在日常工作中，認(rèn)真回顧工作情況是避免不了的，而且寫(xiě)工作總結(jié)對(duì)提升自己的工作能力也有很大好處。你知道怎么寫(xiě)嗎？下面是范文網(wǎng)小編分享的教學(xué)工作總結(jié)優(yōu)選12篇 教學(xué)工作總結(jié)范文簡(jiǎn)短，供大家參閱。
教學(xué)工作總結(jié)優(yōu)選1
本學(xué)期為適應(yīng)教學(xué)工作的要求，認(rèn)真學(xué)習(xí)了有關(guān)智障兒童教學(xué)方面的書(shū)籍，并結(jié)合本校的條件和學(xué)生的實(shí)際情況，使培智二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作有計(jì)劃、有組織、有步驟地開(kāi)展?，F(xiàn)對(duì)本學(xué)期的工作總結(jié)如下：
一、精心設(shè)計(jì)課型，擬定教學(xué)方法
在備課時(shí)，不但備學(xué)生而且備教材教法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)課型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排作了詳細(xì)的記錄，每一課做到有備而來(lái)，并制作了有趣的教具，課后及時(shí)作出總結(jié)，寫(xiě)教學(xué)反思，并認(rèn)真收集各課的知識(shí)要點(diǎn)，歸納成集。
二、運(yùn)用生活情景，奠定基礎(chǔ)
數(shù)學(xué)中的數(shù)與形的概念不是從其他任何地方，而是從現(xiàn)實(shí)世界中得來(lái)的”“現(xiàn)實(shí)世界是產(chǎn)生數(shù)學(xué)知識(shí)的“源泉”。在講授數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，應(yīng)盡可能地帶領(lǐng)學(xué)生將知識(shí)回歸、溶入豐富的生活實(shí)際之中，以增強(qiáng)知識(shí)的直觀性和情趣性。智障兒童是以機(jī)械記憶和形象思維為主，教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)盡量采用直觀、形象的教學(xué)手段，要防止單純說(shuō)教傳授。只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，學(xué)起來(lái)津津有味，感到快樂(lè)無(wú)比，才能越學(xué)越愛(ài)學(xué)、越會(huì)學(xué)，才能學(xué)得好，讓孩子模擬表演是他們樂(lè)而愿為的活動(dòng)。數(shù)學(xué)教學(xué)要投其所好，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。
三、增強(qiáng)講課技能，提高教學(xué)質(zhì)量
為使講解清晰化、條理化、準(zhǔn)確化、情感化、生動(dòng)化，做到線條清晰、層次分明、言簡(jiǎn)意賅、深入淺出，在課堂上注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性。加強(qiáng)師生交流，讓學(xué)生學(xué)得容易、學(xué)得輕松、學(xué)得愉快，注意精講精練，在課堂上盡量講得少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手盡量多，同時(shí)照顧各個(gè)層次的'學(xué)習(xí)能力，讓各層次的學(xué)生得到提高。
四、做好個(gè)別輔導(dǎo)，注意分層教學(xué)
在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生要求，對(duì)后進(jìn)的輔導(dǎo)并不限于知識(shí)的灌溉，更重要的是呵護(hù)、關(guān)懷和耐心，一視同仁，讓后進(jìn)學(xué)生感到溫暖，并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)，并通過(guò)各種方式激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來(lái)的簡(jiǎn)單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺(jué)的求知上來(lái)，使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)的一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能，并認(rèn)真細(xì)致地補(bǔ)缺。
教學(xué)工作總結(jié)優(yōu)選2
以了解社會(huì)、服務(wù)社會(huì)為主要內(nèi)容，以專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查、志愿服務(wù)、公益活動(dòng)等為主要形式的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，是對(duì)黨的教育方針的全面貫徹落實(shí)。大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐是課堂教學(xué)的一種延伸，它不但是學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)、吸收新知識(shí)、發(fā)展智能、積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的重要途徑,也是大學(xué)生為未來(lái)走向職場(chǎng)做準(zhǔn)備的必要環(huán)節(jié)，還是大學(xué)生樹(shù)立正確人生觀和價(jià)值觀的有效途徑。
按照學(xué)院的有關(guān)安排由我擔(dān)任政行系0901班20xx年暑期教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)老師。由于我校假期教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的時(shí)間不長(zhǎng)，有關(guān)方面的經(jīng)驗(yàn)相對(duì)不足，為使教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)能真正落到實(shí)處，而不是流于形式，我主要從以下幾個(gè)方面做了工作：
一、實(shí)踐前準(zhǔn)備工作細(xì)致到位
第一，做好學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐的思想動(dòng)員工作。充分的思想準(zhǔn)備是順利完成社會(huì)實(shí)踐前提條件，由于這個(gè)班的同學(xué)暑期過(guò)后就要升入大四，同學(xué)們都在為畢業(yè)后的去向作安排。對(duì)于準(zhǔn)備畢業(yè)后找工作的同學(xué)而言，假期社會(huì)實(shí)踐是他們走向社會(huì)前的一個(gè)演練，他們對(duì)于參加社會(huì)實(shí)踐態(tài)度相對(duì)較為積極。而對(duì)于準(zhǔn)備出國(guó)和考研的`同學(xué)而言，他們?cè)谒枷肷洗嬖谝恍╊檻]，怕假期社會(huì)實(shí)踐會(huì)占用他們寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間，因而參加社會(huì)實(shí)踐的積極性不高。為此，我就和同學(xué)們一起探討社會(huì)實(shí)踐的意義，從思想上讓他們認(rèn)識(shí)社會(huì)實(shí)踐不僅不會(huì)耽誤學(xué)習(xí)而且還會(huì)更好地幫助他們了解國(guó)情、深化所學(xué)知識(shí)。同時(shí)，在社會(huì)實(shí)踐的形式上，對(duì)于準(zhǔn)備考研和出國(guó)的同學(xué)，讓他們選擇以做社會(huì)調(diào)查和專(zhuān)業(yè)論文撰寫(xiě)的形式參加。這樣就能把專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐緊緊結(jié)合起來(lái)，做到有的放矢，徹底打消他們的思想顧慮。
第二，指導(dǎo)學(xué)生如何去撰寫(xiě)實(shí)踐報(bào)告。撰寫(xiě)實(shí)踐報(bào)告既是對(duì)參加社會(huì)實(shí)踐的總結(jié)，也是對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的鞏固和深化。參加社會(huì)實(shí)踐前告知學(xué)生撰寫(xiě)社會(huì)實(shí)踐報(bào)告的規(guī)范要求，不但便于他們?cè)趯?shí)踐中搜集有關(guān)方面的資料，而且能促使學(xué)生及時(shí)對(duì)所做工作做一小結(jié)。從而確保格式規(guī)范、內(nèi)容真實(shí)、結(jié)論基本可靠的高質(zhì)量的實(shí)踐報(bào)告的最終完成。
第三，對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)紀(jì)律教育。嚴(yán)格的勞動(dòng)紀(jì)律是實(shí)踐活動(dòng)得以順利進(jìn)行的有力保證。要求學(xué)生做到：嚴(yán)格遵守實(shí)習(xí)單位的勞動(dòng)紀(jì)律，不遲到、早退；態(tài)度端正、熱情；工作認(rèn)真、細(xì)致，具有強(qiáng)烈的工作責(zé)任心；虛心向有經(jīng)驗(yàn)的同事學(xué)習(xí)，不斷提高勞動(dòng)技能；能較好地把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去。
第四，經(jīng)常和指導(dǎo)教師保持連聯(lián)系。
二、實(shí)踐中指導(dǎo)有方
由于我所帶的班級(jí)，大部分同學(xué)是分散在自己家鄉(xiāng)實(shí)習(xí)，管理起來(lái)比較難，為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效管理，了解學(xué)生實(shí)習(xí)的真實(shí)情況，放假前我班建立了一個(gè)QQ群，將實(shí)習(xí)要求及實(shí)習(xí)結(jié)束后所需上交的內(nèi)容上傳到群共享里。要求每個(gè)學(xué)生每周最少與我聯(lián)系一次。在QQ群里進(jìn)行廣泛的交流，保證與學(xué)生的溝通，不但能對(duì)學(xué)生進(jìn)行不間斷的管理，還能及時(shí)解決實(shí)習(xí)中遇到的問(wèn)題，最終保證了每個(gè)學(xué)生都能圓滿完成實(shí)習(xí)任務(wù)。
三、實(shí)踐結(jié)束后總結(jié)全面
認(rèn)真的工作總結(jié)是取得良好實(shí)習(xí)效果的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。我主要從兩個(gè)方面做工作：第一，進(jìn)行廣泛的經(jīng)驗(yàn)交流，讓每位同學(xué)談?wù)勛约鹤钫鎸?shí)、深切的感受，給以后的課堂教學(xué)和未來(lái)走向職場(chǎng)提供可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)。第二，認(rèn)真批閱實(shí)習(xí)報(bào)告，對(duì)于實(shí)習(xí)報(bào)告不符合寫(xiě)作要求的學(xué)生要求他們及時(shí)修改，然后結(jié)合學(xué)生實(shí)習(xí)中的實(shí)際表現(xiàn)給出客觀公正的實(shí)習(xí)成績(jī)。
政行系xx班共有學(xué)生38人，每個(gè)人都按照學(xué)校的要求安全順利的完成了實(shí)習(xí)任務(wù)，百分之百的上交了實(shí)習(xí)報(bào)告登記表和高質(zhì)量的社會(huì)實(shí)踐報(bào)告。
總體來(lái)看，客觀現(xiàn)實(shí)給同學(xué)們的教育和影響是課堂教學(xué)無(wú)法比擬的，實(shí)踐使他們多了一份成熟和社會(huì)責(zé)任感，少了一份幻想和不現(xiàn)實(shí)。社會(huì)實(shí)踐，提高了學(xué)生的工作能力，鍛煉了學(xué)生的協(xié)調(diào)能力、溝通能力和對(duì)理論知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，培養(yǎng)了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和他們吃苦耐勞的精神。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中對(duì)學(xué)科中的重點(diǎn)和焦點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行了有效的探究，圓滿地完成了學(xué)習(xí)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)工作總結(jié)優(yōu)選3
春去夏至，繁忙而又有序的中招工作結(jié)束了，為了更好地開(kāi)展下期教育教學(xué)工作，現(xiàn)特對(duì)我校工作總結(jié)如下：
一、德育工作方面
我們教導(dǎo)處新學(xué)期一開(kāi)始就制定了的《師德教育活動(dòng)計(jì)劃》和《學(xué)生德育工作目標(biāo)》，并貫徹落實(shí)。開(kāi)學(xué)初第一次全體教職工會(huì)議上校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師就進(jìn)行教師職業(yè)道德教育，在平時(shí)歷次開(kāi)會(huì)必談師德，常抓不懈，并要求教師寫(xiě)出體會(huì)，為完善師德教育機(jī)制我們又制訂了《教職工一日常規(guī)》發(fā)放到各辦公室，讓常夫去規(guī)范教師的言行，讓教師自覺(jué)地用常規(guī)規(guī)范自己的言行，在鎮(zhèn)中心校的領(lǐng)導(dǎo)下組織教師多次觀看了《師德啟示錄》并要求教師做好筆記，寫(xiě)出學(xué)習(xí)心得體會(huì)，最后由教導(dǎo)處收交，記入個(gè)人檔案。并按縣教體局安排廣泛開(kāi)展了學(xué)生評(píng)教和家長(zhǎng)評(píng)教和教師互評(píng)及領(lǐng)導(dǎo)評(píng)教師活動(dòng)，在師德教育活動(dòng)中涌現(xiàn)出了一大批先進(jìn)個(gè)人，如：朱永貴老師并評(píng)為“縣級(jí)師德先進(jìn)個(gè)人”，鐵吉祥老師被評(píng)為“市級(jí)優(yōu)秀班主任”，王運(yùn)廣、劉淑芬老師被評(píng)為“師德先進(jìn)標(biāo)兵”。
在抓好師德教育活動(dòng)的同時(shí)，我校還狠抓了學(xué)生的養(yǎng)成教育，主要是為政教處提供《學(xué)生德育評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)》，協(xié)助政教處抓好學(xué)生的養(yǎng)成教育，一期來(lái)，我校學(xué)生有8名同學(xué)被評(píng)為“市級(jí)三好學(xué)生”或“優(yōu)秀班干部”。學(xué)生德育素質(zhì)明顯地比往年有所提高。
二、教學(xué)管理工作
我校教學(xué)管理工作由教導(dǎo)處負(fù)總責(zé)，分年級(jí)管理，有校領(lǐng)導(dǎo)分管各年級(jí)，一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)抓一個(gè)年級(jí)，下設(shè)年級(jí)長(zhǎng)具體安排年級(jí)工作，教導(dǎo)處主要抓好以下幾個(gè)環(huán)節(jié)，七、八年級(jí)教學(xué)、九年級(jí)教學(xué)及考試工作。
七、八年級(jí)教學(xué)工作，首先抓好教師隊(duì)伍建設(shè)，讓高素質(zhì)教師帶好年輕教師，搞好傳幫帶。我們不定時(shí)聽(tīng)新教師的隨堂課，做好指點(diǎn)工作，通過(guò)上觀摩課、優(yōu)質(zhì)課不斷提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，號(hào)召年輕教師積極參加課堂晉級(jí)達(dá)標(biāo)活動(dòng)，從活動(dòng)中提高教師的業(yè)務(wù)能力，功夫不負(fù)苦心人。由于管理得法和教師的共同努力，今年我校七、八年級(jí)在縣教體局組織的主科競(jìng)賽中成績(jī)喜人。
九年級(jí)教學(xué)工作，在教導(dǎo)處的統(tǒng)一布署下本期復(fù)習(xí)工作有條不紊，繼續(xù)貫徹往年的復(fù)習(xí)法，第一輪課本復(fù)習(xí)階段，范圍廣、難度深。大致3月初結(jié)束，第二輪系統(tǒng)復(fù)習(xí)階段，教師要注意概括歸納知識(shí)，使學(xué)生形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。第三輪強(qiáng)化訓(xùn)練階段，提高學(xué)生答題能力，解體技巧，最后再給學(xué)生幾天回歸課本的時(shí)間，按以上三輪復(fù)習(xí)，教師和學(xué)生基本把初中階段的`的知識(shí)系統(tǒng)復(fù)習(xí)一遍，為中招打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在縣教體局組織的質(zhì)量預(yù)測(cè)中我校成績(jī)穩(wěn)拿鄉(xiāng)鎮(zhèn)組第一名，總分進(jìn)入全縣前600名23人，前1000名37人，成績(jī)的取得是拼出來(lái)的，是靠管理出來(lái)的，沒(méi)有嚴(yán)密的管理，就沒(méi)有良好的教學(xué)成績(jī)。
另外，我們每期抓好四次考試，月考、期中考試，競(jìng)賽和期末考試，考后開(kāi)好質(zhì)量分析會(huì)，表?yè)P(yáng)先進(jìn)，落后的找出差距和原因，九年級(jí)抓好三次質(zhì)量預(yù)測(cè)，開(kāi)好階段分析會(huì)。
三、教育科研工作
我們?cè)诮M織教師學(xué)好教育理論的同時(shí)，還注重培養(yǎng)教師做一個(gè)學(xué)者型教師，積極組織教師參加教育科研工作，以教研級(jí)為單位，平時(shí)要求各教研組有計(jì)劃，有落實(shí)組織教師進(jìn)行課題研究，撰寫(xiě)論文等。一年來(lái)我校教師擬定的論文榮獲省級(jí)優(yōu)秀論文獎(jiǎng)的有六篇，市級(jí)的四篇，縣級(jí)的三篇，優(yōu)秀省級(jí)教育成果1個(gè)，教導(dǎo)處還要求教師每學(xué)期至少要寫(xiě)一篇高質(zhì)量的教改論文交檔案室存檔。我校在骨干教師培訓(xùn)工作中，獲市級(jí)骨干教師證書(shū)的5人，縣級(jí)骨干教師的3人。隨著教科研工作的深入開(kāi)展，也推動(dòng)了我校的教育教學(xué)工作，許多平時(shí)教學(xué)實(shí)踐中行之有效的教學(xué)方法被總結(jié)出來(lái)，迅速推廣，大面積提高了教育教學(xué)質(zhì)量。
