下面是范文網(wǎng)小編整理的八年級語文說課稿范文7篇(初二語文說課稿)，供大家閱讀。
八年級語文說課稿范文1
一、說教材
《俗世奇人》是人教版實(shí)驗(yàn)教材八年級下冊第四單元的最后一課，本單元可以說是一幅絢麗多彩的民俗風(fēng)情畫卷?！八⒆永睢笔巧钣谑芯锵锏姆卜蛩鬃又械钠嫒烁呤?，他絕妙的粉刷技藝應(yīng)該是民間藝術(shù)之海中一朵晶瑩的浪花，我們在給帝王將相，偉人名人立傳之時，這些看似不登大雅之堂的奇人軼事又何嘗不值得去大寫一番呢？
在本課中，我將情節(jié)分析確定為教學(xué)重點(diǎn)，將語言的品味學(xué)習(xí)人物速寫確定為教學(xué)難點(diǎn)。
二、說教法
雖然課改倡導(dǎo)學(xué)生主體，淡化教師的作用，但作為課堂教學(xué)的參與者協(xié)作者教師還得統(tǒng)籌全局，當(dāng)然“統(tǒng)籌”決不等于“包辦”，但更不等于拋幾個問題，分幾個小組，隨意討論就能替代，我據(jù)此擬定了以下教學(xué)原則：高起點(diǎn)巧點(diǎn)拔重創(chuàng)造悟精華
所謂高起點(diǎn)，就是學(xué)生課前熟讀課文，自主解決生字詞，熟悉故事情節(jié)，也就是采用自讀自悟的學(xué)法。
所謂巧點(diǎn)拔是我在本課中主要使用的教學(xué)法，我設(shè)計(jì)了三種點(diǎn)拔方法：問中點(diǎn)拔演中點(diǎn)拔示范中點(diǎn)拔。
重創(chuàng)造就是鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性的表演人物。
悟精華需要學(xué)生采用合作討論的學(xué)法，品味優(yōu)美句段，透析課文中蘊(yùn)含的深刻道理，點(diǎn)燃學(xué)生的情感之火。
另外我還采用了“多媒體輔助教學(xué)法”“激趣法”“示范法等”。
三、教具準(zhǔn)備：多媒體課件課本劇表演的相關(guān)道具
四、下面就是我實(shí)施的具體步驟
一、導(dǎo)入：采用“激趣法”。根據(jù)教參建議，可采取相聲，小品，雜技，魔術(shù)等導(dǎo)入。我便自耍了一個小魔術(shù)引入：“同學(xué)們也許早就看出我魔術(shù)中的破綻了，老師的這點(diǎn)小把戲的確不高明，不過我今天倒要領(lǐng)同學(xué)們?nèi)フJ(rèn)識一位有真絕活，有真本事的民間奇人”。多媒體展示課題：俗世奇人——刷子李。這樣的開場白奠定了“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”的課堂氛圍——趣
二、學(xué)生展開討論，共同提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。
由于這是一篇趣味性較強(qiáng)的自讀課文，學(xué)生興趣濃厚，又因?yàn)樾麓缶V倡導(dǎo)“自主，合作，探究”的學(xué)習(xí)方式，所以我要求學(xué)生自己提出目標(biāo)是可行的，老師在學(xué)生討論后進(jìn)行取舍和歸納。
知識目標(biāo)：解決生字詞，了解作家作品，整體感知課文內(nèi)容。
情感目標(biāo)：感悟作品內(nèi)涵，體會作者的思想感情，尋找情感的共鳴點(diǎn)。
能力目標(biāo)：品味優(yōu)美句段，學(xué)習(xí)人物速寫的方法。
三、落實(shí)目標(biāo)
1首先檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)筆記，看他們是否自主趟過了字詞的沼澤地，是否走進(jìn)過作家作品的領(lǐng)地。根據(jù)學(xué)生的筆記總結(jié)，投影打出生字詞的讀音和解釋及作家作品的相關(guān)知識。這也許是新課改中許多教師不屑一顧大局事情，但我不愿意在字詞難點(diǎn)都沒有越過時，對課文作無畏的引申和發(fā)揮。
整體感知課文內(nèi)容這一環(huán)節(jié)，我回避了一般的復(fù)述情節(jié)的方法，而是設(shè)計(jì)了填空題，降低了感知的難度。由于我任教的班級是普九班，基礎(chǔ)相對較差，如果要他們復(fù)述可能會啰啰嗦嗦，抓不住要點(diǎn)，在填空的過程中適時點(diǎn)拔出復(fù)述故事的要領(lǐng)即抓住時間，地點(diǎn)，人物，事件的起因和結(jié)果，略去經(jīng)過。
填空：（）碼頭有個手藝高超的（），人稱（），一年的一天，他收了個徒弟名叫（），徒弟（）次跟師傅出去干活，便由對師傅（）變成佩服得發(fā)怔發(fā)傻。
?。?）分析情節(jié)，導(dǎo)演課本劇
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》重視積累，感悟，不提分析，訓(xùn)練。但在語文教育實(shí)踐中這些問題是無法回避的，把較多的精力用在空“悟”上，我在實(shí)施新課標(biāo)之初是走過這個彎路的，結(jié)果學(xué)生課后仍然一片茫然，因此，在這一環(huán)節(jié)，我采取指導(dǎo)分析法。首先從整體感知中啟發(fā)學(xué)生提煉出“刷子李”給人的總體印象是“奇”，提出問題：請同學(xué)們快速閱讀課文第2至5段，分析“刷子李”奇在何處？
我事先預(yù)測學(xué)生可能會出現(xiàn)的各種答案，他們會很輕易的找出“刷子李”粉刷時著黑裝標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)派頭足這些答案，但很可能就會遺漏“手藝絕”這一基本奇特之處，因此，我預(yù)先設(shè)計(jì)了啟發(fā)；“如果‘刷子李’僅僅憑裝腔作勢的做派，能成為作者筆下的奇人嗎？最終還是靠什么使他名聲遠(yuǎn)播？”這一啟發(fā)，學(xué)生會恍然大悟，找出“手藝絕”這一特點(diǎn)。
屏幕上打出一個大的“奇”字，圍繞“奇”字周圍的便是學(xué)生找出的有關(guān)奇在何處的答案。對情節(jié)的分析是重點(diǎn)，為了落實(shí)這一重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)導(dǎo)演了一場課本劇，讓同學(xué)們根據(jù)課文的描述表演人物，大膽想象，自由發(fā)揮。我充當(dāng)旁白的角色，以駕馭整個表演過程，同時配一段音樂，營造表演的氛圍。在演中啟發(fā)點(diǎn)拔學(xué)生更深刻的領(lǐng)會人物形象。學(xué)生參與準(zhǔn)備和活動的也許會偏長，可能會影響到本堂課目標(biāo)的完成，但《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)過程其實(shí)就是至關(guān)重要的目標(biāo)。因此，我提醒自己決不能因?yàn)橐北碱A(yù)設(shè)目的，就讓“過程”擱淺在“任務(wù)”面前。這種創(chuàng)造性的表演使學(xué)生樂此不疲，也是學(xué)生與文本的撞擊，在撞擊中往往會閃現(xiàn)靈感的“火花”那么，我們又何樂而不為呢？
?。?）表演高潮過后，立即著手情感移植，感悟課文精華。提問：在故事結(jié)束時，刷子李的那句意味深長的話：“你以為別人的名氣都是虛的，那是你自己在騙自己，好好學(xué)本事吧！”與課文第一段的哪句話相照應(yīng)？
估計(jì)學(xué)生能準(zhǔn)確的找到答案：“有絕活的，吃葷，亮堂，站在大街中央；沒能耐的，吃素，發(fā)蔫，靠邊呆著。”點(diǎn)燃學(xué)生情感之火的最佳時刻終于到來了，我依舊采取點(diǎn)拔法，啟發(fā)學(xué)生感悟這句話的深刻含義，得出“優(yōu)勝劣汰”這一生存原則，再步步緊逼：“生活是美好的，但有時也是殘酷的，作為一名普九班的學(xué)生，也許大多數(shù)人就處在“劣汰”的形勢之下，我們該怎樣來面對這一嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)呢？在這里，我設(shè)計(jì)了自己的“表情術(shù)語”：滿懷深情，滿臉真誠，力求與學(xué)生在心與心的碰撞中引起他們的深沉思考。重塑差生們的堅(jiān)強(qiáng)意志和抗?fàn)幘瘛?/p>
