在日常工作中，認真回顧工作情況是避免不了的，而且寫工作總結(jié)對提升自己的工作能力也有很大好處。你知道怎么寫嗎？下面是范文網(wǎng)小編分享的班主任人人有事做實施工作總結(jié)共3篇(班主任工作總結(jié))，供大家閱讀。

班主任人人有事做實施工作總結(jié)共1

　　企業(yè)如何才能真正做到人人有事做、事事有人管？

　　我感到我道出了所有老板（或企業(yè)負責人）的心聲：有誰不希望企業(yè)里人人有事做、事事有人管？有誰不希望人人做事到位、事事都能做好？可是細觀周邊的企業(yè)，又有幾家真正達成心愿？正所謂：愿望是美好的，現(xiàn)實是殘酷的。而且越是成規(guī)模的企業(yè)、越是人多的企業(yè)，越是有事沒人管、有人沒事做。過去“人浮于事”似乎是國企獨有，現(xiàn)在成規(guī)模的民營企業(yè)“苦樂不均”的現(xiàn)象也開始隨處可見。一個企業(yè)要真正做到人人有事做、事事有人管，的確很難！

　　不過，難，并不代表不可能，只不過，一個企業(yè)要真正做到人人有事做、事事有人管，非付出艱苦的努力不可，那就是規(guī)范管理，除此之外，沒有別的捷徑可走。

　　規(guī)范管理，說起來容易，做起來可就難了。

　　第一難，難在老板自己。規(guī)范管理的企業(yè)，不再是老板一人說了算，而是決策分級、責任到崗。哪怕是最基層員工也不用事事請示報告，否則大小事務(wù)都是老板一人說了算，企業(yè)里的很多事情就沒有人管——不是員工不管，而是他們不敢管、沒權(quán)管。一個人說了算的企業(yè)，很多時候員工都在等指示、等命令——不是他們不做事，而是他們沒有接到上級指示之前，不敢做事、不能做事。

　　第二難，難在老板的“皇親國戚”。規(guī)范管理的企業(yè)，是將合適的人安排在合適的崗位，有多大的權(quán)力就要承擔多大的責任。而多數(shù)“皇親國戚”不是憑能力而是憑關(guān)系安排在重要崗位，他們在企業(yè)的作用就是簽字把關(guān)。在他們的管控之下，手下再有能力，沒有他們的首肯，手下也是不敢自作主張的。遇到事情，沒有請示報告、沒有得到批準，手下即使知道事情應(yīng)該怎么做，也不會主動，而只能等待。

　　第三難，難在沒有“頭腦”的員工。規(guī)范管理的企業(yè)，任何一名員工都有在自己工作范圍內(nèi)獨立處事的權(quán)利。而在一人說了算的企業(yè)，即使員工再多，他們也只是老板延長的“四肢”和“手腳”。在這類企業(yè)，員工是不允許有主見的，也就是說他們的頭腦被老板貼了封條——誰要想自作主張，炒你魷魚絕不商量。所以，留下來的員工他們總是習慣被動地等待上司安排、等待上司命令，哪怕事情成堆！

　　規(guī)范管理的確很難，可是面對日益復(fù)雜的市場環(huán)境、面對行業(yè)間的殘酷競爭，管理不規(guī)范，生存更難！

　　當生死攸關(guān)的時候，當截肢斷臂才能保全生命的時候，是人都會選擇保命，都會接受動手術(shù)。規(guī)范管理對習慣于一人說了算的企業(yè)無異于一場傷筋動骨的大手術(shù)。如果老板沒有接受手術(shù)的決心和勇氣，就只能領(lǐng)著病魔纏身的企業(yè)慢慢等待死亡。

　　不過，我們相信稍具理智的老板都會選擇變革企業(yè)、規(guī)范管理，將企業(yè)引向健康發(fā)展的軌道，而不是引向死亡。

　　規(guī)范管理既是手術(shù)，也是革命，不徹底改變落后的思想觀念、不徹底扭轉(zhuǎn)落后的做事方式，不規(guī)范企業(yè)的決策體系、不明確各類崗位職責、不規(guī)范企業(yè)的運行流程，不打破等級森嚴官僚體系、不變革扯皮推諉的企業(yè)文化，要想真正做到人人有事做、事事有人管，仍然只是一句空話。