四、課堂晉級(jí)達(dá)標(biāo)活動(dòng)
我校積極按照縣教體局的布署，由立標(biāo)到學(xué)標(biāo)，再到評(píng)選，
步步緊跟，層層落實(shí)，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，使一批教學(xué)有方，教改新秀涌現(xiàn)出來(lái)，今年我校參加縣級(jí)優(yōu)質(zhì)課達(dá)標(biāo)的教師，無(wú)一人落選。通過(guò)這一活動(dòng)的開(kāi)展，使廣大教師認(rèn)識(shí)到只有扎扎實(shí)實(shí)練好教學(xué)基本功，才有資格和能力上好優(yōu)質(zhì)課，廣大教師確確實(shí)實(shí)都投入到了這一活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)到了課堂晉級(jí)達(dá)標(biāo)的重要性，從中也學(xué)到了不少課堂教學(xué)的新理念和新標(biāo)準(zhǔn)。
五、其他方面
我們教導(dǎo)處在充實(shí)檔案工作方面也不落后，有專(zhuān)人負(fù)責(zé)，有制度，工作井井有條，檔案材料充實(shí)，門(mén)類(lèi)齊全，在本學(xué)期中縣督導(dǎo)室對(duì)我校檔案檢查中，得到縣督導(dǎo)室領(lǐng)導(dǎo)的肯定。
其中學(xué)籍管理由教導(dǎo)處呂主任專(zhuān)人負(fù)責(zé)，表冊(cè)齊全，材料具體。
考勤方面，堅(jiān)持查崗制度，落實(shí)到人，誰(shuí)查崗，誰(shuí)簽名，誰(shuí)負(fù)責(zé)每星期不定時(shí)查崗，查到人必扣，決不姑息。請(qǐng)假必須落實(shí)請(qǐng)假手續(xù)。
總之，成績(jī)的取得是靠管理?yè)Q來(lái)的，教導(dǎo)處工作有總有分，分工到人，職責(zé)明確，不推諉扯皮，在工作中可能還存在一些不足，比如個(gè)別教師的計(jì)劃，總結(jié)內(nèi)容把關(guān)不細(xì)，在下期工作一定把工作做細(xì)，努力完善教導(dǎo)處工作管理機(jī)制，盡量不存在管理肓區(qū)。
教學(xué)工作總結(jié)優(yōu)選4
一、物理概念教學(xué)的地位和作用的認(rèn)識(shí)
物理概念是人們對(duì)物質(zhì)特性、物理現(xiàn)象、物理過(guò)程等本質(zhì)屬性的反映。概念教學(xué)在整個(gè)物理知識(shí)教學(xué)過(guò)程中的地位相當(dāng)重要。
首先，從物理學(xué)的內(nèi)容來(lái)看。它的完整體系可以認(rèn)為由三部分組成：一是反映物質(zhì)運(yùn)動(dòng)形成基本特點(diǎn)和屬性的物理概念；二是物理概念之間的必然聯(lián)系，即物理規(guī)律；三是由基本概念和基本規(guī)律出發(fā)運(yùn)用邏輯的數(shù)學(xué)的方法建立起來(lái)的理論和得到的必然的結(jié)果。物理概念是從大量的物理現(xiàn)象和過(guò)程中抽象出來(lái)的，它更深刻地反映了事物的共同特征和本質(zhì)屬性。規(guī)律反映的是物理概念之間的聯(lián)系，是物理現(xiàn)象和過(guò)程的本質(zhì)聯(lián)系在一定條件下必然發(fā)生、發(fā)展和變化的規(guī)律性的反映。因此，概念是濃縮的知識(shí)點(diǎn)，而規(guī)律相當(dāng)于壓縮了的知識(shí)鏈。例如電流、電壓、電阻是電學(xué)中的三個(gè)常用物理量，而歐姆定律則反映這三個(gè)常用物理量之間的聯(lián)系。
1、物理概念是觀察、實(shí)驗(yàn)與科學(xué)思維的產(chǎn)物。
例如，我們觀察到下列一些現(xiàn)象：天體在運(yùn)行，車(chē)輛在前進(jìn)，機(jī)器在工作，人在行走等等。盡管這些事物表現(xiàn)的具體形象不同，但是我們可以撇開(kāi)它的具體形象，從它們的共性去考慮時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)其共同的特征，即一個(gè)物體相對(duì)另一個(gè)物體的位置隨時(shí)間變化。于是，我們把這個(gè)從一系列具體現(xiàn)象中提煉出來(lái)，又反映著這一系列具體現(xiàn)象本質(zhì)特征的抽象，叫做機(jī)械運(yùn)動(dòng)。機(jī)械運(yùn)動(dòng)就是一個(gè)物理概念?？傊?，任何一個(gè)物理概念，都是觀察、實(shí)驗(yàn)與科學(xué)思維相結(jié)合的產(chǎn)物。
2、定量的物理概念，是可以用數(shù)學(xué)和測(cè)量聯(lián)系起來(lái)的。
眾所周知，許多物理概念，如力、質(zhì)量、速度、溫度？？，都具有定量的表示，如某個(gè)力是100牛頓，某物體的質(zhì)量是1千克，。然而，也有許多物理概念，表面看來(lái)，是不定量的。實(shí)際上，它們也具有定量的？含義。如“平衡”的概念，其定量含義是：如果研究對(duì)象是質(zhì)點(diǎn)，則意味著質(zhì)點(diǎn)的加速度等于零，故其平衡條件為合外力等于零，即Ｆ合＝0。在初中學(xué)生思維中就可以建立“一切物體不受力或受平衡力時(shí)總是保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)”這樣的概念。
其次，從物理知識(shí)教學(xué)的角度來(lái)看。中學(xué)物理知識(shí)是由為數(shù)不多的基本概念、基本規(guī)律為基礎(chǔ)和主干組成的，物理概念是形成物理規(guī)律的基礎(chǔ)，物理規(guī)律是物理概念在一定條件下必然的規(guī)律性的反映。例如焦耳定律，其數(shù)學(xué)表達(dá)式為Q＝I2Rt，在這個(gè)式子中有四個(gè)物理量：熱量、電流、電阻和通電時(shí)間。焦耳定律反映了通電導(dǎo)體在一段時(shí)間內(nèi)放出的熱量與導(dǎo)體中電流、導(dǎo)體的電阻和通電時(shí)間之間的關(guān)系，任何通電導(dǎo)體只要滿足一定條件，就必然滿足這一公式。因此，學(xué)生要掌握焦耳定律這一物理規(guī)律，必須先掌握熱量、電流、電阻、通電時(shí)間這四個(gè)物理概念。
同時(shí)，課程標(biāo)準(zhǔn)賦予了概念教學(xué)以更合理的目標(biāo)和要求。在概念教學(xué)過(guò)程中，除了讓學(xué)生掌握必要的知識(shí)和技能外，還要能充分利用學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造性，使他們養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。因?yàn)楦拍罱虒W(xué)是認(rèn)識(shí)客觀本質(zhì)的一種思維形式，它能幫助學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。因此，在概念教學(xué)中，要關(guān)注學(xué)生的主觀性，從學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)出發(fā)，讓學(xué)生明確建構(gòu)意義；關(guān)注概念的主觀性和抽象性，讓學(xué)生能獨(dú)立發(fā)表自己的見(jiàn)解，又要能協(xié)作交流，用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)概念?？梢哉f(shuō)，概念教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入物理知識(shí)殿堂的第一站，我們不僅要關(guān)注學(xué)生對(duì)概念的認(rèn)知程度，更要重視學(xué)生學(xué)習(xí)概念的過(guò)程和方法。在學(xué)生學(xué)習(xí)概念的過(guò)程中，培養(yǎng)他們良好的情感態(tài)度和正確的價(jià)值觀，加強(qiáng)概念知識(shí)與科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的聯(lián)系。
二、物理概念的種類(lèi)
第一類(lèi)是反映物質(zhì)屬性的。如：運(yùn)動(dòng)、慣性、質(zhì)量、能量、電、磁等，這類(lèi)概念的特點(diǎn)是：其含義深刻，富有哲理性，很難從其表面定義上獲得深入理解。只有隨著知識(shí)學(xué)習(xí)的積累和發(fā)展才能由表及里，由淺入深地加深對(duì)概念的理解。
第二類(lèi)是反映物質(zhì)及其性質(zhì)的。如：速度、密度、功率、比熱、電阻等。它們的共同特點(diǎn)是：用兩個(gè)或幾個(gè)物理量的比值來(lái)表示它們的定義。第三類(lèi)是反映物質(zhì)間相互作用關(guān)系的。如：力、杠桿原理、壓強(qiáng)、功、熱量。這些概念的特點(diǎn)是：與物質(zhì)間相互作用密切關(guān)聯(lián)，對(duì)于單個(gè)物質(zhì)是毫無(wú)意義。
第四類(lèi)是一些描述物理現(xiàn)象的名稱(chēng)。如：勻速直線運(yùn)動(dòng)、形變、物態(tài)變化、反射、折射、靜電現(xiàn)象、電磁感應(yīng)等。這類(lèi)概念的特點(diǎn)是：就其概念本身而言，并不難理解，難理解的是這些物理現(xiàn)象產(chǎn)生的原因、條件、及規(guī)律。
三、傳統(tǒng)概念教學(xué)中存在的問(wèn)題
（一）過(guò)于講究科學(xué)的嚴(yán)密性
在物理課程中，對(duì)知識(shí)的過(guò)分強(qiáng)調(diào)的表現(xiàn)之一就是過(guò)于講究概念的嚴(yán)密性。傳統(tǒng)的概念教學(xué)，往往以物理學(xué)科為本位，非常注重對(duì)概念的內(nèi)涵和外延的講解，其中包括概念的定義是什么、物理量的定義式是什么、決定它的條件是什么、其物理意義是什么、單位是什么等。而學(xué)生缺乏形成概念的直觀材料和客觀事實(shí)的積累，只記憶一些空洞的詞句，不能很好地認(rèn)識(shí)概念的本質(zhì)。這樣會(huì)使學(xué)生誤認(rèn)為概念是人主觀臆造出來(lái)的，不是事物和本質(zhì)屬性的反映。比如：初中教學(xué)中對(duì)“功”的概念的教學(xué)，教師一般只通過(guò)一些演示實(shí)驗(yàn)，然后說(shuō)明做機(jī)械功必須具備兩個(gè)因素：功的計(jì)算公式為W＝Fs，功的單位是焦耳等一些枯燥無(wú)味的知識(shí)，盡管測(cè)試結(jié)果令人滿意，但有多少學(xué)生理解“功”的本質(zhì)含義呢？教育是面向全體學(xué)生的教育，它的主要任務(wù)是全面提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，通俗地說(shuō)是掃除“科盲”。一種說(shuō)法是，嚴(yán)密的要求可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。其實(shí)，我們沒(méi)有必要也沒(méi)有可能要求全體公民像物理學(xué)家那樣去思維。除此之外，人的能力是多方面的，社會(huì)也需要具有不同能力特長(zhǎng)的人，而在各種不同的能力中，數(shù)理思維的能力不一定是最重要的。
（二）過(guò)于側(cè)重對(duì)概念的知識(shí)傳承和記憶以往的概念教學(xué)，教師側(cè)重于知識(shí)的傳授較多，對(duì)概念的實(shí)際應(yīng)用和概念之間的聯(lián)系卻考慮得相對(duì)較少。如學(xué)習(xí)“凸透鏡”概念時(shí)，必須學(xué)習(xí)焦點(diǎn)、焦距、主光軸等概念，而這些概念與學(xué)生的生活相距甚遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)這些概念根本不感興趣，他們只是記住而已，若要他們把這些知識(shí)應(yīng)用在生活中，他們卻無(wú)從下手。正是由于以往的概念教學(xué)側(cè)重于知識(shí)的教學(xué)，所以在概念的鞏固和應(yīng)用階段，學(xué)生面對(duì)的往往是已模型化的抽象的物理問(wèn)題，呆板、枯燥、乏味的解題，使學(xué)生認(rèn)為物理概念遠(yuǎn)離生活實(shí)際，并沒(méi)有什么用處。比如，在學(xué)習(xí)“壓強(qiáng)”的概念以后，教師往往讓學(xué)生用這個(gè)公式進(jìn)行反復(fù)計(jì)算，而很少讓他們將壓強(qiáng)的概念與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。另外，以往的物理概念教學(xué)相對(duì)封閉，不注重與其他學(xué)科的聯(lián)系（尤其跟化學(xué)、生物、地理等學(xué)科的聯(lián)系），學(xué)生對(duì)概念知識(shí)的理解相對(duì)狹隘。比如“磁場(chǎng)”概念的教學(xué)，學(xué)生只知道磁體周?chē)嬖诖艌?chǎng)，但是不了解生物、地球周?chē)泊嬖诖艌?chǎng)。大家都知道，將STS教育滲透到物理課程中，讓學(xué)生在物理概念的學(xué)習(xí)中體驗(yàn)科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的相互關(guān)系，學(xué)習(xí)應(yīng)用物理概念解決實(shí)際問(wèn)題的科學(xué)方法，可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、關(guān)心社會(huì)的意識(shí)和用正確的價(jià)值觀處理社會(huì)問(wèn)題的能力。
?。ㄈ┹^高估計(jì)學(xué)生的認(rèn)知水平
根據(jù)人的認(rèn)知發(fā)展階段理論，人的思維發(fā)展總是從形象思維過(guò)渡到抽象思維。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，雖然抽象邏輯思維在個(gè)體智力發(fā)展中開(kāi)始占優(yōu)勢(shì)，但在很大程度上，這時(shí)的邏輯思維還須要經(jīng)驗(yàn)支持。以往的物理概念教學(xué)內(nèi)容設(shè)置較多關(guān)注物理學(xué)科的體系完整，而忽略了學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)在概念學(xué)習(xí)中的作用。如原初中物理教學(xué)大綱沒(méi)有提及一般意義上的功，主要是說(shuō)機(jī)械功，教學(xué)的排列順序也是先學(xué)機(jī)械功，后學(xué)機(jī)械能的轉(zhuǎn)化和內(nèi)能的改變，在學(xué)習(xí)內(nèi)能的改變時(shí)才聯(lián)系到做功這個(gè)過(guò)程量，既抽象又很難理解。
四、學(xué)生學(xué)習(xí)物理概念的思維障礙
中學(xué)生在學(xué)習(xí)物理概念的時(shí)候往往學(xué)不好，綜合其原因，在學(xué)習(xí)物理概念的過(guò)程中遇到了幾方面思維性障礙。具體有以下幾種：
1．感性認(rèn)識(shí)不足
感性認(rèn)識(shí)是物理思維的基礎(chǔ)，沒(méi)有充分的感性認(rèn)識(shí)，就不可能通過(guò)分析、綜合、抽象、概括、類(lèi)比、等效等思維過(guò)程上升到物理概念，也不可能更好的掌握物理概念。
2．思維方法不當(dāng)
物理概念的建立離不開(kāi)思維，同樣，學(xué)習(xí)物理概念也離不開(kāi)思維，如果沒(méi)有正確的思維方法和思維過(guò)程是不會(huì)建立正確的物理概念，也影響物理其他知識(shí)。
3．思維定勢(shì)的影響
思維定勢(shì)是人們思維中普遍存在的一種心里現(xiàn)象。它是指人們按照某種固定的思路和模式去考慮問(wèn)題，表現(xiàn)為思維的傾向性和專(zhuān)注性。在學(xué)習(xí)物理概念的過(guò)程中思維定勢(shì)既有積極的意義，又具有消極一面。積極地思維定勢(shì)有助于人們把自己頭腦中已有的思維模式恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到新的物理知識(shí)，解決新的物理問(wèn)題。消極的思維定勢(shì)這不利于運(yùn)用到新的物理知識(shí)，解決好新的物理問(wèn)題。
4．相關(guān)概念的干擾
物理概念之間既相互聯(lián)系，又相互區(qū)別。在學(xué)習(xí)物理概念時(shí)常常很難區(qū)分相鄰或相近的概念，如能量、熱量，壓強(qiáng)和壓力，機(jī)械能和內(nèi)能等概念，這就是相關(guān)物理概念干擾的表現(xiàn)。
五、新課程理念下物理概念教學(xué)的特點(diǎn)
?。ㄒ唬┏浞株P(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)
目前，建構(gòu)主義理論已風(fēng)靡世界，這種理論指導(dǎo)下的教育觀已在我國(guó)得到廣泛的運(yùn)用。建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)過(guò)程不是學(xué)習(xí)者被動(dòng)地接受知識(shí)，而是積極地建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程；在學(xué)校里，學(xué)習(xí)不是教師向?qū)W生傳遞知識(shí)的過(guò)程，而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)和能力的過(guò)程。只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極參與教與學(xué)的整個(gè)活動(dòng)，才能培養(yǎng)出具備較好的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力的學(xué)生。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的自主性、社會(huì)性、情境性，由此生發(fā)出探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)等現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式。不管何種學(xué)習(xí)方式，都不能不考慮學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)即前科學(xué)概念對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)概念的作用與影響。
