下面是范文網(wǎng)小編分享的夜市承諾書共4篇(夜市文明經(jīng)營(yíng)承諾書)，以供參考。

夜市承諾書共1

《旅夜書懷》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　高二語(yǔ)文備課組 符文波

　　教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，使他們能在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，進(jìn)行個(gè)性化閱讀，并能有條理有創(chuàng)意地表達(dá)自己對(duì)詩(shī)歌的個(gè)性化解讀。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：品讀詩(shī)歌語(yǔ)言，走進(jìn)詩(shī)歌意境，聆聽詩(shī)人心聲，感悟詩(shī)人情懷。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體味杜甫寄托于詩(shī)中的感慨身世家國(guó)之情與偉大抱負(fù)。學(xué)會(huì)樹立正確的人生價(jià)值觀。 教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：學(xué)會(huì)通過(guò)把握詩(shī)歌意象，分析詩(shī)歌意境來(lái)理解杜甫晚年的處境和內(nèi)心情感。

　　難點(diǎn)：在閱讀和訓(xùn)練中提升鑒賞能力 教學(xué)時(shí)間： 一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

　　其實(shí)我們每個(gè)人都在廣袤的天地間飛翔著。飛過(guò)了千山萬(wàn)水，只為尋找自己的位置實(shí)現(xiàn)心中的夢(mèng)。可是我們?cè)陲w翔的路途中，總會(huì)遇到狂風(fēng)遇到暴雨，前方一片迷茫，我們不知該飛向何方。唐朝的那個(gè)夜晚，杜甫守著他那葉破舊的小船也找不到前方的路，讓我們一起走進(jìn)杜甫的《旅夜書懷》，去聆聽那夜傳來(lái)的生命物語(yǔ)。

二、解題

　　羈旅行役詩(shī)。

--所謂“羈旅”，長(zhǎng)久寄居他鄉(xiāng)之意。

--在古代，有的詩(shī)人，長(zhǎng)期客居在外，滯留他鄉(xiāng)，或漂泊異地，或謀求仕途，或被貶赴任途中，或游歷名山大川，或探親訪友。古人由于道路崎嶇難行，交通工具落后，一別動(dòng)輒多年，再會(huì)難期。

　　旅夜書懷——寄居他鄉(xiāng)抒發(fā)情感

三、賞析全詩(shī) 1.首聯(lián)和頷聯(lián)

　　初讀詩(shī)歌，前兩聯(lián)中有哪些意象？這兩組意象分別構(gòu)成了一幅怎樣的畫面（意境），有何特點(diǎn)？

　　細(xì)草 微風(fēng) 岸 危檣 孤舟

　　星 平野 月 大江

　　第一組：孤弱的細(xì)草在無(wú)邊的風(fēng)里飄搖不定，孤立突兀的危檣和孤獨(dú)的小舟對(duì)抗漫漫的長(zhǎng)夜。(凄冷) 首聯(lián)的“獨(dú)夜舟”可以直接感受到今夜詩(shī)人內(nèi)心的孤寂凄苦之情。

　　第二組：星空低垂愈顯原野遼闊無(wú)邊，明朗的月空下江水洶涌澎湃奔流不息。(雄渾闊大）。頷聯(lián)呈現(xiàn)出畫面是雄渾開闊了，而這里的雄渾開闊正好反襯危檣孤舟的孤寂和渺小。而陪伴自己的恰是這只破舊的小船。

——營(yíng)造了凄涼孤寂的意境，借景抒情，抒發(fā)自己孤苦無(wú)依，茫然凄苦之感

2.“星垂平野闊，月涌大江流”歷來(lái)被稱世人稱道。那這句詩(shī)文中用得好的字是？

“垂”“涌”

——“垂”，低垂。因平野廣闊，所以群星低垂。一“垂”字寫出了原野的廣闊無(wú)邊?！靶谴蛊揭伴煛保宫F(xiàn)了星空低垂下大自然的廣闊浩渺，讓人聯(lián)想到星空低垂下被壓得喘不過(guò)氣來(lái)正為生活而奔波的作者的孤單身影。

——“涌”隨波起伏。因大江滾滾，所以水中的月亮才隨波起伏。而“月涌大江流”，不僅展現(xiàn)了長(zhǎng)江奔騰雄渾的氣勢(shì)，還讓人聯(lián)想到作者身影的渺小。

——詩(shī)人寫遼闊的平野、浩蕩的大江、燦爛的星月。（雄渾闊大）正是為了反襯出他孤苦伶仃的形象和顛沛漂泊的凄愴心情。這種以樂(lè)景寫哀情的手法，更顯出了詩(shī)人的孤獨(dú)凄苦。

①以樂(lè)景寫哀情； ②動(dòng)靜結(jié)合的動(dòng)態(tài)美。

3.賞析頸聯(lián)

　　字面上看“名聲”不是因?yàn)椤拔恼隆倍爸钡?，不做“官”是因?yàn)椤袄喜　倍莸摹?

　　杜甫確實(shí)是享有詩(shī)名，當(dāng)年杜甫以三篇《大禮賦》進(jìn)獻(xiàn)唐玄宗，頗得賞識(shí)，一時(shí)名聲大噪，這對(duì)于一向標(biāo)榜“詩(shī)是吾家事”的杜甫來(lái)說(shuō)，肯定是值得自豪的。他后來(lái)也作詩(shī)回憶“一日聲煊赫”“文彩動(dòng)人生”的往事。但這并不是他平生所求。杜甫自負(fù)有匡世濟(jì)民之才，意圖“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”，可見他真正在乎的，不是詩(shī)名，而是功名。

　　杜甫當(dāng)時(shí)確已老邁，且多病纏身。他以五十多歲的白頭老人的身軀，穿著狹窄的軍衣，與那些對(duì)他“當(dāng)面輸心背面笑”的少年幕僚們周旋，其勢(shì)落魄的。但這真的是他“休”的原因嗎？

　　根據(jù)他離開成都之前的處境。杜甫是不服老的，也是不辭病的，但他卻不能忍受人們以“老”、“病”為由排斥他、輕賤他。

　　他想到此異常憤慨，用了一個(gè)“應(yīng)”字，但語(yǔ)氣是反問(wèn)的，意謂“我的官職想必該是因?yàn)槔喜《莅?！”好像在回?fù)裟切┡懦馑娜?。他更是要說(shuō)給那些執(zhí)政者聽的，正是他使自己久陷窮途坎坷之中，銷盡了本可有為的青春，蹉跎了本該充實(shí)的日子，黯淡了本該燦爛的歲月，竟使自不惑之年還在漂泊，居無(wú)定所，一事無(wú)成，可憐他青云之志不得達(dá)成，報(bào)國(guó)之心不得實(shí)現(xiàn)，如今只能漂泊江中，天下之大，竟沒(méi)有容身之地。