　　什么樣的企業(yè)才算管理規(guī)范呢？我提供八條標準供你參考：

1、企業(yè)目標明晰化、

2、企業(yè)決策程序化、

3、企業(yè)組織系統(tǒng)化、

4、事務(wù)工作流程化、

5、管理行為人性化、

6、績效考核定量化、

7、全員權(quán)責透明化、

8、大小獎懲有據(jù)化。

　　企業(yè)如果做到了以上八條，不僅可以真正做到人人有事做、事事有人管，而且還可以向“人人做到位、事事都管好”的目標邁進。

　　班主任工作總結(jié) 人事物

　　優(yōu)秀班主任有事例工作總結(jié)

　　新人班班主任工作總結(jié)

　　班主任工作實習總結(jié)實習班主任工作總結(jié)實習班班主任工作總結(jié)

　　班主任個人工作總結(jié)身為班主任

班主任人人有事做實施工作總結(jié)共2

　　人人有事做 事事有人做

　　在開學前我們進行了為期4天的培訓，學習了昌樂二中的271高校課堂模式，也學習了他們的班級管理建設(shè)。感悟頗多，尤其是對他們的班級管理感興趣，很喜歡他們提出的“人人有事做，事事有人做?！边@個理念。

　　新課程理念認為,在班集體中,班主任是導(dǎo)演,學生才是主角。在班級的組織和活動建設(shè)上,要把重點放在把班級還給學生,讓每個學生都參與班級的管理活動,這對于培養(yǎng)學生的主人翁精神,發(fā)揮學生的創(chuàng)造性、獨立性以及建立民主和諧的師生關(guān)系，都有著十分重要的意義。那么，如何為學生創(chuàng)造一個自我管理的空間，使學生成為班級的主人呢？作為班主任，要根據(jù)班級的實際情況，健全一套適合自己的班級管理模式，形成班級強大的凝聚力，讓每位學生都能在班集體這個溫暖的大家庭中找到自己的位置。班主任為學生創(chuàng)造氛圍，對學生養(yǎng)成良好習慣是至關(guān)重要的。一個班集體的建立，一種良好班風的形成，僅僅靠老師的力量是不夠的。班主任不可能隨時隨地都跟著學生，班級里發(fā)生的許多事情其實學生們最了解，有些事情可能學生都知道了，但班主任不一定知道。所以，有效地將全體學生利用起來，讓他們和班主任一起參與到班級管理中來，既可以使班主任省不少心，又可以培養(yǎng)和鍛煉學生的管理能力。

　　對此，提出“事事有人做，人人有事做”的口號，就是要為每個學生創(chuàng)造參與班級管理的機會，使他們在管理的實踐中學會管理別人，更重要的是在管理的實踐中逐漸學會約束自己，最終實現(xiàn)自我管理。當班主任把“要學生做什么”變成“學生自覺該做什么、怎么做”后，外在的約束就變成了學生的自我意識。為了充分調(diào)動學生參與班級管理活動的積極性和主動性，真正成為班級管理的主人，我提出了明確的目標：“自己的事情自己做，自己的規(guī)范自己守，自己的活動自己搞，自己的班級自己管”。

一、設(shè)置管理崗位

　　蘇霍姆林斯基說過，真正的教育是“自我教育”。只有考慮受教育者的權(quán)利，考慮他們的情感需求，教育者的高尚動機才會“內(nèi)化”到學生心中，才會獲得成效。為了使學生的要求要從學生的發(fā)展出發(fā)?！鞍嗉壍氖拢率掠腥俗?；班級的人，人人有事做。”根據(jù)班級事務(wù)的大小，結(jié)合學生實際特點，除設(shè)班干部崗位外，針對一些事務(wù)沒人管的的現(xiàn)象,可以為其他的每一位同學增設(shè)了適合自己的管理崗位，如教室窗臺上不但經(jīng)常有灰土,還亂擺放雜物,就設(shè)了“臺長”；除此之外還設(shè)有學習長、桌長、黑板監(jiān)督員、言行文明監(jiān)督員、作業(yè)整理員、窗戶管理員、評價監(jiān)督員、聽寫員......