至此,師生共同完成了知識目標(biāo)和情感目標(biāo),
?。?）接下來要完成的任務(wù)是品佳句,學(xué)寫法。
品佳句仍采用自讀自悟的方法，這是一個“開放性”的問題，也具有“多元化”的結(jié)果。學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，找出自己心中的佳句進(jìn)行聲情并茂的朗讀與品味。最后老師從學(xué)生的回答中選出典型的句子，配樂朗讀，賞析，讓文學(xué)，音樂，朗誦交融一體，從而把品佳句推向高潮。
學(xué)寫法是本課的難點(diǎn)，要突破難點(diǎn)，我采用分析點(diǎn)拔法和示范法。學(xué)生合作討論提煉出本文主要的寫作特色。教師在各討論小組巡回指導(dǎo)，點(diǎn)拔，這不象品佳句那一環(huán)具有無限的“開放性”，對不著邊際的，跑題的討論要適時糾正。雖然新課改要推翻教師“一人講”的模式，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生主體的作用，但我并不希望從“一言堂”又轉(zhuǎn)變?yōu)椤按蠓叛颉?，對學(xué)生的發(fā)言一律贊賞有加，不置可否。如果師生之間沒有思維交鋒，學(xué)生始終不會明白探究的真諦。
討論結(jié)果應(yīng)引導(dǎo)到：A語言采用方言，幽默傳神。B情節(jié)起伏，敘事一波三折。C人物形象豐滿逼真。
老師選擇班上一位同學(xué)作為人物速寫的主人公，模擬本文的寫作方法，在示范中點(diǎn)拔學(xué)生的靈感，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。（文章附后）
布置課后作業(yè)：學(xué)習(xí)本文的寫作方法，選擇自己熟悉的人物進(jìn)行速寫練習(xí)，抓住人物的語言，動作，神態(tài)，寫出其奇特之處。
?。ㄋ模┛偨Y(jié)：本課的設(shè)計(jì)始終是在“析”中悟精華，在“演”中賞人物，在“練”中描生活，開啟了學(xué)生的智慧之門。他們會在本課的學(xué)習(xí)中獲得相關(guān)的知識，拓展學(xué)習(xí)的方法和能力，他們也會在對課文的感悟中和寫作練習(xí)中更加熱愛生活，更執(zhí)著于自己的人生理想。
八年級語文說課稿范文2
【說教材】
１、教材的地位和作用：
《背影》是朱自清早期的的散文代表作，作品采用記實(shí)的手法，通過特定角度的背影去寫父子間在那特殊的社會背景下的相憐相愛的感情。在新版教材課本中具有特殊的地位和作用：
?、?能更好的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識家庭成員間的美好感情。第二單元都是以愛中心話題的，阿長與《山海經(jīng)》、《臺階》、《老王》等，都從不同角度去贊美人性中的美。本文被選入第二課，更有利于后面幾篇課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們對真善美的學(xué)習(xí)和鑒別能力，陶冶他們的情操。
⑵ 本文描寫人物特征細(xì)致，中心與段落的關(guān)系很典型，學(xué)習(xí)本文有利于培養(yǎng)學(xué)生整體應(yīng)用語文的能力。
⑶ 本文語言樸實(shí)，飽含情感，而且貼近生活，又位于第二課，有利于學(xué)生小學(xué)知識與中學(xué)知識的銜接。
２、教學(xué)目標(biāo)的確定：根據(jù)本教材的地位、作用，結(jié)合實(shí)際，我將素質(zhì)教育目標(biāo)定為：
知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文抓住人物形象在特定環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)；
能力目標(biāo)：通過關(guān)鍵語句表達(dá)特殊的感情；
德育目標(biāo)：領(lǐng)會本文表現(xiàn)的父子間感情，繼承中華民族傳統(tǒng)美德；情感熏陶：感受父子間的濃濃親情，聯(lián)系自身，凈化靈魂
３、教學(xué)重點(diǎn)：
⑴ 重點(diǎn)文段的閱讀，學(xué)習(xí)文中的細(xì)致描寫，體會其中深沉的父子情。
?、?理解其中關(guān)鍵句的含義，體會樸實(shí)語言中飽含的深情。
４、教學(xué)難點(diǎn)：
中心與段落的關(guān)系，尤其二三段對于表達(dá)中心的作用。
５、課時安排：
第一課時：聽讀、朗讀訓(xùn)練、語匯積累、整體閱讀、文章大致內(nèi)容的理解、把握；
第二課時：重點(diǎn)文段的閱讀、關(guān)鍵語句的品味、中心與段落的關(guān)系、德育教育。
【說教法】
學(xué)生情況分析：我們的學(xué)生是剛從小學(xué)升上來的山區(qū)學(xué)生，語文基礎(chǔ)比較差、尤其體現(xiàn)于學(xué)法方面、語言表達(dá)能力和理解能力方面。根據(jù)我們學(xué)生情況、本課文的特點(diǎn)，按照初中生的認(rèn)知規(guī)律，遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的指導(dǎo)思想，為實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我決定采用以下教法：
１、以語言品味為主，采用啟發(fā)點(diǎn)撥法，來完成本課教學(xué)；
?。?、設(shè)計(jì)帶有針對性、啟發(fā)性的問題，誘導(dǎo)學(xué)生思考，通過語言的體會，解決本文重點(diǎn)；
?。?、采用比較閱讀，形象的圖例，把抽象的問題具體化，突破本文難點(diǎn)；
?。础⑼瑫r采用朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習(xí)等方式使學(xué)生動腦動手。為增大課堂教學(xué)的容量，提高效率，采用幻燈、投影、播放錄音等媒體。
【學(xué)法指導(dǎo)】
教與學(xué)是相長的，為了老師更好地教，學(xué)生更好地學(xué)，根據(jù)我校學(xué)生的情況、素質(zhì)教育的要求，在學(xué)法方面我采用“導(dǎo)－思—點(diǎn)撥—練”的過程，讓學(xué)生自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成過程。在這過程中對學(xué)生進(jìn)行以下指導(dǎo)：
引導(dǎo)學(xué)生注意緊繞所設(shè)計(jì)的問題，扣住文中關(guān)鍵性語句，結(jié)合當(dāng)時的時代背景，聯(lián)系自身的生活，來體會理解文中的父子情；指導(dǎo)學(xué)生注意體會文中語言特點(diǎn)，加以積累、運(yùn)用，加強(qiáng)語文基礎(chǔ)；指導(dǎo)學(xué)生注意文中抓住人物特征的細(xì)節(jié)描寫，把這種寫法運(yùn)用到具體寫作中去，提高語文水平。
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【說教材】
一、教材概述
《核舟記》是一篇介紹一件精美工藝品的小品文，具有濃厚的文學(xué)色彩。全文僅４００余字，卻描述了整個核舟的全部景物。語言見解生動嚴(yán)密。在教學(xué)時應(yīng)采用多種形式，引導(dǎo)學(xué)生掌握重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟文章內(nèi)容，培養(yǎng)文言語感。同時，要引導(dǎo)學(xué)生體會文章是如何按照空間順序有條不紊地介紹事物特征的方法，體會我國古代勞動人民在工藝美術(shù)方面的高超技藝和智慧，增強(qiáng)民族自豪感。
