下面是范文網(wǎng)小編整理的教學(xué)改革經(jīng)驗總結(jié)范文13篇 課堂教學(xué)改革經(jīng)驗總結(jié)，供大家閱讀。

教學(xué)改革經(jīng)驗總結(jié)范文1

　　時光荏苒，轉(zhuǎn)眼間，從事教學(xué)工作已十二個年頭。從毛頭小伙子變成了學(xué)校一線骨干教師，我回憶這十二年來，常常問自己：我在教學(xué)生涯中積累了哪些心得體會呢?又有哪些可以用來指導(dǎo)我以后教育教學(xué)工作的有效經(jīng)驗?zāi)?此時深夜的燈光下，將我之所謂經(jīng)驗剖之于眾，供專家們的批評指正，不勝感激。

　　一、語文的教學(xué)是文化的傳承和發(fā)揚，是民族精神的外化，所以語文教學(xué)應(yīng)以文化傳承發(fā)揚，各民族精神的感悟?qū)W習(xí)為目標。教師在教學(xué)中積極挖掘教材中文化的內(nèi)容，人類的精神情感，讓學(xué)生體會感受，從而讓文化、思想的精髓不知不覺地進入到學(xué)生的內(nèi)心世界，去積淀成文化素養(yǎng)，優(yōu)良的精神境界，美的藝術(shù)的追求等等。老師們不該讓語文教學(xué)僅僅變成知識的傳授，技能的培養(yǎng)，應(yīng)試的工具。如果那樣，文化的美將蕩然無存。

　　二、現(xiàn)代語文教學(xué)是大語文的教學(xué)，不公包含文學(xué)、文字、表達寫作，也包括實際生活的種種文字的運用。在這種大語文觀的背景下，我認為，在注重文化傳承，精神情感的體悟的同時，語文的實際運用也不能荒廢，也就是常說的人文性與工具性的統(tǒng)一。

　　我們應(yīng)在語文教學(xué)中重視口語交際，綜合性運用，應(yīng)用文體的寫作等等，讓學(xué)生既能走進文學(xué)藝術(shù)的殿堂，也能融入現(xiàn)代生活的潮流，具有較高社會生活實踐能力。

　　三、語文學(xué)習(xí)是思想的學(xué)習(xí)，情感的流露。要想學(xué)生能進入課文中描繪的種種世界，沒有輕松、活潑、自由的環(huán)境是不可能。因此，我們的語文老師在課堂上應(yīng)該是放下架子，平等和藹寬容地對待學(xué)生，為學(xué)生卸去許多老師帶來的壓力，創(chuàng)造一個輕松、自由的氣氛;應(yīng)該充分地尊重學(xué)生個體，把學(xué)生們當(dāng)成一個個有思想，有感情，有獨立精神，而且敏感，固執(zhí)的大人來看，課堂上多傾聽學(xué)生，多關(guān)注學(xué)生，允許甚至是贊賞他們的過錯，奇思怪想。十二來，我沒有看到一個成天板著臉、很嚴肅地上語文課，把學(xué)生只當(dāng)作一個個沒長大的小屁孩的老師，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，能獲得很好語文教學(xué)效果的老師。

　　四、語文教學(xué)是思想精神的綻放，是情感的宣泄，是美與丑的感悟，需要學(xué)生精神的活躍，思想的亢奮，活動的奔放。因此語文教學(xué)需要生動靈活的教學(xué)方式，去激發(fā)學(xué)生的活力，切忌死板僵化。天天、年年、一副臉孔的教學(xué)模式，再專心、再敏銳的學(xué)生也會疲乏，自然失去了課堂的活力，而變得思維懶散、死氣沉沉。哪里還談得上教學(xué)的效果呢?

　　其實，生動靈活的教學(xué)方式只需要我們稍稍改變教學(xué)的手段，追求點課堂教學(xué)的差異化就行了。

　　五、語文教學(xué)也是知識點滴積累的過程，技能、素養(yǎng)逐步養(yǎng)成的過程。語文老師在教學(xué)中應(yīng)注重夯實基礎(chǔ)，早下手、勤積累、抓反復(fù)，畢竟語文知識的豐富、文化素養(yǎng)的形成不是一朝一夕、短期強化就行的。所以語文教師在教學(xué)的每一天都應(yīng)采用一定辦法讓學(xué)生去積累字、詞、句的知識，去掌握常規(guī)的語法知識，形成朗讀、閱讀的能力和習(xí)慣。所以語文教師在起始年級，就應(yīng)該設(shè)置好知識積累，素養(yǎng)形成的手段和方法，然后三年堅持不懈地貫徹實施，不半途而廢，這樣才會收到良好的效果。

　　六、語文的知識面、涵蓋面很廣泛，因此在語文教學(xué)中應(yīng)注重廣泛拓展，而不應(yīng)僅僅局限于課本、課文。學(xué)生在拓展中體會、比較、豐富，擁有廣闊的知識面和深遂的理論深度。我在教學(xué)中，為學(xué)生制定閱讀計劃并檢查實施，力求每個孩子都去讀課外的名著名篇;也常常印發(fā)與教學(xué)相關(guān)的各類資料，包括文學(xué)常識，同類文章比較，語法知識，美文賞析，不同觀點等等，去豐富他們的知識，活躍他們的思維;也常常采用剪報、手抄報、積累本等方式讓學(xué)生親自動手實踐，在他們自己查、自己設(shè)計、自己制造中學(xué)會知識，形成感悟，獲得深刻的體驗等;我也堅持讓學(xué)生每周寫篇隨筆的作法，這既是訓(xùn)練寫作，也是積累素材，還是鍛煉思維的好方法。這些課外拓展活動是課堂教學(xué)的有效補充。

　　七、寫作是語文教學(xué)的重要一環(huán)，是語文知識、能力的綜合體現(xiàn)，也是眾多學(xué)生的“短板”。眾多教師在作文教學(xué)中先從理論角度講講怎么怎么寫，然后出個題目讓學(xué)生寫，再評改、評講。這種傳統(tǒng)方式的繼續(xù)沿用雖有一定的作用，但也有許多不適合現(xiàn)代學(xué)生的心理、習(xí)慣的地方，它往往限制了學(xué)生的思維。老師的講解、評點成為了他們思維、認知的一個參照、一個標準，這是束縛學(xué)生的。陶行知曾說過：“老師改一百篇作文，不如學(xué)生自己改一篇”。這句話其實強調(diào)的是學(xué)生自由思想，主動實踐的重要。所以，我在作文教學(xué)中一般不講寫法，不說思路，不在學(xué)生評點之前評點。我采取的方式是：1、先出一個作文題目，讓同學(xué)思考并列提綱，然后大家交流討論，交流討論的內(nèi)容包括：審題，切入點選取，立意，材料、結(jié)構(gòu)等等;2、先出一個題目讓學(xué)生課外寫篇文章，再選一堂課，將兩三篇優(yōu)秀文章與兩三篇問題作文在班上朗讀，由學(xué)生自己評析，老師只作適當(dāng)點評和補充。在教學(xué)實踐中，我認為這種方法是一種能激發(fā)學(xué)生興趣與動力，能讓學(xué)生自主寫作、自由思考與表達，能促學(xué)生形成能力的有效方式。

　　八、現(xiàn)行初中語文教學(xué)有中考考試的任務(wù)和壓力。一個優(yōu)秀的負責(zé)任的語文老師還應(yīng)該研究考試動向，總結(jié)答題思路和技巧，以指導(dǎo)和鍛煉學(xué)生。新考試動向的把握，答題思路和技巧的簡要準確地概括提煉，往往能使學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)考事半功倍，收到良好的效果。

　　以上不成熟的見解，貽笑大方，只能作為我一個普通老師的一般想法，懇請專家們指正批評!

