她是我的朋友說(shuō)課稿7篇(你是我最好的朋友說(shuō)課稿)

時(shí)間：2023-01-11 01:41:00 說(shuō)課稿

　　下面是范文網(wǎng)小編收集的她是我的朋友說(shuō)課稿7篇(你是我最好的朋友說(shuō)課稿)，以供參考。

她是我的朋友說(shuō)課稿1

　　這篇精讀課文寫(xiě)的是戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)故事。孤兒院的孤兒阮恒，為了救護(hù)受了重傷的同伴，毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血，挽救了同伴的生命。當(dāng)問(wèn)他為什么要獻(xiàn)血時(shí)，他只是說(shuō)“她是我的朋友”。從而贊美了孩子間純潔、崇高的友情。

　　課文按事情發(fā)展的順序可分為三段。

　　第一段（第一至第四自然段）講一名孤兒在炮彈爆炸中受了重傷，急需輸血。作者先講這是“我聽(tīng)說(shuō)過(guò)”的一件事。接著講幾名兒童在炮彈爆炸中受了傷，其中一名小姑娘傷勢(shì)最重。然后講面臨的嚴(yán)峻局面：這位小姑娘“如果不立刻搶救，就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮^(guò)多而死去”。但“醫(yī)生和護(hù)士都不具有她的血型”?！捌仍诿冀蕖?，比喻事情擺在眼前刻不容緩。在這種情況下，醫(yī)生只好求助于小姑娘的同伴。因?yàn)樗麄冎小皫酌词軅墓聝簠s可以給她輸血”。這對(duì)醫(yī)生來(lái)說(shuō)是不得已的事；對(duì)孤兒們來(lái)說(shuō)，這是前所未有的考驗(yàn)。女醫(yī)生的話再一次陳述了利害關(guān)系：“如果他們不能補(bǔ)足這個(gè)小姑娘失去的血，她一定會(huì)死去?！鼻闆r非常危急。

　　這一段具體講了事情的起因和所面臨的嚴(yán)峻情況。

　　第二段（第五至第十一自然段）講阮恒是怎樣獻(xiàn)血的。這一段比較集中地描寫(xiě)了阮恒獻(xiàn)血時(shí)的表情、動(dòng)作，真切地反映了這個(gè)小男孩兒獻(xiàn)血時(shí)復(fù)雜的心情?！耙魂嚦聊?、表明這幾名未受傷的孤兒都在進(jìn)行思考，是獻(xiàn)還是不獻(xiàn)。“一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去，然后又舉起來(lái)”。舉手的小男孩叫阮恒。“顫抖”，發(fā)抖。手顫抖說(shuō)明阮恒情緒激動(dòng)而緊張?！芭e”“放”“舉”，反映出他獻(xiàn)與不獻(xiàn)的思想斗爭(zhēng)很激烈。當(dāng)輸血開(kāi)始后，阮恒“突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉”?！班ㄆ?，抽噎著哭泣。這句話寫(xiě)出了阮恒當(dāng)時(shí)的心情很緊張。是疼嗎，不是。過(guò)了一會(huì)兒，又“嗚咽”起來(lái)，“再一次試圖用手掩蓋他的痛苦”。同樣也不是因?yàn)樘?。繼而變成“持續(xù)不斷地低聲哭泣”，而且眼睛緊閉，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。這一層進(jìn)一層的變化，表明阮恒的心情非常痛苦。那么，他為什么這樣痛苦呢？課文在這里沒(méi)有作具體交代。當(dāng)醫(yī)生用“輕柔的聲音安慰他”時(shí)，他立刻停止了哭泣，而且像什么事也沒(méi)發(fā)生一樣。顯然。醫(yī)生的安慰打消了他的顧慮，因而像沒(méi)事一樣。

　　第三段（第十二自然段到最后）講阮恒獻(xiàn)血是為了朋友。這一段先交待前面講到的阮恒非常痛苦、非常緊張恐懼的原因：“以為自己就要死了。”這同前面的敘述相照應(yīng)。再講有人問(wèn)阮恒為什么愿意獻(xiàn)血。他只是說(shuō)：“她是我的朋友?！北M管前面講阮恒那么痛苦，但他努力掩蓋自己的痛苦。并竭力制止抽泣，并沒(méi)有抽回胳膊不獻(xiàn)血。這說(shuō)明他雖然錯(cuò)誤地以為獻(xiàn)了血自己就會(huì)死去，但為了讓“她”活下來(lái)，自己仍然堅(jiān)持獻(xiàn)血。這一點(diǎn)十分可貴。由后面的交待，也可以想象得出醫(yī)生用輕柔的聲音安慰阮恒的是什么話：不要怕，你不會(huì)有什么危險(xiǎn)，馬上就好了……

　　課文語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，細(xì)致的觀察加之細(xì)節(jié)的描寫(xiě)，向我們展示了一個(gè)看似平凡、實(shí)則高尚的小男孩那令人敬佩的品質(zhì)。他用自己的獻(xiàn)血，挽救了同伴寶貴的生命，此舉令所有人為之動(dòng)容，感嘆不已。體會(huì)描寫(xiě)阮恒動(dòng)作、神情的語(yǔ)句，了解他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。要通過(guò)學(xué)習(xí)進(jìn)一步感悟從內(nèi)容中體會(huì)思想，引導(dǎo)學(xué)生探究人物的內(nèi)心世界，感受朋友之間真摯的友誼，樹(shù)立正確的友情觀。

她是我的朋友說(shuō)課稿2

　　一、說(shuō)教材

　　1、教材的地位

　　她是我的朋友是人教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的一篇精讀課文。寫(xiě)的是戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)故事，孤兒院的孤兒阮恒，誤以為獻(xiàn)血會(huì)死，但是為了搶救車重傷的同伴，還是毅然獻(xiàn)出自己的獻(xiàn)血，當(dāng)問(wèn)他為什么要獻(xiàn)血是，他只是說(shuō)“她是我的朋友”。這篇課文通過(guò)對(duì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的神情、動(dòng)作的細(xì)致表述，生動(dòng)地展現(xiàn)了他為救朋友而無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)良品質(zhì)。