前科學(xué)概念和科學(xué)的物理概念同源于人類(lèi)的實(shí)踐活動(dòng)，它分為兩類(lèi)。一類(lèi)是學(xué)生在學(xué)習(xí)物理課程以前的生活實(shí)際中，對(duì)有關(guān)物理現(xiàn)象獲得的一定經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，它們與科學(xué)的物理概念基本一致，學(xué)習(xí)中很容易加以引導(dǎo)形成正確的概念，如光的反射。還有些雖然與科學(xué)的物理概念不一致，但在給學(xué)生一定的預(yù)備知識(shí)，授予適當(dāng)?shù)姆椒ú⒗糜嘘P(guān)的實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)后，也不難使學(xué)生形成正確的物理概念。例如，從對(duì)物體的輕重體驗(yàn)到密度的概念。從認(rèn)知結(jié)構(gòu)上講，上述概念在學(xué)生頭腦中的形成過(guò)程并不涉及認(rèn)知結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變，而屬于認(rèn)知同化過(guò)程。
如：在力學(xué)體系中，力是最基本的物理概念，對(duì)“力”的概念有一個(gè)比較清晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生構(gòu)建整個(gè)力學(xué)體系具有十分重要的意義。在學(xué)習(xí)“力”這個(gè)概念時(shí)，在學(xué)生頭腦中往往已存在“物質(zhì)”、“相互”、“作用”等概念，這就是所謂的“力”的概念存在于意識(shí)中的圖式。當(dāng)教師引入“力”的概念時(shí)，一般先做“手推桌子”的實(shí)驗(yàn)，這時(shí)的手、桌子將被原有圖式的“物質(zhì)”同化，“推”又能被“作用”同化。而手推桌子，桌子又有一個(gè)力反作用于手，這種相互的關(guān)系，一般剛開(kāi)始不能納入已有的圖式，這就須調(diào)整已有圖式的“作用”，轉(zhuǎn)化為“相互”。這須要有實(shí)驗(yàn)支撐，如用圖釘?shù)募舛俗饔糜谑种?，手指就?huì)感到疼，這是因?yàn)閳D釘對(duì)手有一個(gè)作用，進(jìn)而形成“相互作用”的圖式。當(dāng)做磁鐵相互吸引的實(shí)驗(yàn)時(shí)，這種作用對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)又不能納入“相互作用”的圖式（因?yàn)閷W(xué)生原來(lái)認(rèn)為作用應(yīng)該是相互接觸），這樣學(xué)生又得調(diào)整圖式，相互作用的力是可以接觸的，也可以是不接觸的，而這整個(gè)圖式用“力”這一詞來(lái)概括，就比原來(lái)以為力就是力氣有進(jìn)步，從而形成了正確的“力”的概念。
還有一類(lèi)概念則大不一樣，在學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)中，這些概念在他們的頭腦中已經(jīng)有了相當(dāng)長(zhǎng)的發(fā)展時(shí)間，經(jīng)過(guò)反復(fù)構(gòu)建已經(jīng)形成了系統(tǒng)的但并非科學(xué)的概念。比如，學(xué)生在日常生活中觀察到鐵塊沉入水中的大量現(xiàn)象，于是就在頭腦中形成了鐵塊可以沉沒(méi)于任何液體中的前科學(xué)概念。當(dāng)教師進(jìn)行講授阿基米德原理的教學(xué)時(shí)，許多學(xué)生根本不相信看到的鐵塊漂浮于水銀面上的現(xiàn)象，他們認(rèn)為物理學(xué)違背“常識(shí)”，太不合情理了。這正是前科學(xué)概念對(duì)物理概念教學(xué)產(chǎn)生阻礙作用的表現(xiàn)。
因此，在這種情況下，教師必須促使學(xué)生頭腦中前科學(xué)概念的轉(zhuǎn)變，在他們的頭腦中引發(fā)認(rèn)知沖突和危機(jī)，使他們頭腦中原有的觀念與當(dāng)前面臨的現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生無(wú)法調(diào)和的矛盾，以促使原結(jié)構(gòu)的解體和新結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。這種過(guò)程可以說(shuō)是在學(xué)生大腦中引發(fā)了一場(chǎng)科學(xué)革命，這正是認(rèn)知上的順應(yīng)過(guò)程。現(xiàn)在的教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想認(rèn)識(shí)（即通過(guò)詞語(yǔ)表達(dá)、公式定義或操作動(dòng)作，就可以將正確的物理概念，甚至整個(gè)物理知識(shí)體系由教師傳遞給學(xué)生），正視學(xué)生的前概念，把學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)生長(zhǎng)出新的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。
?。ǘ┎贿^(guò)分強(qiáng)調(diào)概念的邏輯性和嚴(yán)密性
在教學(xué)中對(duì)物理概念的本質(zhì)揭示得越深刻，就越能使學(xué)生牢固地掌握事物的本質(zhì)，而不至被非本質(zhì)的.東西所迷惑。但是，決不能片面強(qiáng)調(diào)概念教學(xué)的嚴(yán)密性和科學(xué)性，而忽視了概念教學(xué)的階段性。在中學(xué)物理教學(xué)中，一個(gè)完整的物理概念的形成，在許多情況下并不是一次能學(xué)深、學(xué)透、學(xué)徹底的，它有一個(gè)由淺入深、多次反復(fù)的發(fā)展過(guò)程。盡管有的概念通過(guò)一個(gè)單元的學(xué)習(xí)就能獲得較為完整的知識(shí)，但大多數(shù)概念的掌握都要經(jīng)過(guò)幾個(gè)學(xué)習(xí)階段。
在概念教學(xué)的某一階段，對(duì)某一概念本質(zhì)揭示到怎樣的深度和廣度，主要應(yīng)考慮以下幾個(gè)因素：第一，學(xué)生的認(rèn)知水平和智力發(fā)展的程度。一般說(shuō)來(lái)，初中學(xué)生知識(shí)水平較低，抽象思維能力較弱，往往只能揭示概念比較初級(jí)的本質(zhì)。第二，教材內(nèi)容的安排。中學(xué)物理按初中和高中分段，采用直線式與螺旋式相結(jié)合的課程結(jié)構(gòu)。一般來(lái)講，初中階段只從簡(jiǎn)單的物理現(xiàn)象入手，對(duì)概念只從定性方面作粗淺的介紹，而高中階段偏重于定量的描述，從知識(shí)的運(yùn)用和關(guān)聯(lián)上使概念進(jìn)一步深化。第三，能否通過(guò)概念的學(xué)習(xí)提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和基本能力。根據(jù)有關(guān)調(diào)研可知，多數(shù)中學(xué)生希望自己能學(xué)會(huì)物理學(xué)的基本思想、觀念和方法，從而提高自己的科學(xué)素養(yǎng)，為終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在以往的概念教學(xué)中，教師經(jīng)常注重對(duì)概念的外延和內(nèi)涵作詳細(xì)的辨析，講究概念的嚴(yán)密性；學(xué)生對(duì)物理概念的學(xué)習(xí)僅建立在死記硬背的基礎(chǔ)上，不了解概念的作用，所以覺(jué)得概念是一種枯燥無(wú)味的東西，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)物理概念學(xué)習(xí)的厭煩情緒，這在很大程度上影響了學(xué)生對(duì)建立在物理概念基礎(chǔ)上的規(guī)律的掌握。因此，不再以學(xué)科為中心組織教學(xué)內(nèi)容，不再刻意追求物理概念的嚴(yán)密性、完整性、邏輯性，而是更多地關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需求和認(rèn)知特點(diǎn)，注重概念與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)的有機(jī)結(jié)合，使新知識(shí)、新概念的形成建立在學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)上，更多地以實(shí)例來(lái)說(shuō)明和理解概念，以個(gè)性化的語(yǔ)言來(lái)描述概念，使學(xué)生有更多的精力用在實(shí)踐、探究和擴(kuò)展知識(shí)面上。例如：電壓的概念在第六章學(xué)習(xí)，但在第五章的“學(xué)習(xí)電源”里就涉及了這一名詞，這是考慮到多數(shù)初中學(xué)生已經(jīng)或多或少聽(tīng)到過(guò)電壓這個(gè)名詞，而對(duì)于學(xué)生，電源的使用并不要求對(duì)電壓這個(gè)概念有較深理解，因而這個(gè)概念可以拿來(lái)就用。與此類(lèi)似的還有能量等概念。
對(duì)“溫度”這一重要物理概念的表述，教學(xué)大綱反映了對(duì)物理概念和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的記憶要求，強(qiáng)調(diào)概念定義的背記和定義關(guān)鍵字詞的是非判斷；課程標(biāo)準(zhǔn)則要求用生活現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來(lái)說(shuō)明和解釋?zhuān)恰皬纳钭呦蛭锢恚瑥奈锢碜呦蛏鐣?huì)”的課程基本理念的充分體現(xiàn)。例如人教版的新教科書(shū)中并沒(méi)有特別強(qiáng)調(diào)溫度的定義，而是列舉了大量的自然界的溫度，在“想想議議”的表中還有意留下空白，希望老師組織討論。
教學(xué)大綱要求“知道攝氏溫度”，課程標(biāo)準(zhǔn)中沒(méi)有再出現(xiàn)。過(guò)去的教材中除了攝氏溫度還有熱力學(xué)溫度，因?yàn)樵趯W(xué)生的日常生活中基本沒(méi)有涉及熱力學(xué)溫度，而學(xué)生只知道溫度，而且對(duì)溫度的說(shuō)法并不陌生，其理解與課本中的關(guān)于溫度是物體的冷熱程度的說(shuō)法也基本吻合，故課程標(biāo)準(zhǔn)在此沒(méi)有再作特別要求，而是將評(píng)價(jià)的重點(diǎn)放在了與生活實(shí)際的聯(lián)系上。新的人教版教科書(shū)中雖然保留了攝氏溫度的敘述，卻將熱力學(xué)溫度的概念放到了“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”的習(xí)題中，作為物理研究問(wèn)題的一種方法給予提示。
（三）重視探究式學(xué)習(xí)，注重科學(xué)方法的培養(yǎng)
以探究為核心的物理教學(xué)不僅是物理學(xué)本質(zhì)特點(diǎn)對(duì)物理教學(xué)的要求，也是順利開(kāi)展物理教學(xué)的要求。首先，以探究為核心的物理教學(xué)有利于學(xué)生理解和掌握物理概念。學(xué)生動(dòng)腦悟出來(lái)、動(dòng)手做出來(lái)、爭(zhēng)論得出來(lái)的物理概念，往往理解透徹而且記憶深刻。第二，它有利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)和研究物理概念的方法。學(xué)習(xí)物理的探究過(guò)程更接近人類(lèi)探索物理規(guī)律的過(guò)程。在此過(guò)程中，學(xué)生親自參與探究并體驗(yàn)物理學(xué)家們?nèi)绾瓮ㄟ^(guò)探究獲得物理概念和理論，經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生必然會(huì)思維活躍，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，熟練地分析和解決問(wèn)題，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。第三，它有利于延長(zhǎng)學(xué)生有意注意的時(shí)間，提高課堂教學(xué)的思維密度。讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)口的目的是使學(xué)生各種感官受到較強(qiáng)的刺激以便大腦綜合處理各感官傳輸?shù)男畔?。第四，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神。在“浮力”的教學(xué)中，采用讓學(xué)生預(yù)習(xí)、提問(wèn)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、討論分析的教學(xué)流程。前后共要求12名同學(xué)把有關(guān)（自己會(huì)或不會(huì)的）問(wèn)題列舉到黑板上，從中選取部分有價(jià)值的問(wèn)題解答。例如有的學(xué)生提出：為什么石頭在水中會(huì)下沉，為什么乒乓球在水中會(huì)上浮，怎么證明下沉的物體也受到浮力，等等。學(xué)生通過(guò)觀察浸沒(méi)在水中的乒乓球往上運(yùn)動(dòng)，感知浮力的概念（浮力的大小、方向、施力物體）；通過(guò)觀察彈簧秤下的石頭在空氣和水中示數(shù)的變化，感知下沉的物體也受到浮力。因此，在物理概念教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力是新時(shí)代物理教學(xué)要走的根本之路。
“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。讓學(xué)生接受物理方法的教育，對(duì)學(xué)生形成正確的思維方法和養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣大有益處。物理學(xué)研究方法很多，中學(xué)物理經(jīng)常采用的有：觀察和實(shí)驗(yàn)法、歸納與演繹法、分析與綜合法、比較與分類(lèi)法、抽象與理想化方法、數(shù)學(xué)法、等效方法、類(lèi)比方法、控制變量法、科學(xué)探究法等。這些研究方法與物理觀念教學(xué)有著密切的關(guān)系。
觀察與實(shí)驗(yàn)法既是研究物理的基本方法，也是學(xué)生學(xué)好物理的基本方法。初中學(xué)生的思維在很大程度上仍屬于經(jīng)驗(yàn)型，經(jīng)驗(yàn)的獲得要以具體直觀的感性認(rèn)識(shí)為支柱，觀察實(shí)驗(yàn)可以為學(xué)生學(xué)習(xí)觀念提供事實(shí)根據(jù)，使學(xué)生獲得鮮明生動(dòng)、印象深刻的感性認(rèn)識(shí)。例如：初中階段在講述“沸騰”這個(gè)概念時(shí)就采用了這種方法。讓學(xué)生從開(kāi)始加熱一直到水沸騰后5分鐘，觀察水沸騰前及沸騰后溫度的變化、氣泡的數(shù)量及大小變化、汽化的劇烈程度等，從而得出“沸騰”這個(gè)概念。
科學(xué)探究原來(lái)指科學(xué)家由于研究自然界并基于此研究獲得的證據(jù)而提出種種解釋的不同途徑；當(dāng)前，科學(xué)探究也指學(xué)生用以獲取知識(shí)，領(lǐng)悟科學(xué)家們研究自然界所用的方法而進(jìn)行的各種活動(dòng)，如“比熱”、“沸騰”等概念的教學(xué)就是采用此方法。
在物理概念教學(xué)中，無(wú)論是引入概念，理解概念，還是運(yùn)用概念，都離不開(kāi)物理學(xué)的研究方法。因此，在概念教學(xué)過(guò)程中，物理方法的滲透也是教學(xué)目標(biāo)之一。
六、充分認(rèn)識(shí)新標(biāo)準(zhǔn)與新教材中對(duì)概念教學(xué)的要求
物理新教材中對(duì)概念教學(xué)的要求與老教材相比，主干知識(shí)的范圍沒(méi)有較大的變化，但總體而言，對(duì)學(xué)生主體作用的發(fā)揮要求較高。它以全面提高公民的科學(xué)素質(zhì)，使學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的興趣、習(xí)慣及一定的學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)之一。因此，對(duì)概念知識(shí)要求比以前要低，但也增加了其他的要求。具體有：降低了對(duì)概念應(yīng)用的定量計(jì)算的難度，增加了對(duì)概念建立的體驗(yàn)性要求；多處對(duì)概念的定性說(shuō)明不再給出統(tǒng)一嚴(yán)格的定義，而是要求學(xué)生能用生活中的實(shí)例來(lái)說(shuō)明和理解概念的含義。同時(shí)新課程增加了與當(dāng)今社會(huì)和科技發(fā)展密切相聯(lián)的物理教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)然，注重學(xué)科之間的滲透、人文精神與自然科學(xué)的交融，也是新課程對(duì)概念教學(xué)的一個(gè)要求。
例如，壓強(qiáng)的概念和公式是初中力學(xué)部分的重點(diǎn)知識(shí)，也是難點(diǎn)知識(shí)。教學(xué)大綱要求“理解壓強(qiáng)的概念”，屬于“理解”層次，對(duì)任課教師提出演示實(shí)驗(yàn)要求，但沒(méi)有要求學(xué)生具體實(shí)踐，即對(duì)知識(shí)的要求較高，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和實(shí)驗(yàn)探究能力沒(méi)有作要求。課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)習(xí)壓強(qiáng)的概念，能用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算”。與教學(xué)大綱相比，一是突出了學(xué)生學(xué)習(xí)壓強(qiáng)概念時(shí)的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)壓強(qiáng)的概念，而沒(méi)有終結(jié)性的要求。二是強(qiáng)調(diào)壓強(qiáng)公式的應(yīng)用和在實(shí)際問(wèn)題中知道增大和減小壓強(qiáng)的方法。這一變化要求學(xué)生將更多的精力投入到探究知識(shí)、聯(lián)系豐富多彩的生活和生產(chǎn)活動(dòng)中去。
再例如，課程標(biāo)準(zhǔn)增加了“了解電磁波的應(yīng)用及其對(duì)人類(lèi)生活和社會(huì)發(fā)展的影響”。它包含兩個(gè)方面的含意：一是對(duì)電磁波提出了終結(jié)性的要求，屬于“知道”水平層次。二是對(duì)情感態(tài)度價(jià)值觀方面也提出了要求，要求學(xué)生關(guān)注電磁波的應(yīng)用對(duì)人類(lèi)生活與社會(huì)發(fā)展的影響。這充分體現(xiàn)了注意學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展的基本理念。同時(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)列舉了有關(guān)電磁波應(yīng)用的幾個(gè)示范，如：了解微波爐的原理；了解移動(dòng)通信中基地臺(tái)的作用；了解數(shù)字信號(hào)和模擬信號(hào)的基本區(qū)別；簡(jiǎn)單介紹光纜通信和衛(wèi)星通信等。在活動(dòng)建議里要求調(diào)查電磁波在現(xiàn)代社會(huì)中的廣泛應(yīng)用。通過(guò)這些學(xué)習(xí)和了解，能使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)科技對(duì)現(xiàn)代生活的影響，了解科技為人類(lèi)帶來(lái)的便利，從而提高學(xué)生學(xué)科學(xué)的興趣。