教學(xué)改革經(jīng)驗總結(jié)范文2

　　歷史教育是基礎(chǔ)教育的一門必修課。實現(xiàn)由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變,是新中國成立以來我國教育領(lǐng)域最為深刻的思想變革,也是歷史教育領(lǐng)域的重大任務(wù)。

　　由于在實施新課程教學(xué)之前,我們進行了集中培訓(xùn),課程改革的目的、意義和基本理念等都有了深一層的了解。雖然只有幾天的課改培訓(xùn),但我的教學(xué)思想已受到了極大的觸動。初中歷史教育,是國民素質(zhì)教育的一門基礎(chǔ)課,但并不是培養(yǎng)史學(xué)專家的。而我們以往的教學(xué),過分強調(diào)對知識點的學(xué)習(xí),過分強調(diào)深入研究,過分強調(diào)歷史的系統(tǒng)化,卻并不重視學(xué)習(xí)過程,而當(dāng)學(xué)生結(jié)束初中學(xué)習(xí)后,歷史知識忘光了,就等于白學(xué)了三年。在學(xué)習(xí)過程中,能夠使學(xué)生終身受益的東西得到得很少。因此,新課程要求轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)他們終身學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣,倡導(dǎo)學(xué)生勇于質(zhì)疑、敢于爭先,積極競爭,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

　　一、歷史新課改使教學(xué)具有開放性

　　將歷史教學(xué)變成開放的體系,重要的是以課程標準為核心,更自由地發(fā)揮教師和學(xué)生的積極主動性,為學(xué)習(xí)知識提高能力而展開教學(xué)。更好地開展研究性學(xué)習(xí),將發(fā)展的空間留給學(xué)生.教師不要越俎代庖,教師的角色僅僅是引導(dǎo)和組織教學(xué),充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。課堂教學(xué)注重三維的歷史教學(xué)目標,即“知識與能力,過程與方法,情感態(tài)度與價值觀”,歷史課堂成為關(guān)注學(xué)生實際體驗的課堂,課堂教學(xué)的大部分時間,應(yīng)該讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)歷史的活動。例如“大變革”這一課,教材知識要點如果讓教師講述,是用不了多少時間的。課堂教學(xué)完全可以調(diào)動學(xué)生,讓學(xué)生積極參與,主動體驗。學(xué)生通過參與課堂教學(xué)活動,既獲取了知識,又有了對歷史的親身體驗和感受。

　　二、歷史新課改下教學(xué)方法的多樣性

　　新的教學(xué)方式應(yīng)該不要求有模式的東西,而只根據(jù)知識需要自主自由地安排教學(xué),尋求多種教學(xué)方式和途徑,打破教學(xué)活動中教師"以講為主,單向授受"的傳統(tǒng)作法。像對話,討論,角色扮演等等都是我在教學(xué)中經(jīng)常采用的教學(xué)方式,這些方法的運用起到了事半功倍的效果。例如角色扮演活動:就是選擇教材中有重大意義的歷史事件,讓學(xué)生站在歷史人物的立場上,結(jié)合當(dāng)時的歷史情境思考問題,分析問題,發(fā)表自己的意見和看法。如以寧為戰(zhàn)死鬼,不為亡國奴為例,讓學(xué)生扮演29軍將士,激起學(xué)生的愛國熱忱。角色扮演活動可以加深學(xué)生對歷史知識的理解,培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識。

　　三、歷史新課改使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革

　　學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革之一是學(xué)生應(yīng)在學(xué)習(xí)中學(xué)會“合作”。“合作性”,也是學(xué)生歷史學(xué)習(xí)方式變革的重要途徑。課程改革提倡學(xué)生建立主動探究式學(xué)習(xí),在探究學(xué)習(xí)過程中,要充分發(fā)揮團隊的合作精神。把教學(xué)的過程變成一個合作,互動,民主,開放的過程.如講授“紅軍不怕遠征難”時,我提前將學(xué)生分成小紅軍、地理專家等小組,確立不同的學(xué)習(xí)探究目標,指導(dǎo)他們分頭去搜集資料。然后,各小組根據(jù)自己的學(xué)習(xí)探究目標,完成相關(guān)發(fā)言。讓學(xué)生在自主探討中獲得知識,培養(yǎng)能力。

　　四、充分發(fā)揮學(xué)生自身的特長和能力,鼓勵以多種形式表述歷史問題

　　以往的歷史課堂,總是以語言文字貫穿始終,頂多再有一副歷史地圖。而不善言辭的學(xué)生在這里只會更加沉默。對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價也僅限于一張大卷。學(xué)生的個性受到了禁錮,他們特有的專長無用武之地,反而令其反感歷史課堂,因其枯燥無趣而在歷史課上做其他科作業(yè)。

　　而這次的課改,恰恰要求教師要探索新的教學(xué)途徑,改進教學(xué)手段,充分發(fā)揮學(xué)生自身的能力和特長,為其主動適應(yīng)未來社會打好基礎(chǔ)。于是,在歷史課堂上出現(xiàn)了許多旁人認為是“不務(wù)正業(yè)”的現(xiàn)象。

　　如,有些學(xué)生在畫房屋,這是學(xué)生根據(jù)書中文字介紹進行再創(chuàng)造所描繪的半坡聚落的村莊,河姆渡人的房子。在課上,學(xué)生們發(fā)揮想象,設(shè)計歷史大事年表,有以表格形式的,有以紀年數(shù)軸方式的,還有的完全以圖畫的形式,不用一字而概括那一段歷史。學(xué)生們在用他們擅長的方式敘述著歷史口演話劇、講故事、撰寫小論文、繪畫,等等,都是他們施展特長的渠道。在歷史課堂中,更加注重的,是學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的全程評價,是探索和解決問題的方法。

　　新課程改革浪潮猶如一縷春風(fēng)吹遍了祖國神州大地,給教育改革注入了一股嶄新的活力。通過學(xué)習(xí)和實踐我知道,新課程在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實施、評價和管理等方面都較原來的課程,有著重大的創(chuàng)新和突破。

　　1、學(xué)生更愿意上歷史課了。

　　新的歷史教材,從外觀看,圖文并茂,色彩鮮艷,深受學(xué)生喜愛。從內(nèi)容上講,降低了難度,淡化了知識體系,增加了貼近學(xué)生生活、貼近社會的內(nèi)容,給學(xué)生親自動手操作、探究實踐提供了更廣闊的空間。在教學(xué)過程中我深深體會到這一點,在《美國經(jīng)濟的發(fā)展》一課中,教師給學(xué)生充足的時間去講述硅谷,比爾蓋茲等故事,激發(fā)學(xué)生積極的情感,在歡聲笑語中上完一堂課。還有歷史探究活動課,這可是學(xué)生們活動的天地,他們?nèi)收咭娙省⒅钦咭娭?紛紛將自己最好的作品展現(xiàn)給大家。當(dāng)?shù)玫嚼蠋煹墓膭顣r,別提有多高興了,常常是下了課,學(xué)生們還圍著老師問這問那,意猶未盡。他們真正成了學(xué)習(xí)的主人,由原來被動接受式的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃犹骄渴降膶W(xué)習(xí)。

　　2、對歷史教師的要求更高了。

　　新的課程改革,要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,樹立以學(xué)生為主,不斷探究的學(xué)習(xí)理論。那么,光憑一本書、一張嘴走進課堂是遠遠不夠的。教師要認真挖掘教材,充分備好每一堂課,精心設(shè)計每一個探究性的問題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,要讓歷史課堂充滿激情,充滿生機。有時需要語言的激發(fā);有時需要教學(xué)手段的多樣化;有時需要教師知識的儲量大,總之,對教師的要求更高了。在課改實踐中,我有了一種從未有過的危機感和緊迫感,覺得自己要學(xué)習(xí)的東西太多了。往往是上了這一課又要忙著準備下一課的內(nèi)容,有時為了一個探索性的問題的設(shè)計而絞盡腦汗,還總覺得不盡如人意,總覺得自己知識太貧乏,迫切地需要去學(xué)習(xí)、去充實自己。渴望了解更多課改的知識,渴望指導(dǎo),渴望交流,不斷地豐富和提高自己。

　　3、教研活動水平更高了。

　　在歷史課程改革過程中,面對新課標、新教材,在教學(xué)實踐中遇到的問題也很多,怎樣設(shè)計好每一個教案,每一堂課?怎樣處理好教材?設(shè)計什么樣的探究問題,才能激發(fā)學(xué)生們積極的情感,有利于他們的終身發(fā)展?為什么自己的課堂效果不理想,達不到預(yù)期的目的?還有對教材的驗證及反思是否正確等等,這些都迫切需要大家在一起溝通和交流,因此教研工作就顯得尤為重要,教研活動水平要求更高了。

教學(xué)改革經(jīng)驗總結(jié)范文3

　　我認為任何一門學(xué)科的傳授都必須建立在有一個良好的課堂心理環(huán)境。我所指的課堂心理環(huán)境是指在課堂教學(xué)中影響學(xué)生認知效率的師生心理互動環(huán)境，它是由學(xué)生學(xué)的心理環(huán)境，教師教的心理環(huán)境構(gòu)成的。課堂心理環(huán)境融洽還是冷漠，活躍還是沉悶，將對整個課堂教學(xué)過程產(chǎn)生積極或者消極影響。那么對化學(xué)課堂心理環(huán)境應(yīng)如何更好的營造與引導(dǎo)呢?在此我認為我們應(yīng)做好以下幾點：

　　一、注意初、高中知識的相互銜接。

　　注重高一化學(xué)的起始復(fù)習(xí)是搞好初、高中接軌教學(xué)的必要前提。有必要在摸清學(xué)生底細的前提下，采用集中與分散相結(jié)合的復(fù)習(xí)方法，對學(xué)生存在的漏洞"對癥下藥地進行修補整理，通過對知識的再理解、再挖掘、再提高，使學(xué)生作好學(xué)高中化學(xué)的知識與心理準備。