　　教材選編這篇課文的目的就是讓學(xué)生在學(xué)課文的過(guò)程中，受到感染和教育，感受朋友之間真摯的友誼，從而樹(shù)立正確的友誼。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)初步形成了獨(dú)立識(shí)字的能力，閱讀水平也在不斷的提高，能初步養(yǎng)車與他人交流閱讀感受的能力?；趯?duì)教材的理解和學(xué)期的分析，我制定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容

　　過(guò)程與方法：抓住描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情、動(dòng)作的語(yǔ)句，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受朋友真摯的友情，樹(shù)立正確的友情觀

　　3、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：有感情的朗讀課文，把握大意，體會(huì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的神情、動(dòng)作的詞句，了解他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心情

　　難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解來(lái)體會(huì)阮恒對(duì)小女孩真摯的友情，樹(shù)立正確的友情觀。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　本班共有56名學(xué)生，其中中間段學(xué)生比較集中，優(yōu)秀學(xué)生較少，這就決定了本班學(xué)生的學(xué)習(xí)能力一般，自學(xué)能力不強(qiáng)，很多時(shí)候需要在老師的引導(dǎo)下才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，經(jīng)過(guò)這學(xué)期不斷的運(yùn)用四段式進(jìn)行教學(xué)，我認(rèn)為本班學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較以前有很大提高，特別是在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)這一塊，有很大進(jìn)步。

　　三、說(shuō)教法學(xué)法

　　語(yǔ)文是一門培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的學(xué)科，并在此基礎(chǔ)上形成理解和運(yùn)用文字的能力?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出，閱讀是實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、文本三者對(duì)話的一種很好的方式，閱讀的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生理解、觀察、欣賞、評(píng)價(jià)的能力。結(jié)合本班學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，我主要采用了以下教法和學(xué)法。

　　在教法上，我主要采用了“先學(xué)后教”的四段式教學(xué)法，即以學(xué)生的自學(xué)為主，老師的引導(dǎo)為輔，具體來(lái)說(shuō)包括：創(chuàng)設(shè)情境，以朗讀感悟情境；利用文中的插圖，多媒體課件等，是學(xué)生身臨其境，受到情緒的感染，引起感情上的共鳴。

　　在學(xué)法上，我采用了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生以讀促悟，注重學(xué)生討論、交流、合作、體會(huì)，以此培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作精神，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

　　四、說(shuō)教學(xué)程序

　　1、導(dǎo)入（1分鐘）

　　談話導(dǎo)入，直接引入課題

　　齊讀課題

　　2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)(2分鐘)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定從學(xué)生的角度制定，告訴他們，你們要學(xué)習(xí)什么，而不是老師讓你們學(xué)什么

　　3、自學(xué)指導(dǎo)一(6分鐘)

　　出示自學(xué)指導(dǎo)一的內(nèi)容

　　學(xué)生自學(xué)，老師相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)

　　檢測(cè)學(xué)生的自學(xué)情況

　　自學(xué)指導(dǎo)一的制定是為了完成“理解課文內(nèi)容”這一目標(biāo)，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)整體上的把握。

　　4、自學(xué)指導(dǎo)二(12分鐘)

　　出示自學(xué)指導(dǎo)二的內(nèi)容

　　學(xué)生自學(xué)

　　檢測(cè)

　　自學(xué)指導(dǎo)二是為了解決本課的重點(diǎn)，采用了自學(xué)，老師引導(dǎo)，以讀促悟等方式來(lái)突出本課時(shí)的重點(diǎn)。

　　5、自學(xué)指導(dǎo)三

　　出示自學(xué)指導(dǎo)二的內(nèi)容

　　學(xué)生自學(xué)

　　檢測(cè)

　　自學(xué)指導(dǎo)三主要是為了完成學(xué)習(xí)目標(biāo)三的任務(wù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀的教育。

　　6、當(dāng)堂訓(xùn)練

她是我的朋友說(shuō)課稿3

　　一、說(shuō)教材

　　1、教材簡(jiǎn)析

　　《她是我的朋友》是小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)的一篇含蓄雋永的佳作。是圍繞本組專題“可貴的親情、友情”而選編的。這篇課文講的是戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)故事。孤兒院的孤兒阮恒，為了救護(hù)受傷的同伴，毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血，挽救了同伴的生命，當(dāng)問(wèn)他為什么要獻(xiàn)血時(shí)，他只是說(shuō)“她是我的朋友”。課文通過(guò)對(duì)阮恒獻(xiàn)血神情、動(dòng)作的真實(shí)描述，生動(dòng)地展現(xiàn)了他為救朋友而無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)良品質(zhì)。

　　2、基于對(duì)教材的理解，將本課教學(xué)目標(biāo)定為：

　?。?）會(huì)認(rèn)8個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。

　?。?）通過(guò)品讀，理解課文內(nèi)容，體會(huì)阮恒舍己救人的品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生真正的友情觀。

　?。?）有感情地朗讀課文。

　?。?）讀中猜寫(xiě)。

　　3、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字詞。體會(huì)描寫(xiě)獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、表情的語(yǔ)句，了解他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)阮恒舍己救人的品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生真正的友情觀。

　　二、說(shuō)教法

　　1、情境法。本課是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的好教材，教學(xué)中要充分利用教師的語(yǔ)言，課文中的插圖，使學(xué)生如臨其境，如見(jiàn)其人，受到情緒的感染，引起感情上的共鳴。

　　2、扣題法。本課課題揭示了文章的中心，可在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容后，說(shuō)說(shuō)“她”是誰(shuí)？“我”是誰(shuí)？為什么要用人物的語(yǔ)言作課題？再簡(jiǎn)單介紹小女孩、阮恒的情況，用二三句話說(shuō)清楚這對(duì)朋友之間發(fā)生了什么事？訓(xùn)練學(xué)生審題和抓住課文主要內(nèi)容的能力。

　　3、談話法。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　1、讀書(shū)方法的指導(dǎo)：運(yùn)用“邊讀邊想”的方法來(lái)學(xué)習(xí)課文。初讀課文，嘗試?yán)斫獠欢脑~語(yǔ)，提出問(wèn)題；細(xì)讀課文，抓住重點(diǎn)詞句思考理解，體會(huì)感情；最后想想學(xué)了這篇課文，在讀書(shū)方法上有什么收獲。

　　2、思維方法的指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)句段，由表及里地深入領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言文字的內(nèi)在意蘊(yùn)。