二、選崗定責

　　根據(jù)設(shè)置的管理崗位，學生自主選擇。一崗多選的情況下，班主任可以征求班干部和應(yīng)聘者雙方的建議、意見，再根據(jù)應(yīng)聘著的特點最終定崗。力爭使每一個同學都找到能充分發(fā)揮自己管理才能的崗位。輪流參與為每個學生提供了做事的機會，施展才華的機會，大大激發(fā)了學生對班級集體的熱愛與做事的熱情與責任心。 承包人都有明確的責任。這樣班里的每個人都有自己的責任，都為自己的班級擔負著責任。責任心激勵著每一個人都積極地干好自己的分內(nèi)之事，使班級管理井然有序。

三、定期評價，輪崗管理

　　對學生的管理進行日小結(jié)、周評比、月總評。具體做法是：每天利用晨會時間對前一天的管理職責履行情況有班長主持評價，指出管理好的方面和不足之處。并提醒當天管理只應(yīng)注意的問題；班會課上進行評比，根據(jù)一周來履行職責的情況，按量分評價；四周為一個總評周期，按每周的量分累計評選出每月的“管理明星”。當然還可以轉(zhuǎn)換班級管理角色，轉(zhuǎn)換班級管理角色，可為更多的學生在集體中擔任責任、服務(wù)于集體創(chuàng)造條件。這不僅能增強同學們的集體意識和班級的凝聚力，而且能激發(fā)學生的積極性和主動性，鍛煉管理能力，并從管理者的角色中學會管理他人、學會自我管理。 干部不覺得自己總是處于管理者的位置，同學們也不認為自己總是處于被管理者的位置。管理者和被管理者，經(jīng)常有轉(zhuǎn)換的機會，這也是現(xiàn)代社會的一個特點。學生從小多次經(jīng)受這樣角色的轉(zhuǎn)換，長大以后，便很容易適應(yīng)社會。

四、優(yōu)點

　　管別人往往是同學們都喜歡做的事情，但管理者往往忽略了自己也是被管理的對象。在實行班級日常管理自主化后，班級中的每一位同學都既是管理者又是被管理者，形成了一種人人平等，人人有責，相互牽制，相互競爭，相互促進，相互交融的管理機制，同學們有了自我表現(xiàn)、自我鍛煉、自我管理、自我教育的機會，使每一個同學都有了一種管理的自豪感，乃至獲得的成就感。同學們都真正成了管理班級的主人。

　　實行這種管理機制，班級中會逐漸形成“人人有事做，事事有人做”的良好局面。如教室內(nèi)光線暗時及時開燈，教室內(nèi)光線明亮時或室內(nèi)無人時及時關(guān)燈；教室內(nèi)能及時開窗通風，放學關(guān)窗，窗臺上不再出現(xiàn)亂擺放物品的現(xiàn)象；上課再沒出現(xiàn)不擦黑板的現(xiàn)象，并且隔兩三天還洗一次；老師講臺也變的清潔了，并且能及時的整理粉筆和作業(yè)本等。

　　只有教會學生管理，學生才會自主管理；只有進行自主教育，才能培養(yǎng)自主型、創(chuàng)造型人材。因此，只要我們沿著班級管理自主化的改革不斷探索，一定能夠走出一條光明之路。

　　實行崗位責任制，使學生人人有管理服務(wù)的崗位，讓學生知責任、明責任、負責任，突出了學生群體參與的主體地位，強化了教師指導(dǎo)意識，逐步實現(xiàn)了學生自我服務(wù)、自我監(jiān)督、自我管理、自我教育。一個溫馨民主、積極好學、充滿活力的班集體逐漸形成了，同時也為學生樹立科學的人生觀和價值觀打下基礎(chǔ)。