二、課型
演示活動課
三、課時
兩課時。
四、教具
投影片、多媒體課件。
五、教學(xué)目標(biāo)
?。薄⒒A(chǔ)知識目標(biāo)：練習(xí)誦讀，培養(yǎng)語感。品味、積累語言，提高文言文閱讀能力。
?。?、閱讀能力目標(biāo)：領(lǐng)會介紹核舟的順序和詳略，理解各具鮮明特征的人物神態(tài)、情趣。
３、寫作能力目標(biāo)：掌握“握抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行說明，詳略得當(dāng)”的寫法。
?。?、思想情感目標(biāo)：了解我國古代工藝美術(shù)的卓越成就，培養(yǎng)民族自豪感。
六、重點(diǎn)、難點(diǎn)
?。?、重點(diǎn)：目標(biāo)１、２、４。
?。病㈦y點(diǎn)：目標(biāo)３。
七、課型、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)確定的依據(jù)
《九年制義務(wù)教育全日制初級中學(xué)教學(xué)新大綱》第二部分第一款：整體感。
知課文……對課文的內(nèi)容、語言和寫法有自己的心得，能提出看法和疑問。這是初中語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。第三部分第三款、四款、五款“在教學(xué)中要重視的問題”中指出：要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展，要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動，指導(dǎo)學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會，提倡靈活多樣的教學(xué)方式。因此將課型定為演示活動課。
大綱在“教學(xué)目的”中明確提出：“在教學(xué)過程中，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語文的感情……提高文化品位和審美情趣”。第三部分“在教學(xué)中要重視問題”中明確：要從語文學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，使學(xué)生在潛移默化的過程中，提高思想修養(yǎng)，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣。本文介紹的是一件精美的工藝品──“核舟”。文章抓住了“核舟”的特點(diǎn)，細(xì)致地描述了它的藝術(shù)形象，贊揚(yáng)了雕刻家的精巧構(gòu)思和高超技藝，也顯示了我國古代工藝美術(shù)的卓越成就。是培養(yǎng)民族自豪感的絕好材料，所以確定了本文的情感目標(biāo)４。
【說教法】
這是一篇具有濃厚文學(xué)色彩得的小品文，根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)，我準(zhǔn)備采用創(chuàng)設(shè)情景、指導(dǎo)朗讀、品析語言等方法進(jìn)行教學(xué)。
課堂教學(xué)中，教師的引導(dǎo)及教材是學(xué)生感知和觀察的對象，學(xué)生通過教師適時、恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)講解和教材所展示的內(nèi)容經(jīng)過思考獲得對客觀世界的認(rèn)識。這種觀察與思考是有計(jì)劃有目的的積極思維過程，是一種“思維知覺”。也決定了教學(xué)過程必須遵循“雙主原則”。鑒于此，教學(xué)本文的指導(dǎo)思想為：創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生有意注意；提出問題，引導(dǎo)學(xué)生討論，比較，激發(fā)學(xué)生思維，熱情參與。
除了創(chuàng)設(shè)情景外，還要通過指導(dǎo)朗讀，把無聲的文字變成有聲的語言，生動地再現(xiàn)作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描寫的景和物、人和事，所傾吐的情和意，所闡發(fā)的哲理，叩擊學(xué)生的心靈，引起共鳴。
具體做法：
１、我們傳統(tǒng)的教學(xué)方法是“填鴨式”的，但現(xiàn)在的學(xué)生不是“鴨子”，個個是精靈，所以我們的教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮“精靈”的精和靈，發(fā)揮學(xué)生的主動性和能動性，以提高課堂效率，向４５分鐘要效益。但是，文言文的特殊的語言形式可能使學(xué)生的積極性受挫。
俄國大教育家烏申斯基曾指出：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望”。教育實(shí)踐證明：學(xué)生對學(xué)習(xí)本身、對學(xué)習(xí)科目有興趣，符合他的由活動動機(jī)產(chǎn)生的認(rèn)識傾向，就可以激發(fā)他的學(xué)習(xí)積極性，推動他在學(xué)習(xí)中取得好成績。
那么,如何在語文課堂上激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望呢我認(rèn)為,對于有些課文，在通讀全文之后,引導(dǎo)學(xué)生形象地重現(xiàn)課文所描繪、敘述的情景，（即，演課本劇）之后，再一次統(tǒng)觀全文、整體感知，是一種行之有效的方法。因?yàn)椋瑢W(xué)生平時是靠視覺來感知客觀，同時他們又善于運(yùn)用面部表情和體態(tài)語來再現(xiàn)事物。在語文學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生通過表演來再現(xiàn)課文中的內(nèi)容，這易使他們獲得成功的滿足感，從而產(chǎn)生主動挖掘課文內(nèi)容的內(nèi)在動機(jī)。（內(nèi)在動機(jī)是指人的行動出自于人本身的自我激發(fā)，由于做某種事能引起興趣，令人愉快，做這種事情無須外力推動它本身就是行動者所追求的目的。）而學(xué)生從自覺的讀懂課文到再現(xiàn)課文內(nèi)容的這一過程，正是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。
《核舟記》一課詳細(xì)地描繪了核舟上五個人物的造型。在通讀了這篇文言文后，給學(xué)生制定出分析對象，自學(xué)范圍。然后讓學(xué)生分男女生兩組用形體演示其造型。學(xué)生為了準(zhǔn)確地重現(xiàn)核舟上的五個人物，團(tuán)結(jié)起來，主動地查字典，解詞、翻譯課文，體會文中詞句的含義。之后，他們自己找來了白胡子，精心制作了“峨冠”、“手卷”裝扮東坡；為了表現(xiàn)佛印的大肚子，（佛印“絕類彌勒”）他們在毛衣里塞滿運(yùn)動服，還身披窗簾，腰間系上跳繩，以表現(xiàn)佛印身批袈裟，“袒胸露乳”；演舟子的同學(xué)用紙作了椎髻，脫了鞋和襪子，以更好地表現(xiàn)“右手攀右趾”；他們用水桶倒置做爐，茶缸做壺，還特別聲明沒有找到蒲葵扇，只能用折扇代替；最后，他們還把課桌擺成了船的形狀，在上面演示。