　　3、遷移方法的指導(dǎo)：在指導(dǎo)學(xué)習(xí)第五自然段后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合思考練習(xí)2的要求小結(jié)出學(xué)習(xí)方法，再讓學(xué)生用這種辦法學(xué)習(xí)第九、十自然段。

　　四、說(shuō)教學(xué)程序

　　（一）披文入情，整體感知

　　1、導(dǎo)入新課時(shí)，通過(guò)語(yǔ)言描述把學(xué)生帶進(jìn)課文中的“輸血迫在眉睫”的情景，喚起學(xué)生對(duì)小姑娘安危的關(guān)注之情。

　　2、教師有感情地朗讀課文，把學(xué)生帶進(jìn)故事情節(jié)，撥動(dòng)學(xué)生的心弦。

　　3、默讀課文，自學(xué)生字詞，讀中自悟，與作者產(chǎn)生共鳴。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生緊扣課題提出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生掌握課文內(nèi)容。

　?。ǘ┚x品味，體會(huì)情感

　　1、抓關(guān)鍵詞，了解危急。抓住“迫在眉睫”一詞，質(zhì)疑、釋疑，了解事情的起因和所面臨的嚴(yán)峻情況，明白給小姑娘輸血是救命的關(guān)鍵，刻不容緩。

　　2、品詞析句，感受悲壯

　?。?）決心獻(xiàn)血。以課后思考練習(xí)2為例，讓學(xué)生找出其小手的動(dòng)作：顫抖——舉起——放下——舉起，從這一系列動(dòng)作變化的語(yǔ)句中，引導(dǎo)學(xué)生感悟他獻(xiàn)與不獻(xiàn)思想斗爭(zhēng)非常激烈，但為了救小姑娘，下定決心舉起手來(lái)，以自己的死去換取她的生。

　?。?）獻(xiàn)血時(shí)的表情、動(dòng)作。采用以上的方法來(lái)學(xué)習(xí)，先讓學(xué)生從文中找出“哭”的詞，引導(dǎo)學(xué)生比較“啜泣”、“嗚咽”、“抽泣”這幾個(gè)詞的意思，提出問(wèn)題：阮恒為什么會(huì)這樣？他當(dāng)時(shí)的心情怎樣？再劃出他不斷地掩蓋自己痛苦的動(dòng)作，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際展開(kāi)討論，明白：他是在以頑強(qiáng)的意志戰(zhàn)勝害怕和恐懼，再大的痛苦也改變不了他救人的決心，他那不讓別人看到自己為朋友犧牲時(shí)的痛苦的高尚靈魂也越來(lái)越鮮亮感人。學(xué)生在品詞析句中，真切地感受這悲壯的氣概。

　?。?）解除“死亡”警報(bào)。醫(yī)生用輕柔的聲音安慰他，他立即停止了哭泣，好像沒(méi)事似的，這是為什么？引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)雖然輸血不會(huì)死，是虛驚，但他那純潔無(wú)瑕、愿為朋友獻(xiàn)出一切的美好心靈卻放射出奪目的光彩。

　?。ㄈ┲笇?dǎo)朗讀，陶治情感

　　1、把握環(huán)境特點(diǎn)讀。如指導(dǎo)讀面臨嚴(yán)峻的局面的句子時(shí)，語(yǔ)速要稍快，讀出緊張危急的氣氛。

　　2、把握感情基調(diào)讀。如“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)，忽然又放下去，然后又舉起來(lái)?！睘楸憩F(xiàn)孩子的思想斗爭(zhēng)，“沉默”要讀得緩慢、輕聲；為強(qiáng)調(diào)精神緊張，讀“顫抖”的聲音稍帶發(fā)顫；

　　“舉——放——舉”這三個(gè)動(dòng)詞要讀出語(yǔ)速的變化（從慢到快），特別是最后“舉起來(lái)”語(yǔ)氣要堅(jiān)定。學(xué)生在讀的過(guò)程中，品味人物的心聲。

　　3、圖文對(duì)照情景交融讀。插圖與課文內(nèi)容相輔相成，畫(huà)面向?qū)W生展現(xiàn)直觀的形象，讓學(xué)生圖文對(duì)照進(jìn)行朗讀，能加深對(duì)課文的理解。如朗讀課文第九、十自然段，先引導(dǎo)學(xué)生看課文插圖，再圖文對(duì)照讀，強(qiáng)調(diào)重音、停頓、節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)。體味其情感變化，使阮恒的心靈美自然而然滲入學(xué)生的心田，受到巨大的感染和教育。

她是我的朋友說(shuō)課稿4

　　1、說(shuō)教材：

　　《她是我的朋友》這篇課文描寫(xiě)的是戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，一名孤兒在炮彈爆炸中受了重傷，急需輸血。孤兒院的孩子阮恒誤以為自己會(huì)為此獻(xiàn)出生命，但為了同伴，還是毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血。當(dāng)為他為什么要鮮血的時(shí)候，他只是簡(jiǎn)單地說(shuō)：“她是我的朋友?！闭n文具體地寫(xiě)了阮恒的獻(xiàn)血過(guò)程，生動(dòng)地描寫(xiě)了阮恒鮮血時(shí)的神情、動(dòng)作，真情地反映了這個(gè)小男孩為了朋友忍受痛苦，勇敢地獻(xiàn)血的復(fù)雜心情。在教學(xué)時(shí)，體會(huì)描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的動(dòng)作、神情的語(yǔ)句，了解他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。

　　在今天的教學(xué)中，我緊緊抓住“她是我的朋友”這條主線，質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀。通過(guò)鼓勵(lì)和誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。

　　2、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

　　一、回顧導(dǎo)入：

　　今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)。生讀題目；《她是我的朋友》

　　師：昨天我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文的1――4自然段，了解了故事發(fā)生的起因，現(xiàn)在，讓我們回到那個(gè)故事中。（放錄像）

　　師：在戰(zhàn)爭(zhēng)中有個(gè)小姑娘怎么了你們還記得嗎？生說(shuō)

　　（萬(wàn)分緊急，輸血迫在眉睫，）

　　二、理解、朗讀課文的12-14自然段。

　　師過(guò)渡：面對(duì)這樣危急的情況，有人伸出了援助之手，為生命垂危的小姑娘獻(xiàn)血，他就是——（生答）

　　是什么原因讓阮恒愿意這么做呢？（指名答，誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話？她是我的朋友，指名讀（評(píng)價(jià)，引導(dǎo)讀出深情，感受），齊讀。）