　　頸聯(lián)直抒胸臆表達(dá)自己的憤激之情，

　　孤寂迷惘，凄苦無(wú)助，憤激不平，渺小無(wú)奈，這樣的感情給人一種悲涼深沉之感。

4.尾聯(lián)：詩(shī)人自況，以什么自況的呢？

　　天地一沙鷗：（找特點(diǎn)：每一類景物有什么特點(diǎn)呢。）

　　明確：以”飄飄”喻己則有一種自傷漂泊之感，后以廣闊的天地間的一只沙鷗作比。茫茫的天地和一只孤獨(dú)的沙鷗作比，就更顯得孤獨(dú)和凄涼了。借沙鷗來(lái)自況，抒發(fā)自己心中那種渺小，孤寂，迷惘之情。

5.藝術(shù)特色。

　　A、寓情于景B、直抒胸臆。

　　全詩(shī)風(fēng)格沉郁、感情激越，形象鮮明、境界宏闊。

夜市承諾書共2

9.夜書所見（第1課時(shí)） 教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。會(huì)認(rèn)會(huì)寫“促、深、”兩個(gè)生字

2、朗讀、背誦詩(shī)文。通過(guò)朗讀詩(shī)文，體會(huì)詩(shī)中的感情，背誦詩(shī)文。 教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)寫本課的兩個(gè)生字。感情朗讀，理解詩(shī)意，背誦古詩(shī)。 教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)誦讀，悟出詩(shī)情。 教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入，揭示課題

　　今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一首關(guān)于秋天的古詩(shī)。請(qǐng)同學(xué)們齊讀題目。

二、了解詩(shī)人，理解題意

1、題目中的“書”在這里是什么意思呢？（寫）“所見”呢？（所看到的）。 題目“夜書所見”是什么意思呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下？（在夜里把自己所看到的景物寫下來(lái)）

2、這首詩(shī)的作者是誰(shuí)？你了解他嗎？他在什么情況下寫下這首詩(shī)？（秋天，離開家鄉(xiāng)）

三、初讀古詩(shī)，學(xué)習(xí)生字

1、師帶讀古詩(shī)。詩(shī)人在在夜晚看見了什么？聽到什么？把詩(shī)人所看到的、所聽到的分別用“—”和“===”畫下來(lái)。

2、學(xué)生匯報(bào)。（師隨機(jī)板書：見：梧葉 促織 一燈明 聽：蕭蕭、寒聲 ）

四、品讀賞析，領(lǐng)悟詩(shī)意.

1、賞析第

一、二行詩(shī)

（1）男生讀一讀這兩行詩(shī)。梧桐樹的葉子在秋風(fēng)的吹動(dòng)下，發(fā)出了什么聲音呢？（蕭蕭）結(jié)合注釋解詞。第二行詩(shī)句這里的“客”是指誰(shuí)呢？為什么說(shuō)詩(shī)人是“客”？（因?yàn)樗碓诋愢l(xiāng)）請(qǐng)大家想想，蕭蕭秋風(fēng)吹下梧桐葉，送來(lái)陣陣寒冷，江面上也吹來(lái)了秋風(fēng)，在這樣的一個(gè)夜晚，假如你就是這個(gè)獨(dú)自在外地作客的詩(shī)人，看到眼前的情景，你會(huì)想起什么？（思鄉(xiāng)） （2）帶著思鄉(xiāng)之情讀一讀這兩句詩(shī)。 （3）通過(guò)你的朗讀，老師深深地感受到你也非常想家！看到這樣的秋景，很容易觸動(dòng)了我的思鄉(xiāng)之情，這就叫做什么呀？（板書：動(dòng)客情）

（4）小組賽讀這兩行詩(shī)，看看哪組最能體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情。再指名讀，齊讀。 （5）誰(shuí)可以結(jié)合詞語(yǔ)的意思用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思？（蕭蕭秋風(fēng)吹動(dòng)梧桐樹葉，送來(lái)沉沉寒意，江上的秋風(fēng)讓客游在外的詩(shī)人不禁想起自己的家鄉(xiāng)。）

2、賞析

三、四行詩(shī)

（1）女生讀，指名匯報(bào)看到了什么。讀到這里，你們有不懂的地方嗎？

（2）師也可提出疑問(wèn)：在這里想問(wèn)一問(wèn)：“知”字是什么意思呢？：你想一想，詩(shī)人是在深夜從遠(yuǎn)處看見籬笆底下有燈火，他真的能看見那么小的蟋蟀嗎？（不能）那是作者的什么呢？（是作者想到的，猜到的，料想的）所以這個(gè)“知”字是料想的意思。

（3）請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，你還能猜想孩子在玩些什么呢？是的，他看見兒童玩得那么高興，那么投入的時(shí)候，就越會(huì)想到了什么呢？（想起他的家鄉(xiāng)和自己的童年）（板書：思鄉(xiāng)之情） （4）詩(shī)人看到孩子們高興的情景，想起了自己的童年，他那孤獨(dú)的心，頓時(shí)變得親切了。下面，誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩行詩(shī)的意思嗎？（他忽然看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火，料想是孩子們?cè)谧襟啊＃?/p>

（5）指名讀詩(shī)，齊讀，讀出詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情。

五、深入朗讀，感悟詩(shī)情 朗讀和背誦。

六、布置作業(yè)， 默寫《夜書所見》。

七、板書設(shè)計(jì)，突出主題

　　夜書所見 葉紹翁

　　看：梧葉、兒童、一燈明

　　聽：蕭蕭、寒聲 思鄉(xiāng)之情

　　想：動(dòng)客情

9.九月九日憶山東兄弟（第2課時(shí)）

　　教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、理解《九月九日憶山東兄弟》的詩(shī)意，體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)親人的思念之情。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、理解《九月九日憶山東兄弟》的詩(shī)意。

2、體會(huì)王維思鄉(xiāng)、思親之情。

　　教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課 出示古詩(shī)，同學(xué)們，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)唐朝大詩(shī)人王維的《九月九日憶山東兄弟》這首詩(shī)。