學(xué)生表演的時候，我就在板書上勾勒出他們表演得正確的地方，以示表揚(yáng)?！氨頁P(yáng)包含著給被試以關(guān)于他自身的能力和自我主動性的反饋，從而使本人完成工作是愉快的，而且覺得自己是有能力完成工作的”。因此，學(xué)生們并未因?yàn)橛绣e而感到沮喪。通過第一次排演，學(xué)生很快理解了“左手執(zhí)卷末”“右手執(zhí)卷端”等較易掌握的語句。但“東坡現(xiàn)右足，魯直現(xiàn)左足”是怎么回事呢？佛印“臥右膝，詘右臂支船，而豎其左膝，左臂掛念珠倚之”。又是怎樣一種姿勢呢？同學(xué)們又一次投入到緊張，歡快的探討中去。他們聯(lián)系了核舟上人物所處時代的潮流，想到東坡、魯直所穿的是長袍，“現(xiàn)右足”、“現(xiàn)左足”自然就理解了。于是，同學(xué)們又用窗簾作“長袍”，補(bǔ)足了這一細(xì)節(jié)；通過查字典，問老師，他們弄清了“躺為仰，臥為側(cè)”。終于準(zhǔn)確地塑造了佛印的造型……當(dāng)他們第二次表演后，已經(jīng)完全理解了課文中這一部分內(nèi)容的含義，同時體會到了說明語言的準(zhǔn)確性、生動性。既然文中的大部分內(nèi)容都靠他們自學(xué)理解了，那么，剩下的部分自然在愉悅的氛圍中迎刃而解。最后，在同學(xué)們成功的喜悅下，再一次統(tǒng)觀全文，使他們對文章的認(rèn)識從整體到局部再到整體，完整而清晰。
這樣，教師只是對一節(jié)課的整體目標(biāo)和內(nèi)容作宏觀上的把握（整體把握），再根據(jù)學(xué)生的臨場情況，隨機(jī)引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生思考。而學(xué)生饒有興趣地根據(jù)自身水平按照自己設(shè)計(jì)的程式、方式討論，學(xué)習(xí)的過程，正是學(xué)生理解能力，自學(xué)能力不斷提高的過程。這樣一來，原本枯燥乏味的文言文字詞學(xué)習(xí)在學(xué)生主體活動和教師引導(dǎo)下不知不覺地完成了。
２、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，一般須遵從學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，由表及里，由淺入深、完整、生動地呈現(xiàn)事物或事理本身的美學(xué)價值。在整體感知課文的藝術(shù)美和解決文字障礙之后，通過動手做“核舟”、改寫評點(diǎn)“解說詞”，使學(xué)生在動手做、動手改、動口說中，理清課文層次和說明順序。
最后，學(xué)生們再一次通讀全文，使他們的認(rèn)知經(jīng)歷了從語言文字到形象生動的表象，再到語言文字的完整過程。幫助他們將語言形式和語言內(nèi)容緊密結(jié)合起來。
吉爾伯特·海特在其《教學(xué)的藝術(shù)》一書中曾談到：“如果我們不能獲得一聲出自內(nèi)心的笑，那么這一天的教學(xué)就白費(fèi)了”。通過演課本劇，加深了學(xué)生對課文的理解和記憶，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，想象能力，邏輯思維能力和語言表達(dá)能力。也正是獲取一聲聲出自內(nèi)心的笑的一種行之有效的方法。
【說學(xué)法】
有人說，課堂好比戰(zhàn)場，老師是統(tǒng)帥，學(xué)生是士兵，“統(tǒng)帥”要指導(dǎo)“士兵”怎樣去打仗。但是去打仗的是士兵，所以，“士兵”如何領(lǐng)會“統(tǒng)帥”的戰(zhàn)術(shù)，尤為關(guān)鍵。學(xué)生的學(xué)習(xí)是有主觀能動性的?！敖虒W(xué)相長”，鑒于老師的教法，學(xué)生可有如下學(xué)法：
朗讀教學(xué)是一種口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，它與其他能力的培養(yǎng)相輔相成。對課文內(nèi)容理解的透徹，朗讀才能傳情達(dá)意；對課文思想感情把握得有分寸，朗讀才會有正確的語音、語速、音量；對課文的詞句熟悉，朗讀才會有準(zhǔn)確的發(fā)音、停頓、重音。朗讀又是學(xué)習(xí)語文的傳統(tǒng)方法，也是審美傳情的極好手段。因此，在教學(xué)過程中，我主要從以下這方面實(shí)施朗讀訓(xùn)練。
讀出節(jié)奏：文章的節(jié)奏，包括語句的停頓、語速的快慢和重音的體現(xiàn)等，通過節(jié)奏的訓(xùn)練讓學(xué)生更好地體會文章的語言美。在訓(xùn)練中，我先把停頓、語速和重音的一般規(guī)律告訴學(xué)生，讓他們學(xué)會舉一反三、觸類旁通的本領(lǐng)。對某些特殊句式，如倒裝句等，則先讓學(xué)生討論其讀法，再去揣摩感受，怎樣讀才最能夠體現(xiàn)出文章的感情。
實(shí)踐法：我們都知道“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，學(xué)生應(yīng)該在課堂上做到“口到、心到、手也到”，通過訓(xùn)練，通過實(shí)踐，以真正完成教學(xué)目標(biāo)。教法既學(xué)法。在教學(xué)過程中讓學(xué)生充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，由學(xué)生讀、說、演，把課堂交給學(xué)生。老師在課堂上只不過是作引導(dǎo)和點(diǎn)撥。
教室，作為學(xué)校教育的一個重要場所，其環(huán)境構(gòu)成包含著三個主要方面：物理部分、人際部分、教育部分。教室不是一般的空間或場地，它是開展教育的環(huán)境，應(yīng)是一個全面的環(huán)境。從物理部分看：它有一定的空間形狀，有一定的光線。視覺要求、溫度要求等。從人際部分看，教室是一個小社會，教室中的人際關(guān)系、角色地位、空間行為模式等構(gòu)成了教室的人際內(nèi)容。從教育部分看，教室作為教育教學(xué)活動的主要場所，有教學(xué)活動的組織方式等。
在我國，傳統(tǒng)的教室空間安排一律按照學(xué)生面對教師的方向，由許多排課桌椅組成的格子形式，這種排列形式，國內(nèi)稱作秧田式，國外稱為演講廳式、教育式，有的人稱為雞蛋筐式。
八年級語文說課稿范文4
一、教材的處理
1．教材所處的地位和作用
《三峽》是人教版語文教材八年級（上）第六單元的第二篇文章。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求7-9年級學(xué)生“閱讀淺顯文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。旨在通過對它們的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生逐步接觸、了解我國古代的優(yōu)秀文化，引起學(xué)生學(xué)習(xí)古代散文和詩歌的興趣；讓學(xué)生感受到古代文學(xué)作品的美，初步了解我國古代詩歌取得的輝煌成就。感受古代詩文的美；激起學(xué)生學(xué)習(xí)古代詩文的興趣。本文在第二個文言詩文單元學(xué)生通過上一個單元的學(xué)習(xí)，已經(jīng)有了一定的文言詞匯的積累，掌握了簡單的學(xué)習(xí)文言文的方法。《三峽》是北魏酈道元《水經(jīng)注》中關(guān)于三峽的一段注釋，同時也是一篇很好的寫景散文。課文通過對三峽的山水和一年四季三峽景色的描寫，向我們展現(xiàn)了三峽的美麗風(fēng)光。文章寫景生動，用詞精準(zhǔn)，有著一種特殊的藝術(shù)魅力，尤其是作者的描寫手法以及成功的運(yùn)用了對偶、夸張、引用等修辭手法和襯托的寫作手法，更是令人贊嘆。
我的教學(xué)設(shè)想是，把本文的教學(xué)分1.5個課時來完成，前半個課時重在預(yù)習(xí)指導(dǎo)，要求學(xué)生利用注釋和工具書通譯全文，達(dá)到理解全文的基本內(nèi)容的目的。第二課時以讀為主，通過朗讀、討論等手段，理解文章的美和寫作的妙處。本說案說的是這一課時。
?。玻虒W(xué)目標(biāo)：
?、倮首x課文，落實(shí)字詞，理解文意，熟讀成誦。