“能源”也是新增加的概念。課程標(biāo)準(zhǔn)建議：“分別從炊事、取暖、交通等方面對(duì)當(dāng)?shù)厝剂辖Y(jié)構(gòu)近年來(lái)的變化作調(diào)查研究，從經(jīng)濟(jì)、環(huán)保和社會(huì)發(fā)展等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)”，“調(diào)查當(dāng)?shù)厥褂玫哪茉?，如水能、風(fēng)能、太陽(yáng)能、燃料的化學(xué)能或核能及其對(duì)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和環(huán)境的影響”，且把能源的開(kāi)發(fā)和利用與當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)、社會(huì)的發(fā)展，以及環(huán)境問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展意識(shí)，增強(qiáng)將科學(xué)服務(wù)于人類(lèi)的使命感和責(zé)任感。
第一，課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的內(nèi)容是教學(xué)的底線。教科書(shū)可以根據(jù)各個(gè)地方的具體情況而選定，教學(xué)中的許多內(nèi)容是由師生互動(dòng)產(chǎn)生的。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”，凡是生活中常見(jiàn)的概念、與人類(lèi)活動(dòng)息息相關(guān)的概念、社會(huì)需要的概念都可以選為教學(xué)內(nèi)容。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中盡可能地聯(lián)系實(shí)際，在生活中盡可能多地尋找與物理學(xué)相關(guān)的內(nèi)容。例如：在學(xué)習(xí)“電磁波”這個(gè)概念以后，教師可以組織學(xué)生觀看軍事上的雷達(dá)、隱形戰(zhàn)斗機(jī)、小靈通的接收天線等學(xué)生比較感興趣的東西，然后教師作適當(dāng)講解。在學(xué)習(xí)“磁場(chǎng)”的概念以后，教師可以補(bǔ)充講解有關(guān)“生物磁”的概念。
第二，由于社會(huì)和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，特別是現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷普及，必然有一些科技前沿、環(huán)境保護(hù)等有關(guān)知識(shí)闖入我們的課堂，這就使我們的教學(xué)內(nèi)容不斷被補(bǔ)充和更新，從而更加開(kāi)放。例如：在講解現(xiàn)代通訊的有關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)補(bǔ)充“寬帶上網(wǎng)”等概念。
七、新課程理念下的物理概念教學(xué)的一般過(guò)程
?。ㄒ唬﹦?chuàng)設(shè)情境，引入概念
就初中生的心理狀態(tài)來(lái)說(shuō)，他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)最容易從興趣出發(fā)，最容易被興趣所左右。現(xiàn)代物理大師愛(ài)因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師?！弊龊酶拍畹囊牍ぷ鳎ぐl(fā)學(xué)生的求知興趣，使學(xué)生明確引入某個(gè)概念的目的性，是好學(xué)生學(xué)概念至關(guān)重要的一步。
要使學(xué)生形成物理概念，必須遵循感性到理性，低層次向高層次發(fā)展的認(rèn)識(shí)規(guī)律，尤其是對(duì)低年級(jí)的學(xué)生。概念教學(xué)中，年級(jí)愈低的學(xué)生對(duì)直觀和感性的依賴就愈大。
物理教學(xué)中，引進(jìn)一個(gè)物理概念必須提供相當(dāng)數(shù)量的同類(lèi)的物理現(xiàn)象、物理過(guò)程作為例子。概念教學(xué)中的引入環(huán)節(jié)例證應(yīng)盡可能利用演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中的前科學(xué)概念、教材中已涉及的物理現(xiàn)象、新鮮而準(zhǔn)確的個(gè)別表象等來(lái)喚起學(xué)生的回憶和想象。
此外，學(xué)生對(duì)具體物理現(xiàn)象和物理過(guò)程的認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)，也影響他們的思考和概念形成。認(rèn)識(shí)的經(jīng)驗(yàn)越豐富，形成的概念也就越精細(xì)、詳盡和準(zhǔn)確。
由此，我們應(yīng)盡可能在引入概念教學(xué)時(shí)，考慮貼近學(xué)生的生活實(shí)際、經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)，以及認(rèn)知上的沖突。例如，引入大氣壓強(qiáng)概念時(shí)，可讓學(xué)生先做一做瓶吞雞蛋、注射器提重物、吸盤(pán)掛鉤掛重物等實(shí)驗(yàn)，并且，在做這些實(shí)驗(yàn)之前提醒學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)中會(huì)看到什么現(xiàn)象，如何解釋。這時(shí)學(xué)生興趣高漲，又有親身體驗(yàn)，自然而然地切入大氣壓強(qiáng)概念的教學(xué)。
?。ǘ┮龑?dǎo)探究，建立概念
心理學(xué)家指出：概念的形成過(guò)程就是客觀事物的許多屬性中撇開(kāi)非本質(zhì)屬性，抽出本質(zhì)屬性加以概括的過(guò)程。豐富的直觀材料（包括多媒體課件演示、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及數(shù)據(jù)）是學(xué)生形成概念的基礎(chǔ)，但概念不是從對(duì)直觀材料的感知中直接得出，必須通過(guò)思維把感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生采用：比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、歸納、演繹等思維方式進(jìn)行正確思維，才能揭示概念的本質(zhì)。
自主的科學(xué)探究作為一種新的學(xué)習(xí)概念的方法引入新課程。通過(guò)提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)、分析與論證、評(píng)估、交流與合作等一系列過(guò)程，學(xué)生獲得的概念將是鮮明而牢固的。但由于學(xué)生知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的限制，一切活動(dòng)都離不開(kāi)教師適時(shí)和適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
?。ㄈ┞?lián)系實(shí)際，豐富概念
以前，每個(gè)物理概念形成之后，都要用簡(jiǎn)潔和統(tǒng)一的語(yǔ)言把它確切地表達(dá)出來(lái)，這就是所謂的給概念下定義。新課程弱化了對(duì)概念定義的要求，強(qiáng)調(diào)用生活中的例子來(lái)解釋概念的含義。因?yàn)橥ㄟ^(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)（包括閱讀、討論）和探究獲得的概念往往較淺顯且不完善，這就需要教師或?qū)W生來(lái)補(bǔ)充實(shí)例，在豐富物理表象的同時(shí)，加深對(duì)概念的認(rèn)識(shí)。如在得出了動(dòng)能、勢(shì)能、機(jī)械能這些概念后，讓學(xué)生通過(guò)蕩秋千、蹦蹦床、撐桿跳高、跳板跳水、滾擺實(shí)驗(yàn)等實(shí)際例子，區(qū)分動(dòng)能和勢(shì)能，分析并解釋它們?nèi)绾蜗嗷マD(zhuǎn)化。
?。ㄋ模┳⒁獗容^，強(qiáng)化概念
學(xué)生在學(xué)習(xí)物理課程以前的生活實(shí)際中，對(duì)各種物理現(xiàn)象和過(guò)程也有了自己的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，并形成一些比較固定的看法，這就是前科學(xué)概念。前科學(xué)概念具有頑固性，因此，認(rèn)為前科學(xué)概念經(jīng)過(guò)一兩次糾正就消失了的觀點(diǎn)是完全錯(cuò)誤的。
破除學(xué)生頭腦中錯(cuò)誤的前科學(xué)概念不是一件輕而易舉的事情，它的發(fā)生過(guò)程相當(dāng)緩慢?？朔f圖式的慣性，用新圖式取代舊圖式是一個(gè)非常艱難的過(guò)程，除非用舊圖式不能解釋問(wèn)題，學(xué)生才會(huì)在頭腦中激發(fā)認(rèn)知沖突，從而建立新圖式（正確概念）。因此，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中用新的物理情境多次考查學(xué)生對(duì)物理概念的掌握程度，并加以交流評(píng)估，只有如此，才能使學(xué)生真正掌握正確的物理概念。
?。ㄎ澹┲匾晫?shí)踐，應(yīng)用概念
心理學(xué)的觀點(diǎn)認(rèn)為：掌握概念要有一個(gè)具體化的過(guò)程。具體化就是通過(guò)分析綜合，將抽象、概括過(guò)程中獲得的概念運(yùn)用于實(shí)際，通過(guò)實(shí)例來(lái)說(shuō)明概念，加深對(duì)概念的理解。因此，課上要利用所學(xué)概念來(lái)解釋現(xiàn)象，分析實(shí)際問(wèn)題，做習(xí)題，做實(shí)驗(yàn)等。課外要通過(guò)科技小發(fā)明、小制作、研究性學(xué)習(xí)等活動(dòng)使概念得以鞏固和深化。
八、常用的物理概念教學(xué)的幾種模式
物理教學(xué)方法是物理教師和學(xué)生在物理教學(xué)過(guò)程中為達(dá)到一定的教學(xué)目的，根據(jù)特定的物理教學(xué)內(nèi)容，共同進(jìn)行一系列活動(dòng)的方法、方式、步驟、手段和技術(shù)的總和。
從這個(gè)定義來(lái)看，它要求物理教學(xué)方法必須具有以下特征：
?。?）雙邊性。不僅注意物理教師傳遞信息、控制活動(dòng)的教授法，而且重視學(xué)生獲取物理信息、調(diào)節(jié)活動(dòng)的學(xué)習(xí)法，體現(xiàn)了教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。
?。?）情感性。不僅注意智力因素，而且注意非智力因素，體現(xiàn)了智力因素和非智力因素的和諧統(tǒng)一。
（3）發(fā)展性。不僅注意物理基本知識(shí)和物理基本技能的教學(xué)，而且十分重視發(fā)展學(xué)生的能力，體現(xiàn)了物理知識(shí)教學(xué)與智能培養(yǎng)的和諧統(tǒng)一。
?。?）最優(yōu)性。各種教學(xué)方法都有優(yōu)點(diǎn)，也有局限性，不能尋求一種“萬(wàn)能”的教學(xué)方法來(lái)教所有學(xué)科和適應(yīng)所有的教學(xué)情況。所以，教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)根據(jù)物理教學(xué)任務(wù)的要求、物理教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)、班級(jí)學(xué)生的身心特征和學(xué)業(yè)程度，以及物理教師本身運(yùn)用各種教學(xué)方法的技能技巧對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合，以爭(zhēng)取最佳的教學(xué)效果。人們常說(shuō)：“教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法?！鼻‘?dāng)?shù)厥褂酶鞣N教學(xué)方法和教學(xué)手段是成功實(shí)施物理概念教學(xué)的有力保證。其運(yùn)用是以學(xué)生形成正確物理概念，理解、掌握物理概念，以及發(fā)展思維能力為目的。概念課的上法很多，有以語(yǔ)言傳遞為主的方法（講授法、討論法、讀書(shū)指導(dǎo)法等），有以直接感知為主的方法（演示法、參觀法），有以實(shí)際訓(xùn)練為主的方法（練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法），有以欣賞為主的教學(xué)方法，有以引導(dǎo)探究為主的方法等。新的教學(xué)價(jià)值觀認(rèn)為，教學(xué)過(guò)程不是一種單純的認(rèn)知過(guò)程，而是生命意義的發(fā)生、創(chuàng)造與凝聚的過(guò)程，是生命力量的呈現(xiàn)與發(fā)展的過(guò)程，是主體對(duì)生命內(nèi)涵的體驗(yàn)過(guò)程。因此，注重生命發(fā)展的教學(xué)過(guò)程是超越主客關(guān)系、情景合一的過(guò)程。在這一過(guò)程中，師生不把他人他物看做單純的認(rèn)識(shí)對(duì)象和認(rèn)識(shí)物，師生雙方都全身心地投入到一種情景交融的創(chuàng)造活動(dòng)中而忘掉了各自的角色，教學(xué)中所呈現(xiàn)的材料也不是簡(jiǎn)單地用來(lái)認(rèn)識(shí)和使用的“物”，而是有著內(nèi)涵意義的“生命體”，因而教學(xué)充滿著人文精神與生命情趣。在新課程理念下，概念教學(xué)（剛開(kāi)始涉及新的概念）運(yùn)用較多有三種方式。
?。ㄒ唬┮越處煘橹鞯膯l(fā)式
我國(guó)自孔子以來(lái)，就有提倡啟發(fā)式，廢除注入式教學(xué)的優(yōu)秀傳統(tǒng)。從古至今，不管具體的教學(xué)方法的名目如何繁多，做法如何多變，凡符合教學(xué)規(guī)律的教學(xué)方法，其靈魂必然是啟發(fā)教學(xué)。啟發(fā)教學(xué)不僅是一種教學(xué)方法，而且是一種教學(xué)思想。它的實(shí)質(zhì)在于認(rèn)真貫徹教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用統(tǒng)一的原則，充分調(diào)動(dòng)教與學(xué)兩方面的積極性、主動(dòng)性，以便創(chuàng)造性地完成教學(xué)工作。
啟發(fā)教學(xué)從教師的角度看，不是把學(xué)生“背”進(jìn)來(lái)，“抱”進(jìn)來(lái)，而是“誘”進(jìn)來(lái)。“君子之教，喻也?！弊兘虨檎T，變教為導(dǎo)，這就體現(xiàn)了教師主導(dǎo)作用的實(shí)質(zhì)。從學(xué)生的角度看，不是被動(dòng)地接受，而是主動(dòng)地獵取?！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”變學(xué)為思，變學(xué)為悟，這就是實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體作用的關(guān)鍵。
啟發(fā)教學(xué)常通過(guò)課堂演示與啟發(fā)式講解相結(jié)合進(jìn)行。該課型的主要環(huán)節(jié)為：創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題———給出觀察內(nèi)容———學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)———記錄現(xiàn)象———分析現(xiàn)象，得出結(jié)論———鞏固應(yīng)用，加深理解。
例：“力”的概念教學(xué)
?。?）創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題
“究竟什么是力”問(wèn)題一經(jīng)提出，學(xué)生手提書(shū)包感知肌肉酸痛，了解人類(lèi)對(duì)力的認(rèn)識(shí)就是從這里開(kāi)始的。
?。?）給出觀察內(nèi)容，學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)并記錄現(xiàn)象
觀察1：教師演示手推小球，手壓海綿（小球由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)，或小球的運(yùn)動(dòng)方向發(fā)生變化；海綿變彎）；
觀察2：教師演示鉤碼拉彈簧，棒擊乒乓球（彈簧伸長(zhǎng)，乒乓球同小球發(fā)生一樣的現(xiàn)象）；
師生舉例：機(jī)器代替手也起到提、推、拉、壓的作用，物體對(duì)物體也能起到這一作用；
觀察3：教師演示粉筆脫手；
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：磁鐵靠近大頭針、毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒靠近紙屑（能吸引紙屑）；
?。?）分析現(xiàn)象，得出結(jié)論
引導(dǎo)學(xué)生歸納：①一個(gè)物體能對(duì)另一個(gè)物體有力的作用；
?、诓幌嗷ソ佑|的物體也能發(fā)生力的作用；
?、哿κ俏矬w對(duì)物體的作用；
④力可以使物體發(fā)生形變，或使物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變；而人們也正是根據(jù)這一現(xiàn)象來(lái)判斷力的存在。
?。?）鞏固應(yīng)用，加深理解
師生分析上述結(jié)論，再根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)“手拍桌子感覺(jué)痛”，明白物體間力的作用是相互的，力離不開(kāi)物體，一個(gè)物體可以是施力物體，同時(shí)也是受力物體，所以一個(gè)物體究竟是施力物體還是受力物體應(yīng)針對(duì)某一力而言。師生舉例分析某力的施力物體、受力物體。最后介紹力的單位———牛頓。
這種教學(xué)方法對(duì)由現(xiàn)象鮮明的實(shí)驗(yàn)概括出的概念教學(xué)均適用，像初中所學(xué)的密度、壓力、壓強(qiáng)、浮力、熔化和凝固、速度、杠桿、功等概念的教學(xué)均可以采用這種方法展開(kāi)。