　　二、注重在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力。

　　充分運用啟發(fā)式教學(xué)，給學(xué)生更多的時間和空間去思考消化。教學(xué)活動中堅持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，讓大多數(shù)學(xué)生積極參與，保證課堂教學(xué)的時效性。

　　三、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　幫助學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)方法，是一項重要的常規(guī)性工作。我們可以根據(jù)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，研究學(xué)生掌握基本學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練途徑，比如：預(yù)習(xí)、聽課、記筆記、做實驗、做作業(yè)和復(fù)習(xí)小結(jié)等，針對每個環(huán)節(jié)的特點，加以指導(dǎo)，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這方面的訓(xùn)練，要有一定的計劃性和約束性，要在"嚴"字上下功夫，真正做到落實，使學(xué)生終身受益。

　　四、加強實驗、深化概念。

　　高中化學(xué)安排了一定數(shù)量的演示實驗和學(xué)生實驗，同時還有相當(dāng)數(shù)量可利用實物、圖片、模型，通過觀察培養(yǎng)和教給學(xué)生從大量感性認識中加深對概念和原理的理解。加強直觀性教學(xué)，不僅能給學(xué)生以啟示，激發(fā)他們的興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，而且還可使抽象要領(lǐng)具體化加深對概念的理解和記憶。

　　五、抓住關(guān)鍵，精講多練。

　　在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，既不搞面面俱到，處處設(shè)防，講得過細過全，也不能盲目讓學(xué)生泛泛做題，以做代講，而應(yīng)抓住關(guān)鍵，應(yīng)用啟發(fā)式，講其當(dāng)講，練其當(dāng)練。講則是講清概念、原理、公式的來龍去脈，使學(xué)生透過表面現(xiàn)象，抓住本質(zhì)屬性，弄清內(nèi)在聯(lián)系。練則是對概念、定律的鞏固和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識的能力。如摩爾濃度一節(jié)，一是講清定義、導(dǎo)出數(shù)學(xué)表達式;二是做好演示實驗，獲得感性認識，加深對概念的理解;三是引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生掌握有關(guān)摩爾濃度計算的幾種基本類型，精選習(xí)題，通過練習(xí)加深對摩爾濃度概念及有關(guān)的理解和掌握。

　　六、抓住典型，探索規(guī)律。

　　要使學(xué)生學(xué)好高中化學(xué)，不再于教師講得多，學(xué)生做得多，重要一環(huán)是要引導(dǎo)學(xué)生抓住典型，總結(jié)歸納，這能使學(xué)生在點多、面廣的化學(xué)學(xué)習(xí)中自己去獲取和掌握知識。如通過一題多解或多題一法總結(jié)規(guī)律，把思考問題的方法和步驟教給學(xué)生，使學(xué)生的思維逐漸發(fā)散開來，能舉一反三，觸類旁通，取得事半功倍的效果。

　　葉瀾教授指出："一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思有可能成為名師"。新課改的路程還很漫長，唯有經(jīng)過實踐、積累、反思、總結(jié)，我們才能在新課改中站穩(wěn)腳跟，立于不敗之地。

教學(xué)改革經(jīng)驗總結(jié)范文4

　　課程的改革是時代發(fā)展的需要，是培養(yǎng)現(xiàn)代化的創(chuàng)新人才的需要，是為國家未來發(fā)展提高國民素質(zhì)的需要。學(xué)習(xí)課改這幾年來，我在不斷的探索、實踐中有一些粗淺的體會：

　　一、要更新教育觀念

　　《歷史課程標準》指出：“在掌握歷史知識的過程中，既有能力的訓(xùn)練，也有對史學(xué)方法的了解和運用，更有態(tài)度、情感和價值觀的體驗和培養(yǎng)。掌握歷史知識不是歷史課程學(xué)習(xí)的惟一和最終目標，而是全面提高人文素養(yǎng)的基礎(chǔ)和載體。”在具體的教學(xué)實踐過程中，作為歷史教師應(yīng)貫徹新課標的精神，要認識到歷史教育的目的不僅僅在于客觀事實基礎(chǔ)知識的掌握，更重要的是讓學(xué)生真正的理解、掌握人類社會歷史發(fā)展的客觀規(guī)律，形成正確的歷史思維，從而使學(xué)生在情感、態(tài)度、價值觀上走上正確的道路。教師只有自覺地更新教育觀念，跟上時代要求，才可能在課改中實現(xiàn)創(chuàng)新和發(fā)展。

　　二、要不斷提高專業(yè)水平

　　新的課程改革，要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，樹立以學(xué)生為主體，共同探究的教學(xué)思維。教師要認真挖掘教材，充分備好每一堂課，精心設(shè)計每一個探究性的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要讓歷史課堂充滿激情，充滿生機。有時需要語言的激發(fā);有時需要教學(xué)手段的多樣化;有時需要教師知識的儲量大，總之，對教師的要求更高了。在課改實踐中，我有了一種從未有過的危機感和緊迫感，覺得自己要學(xué)習(xí)的東西太多了。有時為了一個探索性的問題的設(shè)計而絞盡腦汗，還總覺得不盡如人意，總覺得自己知識太貧乏，迫切地需要去學(xué)習(xí)、去充實自己。

　　三、要加強小組合作的實用性

　　隨著課改的深入，小組合作學(xué)習(xí)被我越來越多地采用，它能夠提高學(xué)習(xí)效率、增強合作精神。但有時在小組活動中，紀律差的學(xué)生渾水摸魚地說閑話、做小動作，學(xué)生們你一言，我一語，看似活躍實則多為無用之語，而這無疑不利于良好紀律的形成、不利于達到優(yōu)質(zhì)、高效的學(xué)習(xí)目的。今后為避免此問題的出現(xiàn)，應(yīng)精心選擇小組合作的內(nèi)容，加強對合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)及紀律的控制。

　　四、要充分發(fā)揮學(xué)生自身的特長和能力

　　以往的歷史課堂，總是以語言文字貫穿始終，學(xué)生的個性受到了禁錮，他們特有的專長無用武之地，反而令其反感歷史課堂，因其枯燥無趣而在歷史課上做其他事。而這次的課改，恰恰要求教師要探索新的教學(xué)途徑，改進教學(xué)手段，充分發(fā)揮學(xué)生自身的能力和特長，為其主動適應(yīng)未來社會打好基礎(chǔ)，于是，在歷史課堂上出現(xiàn)了許多以前不會有的現(xiàn)象：有學(xué)生在畫房屋，這是學(xué)生根據(jù)書中文字介紹描繪的半坡居民的村莊、河姆渡人的房子;有學(xué)生在唱歌，這是學(xué)生在學(xué)習(xí)澳門回歸課堂上深情演繹七子之歌;有學(xué)生在演短劇，這是學(xué)生在體驗商鞅舌戰(zhàn)群臣，等等。學(xué)生們在用他們擅長的方式敘述著歷史。唱歌、演短劇、講故事、猜謎語、繪畫等，都是他們施展特長的渠道。在歷史課堂中，更加注重的，是學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的全程評價，是探索和解決問題的方法。

　　總之，這些年以來，自己取得了很大的進步，歷史課堂也更加有趣。我會在以后不斷學(xué)習(xí)、總結(jié)、反思，不斷提高教學(xué)水平。

教學(xué)改革經(jīng)驗總結(jié)范文5

　　歷史課程改革已走進課堂。下面就結(jié)合自己的教學(xué)實踐談幾點體會。

　　一、歷史教材難度降低淡化知識體系

　　每課的導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)都將源于學(xué)生生活相關(guān)問題作為切入點。學(xué)生從真實的問題情景進入學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對于激發(fā)學(xué)習(xí)動機十分有益。這種切入點可以由教師依實際情況設(shè)疑導(dǎo)入，如設(shè)計第七單元“歐美資產(chǎn)階級代議制的確立與發(fā)展”時就以美國新一屆總統(tǒng)選舉為切入點，這是課堂教學(xué)的激發(fā)環(huán)節(jié)。學(xué)生在掌握、體驗環(huán)節(jié)按課標要求，而教師則圍繞課標和探究主題精講史實，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會掌握歷史概念、歷史事件和線索的方法。同時，師生要在歷史情景中體驗、強化應(yīng)有的情感態(tài)度并升華為一定的價值觀念。