　　三、理解感悟5——7自然段

　　1、課文哪些地方告訴我們“她是我的朋友”呢？打開(kāi)書(shū)本，我們先來(lái)讀讀5——7自然段，找出相關(guān)句子。

　?。▽W(xué)生讀劃，教師巡視）

　　2、反饋

　?。?）指名答，出示句子。

　　句一：課件出示“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去，然后又舉起來(lái)?！?/p>

　?。?）師：讀完這句話你感受到什么？

　　預(yù)設(shè)一：害怕

　　從哪個(gè)詞看出來(lái)的？你能讀出這種害怕嗎？（指名讀，適時(shí)評(píng)價(jià)我感覺(jué)不到你的害怕）

　　預(yù)設(shè)二：猶豫

　　是啊，（點(diǎn)紅“忽然又放下去，然后又舉起來(lái)?！保┰谶@里我們可以給他換個(gè)說(shuō)法，那就是——（指名答，拿不定主意，猶豫不決……）

　　（3）出示課件，體會(huì)心理

　　你能把阮恒猶豫不決時(shí)的心理活動(dòng)說(shuō)具體吧？（出示課件）

　　師小結(jié)：雖然阮恒害怕、猶豫，但為了朋友他還是堅(jiān)決地舉起了手，他是多么勇敢??！讓我們?cè)賮?lái)讀一讀。出示句子；一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去，然后又舉起來(lái)。”

　　小結(jié)引讀：阮恒猶豫不決，但最后還是舉起了手，那是因?yàn)椤x她是我的朋友

　　過(guò)渡：教師引讀第8自然段。

　　為了朋友，阮恒很快地躺在草墊上，……但是抽血過(guò)程中，阮恒卻——生讀：一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說(shuō)。

　　四、學(xué)習(xí)9——10自然段

　　1、仔細(xì)讀9——10自然段，哪些句子告訴我們?nèi)詈阈睦飼r(shí)刻想著“她是我的朋友”。

　?。▽W(xué)生讀找，教師巡視）

　　2、反饋一：

　?。?）指名答，出示三個(gè)句子

　　過(guò)了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。

　　但過(guò)了一會(huì)兒，他又開(kāi)始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。

　　他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。

　?。ㄕn件出示）

　?。?）自由讀，你體會(huì)到了什么？（指名答）

　?。?）深入研究：是啊，為了朋友，阮恒忍受著痛苦，請(qǐng)你再輕輕讀這幾個(gè)句子，哪些詞讓你感受到了阮恒的痛苦，圈出來(lái)。

　　指名答，點(diǎn)紅。

　　你發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)詞有什么共同點(diǎn)。（近義詞；哭）一起來(lái)讀詞。

　　能否換成哭？（不行）再比較一下，有什么不同？（一次比一次厲害；你能比較出他們不同的意思？）

　　讀句子，誰(shuí)能讀出阮恒一次比一次害怕？（適時(shí)點(diǎn)評(píng)）

　　3、反饋二:

　?。?）質(zhì)疑。

　?。?）找文中句，角色體驗(yàn)“為什么痛苦”。

　　4、體會(huì)勇敢。

　　過(guò)渡：可是當(dāng)死亡的恐懼一步步逼近時(shí)，為了朋友，我們的小阮恒又是這么做的？再讀句子，找一找。

　?。?）學(xué)生回答。（第一句，演示；第三句，看圖說(shuō)會(huì)所阮恒當(dāng)時(shí)的情況。）

　?。?）理解為什么這么做？

　?。?）教師引讀。

　　5、小結(jié)：是什么力量讓阮恒面對(duì)死亡還能如此勇敢呢？

　　五、深華情感

　　過(guò)渡：是啊，阮恒心中始終有著一份對(duì)朋友的深厚友情，他心里始終想著她是我的朋友。

　　當(dāng)他啜泣著卻又迅速用用另一只手捂住臉時(shí)，他在想著——

　　當(dāng)他嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦，他在想著——

　　當(dāng)他低聲哭泣。緊閉眼睛，咬著自己的小拳頭，竭力制止抽泣時(shí)，他又再一次告訴自己——。

　　他一次又一次告訴自己——

　　此時(shí)此刻，你想對(duì)阮恒說(shuō)什么呢？寫(xiě)下來(lái)。

　　教學(xué)反思：

　　在新的教育理念的指導(dǎo)下，在教學(xué)中，既要抓住教學(xué)重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì)描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、表情的語(yǔ)句，了解他當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情；更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文讀懂課文，學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)詞讀懂句子的方法。在教學(xué)過(guò)程中，采取從扶到放，直到學(xué)生獨(dú)立的方式展開(kāi)教學(xué)。第一句“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去，然后又舉起來(lái)。”讓學(xué)生找出之后，讓學(xué)生“自由地讀一讀，想一想你讀懂了什么？”，再請(qǐng)學(xué)生然后再同桌交流，之后集體交流，經(jīng)歷了這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程之后學(xué)生的感悟自然就深了，交流起來(lái)也就更充分、更全面了。通過(guò)這個(gè)句子的學(xué)習(xí)，一方面是要找出阮恒身上的一對(duì)“矛盾體”，梳理出教學(xué)的主線“害怕但更堅(jiān)強(qiáng)的阮恒”，另一方面是要讓學(xué)生通過(guò)對(duì)這句話的學(xué)習(xí)，體會(huì)出“她是我的朋友”。

　?。ǘ哟位幚聿煌渥?，體會(huì)阮恒越來(lái)越痛苦，越來(lái)越堅(jiān)強(qiáng)

