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語文教學(xué)有效工作總結(jié)3篇 語文教學(xué)有效工作總結(jié)范文

時(shí)間:2023-03-31 20:14:00 工作總結(jié)

  在日常工作中,認(rèn)真回顧工作情況是避免不了的,而且寫工作總結(jié)對(duì)提升自己的工作能力也有很大好處。你知道怎么寫嗎?下面是范文網(wǎng)小編整理的語文教學(xué)有效工作總結(jié)3篇 語文教學(xué)有效工作總結(jié)范文,歡迎參閱。

語文教學(xué)有效工作總結(jié)3篇 語文教學(xué)有效工作總結(jié)范文

語文教學(xué)有效工作總結(jié)1

  看著兩個(gè)班級(jí)的期末成績(jī)表,我心里滿是愧疚。開學(xué)初答應(yīng)校長(zhǎng)帶兩個(gè)班的語文,心里還計(jì)劃著將兩個(gè)班的各自優(yōu)勢(shì)互通有無,把兩個(gè)班組成一個(gè)合作學(xué)習(xí)的集體,使學(xué)生的能力、成績(jī)都能有一定的提高,可這張表上的統(tǒng)計(jì)數(shù)字向我宣告了失敗!接下來就對(duì)這一學(xué)期的教學(xué)工作做一個(gè)回顧和總結(jié)。

  首先得說說時(shí)間支配。每個(gè)周兩個(gè)班的語文課就有16節(jié),再加上品德、閱讀、班會(huì)就達(dá)到了21節(jié),早讀天天都有,晚修一周2到3個(gè),除去這些上課和教研時(shí)間,我一天能坐下備課休息的最多就兩節(jié)課的工夫。這學(xué)期對(duì)于我來說是充實(shí)得不要不要的!

  其次說說備課上課情況。在白天課多閑暇時(shí)間少的情況下,所有的備課都安排在晚修下班后和周末時(shí)間完成。作為冉老師的徒弟,備課必須做足工夫,即使時(shí)間緊也決不能拿不成熟的思路進(jìn)課堂。同時(shí),每篇課文都要教兩遍,等于我一直在和自己做著“兩備兩上”的教研,所以這一學(xué)期也讓我對(duì)這一冊(cè)語文教材有了更深的認(rèn)識(shí),如何根據(jù)不同學(xué)情有針對(duì)地教學(xué)有了更多的想法。這可是其他老師所沒有的經(jīng)驗(yàn)積累和成長(zhǎng)機(jī)會(huì)。

  作業(yè)批改也值得一提。說到作業(yè),不得不先感謝我的兩位得力幫手——馬老師和艾老師。要是沒有她們的幫忙恐怕我連晚上的睡覺時(shí)間都沒有了。世人皆知,語文作業(yè)總是那么多,《名師經(jīng)典》、《悅讀》、作文、拼習(xí)本、聽寫本、練字、日記等,量多要求又高,還一定得按標(biāo)準(zhǔn)批改或查閱評(píng)價(jià),所以說這學(xué)期我能從這作業(yè)的海里游出來多虧了兩位女菩薩搭救,再一次拜謝!

  課后輔導(dǎo)是我做的最不到位的地方,這也是兩個(gè)班語文成績(jī)不如1班和4班的主要原因。這學(xué)期我將提升成績(jī)的重點(diǎn)放在課堂,我強(qiáng)調(diào)學(xué)生的是學(xué)習(xí)自覺和主動(dòng)找老師,因?yàn)檎n后我沒有了時(shí)間。兩個(gè)班的中等生和優(yōu)秀生都可以通過課堂完成學(xué)習(xí)任務(wù),但是后進(jìn)生就成了問題,他們還需要老師的課下輔導(dǎo)才能跟上中等生的腳步??纯闯煽?jī)表,那些需要老師請(qǐng)來輔導(dǎo)的后進(jìn)生仍然是貧困戶,仍然是拖班級(jí)后退的主力軍。我不是抱怨他們不主動(dòng),而是覺得自己愧對(duì)他們。教兩個(gè)班,不僅沒有齊頭并進(jìn),反而誤了兩邊的孩子。

  當(dāng)然,教兩個(gè)班也收獲到了兩份快樂和情感。和其他老師相比我多了一個(gè)班的孩子,但我也多了一份不一樣的交流和感受。一句話,這學(xué)期的語文教學(xué)之路我欣賞到了別樣的景觀!