?、谄肺稣n文，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略三峽景色的美。
?、坌蕾p課文，引導(dǎo)學(xué)生揣摩作者筆法之妙。學(xué)習(xí)本課抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫的手法。
?。常虒W(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生體會三峽的美和抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫的手法上，同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
二、說教學(xué)方法及教學(xué)手段的運(yùn)用
這是一篇寫景散文，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，我采用了創(chuàng)設(shè)情景、指導(dǎo)朗讀、品析語言等方法進(jìn)行教學(xué)。
列寧曾十分強(qiáng)調(diào)情感對人的認(rèn)識和邏輯思維的調(diào)節(jié)作用，他說：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求?！庇纱丝梢姡楦信c知識的雙向交流是緊密聯(lián)系在一起的。所以在教學(xué)中我力求醞釀出一種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情感與情緒。如上課時，利用多媒體課件展示三峽的美麗的風(fēng)光，配上舒緩優(yōu)美的音樂，用聲情并茂的朗讀和直觀形象的板書等等，以此幫助學(xué)生理解，使之進(jìn)入情境，進(jìn)而領(lǐng)會文章的美。
當(dāng)然，“文學(xué)的本質(zhì)是始于感情而終于感情的。文學(xué)家把自己的情感表達(dá)出來，他的目的——不管是有意識的——總是要在讀者的心目中引起同樣的感情作用的”。因此教讀這篇文章，除了創(chuàng)設(shè)情景外，還要通過指導(dǎo)朗讀，把無聲的文字變成有聲的語言生動地再現(xiàn)作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描寫的景和物叩擊學(xué)生的心靈，引起共鳴。
《三峽》一文構(gòu)思巧妙，用詞精準(zhǔn)，特別是能準(zhǔn)確的抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫。要學(xué)生體會文章的妙處，還得引導(dǎo)學(xué)生品析語言，品析文中一些概括力很強(qiáng)的詞語等，以及多種修辭的運(yùn)用。
三、說學(xué)法的點(diǎn)撥與指導(dǎo)
朗讀教學(xué)是一種口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，它與其他能力的培養(yǎng)相輔相成。對課文內(nèi)容理解的透徹，朗讀才能傳情達(dá)意；對課文思想感情把握得有分寸，朗讀才會有正確的語音、語速、音量；對課文的詞句熟悉，朗讀才會有準(zhǔn)確的發(fā)音、停頓、重音。朗讀又是學(xué)習(xí)語文的傳統(tǒng)方法，也是審美傳情的極好的手段。因此，在教學(xué)過程中，我主要通過初讀整體感知、再讀品析課文內(nèi)容所體現(xiàn)的美、三讀揣摩文章寫法的妙處、四背讀積累文學(xué)作品這么幾個環(huán)節(jié)循序漸進(jìn)的對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
同時注重知識的內(nèi)引外延，課堂上安排了讀一讀、品一品、評一評、背一背，課后安排了寫一寫這些環(huán)節(jié)，重點(diǎn)要求學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，自主、合作、探究學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程中學(xué)生討論熱烈，發(fā)言踴躍。寫一寫環(huán)節(jié)主要要求學(xué)生重視對古詩文的積累，以及培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識指導(dǎo)實(shí)踐的能力。
四、說教學(xué)程序設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)的積極性。通過老師領(lǐng)著走，學(xué)生跟著走這一方式，讓學(xué)生在讀的過程中學(xué)會了字詞，讀準(zhǔn)了文章的節(jié)奏。
第一步、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
運(yùn)用多媒體課件展示一組三峽的圖片，選用舒緩的古典名曲《高山流水》作為背景音樂，使學(xué)生的情感與作品的情感積極交融，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)三峽的興趣。
第二步、初讀課文，整體感知全文
1、教師聲情并茂地范讀課文，讓學(xué)生初步了解文章的美；
2、提出閱讀要求要求學(xué)生自主朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通節(jié)奏、讀順文意；
3、多媒體課件出示練習(xí)題檢查閱讀效果。
這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動了學(xué)生自主性。
第三步、再讀課文，進(jìn)入文中去領(lǐng)略三峽的美。
品一品
品析課文，領(lǐng)略美景。
1、請同學(xué)們邊讀課文邊透過文字領(lǐng)略三峽的美，……準(zhǔn)備用“三峽的……美”說一句簡單的話。并加上一句描寫的話。如：三峽的山美。你看，七百里三峽，兩岸都是連綿的高山，幾乎沒有中斷的地方，重重的懸崖，層層的峭壁，遮蔽天空，擋住陽光。
學(xué)生自由品析三峽的美，四人小組討論，然后回答。老師總結(jié)：
三峽的山：延綿，高峻壯美
三峽的夏水：迅疾壯美
三峽的春冬：清榮峻茂秀美
三峽的秋：凄涼凄美
3、老師把話題引向課外：三峽的美哪里是文字能窮盡的？它還存在于我們的想象之中，你能再說一句想象的話嗎？
如：三峽的云美。你看，那漂浮在十二峰上的白霧，似煙非煙，似云非云，多么婀娜多情，多么幽深秀麗。
第四步、三讀課文，揣摩文章寫法的妙處
1、如此雄偉壯麗的奇景，散文家酈道元卻僅用了一百五十余字來描繪，且盡傳奇神，其筆法令人不能不稱奇。現(xiàn)在我們用欣賞的眼光來審視評說課文的美，讓學(xué)生明白：我們欣賞文章，可從語言、結(jié)構(gòu)、描寫的角度（動靜、粗細(xì)、遠(yuǎn)近等多方面）著手。
例如：課文的描寫手法美，正面落筆的“兩岸連山，略無闕處；重巖疊嶂，隱天蔽日”形象而概括地描繪出三峽的地貌特點(diǎn)是山高嶺連，峽窄水長；而“自非亭午夜分不見曦月”一句則從側(cè)面烘托了三峽峰巒延綿，隱天蔽日的山勢。
2、請同學(xué)們欣賞課文，說出課文的幾個妙點(diǎn)來。展示幻燈片，提出學(xué)習(xí)任務(wù)（學(xué)生合作學(xué)習(xí)，自由評說）
為了幫助學(xué)生掌握文章的寫法之妙，通過練習(xí)來提示。出示練習(xí)：
練一練
1、七百里中，兩岸連山，略無闕處；重巖疊嶂，隱天蔽日一句從面體現(xiàn)了山巒的，山勢的；而“自非亭午夜分不見曦月”則是描寫，以“不見曦月”襯托山的。
2、“雖乘奔御風(fēng)不以疾也”一句，用了手法，突出水勢。
3、本文描寫生動，寫“湍”用，寫“潭”用，寫“柏”用，寫泉用。
4、最后一句用了什么修辭手法？在文中起了什么作用？