　　而合作探究環(huán)節(jié)是通過全班或圍繞主題在一定組織形式下展開交流討論等活動，讓學(xué)生自己學(xué)會研究和解決問題。教師一方面充分發(fā)揚課堂民主，另一方面又適時啟發(fā)引導(dǎo)，把握整個教學(xué)活動節(jié)奏。對于學(xué)生的答案給予及時的評價和對知識點小結(jié)。在教第二單元第1課時，實施分組合作研討教學(xué)。讓學(xué)生置身歷史，去搜集有關(guān)鴉片戰(zhàn)爭時社會各階級、階層的表現(xiàn)，從而自己歸結(jié)出中國戰(zhàn)敗的根本原因，收到較好的學(xué)習(xí)效果——不僅可以調(diào)動學(xué)生多渠道獲取史料的積極性，培養(yǎng)他們靈活運用基本原理分析、評說歷史問題的能力，掌握課標中的相關(guān)知識點，還有助于培養(yǎng)他們的辯證史觀和正確的價值觀，提高語言表達能力，全面達成三維教學(xué)目標，強化學(xué)生愛國情感與智慧。當(dāng)學(xué)生說出自己的見解并得到老師的鼓勵時，對歷史課的興趣也上來了，常常是下了課，學(xué)生們還圍著老師問這問那，意猶未盡。他們真正成了學(xué)習(xí)的主人，由原來被動接受式的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃犹骄渴降膶W(xué)習(xí)。學(xué)生開始樂于上歷史課。

　　二、對歷史教師的要求更高了

　　新的課程改革，要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，樹立以學(xué)生為主，不斷探究的學(xué)習(xí)理論。光憑一本書、一張嘴走進課堂是遠遠不夠的。教師必須要認真挖掘教材，充分備好每一堂課，精心設(shè)計每一個問題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓歷史課堂充滿生機。有時需要語言的激發(fā);有時需要教學(xué)手段的多樣化;有時需要教師知識的儲量大，總之，對教師的要求更高了。

　　新課標中規(guī)定的有些題目過大，如歷史必修一中第一單元第三課的“列舉從漢到元政治制度演變的史實，說明古代政治制度的特點”這一類的題目，對于教師把問題講透以及讓學(xué)生理解，存在一定困難。而必修一中有關(guān)“羅馬法”的內(nèi)容，也是歷來的高中教材里從未出現(xiàn)的內(nèi)容。因而教學(xué)過程中，又要求教師不僅要掌握新方法、新理念，還要重新學(xué)習(xí)歷史知識。對于缺乏經(jīng)驗的新教師更是挑戰(zhàn)。

教學(xué)改革經(jīng)驗總結(jié)范文6

　　在思政課改的前沿陣地在歷史教學(xué)的嘗試與實踐中，我切實感受到我們與老師都在不由自主地發(fā)生著微妙的變化：從教授到教練的角色轉(zhuǎn)變;從講堂到學(xué)堂的空間轉(zhuǎn)變;從灌輸?shù)教骄康慕虒W(xué)方法的轉(zhuǎn)變;從接受到合作的師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變。這種變化是是微妙的，更是欣喜的。

　　(一)教師在課堂中做一個組織者、引導(dǎo)者、促進者

　　要做好這些角色并不是件很容易的事，教師在課前、課中要做大量工作。

　　1、要精心背課、背學(xué)生。教師要認真挖掘教材，精心設(shè)計每一個探究性的問題，設(shè)計每一個環(huán)節(jié)，力求激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要讓歷史課堂充滿激情，充滿生機。要了解學(xué)生，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中新的問題，既要做好可以預(yù)測的應(yīng)對2、關(guān)注學(xué)生和學(xué)生學(xué)習(xí)過程

　　教學(xué)中，教師真正把關(guān)注的焦點放在學(xué)生身上，想想學(xué)生在做什么，需要什么，依據(jù)他們的學(xué)習(xí)情況，靈活地安排每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，而不是機械地執(zhí)行課前的課程設(shè)計。同時，還特別關(guān)注全體學(xué)生，注意學(xué)生間的學(xué)習(xí)差異，通過不斷調(diào)整教學(xué)進程，使盡可能多的學(xué)生卷入到有意義的學(xué)習(xí)活動中來。捕捉、放大學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的閃光點。3、充分開發(fā)課程資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和強烈的求知欲。

　　“興趣是最好的老師”，濃厚的興趣能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，啟迪學(xué)生的智力潛能，學(xué)起來也就覺得輕松愉悅。歷史教師要充分開發(fā)課程資源，突出歷史知識的趣味性、生動性，變抽象為形象，變無趣為有趣，使課堂對學(xué)生永遠都有一種魅力，感受課堂生活的快樂。具體說來，教師是從從以下幾個方面著手：

　?、僭O(shè)計引人入勝的開場白，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　②利用新穎多樣的教學(xué)方式和豐富多彩的學(xué)生參與活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　③創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲和思維的積極性。

　?、茏⒁鈱W(xué)科間的結(jié)合，尤其是文史不分家，正確運用詩詞、俗語、典故、成語等進行教學(xué)

　?、菖ν诰?、充分發(fā)揮教材所蘊含的興趣教學(xué)因素，來喚起學(xué)生對新知識的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望和動力

　　(二)新的課程改革對教師的提出了更高的要求

　　新的課程改革，要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，樹立以學(xué)生為主，不斷探究的學(xué)習(xí)理論。那么，光憑一本書、一張嘴走進課堂是遠遠不夠的。教師要讓學(xué)生不僅要用自己的腦子去想，而且要用眼睛看，用耳朵聽，用嘴巴說話，用手操作，即用自己的身體去親身經(jīng)歷、用自己的心靈去感悟，通過學(xué)生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗操作、調(diào)查、信息搜集與處理表達與系統(tǒng)等探索活動，引導(dǎo)學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為能力。這一切對教師的要求更高了。

　　在思政課改實踐中，我有了一種從未有過的危機感和緊迫感，覺得自己要學(xué)習(xí)的東西太多了。往往是上了這一課又要忙著學(xué)習(xí)下一課的內(nèi)容，有時為了一個探索性的問題的設(shè)計而絞盡腦汗，還總覺得不盡如人意，總覺得自己知識太貧乏，迫切地需要去學(xué)習(xí)、去充實自己?？释私飧嗾n改的知識，渴望指導(dǎo)，渴望交流，不斷地豐富和提高自己。

教學(xué)改革經(jīng)驗總結(jié)范文7

　　面對課改，我們教師該學(xué)習(xí)新的教育理念并不停地進行終身學(xué)習(xí);注重知識的更新與多元文化素養(yǎng)的培養(yǎng);運用多媒體知識;恰當(dāng)?shù)剡x擇和調(diào)整教育教學(xué)策略，設(shè)計恰當(dāng)?shù)谋M量真實的語言情景和豐富多樣的語言實踐活動，吸引學(xué)生主動參與語言實踐活動;提高口語水平;盡可能變換教學(xué)方式;聯(lián)系課堂內(nèi)容，開展小組活動;要具備對自己的教學(xué)行為進行及時的反思和改進的能力，不斷研究、創(chuàng)造、發(fā)展、豐富英語教學(xué)方法;給予特殊學(xué)生以特殊關(guān)心;更新老師與學(xué)生，老師與家長的關(guān)系的定位。

　　通過聽課和學(xué)習(xí)，現(xiàn)在特寫一下自己的心得體會：

　　在新課改中(一)我認為需要轉(zhuǎn)變的就是觀念，教學(xué)目的上要轉(zhuǎn)變觀念。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，把系統(tǒng)的傳授知識作為重點，目的在于讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握大量的知識，強調(diào)知識的系統(tǒng)性和條理性。教師在教學(xué)中把知識范疇、重點、難點反復(fù)掂量估計，圍繞它來展開自己的教學(xué)過程，通常會忽略掉學(xué)生能力的培養(yǎng)，以及情感、態(tài)度價值觀念的培養(yǎng)。但是如今社會的知識更新很快，教學(xué)的主要目的不是讓學(xué)生掌握系統(tǒng)的知識，而且使學(xué)生具備終生獲取知識的能力，因此在設(shè)計教學(xué)過程中，首先要考慮如何使學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)的過程中達到這一目的。

　　(二)在教學(xué)內(nèi)容上要轉(zhuǎn)變觀念，打破學(xué)科之間的局限，要重視知識之間的遷移。英語科學(xué)教學(xué)是整體教學(xué)教育的一個組成部分，在能力以及情感態(tài)度、價值觀等方面，教學(xué)目的常常是跨學(xué)科的，各科教學(xué)目的都在于培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的人才。因此，在教學(xué)中首先要打破學(xué)科局限，立足于英語學(xué)科，通過生物學(xué)科的教學(xué)培養(yǎng)全面發(fā)展的新人。所以不光是教書而且要育人，要成才更要成人。這就是新課改精髓所在。