語文教學(xué)有效工作總結(jié)2

  自20__年12月9日市局在岐山召開關(guān)于“實(shí)施有效教學(xué),構(gòu)建高效課堂”推進(jìn)會(huì)議以來,我們?cè)谌熒邢破鹆藢W(xué)習(xí)有效教學(xué)理念,改革課堂教學(xué)模式的新高潮,用不到半學(xué)期的時(shí)間迅速實(shí)現(xiàn)了由實(shí)驗(yàn)向普及轉(zhuǎn)化的過程,目前,我校19個(gè)教學(xué)班均已采取了高效課堂理念指導(dǎo)下的新型課堂教學(xué)模式,全面扎實(shí)地落實(shí)了縣局會(huì)議精神,開創(chuàng)了天中教育教學(xué)的嶄新面貌,為提高教育教學(xué)質(zhì)量,適應(yīng)教育改革的新形勢(shì)做出了有益的探索?,F(xiàn)就我校開展高效課堂實(shí)驗(yàn)的情況向各位領(lǐng)導(dǎo)專家做如下匯報(bào):

  一、領(lǐng)導(dǎo)重視,全校動(dòng)員,從思想認(rèn)識(shí)上打基礎(chǔ)

  去年12月9號(hào),參加完縣局關(guān)于構(gòu)建高效課堂、實(shí)施有效教學(xué)工作會(huì)議后,我們?cè)诘谝粫r(shí)間向全校老師傳達(dá)了會(huì)議精神,特別強(qiáng)調(diào)了市、縣兩級(jí)教育局領(lǐng)導(dǎo)對(duì)這項(xiàng)工作的高度重視,要求全體老師務(wù)必從思想上認(rèn)識(shí)構(gòu)建高效課堂的重要性和必要性。同時(shí)也從我校工作的現(xiàn)狀出發(fā),認(rèn)真分析了我校教育教學(xué)成績(jī)與兄弟學(xué)校之間的差距以及原因,使大家認(rèn)識(shí)到,我們的教學(xué)模式和方法已經(jīng)到了山窮水盡的地步,再不改變教法,我們將不會(huì)有出路,教改勢(shì)在必行。號(hào)召大家認(rèn)清教育發(fā)展的形勢(shì),積極投身于這次改革實(shí)踐當(dāng)中,在改革中謀求學(xué)校的發(fā)展和自身的進(jìn)步。

  為了提高老師們的積極性,我們又于去年12月中旬分別召開了教研組、年級(jí)組會(huì)議,對(duì)我們以前開展的關(guān)于有效教學(xué)的研討成果進(jìn)行了整理,把大部分老師都在思考的問題(如:老師講得吃力,學(xué)生學(xué)得吃力,而效果甚微的問題;學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)、壓力學(xué)習(xí)壓力大的問題;課堂成了老師表演獨(dú)角戲的舞臺(tái)的問題等等)擺到桌面上,作為進(jìn)行實(shí)驗(yàn)改革的突破口,帶著問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn),在實(shí)踐中解決問題,使我們明確了教改的方向,也讓一部分肯積極鉆研的同志有了動(dòng)力。

  趙宏倉校長(zhǎng)在幾次會(huì)議上,向老師詳細(xì)介紹了他去山東杜郎口中學(xué)考察的見聞,帶領(lǐng)老師們學(xué)習(xí)了杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式和策略,還通過視頻觀看了該校的課堂教學(xué),讓老師們大開眼界,產(chǎn)生了新奇感,逐漸形成了一致的認(rèn)識(shí),為構(gòu)建高效課堂實(shí)驗(yàn)改革奠定了比較堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。

  二、先走出去,再拿進(jìn)來,扎實(shí)邁出第一步

  思想明確了,認(rèn)識(shí)到位了,到底怎么去做,誰心里都沒有譜,學(xué)校班子經(jīng)過反復(fù)商討,最后形成了先取他山之石的辦法,先讓老師走出校門,看看別人怎么做,取他人的方法后為已用,再結(jié)合我校校情進(jìn)行取舍潤色,再形成特色的策略,用趙校長(zhǎng)的話來說,就是先照貓畫虎,再上山打虎。