（二）以學(xué)生為主的探究式
科學(xué)探究原指科學(xué)家們研究自然界的科學(xué)規(guī)律時(shí)所進(jìn)行的科學(xué)研究活動(dòng)。進(jìn)入20世紀(jì)80年代后，世界各國(guó)的基礎(chǔ)教育都將科學(xué)探究引入學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程之中，把學(xué)生置于動(dòng)態(tài)、開(kāi)放、生動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，使其在自主學(xué)習(xí)、自主探究中獲得一種新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
科學(xué)探究是學(xué)生在物理課程和現(xiàn)實(shí)生活的情景中，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、調(diào)查研究、動(dòng)手操作、表達(dá)與交流等探究性活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能、方法的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過(guò)程?？茖W(xué)探究的目標(biāo)是讓學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程獲得理智和情感體驗(yàn)，積累科學(xué)知識(shí)和方法。與傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)和訓(xùn)練性學(xué)習(xí)相比，探究性學(xué)習(xí)具有更強(qiáng)的問(wèn)題性、實(shí)踐性和開(kāi)放性。科學(xué)探究有利于改變過(guò)去的物理教學(xué)只重視科學(xué)知識(shí)，不重視科學(xué)技能，只重視結(jié)論，不重視過(guò)程和方法，以及科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的培養(yǎng)得不到真正落實(shí)的情況；使學(xué)生在探究過(guò)程中，既學(xué)習(xí)了科學(xué)知識(shí)，又可以學(xué)到各種技能，把過(guò)程和方法結(jié)合在一起，從而在學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，又學(xué)習(xí)了科學(xué)的方法，培養(yǎng)了科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。
科學(xué)探究常以學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究為表現(xiàn)形式。該課型的主要環(huán)節(jié)為：提出問(wèn)題———猜想與假設(shè)———制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)———進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)———分析與論證———評(píng)估———交流與合作。
例如，“比熱容”概念的教學(xué)雖然過(guò)去也是采用實(shí)驗(yàn)的方法，但大多數(shù)學(xué)生只是被動(dòng)地在看實(shí)驗(yàn)，他們并沒(méi)有融入探究的過(guò)程之中。學(xué)生對(duì)所學(xué)概念只是停留在表面意義上，不能理解概念的本質(zhì)。教學(xué)大綱對(duì)比熱容的概念和計(jì)算熱量的公式要求較高，都達(dá)到了“理解”水平層次，而對(duì)學(xué)生的體驗(yàn)性目標(biāo)要求較低，只要求進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)“不同物質(zhì)的比熱容不同”。而比熱容的概念比較抽象，大多數(shù)學(xué)生感到難以理解。
課程標(biāo)準(zhǔn)將這部分內(nèi)容的要求變?yōu)椤巴ㄟ^(guò)實(shí)驗(yàn)，了解比熱容的概念，嘗試用比熱容解釋簡(jiǎn)單的自然現(xiàn)象”。這里突出了兩個(gè)方面的變化：第一，從知識(shí)的角度來(lái)看，課程標(biāo)準(zhǔn)降低了要求，只要求“了解”比熱容的概念；但增加了體驗(yàn)性目標(biāo)，即必須讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)，在觀察物理現(xiàn)象的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)并了解比熱容這一熱學(xué)屬性，學(xué)會(huì)從實(shí)驗(yàn)中歸納科學(xué)規(guī)律。第二，降低了單純應(yīng)用熱量公式進(jìn)行計(jì)算的要求，避免了學(xué)生死記硬背公式和亂套公式的現(xiàn)象；而強(qiáng)調(diào)了物理知識(shí)的應(yīng)用及其與生活和社會(huì)的聯(lián)系，要求嘗試用比熱容解釋簡(jiǎn)單的自然現(xiàn)象。新教材在處理這部分內(nèi)容時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的生活體驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)探究。首先，讓學(xué)生根據(jù)生活中燒水的經(jīng)驗(yàn)討論水吸收的熱量與水的質(zhì)量、水溫的變化量的關(guān)系，學(xué)生比較容易得出定性的結(jié)論。然后，安排學(xué)生自己探究“比較不同物質(zhì)的吸熱能力”得出比熱容的概念。另外還專(zhuān)門(mén)安排了STS欄目“氣候與熱污染”，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際討論怎樣減少熱污染，充分體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的課程理念。
?。?）提出問(wèn)題
教師：在太陽(yáng)照射下，物體的溫度將會(huì)升高，這是因?yàn)槲矬w吸收了熱量。關(guān)于熱量，你有什么問(wèn)題需要解決？在這一問(wèn)題的引發(fā)下，學(xué)生提出各種各樣的問(wèn)題。
教師：大家提出的問(wèn)題都很有意義，今天我們先研究“物體吸收熱量的多少究竟跟那些因素有關(guān)”這一問(wèn)題。
?。?）猜想與假設(shè)
教師：大家想想，物體吸收熱量的多少可能與哪些因素有關(guān)？
學(xué)生甲：物體吸收熱量的多少與物體的質(zhì)量有關(guān)，質(zhì)量越大，吸收的熱量越多。
學(xué)生乙：物體吸收熱量的多少與物體溫度升高的多少有關(guān)，溫度升高得越多，吸收熱量越多。
學(xué)生丙：物體吸收熱量的多少還與物體本身的性質(zhì)有關(guān)，不同的物體吸收熱量的多少可能不同。
?。?）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
教師：剛才大家提出了許多猜想，這些猜想是否正確，須要進(jìn)行檢驗(yàn)。我們應(yīng)該設(shè)計(jì)哪些實(shí)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)我們的猜想？是否有必要對(duì)每個(gè)猜想進(jìn)行檢驗(yàn)？大家討論一下，發(fā)表自己的見(jiàn)解。
學(xué)生1：我認(rèn)為熱量與質(zhì)量的關(guān)系不須要用實(shí)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)，我們可以根據(jù)日常生活經(jīng)驗(yàn)判斷。因?yàn)槭?kg水升高500℃肯定比使1kg水升高相同的溫度需要的熱量多。
學(xué)生2：熱量跟水溫升高多少的關(guān)系也不須要用實(shí)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)。因?yàn)?kg水升高400℃，肯定比升高200℃，需要更多的熱量。
教師：我們剩下的任務(wù)就是：檢驗(yàn)物體吸收熱量的多少跟物體的性質(zhì)是否有關(guān)。請(qǐng)以小組的形式討論實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方案。
經(jīng)過(guò)小組內(nèi)討論，教師組織學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間進(jìn)行交流，共同確定實(shí)驗(yàn)方案，即為了檢驗(yàn)物體吸收熱量的多少是否跟物質(zhì)的性質(zhì)有關(guān)，應(yīng)當(dāng)取兩種不同的物質(zhì)，如水和煤油進(jìn)行對(duì)比。因?yàn)槲矬w吸收的熱量還跟質(zhì)量、溫度升高的多少等因素有關(guān)，所以，實(shí)驗(yàn)時(shí)必須控制變量，即煤油和水取相同的質(zhì)量，并使它們升高相同的溫度。因?yàn)闊崃康亩嗌贌o(wú)法直接測(cè)量，要比較吸收熱量的多少，可以比較酒精燈加熱時(shí)間的長(zhǎng)短。而要用酒精燈加熱時(shí)間的長(zhǎng)短來(lái)反映物體吸收熱量的多少，必須使兩盞酒精燈的火焰基本等大。
最后給出統(tǒng)一方案：取100g水和100g煤油，用兩盞相同的酒精燈分別對(duì)它們加熱，使它們升高200℃，看哪一種物質(zhì)需要加熱的時(shí)間較長(zhǎng)。
（4）收集數(shù)據(jù)
每?jī)擅瑢W(xué)為一組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果：使煤油升高20℃所需的時(shí)間比水所需時(shí)間短。
?。?）得出結(jié)論
各小組匯報(bào)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：相同質(zhì)量的不同物質(zhì)升高相同的溫度，吸收的熱量不相同。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行概括：我們將質(zhì)量為1kg的某種物質(zhì)的溫度升高10℃所吸收的熱量叫做這種物質(zhì)的比熱容。可見(jiàn)，不同物質(zhì)的比熱容不相同，比熱容是物質(zhì)的一種特性。
?。?）評(píng)估交流
在得出結(jié)論以后，教師可以再提出問(wèn)題：為了比較不同物質(zhì)吸收熱量的多少，我們能否采用其他方法？
學(xué)生討論，得出結(jié)論：取相同質(zhì)量的水和煤油，對(duì)它們加熱相同的時(shí)間，比較兩者溫度升高的多少。
?。ㄈ熒?dòng)
我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)形成的傳統(tǒng)師生關(guān)系實(shí)際上是一種不平等的關(guān)系：教師不僅是教學(xué)過(guò)程的控制者、教學(xué)活動(dòng)的組織者、教學(xué)內(nèi)容的制定者和學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)判者，而且是絕對(duì)的權(quán)威。多年來(lái)，教師已經(jīng)習(xí)慣了根據(jù)自己的設(shè)計(jì)思路進(jìn)行教學(xué)，他們總是千方百計(jì)地將學(xué)生雖不大規(guī)范，卻完全正確，甚至是有創(chuàng)造的見(jiàn)地，按自己的要求“格式化”。
新課程強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。交往意味著人人參與，意味著平等對(duì)話，教師將由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。在新課程中，傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的學(xué)習(xí)共同體。，教學(xué)過(guò)程不只是忠實(shí)地執(zhí)行課程計(jì)劃（方案）的過(guò)程，還是師生共同開(kāi)發(fā)課程。豐富課程的過(guò)程，課程變成一種動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的過(guò)程，教學(xué)真正成為師生富有個(gè)性化的創(chuàng)造過(guò)程。
據(jù)專(zhuān)家分析，在未來(lái)的課堂上，知識(shí)將由三方面組成：教科書(shū)及教學(xué)參考書(shū)提供的知識(shí)、教師個(gè)人的知識(shí)、師生互動(dòng)產(chǎn)生的新知識(shí)。新課程將改變教科書(shū)一統(tǒng)課堂的局面，教師不再只是傳授知識(shí)，教師個(gè)人的知識(shí)也將被激活，師生互動(dòng)產(chǎn)生的新知識(shí)的比重將大大增加。這種學(xué)習(xí)方式的改變，必然導(dǎo)致師生關(guān)系的改變，使教師長(zhǎng)期以來(lái)高高在上傳道、授業(yè)、解惑的地位發(fā)生變化，教師從知識(shí)的權(quán)威變化平等參與學(xué)生研究的人，從知識(shí)的傳遞者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者。我們知道，教師作為知識(shí)傳授者的角色是不能被淘汰的，但與以前不同的是，它不再是教師唯一的角色。
教師在課堂上所扮演的角色直接影響著教學(xué)效果。按照新課程的要求，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；為學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)；建立一個(gè)接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛；作為學(xué)習(xí)參與者，與學(xué)生分享自己的感情和想法。
師生互動(dòng)教學(xué)以老師和學(xué)生互相提出問(wèn)題、互相討論解決方法為形式。在整個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、態(tài)度與價(jià)值觀，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展的目標(biāo)。
九、學(xué)生是否形成正確的物理概念，其標(biāo)準(zhǔn)是：
1、明白為什么要引入這個(gè)概念，它反映了客觀事物的哪些屬性；
2、能說(shuō)出這個(gè)概念是如何定義的；
3、對(duì)于物理量，要記住它的單位，知道該單位是如何規(guī)定的，并對(duì)單位的大小形成具體的觀念；
4、對(duì)于定義式的物理量，要注意定義式并不是表示物理量之間的函數(shù)關(guān)系看，只是一個(gè)量度式；
5、要明確概念的適用范圍，；
6、要弄清一些容易混淆的物理概念之間的區(qū)別與聯(lián)系；
7、能運(yùn)用物理概念解釋或解決有關(guān)問(wèn)題。
教學(xué)工作總結(jié)優(yōu)選5
轉(zhuǎn)眼新的一學(xué)期就將結(jié)束，這一學(xué)期來(lái)，我校的教學(xué)教研工作在學(xué)校的直接領(lǐng)導(dǎo)下，在全體老師的大力支持和幫助下，以教學(xué)教研工作計(jì)劃和學(xué)校工作思路為指導(dǎo)，認(rèn)真落實(shí)學(xué)校教學(xué)教研工作計(jì)劃。緊緊圍繞學(xué)校教研工作重點(diǎn)開(kāi)展教研活動(dòng)，加強(qiáng)管理，強(qiáng)化過(guò)程，嚴(yán)格要求，積極實(shí)施素質(zhì)教育，充分發(fā)揮教導(dǎo)處教學(xué)研究，教學(xué)指導(dǎo)，教學(xué)管理和教學(xué)服務(wù)的職能作用，積極探索課改的新經(jīng)驗(yàn)，新方法，以教學(xué)質(zhì)量建設(shè)為中心開(kāi)展工作。在此把本學(xué)期的各方面情況總結(jié)如下：
一、關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。
在新課程背景下我校努力轉(zhuǎn)變觀念，把熱愛(ài)學(xué)生放在第一位，有了這種心境，師生之間就能處于一種和諧的狀態(tài)，許多事情便迎刃而解，熱愛(ài)學(xué)生包括尊重信任學(xué)生、關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，只要是我校的學(xué)生，無(wú)論成績(jī)好壞，老師們都一視同仁。學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以后，他們的發(fā)散思維得到了開(kāi)發(fā)，提的問(wèn)題自然就多了，面也廣了，所以不管工作有多忙，教師們都堅(jiān)持反復(fù)鉆研教材，大量閱讀參考書(shū)，以提高自己的業(yè)務(wù)能力。教育是一項(xiàng)高難度的工作，要做好它，十分不易。但我們相信，只要樂(lè)崗敬業(yè)，定會(huì)有所收獲。
二、為教師的發(fā)展作想，對(duì)教師負(fù)責(zé)
新課程對(duì)教師提出了更高的要求，學(xué)校要發(fā)展、要生存必須有一批高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，同樣末來(lái)的教師要生存要發(fā)展必須具有過(guò)硬的本領(lǐng)，在校長(zhǎng)的指導(dǎo)下，精心制定了以人為本的校本教研計(jì)劃，通過(guò)備課—上課—聽(tīng)課—評(píng)課，讓全體教師參與到教學(xué)研討活動(dòng)中來(lái)，增強(qiáng)了教研活動(dòng)的實(shí)效性，提高了教師的課堂教學(xué)水平。教育科研水平越來(lái)越與教師自身的利益息息相關(guān)。積極宣傳發(fā)動(dòng)廣大教師撰寫(xiě)論文，讓教師有一個(gè)展示的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，積累資料的機(jī)會(huì)并服務(wù)于教育教學(xué)，讓教師受益，學(xué)生受益。
三、加強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)。
作為教導(dǎo)處，能正確定位，努力做好校長(zhǎng)的助手。協(xié)調(diào)好教師之間的關(guān)系，做好以下幾方面的工作：
1、在校長(zhǎng)的指導(dǎo)下，制訂好學(xué)校的教育教學(xué)工作計(jì)劃，使學(xué)校教育教學(xué)工作更有針對(duì)性、實(shí)效性，并注意總結(jié)教育教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)，作好記錄，存檔留作日后參考用。