二、釋題

1、九月九日：指農(nóng)歷九月九日重陽(yáng)節(jié)。

2、憶：想念，思念。

3.山東是指的什么地方？（古時(shí)候指華山以東的地區(qū)，并非專指今天的山東省。在這里專指華山以東，作者家鄉(xiāng)蒲州。）

三、簡(jiǎn)介作者：

　　他多才多藝，擅長(zhǎng)繪畫、書法，精通音樂(lè)，被譽(yù)為“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”。他與另一位唐代詩(shī)人孟浩然并稱“王孟”。

四、師范讀古詩(shī)，學(xué)生注意節(jié)奏與讀音。

五、生仿讀，注意節(jié)奏與讀音

六、理解詩(shī)意。

1、獨(dú)在異鄉(xiāng)為客

　　獨(dú)：孤身一人；獨(dú)自一人。異鄉(xiāng)：他鄉(xiāng)、外鄉(xiāng)。就是家鄉(xiāng)以外的地方。 為異客：作他鄉(xiāng)的客人。

　　詩(shī)意：我獨(dú)自一人在外地，人地生疏，舉目無(wú)親，做外鄉(xiāng)的客人。

（大屏幕：王維十五歲時(shí)，為了考取功名，獨(dú)自離開家鄉(xiāng)，來(lái)到京城長(zhǎng)安。）

2、每逢佳節(jié)倍思親

　　每：每當(dāng)。 逢：遇到。倍：格外；加倍、更加。

“佳節(jié)”指的是什么節(jié)日？（每年農(nóng)歷九月初九重陽(yáng)節(jié)這天）為什么這一天王維“倍思親”？(因?yàn)樗?dú)自一個(gè)人在外地，人地生疏，舉目無(wú)親，感到寂寞。) 詩(shī)意：每當(dāng)遇到節(jié)日就加倍地思念家中的親人

3、遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。 遙知：在遙遠(yuǎn)的地方猜想。

　　為什么要登高？（古時(shí)候有這樣一種習(xí)俗，就是每年農(nóng)歷九月初九重陽(yáng)節(jié)這天，人們都要登高避災(zāi)。）

　　詩(shī)意：我在遙遠(yuǎn)的地方，想到今年重陽(yáng)節(jié)兄弟們一定都登上了高處。他們都插戴著茱萸，站在那高高的地方，遺憾的是單單缺少我一個(gè)人。

4、此時(shí)王維想對(duì)家人說(shuō)些什么呢？

5、請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合詩(shī)句的意思想一想詩(shī)人在寫這首詩(shī)的時(shí)候是一種怎樣的心情？或者說(shuō)詩(shī)人寫這首詩(shī)要表達(dá)怎樣的情感？（表達(dá)了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)親人的思念之情。）

七、感情讀詩(shī)，背誦全詩(shī)，加強(qiáng)理解。

八、作業(yè)：《狀元》1-3題。

夜市承諾書共3

　　教學(xué)過(guò)程：

一、組織教學(xué)

　　今天我們來(lái)學(xué)習(xí)杜甫的一首律詩(shī)，《旅夜書懷》。讀詩(shī)要從“頭”開始，說(shuō)明詩(shī)的題目對(duì)理解詩(shī)歌很重要。今天，我們?cè)囍ㄟ^(guò)題目來(lái)鑒賞一首詩(shī)。

二、文本研讀

1、通過(guò)“旅”字看背景

　　思考：題目中的第一個(gè)字是“旅”，你能從中讀出什么呢？

　　明確：“旅”是旅居之意。 杜甫在唐代宗廣德二年（764）的春天攜家人自閬州折回成都，入嚴(yán)武幕。本來(lái)有這位好朋友的幫助，他滿可以在成都住下去，卻不料嚴(yán)武在第二年四月忽然死去。他不得不再次離開成都，乘舟東下，經(jīng)嘉州（樂(lè)山）、戎州（宜賓）、渝州（重慶）、忠州（忠縣），于九月到達(dá)云安（四川云陽(yáng)）?！堵靡箷鴳选肪褪窃谶@次旅行中寫的。

　　小結(jié)：這一年，杜甫已滿53歲，他一直患有肺病和風(fēng)痹，不時(shí)發(fā)作。再加上這回嚴(yán)武之死，他決心離開四川，轉(zhuǎn)作瀟湘之游，其實(shí)也是不得已而為之，因此，一路上心情十分沉重，不知一生漂泊何時(shí)才是個(gè)盡頭。這首詩(shī)就集中的表現(xiàn)了他這種心情。

2、通過(guò)“夜”字察實(shí)景

⑴第二個(gè)關(guān)鍵詞是“夜”。 給我們帶來(lái)什么信息？

　　明確：夜，指作者寫作這首詩(shī)的時(shí)間是在夜晚。

⑵詩(shī)中哪些詩(shī)句和“夜”是相對(duì)應(yīng)的的？

　　明確：細(xì)草微風(fēng)岸，危檣獨(dú)夜舟。星垂平野闊，月涌大江流。

⑶體味一下作者這二句詩(shī)里所描繪的意境。首先找一下其中的意象有哪些？

　　明確：共有兩組：細(xì)草、微風(fēng)、岸、危檣、舟 ，星、平野、月、江流。

⑷這兩組意象分別構(gòu)成了一幅怎樣的畫面（意境），具有怎樣的特點(diǎn)？

　　明確：第一組：孤弱的細(xì)草在無(wú)邊的風(fēng)里飄搖不定，孤立突兀的危檣和孤獨(dú)的小舟對(duì)抗漫漫的長(zhǎng)夜。(凄冷)

　　第二組：星空低垂愈顯原野遼闊無(wú)邊，明朗的月空下江水洶涌澎湃奔流不息。(雄渾闊大)

⑸詩(shī)

三、四句寫景，明星低垂、平野廣闊、月隨波涌、大江東流，這兩句寫景雄渾闊大，歷來(lái)為人稱道。請(qǐng)分析這兩個(gè)寫景句中寄寓了詩(shī)人的什么感情？采用了什么手法？

　　明確：此詩(shī)寫的是詩(shī)人暮年飄泊的凄苦景況的。實(shí)際上，詩(shī)人寫遼闊的平野，浩蕩的大江燦爛的星月，正是為了反襯出他孤苦伶仃的形象和顛連無(wú)告的凄涼心情。這是采用了以樂(lè)景寫哀情的手法。

3、通過(guò)“書懷”悟?qū)嵡?/strong>

⑴“書懷”，亦即書寫情懷，抒發(fā)感情。把詩(shī)中“書懷”部分朗讀一遍。

　　明確：名豈文章著，官應(yīng)老病休。飄飄何所似,天地一沙鷗。

⑵寫了“名著”“官休”二事，概括了詩(shī)人后半生的生活，那么在詩(shī)中“名著”和“官休”的原因是什么呢?