　　(三)在教學(xué)策略和方法上要轉(zhuǎn)變自己的觀念，把“金子”變成“點金術(shù)”，也就是常說的授之于魚不如授之于漁。新課改理念要求學(xué)生的英語科學(xué)素養(yǎng)是不可能單純地依靠知識的傳承、講授、灌輸來形成的，必須改變教學(xué)策略和改進教學(xué)方法，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)什么變成怎么學(xué)，把被動地學(xué)轉(zhuǎn)為主動地去學(xué)。新教材將探究性學(xué)習(xí)貫穿于全書的各個欄目中，因此，在教學(xué)過程的組織和實施中不忘探究，在教學(xué)策略上要確保探究性學(xué)習(xí)活動的數(shù)量和質(zhì)量，改變過去重結(jié)果輕過程的做法，重視探究過程，不拘泥于某一種形式，從而達到預(yù)期目的。然而中考這個指揮棒依然牽掛著每個人的心，所以老師們都認為探究并不是每節(jié)課都要去做的，一是受到課堂時間的影響，二是受到一些教學(xué)設(shè)備的制約，所以只能合適的時間合適的場地進行，在講課時一些注意點還是要好好把握的，把知識點貫穿到自己的課堂中去，教給學(xué)生的知識讓他們學(xué)會用自己的知識去解決實際生活中的問題，所以上課時要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們愿意去學(xué)、感興趣去學(xué)。

教學(xué)改革經(jīng)驗總結(jié)范文8

　　高考，我國的一大重要考試項目。隨著我國教育發(fā)展，高考一改再改，學(xué)科門類一拓再展。而美術(shù)生也隨著高考的改革浪潮不斷壯大，但量大質(zhì)小也成為現(xiàn)今美術(shù)考生的一大問題。

　　回顧現(xiàn)今教育教學(xué)，我們不難發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致這一問題系教學(xué)方式出現(xiàn)的問題。美術(shù)教育教學(xué)，大致可分為兩種教學(xué)機構(gòu)，即普高(特長生)，中專(藝考生)，其教學(xué)模式大致相仿，其一是文化學(xué)習(xí)(文科：語文、數(shù)學(xué)、外語)，其二是專業(yè)課學(xué)習(xí)(素描、色彩、速寫)。教學(xué)方式無外乎是雷同于文化科目學(xué)習(xí)，講述、示范、觀摩、練習(xí)等。然而美術(shù)課異于文化課學(xué)習(xí)，它不僅像知識的傳授，更像是技能的掌握、能力的提高和個性的培養(yǎng)。如果用文化課的常規(guī)教學(xué)方式的話，那么對于美術(shù)課來說就太單一了。

　　在文化課的教學(xué)中，教師常常依靠個人經(jīng)驗和思考方式來進行知識傳授，學(xué)生依據(jù)教師的講解來學(xué)習(xí)和模仿，一般來說這種方式在文化課中的知識傳授和學(xué)習(xí)過程中是有效的。美術(shù)卻似乎不太適應(yīng)這種

　　方式，在調(diào)查過程中，絕大部分的學(xué)生群體類似各個教師，也就是說一個教師帶的學(xué)生繪畫是一種風(fēng)格。美術(shù)本身就是個人性格的體現(xiàn)，在常規(guī)教學(xué)中教師將自己的喜好、技能、知識，慣性的傳授，幾乎忽略掉了這一特征。對于學(xué)生來說個性發(fā)展無疑遭到了很大程度的破壞，最嚴重的是創(chuàng)造能力遭到了禁錮。這樣一個在成長中就沒有創(chuàng)造力的孩子，在的成人后就基本喪失了這種能力，創(chuàng)新性人才的缺失，嚴重影響了社會的發(fā)展。

　　環(huán)顧現(xiàn)今美術(shù)教育，會不會有這樣的情況：A教師教B學(xué)生，B學(xué)生雷同于A老師，B學(xué)生成為教師，教C、D學(xué)生，C、D學(xué)生順其自然的成為A老師的復(fù)制品!如果真的發(fā)展成這樣，美術(shù)教學(xué)時相當(dāng)失敗的!教育不是機械的生產(chǎn)產(chǎn)品的過程!

　　與此同時，現(xiàn)今的藝考評分也并不科學(xué)，幾乎沒有一個相同的標準，一年換一個風(fēng)格，教師每年帶的學(xué)生錄取率高低不同。為了追尋高考的腳步，教師換方法，學(xué)生換風(fēng)格，樂此不疲。然而，好的美術(shù)作品，無論換了哪個時代都是好的作品。事實上不可不說的是，還是學(xué)生接觸的太少，同時沒有找到適合自己性格特點的藝術(shù)風(fēng)格，沒有發(fā)揮出自身強項。如果美術(shù)教學(xué)僅僅為高考，不考慮學(xué)生個體因素，那么這種教育就注定是失敗的。

　　現(xiàn)今美術(shù)大學(xué)畢業(yè)學(xué)生，就業(yè)前景也十分慘淡。真正有美術(shù)天賦的學(xué)生，在高中專業(yè)學(xué)習(xí)之后能夠?qū)ふ页鲎晕野l(fā)展，利用個人的專業(yè)優(yōu)勢就業(yè)和創(chuàng)業(yè)，但這類人少之又少。大部分美術(shù)畢業(yè)生則不同，他們專業(yè)不精，并無特色，毫無探究創(chuàng)新能力，早已經(jīng)在高中的機械學(xué)習(xí)中喪失了美術(shù)熱情，面對幾乎飽和的人才市場，或者轉(zhuǎn)行，或者失業(yè)，多年以后或許完全扔掉了美術(shù)。

　　這些都是令人深思的和反省的!

　　美術(shù)教育不能立足在教，不能單純的以高考為目的。例行開元化多模式的教學(xué)，才是美術(shù)教學(xué)的發(fā)展之路。以學(xué)生的個性發(fā)展為主旨，以創(chuàng)新能力、審美能力、自主能力的提高為目的，來實施教育活動。 三個加入

　　(一)加入師生互動，教師跟著學(xué)生動，學(xué)生跟著教師走。摸清學(xué)生的性格特點，根據(jù)其自身優(yōu)勢，制定學(xué)生學(xué)習(xí)方向，提供理論支持，指導(dǎo)學(xué)生利用正確的方式，完善自身美術(shù)發(fā)展。

　　(二)加入情感培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)細胞，刺激生活感受，達到豐富情感和抒發(fā)的目的。從聽、看、想、觸、味等方面，鍛煉學(xué)生的感受能力。

　　(三)加入課程學(xué)習(xí)，牽一發(fā)而動全身。藝術(shù)的提高是方方面面的，有個人經(jīng)歷、有個人閱歷、再或者是技能水平。所以單一的重視技能水平的提高，還是不能有效地提高美術(shù)成果。同時也避開單調(diào)枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容，加入人文、美術(shù)史、攝影等。

　　三個加強

　　(一)加強個性培養(yǎng)，主張自我探究。提高學(xué)生的自我認知能力，因材施教，揚長避短，刺激興趣愛好。

　　(二)加強現(xiàn)有文化課程的教學(xué)，加強語文的寫作能力訓(xùn)練，擴展情感抒發(fā)，生活感受，個人表達能力。加強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，比例、幾何

　　學(xué)習(xí)雖然是初中學(xué)習(xí)內(nèi)容，但在高中美術(shù)生學(xué)習(xí)中強化知識講解，配合專業(yè)學(xué)習(xí)。實際上是美術(shù)專業(yè)課和文化課教材缺乏互動性。

　　(三)加強審美訓(xùn)練，發(fā)覺不了美的事物，很難表現(xiàn)出美的感受。加入審美課程的訓(xùn)練，提供審美規(guī)則理論支持，使學(xué)生能夠正確的學(xué)會觀察，學(xué)會感受，學(xué)會尋找美。

　　三個豐富

　　(一)豐富教學(xué)方法，常規(guī)的學(xué)校教學(xué)幾乎固定在教室刻板的講和練，應(yīng)多做戶外寫生示范、講解、訓(xùn)練，提高學(xué)生的適應(yīng)能力，引申出課后學(xué)習(xí)方法。

　　(二)豐富學(xué)習(xí)活動，支持學(xué)生上臺示范，談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)方式。加入合作練習(xí)，強化團體意識。

　　(三)豐富文化交流，開闊教師、學(xué)生的眼界，不斷更新知識內(nèi)容，明確自我定位。開展校與校，市與市，省與省班級繪畫作品交流展出。

　　通過以上三個加入，三個加強，三個豐富，從形式上的高考美術(shù)教育，轉(zhuǎn)變?yōu)槊佬g(shù)人才的基礎(chǔ)培養(yǎng)，化身為提供良性循環(huán)的美術(shù)教育，才能真正的有益于人類教育發(fā)展。高考美術(shù)教學(xué)，不能成為定勢，應(yīng)該在不斷改良和不斷的探索中完善，給中國美術(shù)發(fā)展提供優(yōu)良人才，為社會發(fā)展提供堅實的保障。

教學(xué)改革經(jīng)驗總結(jié)范文9

　　課改理念顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)，那么作為教學(xué)的重要要素之一的備課模式也應(yīng)有大的改革，經(jīng)過實踐，我主要有以下心得體會。