2、制訂教導(dǎo)工作方面的'有關(guān)規(guī)章制度和檢查考核制度，負(fù)責(zé)好教學(xué)工作的常規(guī)檢查，期中檢測(cè)和期末檢測(cè)工作，期末做好教學(xué)工作總結(jié)。做好考勤登記工作，為學(xué)?？荚u(píng)教師提供依據(jù)。
3、組織全校教育教學(xué)研究和經(jīng)驗(yàn)交流，組織檢測(cè)，及質(zhì)量分析，領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)教研組工作。比如，這學(xué)期我們就進(jìn)行了兩次課堂教學(xué)研究和兩次經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，分別提聽(tīng)了丁學(xué)萍和張龍英兩位老師的研究課，還組織了以蔡興麗和仲菊芳兩位老師為主講教師的班級(jí)管理和教育教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)。為我校年輕教師的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)提供了機(jī)會(huì)。
4、關(guān)心全體學(xué)生的全面發(fā)展，安排好興趣小組活動(dòng)，組織好學(xué)生的運(yùn)動(dòng)會(huì)競(jìng)賽活動(dòng)。在元旦運(yùn)動(dòng)會(huì)上，學(xué)校組織了以班級(jí)為單位的小組賽和班與班之間的友誼賽，還有教師之間和師生之間的各種球賽，種類(lèi)多，形式靈活。學(xué)生的參與面廣，積極性高。通過(guò)比賽增強(qiáng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促進(jìn)了師生之間的感情交流?？芍^是一舉多得。
5、組織好備課、聽(tīng)課、評(píng)課工作，負(fù)責(zé)指導(dǎo)各教研組工作，組織好教研活動(dòng)。協(xié)調(diào)解決教師在教育教學(xué)中的疑難。
6、教導(dǎo)主任是校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校教育、教學(xué)的參謀和助導(dǎo)，在校長(zhǎng)的指導(dǎo)下，加強(qiáng)和改革對(duì)學(xué)校教育、教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)，具體制訂、實(shí)施學(xué)校各項(xiàng)教育、教學(xué)計(jì)劃，主持日常教學(xué)工作。
7、協(xié)助校長(zhǎng)做好教師的思想工作。有計(jì)劃的組織教師學(xué)習(xí)黨和國(guó)家的教育方針、政策，學(xué)習(xí)教育科學(xué)理論和教學(xué)、教改理論，安排好教師的理論、文化進(jìn)修培訓(xùn)。
8、配合學(xué)校少先隊(duì)做好學(xué)生的思想政治工作，協(xié)助生產(chǎn)勞動(dòng)的組織安排及學(xué)生的體育、衛(wèi)生工作等等。
9、負(fù)責(zé)教學(xué)行政工作。包括：編排課程表、作息時(shí)間表、行政歷；組織期中、期末考試；綜合統(tǒng)計(jì)各班學(xué)生的出勤情況和考試成績(jī)；處理學(xué)生的生留級(jí)、借讀、休學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué)等事宜；建立教師業(yè)務(wù)檔案；指導(dǎo)有關(guān)教師搞好實(shí)驗(yàn)室、電教室和圖書(shū)室的建設(shè)，加強(qiáng)教學(xué)設(shè)備、器材、圖書(shū)等資料的添置和管理，更好地發(fā)揮其作用。
四、反思存在不足，對(duì)工作負(fù)責(zé)
任何事情都是在不斷的反思—改進(jìn)—再反思—再改進(jìn)的過(guò)程中不斷的發(fā)展完善的。一分耕耘一分收獲，十分汗水十分碩果。我校的教研工作雖取得了一定的成績(jī)，但與上級(jí)的要求，與先進(jìn)的兄弟學(xué)校相比，還有一定的差距。主要表現(xiàn)在：
1、教師的整體素質(zhì)還較低，教學(xué)能力、教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量還有待進(jìn)一步提高。
2、教育經(jīng)費(fèi)不足，城郊小學(xué)的教學(xué)設(shè)備、設(shè)施尚不足，影響和制約了全鎮(zhèn)教育的均衡發(fā)展。
3、學(xué)校的規(guī)范化管理還有待進(jìn)一步完善。
4、集體教研活動(dòng)開(kāi)展有力，但個(gè)人深入到班指導(dǎo)聽(tīng)課的力度不夠。
5、對(duì)多媒體等新的教學(xué)手段有待進(jìn)一步學(xué)習(xí)使用。
總之，一學(xué)年來(lái)，我校教師盡職恪守，在工作崗位中盡量克服缺點(diǎn)，完善自我，努力向前。當(dāng)然尚未發(fā)現(xiàn)的缺點(diǎn)定然不少，有望在來(lái)年的工作中，在全校教師的共同努力下，克服不足，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)把我校的工作做得更加出色。
教學(xué)工作總結(jié)優(yōu)選6
學(xué)期即將結(jié)束，在過(guò)去的一學(xué)期里，在校長(zhǎng)室的領(lǐng)導(dǎo)下，我們的后勤工作逐漸走上了正規(guī)；學(xué)校的環(huán)境也發(fā)生了較大的變化。這些都凝聚著我們大家辛勤勞動(dòng)的汗水，是我們?cè)谛ｉL(zhǎng)室的領(lǐng)導(dǎo)下共同努力的結(jié)果。作為總務(wù)主任，在課時(shí)多，教學(xué)任務(wù)重、事情蕪雜的情況下，主要做了如下工作：
一、配合上級(jí)部門(mén)，完成各項(xiàng)工作
總務(wù)主任是校長(zhǎng)的左臂右膀，配合上級(jí)部門(mén)，完成各項(xiàng)指定工作，是總務(wù)的職責(zé)所在。本學(xué)期，我校根據(jù)教育管理中心文件、會(huì)議精神，主要落實(shí)了如下工作：
?。?）做好了學(xué)生意外保險(xiǎn)的參保、續(xù)保工作，并保障了學(xué)生理賠順利進(jìn)行。
?。?）完成了教學(xué)裝備、圖書(shū)等的接收、核對(duì)工作。
?。?）完成了綠化校園“植樹(shù)獻(xiàn)愛(ài)心”活動(dòng)。
?。?）落實(shí)了免費(fèi)營(yíng)養(yǎng)午餐申報(bào)、審核工作以及貧困生的登記工作。
?。?）完成了校安工程的改造、拍攝照片、錄象工作。
二、做好日常服務(wù)，提供后勤保障
兵馬未動(dòng)，糧草先行，每學(xué)期的開(kāi)學(xué)時(shí)節(jié)是總務(wù)處最繁忙最關(guān)鍵的`時(shí)節(jié)。先行一步，讓教學(xué)暢行，是總務(wù)處的職責(zé)所在。為了保證順利進(jìn)入新的學(xué)期，總務(wù)處重點(diǎn)做了以下幾個(gè)方面的工作：
?。?）假日期間，根據(jù)教育局的統(tǒng)一部署，我們對(duì)我校存在的安全隱患進(jìn)行了整改；對(duì)部分墻體和功能教室進(jìn)行了涂料修補(bǔ)；并新裝修了階梯教室、會(huì)議室，建造了營(yíng)養(yǎng)早餐儲(chǔ)藏室，使教師和學(xué)生有了一個(gè)舒適的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。
?。?）確保學(xué)生書(shū)本及時(shí)發(fā)放到位，教學(xué)辦公用品發(fā)放到位，使教學(xué)工作正常開(kāi)展。平時(shí)教學(xué)工作中確需的用品在第一時(shí)間內(nèi)保證供應(yīng)。
（3）定期對(duì)學(xué)校的校舍、電器等設(shè)備進(jìn)行安全檢查，確保師生的生命安全，并將檢查記錄匯總起來(lái)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)整改，堅(jiān)決杜絕一切安全隱患的存在。
（4）及時(shí)對(duì)損壞的課桌椅、班級(jí)門(mén)鎖、水電、以及多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行維修，保證學(xué)生正常上課。為了不影響正常的教學(xué)秩序，基本用節(jié)假日進(jìn)行維修。
?。?）進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)校的安保工作的管理。本學(xué)期還有專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)安全工作老師切實(shí)落實(shí)了安保管理制度。
?。?）通力合作，積極落實(shí)。本學(xué)期能較好的配合教導(dǎo)處、大隊(duì)部完成各項(xiàng)教學(xué)和學(xué)生活動(dòng)，各科的公開(kāi)課，能做到及時(shí)排放好課桌，調(diào)試好多媒體，“六·一”節(jié)給孩子們送上了一份溫馨的禮物，給孩子們一個(gè)展示活動(dòng)的良好舞臺(tái)，真正做到了化錢(qián)少，效果好。
三、常抓安全衛(wèi)生，排除安全隱患
本學(xué)期，我校根據(jù)市教育局文件、會(huì)議精神，在狠抓落實(shí)上下功夫，扎實(shí)開(kāi)展學(xué)校安全衛(wèi)生教育，重點(diǎn)落實(shí)了以下幾方面工作：
?。?）完善制度，落實(shí)責(zé)任
我校結(jié)合實(shí)際，制定并完善了針對(duì)性和操作性比較強(qiáng)的用電安全、消防安全、自我逃生演練、學(xué)校常規(guī)值班管理、門(mén)衛(wèi)管理、食堂食品衛(wèi)生安全管理、安全隱患整改等制度，還制定了火災(zāi)事故、突發(fā)事件、食品中毒事件、校園周邊治安等方面的應(yīng)急處理預(yù)案，并將相應(yīng)的安全制度上墻，做到人人心中有安全意思。
?。?）輪流站崗，排除隱患
我校因?qū)W生全都來(lái)之于農(nóng)村，針對(duì)學(xué)校安全事故的薄弱環(huán)節(jié)，我們突出加強(qiáng)了學(xué)校安全防范，利用民警結(jié)合學(xué)校值日領(lǐng)導(dǎo)和老師教師，進(jìn)行輪流監(jiān)督管理，杜絕不安全事故發(fā)生
?。?）處處留心，嚴(yán)加防犯
對(duì)學(xué)生的“營(yíng)養(yǎng)早餐”是定點(diǎn)采購(gòu)，嚴(yán)格保管。對(duì)食品的收發(fā)學(xué)校有嚴(yán)格的操作流程、措施和記錄。
?。?）加強(qiáng)宣傳，人人受益
除了通過(guò)周一升旗儀式“國(guó)旗下講話”和晨會(huì)、黑板報(bào)、校園宣傳櫥窗、班隊(duì)活動(dòng)、交通法規(guī)講座、消防安全逃生演練和講座等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《預(yù)防未成年人犯罪法》等安全知識(shí)教育外，還開(kāi)展了形式多樣的安全教育活動(dòng)，如、“安全逃生演練”、觀看安全教育圖片展等多種形式，提高學(xué)生的安全意識(shí)。
四、美化校園環(huán)境，加強(qiáng)監(jiān)督管理
切實(shí)加大校園保潔綠化的管理工作，對(duì)校園內(nèi)個(gè)別垃圾死角，做不定期的巡視、檢查、督促，及時(shí)通知整改，保證了學(xué)校環(huán)境的整潔有序。適時(shí)對(duì)綠化區(qū)域進(jìn)行平整、除草、施肥、治蟲(chóng)、修剪等工作，確保校園環(huán)境得到凈化、美化、綠化。汗水不會(huì)白流！
回顧一學(xué)期的工作，我從工作中尋找著自己的樂(lè)趣，從成功中安慰著自己，從教師的頻頻點(diǎn)頭中分享著喜悅，從學(xué)生的歡樂(lè)中提高了干勁。以后，我唯有不斷地完善自己，為全校師生保駕護(hù)航。
教學(xué)工作總結(jié)優(yōu)選7
自從教書(shū)以來(lái)，似乎看到老師們天天喊累，我也是覺(jué)得上課上得累，可教學(xué)效果卻不怎么好，為什么我們老師們?cè)絹?lái)越辛苦。而我們的學(xué)生卻越來(lái)越失去學(xué)習(xí)的興趣了呢？這是教育的一種可怕的現(xiàn)象！前不久的一堂講座就給我們找出了原因：想調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，把課堂還給學(xué)生！
我們?cè)谒伎冀處煛敖獭焙蛯W(xué)生的“學(xué)”的這一過(guò)程的同時(shí)，往往只注重老師的主導(dǎo)作用，但卻常常把學(xué)生的主體身份忽略了。教師總是按照自己的`意愿，模式，目標(biāo)和要求引導(dǎo)或塑造學(xué)生，而學(xué)生也是靜態(tài)地、規(guī)規(guī)矩矩地等待老師的“諄諄教誨”。這是老師們形成的一種“模式”?？墒谴蠹叶纪浟?，學(xué)生們也有自己的興趣、理想甚至是夢(mèng)幻，他們也想把學(xué)習(xí)當(dāng)作實(shí)現(xiàn)自己的追求、理想的必要的途徑。這樣一個(gè)層面上，學(xué)生更應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主體。
但是在教學(xué)過(guò)程中，幾乎所有的老師（我自己是這樣的，待改進(jìn)；也在聽(tīng)其他老師課的時(shí)候有所感受）都有明顯的誤區(qū)：一是日益形成的.一種包辦代替的教學(xué)模式，不太注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與和互動(dòng)，而只是告訴學(xué)生按要求學(xué)習(xí)的結(jié)果是什么；另外一個(gè)是受“笨鳥(niǎo)先飛”的觀念影響，認(rèn)為以時(shí)間加汗水的苦學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到教學(xué)要求。前者是不想學(xué)生的表現(xiàn)，老師不辭辛苦的將一切知識(shí)咀嚼了多遍之后再喂給學(xué)生，結(jié)果是學(xué)生會(huì)越學(xué)越笨。而后者是老師并不去探討解決問(wèn)題的途徑，而是將一切接觸到的手段都塞給學(xué)生，想讓學(xué)生以勤補(bǔ)拙，結(jié)果也只能是讓學(xué)生“飛不高”。
事實(shí)上，學(xué)習(xí)的主體應(yīng)該是學(xué)生自己，只有把課堂還給學(xué)生，那才能將老師的積極引導(dǎo)和自身的主動(dòng)學(xué)習(xí)發(fā)揮得淋漓盡致。而正確引導(dǎo)培養(yǎng)的主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣。是會(huì)讓學(xué)生終身受益的。
而像我這樣的沒(méi)什么經(jīng)驗(yàn)可談、組織能力有待進(jìn)步的新老師，更是要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣。那該怎么樣正確引導(dǎo)呢？這段時(shí)間，看了較多資料和一些優(yōu)秀老師的精彩博文，吸取了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。該如何正確引導(dǎo)，首先是要先了解學(xué)生。了解學(xué)生在什么階段是什么心理特點(diǎn)，這更有利于老師因材施教，另外就是老師必須教與學(xué)的整合。教師引導(dǎo)得當(dāng)、科學(xué)，學(xué)生肯定能在一種優(yōu)美、健康、向上的環(huán)境中愉快地學(xué)習(xí)，努力克服學(xué)習(xí)中遇到的難題，自覺(jué)地成為學(xué)習(xí)的主人。
讓學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性能夠最大限度發(fā)揮和釋放出來(lái)，學(xué)生才算真正掌握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教師也能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，解放了自己。
我想那時(shí)候，師生在充滿快樂(lè)的氛圍中教與學(xué)，悠然自得，我想這應(yīng)該是我們所有的老師共同的愿望吧！
我今年擔(dān)任的是高三（1）班和高三（2）班兩個(gè)班級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)，在這一年的時(shí)間里，我們經(jīng)常積極交流，團(tuán)結(jié)協(xié)作，對(duì)于存在的問(wèn)題和不足及時(shí)有效的進(jìn)行改正，也根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制訂了一些教學(xué)方案。正所謂教學(xué)相長(zhǎng)，在這過(guò)程中，我們也總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)。
一、團(tuán)結(jié)協(xié)作，發(fā)揮集體力量。高三數(shù)學(xué)備課組，在資料的征訂、測(cè)試題的命題、改卷中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題交流、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的狀態(tài)等方面上，既有分工又有合作，既有統(tǒng)一要求又有各班實(shí)際情況，既有“學(xué)生容易錯(cuò)誤”地方的交流又有典型例子的討論，既有課例的探討又有信息的交流。在任何地方、任何時(shí)間都有我們探討、爭(zhēng)議、交流的聲音。
二、掌握學(xué)情，做到有的放矢。深入學(xué)生中去了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和課堂容量，提前滲透數(shù)學(xué)思想方法，使教師的教和學(xué)生的學(xué)都是符合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，做到了有的放矢，讓每一位同學(xué)在課堂學(xué)習(xí)中得到屬于自己的收益。
三、關(guān)愛(ài)學(xué)生，激起學(xué)習(xí)激情。熱愛(ài)學(xué)生，走近學(xué)生，哪怕是一句簡(jiǎn)單的鼓勵(lì)的話，都能激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而激活學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維。
四、抓好“三中”，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。抓好“三中”即中等題、中等分、中等生，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)認(rèn)真研究好中等題、拿好中等分是基本，是高考信心的保證；抓好中等生是全面提高教學(xué)質(zhì)量的根本。