　　明確：“名聲”不是因?yàn)椤蔽恼隆倍敝钡?，不做”官”是因?yàn)椤崩喜　倍莸摹?

⑶詩(shī)人名滿天下，是因?yàn)槭裁?

　　明確：韓愈寫詩(shī)說(shuō)：李杜文章在，光焰萬(wàn)丈長(zhǎng)。這決非過(guò)譽(yù)之詞。

⑷那么作者為什么還要說(shuō)這樣呢?

　　明確：這很明顯的是激憤之下的反話，既然“名聲”是因“文章”而著的，那么，“官休”也就不是因?yàn)椤袄喜　绷?。?lián)系杜甫一生的經(jīng)歷可知：杜甫此時(shí)確實(shí)是既老且病，但他的休官，卻主要不是因?yàn)樗睦虾筒?，而是由于被排擠。這里表現(xiàn)出詩(shī)人心中的不平，同時(shí)提示出政治上的失意是他飄泊、孤寂的根本原因。

⑸尾聯(lián)：詩(shī)人自況，以什么自況的呢？

　　明確：以”飄飄”喻己則有一種自傷漂泊之感，后以廣闊的天地間的一只沙鷗作比。

(6)除了比喻，尾聯(lián)還有什么手法？達(dá)到什么效果？

　　明確：茫茫的天地和一只孤獨(dú)的沙鷗作比，就更顯得孤獨(dú)和凄涼了。

三、拓展延伸

　　杜甫的這種自感身世孤苦漂零的沉郁之作你還能舉出其它的例子嗎？

　　明確：在其后兩年，作者流寓夔州時(shí)所作的《登高》。

　　在他去世前兩年所作《登岳陽(yáng)樓》中也有這樣的詩(shī)句“親朋無(wú)一字，老病有孤舟”。

四、作業(yè)背誦并默寫首詩(shī)。

　　賞析示例《春江花月夜》教學(xué)設(shè)計(jì)

Ⅰ、教學(xué)目標(biāo)

1、賞析本詩(shī)的景、情、理，提高鑒賞詩(shī)歌的能力

2、提高學(xué)生聯(lián)想和想象能力，進(jìn)入詩(shī)歌意境

3、培養(yǎng)學(xué)生在誦讀中感受詩(shī)歌的能力

Ⅰ、教學(xué)重點(diǎn)：展開聯(lián)想和想象，進(jìn)入詩(shī)歌意境

Ⅲ、教學(xué)難點(diǎn)：景、情、理如何有機(jī)地融合的

Ⅳ、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

Ⅴ、教學(xué)步驟

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：

　　自古以來(lái)，月亮一直是文人墨客筆下所吟詠的對(duì)象，是個(gè)永恒的主題，其中傾注了他們的愛恨情愁，寄托了他們的悲歡離合，展示了他們的人生坎坷歷程。

　　所以說(shuō)，月亮在中國(guó)文化中的象征意義十分豐富。她是美麗的象征，創(chuàng)造了許多優(yōu)美的審美意境；同時(shí)，月亮也是人類相思情感的載體，她寄托了戀人間的相思，表達(dá)了人們對(duì)故鄉(xiāng)和親人朋友的懷念。在失意者的筆下，月亮又有了失意的象征，引發(fā)了許多失意文人的空靈情懷。同時(shí)，那高懸于天際的月亮，也引發(fā)了人們的哲理思考，因而成為永恒的象征

　　當(dāng)我們遙望夜空，看見朗朗明月之時(shí)，心中總會(huì)引起無(wú)限遐想。我們自然會(huì)想到與月相關(guān)的詩(shī)句：如張九齡的《望月懷遠(yuǎn)》中的詩(shī)句“海上生明月，天涯共此時(shí)。”李白的《靜夜思》中的詩(shī)句“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！币约岸鸥Α对乱箲浬岬堋分械脑?shī)句“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”等描寫月亮的詩(shī)句，不勝枚舉。而在人才輩出、群星璀璨的唐代詩(shī)壇，就有這樣一位詩(shī)人，因?yàn)橐惠喢髟露删土嗽?shī)壇的千秋美名，這位詩(shī)人就是初、盛唐之交的張若虛，這首詩(shī)便是千百年來(lái)無(wú)數(shù)人為之迷戀、為之傾倒的《春江花月夜》。今天，就讓我們一起去領(lǐng)略張若虛筆下那輪明月的光華吧。

二、作者介紹及背景提示

（一）、作者

　　張若虛，唐代揚(yáng)州人，初唐詩(shī)人。與賀之章、張旭、包融齊名。被譽(yù)為吳中四士。曾任兗州兵曹。他在詩(shī)風(fēng)上厭惡六朝以來(lái)的空洞艷體，追求自由豪放，富有理想的高遠(yuǎn)意境

（二）、解題

《春江花月夜》為樂(lè)府詩(shī)。作者吸取了南朝民歌的內(nèi)容形式，以和諧的歌調(diào)，點(diǎn)染出祖國(guó)錦繡的江山。探索宇宙的神奇奧妙。描述了動(dòng)人心弦的春江花月夜之景，抒寫了游子思婦離恨閨怨之情。格調(diào)宛轉(zhuǎn)優(yōu)美，抒情幽怨纏綿，言之有物、開拓了詩(shī)歌的高遠(yuǎn)意境和格律，使詩(shī)歌的內(nèi)容和形式達(dá)到了完美統(tǒng)一，為寫景、敘事、抒情融合一體的詩(shī)歌，鋪墊了基礎(chǔ)。對(duì)詩(shī)歌的繼承和發(fā)展，影響極為深遠(yuǎn)，一千多年來(lái)使無(wú)數(shù)讀者為之傾倒。一生僅留下兩首詩(shī)的張若虛，也因這一首詩(shī)，“孤篇橫絕，竟成大家?！?/p>

三、學(xué)習(xí)本詩(shī)重在誦讀，以讀傳情，讀、悟交融

　　聽了我們以上的介紹，同學(xué)們一定會(huì)有一種迫切的心情，急切的想去領(lǐng)悟這首詩(shī)帶給我們的美好意境。下面由教師作配樂(lè)范讀。要求學(xué)生在欣賞教師范讀時(shí)，展開想象，把語(yǔ)言文字還原成既符合原作的描繪、而又帶有學(xué)生自己審美情趣的畫面，進(jìn)而走進(jìn)這畫面中去。在這其中，想象是至關(guān)重要的。

