下面是范文網(wǎng)小編分享的關于送教下鄉(xiāng)活動總結3篇 送教下鄉(xiāng)活動內(nèi)容，以供借鑒。

關于送教下鄉(xiāng)活動總結1

　　按照區(qū)教育局進修校的安排，“送教下鄉(xiāng)”教師于20xx年4月26來我鄉(xiāng)送教下鄉(xiāng)?！彼徒滔锣l(xiāng)“，是優(yōu)秀教師傳送經(jīng)驗，提供示范的有效途徑，旨在增進城鄉(xiāng)教師的相互學習，既使作課教師從中得到磨練，又使聽課教師從中受到教益，從而實現(xiàn)雙惠雙贏。旨在幫助于農(nóng)村，服務于農(nóng)村，建立城鄉(xiāng)互幫互助的教研熱線，增強一線教師的教學教研意識，在我鄉(xiāng)掀起教學研討的熱潮。

　　一、精心組織，合理安排

　　為了此項活動的有效開展，我鄉(xiāng)成立了“送教下鄉(xiāng)”活動領導組，組長由中心校長韓培模同志擔任，副組長由鄉(xiāng)中心校主管初中教學的劉芬蘭同志擔任，成員為各校校長擔任。繼榆次區(qū)召開“送教下鄉(xiāng)”專題會議之后，我們就召集各校領導商討，最后確定，將送教教師集中于郭家堡中學授課，全鄉(xiāng)相關教師全部集中到郭家堡中學開展聽評課活動，并確定了同課異構的教師，要求同課異構教師精心備課，郭家堡承擔所有聽評課的準備事宜，要求精心組織，妥善安排。

　　二、提高認識，明確任務

　　“送教下鄉(xiāng)”是為了更好地把先進的教育教學理念和教學方法傳輸?shù)洁l(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村，以實現(xiàn)教育資源的優(yōu)化，教師專業(yè)的均衡發(fā)展。區(qū)教師進修學校組織全區(qū)學科帶頭人和教學能手送教下鄉(xiāng)——送去先進的教學理念和教學方法；通過互動研討——促進教師專業(yè)化發(fā)展……送教教師精心準備，真誠服務，受到好評和歡迎。

　　送教下鄉(xiāng)活動發(fā)揮送教教師的示范輻射作用，改變了過去的教研模式，將教研重心下移，面向鄉(xiāng)鎮(zhèn)；到課堂上、師生中，了解農(nóng)村學校在課改中存在的問題，解決教師課改中的困惑；把調(diào)研、教研與教師培訓相結合，發(fā)揮典型教師傳、幫、帶作用，極大地提高了教研工作的實效性，有效促進送教和受教教師教學能力的不斷提高，推動新的課程改革。

　　三、精心準備，實現(xiàn)雙贏

　　本次來我鄉(xiāng)送教的榆次二中的潘秀鳳老師和榆次五中的何英姿、韓雅萍三名教師，涉及到語文、政治、物理三個學科，主要形式為我鄉(xiāng)的三名教師和送教的三名教師同課異構，內(nèi)容以初三復習課為主，課上送教教師精彩示范引領，課后聽課教師交流互動，送課教師針對困惑的問題，做了具體的指導、熱情解答，多角度、全方位為教師充電。

　　通過送教活動同時還歷煉了一批年青教師，參與同課異構的教師精心備課，查閱資料，此項活動創(chuàng)造了磨練自己的機會，積累了許多借班上課的教學經(jīng)驗，有利于自身專業(yè)化的成長。送教下鄉(xiāng)活動為我們鄉(xiāng)送來的是新的教學理念、教學模式、課改信息、科學的教學方法和高超的教學技巧，廣大教師在相互交流學習過程中共同提高著。

　　四、加強交流，促進聯(lián)動

　　送教下鄉(xiāng)活動，搭設了校際間交流的橋梁，促進了校際聯(lián)動，優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，通過自我反思——同伴互助——專業(yè)引領，開闊了教師的課程視野。

　　五、促進溝通，提升能力

　　送教下鄉(xiāng)充分發(fā)揮了骨干教師、學科帶頭人的專業(yè)引領作用，激發(fā)了教師參與教研的積極性，促進了教師之間的溝通，使教師在學習名教師的教學方法、教學技巧、教學語言的同時，逐步意識到作為一名教師要不斷地及時地更新自身的教育教學觀念和專業(yè)知識結構，努力轉(zhuǎn)變和改進教學行為，以促進自身的專業(yè)成長和發(fā)展。