五、注重“三點(diǎn)”，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。高三復(fù)習(xí)注意到低起點(diǎn)、重探究、求能力的同時(shí)，還注重抓住分析問(wèn)題、解決問(wèn)題中的信息點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、得分點(diǎn)，培養(yǎng)良好的審題、解題習(xí)慣，養(yǎng)成規(guī)范作答、不容失分的習(xí)慣。
五、“內(nèi)臨”“外界”，關(guān)注全體學(xué)生。認(rèn)真分析數(shù)學(xué)臨界內(nèi)的臨界生和臨界外的臨界生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的狀態(tài)，采用分層管理和分層教學(xué)。比如說(shuō)每次測(cè)試都能在90分以上的同學(xué)，應(yīng)給他們以自由度，課后可做一些適合自己的題目。對(duì)一些優(yōu)秀學(xué)生，我們采用了科組集體力量加強(qiáng)提高輔導(dǎo)，激起學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，增強(qiáng)有效性；對(duì)一些數(shù)學(xué)“學(xué)困生”，采用了低起點(diǎn)，先享受一下成功，然后不斷深入提高，以致達(dá)到適合自己學(xué)習(xí)情況的進(jìn)步和提高。
六、心理教育，助長(zhǎng)學(xué)習(xí)成績(jī)。學(xué)好數(shù)學(xué)，除了智力因素以外，還有非智力因素特別是心理方面，一些同學(xué)害怕學(xué)不好數(shù)學(xué)，或者以前數(shù)學(xué)成績(jī)一直下好，現(xiàn)在也一定學(xué)不好等，我們采用了個(gè)別交流學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)心得等，告訴學(xué)生只要做好老師上課講解的，課后加強(qiáng)領(lǐng)會(huì)、總結(jié)，一定會(huì)有進(jìn)步的，不斷關(guān)懷、幫助、指導(dǎo)，學(xué)生積極性提高，問(wèn)的問(wèn)題也多了起來(lái)，學(xué)習(xí)成績(jī)也漸漸提高了。
教學(xué)工作總結(jié)優(yōu)選8
緊張而又繁忙的一學(xué)期工作就要結(jié)束了，這學(xué)期我們小學(xué)數(shù)學(xué)教研組注入了新鮮血液。雖然本學(xué)期新教師較多，對(duì)于教學(xué)工作和學(xué)校事務(wù)性工作不太熟悉，但小學(xué)數(shù)學(xué)組的每位教師都是以認(rèn)真、務(wù)實(shí)的態(tài)度較好的完成了本學(xué)期的教學(xué)工作，現(xiàn)將本學(xué)期工作總結(jié)如下：
一、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，制定本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃
利用數(shù)學(xué)組學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)間加強(qiáng)新課標(biāo)理論學(xué)習(xí)和教學(xué)研究，使教育工作始終在理論的指導(dǎo)下進(jìn)行，使我們的教育目標(biāo)更加明確。通過(guò)學(xué)習(xí)，我們進(jìn)一步明白了只有在教學(xué)中把學(xué)生的學(xué)放在教學(xué)的首位，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，才能更好地提高課堂的效率。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)第一階段教學(xué)檢測(cè)，全體數(shù)學(xué)教師對(duì)這個(gè)階段的教學(xué)狀況和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行了分析和討論，結(jié)合所任班級(jí)的教學(xué)狀況制定了相應(yīng)的教研、教學(xué)計(jì)劃。
二、做好教學(xué)常規(guī)，全面提高教學(xué)質(zhì)量
1、加強(qiáng)課堂教學(xué)的常規(guī)工作，認(rèn)認(rèn)真真地上好每一節(jié)課，扎實(shí)地抓好教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，向四十分鐘要質(zhì)量。在課堂教學(xué)中還要注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐潛力的培養(yǎng)。
2、進(jìn)一步抓好備課、聽(tīng)課工作，完善備課、聽(tīng)課制度。做到及時(shí)評(píng)課或與上公開(kāi)課的老師及時(shí)交換意見(jiàn)，使每位老師的教學(xué)水平都有所提高。本學(xué)期每個(gè)數(shù)學(xué)老師都上了1節(jié)數(shù)學(xué)公開(kāi)課，聽(tīng)課都在15節(jié)以上。
3、認(rèn)真落實(shí)作業(yè)輔導(dǎo)這一環(huán)節(jié)，及時(shí)做好作業(yè)狀況記載，并對(duì)存在問(wèn)題的學(xué)生及時(shí)提醒，限時(shí)改正，逐步提高。同時(shí)加強(qiáng)管理，杜絕學(xué)生抄襲作業(yè)現(xiàn)象，端正學(xué)生作業(yè)態(tài)度。
4、課后輔導(dǎo)、做好培優(yōu)補(bǔ)差工作。
采用的形式是統(tǒng)批、面批、學(xué)生互批、講評(píng)等，每位老師還都利用中午午休及下班后的時(shí)間針對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，對(duì)學(xué)生有發(fā)展?jié)摿Φ倪M(jìn)行培優(yōu)。
三、積極開(kāi)展教研活動(dòng)
本學(xué)期學(xué)校繼續(xù)開(kāi)展了由全體數(shù)學(xué)教師參與課堂大賽活動(dòng)，大賽結(jié)束后教務(wù)處姜主任耐心和我們一起評(píng)課是我們受益匪淺。經(jīng)過(guò)這次活動(dòng)以及評(píng)課活動(dòng)，我們數(shù)學(xué)組的各位教師要秉承戒驕戒躁、虛心學(xué)習(xí)的態(tài)度積極學(xué)習(xí)科學(xué)的教育教學(xué)理論，高效的教育教學(xué)方法，同時(shí)又要在內(nèi)部相互切磋，相互學(xué)習(xí)，不斷的完善自我、提升自我，最終實(shí)現(xiàn)我們的團(tuán)隊(duì)實(shí)力和水平的提升。
四、積極參加教研活動(dòng)狀況
每次市級(jí)、區(qū)級(jí)的.教研活動(dòng)，本組教師積極參加和開(kāi)展教研活動(dòng)，我們數(shù)學(xué)組教師多次走出去聽(tīng)課和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。聽(tīng)課后能教師間反饋聽(tīng)課的感受，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，改善教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率，建立科學(xué)，有效的課堂模式和教學(xué)模式。
五、存在問(wèn)題及今后工作
我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)當(dāng)中，在思想上要轉(zhuǎn)變教育觀念，把握課改脈搏，讓學(xué)生樂(lè)意學(xué)、喜愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)。在研究中求發(fā)展，開(kāi)展有效性目標(biāo)性強(qiáng)的教研工作，讓理論對(duì)實(shí)際工作的幫忙更為有效。不斷加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐，立足教材，豐富方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，從根本上提高教學(xué)成績(jī)。
教學(xué)常規(guī)中要認(rèn)真批改作業(yè)，及時(shí)做好二次批改的工作。總之，在本學(xué)期我們數(shù)學(xué)組進(jìn)行了切實(shí)有效的工作，取得了必須的效果，結(jié)合目前的教學(xué)現(xiàn)狀，我感覺(jué)我們還有很多不足之處，在下一學(xué)期我們要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)教師教學(xué)技能的培養(yǎng)。
教學(xué)工作總結(jié)優(yōu)選9
轉(zhuǎn)眼間，一個(gè)月的時(shí)間又過(guò)去了，在這個(gè)月的教學(xué)中，認(rèn)真履行科任教師的職責(zé)，認(rèn)真值日，并積極參加學(xué)校的大面積清掃活動(dòng)，認(rèn)真完成本職工作，下面主要對(duì)本月教學(xué)工作做以下總結(jié)；
首先根據(jù)教材中的內(nèi)容，按照教學(xué)計(jì)劃，對(duì)課文內(nèi)容做了具體的安排，重點(diǎn)講述的課文針對(duì)班級(jí)的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，在本月教學(xué)中，我認(rèn)真研讀教材，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的'年齡精心設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活實(shí)際的，學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)情境，讓學(xué)生在真切的情境中獲得直接體驗(yàn)，在教學(xué)中，把自己當(dāng)做一個(gè)平等的參與者，組織者和引導(dǎo)著，探究并嘗試自己解決生活中的問(wèn)題。
通過(guò)學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》使學(xué)生明白了我們?yōu)槭裁匆⒕锤改福覀兊哪赣H十月懷胎，在撕心裂肺的痛苦中把我們生下來(lái)，又用乳汁把我們喂大，并無(wú)微不至的呵護(hù)培養(yǎng)我們成長(zhǎng)，母愛(ài)無(wú)疆，一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事催人淚下。感動(dòng)著、感染著，他們明白了為什么要孝敬父母了。
總之，在工作中，還能隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，曉之以理，動(dòng)之以情和學(xué)生打成一片，做學(xué)生喜歡的科任教師，教哪科愛(ài)哪科，在教學(xué)工作中做出自己的一份力量。
教學(xué)工作總結(jié)優(yōu)選10
根據(jù)中心學(xué)校的統(tǒng)一安排，在中心學(xué)校倪校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，文盲一行四人對(duì)德秀、廟集、中旱、濱湖等四所學(xué)校進(jìn)行了為期三天的的教學(xué)工作檢查。通過(guò)檢查文盲了解到了各校的教學(xué)工作開(kāi)展的具體情況，同時(shí)也看到了他們之間的一些差異。現(xiàn)就本人所檢查的教研組和德育兩個(gè)方面的情況總結(jié)如下：
一、教研組
1、計(jì)劃：各校語(yǔ)數(shù)教研組均能制定切合學(xué)校實(shí)際的教研工作計(jì)劃，計(jì)劃具有針對(duì)性。德秀小學(xué)語(yǔ)文教研組計(jì)劃制定詳實(shí)。廟集小學(xué)、中旱小學(xué)計(jì)劃有中心主題安排，能結(jié)合本年度重點(diǎn)“評(píng)好課”開(kāi)展本期工作。中旱小學(xué)語(yǔ)文教研組除安排了“評(píng)好課”專(zhuān)題教研活動(dòng)外，還結(jié)合中心學(xué)校的教研安排組織開(kāi)展了“鋼筆字比賽”、“讓學(xué)生寫(xiě)一手好字”等豐富多彩的活動(dòng)，大大培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)。且資料歸檔保管齊全。數(shù)學(xué)教研組根據(jù)中心學(xué)校要求安排了專(zhuān)題示范課活動(dòng)，有活動(dòng)開(kāi)展的`圖片資料收集。濱湖小學(xué)語(yǔ)數(shù)教研組均有課題安排計(jì)劃，但缺少資料的及時(shí)收集。
2、教學(xué)檢查。德秀、廟集、中旱、濱湖四所學(xué)校均能根據(jù)“規(guī)范”評(píng)估要求，安排了學(xué)期初、月末教學(xué)工作檢查。其中，德秀小學(xué)教研組檢查細(xì)致，教研組有檢查考核，教導(dǎo)處能根據(jù)教研組的反饋進(jìn)行詳細(xì)的總結(jié)。但教研組整改措施缺乏跟蹤。廟集小學(xué)有教學(xué)檢查分工一覽表，四位檢查教師月均有檢查總結(jié)。教導(dǎo)處沒(méi)有檢查總結(jié)。中旱小學(xué)有教學(xué)檢查分工安排表，按月進(jìn)行檢查并總結(jié)，及時(shí)進(jìn)行反饋整改。
濱湖小學(xué)教研組能按月進(jìn)行月末教學(xué)工作檢查，有檢查工作總結(jié)，但總結(jié)側(cè)重于工作量的記載，整改方面的較少。
3、備課、聽(tīng)課。以上四所小學(xué)教師均能按要求進(jìn)行備課、聽(tīng)課。中旱小學(xué)所有教師均能寫(xiě)出切合實(shí)際的教學(xué)反思和單元教學(xué)總結(jié)。廟集小學(xué)常厚珍老師、濱湖小學(xué)祝善梅老師有少量的教學(xué)反思記錄。廟集、中旱有集體備課材料收集。中旱小學(xué)有集體備課領(lǐng)導(dǎo)組、語(yǔ)數(shù)備課領(lǐng)導(dǎo)組安排。以上四所學(xué)校教研組注意平時(shí)公開(kāi)課材料的及時(shí)歸檔。廟集小學(xué)、中旱小學(xué)公開(kāi)課材料裝訂規(guī)范。以上四所學(xué)校教導(dǎo)主任聽(tīng)課接近20節(jié)，且有聽(tīng)評(píng)課記載。
4、綜合實(shí)踐活動(dòng)課。除中旱小學(xué)三、四、五、六年級(jí)教師備課外，其他三所學(xué)校沒(méi)有綜合實(shí)踐備課，只安排了少量的活動(dòng)安排（中高年級(jí)數(shù)學(xué)教師人均學(xué)期一次活動(dòng)）。廟集小學(xué)施開(kāi)林老師有活動(dòng)的原始材料收集。中旱小學(xué)祝東金老師、沈業(yè)傳老師、宋永菊老師有原始材料收集。
5、理論學(xué)習(xí)。四所學(xué)校教研組均制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并按時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，有理論學(xué)習(xí)材料的收集。截止12月13日檢查，都寫(xiě)出了教學(xué)札記或總結(jié)。
6、教科研。廟集小學(xué)、中旱小學(xué)有教科研課題計(jì)劃，有實(shí)施方案，活動(dòng)總結(jié)。中旱小學(xué)有活動(dòng)圖片資料的收集。
7、幫教。四所學(xué)校均制定幫教計(jì)劃，有教師結(jié)對(duì)一覽表且上墻。
8、教學(xué)設(shè)備。德秀小學(xué)電腦利用率高。廟集小學(xué)、中旱小學(xué)、濱湖小學(xué)注意使用資料的收集。中旱小學(xué)有教學(xué)用具使用記錄。
9、教師出勤。以上各校教師均能按時(shí)出勤。德秀小學(xué)分月對(duì)教師的考勤情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。
二、德育工作
廟集小學(xué)、中旱小學(xué)德育資料建設(shè)檔案分類(lèi)歸檔收集，分“組織領(lǐng)導(dǎo)、隊(duì)伍建設(shè)、德育內(nèi)容、德育實(shí)踐”進(jìn)行裝訂，且內(nèi)容具體。德秀、濱湖資料建設(shè)較為細(xì)致，但有待于進(jìn)行整理。
教學(xué)工作總結(jié)優(yōu)選11
一年來(lái)，我校認(rèn)真學(xué)習(xí)“三個(gè)代表”重要思想，以國(guó)務(wù)院關(guān)于《加強(qiáng)農(nóng)村教育的決定》、《中共中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德的若干意見(jiàn)》、《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》和省市農(nóng)村教育工作會(huì)議精神為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，推進(jìn)素質(zhì)教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)強(qiáng)化、素質(zhì)優(yōu)化、管理規(guī)范化、教育手段現(xiàn)代化，為培養(yǎng)新世紀(jì)人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
我們學(xué)校深刻認(rèn)識(shí)到，小學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，他們的發(fā)展關(guān)系到我國(guó)文明、民族的風(fēng)貌，關(guān)系到祖國(guó)的前途命運(yùn)問(wèn)題。一所學(xué)校的發(fā)展在于教師的學(xué)風(fēng)和學(xué)生的學(xué)風(fēng)，所以我校首先抓好師生的思想素質(zhì)教育。
一、德育教育
?。ㄒ唬┪倚ＵJ(rèn)真抓好德育課的教學(xué)。每學(xué)期初要求各班主
任認(rèn)真組織學(xué)生學(xué)習(xí)《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，開(kāi)展以《守則》、《規(guī)范》為主要內(nèi)容的活動(dòng)，規(guī)范自己的行為。經(jīng)常利用星期一升國(guó)旗時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)祖國(guó)愛(ài)家鄉(xiāng)愛(ài)學(xué)校的教育。積極開(kāi)展“學(xué)雷鋒，做好事”、“小手拉大手，文明我先行”的活動(dòng)，還利用廣播、電腦、電影等多媒體宣傳雷鋒的故事。這樣學(xué)校的拾金不昧現(xiàn)象蔚然成風(fēng)，好人好事層出不窮。
?。ǘ┱J(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)黨的十七大精神，《教師十不準(zhǔn)》，