四、賞析詩(shī)歌

（一）開頭八句為第一部分，依題目摹寫春、江、花、月、夜的幽美景色，側(cè)重描繪皓月當(dāng)空、光照整個(gè)江天、天地一派空明的美妙境界。

　　提示：這首詩(shī)就是從春江月夜的美景入筆的。由遠(yuǎn)及近，由大及小，描繪出一幅「春江花月夜」的景象。江潮浩瀚，與大海相連。明月就涌生于這無(wú)垠的大海之上，萬(wàn)里的春江，無(wú)不在明月朗照之下！江流繞著芳草蔓生的原野；那映照在月色之中的花林，好象鋪上雪珠一樣。月色如霜，所以霜飛也就無(wú)從察覺；洲上的白沙與月色融合，也看不分明了。

　　問(wèn)：在前幾句詩(shī)中，詩(shī)人寫到了哪些意象？請(qǐng)展開聯(lián)想和想象，用自己的語(yǔ)言描繪這幅畫面。

　　學(xué)生回答、教師總結(jié)這一部分描繪的畫面意境

　　春江的潮水涌動(dòng)，仿佛和大海連在一起，氣勢(shì)宏偉，這時(shí)一輪明月伴著潮頭冉冉而升，明月與江潮相互輝映，波光粼粼，哪一處春江不在明月的朗照之中！江水曲曲彎彎地繞過(guò)花草遍地的春之原野，花林閃著銀光，空中月光似天降流霜，江畔白沙與月光融成白茫茫的一片

（二）接下八句為第二部分，由月之“照”人，從描寫景色轉(zhuǎn)向思考人生，思索茫茫人生與漫漫宇宙之間的相互關(guān)系。

　　提示：詩(shī)人在感受無(wú)限美景的同時(shí)，睹月思情，又情不自禁地引出對(duì)宇宙人生的思索。詩(shī)人身處江天一色，毫無(wú)纖塵的純凈之境，不禁對(duì)空中這輪孤月發(fā)出奇想：究竟是誰(shuí)最先在江畔看見這明月呢？江月又在什么時(shí)候開始照著人呢？人生代代綿延無(wú)已，但江月卻年復(fù)一年沒(méi)有變化。她可是在等待什么人嗎？但月下只有滔滔不絕的江水。

（放映課件字幕及配畫，指名一學(xué)生朗誦本節(jié)）

　　評(píng)價(jià)學(xué)生的誦讀，并加以指導(dǎo)，在指導(dǎo)中讓學(xué)生感受哲理

　　重點(diǎn)讀出“江天一色”的遼闊與蒼茫，“空中孤月”的寂寞空曠。

“何人”“何年”應(yīng)重讀，以讀出詩(shī)人對(duì)月的苦苦追問(wèn)與思索。

“人生代代無(wú)窮已”應(yīng)讀出一種沉重的歷史滄桑感，“江月年年望相似”“但見長(zhǎng)江送流水”應(yīng)讀出詩(shī)人對(duì)人生短暫、宇宙無(wú)窮的惆悵。

（三）余下二十句為第三部分，由感嘆人生多愁進(jìn)而抒寫人間思婦游子的離情別緒，謳歌人們對(duì)愛情的向往和對(duì)幸福的憧憬。

　　具體而言，這一部分又可分為兩層

　　從“白云一片去悠悠”到“魚龍潛躍水成文”為一層，寫思婦懷人

　　這里寫思婦想念游子的情形十分別致，月光無(wú)處不在，玉戶簾上是月，搗衣砧上是月。那一輪可愛的明月總是照在她的妝鏡臺(tái)上，似乎想要安慰她，但是思婦見月，更增加了悲苦。她想把搗衣砧上的月光拂去，又想把簾子卷起來(lái)，以便把上面的月光卷去，可是這惱人的月光「卷不去」，「拂還來(lái)」。那無(wú)邊的月光，籠罩著一切，鴻雁不停地長(zhǎng)飛，仍然飛不出無(wú)邊的月光去，水底魚龍泛起陣陣波紋，思婦只好托月華來(lái)遙寄相思了

　　從“昨夜閑潭夢(mèng)落花”到“落月?lián)u情滿江樹”為一層，寫游子想家

　　最后這幾句寫落月，落花閑潭，春光將老，隱含思婦青春將逝。在這春江花月夜，不知有幾許游人能乘月而歸。此時(shí)明月西下，游子思婦的一腔離情伴隨月影灑在江邊的樹上。

　　詩(shī)人把游子思婦的離愁放在春江花月夜的背景上，以良辰美景襯托離別之苦；又以江月與人生對(duì)比，顯示人生的短暫，而在短暫的人生里，那離愁就越發(fā)顯得濃郁。這首詩(shī)固然帶著些許傷感和凄涼，但總的看來(lái)并不頹廢。它表現(xiàn)了對(duì)美好生活的向往，對(duì)青春年華的珍惜，以及對(duì)宇宙、人生的探索，境界是相當(dāng)開闊的

　　這首詩(shī)從月生寫到月落，把現(xiàn)實(shí)的情景和詩(shī)中人物的夢(mèng)境結(jié)合在一起，寫得迷離恍惚，氣氛朦朧。詩(shī)的感情隨著月下景物的推移逐漸展開、變化，忽此忽彼，亦虛亦實(shí)，跳動(dòng)著，斷續(xù)著。有時(shí)讓人覺得難以把握，但又覺得有深邃的東西在里邊，值得深入發(fā)掘。這就是人生的短暫，離別的痛苦，以及青春的美麗

　　詩(shī)題中的五個(gè)字：春、江、花、月、夜，全都點(diǎn)到了，但又有重點(diǎn)，這就是「月」，其它四個(gè)字都是陪襯。詩(shī)人從月生開始，繼而寫月下的江流、月下的芳甸、月下的花林、月下的沙汀，然后就月下的思婦反復(fù)抒寫，最后以月落收結(jié)。有主有從，主從巧妙地結(jié)合在一起，構(gòu)成完整的詩(shī)歌意境

　　這首詩(shī)的景物描寫，采取多變的角度，敷以斑爛的色彩，很有藝術(shù)效果。同是寫月光，就有初生于海上的月光，有花林上似霰的月光，有沙汀上不易察覺的月光，有妝鏡臺(tái)上的月光，有搗衣砧上的月光，有斜月，有落月，多么富于變化