學(xué)生總結(jié)本文的寫作特點(diǎn)，教師小結(jié)：本文最突出的特點(diǎn)就是抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行了精準(zhǔn)的描寫以及運(yùn)用多種修辭手法來表現(xiàn)三峽的美。
第五步、背誦課文
教師進(jìn)一步點(diǎn)撥：酈道元真不愧為北魏的.地理
學(xué)家和散文家，他用地理學(xué)家的豐富游歷和散文家的風(fēng)厚的文學(xué)功底，把《水經(jīng)》里的一條注釋作得如此優(yōu)美，真是慧眼獨(dú)具、匠心獨(dú)運(yùn)。一百五十余字的短文，卻能囊括千里，包容四季，收納山水草木，羅入古猿怪柏，其筆法確實(shí)精妙至極。難怪當(dāng)代散文家余秋雨先生說酈道元《水經(jīng)注》中的三峽，使后人再難調(diào)動描述的辭章了。這樣的美文，我們理應(yīng)先睹為快，先背為幸啊。同學(xué)們，讓我們轟轟烈烈的讀起來，背起來：
我們先請4位同學(xué)試背一遍，每人背一小段，其他同學(xué)可以小聲的和背、其背、吟誦。老師給你們配上音樂，同學(xué)們可以在背的同時，在筆記本上作點(diǎn)詞句賞析積累。
第六步、尾聲
酈道元筆下的山水畫卷已成為三峽歷史的美好回憶，今朝的三峽正放射著世人矚目的光輝，有宏偉的葛洲壩工程，＂高峽出平湖＂紅火的三峽工地，正在成就著一個又一個的世界奇觀。三峽是我們心中永遠(yuǎn)的三峽！三峽承載著我們永遠(yuǎn)的愛！
第七步、知識的拓展
布置課后練習(xí)：寫一寫
歷代文人對三峽有過很多的贊美，請同學(xué)們課后搜集后去欣賞，并用楷書或行楷抄寫下來。這一環(huán)節(jié)很重要，但它的意義遠(yuǎn)不是一道練習(xí)題那么簡單，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，要注重學(xué)生的語言的積累和實(shí)際運(yùn)用知識的能力的培養(yǎng)，我設(shè)計(jì)的這道作業(yè)題，目的就在于此。
五、說教學(xué)效果
這堂課老師講得少，學(xué)生讀得多，說得多，想得多，練得多。通過多媒體課件的展示、老師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、練習(xí)的合理設(shè)計(jì)，學(xué)生不僅學(xué)到了知識，還基本上能領(lǐng)會文章的美，能揣摩出文章的一兩點(diǎn)妙處來。學(xué)生們能在學(xué)習(xí)的過程中和課后的練習(xí)中得到美的體驗(yàn)和情感的熏陶。
八年級語文說課稿范文5
一、說教材
琦君的《下雨天，真好》是北師大版八年級上冊第六單元的一篇抒情散文。寫的就是她從童年到青年的各種雨天情趣。讀這篇作品，尤其要品味那些飽含情感的故事、細(xì)節(jié)，諸如逃避功課、希望谷子霉變等“壞心思”的獨(dú)特趣味與美感。文章以“雨”為外線，以“思鄉(xiāng)”為內(nèi)線，盡情傾訴真摯而熱烈的情感，記述了童年的夢痕，帶有濃郁的鄉(xiāng)土氣息，也滲透著現(xiàn)實(shí)的況味，無不飽含著作者“水是故鄉(xiāng)甜”的懷舊思鄉(xiāng)之情。作者為什么說《下雨天，真好》？因?yàn)橄掠晏炜偰馨选拔摇睅У搅硪惶幩?，遠(yuǎn)離紛擾的世界，在寧靜中回憶自己充滿歡樂的童年生活，體味到人間真情的融恰，可以過得悠哉自在有情趣。下雨天也使“我”在驀然回首感到人事的變遷和遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的悵然。作者從真善美的角度去寫童年時光，比如對父親、母親、阿榮伯的描寫都寫得親切美好。更深層次地體現(xiàn)了人之間的善和一種悵然的美。敘述平談樸實(shí)、明朗率真，富有深情，流溢著淡淡的詩韻。有深厚的古典文學(xué)修養(yǎng)和文字功底。如文中對港詩的引用，風(fēng)趣的語言的插入等。
二、說教學(xué)目標(biāo)
學(xué)習(xí)這篇文章，最重要的是要抓住文章的文眼，只要做到了這一點(diǎn)，那么理解文章的主旨就容易多了，所以我將知識與技能目標(biāo)確定為：
1、住文眼，梳理文章結(jié)構(gòu)
2、理解雨天情趣的內(nèi)涵，體悟主旨
3、體會理解文中表現(xiàn)出的人情美及傳統(tǒng)的中庸之美
在教學(xué)過程中，應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的主體性，要突破重難點(diǎn)，就需要師生合作與研討，所以我將過程與方法目標(biāo)確立為：
1、鼓勵學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式
2、讓學(xué)生在閱讀中感知內(nèi)容要點(diǎn)，在合作中領(lǐng)悟文章主旨
3、強(qiáng)調(diào)學(xué)生與作者、與文本、與同學(xué)、與老師之間的對話，真正實(shí)現(xiàn)師生互動
這篇文章除了贊頌偉大的母愛外，更深層次地體現(xiàn)了人之間的善和一種悵然的美，這種美是中國傳統(tǒng)美學(xué)觀點(diǎn)中“樂而不淫，哀而不傷”的中庸之美。因此我將情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)確定為：
1、學(xué)習(xí)用母親慈善的心去對待身邊的人與物
2、體味作者懷舊抒懷中蘊(yùn)涵的對真善美的謳歌
三、說重難點(diǎn)
作者以“雨”為外線，以“思鄉(xiāng)”為內(nèi)線，寫了她從童年到青年的各種雨天情趣。學(xué)習(xí)時尤其要品味那些飽含情感的故事、細(xì)節(jié)，諸如逃避功課、希望谷子霉變等“壞心思”的獨(dú)特趣味與美感，才能更深層次地把握作者在懷舊思鄉(xiāng)中體現(xiàn)的人之間的善和一種悵然的美。所以本節(jié)課的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)是掌握文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；理解雨天情趣的內(nèi)涵；體味作者懷舊抒懷中蘊(yùn)涵的對真善美的謳歌。重難點(diǎn)的突破方法主要是讓學(xué)生運(yùn)用“閱讀、賞析、討論、感悟”的形式，在學(xué)生個人速讀、賞析的基礎(chǔ)上自主學(xué)習(xí)和討論學(xué)習(xí)相結(jié)合，最后學(xué)生再聯(lián)系實(shí)際生活談?wù)勼w會，教師引導(dǎo)學(xué)生理解懷舊思鄉(xiāng)背后的真善美。
四、說教法及教具
學(xué)生有對課文學(xué)習(xí)的主動權(quán)，因此課堂上教師應(yīng)該把這一主動權(quán)交還給學(xué)生，教給學(xué)生一些方法，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，通過問題深入理解主旨，當(dāng)然在這一過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生歸納、整理自己所發(fā)現(xiàn)的問題，要注重學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生與文本、學(xué)生與生活、學(xué)生與教師的對話，在學(xué)生充分接觸文本的基礎(chǔ)上，采用“啟發(fā)引導(dǎo)、合作討論、探究交流法”讓生生、師生之間進(jìn)行深入的對話交流，在對話、交流中發(fā)現(xiàn)、構(gòu)建課堂模式。教具注重了資源的整合，將圖片、文本及音視頻整合與一體，調(diào)動了學(xué)生的視聽感官，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
五、說教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