　　新課程新理念的重要體現(xiàn)是：“以人為本”，“教育應(yīng)關(guān)心人，尊重人，發(fā)展人”。從中我們能夠深切地感受到學(xué)生才是教育的主體。要樹立的學(xué)生主體地位，首先要轉(zhuǎn)換教學(xué)角色，把原來課堂上以教師教為主轉(zhuǎn)換成以學(xué)生學(xué)為主，只有充分調(diào)動學(xué)生自覺積極地參與教育過程，才能激活他們的內(nèi)在原動力，最大限度地把他們的創(chuàng)新思維的潛能發(fā)揮出來。

　　在教學(xué)上采用了“學(xué)案”教學(xué)模式，填補了以往我們在備課中存在的弊端，側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生自主思考、合作探究，主動獲取知識，由“學(xué)會”變成“會學(xué)”的過程，從而提高不同層次學(xué)生的整體素質(zhì)。我在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及骨干教師的帶領(lǐng)下，真正學(xué)到了不少東西。

　　一、在教案的編寫上。

　　首先，必須要先認真的瀏覽考綱，明確高考對本節(jié)知識的要求，免得作出一些無用功。

　　其次，須要先認真的瀏覽課本，課本的編寫其實是很經(jīng)典的，要對課本上的知識點有一個基本的認識，明確哪些是學(xué)生自己能看明白，哪些必須要老師點評分析，那些地方能和現(xiàn)實生活相聯(lián)系。

　　第三，做好上述準備工作之后，先不慌立馬編寫，現(xiàn)在在自己的腦袋里有個大致的構(gòu)思。

　　最后，書寫的時候沒有必要連你要說的每句話都寫上，只需要寫上你上課的一些環(huán)節(jié)，已經(jīng)各環(huán)節(jié)怎么樣來銜接，設(shè)置什么樣的問題，學(xué)生可能有什么樣的答案，設(shè)置什么呀的習(xí)題來檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計學(xué)生的互動環(huán)節(jié)等等

　　這樣編寫教案，是因為現(xiàn)在的教案不同于原先的以教師為中心，為教師上好課而準備的教案，而是以學(xué)生為中心、為學(xué)生自學(xué)提供指導(dǎo)為意圖的學(xué)案。所以學(xué)案的編寫是重要的環(huán)節(jié)，要求老師對教材要有很深層次的理解、對知識點要正確地把握、對學(xué)生的“學(xué)情”即“認知程度”要有足夠的了解。在做到以上幾點的基礎(chǔ)上，我們才能進行學(xué)案的編寫。在突破某個知識點時，以往“教案”無非就是知識點的簡單羅列，然后“灌”給學(xué)生。而“學(xué)案”的不同點就在于把新知識點“問題化”，就是把新知識點拆解成學(xué)生可以通過思考來解決的“斜問題，讓學(xué)生積極主動去探究，這樣有利于學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、解決實際問題的能力;主體地位得到真正的體現(xiàn)。由此可見，學(xué)案的實施，看似老師在課堂上講得少了，實則不然，課下需要根多的付出才能達到目的。

　　二、課堂中教師的教學(xué)觀念需要改變。

　　在課堂教學(xué)中我們要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，拋棄以往那種“不講不放心的心理;老師在講臺上自我陶醉，學(xué)生在下面渾渾噩噩的情況”等種種傳統(tǒng)做法，要切實注重學(xué)生的“思維容量”、“思維活躍度”。要充分尊重學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，給每一個學(xué)生提供展示成功的機會。比如，我在上《“大躍進”和人民公社化運動》一課時，視頻展示“大躍進”和人民公社化運動的相關(guān)圖片，再結(jié)合文章內(nèi)容，讓學(xué)生討論分析“大躍進”的核心和人民公社的實質(zhì)以及危害，學(xué)生以小組討論回答時我隨便抽生，最后達到了滿意的效果。

　　三、課堂中教師注重對學(xué)生的激勵性評價。

　　教師在“學(xué)案”的輔助下，在教學(xué)中激勵、喚醒全體學(xué)生的主體意識，通過創(chuàng)設(shè)寬松氛圍、表揚閃光點、小組競爭等多種方式，使不同層次的學(xué)生在不同層面有所提高。對展示、點評精彩的學(xué)生教師要給以更高的評價，學(xué)生給以熱烈的掌聲。

　　總之，教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立“發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要”、“我參與，我快樂，我提高”、“我的課堂我做主”等思想，實施“三先”：題目讓學(xué)生先做，問題讓學(xué)生先想，答案讓學(xué)生先說。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，讓學(xué)生由“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，加強對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，讓每位學(xué)生真正參與其中，放開而去積極獲取新知。

教學(xué)改革經(jīng)驗總結(jié)范文10

　　我認為作為初中英語教學(xué)工作者應(yīng)做到：新教法以學(xué)生為主體，就必須把重點放在培養(yǎng)學(xué)生的主動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;重視語音訓(xùn)練，打好語音基礎(chǔ);重視單元檢測，保證新 教材的教學(xué)質(zhì)量。

　　聽、說、讀、寫是英語重要的教學(xué)手段，也是這套新教材要求達到四會的目標——培養(yǎng)出具有初步運用英語進行交際能力的一批新人。這是本套教材的突出特點，也是我國英語教學(xué)歷程中的一個顯著轉(zhuǎn)折點。如何適應(yīng)并且能教好這套新教材，是擺在我們初中英語老師面前的一大課題。對如何教好這套教材筆者認為應(yīng)注意以下幾方面。

　　(一)培養(yǎng)學(xué)生的主動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　1、明確學(xué)習(xí)目的，在運用中增強學(xué)習(xí)興趣。中學(xué)生年齡小，閱歷少，對學(xué)習(xí)英語的目的往往不十分清楚。他們把英語只看作升學(xué)考試中要通過的一個考試科目，對于難記的單詞、語法和發(fā)音感到枯燥乏味，要使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，除了從道理上宣傳英語學(xué)習(xí)的重要性外，還要積極創(chuàng)造條件和環(huán)境使學(xué)生盡可能多地使用英語，讓他們在運用中嘗到樂趣。如開展一些情景對話，值日生每天用英語匯報情況，在學(xué)習(xí)中組織一些英語游戲等。還要盡量組織好第二課堂活動，如英語朗誦會，各種英語競賽，學(xué)唱英文歌曲，閱讀簡易英文書報。辨認日常生活用品上持有的英語說明等。

　　2、輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛和環(huán)境有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)研究表明，輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛能使學(xué)生以愉快的心境學(xué)習(xí)、思考并獲得知識，它有利于培養(yǎng)學(xué)生 的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)造輕松愉快氛圍的關(guān)鍵是使學(xué)生對教師有親切感。教學(xué)不僅是教與學(xué)的關(guān)系，同時也是師生雙方的感情和思想的交流。師生關(guān)系直接制約學(xué)生的情感和意志，影響學(xué)生的認知活動。

　　3、不斷變換教學(xué)形式，改進教學(xué)方式有利于保持學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)模式基本是教師講、學(xué)生聽，整節(jié)課學(xué)生大多當(dāng)錄音機，而教師講的內(nèi)容多，都是語法，很少讓學(xué)生自己動口(除了提問)，恨不得一下子全倒給學(xué)生，這樣學(xué)生一節(jié)課都在忙著記筆記，教師又講得很累，課堂上學(xué)生收獲就是一本本筆記，課內(nèi)消化不了，課后怎能吸收? 一種好的教學(xué)形式連續(xù)不斷地使用也會使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。從生理上講，單一的形式容易導(dǎo)至大腦刺激的單調(diào)，使興奮轉(zhuǎn)化為抑制，降低學(xué)習(xí)效率。而從心理上講，中學(xué)生正處干活潑好動、喜歡變換的時期，再好的教學(xué)形式和練習(xí)形式，如簡單重復(fù)太多，學(xué)生也會興趣銳減。因此，中學(xué)英語教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的好奇、好動、好玩、好勝等特點和思維發(fā)展規(guī)律，采用多種形式，如做游戲、講故事、觀看幻燈、錄相、聽錄音、進行有趣的比賽和角色扮演、唱歌曲等。

　　(二)重視語音，打好語音基礎(chǔ)。如果能夠打下堅實的語音基礎(chǔ)，也就拿到了英語入門的鑰匙，也是練好聽、說、讀、寫的基本功的基礎(chǔ)。

　　教科書一開始就十分重視語音教學(xué)，緊密結(jié)合字母單詞和句子的教學(xué)，系統(tǒng)地安排了語音練習(xí)。因此，我們教師要正確把握要求，把語音教學(xué)貫穿于始終。把語音教學(xué)作為初一英語教學(xué)的主要任務(wù)之一。做到長期訓(xùn)練階段側(cè)重，綜合提高。在語音教學(xué)中教師應(yīng)特別注意自身語音，充分發(fā)揮課本錄音的作用。聽音是語音教學(xué)的根本方法，要堅持先聽音后開口，做到聽清發(fā)準。讓學(xué)生在學(xué)語音的過程中盡可能地受到正確的語言熏陶。

　　(三)注意培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。交際能力是通過交際活動培養(yǎng)起來的。交際活動指用所學(xué)語言真實地、自由地交流思想，共同完成某項任務(wù)。交際能力的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，而且要精心組織和精心設(shè)計，否則學(xué)生就動不起來，或動而無效 。交際能力的培養(yǎng)可按照下列幾方面進行由淺入深的訓(xùn)練。

　　(1)一般打招呼和簡單的客套話。如：Good morning! How are you?