《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》。通過(guò)學(xué)習(xí)大家團(tuán)結(jié)一致，共同努力，開(kāi)拓創(chuàng)新，做到依法執(zhí)教，以德治校，教書(shū)育人，環(huán)境育人。
（三）抓好班主任工作。班主任是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的得力助手，
是直接管理、領(lǐng)導(dǎo)和組織學(xué)生的骨干。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，思想波動(dòng)等和班主任的工作息息相關(guān)。所以在抓班主任的工作中做好以下三點(diǎn)：
1.每學(xué)期初組織班主任學(xué)習(xí)班主任工作職責(zé)，明確自己的工作責(zé)任。
2.要求各班主任訂好班主任工作計(jì)劃，按計(jì)劃實(shí)施。
3.抓好總結(jié)評(píng)比。在我校的班主任評(píng)比中，姚良影老師對(duì)學(xué)生的要求嚴(yán)格，經(jīng)常找不遵守紀(jì)律的，學(xué)習(xí)不用心的學(xué)生談心，做到曉之以理動(dòng)之以情，一有情況及時(shí)和家長(zhǎng)聯(lián)系，相互溝通。還有符強(qiáng)老師、韓宇老師對(duì)學(xué)生無(wú)微不至。如在上學(xué)放學(xué)的路上，學(xué)生有摔傷、撞傷等意外情況發(fā)生時(shí)，他們會(huì)及時(shí)把學(xué)生送到醫(yī)院治療，及時(shí)和家長(zhǎng)聯(lián)系，一直守護(hù)在學(xué)生身邊，受到家長(zhǎng)的普遍好評(píng)。
?。ㄋ模┘訌?qiáng)少先隊(duì)工作。每學(xué)期初我校先抓少先隊(duì)的工作，
以王曉老師為總輔導(dǎo)員，制訂少先隊(duì)活動(dòng)計(jì)劃，并抓好落實(shí)。我校少先隊(duì)經(jīng)常開(kāi)展“學(xué)雷鋒，做好事”的活動(dòng)，多次組織學(xué)生到石坑生態(tài)文明村參加義務(wù)勞動(dòng)，每星期的二和四進(jìn)行大掃除，除草以及植樹(shù)等勞動(dòng)鍛煉，并把活動(dòng)過(guò)程拍攝下來(lái)供學(xué)習(xí)宣傳。我校的姚良影、王曉、韓宇、符策倪等老師為了做好迎接“六一”的活動(dòng)，加班加點(diǎn)做好儀仗隊(duì)的訓(xùn)練，廣播操的示范，文娛節(jié)目的排練等，為學(xué)校做了大量的工作。
二、學(xué)校的教育教學(xué)管理工作
教育教學(xué)常規(guī)管理工作是一所規(guī)模學(xué)校的重要因素，必須加強(qiáng)意識(shí)，明確管理目標(biāo)。
1.健全學(xué)校教育教學(xué)管理制度。在教學(xué)管理中，先訂好管理制度，如教師考勤制度，會(huì)議制度，獎(jiǎng)勵(lì)制度等，以制度調(diào)動(dòng)學(xué)校的各項(xiàng)工作，做到教學(xué)目標(biāo)明確，責(zé)任明確，老師各負(fù)其責(zé)，積極完成學(xué)校的`各項(xiàng)教學(xué)工作。
2.加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理制度。購(gòu)置重大物件，領(lǐng)導(dǎo)通過(guò)，校務(wù)會(huì)討論研究，最后做出決策。
三、抓好教研教學(xué)工作
1.教育教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作。學(xué)校的教研工作應(yīng)以科學(xué)為導(dǎo)向，以育人為本，以培養(yǎng)能力，發(fā)展智力為準(zhǔn)則，積極開(kāi)展校本研訓(xùn)活動(dòng)，促進(jìn)課改發(fā)展。
認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)《新教育》、《中小學(xué)教材教學(xué)》、《文昌教研》等，學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平。同時(shí)鼓勵(lì)老師積極參加教研活動(dòng)，我校的王曉老師參加文昌市教育局組織的論文比賽，她的論文《小學(xué)習(xí)作教學(xué)的問(wèn)題與對(duì)策》榮獲市一等獎(jiǎng)。
2.成立各科教研組。每學(xué)期開(kāi)學(xué)伊始先成立教研組，姚良影老師為數(shù)學(xué)組組長(zhǎng)，王曉老師為語(yǔ)文組組長(zhǎng)，陳一珠為英語(yǔ)組組長(zhǎng)。要求各科組訂好課程教研計(jì)劃，開(kāi)展相應(yīng)的教研活動(dòng)。在開(kāi)放周活動(dòng)中，我校的王曉老師、韓宇老師、陳一珠老師認(rèn)真主動(dòng)上好教研課，相互學(xué)習(xí)，集思廣益，不斷提高教學(xué)水平。我校的王曉、陳霞、韓宇幾位老師為適應(yīng)新形勢(shì)下的教學(xué)需要，積極參加大專(zhuān)本科的函授學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的能力，提高了教學(xué)水平。
教學(xué)工作總結(jié)優(yōu)選12
轉(zhuǎn)眼間，一年的工作已經(jīng)結(jié)束了。在這一年的工作上，我沒(méi)有取得太大的成績(jī)。但是，在工作中接觸到了許多新事物，接觸了許多新問(wèn)題，通過(guò)自己的努力和其他老師的幫助，也學(xué)習(xí)到了許多新知識(shí)、新經(jīng)驗(yàn)，使自己在思想認(rèn)識(shí)和工作能力上有了新的提高和進(jìn)一步完善，為了總結(jié)過(guò)去，揚(yáng)長(zhǎng)避短，把今后的工作做得更好，在此，我特對(duì)一年來(lái)的工作做以總結(jié)，并同時(shí)希望領(lǐng)導(dǎo)及各位同事對(duì)我在工作上的不足給予批評(píng)指正。
我是年在本學(xué)校學(xué)習(xí)中專(zhuān)班的學(xué)生，也是最后一批中專(zhuān)班畢業(yè)生。畢業(yè)后，在去年一月份加入到學(xué)校教師這個(gè)集體，到今年的一月份是一個(gè)整年，在這一整年里，上半年是我的試用期，期間的工作主要是管理機(jī)房，在機(jī)房輔導(dǎo)短班學(xué)員上機(jī)練習(xí)，下半年，我開(kāi)始備課帶初中級(jí)班和機(jī)房輔導(dǎo)。這讓我懂得了只有了解學(xué)校的工作才是做好工作的先決條件。下面我把一年的工作總結(jié)如下：
一、向其他老師學(xué)習(xí)，讓自己更好的進(jìn)入工作狀態(tài)
剛剛參加教育工作的我，就像一個(gè)蹣跚學(xué)步的幼兒，還很不成熟，很不穩(wěn)健，不知道怎樣把工作做好，甚至，還沒(méi)有準(zhǔn)備去接受“老師”這么讓人尊敬的稱(chēng)呼。但是，大家都熱心地扶持我、呵護(hù)我，幫助我，一切都從零開(kāi)始了。在學(xué)習(xí)中和工作上難免會(huì)有不明白的問(wèn)題，我就會(huì)虛心地向其他老師請(qǐng)教。不是有這樣一句話嗎，“進(jìn)職場(chǎng)之前，先向前輩學(xué)習(xí)”，所以，其他老師給予我的熱心幫助和一些批評(píng)、建議，我都很愿意接受，這樣可以及時(shí)糾正自己工作上的失誤，能使我更好的勝任這份工作，并且對(duì)工作也有了一份責(zé)任感，讓我覺(jué)得任何工作都應(yīng)該做得最好。我想，不為別的，只為我是這個(gè)集體中的一員，大家相互學(xué)習(xí)，相互幫助，這是學(xué)校的團(tuán)隊(duì)精神，也是團(tuán)結(jié)協(xié)作，永不磨滅的團(tuán)隊(duì)精神。
我非常喜歡這樣的工作環(huán)境，也更喜歡這份職業(yè)。一年來(lái)，雖然在各位領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和同事們的幫助下，我順利的.完成了我的各項(xiàng)工作，向著“做一名稱(chēng)職的老師”進(jìn)了一步。但是，還有很多方面不夠好，還應(yīng)該積極學(xué)習(xí)各種理論，以充實(shí)自己，以便在工作中以堅(jiān)實(shí)的理論作為指導(dǎo)，更應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教學(xué)方面的鍛煉。希望在今后的工作中，無(wú)論是教學(xué)還是其他工作，通過(guò)我自己的努力和老師們的幫助有更突出的表現(xiàn)，為學(xué)校盡一份心力。
二、平時(shí)耐心輔導(dǎo)學(xué)員，是我義不容辭的責(zé)任
管理機(jī)房，做好機(jī)房輔導(dǎo)工作已經(jīng)成為我義不容辭的責(zé)任。一年來(lái)，我的工作都是以機(jī)房輔導(dǎo)為主，上半年，只是輔導(dǎo)上機(jī)，不用給學(xué)員講課，工作量不大，只是到晚上8：00關(guān)機(jī)房了，我才能休息。下半年，試用期過(guò)后，我開(kāi)始備課帶初中級(jí)班，機(jī)房由各位老師輪流值班，還是以為我主，這樣每天都是值班到晚8：00我才下班。所以，相比其他老師來(lái)說(shuō)，我的工作是簡(jiǎn)單的，只是下班的時(shí)間比較晚。用我自己的話說(shuō)：“我每天都在重復(fù)著我昨天的故事”。雖然是這樣的日復(fù)一日的工作，但是，我對(duì)工作認(rèn)真的態(tài)度從來(lái)沒(méi)有改變過(guò)，我堅(jiān)持每天做以下工作：
1、按時(shí)到機(jī)房值班。因?yàn)槊刻煸缟蠋缀醵际俏议_(kāi)機(jī)房，有些學(xué)員會(huì)提前來(lái)學(xué)校，所以我也是提前10分鐘開(kāi)機(jī)房，做好準(zhǔn)備工作。
2、檢查機(jī)器。對(duì)于機(jī)房中的機(jī)器雖然不用修理，但是每天我都會(huì)進(jìn)行檢查，做到心中有數(shù)，不好使的機(jī)器、鍵盤(pán)、鼠標(biāo)等及時(shí)告訴孫老師進(jìn)行維修和更換，這樣學(xué)員多的時(shí)候能保證每個(gè)學(xué)員都有機(jī)器練習(xí)，也避免了鼠標(biāo)球丟失和鍵盤(pán)、鼠標(biāo)亂插撥的現(xiàn)象。即使現(xiàn)在機(jī)房換了新機(jī)器，機(jī)器速度也快了，也沒(méi)有以前學(xué)生惡意損壞機(jī)器的事發(fā)生了，但是對(duì)機(jī)房里的機(jī)器進(jìn)行檢查已經(jīng)成為我的一種習(xí)慣了。
3、衛(wèi)生。好的環(huán)境能給人一種好的心情，機(jī)房的衛(wèi)生除了要求學(xué)員保持以外，每天都會(huì)進(jìn)行打掃，前半學(xué)期，女寢人多每天關(guān)機(jī)房時(shí)就由她們進(jìn)行打掃，并拖地。后半學(xué)期，由長(zhǎng)期班學(xué)生打掃，放假后，我也會(huì)在機(jī)房人少的時(shí)候進(jìn)行打掃并嚴(yán)格要求學(xué)生保持衛(wèi)生。
4、紀(jì)律。在機(jī)房練習(xí)時(shí)要求學(xué)員上機(jī)跟上課是一樣的，不允許吃東西、亂說(shuō)話、談?wù)摳蠙C(jī)練習(xí)無(wú)關(guān)的事情，要保持安靜，有什么問(wèn)題可以舉手問(wèn)或叫老師。學(xué)員也希望自己能在有學(xué)習(xí)氣氛和干凈的環(huán)境中學(xué)習(xí)。
5、機(jī)房輔導(dǎo)。機(jī)房輔導(dǎo)時(shí)是需要很多耐心的，因?yàn)椋贪鄬W(xué)員在年齡上的差距很大，年輕的學(xué)員學(xué)得快，年齡大些的學(xué)員就比較慢，那么學(xué)員練習(xí)時(shí)，要在機(jī)房巡視、認(rèn)真、主動(dòng)、耐心地輔導(dǎo)學(xué)員，幫助他們完成帶課老師所留的上機(jī)作業(yè)題，并且注意對(duì)基礎(chǔ)不好的學(xué)員進(jìn)行手把手輔導(dǎo)。有時(shí)，可以給他們一起演示操作過(guò)程，但還是需要一個(gè)個(gè)去輔導(dǎo)，同一個(gè)問(wèn)題要給每個(gè)不會(huì)的學(xué)員講解，操作到是不累，但是要不停地給他們講解，一天下來(lái)就知道嗓子冒煙是什么樣的感覺(jué)了。也許，是我的耐心，讓我很自然的適應(yīng)了這份工作。
三、教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)及教訓(xùn)
下半年我才開(kāi)始正式講課帶班，盡管帶班時(shí)間不長(zhǎng)，帶的是初中級(jí)班，但是我很注意積累平時(shí)講課時(shí)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，更讓我有了工作上的成就感。我想說(shuō)，我這棵樹(shù)雖小，但也結(jié)了很多桃李了。在工作中，我認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，積極地參與聽(tīng)課和評(píng)課。及時(shí)做好課后實(shí)踐的輔導(dǎo)工作，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平，改進(jìn)教學(xué)方法并順利完成教學(xué)任務(wù)。
下面是我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及教訓(xùn)
(一)為了使學(xué)生有所得，提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課，我做了下面的工作
1、課前準(zhǔn)備：備好課
(1)根據(jù)學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，提前備好課，寫(xiě)好教案。平時(shí)做到，周前備課。備課時(shí)認(rèn)真鉆研教材，虛心向其他老師學(xué)習(xí)、請(qǐng)教。把教材看透，找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)。每次，當(dāng)我工作完成的時(shí)候，常常是深夜了。
(2)了解學(xué)員原有的知識(shí)技能的掌握程度、興趣和需要，在學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的講課方式。
(3)考慮教法，解決如何把自己掌握的教材傳授給學(xué)員，包括按教學(xué)計(jì)劃如何組織教材，如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。
2、課堂上的情況;提前做好課前準(zhǔn)備工作，組織好課堂教學(xué)。尤其短期班的課程都要上機(jī)完成，因此，每節(jié)課也要認(rèn)真做好上機(jī)準(zhǔn)備，檢查機(jī)器狀態(tài)，是否有“不可用機(jī)器”。上課時(shí)認(rèn)真講課，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，精講精練。課堂語(yǔ)言上我也有所提高，簡(jiǎn)潔明了，克服了我以前重復(fù)的毛病。每節(jié)課在講課之前，都是“復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)出新課”，課堂提問(wèn)面向全體學(xué)員，注意引發(fā)學(xué)員學(xué)計(jì)算機(jī)的興趣，在課堂上都是講練結(jié)合，尤其是在讓學(xué)生動(dòng)手操作上，更應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的操作能力。在鄭校長(zhǎng)的支持下，我還大膽嘗試，因?yàn)閷W(xué)員有一定的基礎(chǔ)，我提出自學(xué)要求，上課時(shí)讓學(xué)生動(dòng)手操作，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，更像鄭校長(zhǎng)跟我們說(shuō)的那樣，要教學(xué)生一碗水，自己就要有一桶水，未來(lái)的教育發(fā)展是形成自來(lái)水，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。在課后我還布置好上機(jī)實(shí)踐作業(yè)，作業(yè)要少而操作性強(qiáng)，以減輕學(xué)員的負(fù)擔(dān)。
3、做好筆記
根據(jù)每節(jié)課的特點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)計(jì)最合理的筆記，便于學(xué)生理解和掌握當(dāng)堂課所學(xué)習(xí)的知識(shí)，并要求學(xué)員也適當(dāng)抄記。這樣，上機(jī)練習(xí)不會(huì)時(shí)也可以查看自己的筆記。
(二)要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作。學(xué)員很多都是有工作了，上理論課，他們經(jīng)常會(huì)分散注意力或說(shuō)話，針對(duì)這種問(wèn)題，在課后上機(jī)的時(shí)候就要嚴(yán)格約束他們，提高他們的實(shí)踐能力，使學(xué)員學(xué)有所得。
(三)積極參與聽(tīng)課、評(píng)課，虛心向其他老師學(xué)習(xí)教學(xué)方法，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高教學(xué)水平。
(四)培養(yǎng)多種興趣愛(ài)好，把書(shū)籍當(dāng)作最好的朋友，不斷擴(kuò)寬知識(shí)面來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容。
四、個(gè)人學(xué)習(xí)
從報(bào)紙上和鄭校長(zhǎng)介紹“教師資格證”認(rèn)定的條件，使我知道了作為一名拿資格證的教師要有本科學(xué)歷才行。我覺(jué)得自己趕上了好時(shí)候，同時(shí)，這也深深的觸動(dòng)了我。我現(xiàn)在還是在讀的大專(zhuān)學(xué)生，既要對(duì)工作付全責(zé)又要對(duì)學(xué)習(xí)付出努力，每天下班吃完飯都是快晚上9點(diǎn)了，再備備課，說(shuō)句心里話，真的沒(méi)有那么多的精力。但是為了適應(yīng)當(dāng)前教育的形式，給自己充電，上學(xué)期開(kāi)始周六不開(kāi)機(jī)房了，這樣每周六我都跟業(yè)余大專(zhuān)班學(xué)習(xí)大專(zhuān)課程，也是為考試做好準(zhǔn)備。即是在這樣的環(huán)境中，我要像郝老師那樣，邊工作邊把學(xué)習(xí)做好，既然選擇了教師這一職業(yè)，我決定要積極進(jìn)行學(xué)歷進(jìn)修學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取把專(zhuān)、本科拿下來(lái)。平時(shí)還要抽出時(shí)間學(xué)習(xí)一些英語(yǔ)，希望有一天能用一口流利的英語(yǔ)和學(xué)校的外教進(jìn)行交流。
五、在工作中尋找到了樂(lè)趣
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