  去年12月16號(hào),我們組織了九年級(jí)七班、八年級(jí)五班、七年級(jí)六班三個(gè)班的19名任課老師,去鳳翔縣橫水一中進(jìn)行了為期一天的觀摩活動(dòng),重點(diǎn)是看人家的教學(xué)活動(dòng)是怎樣組織和設(shè)計(jì)的。這些老師在橫水一中各聽了兩節(jié)課,又與該校教師進(jìn)行了面對(duì)面交流,詳細(xì)了解了“先學(xué)后導(dǎo)—問題評(píng)價(jià)”教學(xué)模式的流程,一些老師還特意索取了對(duì)方老師設(shè)計(jì)的“一案三單”,回校的當(dāng)晚,我們就召開了備課組會(huì),詳細(xì)研究了這些資料,使老師們對(duì)這種教學(xué)了更加清晰的認(rèn)識(shí)。

  隨即,我們就在以上三個(gè)班展開了嘗試性實(shí)驗(yàn),桌子圍成組,老師變導(dǎo)演,學(xué)生唱主角,講解變演示。

  為了保證先做到形似,一周以后,我們又一次組織全校語文、數(shù)學(xué)、英語三科老師再赴橫水一中,帶著一周實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的新疑問,尋求解決的方法。

  同時(shí),我們也制定了與高效課堂相關(guān)的規(guī)章制度,包括《天度初中有效教學(xué)獎(jiǎng)懲細(xì)則》、《天度初中備課要求及管理辦法》、《天度初中導(dǎo)闈單、訓(xùn)練拓展單要求》、《有效教學(xué)集體備課制度》、《作業(yè)布置要求》、《有效教學(xué)研討、交流制度》及《有效教學(xué)督查、評(píng)比制度》等等,實(shí)現(xiàn)用制度管理有效教學(xué)實(shí)施的進(jìn)程,這些制度將在具體動(dòng)作當(dāng)中進(jìn)一步健全完善。

  一開始的確是照貓畫虎,基本照搬橫水一中的做法,一段時(shí)間下來,我們驚喜地發(fā)現(xiàn),學(xué)生對(duì)于這種教學(xué)模式特別感興趣,參與討論,主動(dòng)探究的熱情非常高漲,課堂一下子由原來死水一潭變得活躍起來,上學(xué)期期末考試中,九年級(jí)七班的總評(píng)名次由原來的墊底,躍升了兩個(gè)名次,其中數(shù)學(xué)成績(jī)進(jìn)步最大,實(shí)驗(yàn)的其它兩個(gè)班的成績(jī)也有不同程度的提升,這個(gè)驚喜更加堅(jiān)定了我們深化教改的決心,邁出的第一步成功了。

  三、摸索經(jīng)驗(yàn),豐富內(nèi)涵,穩(wěn)步推動(dòng)全面展開

  我們知道,照貓畫虎的做法最終不會(huì)有結(jié)果,還必須讓這種新的教學(xué)模式與我校的教情學(xué)情相適應(yīng),讓外來經(jīng)驗(yàn)變成本土的。本學(xué)期開學(xué)后,我們多次組織教研組針對(duì)“先學(xué)后導(dǎo)—問題評(píng)價(jià)”模式進(jìn)行了討論,形成了以下共識(shí):

  1、不能急于求成,我們看到的橫水一中的教改已進(jìn)行了一年多時(shí)間,學(xué)生得到了精心的訓(xùn)練,已經(jīng)能夠適應(yīng)這種流程,而我們剛剛開始,應(yīng)該從頭去做,這需要一個(gè)過程。

  2、老師設(shè)計(jì)的“三單”,由于資源缺少,科學(xué)性不夠,層進(jìn)性也沒有突出出來,不妨先把“三單”變?yōu)椤皟蓡巍保窗选皢栴}訓(xùn)練單”和“拓展訓(xùn)練單”合二為一,既減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),也降低了老師備課的難度。

  3、重點(diǎn)要訓(xùn)練學(xué)生,通過誘導(dǎo)鼓勵(lì),讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來,先要敢于說話發(fā)言,再逐漸培養(yǎng)他們會(huì)說話會(huì)發(fā)言。

  4、編排學(xué)習(xí)小組時(shí)要科學(xué)合理,避免一部分原來底子差的學(xué)生被埋得更深,成了陪襯。

  5、正確處理“問題生成單”的預(yù)習(xí)和用于訓(xùn)練的家庭作業(yè)之間的關(guān)系,不能造成教改以后學(xué)生反而負(fù)擔(dān)加重,導(dǎo)致一些學(xué)生失去信心和興趣的局面。