　　(2)交流信息，介紹自己的好朋友，I have a good friend. He is in Class Two ;介紹自己的 住處，We live in ZhongShan Road; 介紹過去的經(jīng)歷，I went shopping Last Sunday;介紹個人的 一個打算，I'm going to visit Uncle Li。

　　(3)討論共識。

　　(4)解決問題。

　　(四)要重視培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。“授人以魚，不如授人以漁”，可見，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的方法比上課多講一個語法點更重要，英語是一門實踐性很強的課程，一門工具課。因此，英語學(xué)習(xí)在很大程度上是一種習(xí)慣養(yǎng)成的過程。良好習(xí)慣的養(yǎng)成，一方面靠教師的示范，榜樣作用。另一方面靠嚴格訓(xùn)練，持之以恒，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。諸如

　　1、培養(yǎng)學(xué)生自覺預(yù)習(xí)新課的習(xí)慣。

　　教師可以對新課的主要內(nèi)容擬幾個問題，讓學(xué)生帶著問題去看課文，邊看邊思考，不懂的作個記號，上課各個學(xué)生都有自己的難點、疑點，這樣久而久之學(xué)生自己會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，讓學(xué)生自己通過知識來學(xué)習(xí)新知識，就懂得了新舊知識的聯(lián)系。在教師來教新課之前，學(xué)生對教材就有了不同程度的理解和掌握。

　　2 、培養(yǎng)學(xué)生用自己語言復(fù)述課文，可以給學(xué)生 keywords 或自編與課文相關(guān)的對話，或是對于課文提出問題來討論。

　　3、鼓勵學(xué)生獨立學(xué)習(xí)時，試做還沒教的例題練習(xí)，先做一遍，不怕錯，讓學(xué)生自己摸索和掌握解題方法和規(guī)律，也許不會做的，就是課文新的語法點，這樣學(xué)習(xí)新語法點時，就更專心、認真，更得心應(yīng)手。

　　4 、鼓勵學(xué)生多閱讀英語報刊、英語課外書，擴大知識面，加強自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，使教師的“教是為了不教”目的達到。“教是為了不教”是我們共同追求的目標，能做到這點教師自身必須有一定的素質(zhì)水平，

　　(五)要重視單元檢測，保證新教材的教學(xué)質(zhì)量。

　　在教學(xué)過程中，教師應(yīng)對每一教學(xué)單元進行教學(xué)檢測，通過這種手段測試學(xué)生對所學(xué)知識、技能、技巧和能力的真實和綜合應(yīng)用程度。為了達到這個目的、教師應(yīng)對測試提出具體的知識、技能、技巧和能力各方面的 要求。

　　知識方面，要求學(xué)生全面地、系統(tǒng)地掌握該單元的基礎(chǔ)知識，尤其是課本中的“四會”內(nèi)容。

　　要求學(xué)生運用所學(xué)語言、詞匯、語法知識在聽、說、讀、寫方面體現(xiàn)出來。技巧方面，要求學(xué)生在技能基礎(chǔ)上，循環(huán)往復(fù)，達到對技能的熟練掌握，使技能的運用自動化。能力方面，要求學(xué)生在知識、技能和技巧的基礎(chǔ)上，要有綜合能力，即能把三者結(jié)合起來，為交際初步運用英語。

　　要做好單元檢測，就要求教師必須努力、鉆研教材，吃透教材，依據(jù)《大綱》，明確知識、語言范圍。注意傳授知識的深度和廣度。要讓學(xué)生知道每個單元的教學(xué)重點，并準確地講解和反復(fù)地操練。教師要精心設(shè)計或選用檢測試題。試題要力求符合《大綱》和教材的要求。既要全面，又要突出重點，難易要適中，能夠較全面地檢測學(xué)生聽、說、讀、寫能力和初步運用英語的交際能力。要做好檢測后的講評工作。

教學(xué)改革經(jīng)驗總結(jié)范文11

　　隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教育也不斷地改革更新，發(fā)生著時代性的變化。在注重學(xué)生基本知識、基本技能的同時，更注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、關(guān)注對數(shù)學(xué)的情感與態(tài)度，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。使數(shù)學(xué)教學(xué)面向全體學(xué)生，實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)、人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

　　新課程改革強調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。這些學(xué)習(xí)方式充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。即:規(guī)律讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、方法讓學(xué)生自主尋找、思路讓學(xué)生自主探究、問題讓學(xué)生自主解決。通過研究性、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中探究、在質(zhì)疑問難中探究、在觀察比較中探究、在矛盾沖突中探究、在問題解決中探究、在實踐活動中探究。

　　一、教師進行課改要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有一個創(chuàng)新思維活動的空間，教師在平時備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的知識，教具;又要善于把握學(xué)生的心里，使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴。數(shù)學(xué)學(xué)科和生活，生產(chǎn)密切相關(guān)。因此，在教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物，現(xiàn)象出發(fā)，根據(jù)學(xué)生掌握的情況，創(chuàng)設(shè)情境提出問題，激勵學(xué)生共同參與，發(fā)揮想象，積極思維來解決問題的意向。

　　二、在新課程改革中，教師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標。對于教學(xué)課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面。教會學(xué)生知識，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，是為學(xué)而教，以學(xué)定教，互教互學(xué)，教學(xué)相長的過程。教師必須改變傳統(tǒng)的壓抑學(xué)生創(chuàng)造性的教學(xué)環(huán)境，通過教學(xué)模式的優(yōu)化，改變教師獨占課堂、學(xué)生被動接受的信息傳遞方式，促成師生間、學(xué)生間的多向互動和教學(xué)關(guān)系的形成。教師不是數(shù)學(xué)知識的傳授者、解惑者，而是知識的促進者、引導(dǎo)者;學(xué)生不是知識的接受者、復(fù)制者，而是知識的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者。教師的作用主要在于“導(dǎo)”，就是通過精心設(shè)計教學(xué)過程，善于對學(xué)生進行啟發(fā)誘導(dǎo)，點燃其思維的火花，引導(dǎo)學(xué)生主動探索數(shù)學(xué)結(jié)論的形成過程，體會科學(xué)家走的路，充分體現(xiàn)學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。環(huán)顧周圍，在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象:一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分化，忽視了學(xué)生自主探究和知識的綜合運用能力的培養(yǎng);一些本該讓學(xué)生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之;一些學(xué)生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往因為老師的“就照我教的來”而扼殺。新課程理念下的課堂教學(xué)的特點具有開放性、創(chuàng)造性、不確定性。在新課程下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，為學(xué)生提供從事活動的機會，構(gòu)建開展研究的平臺，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

　　三、在新課程改革中教師必須培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，關(guān)注每一位學(xué)生。注重加強教學(xué)的情感性設(shè)計，實現(xiàn)課堂教學(xué)民主化，建立平等、寬容、和諧的師生關(guān)系。對學(xué)生而言，交往意味著心態(tài)開放、主體性凸現(xiàn)，個性張揚，創(chuàng)造性得到釋放;對教師而言，交往意味著與學(xué)生一起分享理解，意味著角色定位的轉(zhuǎn)移，是自己生命活動、專業(yè)成長和實現(xiàn)自我的過程。時刻關(guān)注每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，賞識、期待和鼓勵是學(xué)生成長的最好動力，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言、敢于質(zhì)疑，勇于標新立異，給學(xué)生展示自我、探索創(chuàng)新的機會。尊重學(xué)生的個體差異，珍惜學(xué)生獨特的感受，促進學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)和充分發(fā)展。

教學(xué)改革經(jīng)驗總結(jié)范文12

　　課堂教學(xué)作為教學(xué)的一種基本形式,無論是現(xiàn)在,還是將來,都是學(xué)校教學(xué)的主陣地,數(shù)學(xué)教學(xué)的目標必須在課堂中完成。新課標要求在課堂教學(xué)中把以往的“鴉雀無聲”變成“暢所欲言”,“紋絲不動”變成“自由活動”,“注入式教學(xué)”變成了“自主探索”。要求我們不但要教給孩子們知識,更要教給孩子們掌握知識的方法。這一點在我們的課堂上落實的不是很好,這里折射出一個令人深思的問題--如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性,打造適合自己的高效課堂,讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命的活力?