　　在處理“抽血過(guò)程中阮恒一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說(shuō)?！睍r(shí)采取了引讀的方式，就點(diǎn)到為此了。而在教學(xué)“過(guò)了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用一只手捂住臉。”和“但過(guò)了一會(huì)兒，他又開(kāi)始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦?！?還有“接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣?！边@三個(gè)句子時(shí)。我先比較學(xué)習(xí)“啜泣、嗚咽和哭泣”是為了讓學(xué)生體會(huì)到透過(guò)阮恒不同的“哭”體現(xiàn)出來(lái)的“越來(lái)越強(qiáng)的痛苦”。把這三個(gè)詞提煉出來(lái)，深入比較，討論是否可以調(diào)換位置，這樣讓學(xué)生明白了詞語(yǔ)運(yùn)用的精確性，為今后恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這些詞語(yǔ)打下基礎(chǔ)。在對(duì)三個(gè)詞語(yǔ)反復(fù)地比較理解后，一個(gè)純潔、無(wú)私、對(duì)朋友有著真摯情誼的小男孩的形象躍然紙上，工具性和人文性達(dá)到了完美的統(tǒng)一。最后在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生自己體驗(yàn)阮恒的動(dòng)作，通過(guò)體驗(yàn)讓學(xué)生感受到阮恒當(dāng)時(shí)用了相大的勁在制止抽泣、制止害怕，也讓學(xué)生感受到阮恒的勇敢。最后在感悟中深華感情，感受阮恒是一個(gè)重友情重于自己生命的男孩。在充分朗讀、充分交流之后，學(xué)生自然有了深刻的體會(huì)，繼而結(jié)合體會(huì)再來(lái)讀，從而將阮恒為了朋友不惜犧牲自已生命的形象一次又一次地塑造和提高起來(lái)。

　　三、引導(dǎo)看圖，訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　文章插圖是為課文服務(wù)的，引導(dǎo)學(xué)生看圖也是雙基訓(xùn)練中不可忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)，是訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的一個(gè)重要途徑。本文的插圖畫(huà)的是第十自然段的內(nèi)容，所以在學(xué)生理解這一段內(nèi)容前，首先讓學(xué)生看圖，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下不但學(xué)會(huì)了觀察圖畫(huà)的方法，還對(duì)人物的表情、動(dòng)作有了更直觀的感受，阮恒的心理活動(dòng)和美好品質(zhì)更形象地烙印在孩子們的心上，工具性和人文性達(dá)到有效地統(tǒng)一。

她是我的朋友說(shuō)課稿5

　　【說(shuō)教材】

　　《她是我的朋友》作者巧妙地設(shè)置懸念，先在讀者頭腦中埋下一個(gè)謎，以引起強(qiáng)烈的期待和追索，繼而謎底揭開(kāi)，真相大白，使讀者從中獲得驚喜和教益。這篇課文講的是戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)故事。孤兒院的孤兒阮恒，為了救護(hù)受傷的同伴，毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血，挽救了同伴的生命，當(dāng)問(wèn)他為什么要獻(xiàn)血時(shí)，他只是說(shuō)“她是我的朋友”。課文通過(guò)對(duì)阮恒獻(xiàn)血神情、動(dòng)作的真實(shí)描述，生動(dòng)地展現(xiàn)了他為救朋友而無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)良品質(zhì)。

　　學(xué)習(xí)這篇課文，要繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生抓住課文主要內(nèi)容的能力，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用抓住課文主要內(nèi)容的方法，理解課文，體會(huì)表達(dá)的思想感情。

　　【說(shuō)教學(xué)目標(biāo)】

　　1.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)阮恒無(wú)私奉獻(xiàn)的品格。

　　2.說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。

　　3.學(xué)會(huì)本課生字新詞。

　　4.有感情地朗讀課文。本課的教學(xué)重難點(diǎn)是：體會(huì)描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、表情的語(yǔ)句，了解他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心情。

　　【說(shuō)教法】

　　1.情境法。本課是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的好教材，教學(xué)中要充分利用教師的語(yǔ)言，課文中的插圖，使學(xué)生如臨其境，如見(jiàn)其人，受到情緒的感染，引起感情上的共鳴。本課分三步進(jìn)行：

　　(1)披文入情，整體感知;

　　(2)精讀品味，體會(huì)感情;

　　(3)指導(dǎo)朗讀，陶冶情感。

　　2.扣題法。本課課題揭示了文章的中心，可在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容后，說(shuō)說(shuō)“她”是誰(shuí)?“我”是誰(shuí)?為什么要用人物的語(yǔ)言作課題?再簡(jiǎn)單介紹小女孩、阮恒的情況，用二三句話說(shuō)清楚這對(duì)朋友之間發(fā)生了什么事?訓(xùn)練學(xué)生審題和抓住課文主要內(nèi)容的能力。

　　3.談話法。本課教學(xué)，多處采用談話法，導(dǎo)入新課時(shí)，為誘發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，教師可通過(guò)談話營(yíng)造緊張、危急的氣氛。學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生在自學(xué)、討論后，以自由談話的方式匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)收獲。使學(xué)生對(duì)所理解的內(nèi)容得到及時(shí)反饋，在談話中運(yùn)用知識(shí)分析、解決問(wèn)題，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，活躍思維，發(fā)揮主動(dòng)性。

　　【說(shuō)學(xué)法】

　　1.讀書(shū)方法的指導(dǎo)：運(yùn)用“邊讀邊想”的方法來(lái)學(xué)習(xí)課文。初讀課文，嘗試?yán)斫獠欢脑~語(yǔ)，提出問(wèn)題;細(xì)讀課文，抓住重點(diǎn)詞句思考理解，體會(huì)感情;最后想想學(xué)了這篇課文，在讀書(shū)方法上有什么收獲。

　　2.思維方法的指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)句段，由表及里地深入領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言文字的內(nèi)在意蘊(yùn)。如結(jié)合具體詞句體會(huì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的感情變化時(shí)，先讓學(xué)生從文中找出表示“哭”的詞，再辨析這些詞語(yǔ)的細(xì)微差別，討論：阮恒當(dāng)時(shí)的心態(tài)怎樣?使學(xué)生明白：阮恒從啜泣到嗚咽再哭泣，可以看出阮恒在輸血過(guò)程中痛苦、緊張、恐懼的心態(tài)，可他沒(méi)有中斷輸血，而是在不斷地掩蓋自己，這正是他舍己為人，無(wú)私奉獻(xiàn)高尚品格的真實(shí)寫(xiě)照。

　　3.遷移方法的指導(dǎo)：在指導(dǎo)學(xué)習(xí)第五自然段后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合思考練習(xí)2的要求小結(jié)出學(xué)習(xí)方法，再讓學(xué)生用這種辦法學(xué)習(xí)第九、十自然段。

　　【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】

　　(一)披文入情，整體感知

　　1.導(dǎo)入新課時(shí)，通過(guò)語(yǔ)言描述把學(xué)生帶進(jìn)課

　　文中的“輸血迫在眉睫”的情景，喚起學(xué)生對(duì)小姑娘安危的關(guān)注之情。

　　2.教師有感情地朗讀課文，把學(xué)生帶進(jìn)故事情節(jié)，撥動(dòng)學(xué)生的心弦。

　　3.默讀課文，自學(xué)生字詞，讀中自悟，與作者產(chǎn)生共鳴。

　　4.引導(dǎo)