關于送教下鄉(xiāng)活動總結2

　　今年教學工作提出“以學為主，當堂達標”的教學綱領，我做為一名科學課教師感到十分欣慰。早在20xx年實施新課程實驗的時候，就是為了學生的一切做好教學改革。今天為了實施“以學為主當堂達標”，又來到英才學校經(jīng)受一次鍛煉，我感到三生有幸。以學為主當堂達標，首先教師心中要有“標”，就是教學目標，就是學生的學習目標。今天在英才上課，使用五年級教材下《2.4 空氣的熱脹冷縮》。早在去年3月下旬到某些學校，看到有的老師就是拿著一本教科書在上科學課，我的心非常難受。對科學課，沒有感情，就不要教科學課了。老師心中都沒有目標，談不上學生達到目標。

　　所以科學課教師必須熱愛這一門課程，否則什么都談不上。教師的情感到位，自然就會學習，就會樹立正確的教學觀念，就會樹立學生觀，就會積極努力培養(yǎng)學生達到目標?？茖W課教學目標其實包括五個方面生命世界、物質(zhì)世界、地球與宇宙、科學探究、情感態(tài)度與價值觀。那么具體到今天上的這一課，它的目標就是科學概念：氣體受熱以后體積會脹大，受冷以后體積會縮小。過程與方法：

　　1、用多種方法觀察空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象。

　　2、用文字或圖畫進行描述和交流。

　　3、嘗試用“模型”解釋現(xiàn)象。情感、態(tài)度、價值觀：對熱現(xiàn)象產(chǎn)生更濃的探究興趣。其中熱脹冷縮現(xiàn)象與物體內(nèi)部微粒的運動有關。

　　4、嘗試用“模型”解釋現(xiàn)象。

由于受條件限制可以安排在第五課內(nèi)進行。因為這一課學生的實驗過多，不可能到課外開展進行。由于長期受到傳統(tǒng)的應試教育影響，教師一般注意到學生的知識結果，就是“空氣受熱以后體積會脹大，受冷以后體積會縮小?！闭J為只要學生做了一個實驗，就匆匆忙忙總結結論，認為達標了，可以了。這是受到立竿見影的理論影響。不是當堂達標忽略了過程性的目標同樣可怕，可怕到學生技能的低能，情感的枯竭，思想的盲目，沒有資質(zhì)獨立思考能力，忽略了情感方面的目標教師十分危險，危險到后來沒有辦法駕馭課堂。教師不謀全局者不足以謀一域，不謀長遠者不足以謀現(xiàn)實。教低年級，想高年級；教高年級，想著學生明天上中學。所以要全面，要長遠瞄準教學目標。

　　今天的一節(jié)課，不是今天40分鐘的事情，是經(jīng)歷長時間思考的結果。首先由于受到盲目解放學生思潮的影響。認為放手，放開一切，甚至在教學中去知識化，就是不要知識。左右搖擺，沒有準確定位。實際上學生在科學探究時，最重要的就是讓學生的“做中學”真正發(fā)生在學生的頭腦中。伴隨著“做中學”，還有看中學、說中學、聽中學、寫中學、畫中學、問中學。多元的教學指導學生具有多種的學習方法，培養(yǎng)學生多元的智力。

　　回顧今天的教學實況。首先創(chuàng)設情景。第一做到組織教學。然后進入學習情境，使用癟了一塊的小乒乓球，提出問題。讓學生猜測，提出解決問題的方法。學生很聰明，很快進入學習情境。這時頒發(fā)學案，按著實驗記錄表來學習這節(jié)課。關鍵是實驗一：大氣球套在錐形瓶上，先放入放入熱水觀察記錄，再放入常溫水中觀察記錄，最后放入冷水中觀察記錄；指導學生看書，看書第33頁學習實驗準備，熟悉實驗器材，然后看書第34頁學習實驗步驟。三個步驟，三次對比。教師一定要示范演示，強化要求注意安全。然后分發(fā)熱水，開始試驗。同時注意實驗狀態(tài)，具體指導操作、填寫實驗記錄，在背面畫出圖畫。然后結束。小組內(nèi)交流，找到典型到前面填表，畫出圖畫，教師及時表揚評價。這時這節(jié)課的底標。全體同學都已經(jīng)達到了。