　　一、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，深入解讀教材是基礎(chǔ)

　　小學(xué)數(shù)學(xué)是一個多層次、多方面的知識體系。課程改革使小學(xué)數(shù)學(xué)教材發(fā)生了翻天覆地的變化。教材是教師和學(xué)生進行教學(xué)活動的主要媒介，解讀教材成了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)。解讀教材即有效研讀教材，把握教材的內(nèi)涵，以保障教學(xué)活動高效的開展。我個人認為，了解教材應(yīng)首先從整體上把握教材，知道本學(xué)年要交給學(xué)生那些知識，并知道各個知識點與前后知識點的聯(lián)系。同時要領(lǐng)會教材意圖。教材是死的，人是活的。新課標要求教師用教材，而不是教教材。教師不能認為讓教材再現(xiàn)就是完成了教學(xué)任務(wù)，必須經(jīng)過再加工重新創(chuàng)造，使教材“新鮮出爐”，更大程度上把知識的教學(xué)伴隨在培養(yǎng)態(tài)度、能力的過程之中。

　　二、以快節(jié)奏的課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生積極的參與意識

　　我相信，一個人在一支慢吞吞的隊伍里排隊等候自己感興趣的東西，他的心理感受只可能用“焦急、厭倦、沮喪”來形容。在我們的教學(xué)中，由于受“希望學(xué)生盡快掌握所學(xué)知識”的心理影響，教師往往更樂意將知識嚼得碎碎的喂給學(xué)生，期望學(xué)生都能體會到獲得知識的欣喜，所以突破難點時總愛嘮叨幾句，練習(xí)中總愿意等最慢的一個學(xué)生也把題目做完，哪怕減緩上課節(jié)奏都在所不惜，美其名曰:以學(xué)生為本，卻不知這正是消磨學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的癥結(jié)所在。美國“啟發(fā)策略研究所”的研究表明:當(dāng)老師在整堂課里快節(jié)奏地講解授課內(nèi)容時，學(xué)生們通常更能全身心地投入。

　　我們的課堂中應(yīng)該以快節(jié)奏方式來維持一定的學(xué)生參與度，當(dāng)我們感到學(xué)生參與程度在下降、學(xué)習(xí)活力在減弱、注意力在轉(zhuǎn)移時，應(yīng)盡快向下推進課程，讓學(xué)生們感到課在不斷地推進，總覺得有事要做、有問題要思考。老師講解、問題解釋和學(xué)生練習(xí)、答寫只要有約一半的學(xué)生明白、完成就盡快變化，哪怕對反應(yīng)相對遲緩的學(xué)生來說，我們也不能減慢速度去適應(yīng)他們，而是用希望的力量和同伴高漲地學(xué)習(xí)積極性激勵他們趕上教學(xué)的節(jié)奏。

　　三、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，建立和諧的師生關(guān)系是保證

　　師者，傳道、授業(yè)、解惑。我們都曉得“親其師”，才能“信其道”。孩子喜歡哪個老師就會對該老師上的課青睞有加。現(xiàn)代教育家認為，在民主、平等、友好合作師生關(guān)系基礎(chǔ)上，學(xué)生會積極、主動地探索求知。所以，師生關(guān)系的和諧，既能提高課堂教學(xué)效率，也能讓學(xué)生的身心健康成長。

　　1.備課從了解學(xué)生入手

　　備課從了解學(xué)生入手，有利于數(shù)學(xué)思想方法的滲透，有利于創(chuàng)造性地使用教材，有利于創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，有利于有效地解決教學(xué)難點。

　　學(xué)習(xí)不是學(xué)生被動的接受信息的過程，而是在他們原有的知

　　識基礎(chǔ)上知識的同化與順應(yīng)的過程。在教學(xué)前對學(xué)生摸摸底，針對其原有的知識體系進行知識結(jié)構(gòu)的建構(gòu)與重組可以使教學(xué)事半功倍。要想深入了解學(xué)生一定要與他們建立互動的關(guān)系。經(jīng)過筆者實踐:學(xué)生在課外活動的狀態(tài)下談話效果較好。因為學(xué)生認為老師在和他聊天，心情比較放松，容易暢所欲言，能順利得到老師想要的答案。如果說孩子在學(xué)校的表現(xiàn)還有所保留的話，那在家里肯定是赤露敞開的。因此，家訪可以幫助老師更完整、全面的了解學(xué)生，建立起老師、孩子和家長的友好關(guān)系。

　　2.培養(yǎng)良好的傾聽習(xí)慣

　　傾聽這一行為，是讓學(xué)習(xí)成為學(xué)習(xí)的最重要的行為。善于學(xué)習(xí)的學(xué)生通常都是善于傾聽的兒童。

　　要實現(xiàn)高效課堂首先要轉(zhuǎn)變“發(fā)言熱鬧的教室”為“用心的相互傾聽的教室”。只有在“用心傾聽的教室”里，才能通過發(fā)言讓各種思考和情感相互交流，否則交流是不可能發(fā)生的。因此就需要引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)言之前，要仔細地傾聽和欣賞每一個學(xué)生的聲音。不是聽學(xué)生發(fā)言的內(nèi)容，而是聽其發(fā)言中所包含著的心情、想法，與他們心心相印。

　　傾聽學(xué)生的發(fā)言，好比是在和學(xué)生玩棒球投球練習(xí)。把學(xué)生投過來的球準確地接住，投球的學(xué)生即便不對你說什么，他的心情也是很愉快的。作為教師要擅長接學(xué)生投過來的每一種球，特別是學(xué)生投得很差的球或投偏了的球，這也是作為教師其自身的專業(yè)素質(zhì)和駕馭課堂能力的最好表現(xiàn)。

　　3.課堂上關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)

　　傳統(tǒng)的教學(xué)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果。現(xiàn)代的教學(xué)既關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。在組織課堂教學(xué)的過程中，要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，捕捉學(xué)生的眼神、表情、動作等。學(xué)生在課堂上想什么、說什么、探索到什么、體驗到什么等成了課堂評價的重點。一個學(xué)生思路沒理順出錯了，老師要給予提示，不要立即批評，也不要急于把答案說出來，要留給他們的廣闊的思維空間讓，孩子們自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。

　　總之，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率應(yīng)該是深入解讀教材、優(yōu)化教學(xué)過程、建立和諧的師生關(guān)系等方面一個有機的整體組合。提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，要研究的方面還很多，但最關(guān)鍵的還是教師，教師的基本素質(zhì)、教學(xué)水平與課堂教學(xué)效率的提高有著直接的關(guān)系。作為一線的數(shù)學(xué)教師，我要堅持不斷地更新教育觀念，提高業(yè)務(wù)水平，勇于實踐，敢于創(chuàng)新，為了學(xué)生的終身發(fā)展，踏踏實實地上好每一堂數(shù)學(xué)課。

教學(xué)改革經(jīng)驗總結(jié)范文13

　　數(shù)學(xué)教學(xué)不僅只是為了提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能，而且使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，獲得的基本的數(shù)學(xué)思想方法和應(yīng)用技能;體會數(shù)學(xué)與人類社會生活的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學(xué)的價值，加強對數(shù)學(xué)的理解，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和決心。

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮最佳效果。

　　在教學(xué)實踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，同時把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活實際，使學(xué)生親近數(shù)學(xué)，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時生活的聯(lián)系。

　　2、獎勵激勵，提高學(xué)習(xí)積極性。

　　在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。如:說得真好!你懂得真不光少!你想象力非常豐富!真聰明等等!調(diào)動了學(xué)生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個學(xué)生體驗成功，增強自信心。

　　面對新課程，教師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標。

　　對于教學(xué)課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會學(xué)生知識，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。

　　學(xué)生應(yīng)成為課堂學(xué)習(xí)的主人

　　環(huán)顧周圍，在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象:一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分化，忽視了學(xué)生自主探究和知識的綜合運用能力的培養(yǎng);一些本該讓學(xué)生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之;一些學(xué)生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往因為老師的“就照我教的來”而扼殺。在新課程下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，為學(xué)生提供從事活動的機會，構(gòu)建開展研究的平臺，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

　　追求形式和效果統(tǒng)一的課堂

　　現(xiàn)在，一些課堂濫用討論、合作學(xué)習(xí)的方式，不給學(xué)生足夠的機會和科學(xué)的指導(dǎo)，使課堂流于形式。在教學(xué)過程中，教師設(shè)計組織有效的、科學(xué)的活動應(yīng)從以下幾個方面入手:首先問題情境必須貼近學(xué)生的實際生活，活動內(nèi)容必須與學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平同步;其次要讓學(xué)生有一個獨立思考的過程，讓他們帶著自己的觀點去充分地討論研究，發(fā)現(xiàn)自己的不足，構(gòu)建完整全面的知識體系;還有對不同層次的學(xué)生要有不同的要求，允許學(xué)生有不同的方法和觀點，讓學(xué)生在交流、探究、比較的過程中將知識優(yōu)化組合，完成篩選，做出正確判斷。

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