　　通過這次的學習，在我今后的班級管理中給了我一盞指路的明燈，我會跟著這盞明燈前行，把班級管理的更好。

班主任人人有事做實施工作總結(jié)共3

　　事事有人做

　　人人有事做

---班主任工作的精細化管理

　　老子曾說過“天下難事，必作于易；天下大事，必作于細?！?這句話告訴我們大境界、大事業(yè)都是由易事、小事累積而成，它們的成敗往往是由細節(jié)所決定的?？梢哉f，精細的態(tài)度和方法是成就事業(yè)的前提和保證。所謂精細化管理,我的理解就是人人會管理，處處有管理，事事見管理。通過落實管理責任，變一人操心為大家操心。在班級管理中，我們要力求做到任務(wù)個個擔，責任人人負,事事有人做，人人有事做。將班級中看似簡單，很容易做到的事情用心精心做好。班級是學校的重要組成部分，把班級管理好了，有利于學校各項工作的正常開展，促進學校的健康發(fā)展。我班在推進班級精細化管理中主要做了以下工作。

一、日常管理的的細則化 我想班級管理的宗旨、綱要制定可能是大多數(shù)班級都有的，其實這僅僅算第一步，怎樣細則化，怎樣落實檢查和責任，這往往是更為重要的一項管理步驟。在每學期開學初，我組織了家委會成員和班委重新審定和修改班規(guī)，并進一步地落實實施細則，明確檢查責任分工。要求班委進一步明確職能，每個月要求舉行由班長組織的班委例會。對班級的每學期計劃，我要求班長將每一項計劃一一負責到人，落實到人，使班干部明確他們在本學期班集體中的位置、任務(wù)，既可以事先準備，又可以加強他們的責任意識，發(fā)揮先鋒模范和潛移默化的作用。

　　再比如班級的各項評比工作。首先，分工要細。每項工作由專人負責，如：管理圖書、整理衛(wèi)生角、電器的開關(guān)以及日常衛(wèi)生監(jiān)督、兩操的管理、?？ê图t領(lǐng)巾的佩戴等等。每項工作都由班干部或指定人員負責，班主任對每位人員提出具體細則，要求他們認真執(zhí)行。其次，執(zhí)行要細。即時記錄、反饋，設(shè)立打分小組，評選行為組長隨時作好記錄，工作沒完成的扣分，完成出色的加分。每周進行分數(shù)統(tǒng)計，并作相應(yīng)的表彰或警告。“事必躬親”,讓學生處處感覺到老師很重視每一件事情，從而使學生認識到事事都要認真，實現(xiàn)從“被動”到“主動”的習慣轉(zhuǎn)變；

二、自我管理內(nèi)容的細化和強化

　　精細化管理中學生有時是受控對象，有時必須也是主導(dǎo)者, 學生的思想、生活自理及獨立處事的能力必須在各種各樣的細節(jié)活動中自我鍛煉,自我塑造。事事問津的方式不一定是班主任自己親自過問，有時可通過班委或小組長等間接處理，也讓班干部有鍛煉管理的機會，班主任只須做個動員，來點“點睛之語”，讓學生自己來管理。

　　我認為班會課是最好的體現(xiàn)學生自我管理自我教育能力的陣地。利用與否，以及利用得好壞，對班集體的發(fā)展，對學生良好思想品德的形成起著舉足輕重的作用。我班的每次班會課都會結(jié)合德育處下達的班會主題，同時結(jié)合班級的實際情況，討論主題班會形式，并落實到個人，如布置黑板，組織學生典型和榜樣發(fā)言，對外聯(lián)系等等，每一次班會，都為全班同學的合作提供機會，都為拉近學生與學生，老師與學生之間的距離提供舞臺。不論是愛國守紀還是誠信文明、學生的安全意識等等，各種行為習慣的培養(yǎng)都在班會課上得到了規(guī)范。

　　每次班會之后我總是及時的做好美篇上傳到學校班主任群里，并且力求完美，很多美篇被推薦到市中德育平臺，還及時在新教育在線論壇網(wǎng)上發(fā)布，得到了關(guān)注和好評。