  我們又帶著問題進(jìn)行了一系列的探討,圍繞有效教學(xué)中教案和的關(guān)系、“三單”和作業(yè)的關(guān)系、教師與學(xué)生的關(guān)系等,老師們通過學(xué)校下發(fā)的交流單,闡發(fā)了自己的見解,目前,這些討論還沒有結(jié)束,根據(jù)已經(jīng)上交的研討材料看,老師們的真知灼見層出不窮,我們將對(duì)這些材料進(jìn)行整理,進(jìn)一步完善和修訂學(xué)校的教學(xué)管理制度。 另一方面,我們沒有忽視老師理論知識(shí)的學(xué)習(xí),充分利用教研活動(dòng)、備課組活動(dòng),甚至利用校例會(huì)前的時(shí)間,組織老師學(xué)習(xí)有效教學(xué)的相關(guān)材料,校領(lǐng)導(dǎo)先行一步,然后帶領(lǐng)老師學(xué)習(xí),副校長(zhǎng)孫懷科、教導(dǎo)主任劉萬良先后組織老師們就有效教學(xué)的理論進(jìn)行了研究性學(xué)習(xí),各教研組、備課組就“三單”的設(shè)計(jì)進(jìn)行了探討。

  在做好充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上,今年三月初,我們?cè)谌7秶鷥?nèi)普及推廣了新的教學(xué)模式,學(xué)校為各個(gè)教室裝上了小黑板,更新了教室內(nèi)的標(biāo)語,門口掛起了班級(jí)口號(hào)和班主任寄語,教室內(nèi)掛起了有效教學(xué)中相關(guān)的職責(zé)和流程牌,營造了濃郁的教改氛圍。

  今年3 月份10號(hào),我們組織了第三批赴橫水一中學(xué)習(xí)的隊(duì)伍,由各年級(jí)各學(xué)科的備課組長(zhǎng)組成,目的是爭(zhēng)取一學(xué)到位,不走彎路,老師們就如何設(shè)計(jì)學(xué)案、如何評(píng)價(jià)學(xué)生、如何訓(xùn)練學(xué)生等具體問題與對(duì)方老師進(jìn)行了比較深層次的探討,獲得了許多寶貴經(jīng)驗(yàn),這些經(jīng)驗(yàn)也變成了我們的具體方法。

  為了加強(qiáng)內(nèi)部交流,我們要求老師們相互聽課評(píng)課,先后組織了兩輪研討課教學(xué)活動(dòng),學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)親下課堂進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo),召開教研組會(huì),針對(duì)課堂中出現(xiàn)的問題和產(chǎn)生的疑惑,立即研究解決,然后再聽再評(píng),在反復(fù)中求進(jìn)步。

  我們每邁出一步,都凝結(jié)著全校老師的汗水和心血,都寄托著我們的期待。

  四、堅(jiān)定信心,迎難而上,帶著問題不斷前行

  目前,我校課改實(shí)驗(yàn)已經(jīng)開展了兩月時(shí)間,在這個(gè)過程中,我們也遇到了許多阻礙,一是來自學(xué)生方面的問題,學(xué)生缺少有素訓(xùn)練,課堂上的表現(xiàn)不盡人意,有些學(xué)生習(xí)慣了依賴?yán)蠋熤v,自己聽的學(xué)習(xí)方式,不習(xí)慣這種新模式,討論不積極,發(fā)言不大膽,一些平時(shí)紀(jì)律性較差的學(xué)生,借小組討論的機(jī)會(huì)與同學(xué)說閑話,干擾他人,各學(xué)習(xí)小組選出的小組長(zhǎng)、學(xué)科長(zhǎng)還不太會(huì)組織本小組的學(xué)習(xí)和討論;二是來自一些家長(zhǎng)的質(zhì)疑,學(xué)生分組以后,有些家長(zhǎng)直接質(zhì)問老師:既然學(xué)生自己能學(xué)習(xí),那還要老師干什么?三是部分老師對(duì)這種模式也不適應(yīng),做慣了一手拿教案、一手拿粉筆的高臺(tái)說教式的工作,在這種新課堂環(huán)境下不太自然,總是擔(dān)心學(xué)生交流討論會(huì)有遺漏,對(duì)學(xué)生不放心,不信任,在課堂上總?cè)滩蛔《嘀v幾句,越俎代庖,搞得學(xué)生也不知道怎么做,反而讓課堂效果不理想。

  搞教改,沒有一帆風(fēng)順的,遇到問題應(yīng)該是好事,關(guān)鍵是怎樣對(duì)待出現(xiàn)的問題,由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子和絕大多數(shù)老師對(duì)本次教改大力支持,信心百倍,所以,我們一方面對(duì)問題認(rèn)真分析研討,尋求解決途徑,一方面靜下心來努力做好這項(xiàng)工作,用成績(jī)回答。

