【簡介】本文是會員“guanci”整理的七年級英語下學期教學工作總結，歡迎參閱。
本學期我承擔著七年級的英語教學任務，回望這段時間的教學生涯，深有感觸。
一、了解教材，掌握學生。對于新教材，大家都在盡力探索中。新教材由人教社出版的《GOFORIT》內容豐富，理念新奇，主要面向有著一定英語基礎的學生。教材設計營造了一個趨向本土化的語言環(huán)境，但其中許多內容對我國學生來講理解上有些困難。與以往的教材較為，《GOFORIT》的開端相對較高，單詞數量眾多，難度較大。事實上，有些學生以前幾乎沒接觸過英文，這使得課堂教學的難度有所上升。
二、因人施教，掌握難度。教學是一種教與學相互依存的過程，學生是學習的主體。全面了解與分析學生的現(xiàn)象，能夠有針對性地進行教學，這對教學成效尤為重要。最初觸碰教學時，我沒有意識到掌握學生的必要性，只專注于研究書本和教材，努力讓課堂生動有趣。經過幾節(jié)課后，我意識到這么做不足，于是開始依據學生具體情況，適當調整教材難度。比如，聽力部分難度較大，我對聽力材料進行調整，便于學生能更好地了解，并且不斷提升他們的主動性。我想這就是教育提到的“備教法時也需備學生”的內涵。針對不同班級的學生性格特征，我也制定了不同對策，進行小組活動，引導他們積極參與探討。這一學期下來，兩個班的成績總體來說維持在同一水平。
三、激發(fā)氛圍，推動參加。課堂教學中，經常會發(fā)現(xiàn)部分學生不愿講話，主要原因在于教材難度較高，及其學生的自信心不足。在面對這些狀況時，我也采取了減少教材難度的策略，并通過表揚和鼓勵來激勵他們。同時，老師每天要維持充足的精力，以營造一種輕松自然的氣氛。回想自己的講課，有時并沒做到這一點。當學生在課堂上欠缺專注，攪亂紀律時，我的情緒也會影響到，進而影響到教學效果。今后我必須努力克服這一問題，探索高效的教學方式，處理面臨的困難。
四、加強鞏固，分層看待。鑒于英語學習的獨特性，學生在學習中常常會出現(xiàn)成績分裂狀況，劣勢學生的提高會讓班級的學習氣氛產生不利影響。每次教授新單詞后，我都要騰出時間開展聽寫并認真批閱。針對聽寫效果不理想的學生，我會在中午讓他們再次聽寫，或根據他們的具體學習情況開展詞匯的再教授，直到達到合格標準。根據不同基礎的學生，我設置的底線也各有差異。最初，我對全部學生的需求都是統(tǒng)一的，后來發(fā)現(xiàn)這樣的方法并不適用。有些學生對知識的感知能力不強，統(tǒng)一要求通常會引起不滿情緒，導致最終沒有獲得。因此，我將學生展開了分層，一般大部分同學按統(tǒng)一標準開展規(guī)定，而基礎較差的學生則以相對低一點的要求進行考量，這樣以來，參加學生的熱情明顯提升。
在這個學期的教學工作上，我意識到自己還有很多不足之處，包括對教材的掌握不足，對課堂邏輯性的掌握缺乏，及其課堂銜接的流暢不足等。同時，我無法充足吸取出色老師們的寶貴經驗，上課頻次也顯得不足，尤其是在與其它老師的溝通上不夠頻繁，因此要不斷向前輩學習，以求提高自己的教學水準。
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