　　好的班會課應(yīng)是師生智慧的結(jié)晶、師生或?qū)W生之間情感的交融、學生接受教育和自我教育的黃金時段。 三、情感管理的精細化

　　堅持以人為本，以“生”為本的理念，情感管理的精細化，常常會使班級管理充滿人文氣息，洋溢溫情，充滿真與美的魅力。對我而言，情感管理工作，占了我班級管理工作中最為重要的地位，我認為情感管理的精細化主要體現(xiàn)在這樣幾個方面：

1.關(guān)注生活細節(jié)

　　學生大多數(shù)的時間是在學校，和班主任老師相處的時間常常超過了父母。我們除了在關(guān)注學生的學習、思想之外，更要去關(guān)注學生的日常生活。特別是我們學校推行家校共育以來，利用每月給家長寫一封信及家長反饋回信的機會，溝通學生在自理能力（能收拾整理自己的房間，照料自己的生活，獨立完成學習任務(wù)，科學合理地安排作息時間。）、環(huán)保意識（不隨地吐痰，愛護花草樹木，節(jié)約水電。自覺參加校內(nèi)外環(huán)保活動，宣傳綠色消費。）、勞動能力（學會干力所能及的家務(wù)活，珍惜勞動成果，尊重勞動人民。）、健美知識（坐、立、行姿勢規(guī)范。上好兩操兩課，積極參加體育鍛煉和藝術(shù)類活動，懂得一些健康知識）等方面的表現(xiàn)。讓學生真切地感受到母親般的關(guān)愛，正所謂，“親其師，信其道。”

2.關(guān)注心理細節(jié) 孩子，你快樂嗎？為什么你的眉頭緊鎖？孩子，你煩惱嗎？為什么你總是郁郁寡歡？??不知不覺中，我們過多的關(guān)注了學生的考分，過多的注意了學生德行的修煉，過多地在意于孩子身體的發(fā)展，學生的心理健康卻成了“被教育遺忘的角落”——忽略了學生的心理的需求，淡漠了與學生心靈的溝通??學生有錯了，總會從《中小學生守則》、《小學生日常行為規(guī)范》中尋找條條桿桿，對號入座，上綱上線，苦口婆心。結(jié)果呢？學生滿臉不屑，一肚子委屈，甚至于與老師頂牛。師生關(guān)系陷入僵局。其實，這正是我們在不知不覺中走進了一個誤區(qū)，重德育輕心育。很多時候，學生中發(fā)生的很多問題看似是德育問題，其實是心理問題。有的學生常常把自己的真實想法掩藏起來，內(nèi)心的委屈、困惑、迷茫不會輕易對別人說出。因此，學生中的心理問題常常帶有很大的隱蔽性。所以我經(jīng)常利用課間時間和學生談心，大課間時間和他們一起活動，以求融入到他們的生活中去，做他們的知心大姐姐而不是一個嚴厲的老師，只有這樣學生才會把心里話告訴你。我班的周冠辰同學這段時間上課走神、作業(yè)潦草、甚至完不成，就是在和他一起打乒乓球的時候知道了家庭離異的事情，于是對他進行了開導(dǎo)，現(xiàn)在不斷的進步中。這說明及時關(guān)注學生的心理細節(jié)，常常會在“山窮水盡”的尷尬中，收獲“柳暗花明”的驚喜。走進學生的心靈，會看到另一片天空。

　　關(guān)注學生的心理需要我們在工作中用心觀察，走近學生，與學生交流溝通，走進學生生活的家庭、社會，去了解學生的生存狀況，建立和諧的師生關(guān)系，做學生的朋友，讓學生愿意和你說，愿意說真話。讓學生擁有冷靜的態(tài)度，學會細心觀察，及時、果斷、妥當?shù)亟鉀Q問題的能力；擁有積極的情緒，樂觀、自信、平和，不怕困難，積極上進的精神。

3.關(guān)注學習細節(jié)

　　平時學習中無不滲透著競賽的思想，小到課堂回答問題，課堂作業(yè)的展評、單元測試的檢測等等。有了班級競賽機制，不但班級氣氛更為活躍，而且班級中會呈現(xiàn)出你追我趕、奮發(fā)向上的精神面貌。