  現(xiàn)在,我們已經(jīng)著手對(duì)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)能力、意識(shí)、方法的指導(dǎo)和培養(yǎng),各班主任在班級(jí)內(nèi)建章立制,從培養(yǎng)小組長(zhǎng)、學(xué)科長(zhǎng)、記錄員入手,然后讓學(xué)生教學(xué)生,相互鼓勵(lì),相互競(jìng)爭(zhēng),設(shè)立每天、每周優(yōu)秀小組、優(yōu)秀學(xué)生獎(jiǎng),鼓一陣掌聲、豎一次大拇指、加一朵小紅花、插一面小彩旗,這些小事中,有許多學(xué)生思維活起來了,膽子大起來了,聲音宏亮了,吐字清晰了,表達(dá)完整了,些許小小的變化,也會(huì)給我們無上的安慰,也增添了我們把教改進(jìn)行下去的信心。 當(dāng)然,時(shí)間短,起步晚,這些工作還有些滯后,不過,我們還在努力,變化還在發(fā)生,驚喜天天出現(xiàn)。我們將密切關(guān)注課堂出現(xiàn)的每一個(gè)新問題,在不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題中,相信我們會(huì)走得更遠(yuǎn)。

  五、正視困難,加強(qiáng)交流,創(chuàng)建學(xué)校教改特色

  隨著課改的進(jìn)程,我們對(duì)高效課堂和有效教學(xué)的認(rèn)識(shí)在不斷地加深,思考也在不斷延伸,產(chǎn)生的困惑也有不少:

  1、在小組討論中,一些學(xué)習(xí)好,思維敏捷的學(xué)生總是搶盡風(fēng)頭,整個(gè)小組的討論任務(wù)他們總是一人包攬,對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生,如何體現(xiàn)其自主性和能動(dòng)性,協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)小組成員之間的學(xué)習(xí)關(guān)系,我們還正在探討中。

  2、我校曾是省級(jí)現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)校,有著比較優(yōu)越的多媒體教學(xué)設(shè)施,但如何在高效課堂的環(huán)境下與之整合,也是我們?cè)谔接懞退伎紗栴}之一。

  3、我校一線教學(xué)人員緊張,而每天光為各班學(xué)生印制“三單”就需要兩名專門人員,人力上顯得吃緊。

  4、老師們的工作任務(wù)都比較重,但課改又不能閉門造車,得走出去、請(qǐng)進(jìn)來,每當(dāng)一批老師外出學(xué)習(xí),校內(nèi)課務(wù)安排就非常吃緊,處理這個(gè)關(guān)系也是一件令人頭疼的事。

  同時(shí),我們也期待能讓老師們領(lǐng)略大家的教學(xué)風(fēng)范,看看名師是怎樣組織有效教學(xué)的,也愿意和兄弟學(xué)校的同行一起進(jìn)行交流研討,相互促進(jìn),我們更想看到名校的原生態(tài)課堂而不是刻意做出來的示范課。 下水方知水深淺。我們既然已經(jīng)下了水,就必須學(xué)會(huì)游泳,學(xué)會(huì)駕馭水。在高效課堂構(gòu)建的改革中,我們要走的路,要學(xué)習(xí)的東西還很多。下一階段,我們的打算是;

  1、加強(qiáng)與外校、外地的溝通,相互取長(zhǎng)補(bǔ)短,吸取成功經(jīng)驗(yàn),避免繞圈子,走彎路。

  2、深研校情,整合課改,總結(jié)出一套符合我校師生實(shí)際的高效課堂經(jīng)驗(yàn)和流程,逐步形成天度初中特色,提升教學(xué)品味和教學(xué)水平。

  3、進(jìn)一步在訓(xùn)練學(xué)生的適應(yīng)能力上下功夫,用最短的時(shí)間調(diào)適磨合。

  4、不斷在探索中完善健全各項(xiàng)制度措施,努力向制度化、科學(xué)化、規(guī)范化靠攏。

  高效課堂構(gòu)建和有效教學(xué)的實(shí)施絕對(duì)不是一朝一夕即可見效的,我們?cè)概e全校之力,持之以恒,齊心協(xié)力把這件事做好,做到底,做出成績(jī),切實(shí)提高我校教育教學(xué)水平,

語文教學(xué)有效工作總結(jié)3

  今學(xué)期我擔(dān)任初一級(jí)語文教學(xué),我對(duì)教學(xué)工作不敢怠慢,認(rèn)真學(xué)習(xí),深入研究教法,虛心向同仁學(xué)習(xí)。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力,獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情況總結(jié)。