　　詩(shī)中景物的色彩，雖然統(tǒng)一在皎潔光亮上，但是因?yàn)橐r托著海潮、芳甸、花林、白云、青楓、玉戶、閑潭、落花、海霧、江樹，因此隨著景物出現(xiàn)變化，而取得了斑爛多彩的效果

　　同時(shí)，詩(shī)中“人生代代無(wú)窮已、江月年年只相似”等詩(shī)句，展示了生命與宇宙的統(tǒng)一，表現(xiàn)出對(duì)生命的熱愛和對(duì)人生幸福的追求，在禮贊自然的同時(shí)禮贊生命。

五、再次欣賞教師誦讀這首的配樂(lè)范讀錄音

　　學(xué)生跟隨錄音，輕聲吟誦，細(xì)細(xì)體會(huì)詩(shī)歌美好而幽遠(yuǎn)的意境。

六、作業(yè)

　　用現(xiàn)代文的形式將這首詩(shī)的美好意境表現(xiàn)出來(lái)

（作業(yè)參考答案：月亮出來(lái)了，從潮水中央，在江潮涌向海潮的地方。隨著千萬(wàn)里春潮蕩漾，千萬(wàn)里春江漲滿月光。江水彎過(guò)芳香的平野，月照林梢，那繁花如雪。空中流灑著月色如霜，灘上白沙消失在霜里。江水碧澄澄，長(zhǎng)天也碧澄澄，只剩下皎皎的圓月一輪。江畔什幺人最初見到江上月？江月又從哪年起默默照著人？人生一代代沒(méi)有窮盡，江月一年年始終如一。不知江月等待什么人，只見長(zhǎng)江送走東流水。一片白云飛去不回頭，留給青楓浦一片離愁。誰(shuí)家的游子今夜漂泊江船上？相思的人兒在哪座明月樓頭？惹人的月影在樓上徘徊，該照見她那梳妝的鏡臺(tái)；透進(jìn)窗簾，卷也卷不去，瀉滿搗衣砧，撣了還來(lái)?？嗫嗵魍瑓s聽不著你的聲息，愿化為月光，流照千里外的你。千里月明，大雁不傳你的音訊，魚躍江心，空皺出滿江的波紋。昨夜夢(mèng)中，花落進(jìn)悠悠江水，春要?dú)w去了，你卻還不回家。花已經(jīng)落去，月亮也快落了，江水流春，就像是流送落花。西斜的月亮沉入茫茫的海霧，碣石，瀟湘，望不盡山山水水的路。到底有幾個(gè)人能踏著月色歸來(lái)？落月?lián)u蕩著——愁人的情思滿江的樹。）

夜市承諾書共4

《夜書所見》教案

　　教學(xué)目標(biāo)

1、掌握本課的生字詞，會(huì)寫“促、深”兩個(gè)生字。讀準(zhǔn)多音字“挑”。

2、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

3、學(xué)習(xí)借助注釋理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的感情，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。 教學(xué)重點(diǎn)

1、會(huì)寫本課的兩個(gè)生字。

2、感情朗讀，理解詩(shī)意，背誦古詩(shī)。 教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)誦讀，悟出詩(shī)情。 教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖 課文朗讀帶 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

　　孩子們，在你眼里秋天是個(gè)怎樣的季節(jié)？是啊，秋天是個(gè)豐收的季節(jié)，美麗的季節(jié)，團(tuán)圓的季節(jié)，也是個(gè)容易引起人愁思的季節(jié)。中國(guó)是個(gè)詩(shī)的國(guó)度，中國(guó)古代，許許多多的詩(shī)人在秋天里寫下了許多流傳千古的詩(shī)作。如李白的《靜夜思》蘇軾的《贈(zèng)劉景文》，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首秋天的詩(shī)作——板書：《夜書所見》（葉紹翁）

二、解詩(shī)題，知作者

1、簡(jiǎn)介作者

　　孩子們，叫一叫詩(shī)人的名字。

　　葉紹翁是我國(guó)南宋的一個(gè)大詩(shī)人，他的七言絕句寫得可好了，他的詩(shī)有的描寫田家生活片段，有的描寫江南水鄉(xiāng)的景色，真是美極了。來(lái)，再敬佩地叫一聲-----葉紹翁。

2、有一年秋天，葉紹翁離開家鄉(xiāng)，獨(dú)自在外，明月下，他觸景生情，便提筆寫下了這首詩(shī)，我們一起讀一讀詩(shī)題——《夜書所見》

3、解詩(shī)題

（1）你知道這里的“書”是什么意思嗎？ 這里的“書”，就是我們現(xiàn)在“寫”的意思。

　　1 （2）“所見”是什么意思？

　　聯(lián)系學(xué)過(guò)的古詩(shī)袁枚《所見》理解 （3誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“夜書所見”是什么意思？ （在夜里把自己所看到的景物寫下來(lái)。）

4、看圖說(shuō)話：（出示課文插圖）瞧，這就是葉紹翁所見到的情景，請(qǐng)仔細(xì)看圖，說(shuō)說(shuō)你們看到了什么？

　　過(guò)渡：詩(shī)人又是如何描寫自己看到的景物呢？好，孩子們翻到書本35頁(yè)。

三、初讀古詩(shī)

1、一讀

（1）自由讀詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

（2）指一名學(xué)生讀詩(shī)，正音。（強(qiáng)調(diào)“挑”的讀音。） （3）教學(xué)多音字。這個(gè)字還在哪些詞中也讀“挑”呢？

　　出示挑撥、挑逗、挑戰(zhàn)

　　來(lái)， 一起讀。

　　能給它的另一個(gè)讀音組組詞嗎？

（挑水，挑擔(dān)，挑夫）

（3）要想將古詩(shī)讀得有味道，還要注意停頓，你們?cè)囋嚳?。指名讀。男女生比賽讀。

2、二讀

（1）理解“注釋”