　　學(xué)生緊扣課題提出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生掌握課文內(nèi)容。

　　(二)精讀品味，體會(huì)情感

　　1.抓關(guān)鍵詞，了解危急。抓住“迫在眉睫”一詞，質(zhì)疑、釋疑，了解事情的起因和所面臨的嚴(yán)峻情況，明白給小姑娘輸血是救命的關(guān)鍵，刻不容緩。

　　2.品詞析句，感受悲壯。

　　(1)決心獻(xiàn)血。以課后思考練習(xí)2為例，讓學(xué)生找出其小手的動(dòng)作：顫抖——舉起——放下——舉起，從這一系列動(dòng)作變化的語(yǔ)句中，引導(dǎo)學(xué)生感悟他獻(xiàn)與不獻(xiàn)思想斗爭(zhēng)非常激烈，但為了救小姑娘，下定決心舉起手來(lái)，以自己的死去換取她的生。

　　(2)獻(xiàn)血時(shí)的表情、動(dòng)作。采用以上的方法來(lái)學(xué)習(xí)，先讓學(xué)生從文中找出“哭”的詞，引導(dǎo)學(xué)生比較“啜泣”、“嗚咽”、“抽泣”這幾個(gè)詞的意思，提出問(wèn)題：阮恒為什么會(huì)這樣?他當(dāng)時(shí)的心情怎樣?再劃出他不斷地掩蓋自己痛苦的動(dòng)作，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際展開(kāi)討論，明白：他是在以頑強(qiáng)的意志戰(zhàn)勝害怕和恐懼，再大的痛苦也改變不了他救人的決心，他那不讓別人看到自己為朋友犧牲時(shí)的痛苦的高尚靈魂也越來(lái)越鮮亮感人。學(xué)生在品詞析句中，真切地感受這悲壯的氣概。

　　(3)解除“死亡”警報(bào)。醫(yī)生用輕柔的聲音安慰他，他立即停止了哭泣，好像沒(méi)事似的，這是為什么?引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)雖然輸血不會(huì)死，是虛驚，但他那純潔無(wú)瑕、愿為朋友獻(xiàn)出一切的美好心靈卻放射出奪目的光彩。

　　(三)指導(dǎo)朗讀，陶治情感

　　1.把握環(huán)境特點(diǎn)讀。如指導(dǎo)讀面臨嚴(yán)峻的局面的句子時(shí)，語(yǔ)速要稍快，讀出緊張危急的氣氛。

　　2.把握感情基調(diào)讀。如“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)，忽然又放下去，然后又舉起來(lái)。”為表現(xiàn)孩子的思想斗爭(zhēng)，“沉默”要讀得緩慢、輕聲;為強(qiáng)調(diào)精神緊張，讀“顫抖”的聲音稍帶發(fā)顫;“舉——放——舉”這三個(gè)動(dòng)詞要讀出語(yǔ)速的變化(從慢到快)，特別是最后“舉起來(lái)”語(yǔ)氣要堅(jiān)定。學(xué)生在讀的過(guò)程中，品味人物的心聲。

　　3.圖文對(duì)照情景交融讀。插圖與課文內(nèi)容相輔相成，畫(huà)面向?qū)W生展現(xiàn)直觀的形象，讓學(xué)生圖文對(duì)照進(jìn)行朗讀，能加深對(duì)課文的理解。如朗讀課文第九、十自然段，先引導(dǎo)學(xué)生看課文插圖，再圖文對(duì)照讀，強(qiáng)調(diào)重音、停頓、節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)。體味其情感變化，使阮恒的心靈美自然而然滲入學(xué)生的心田，受到巨大的感染和教育。

　　【說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　她是我的朋友

　　失

　　小姑娘　血　阮恒(無(wú)私奉獻(xiàn))

　　救　獻(xiàn)

她是我的朋友說(shuō)課稿6

　　一、說(shuō)教材

　　《她是我的朋友》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)的一篇含蓄雋永的佳作。作者巧妙地設(shè)置懸念，先在讀者頭腦中埋下一個(gè)謎，以引起強(qiáng)烈的期待和追索，繼而謎底揭開(kāi)，真相大白，使讀者從中獲得驚喜和教益。這篇課文講的是戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)故事。孤兒院的孤兒阮恒，為了救護(hù)受傷的同伴，毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血，挽救了同伴的生命，當(dāng)問(wèn)他為什么要獻(xiàn)血時(shí)，他只是說(shuō)她是我的朋友。課文通過(guò)對(duì)阮恒獻(xiàn)血神情、動(dòng)作的真實(shí)描述，生動(dòng)地展現(xiàn)了他為救朋友而無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)良品質(zhì)。

　　學(xué)習(xí)這篇課文，要繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生抓住課文主要內(nèi)容的能力，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用抓住課文主要內(nèi)容的方法，理解課文，體會(huì)表達(dá)的思想感情。本課的教學(xué)目標(biāo)是：1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)阮恒無(wú)私奉獻(xiàn)的品格。2、說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。3、學(xué)會(huì)本課生字新詞。4、有感情地朗讀課文。本課的教學(xué)重難點(diǎn)是：體會(huì)描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、表情的語(yǔ)句，了解他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心情。

　　二、說(shuō)教法

　　1、情境法。本課是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的好教材，教學(xué)中要充分利用教師的語(yǔ)言，課文中的插圖，使學(xué)生如臨其境，如見(jiàn)其人，受到情緒的感染，引起感情上的共鳴。本課分三步進(jìn)行：（1）披文入情，整體感知；（2）精讀品味，體會(huì)感情；（3）指導(dǎo)朗讀，陶冶情感。

　　2、扣題法。本課課題揭示了文章的中心，可在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容后，說(shuō)說(shuō)她是誰(shuí)？我是誰(shuí)？為什么要用人物的語(yǔ)言作課題？再簡(jiǎn)單介紹小女孩、阮恒的情況，用二三句話說(shuō)清楚這對(duì)朋友之間發(fā)生了什么事？訓(xùn)練學(xué)生審題和抓住課文主要內(nèi)容的能力。

