【簡介】以下是熱心網(wǎng)友“v76”收集的班主任工作總結(jié)，供大家賞析。
21世紀(jì)，已不再是遙遠(yuǎn)的夢想。我們正迎接新世紀(jì)的來臨。這時的生活，不單單是時間上的突現(xiàn)，更是人們長期以來的美好向往，彰顯著我們對未來的構(gòu)思與追求。關(guān)心人的全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生人格的完整培養(yǎng)與個性的發(fā)展，變成21世紀(jì)教育的主要內(nèi)容，也成為全球教育現(xiàn)代化的共同目標(biāo)和趨勢。實(shí)行素質(zhì)教育，構(gòu)建良好的班級氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的完整人格，這是班主任肩膀的重要使命。從管理班級的有效方式來說，只靠一兩個老師的嚴(yán)格監(jiān)管顯然不足，重點(diǎn)在于教育與引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我管理，使他們既是管理的對象，也是管理的主體，從而實(shí)現(xiàn)“管，是為了無論”的效果。
一、學(xué)生自我管理的價(jià)值。
“小學(xué)生自我管理”是指小學(xué)生主動采取措施，來調(diào)節(jié)和協(xié)調(diào)班級、小組、個人及其周圍環(huán)境和物質(zhì)要素。這一行為包括三個重要意義。
1、實(shí)行小學(xué)生自我管理是班級教學(xué)基本要求。
教育改革自夸美紐斯在《大教學(xué)論》中指出“班級授課制”后，全球的課堂教學(xué)基本都采用了這一形式。盡管集體教學(xué)提高了工作效率，但也存在沒法顧及每位成員具體情況的不足。自我管理做為小學(xué)生自我管理的重要一環(huán)，填補(bǔ)了團(tuán)體教學(xué)中的不足。由數(shù)十名學(xué)生構(gòu)成的班級，不可能僅依靠幾個老師實(shí)現(xiàn)有效管理。只有引導(dǎo)全班每位同學(xué)，弘揚(yáng)主人翁精神，讓每個學(xué)生積極參與管理，班級才能健康而富有活力。
2、引導(dǎo)小學(xué)生自我管理，可以提升他們的自我管理能力。
從根本來說，兒童能否獲得良好教育，遭受里外兩方面因素的影響。引導(dǎo)小學(xué)生自我管理，正是發(fā)揮內(nèi)部因素積極意義的重要手段，使學(xué)生在佳環(huán)境里受教育。
3、培養(yǎng)兒童單獨(dú)個性，能通過自我管理的引導(dǎo)完成。
教育的根本目標(biāo)是培養(yǎng)社會所需的達(dá)標(biāo)人才，而達(dá)標(biāo)人才的標(biāo)準(zhǔn)長遠(yuǎn)而普遍。那么，怎樣才算達(dá)標(biāo)人才呢？通常是有著現(xiàn)代化、合理的智能結(jié)構(gòu)，并具有單獨(dú)完善的個性?！皢为?dú)”不僅意味著不依賴父母，更應(yīng)具備強(qiáng)大的自理能力能力，及其不迷信書本、開拓創(chuàng)新的思維能力。有效實(shí)行自我管理在班級中，幫助兒童深入認(rèn)識自我、關(guān)心他人，并明確人際交往，有利于搭建“社會性”人才的基本。
二、小學(xué)生自我管理的引導(dǎo)。
班主任除了需提高自己的教學(xué)管理能力外，還應(yīng)擅于引導(dǎo)小學(xué)生開展自我管理。
1、加強(qiáng)小學(xué)生自我管理的觀念。
自我管理的動力源于小學(xué)生對自我服務(wù)和自律的需要。真正的自我服務(wù)和自我管理應(yīng)來自兒童內(nèi)心的真實(shí)行動，具備清晰的目標(biāo)及計(jì)劃。因此，引導(dǎo)自我管理的第一步是加強(qiáng)責(zé)任意識。
一方面，要對“小太陽”們進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)和生活的教育。在晨會和少先隊(duì)活動中宣傳“自己的事自己做”，并通過各種小比賽激發(fā)興趣，進(jìn)而加強(qiáng)這一觀念。同時，也要積極與家長溝通，給予學(xué)生大量培養(yǎng)獨(dú)立性的機(jī)遇，確保學(xué)校、家庭與社會的影響一致。
另一方面，關(guān)懷學(xué)生自我管理的自覺性，定期開展造就加強(qiáng)。通常情況下，兒童內(nèi)心純真，他們樂于遵規(guī)守紀(jì)，樂于幫助老師，也是樂于為集體服務(wù)。只需教育恰當(dāng)，孩子們都能積極參與教學(xué)管理。那么，怎樣激發(fā)他們的主動性呢？基本就是給予正向的鼓勵。比如，實(shí)施“無指責(zé)日”制度，讓學(xué)生持續(xù)體驗(yàn)成功的樂趣，鞏固自我管理的觀念。
2、在實(shí)踐中培養(yǎng)小學(xué)生自我管理的能力。
引導(dǎo)自我管理的本質(zhì)在于培養(yǎng)自我管理的能力。教育的目的是傳授“打魚”的本事，而非直接提供“魚”，即人們常說的“授之漁”而非“授之魚”。培養(yǎng)自我管理能力，必須通過一定的方式，而目前的教學(xué)過程一般不添加有關(guān)培養(yǎng)規(guī)定，因此，多姿多彩的課余活動便成為提高自我管理能力的重要渠道。最先，制訂詳細(xì)的活動計(jì)劃，其次，不斷加強(qiáng)學(xué)生的參與熱情，教師應(yīng)給予適當(dāng)指導(dǎo)，而非包辦一切，以確保每位學(xué)生都有鍛煉機(jī)會。最終，重視活動結(jié)果的評價(jià)，強(qiáng)調(diào)活動深遠(yuǎn)意義，使其產(chǎn)生長久的效果。
總的來說，作為一名小學(xué)班主任，應(yīng)致力于班級管理工作，充分運(yùn)用民主，讓全體學(xué)生積極參與管理，積極激發(fā)他們的創(chuàng)造性，培養(yǎng)自立自強(qiáng)的精神自我管理能力，逐步推進(jìn)從教師管理到學(xué)生管理的改變，真正擔(dān)負(fù)起領(lǐng)路人和協(xié)調(diào)者的責(zé)任。
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