二、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)
?。ㄒ唬┱n件展示學(xué)習(xí)目標(biāo)
?。ǘW(xué)生介紹作者
?。ㄈ┳衷~檢測，落實(shí)基礎(chǔ)
三、研讀賞析，合作探究
?。ㄒ唬┡c課文對話——整體感知，自主學(xué)習(xí)
速讀課文，思考：
1、作者為什么認(rèn)為“下雨天，真好”？
2、作者說：“那些有趣的好時光啊，我要用雨珠的鏈子把它串起來，繞在手腕上?！痹噺恼n文中找出“雨珠的鏈子”和那些“好時光”。
?。▽W(xué)生先速讀課文，完成自主評估作業(yè)，然后各抒己見。）
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生找出蘊(yùn)涵文章主旨，表現(xiàn)雨天情趣的句子，進(jìn)而抓住文眼“好”來梳理文章結(jié)構(gòu)。
?。ǘ┡c同學(xué)對話——深入學(xué)習(xí)，合作探究
1、“我”和母親對下雨天的感覺有什么不同？為什么要把這些小孩子的“壞心思”（例如多次逃課、希望霉變的谷子越多越好）津津樂道寫進(jìn)文章呢？
2、從文中所記述的哪些事情，可以看出作者的母親性情慈善？
3、作者對下雨天的感覺是不是始終不變呢？她為什么會說“如果我一直不長大，就可以永遠(yuǎn)沉浸在雨的歡樂中”？
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生理解逃避功課、希望谷子霉變等“壞心思”中的獨(dú)特童真童趣，母親身上體現(xiàn)出的善， “如果我一直不長大，就可以永遠(yuǎn)沉浸在雨的歡樂中”流溢的人事的變遷和遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的悵然美。
?。ㄈ┳叱稣n文——與生活對話
請說說你自己關(guān)于雨天的趣事。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生聯(lián)系生活，體驗(yàn)生活
?。ㄋ模┛缭娇臻g——與古今中外的文學(xué)家、藝術(shù)家對話
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是請學(xué)生積累有關(guān)“思鄉(xiāng)”的古詩名句或文學(xué)作品，拓展學(xué)生的文學(xué)視野，豐富文學(xué)底蘊(yùn)。
四、請學(xué)生對照板書梳理文章結(jié)構(gòu)，闡述文章主旨，談自己的學(xué)習(xí)收獲。
八年級語文說課稿范文6
一、說教材
義務(wù)教育蘇教版八年級語文下冊中的第三單元是事理說明文的區(qū)域，共選編了五篇文章，《核舟記》是其中的一篇。本文生動地再現(xiàn)了宋代文壇上的一個著名掌故----“大蘇泛赤壁”。雕刻家王叔遠(yuǎn)熔蘇軾其人其事其文為一爐，具有濃烈的文學(xué)色彩，但有不局限于這些，而是運(yùn)用自己豐富的想象和精湛的技藝，力圖通過一些細(xì)節(jié)，高度概括地再現(xiàn)當(dāng)時的藝術(shù)氛圍和人物的精神面貌，取得了絕妙的藝術(shù)效果。
根據(jù)新課標(biāo)的三維設(shè)計(jì)思路及本單元的教學(xué)目標(biāo)，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：
1、知識與能力：理解本文簡潔，生動的語言及本文的說明順序。
2、過程及方法：熟讀并背誦課文；領(lǐng)會和掌握一些實(shí)詞的意思及古今詞義的異同。
3、情感態(tài)度與價值觀：了解我國古代工藝美術(shù)的巨大成就和我國古代勞動人民在工藝美術(shù)方面的高超技藝和卓越成就，加強(qiáng)對具有高度文明的祖國的熱愛。
教學(xué)重、難點(diǎn)為：
1、理解本文從總到分，從分到總，按照事情各部分的位置，人物的主次，突出重點(diǎn)，做具體細(xì)致的描述的方法。
2、領(lǐng)會和掌握一些實(shí)詞的意思及古今詞義的異同。
二、說學(xué)法
新課標(biāo)提出“能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題”，能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料。這都強(qiáng)調(diào)了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，所以我要求學(xué)生用“讀、查、譯、誦”的方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，再輔以查工具書，同桌互譯等方式“讀懂”課文。
三、說教法
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“師生交往，平等對話，構(gòu)建互動的師生關(guān)系和教學(xué)關(guān)系，充分發(fā)揮師生在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性”。依據(jù)課標(biāo)要求，結(jié)合教材實(shí)際，我采用“啟發(fā)、討論式”教學(xué)，變教師為主為學(xué)生為主，變講解為主為自學(xué)為主，調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主動性。
四、說教學(xué)過程
?、濉⒄n前準(zhǔn)備：
學(xué)生運(yùn)用“讀、查、譯、誦”的方法預(yù)習(xí)，教師印發(fā)關(guān)于作者及作品簡介資料一份。
?、妗⒔虒W(xué)設(shè)想：
本文文字比較淺顯，結(jié)合課文下注釋，學(xué)生大體可讀懂，因此，在掃清文字障礙的基礎(chǔ)上，可以幫助學(xué)生對文中的一詞多義及古今詞義的異同現(xiàn)象加以歸納。
?、?、導(dǎo)語：
對于“蘇軾”大家都比較熟悉吧！誰能對他作以簡單的介紹（在學(xué)生介紹的基礎(chǔ)上，老師加以補(bǔ)充）
宋神宗元豐二年，蘇軾被人誣陷，次年被貶官到黃州，此時他寫了很多著名詩文，以寄托他諦居時的心情，而明朝的雕刻家王叔遠(yuǎn)熔蘇軾其人、其事其文為一爐，再加之自己豐富的想象和精湛的技藝，再現(xiàn)了宋代文壇上的一個著名掌故----“大蘇泛赤壁”。這節(jié)課，我們就共同來欣賞一下這件工藝品。
?。ㄟ@樣導(dǎo)課既介紹了這件工藝品的創(chuàng)作背景，也讓學(xué)生對課文內(nèi)容有了初步印象）
㈣、檢查預(yù)習(xí)情況
1、請幾位學(xué)生朗讀全文。
2、請幾位學(xué)生翻譯課文內(nèi)容，教師給予適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)與糾正。
3、對文中的古今詞義的異同現(xiàn)象及一詞多義加以歸納并投影出示。
㈤、作品賞析，感知雕刻家的精湛技藝。
1、集體朗讀課文。
2、思考并討論。
?、?、本文是一篇說明文，全文層次應(yīng)怎樣劃分？
②、本文是按什么順序?qū)懙?？重點(diǎn)在那里？作者為什么要以這個作為重點(diǎn)？
?、?、在介紹核舟時，作者使用了怎樣的順序和那些說明方法？
?、?、縱觀全文，王叔遠(yuǎn)雕刻核舟的技藝“靈怪”在那里？
?。ㄟ@幾個問題的設(shè)計(jì)，能讓學(xué)生在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會雕刻家的精湛技藝，同時，也突破了難點(diǎn)）
㈥、總結(jié)全文
對照板書，讓學(xué)生回顧全文，接著再齊讀一遍課文，最后說：“生活中，我們熟悉的事物比較多，把你最熟悉的某一事物，按照空間順序介紹一下它的有關(guān)情況”
?、?、作業(yè)布置：
介紹一事物