　　我的班級沒有明顯的競賽制度，但是每次在數(shù)學活動課上我都會對小組學習進行比較，比如，這次在總結(jié)10月份月考成績的時候，我故意將每個學習小組的成績排名進行了比較，這個時候，小組內(nèi)的同學就會互相提醒彼此的不足，并且在日后的學習生活中就會互相學習互相鼓勵，達到了一起進步的目的，使整個班級的學習風氣得到優(yōu)化，而且培養(yǎng)了他們的合作意識和團體意識。

　　當然在我的數(shù)學課上我更是精心設(shè)計了競賽搶答、小組辯論的環(huán)節(jié)，目的都是激發(fā)同學們的上進心和學習熱情，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識，能夠擁有逆向思維、發(fā)散思維、學會質(zhì)疑、培養(yǎng)求異思維。

　　不僅注重學生課內(nèi)學習習慣的培養(yǎng)，更關(guān)注了學生課外學習習慣的養(yǎng)成。每個周末我都會抽出一定的時間對幾個學生進行家訪，了解他們在家里的表現(xiàn)，抓住了學生的第一手資料，下周進行總結(jié)和反思。

四、養(yǎng)成教育要注意和家長的共同配合 在孩子的成長過程中，父母的影響是巨大的，父母是孩子成長的第一任老師。因此，對學生進行養(yǎng)成教育，家長的參與是毋庸置疑的。教師需要得到家長的積極配合，需要家長的信任和支持，只有這樣，教育才可以取得良好效果。這樣，一方面可以取得家長的信任和幫助，使教育工作事半功倍，另一方面也會在學生心中樹立良好的形象，使學生信服教師。平時，我是利用微信這個平臺和家長進行實時的聯(lián)系、溝通，學校、班級有什么活動安排、通知我都及時地反饋給家長，需要家長配合的還積極和家長進行商量，而且我班的家委會成員在班級工作中也做出了一定的貢獻，開學初進教室擦風扇、擦玻璃；家長論壇進課堂；在我校剛結(jié)束的第十屆運動會開幕式中，王名正的媽媽給運動員買了氣球和手套、十幾名家長給運動員鼓掌加油、劉謹碩的媽媽神速的做了美篇；在喜迎十九大的詩歌朗誦中，張藝薰的媽媽專門請假給學生進行了兩個下午的排練。

　　另外，每當學生出現(xiàn)問題或者遇到特殊的情況之后，我也及時地與家長電話、微信聯(lián)系，讓家長隨時隨地的了解到自己孩子在校情況。例如，我發(fā)現(xiàn)我班有位學生經(jīng)常不寫作業(yè)，而且說謊。于是，我及時地與他的父母進行了聯(lián)系，了解了該學生在家的情況，并且希望他的父母配合學校做好工作，經(jīng)過多次的聯(lián)系溝通，在家校的緊密聯(lián)系下，這個學生有了明顯的進步，不再偷懶說謊，作業(yè)基本都能及時完成。并且在家委會的精心組織和安排下，我班學生于上學期進行了“擁抱春天----走進永安生態(tài)園”和走進“鑫苑社區(qū)”進行衛(wèi)生大掃除的校外實踐活動，兩次活動不僅鍛煉了學生的能力，更培養(yǎng)了他們的團體合作精神，受到社會各界的好評。綜上所述。對學生進行養(yǎng)成教育，需要從學生學習和生活的點點滴滴做起，通過各種手段對學生進行訓練，促使學生從小養(yǎng)成良好的行為習慣和心理道德素質(zhì)。

　　班主任，一個那么普通又那么神圣的稱呼，當我面對那些可愛的學生，我究竟該怎樣做才能把最好的記憶給他們，才能把最好的影響給她們。我只想對我的學生說：“老師沒有生花的妙筆，沒有厲害的本事，我只希望幫助你們打好底子，讓你們在今后的人生路上可以領(lǐng)略更多的風景?！?/p>

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