(yōu)秀教師，他們的經(jīng)驗(yàn)都是非常豐富的，都有其獨(dú)特的教學(xué)方式。在每次聽課后，數(shù)學(xué)教研組老師們都會(huì)進(jìn)行評(píng)課，這也讓我學(xué)到了很多，因?yàn)槔蠋焸兊脑u(píng)課和我們的評(píng)課是有很大區(qū)別的，我們往往僅從表觀上看問題，而中華路小學(xué)的老師們卻從各方面進(jìn)行分析，如他們會(huì)從是否強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，是否上升到方法論的教育，是否符合學(xué)生特點(diǎn)等方面出發(fā)等等。我深深地被這里濃濃的教研氛圍所熏陶，他們的評(píng)課讓我從中學(xué)到了不少

　　書本上無(wú)法學(xué)到的知識(shí)。在這里，我懂得了教研的真諦。此外，中華路小學(xué)每周都會(huì)有優(yōu)秀教師的公開課，我基本上每節(jié)公開課都會(huì)去聽，語(yǔ)文課也經(jīng)常去聽。在聽課的過程中，我發(fā)現(xiàn)每位老師的教學(xué)方式都有特色。特別是語(yǔ)文老師程紅老師的課，讓我受益匪淺。很多聽過程紅老師課的人都會(huì)贊不絕口，她上課充滿激情，感染力強(qiáng)，她的語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫，充滿童趣，十分吸引人。另外，在跟崗學(xué)習(xí)期間剛好遇上武昌區(qū)教研培訓(xùn)中心組織的數(shù)學(xué)教學(xué)教研活動(dòng)，徐老師安排我去參加聽課以及評(píng)課，讓我有機(jī)會(huì)接觸更多的有經(jīng)驗(yàn)的老師，學(xué)習(xí)更多優(yōu)秀教師的教學(xué)方法。這些將是我以后教師生涯一筆不可或缺的財(cái)富。

　　上匯報(bào)課期間，我先備好課，再讓徐老師看。徐老師看過以后，很認(rèn)真地為我指出教案的問題，還有一些要注意的問題及建議，對(duì)我的課件給以了很高的評(píng)價(jià)，這讓我很欣慰。徐老師對(duì)我的教學(xué)很重視，每節(jié)課她都會(huì)去聽我的課，評(píng)我的課，她給了不少寶貴意見。徐老師還鼓勵(lì)我不斷地在嘗試中找到一種較有效的方式，逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格。另外，她對(duì)我的工作是高度重視的，也給予了很多支持和信任。

　　總之，在中華路小學(xué)我學(xué)到了很多，體驗(yàn)到了很多，感悟到了很多，成長(zhǎng)了很多，在中華路小學(xué)跟崗學(xué)習(xí)的這一個(gè)月將是我教育生涯中最難忘最珍貴的一段記憶，真的很感謝各位領(lǐng)導(dǎo)和老師的淳淳教誨和悉心指教。我決定在今后學(xué)習(xí)工作中，我將不斷學(xué)習(xí)、充實(shí)、進(jìn)取，不斷完善自我，超越自我。

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