  一、用全新的教育教學(xué)理念,改革課堂教學(xué)

  從實(shí)施課程改革以來,我反復(fù)學(xué)習(xí)有關(guān)的教育教學(xué)理論,深刻領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神,認(rèn)真反思自身教學(xué)實(shí)際,研究學(xué)生,探究教法,逐步樹立起以學(xué)生的終身發(fā)展為目的的教學(xué)思想,樹立起以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念,在教學(xué)實(shí)踐中積極探索煥發(fā)語文課堂活力,有助于學(xué)生能力提高與發(fā)展的語文課堂教學(xué)的新思路、新模式啟發(fā)思維,訓(xùn)練方法為主的自讀課文閱讀方法、以感知――探究――反思――延伸為主線的重點(diǎn)篇目學(xué)習(xí)法、以合作――探究――創(chuàng)造――創(chuàng)新為核心的語文活動(dòng)課等,撰寫了不少教學(xué)論文,并在我校舉行的新課程教學(xué)研討會(huì)上進(jìn)行交流,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性,收到了較好的教學(xué)效果。

  二、用生動(dòng)靈活的教學(xué)方式,煥發(fā)課堂活力

  應(yīng)試教學(xué)課堂圍繞知識(shí)目標(biāo)而展開,儲(chǔ)存繼承前人積累下來的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn),但忽視了學(xué)生創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志,如何激活所需的先前經(jīng)驗(yàn),萌動(dòng)求智欲望呢新課標(biāo)要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式,激活學(xué)生好奇心,探究欲,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力,并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的。為此,我們仔細(xì)研究教育心理,準(zhǔn)確把握初一學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn),積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵(lì)探討的課堂教學(xué)方法。例如在處理每單元的重點(diǎn)篇目時(shí),我們始終采用整體感知――合作探究――反思質(zhì)疑――拓展延伸的教學(xué)模式,根據(jù)不同內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問題,組織課堂教學(xué)。

  這樣教學(xué),課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學(xué)生的親密朋友,教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂,學(xué)生再也不是僵化呆板、默默無聞的模范聽眾。他們的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng):或質(zhì)疑問難,或浮想聯(lián)翩,或組間交流,或挑戰(zhàn)權(quán)威。師生互動(dòng),生生互動(dòng),組際互動(dòng),環(huán)境互動(dòng),在有限的時(shí)間內(nèi),每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。教室中再?zèng)]有陰暗冰冷的“死角”,課堂上充滿著流動(dòng)的陽光,平等、和諧與交流共存,發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在?;钴S的思維,頻動(dòng)的閃光點(diǎn),讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。教師的授課既源于教材,又不唯教材。師生的情感與個(gè)性融在其中,現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂,學(xué)生在互動(dòng)中求知,在活動(dòng)中探索,既輕松地掌握了知識(shí),又潛移默化地培養(yǎng)了能力。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高,語文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力。

  三、用先進(jìn)的教學(xué)手段,提高學(xué)習(xí)效率

  現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異的飛速發(fā)展,要求具有新鮮活力的語文課堂不僅要有教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變,學(xué)生思維的開啟,更要有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),掌握豐富的語文知識(shí)并獲取叩開知識(shí)大門金鑰匙的課堂教學(xué)效果。這是新課標(biāo)對(duì)語文課程的基本要求,也是語文學(xué)科工具性與人文性特點(diǎn)的集中體現(xiàn)。

  應(yīng)試教學(xué)課堂總是教師比比劃劃,總是在如何把知識(shí)線條明晰化上動(dòng)心思,在學(xué)習(xí)中學(xué)生不能親自體驗(yàn)到獲得知識(shí)的過程與樂趣,其接受知識(shí)的過程間接而單一。新課程要求課堂要以更新教學(xué)手段為重點(diǎn),借助各種媒體和教學(xué)資源讓學(xué)生自主體驗(yàn)、感受,使得師生在探索中經(jīng)驗(yàn)共享。信息時(shí)代多樣的媒體和無所不在的網(wǎng)絡(luò)正好為我們擴(kuò)展課堂教學(xué)的領(lǐng)域,拓寬攝取知識(shí)的渠道,實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生信息素養(yǎng),開發(fā)學(xué)生的探究能力、學(xué)習(xí)能力、合作能力、創(chuàng)造能力提供了一個(gè)的可操作的平臺(tái)。

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