　　A、仔細(xì)看課文，除了文字，你還發(fā)現(xiàn)了什么？

　　B、①②③④與下面注釋里的①②③④對(duì)應(yīng)起來(lái)的，注釋是幫助我們讀懂詩(shī)句用的。

　　C、看，詩(shī)句里的促織右上角有個(gè)③，我們就到下邊的注釋中找③，找到了嗎？

　　D、說(shuō)一說(shuō)促織就是什么？

　　E、你知道詩(shī)人為什么叫它 “促織”嗎？

　　因?yàn)樗谇锾禅Q叫，提醒農(nóng)婦冬天快到了，快織布做衣，所以又叫促織。 （2）學(xué)生自由讀詩(shī)。

3、三讀

　　2 （1）孩子們，請(qǐng)?jiān)俅文x古詩(shī)，然后用“------”標(biāo)出詩(shī)人所寫的景物。 （2）指名說(shuō)，板書，再讀一讀詞語(yǔ)。

　　梧葉

　　江

　　秋風(fēng)

　　兒童

　　促織

　　籬落

　　燈

　　現(xiàn)在請(qǐng)孩子們輕輕地讀，一邊讀詩(shī)句，一邊看注釋，你能讀懂哪句詩(shī)？ 不懂的可以和同桌交流討論。

四、明詩(shī)義，悟詩(shī)情

（一）出示第一句：蕭蕭梧葉送寒聲

1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“蕭蕭”指什么聲音？（風(fēng)聲）

2、詩(shī)中的“梧葉”指的是什么？ （1）解說(shuō)：梧葉

　　梧葉指梧桐樹的葉子。梧桐樹是一種有季節(jié)特征的樹。它春天發(fā)芽；夏天葉茂；可到秋天，蕭蕭秋風(fēng)一起，便葉黃飄落。從梧桐樹的變化，我們可以知道秋天來(lái)了，天氣變冷了。

3、鏈接詩(shī)句：

　　古人常用“蕭蕭” “梧葉”來(lái)寫秋天的景象。 （1）師讀：

　　無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。（杜甫《登高》）

　　春風(fēng)桃李花開日，秋雨梧桐葉落時(shí)。（白居易《長(zhǎng)恨歌》

　　梧桐更兼細(xì)雨，這次第，怎一個(gè)愁字了得？（李清照《聲聲慢》）

　　讀到這兒，老師又想起了一句諺語(yǔ)------一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒，十場(chǎng)秋雨要穿棉。 秋風(fēng)、梧葉，再加秋雨，給我們送來(lái)了陣陣寒意，這陣陣寒意就是詩(shī)人筆下的寒聲。

（2）你能把這寒聲送到句子中去嗎? （3）指名朗讀，評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀

（4）當(dāng)夜幕降臨時(shí)，這秋風(fēng)、梧葉更讓人感到格外的寒冷，誰(shuí)來(lái)讀讀這夜晚的寒聲。

　　3 指名讀。

　　此時(shí)，詩(shī)人葉紹翁也和我們一樣，感受著這秋的寒意，再讀------- 過(guò)渡：那這蕭蕭秋風(fēng)，僅僅是給詩(shī)人送去寒意嗎？

（二）學(xué)習(xí)第二句：江上秋風(fēng)動(dòng)客情。

1、教師：那一年，詩(shī)人遠(yuǎn)離自己的家鄉(xiāng)。在秋天的一個(gè)夜晚，詩(shī)人走出旅店房門，聽到秋風(fēng)吹動(dòng)梧葉蕭蕭作響，詩(shī)人頓感陣陣寒意，又回到房中看書?？墒牵趺匆察o不下心來(lái)了。孩子們，你說(shuō)，他在想什么呢？

2、學(xué)生想象說(shuō)話。

3、板書：思親念家--------這就是詩(shī)中所說(shuō)的“動(dòng)客情”。

4、出示詩(shī)句------江上秋風(fēng)動(dòng)客情。 （1）這里的“客”指的是誰(shuí)？（葉紹翁）

（2）為什么詩(shī)人稱自己為“客”。（因?yàn)樗辉谧约旱募亦l(xiāng)，就像是在外作客。這客就可以解釋為“在他鄉(xiāng)作客”。

　　補(bǔ)充葉紹翁資料：葉紹翁是福建人，小時(shí)候被送給浙江的一個(gè)葉氏人家做兒子。他爺爺原來(lái)是朝廷的一個(gè)大官，因?yàn)檎兪艿狡群?，所以他的整個(gè)家族收到牽連，他的家變得凄慘不堪。他的爸媽不得不把他送給別人。

　　過(guò)渡：在這秋風(fēng)掃落葉，寒意襲人的秋夜里，詩(shī)人卻孤身在外，他怎能不想家，想親人呢？你能把詩(shī)人心中的思鄉(xiāng)之情通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？

5、練習(xí)朗讀，評(píng)價(jià)朗讀。 評(píng)：你讀出詩(shī)人心中的思念了。

　　是呀，離家很久了，家鄉(xiāng)的親人，你們好嗎？齊讀——

6、齊讀前兩句詩(shī)

　　引讀：夜幕降臨，詩(shī)人走出旅館，讀-------

　　千里之外，想念親人，思念家鄉(xiāng)，詩(shī)人感到——孤單、寂寞、傷感

7、你能說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思嗎？

　　這兩句詩(shī)的意思是：蕭蕭秋風(fēng)吹動(dòng)梧桐樹的葉子，送來(lái)陣陣寒意?？陀卧谕獾脑?shī)人不禁想念起自己的家鄉(xiāng)和親人。（指兩名學(xué)生說(shuō)。）

　　過(guò)渡：因?yàn)樗监l(xiāng)，詩(shī)人在茅屋邊久久站立，向家鄉(xiāng)的方向望去，這時(shí)候，他突然看到了--------- 4

（三）學(xué)習(xí)

三、四兩句

1、指示掛圖

2、說(shuō)說(shuō)詩(shī)人看到了什么？指名說(shuō)。

3、所以詩(shī)人說(shuō)“夜深籬落一燈明。”

4、他看著這一點(diǎn)燈光，想到了什么呢？ （1）猜想有兒童在捉蟋蟀。 出示“知有兒童挑促織，”

　　詩(shī)中說(shuō)“知有兒童挑促織”，“知”在這里就解釋為“料想、猜測(cè)”的意思。（2）猜測(cè)有孩子在捉蟋蟀，詩(shī)人又會(huì)想到什么呢？ 詩(shī)人想起自己小時(shí)候捉蟋蟀的情景了。板書：回憶童年

　　引：詩(shī)人小時(shí)候也經(jīng)常提著燈在秋天的夜晚和伙伴們一起捉蟋蟀的。 （3）詩(shī)人看到燈火，在猜想、在回憶。你看，古人寫詩(shī)，就是有趣，經(jīng)常把話倒過(guò)來(lái)寫。那你能用我們現(xiàn)在的說(shuō)法來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思嗎？ （4）指名說(shuō)。