　　3、談話法。本課教學(xué)，多處采用談話法，導(dǎo)入新課時(shí)，為誘發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，教師可通過(guò)談話營(yíng)造緊張、危急的氣氛。學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生在自學(xué)、討論后，以自由談話的方式匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)收獲。使學(xué)生對(duì)所理解的內(nèi)容得到及時(shí)反饋，在談話中運(yùn)用知識(shí)分析、解決問(wèn)題，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，活躍思維，發(fā)揮主動(dòng)性。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　1、讀書(shū)方法的指導(dǎo)：運(yùn)用邊讀邊想的方法來(lái)學(xué)習(xí)課文。初讀課文，嘗試?yán)斫獠欢脑~語(yǔ)，提出問(wèn)題；細(xì)讀課文，抓住重點(diǎn)詞句思考理解，體會(huì)感情；最后想想學(xué)了這篇課文，在讀書(shū)方法上有什么收獲。

　　2、思維方法的指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)句段，由表及里地深入領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言文字的內(nèi)在意蘊(yùn)。如結(jié)合具體詞句體會(huì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的感情變化時(shí)，先讓學(xué)生從文中找出表示哭的詞，再辨析這些詞語(yǔ)的細(xì)微差別，討論：阮恒當(dāng)時(shí)的心態(tài)怎樣？使學(xué)生明白：阮恒從啜泣到嗚咽再哭泣，可以看出阮恒在輸血過(guò)程中痛苦、緊張、恐懼的心態(tài)，可他沒(méi)有中斷輸血，而是在不斷地掩蓋自己，這正是他舍己為人，無(wú)私奉獻(xiàn)高尚品格的真實(shí)寫(xiě)照。

　　四、說(shuō)程序

　　（一）披文入情，整體感知

　　1、導(dǎo)入新課時(shí)，通過(guò)語(yǔ)言描述把學(xué)生帶進(jìn)課文中的輸血迫在眉睫的情景，喚起學(xué)生對(duì)小姑娘安危的關(guān)注之情。

　　2、教師有感情地朗讀課文，把學(xué)生帶進(jìn)故事情節(jié)，撥動(dòng)學(xué)生的心弦。

　　3、默讀課文，自學(xué)生字詞，讀中自悟，與作者產(chǎn)生共鳴。

　　4、引導(dǎo)

　　學(xué)生緊扣課題提出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生掌握課文內(nèi)容。

　?。ǘ┚x品味，體會(huì)情感

　　1、抓關(guān)鍵詞，了解危急。抓住迫在眉睫一詞，質(zhì)疑、釋疑，了解事情的起因和所面臨的嚴(yán)峻情況，明白給小姑娘輸血是救命的關(guān)鍵，刻不容緩。

　　2、品詞析句，感受悲壯。

　?。?）決心獻(xiàn)血。以課后思考練習(xí)2為例，讓學(xué)生找出其小手的動(dòng)作：顫抖舉起放下舉起，從這一系列動(dòng)作變化的語(yǔ)句中，引導(dǎo)學(xué)生感悟他獻(xiàn)與不獻(xiàn)思想斗爭(zhēng)非常激烈，但為了救小姑娘，下定決心舉起手來(lái)，以自己的死去換取她的生。

　?。?）獻(xiàn)血時(shí)的表情、動(dòng)作。采用以上的方法來(lái)學(xué)習(xí)，先讓學(xué)生從文中找出哭的詞，引導(dǎo)學(xué)生比較啜泣、嗚咽、抽泣這幾個(gè)詞的意思，提出問(wèn)題：阮恒為什么會(huì)這樣？他當(dāng)時(shí)的心情怎樣？再劃出他不斷地掩蓋自己痛苦的動(dòng)作，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際展開(kāi)討論，明白：他是在以頑強(qiáng)的意志戰(zhàn)勝害怕和恐懼，再大的痛苦也改變不了他救人的決心，他那不讓別人看到自己為朋友犧牲時(shí)的痛苦的高尚靈魂也越來(lái)越鮮亮感人。學(xué)生在品詞析句中，真切地感受這悲壯的氣概。

　?。?）解除死亡警報(bào)。醫(yī)生用輕柔的聲音安慰他，他立即停止了哭泣，好像沒(méi)事似的，這是為什么？引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)雖然輸血不會(huì)死，是虛驚，但他那純潔無(wú)瑕、愿為朋友獻(xiàn)出一切的美好心靈卻放射出奪目的光彩。

　?。ㄈ┲笇?dǎo)朗讀，陶治情感

　　1、把握環(huán)境特點(diǎn)讀。如指導(dǎo)讀面臨嚴(yán)峻的局面的句子時(shí)，語(yǔ)速要稍快，讀出緊張危急的氣氛。

　　2、把握感情基調(diào)讀。如一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)，忽然又放下去，然后又舉起來(lái)。為表現(xiàn)孩子的思想斗爭(zhēng)，沉默要讀得緩慢、輕聲；為強(qiáng)調(diào)精神緊張，讀顫抖的聲音稍帶發(fā)顫；舉放舉這三個(gè)動(dòng)詞要讀出語(yǔ)速的變化（從慢到快），特別是最后舉起來(lái)語(yǔ)氣要堅(jiān)定。學(xué)生在讀的過(guò)程中，品味人物的心聲。

　　附：板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　她是我的朋友

　　失

　　小姑娘

　　血

　　阮恒（無(wú)私奉獻(xiàn)）

　　救

　　獻(xiàn)

她是我的朋友說(shuō)課稿7

　　一、說(shuō)教材

　　這篇精讀課文寫(xiě)的是戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)故事。孤兒院的孤兒阮恒，誤以為獻(xiàn)血會(huì)死，但為了搶救受傷的同伴，還是毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血。當(dāng)問(wèn)他為什么要獻(xiàn)血時(shí)，他只是說(shuō)“她是我的朋友”。課文通過(guò)阮恒獻(xiàn)血事的神情、動(dòng)作的描述，生動(dòng)地展現(xiàn)了他為救朋友而無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)良品質(zhì)。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)阮恒無(wú)私奉獻(xiàn)的品格。

　　2、說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。

　　3、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，掌握“孤兒院、休克、輸血、顫抖、迫在眉睫、草墊、擦拭、嗚咽、抽泣、竭力、輕柔”等詞語(yǔ)。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　5、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、表情的語(yǔ)句，了解他當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情；繼續(xù)練習(xí)抓住課文主要內(nèi)容。其中，前者還是教學(xué)難點(diǎn)。

　　三、說(shuō)教法、學(xué)法。

　?。ㄒ唬┙⒁詫W(xué)生為主體的課堂教學(xué)。

　　在新的教育理念的指導(dǎo)下，在教學(xué)中，既要抓住教學(xué)重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì)描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、表情的語(yǔ)句，了解他當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情；又要讓學(xué)生“繼續(xù)練習(xí)抓住課文主要內(nèi)容。”課堂上要體現(xiàn)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的教育思想，學(xué)生的個(gè)性和能力得到比較充分的發(fā)揮。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我始終讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，圈畫(huà)、思考、討論、匯報(bào)、.表演.....