　　第二個實驗與第一個實驗方法極其相似，大多數(shù)人認為這是畫蛇添足，多此一舉。當時我設想這是為了防止第1次失敗，而預設的?，F(xiàn)在看來可以取消，教學機智一些，不必受到預設的限制。這是今天的遺憾之處。第三個實驗要求在90度以上熱水，由于受到限制，為了設計挫折，讓學生分析失敗在什么地方。第四個實驗就是做給今天的科學老師看，如果熱水不夠，還可以使用著一種方法。仿照“液體的熱脹冷縮實驗”，用一小段水封閉錐形瓶里的空氣。把插在膠塞上的玻璃管安裝好，然后插在錐形瓶上。用手捂熱，觀察實驗現(xiàn)象。

　　學生經(jīng)歷四次實驗，強化了操作過程，培養(yǎng)了操作技能，培養(yǎng)學生合作學習的習慣，培養(yǎng)學生共享學習成果的習慣，培養(yǎng)學生科學學習要發(fā)生里。今天的課學生學習成功的關鍵在于細節(jié)的預設和準確的實施。

　　1.學習書中的實驗設計。細致觀察實驗三個步驟，看出對比試驗的三個現(xiàn)象，可以預測實驗后的結果。

　　2.實驗前的要求。小組合作，要求分工。具體到一個人操作，其他人仔細觀察記錄。強調(diào)觀察時注意安全。

　　3.實驗實施時。學生具體做到按照正確的做法，規(guī)范實施操作。手放到錐形瓶上部，等一等，觀察到真實現(xiàn)象以后，在進行下一步。

　　4.記錄的細節(jié)。學生記錄要有文字，簡單的文字，寫出最規(guī)范的最準確的文字?？梢援嫵龊唵蔚膱D畫。要求每人都做記錄，因為考試是面對每一個人的。

　　5.表達交流的規(guī)范細節(jié)。當?shù)诙M表達交流以后，是用做規(guī)范的言語表現(xiàn)自己的思想。當然，這里教師沒有指出學生的圖畫第二幅與第三幅氣球膨脹對比不明顯，教師沒有及時點撥，發(fā)動學生評價。這又是遺憾。

　　6.分析失敗的原因。這里教師發(fā)動學生分析，積極追問。可以介紹自己的經(jīng)驗。

　　當然每一次教學活動都一次興奮和遺憾。興奮是自己敢于改變自己，敢于嘗試，敢于克服許多困難，敢于展示。遺憾的是自己沒有發(fā)揮好教學機智。只有敢于否定自己才能進步。我想只有一步一步去實踐，自己才會有更大的進步。

關于送教下鄉(xiāng)活動總結3

　　隨著基礎教育課程改革的不斷深入，為了更好地把先進的教育教學理念和教學方法送往農(nóng)村學校，以實現(xiàn)教育資源的優(yōu)化，教師專業(yè)的均衡發(fā)展。

　　20xx年，教研室各學科教研員在侯馬市教科局領導的正確指揮下，積極、主動地、富有創(chuàng)造性地開展了送教下鄉(xiāng)活動，現(xiàn)將具體情況總結如下：

　　一、實現(xiàn)了送教者與看課者的雙贏

　　送教下鄉(xiāng)活動為農(nóng)村中小學校送去的是新的教學理念、先進的教學模式、前沿的課改信息、科學的教學方法和高超的教學技巧，使廣大教師在相互交流、相互學習的過程中，教學能力、教學水平均得到顯著提升。

　　侯馬五中的英語教師張俊玲到高村中學上了一節(jié)英語課，課后高村中學的老師普遍反映張老師的英語口語水平就是高，表達清楚、準確，感染力特別強，給他們很對的啟發(fā)，他們決心像張俊玲老師一樣用飽滿的熱情、高超的技藝去贏得學生們的認可。而張俊玲老師卻說，這次下鄉(xiāng)我覺得也很有收獲，高村中學條件這么艱苦，可高村中學的老師卻一點也沒有怨言，幾年甚至幾十年如一日的在這里辛勤的工作，他們的工作態(tài)度值得我學習？