　　夜深了，黑漆漆的，他忽然看到遠(yuǎn)處籬笆下有一盞燈火，料想是孩子在捉蟋蟀吧。

5、練習(xí)趣讀

　　過(guò)渡：這一燈火讓詩(shī)人回憶起自己小時(shí)候捉蟋蟀的歡快情景。 （1）你能讀出捉蟋蟀的歡快來(lái)嗎？指名朗讀。

　　評(píng)：多開心呀！多好玩呀！ （2）捉蟋蟀好玩，斗蟋蟀更有趣呢！ 那誰(shuí)來(lái)把這樂(lè)趣帶到詩(shī)中去。 （3）齊讀

。

6、情感轉(zhuǎn)換

　　過(guò)渡：可想起自己小時(shí)候斗蟋蟀的歡快情景，詩(shī)人更是感到傷心和孤獨(dú)。你能說(shuō)說(shuō)這是為什么？

（1）指名說(shuō)。朗讀跟上（你就把這種心情帶到詩(shī)中去吧？） （2）指名讀。評(píng)：我已經(jīng)感受到詩(shī)人的孤獨(dú)了。

　　千山萬(wàn)水，隔不斷的是思念呀！

（3）引：窗外的一燈明，照亮的是童年的樂(lè)趣，而屋內(nèi)的一燈明，卻伴隨著孤獨(dú)的詩(shī)人。

　　齊讀-----知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。

（四）整體感悟

1、出示整首詩(shī)。

　　小結(jié)過(guò)渡：詩(shī)人通過(guò)這些景物，寫出了自己漂泊在外的心情，（小結(jié)完成板書。）我們把整首詩(shī)連起來(lái)讀一讀。

2、孩子們，先自己練習(xí)一下。

3、配樂(lè)讀詩(shī)。指兩名學(xué)生讀------ 評(píng)：是呀，想家的感覺是難過(guò)的呀！

　　你已經(jīng)讀到詩(shī)人的心里去了！

4、我們一起來(lái)讀。

5、接下來(lái)，我們來(lái)做個(gè)小游戲。老師來(lái)說(shuō)詩(shī)的意思，孩子們來(lái)對(duì)詩(shī)句，好嗎？ （1）全班說(shuō)：

　　蕭蕭秋風(fēng)吹動(dòng)梧桐樹的葉子，送來(lái)了陣陣寒意， 客游在外的詩(shī)人想起了自己的家鄉(xiāng)和親人。 （2）指名說(shuō)

　　夜深了，詩(shī)人看到遠(yuǎn)處籬笆旁有一點(diǎn)燈火， 料想是孩子們?cè)谧襟鞍桑?把夜里所看到的景物寫下來(lái)。

　　小結(jié)：那一晚，葉紹翁徹夜未眠，寫下了這首詩(shī)。學(xué)習(xí)古詩(shī)，不僅會(huì)讀，還要會(huì)背。

6、孩子們練習(xí)一下，看誰(shuí)馬上會(huì)背了。 學(xué)生自由練習(xí)背誦。

7、指名背誦全詩(shī)。

六、拓展

　　孩子們，唐朝有位詩(shī)人叫張繼。他和葉紹翁一樣漂泊在外。同樣在一個(gè)秋天的夜晚，同樣在江邊，把自己看到的，聽到的寫下來(lái)，表達(dá)自己的思鄉(xiāng)之情。我們來(lái)讀一讀。

　　6 （1）出示楓橋夜泊

　　楓橋夜泊

　　唐 張繼

　　月落烏啼霜滿天， 注釋

　　江楓漁火對(duì)愁眠。 ①楓橋：在今蘇州市閶門外。 姑蘇城外寒山寺， ②愁眠：因愁而未能入睡之人。 夜半鐘聲到客船。 ③姑蘇：蘇州的別稱。 （2）自由讀詩(shī)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)人寫了哪些景物？

（3）快速讀，詩(shī)中的哪個(gè)字最能說(shuō)明詩(shī)人的心情？（愁）

（4）張繼和葉紹翁生活在不同的年代，但是，他們寫的詩(shī)都表達(dá)了自己客居他鄉(xiāng)，思親念家的心情。孩子們，你能讀出張繼心中的愁嗎？先自己練習(xí)一下。 （5）指名讀。

（6）我們一起來(lái)讀一讀。

八、總結(jié)：指名讀詩(shī)。

　　在古代，因?yàn)榻煌ê屯ㄓ嵉牟槐?，思念家鄉(xiāng)，思念親人成為文人墨客筆下永恒的主題，請(qǐng)孩子們課后去找找這些古詩(shī)，讀讀這些古詩(shī)。 板書：

　　景物

　　心情

　　梧葉

　　江

　　秋風(fēng)

　　思鄉(xiāng)之情 夜書所見

　　兒童

　　促織

　　回憶童年

　　籬落

　　燈

　　教學(xué)反思：

　　古詩(shī)是我國(guó)民族文化的瑰寶，學(xué)習(xí)古詩(shī)可以讓學(xué)生受到傳統(tǒng)文化的熏陶。因此，在教學(xué)這首古詩(shī)的時(shí)候，我堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以讀為主，以讀代講。我注重讓學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人多表達(dá)的思想感情。我通過(guò)讓學(xué)生觀察掛圖，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想象，指導(dǎo)學(xué)生多種方式朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中悟情。對(duì)古詩(shī)的理解雖抓住重點(diǎn)字詞理解但并不局限于一字一詞刻板的解釋，而是注重對(duì)詩(shī)的意境和情感的把握。讓學(xué)生在理解詩(shī)意，體 7 會(huì)詩(shī)情的基礎(chǔ)上，水到渠成的背誦古詩(shī)?！案褂性?shī)書氣自華”，積累一些古典詩(shī)文，這對(duì)學(xué)生一生的發(fā)展起著重要的作用。因此，我設(shè)計(jì)了拓展的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生理解同樣包含秋思的古詩(shī)——唐代詩(shī)人李繼的《楓橋夜泊》，通過(guò)朗讀，抓關(guān)鍵詞來(lái)理解詩(shī)意，感悟詩(shī)情。遺憾的是時(shí)間把握不夠，拓展環(huán)節(jié)顯得倉(cāng)促，沒(méi)有很好的體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的寬度。但是，通過(guò)這一節(jié)課的教學(xué)，我想我已經(jīng)開啟了孩子們學(xué)習(xí)古詩(shī)興趣的大門。

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