　　加上足夠的時(shí)間保證，民主的課堂氛圍，讓學(xué)生在自由、廣闊的空間得到比較充分的發(fā)展。

　　（二）關(guān)注學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

　　我們要把學(xué)習(xí)的過(guò)程還給學(xué)生，主要還得交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。我們常說(shuō)的要授之以漁，而非授之以魚(yú)也是這個(gè)道理。在教學(xué)中我比較注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。比如，在引導(dǎo)學(xué)生抓住阮恒獻(xiàn)血時(shí)的神情、動(dòng)作的句子體會(huì)他當(dāng)時(shí)的`內(nèi)心活動(dòng)時(shí)，我以課后思考題3為切入點(diǎn)，運(yùn)用多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)抓住關(guān)鍵詞提出問(wèn)題、尋找答案的方法來(lái)體會(huì)阮恒的心理活動(dòng)。然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)法遷移，運(yùn)用這種方法學(xué)習(xí)其他重點(diǎn)句，體會(huì)人物的內(nèi)心世界。有了較好的學(xué)習(xí)方法，再加上寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)才會(huì)興趣盎然,

　　匯報(bào)交流時(shí)，才會(huì)爭(zhēng)先恐后，一個(gè)個(gè)思維的火花才會(huì)在課堂上閃光。

　　（三）讓學(xué)生在讀中感悟，激發(fā)創(chuàng)新欲望。

　　一節(jié)閱讀課教學(xué)是否成功，我覺(jué)得很重要的一點(diǎn)是：看學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，是否有自已的感悟和體驗(yàn)，是否有創(chuàng)新的欲望。占有大量的表象是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。在教學(xué)中我首先給充足的時(shí)間讓學(xué)生讀課文，通過(guò)深入的研讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的情感變化。然后給學(xué)生提供自我展示和交流的機(jī)會(huì)，通過(guò)鼓勵(lì)和誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。比如，讓學(xué)生通過(guò)讀阮恒獻(xiàn)血時(shí)，神情和動(dòng)作的句子，體會(huì)他內(nèi)心的想法時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)、讀、演示來(lái)表示阮恒獻(xiàn)血時(shí)神情和動(dòng)作的詞句，通過(guò)對(duì)表示神態(tài)和動(dòng)作的詞句質(zhì)疑，來(lái)了解他內(nèi)心變化過(guò)程，從而體會(huì)阮恒對(duì)朋友的真誠(chéng)和無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)、交流，感悟才會(huì)深刻。要讓學(xué)生能夠從阮恒一次又一次的掩飾自已的害怕中，看出他心里雖然非常害怕抽血會(huì)死去，但是他為了讓他的朋友能快點(diǎn)輸?shù)窖钕氯ィ麖?qiáng)忍著這種痛苦，堅(jiān)持為小女孩輸血。同時(shí)，他又不想讓別人知道他很害怕，因?yàn)槿绻t(yī)生知道他很害怕，就不會(huì)給他抽血，他的朋友就會(huì)因?yàn)椴荒芗皶r(shí)輸?shù)窖廊ァＷ寣W(xué)生有了深刻的體會(huì)后，再結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，體會(huì)阮恒為了朋友不惜犧牲自已生命的思想品質(zhì)。然后，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察課文插圖，再次想象阮恒心里是怎樣想的，醫(yī)生會(huì)怎樣安慰他，他會(huì)怎樣說(shuō)。學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，充分揮想象，創(chuàng)新思維得到了充分的展示。在課后我還安排了一個(gè)寫(xiě)對(duì)話的小練筆。把醫(yī)生和阮恒的對(duì)話寫(xiě)成一段話。這樣，讀寫(xiě)結(jié)合，學(xué)生不僅能更深刻地體會(huì)到阮恒當(dāng)時(shí)的內(nèi)心思想，同時(shí)也能達(dá)到以讀促寫(xiě)的目的。

　　在整個(gè)教學(xué)中，把學(xué)習(xí)的過(guò)程還給學(xué)生，把說(shuō)話的舞臺(tái)讓給學(xué)生。只有這樣，學(xué)生才能真正地成為學(xué)習(xí)地主人，在語(yǔ)文課堂上才能有所收獲。

　　四、說(shuō)教學(xué)程序

　?。ㄒ唬┟詫?dǎo)入，揭示課題

　　1、導(dǎo)語(yǔ)：我們中國(guó)有句古話，有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎？意思是說(shuō)，有朋友自遠(yuǎn)方來(lái)，難道不是一件令人高興的事嗎？今天，我們要學(xué)習(xí)的一篇課文，寫(xiě)的就是朋友間的故事。

　　2、揭示課題：她是我的朋友

　?。ǘz查預(yù)習(xí)效果，教學(xué)生字

　?。ㄈ┮龑?dǎo)學(xué)生交流初步的閱讀感受，并質(zhì)疑問(wèn)難。

　　（四）探究小男孩獻(xiàn)血時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)

　　1、要想知道小男孩獻(xiàn)血時(shí)心里是怎樣想的，就要從小男孩獻(xiàn)血過(guò)程中神態(tài)、動(dòng)作入手。

　　2、我們要從小男孩的神態(tài)、動(dòng)作去想象他的內(nèi)心，思考·練習(xí)2的句子可以幫我們的忙。

　　3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔堰@個(gè)句子讀一讀，一邊讀一邊模仿阮恒的動(dòng)作，想象阮恒的內(nèi)心，他舉手時(shí)為什么“顫抖”？為什么把手“放下去”又“舉起來(lái)”？

　　4、指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)阮恒的心情。