　　二、提高了教學觀摩課的可信度

　　由于種種因素的影響，有不少教師對示范課表示懷疑，認為示范課就是表演課。為此我們加強了對示范課的指導，使教學設計具有真實性、科學性、可操作性，所以送教教師不受條件的限制，不管面對什么樣的學生，不管有沒有多媒體同樣能上好課。參與看課的教師真切地意識到：不可一味埋怨客觀條件的差異，“提高教師專業(yè)化水平，優(yōu)化教學設計，充分挖掘?qū)W生自身具有的巨大潛能”是教學成功的重要因素。

　　化學學科教師馮艷陽，是民辦學校的一位老師，雖然精益學校條件相對要差一些，但是她的課一點也不遜色，當她的課在張村的課堂上展示出來以后，大家驚異的發(fā)現(xiàn)，這是多么優(yōu)秀的一堂課呀，其專業(yè)水平一點不必公辦學校的差，甚至更勝一籌，其語言、簡練、準確、專業(yè)程度令人傾佩不已？

　　三、送教教師認識到自己不僅是教學的踐行者，更是教學的研究者

　　送教下鄉(xiāng)活動，搭設了校際間交流的橋梁，促進了校際聯(lián)動，優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，通過自我反思——同伴互助——專業(yè)引領，教師的課程視野開闊了，教師學會思考了，教學研究意識也蔚然成風。

　　劉小戰(zhàn)老師在課后反思中這樣寫到：“這節(jié)課我從學生的學情出發(fā)，設計課堂提問。教學中過難的問題，要求過高，學生難于回答，

　　失去作答的信心；過易的問題學生學起來沒勁。只有哪些學生解答起來有一定難度，但通過努力可以解決的問題才最能調(diào)動學生學習的積極性。我通過課前幾分鐘的觀察，發(fā)現(xiàn)村里的孩子回答問題的積極性不是很高，就及時調(diào)整了教案，讓學生從生活實際來談，再結合課堂教學中學生的表情，敏銳地發(fā)現(xiàn)、靈活的設計一些學生解答有難度，但又是可以解答的問題，調(diào)動學生學習的積極性，提高課堂提問的效率。在體現(xiàn)師生互動方面配合的比較突出，注重了對學生能力的訓練和學習方法的指導。在今后的教學中還需加強學習，摸索出更適合學生理解掌握的獨立閱讀課文的學習方法，幫助學生提高學習效率，使學生樂學、愛學、主動學。”

　　四、送教教師的獻身說法，使新課程的教學理念不再抽象。

　　送教下鄉(xiāng)充分發(fā)揮了骨干教師、學科帶頭人的專業(yè)引領作用，讓這些土生土長的“實踐專家”獻身說法，激發(fā)了教師參與教研的積極性，促進了教師之間的.溝通，使教師在學習名教師的教學方法、教學技巧、教學語言的同時，逐步意識到作為一名教師要不斷地及時地更新自身的教育教學觀念和專業(yè)知識結構，努力轉(zhuǎn)變和改進教學行為，以促進自身的專業(yè)成長和發(fā)展。

　　數(shù)學學科邢麗老師以尊重兒童個性、活躍兒童思維著稱。她送教六年級《比例的應用》一課時，為兒童提供充分的時空，注重兒童知識的形成過程。觀摩者不約而同產(chǎn)生共鳴：“在邢老師的課堂上，根本就區(qū)分不出誰是學困生。”教師時時刻刻把兒童推向主人翁的地位，為兒童提供“做數(shù)學用數(shù)學”的機會，體現(xiàn)的是新課程的重要理念。本次送教下鄉(xiāng)為廣大村里的教師提供了轉(zhuǎn)變教學觀念、更新教育理念的發(fā)展空間，實踐證明送教下鄉(xiāng)活動是提高教師專業(yè)化水平的最便捷、最迅速、最有效的培訓方式。

　　在送教下鄉(xiāng)的過程中，我們確實做了一些工作，但是這和廣大鄉(xiāng)村學校、鄉(xiāng)村教師的期盼還有很大距離，面對這些差距時，我們覺得自己做的還很少，我們要做的還有很多，下學期，我們將進一步加大下鄉(xiāng)力度，把更多、更好的教師送到學校去，讓全市教師的都能從中受益，都能有所提高。

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