五、說板書設(shè)計(jì)：
舟（正面）
船艙（中間）上箬篷，下小窗（16個字）
核舟(主體部分）游覽者（船頭）佛印右，蘇軾中，魯直左一人仰面嘯呼狀
記舟子（船尾）一人俯聽茶聲然
舟[（背面）提名（14字）篆章（4字）]
?。ㄟ@樣設(shè)計(jì)板書，使得學(xué)生對課文的說明順序一目了然，同時，也能體現(xiàn)出雕刻家的“奇巧”）
八年級語文說課稿范文7
各位評委、同仁們：
下午好。今天我說課的題目是《感悟生命，品味生存》，把我對史鐵生《我與地壇》這篇散文的教學(xué)設(shè)計(jì)理念及其教學(xué)設(shè)計(jì)給大家談?wù)劊赡叟c不足之處懇請各位批評指正。
教學(xué)設(shè)計(jì)理念
《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：語文是人類文化的重要組成部分。語文課程的基本特點(diǎn)是工具性與人文性的統(tǒng)一。于漪老師也說：“沒有人文，就沒有語言這個工具；舍棄人文，就無法掌握語言這個工具?！备呖荚掝}作文的內(nèi)容已經(jīng)開始涉及到心理學(xué)、哲學(xué)的內(nèi)容，這就必然要求我們教師培養(yǎng)的學(xué)生要有較高的語文素養(yǎng)，尤其要具有一定的思想內(nèi)涵和文化修養(yǎng)?；谶@樣的教學(xué)理念，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生“感悟生命，品味生存”這一思想主題的同時，也落實(shí)把握文本“借景抒情，融情于景”的寫作手法與語言的涵詠。
解讀《我與地壇》
《我與地壇》是高中語文第一冊第二單元中國現(xiàn)當(dāng)代散文、外國散文中的一篇，是一篇自讀課文。高中語文分別在第一冊和第三冊共安排了了三個單元的散文教學(xué)，其中第一冊的散文教學(xué)要求要使學(xué)生在初中散文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上對散文的欣賞能力有所提高。這個單元的散文教學(xué)重點(diǎn)是在整體把握思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上，品味散文的語言，賞析散文的表現(xiàn)手法。在二單元的前兩篇散文中我已經(jīng)教給了學(xué)生學(xué)習(xí)鑒賞散文的基本方法，針對《我與地壇》這篇自讀課文，我將著重培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀文體的能力。抓住核心內(nèi)容，了解文本特點(diǎn)。
《我與地壇》（節(jié)選）這篇散文第一部分寫地壇，寫自己在地壇對生命的思考和感悟；第二部分寫母親，寫自己感受母愛后對生存有了更深層的領(lǐng)悟。這篇課文最突出的藝術(shù)形式是借景抒情。思想內(nèi)容與藝術(shù)形式?jīng)Q定了這篇課文解讀的核心內(nèi)容是感悟生命，品味生存；學(xué)習(xí)并借鑒借景抒情的寫作手法。
解讀學(xué)生：
初中階段學(xué)生已經(jīng)接觸到有關(guān)生命話題材的文章，如張曉風(fēng)的《敬畏生命》、蒙田的《熱愛生命》?，F(xiàn)實(shí)生活中也了解一些像張海迪、海倫·凱特等勇敢挑戰(zhàn)生命的人物，所以對于史鐵生的人生經(jīng)歷敘述有一定的認(rèn)知基礎(chǔ)。結(jié)合高中學(xué)生對生命的意義與生存的價值開始進(jìn)行深入思考這一現(xiàn)實(shí)，及其學(xué)生平時學(xué)習(xí)生活中的態(tài)度與表現(xiàn)，我想通過史鐵生的人生經(jīng)歷讓學(xué)生明白：苦難增加了生命的厚度，賦予生命凝重悲壯的色彩，人，就應(yīng)當(dāng)在這冰冷而又燃燒著的有限世界中帶有傷痛地生活。痛苦，有時是證明我們活著的惟一方式。痛，并快樂地活著?！傊?，給學(xué)生一點(diǎn)關(guān)于痛苦的哲學(xué)觀點(diǎn)，給他們自以為痛苦的高中生活鋪墊一點(diǎn)理論基礎(chǔ)。
初中階段，學(xué)生已經(jīng)通過為數(shù)眾多的散文學(xué)習(xí)，熟練地把握了“借景抒情，融情于景”的寫作手法，在這篇課文的學(xué)習(xí)中，“借景抒情，融情于景”的寫作手法本身也不會構(gòu)成學(xué)習(xí)的難度。而關(guān)鍵在于“景為什么能成為情的依憑所在？”這個問題。學(xué)生在解讀《我與地壇》時，可能會對地壇為什么能給予作者生命的啟示這里形成閱讀障礙，一方面是因?yàn)榈貕N(yùn)的歷史內(nèi)涵與人文精神本身的豐富性；一方面是因?yàn)閷W(xué)生的人生體驗(yàn)與經(jīng)歷具有一定的局限性。由此造就了學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，教學(xué)過程要視情況給予一定的關(guān)注。讓每一個學(xué)生都能通過課堂得到不同程度的感悟與啟發(fā)。
教學(xué)課時與教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)
基于對教材與學(xué)生的分析，我安排了兩課時完成這篇自讀課文。并設(shè)計(jì)了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、說出作者對生命和生存的理解。
2、找出融情于景、借景抒情的句子若干，品味其中包蘊(yùn)的情感。
3、學(xué)習(xí)此文后，能產(chǎn)生勇敢面對生活的信心，有親近關(guān)心母親的沖動。
教法與學(xué)法的設(shè)計(jì)：
教法：啟，拔，導(dǎo)學(xué)法：自讀感悟、交流討論，練筆強(qiáng)化。
下面，我重點(diǎn)給大家談一談我在第一課時的教學(xué)策略及實(shí)施過程。
教學(xué)過程的設(shè)計(jì)：
第一課時：感受生命，品味生存
教學(xué)設(shè)想：完成教學(xué)目標(biāo)1、3。分四個環(huán)節(jié)展開。重點(diǎn)放在第三個教學(xué)環(huán)節(jié)。
第一個教學(xué)環(huán)節(jié)：導(dǎo)語引懸念，激發(fā)出興趣。學(xué)生在大目標(biāo)的指引下展開與文本的第一次對話。（約11分鐘）
教學(xué)步驟如下：
1、教師導(dǎo)語：“有一位青年在活到最狂妄的年齡上忽地殘廢了雙腿，于是，退家靜思，努力讀書，苦練寫作，終于從一個只有初中文化底子的工人成就了一名頗具哲學(xué)家氣質(zhì)的作家。你們想知道他是如何從痛苦中解脫，完成由工人到作家的蛻變過程嗎？”（教師板書課題：我與地壇）（1分鐘）
[設(shè)計(jì)意圖]瑞士心理學(xué)家皮亞杰指出“……所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！迸d趣對學(xué)生學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用。因此，我設(shè)計(jì)導(dǎo)語時盡可能引起學(xué)生的閱讀文本的興趣。
2、教師要求學(xué)生在5到8分鐘內(nèi)快速閱讀全文，并且用幾個詞歸納出這篇散文的核心內(nèi)容。（約10分鐘）
[設(shè)計(jì)意圖]《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生能“根據(jù)不同的閱讀目的，針對不同的閱讀材料，靈活運(yùn)用精讀、略讀、瀏覽、速讀等閱讀方法，提高閱讀效率?！薄鞍l(fā)展獨(dú)立閱讀的能力。從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點(diǎn)，理解文本所表達(dá)的思想、觀點(diǎn)和感情?！币虼?，我限定閱讀時間，并要求閱讀后歸納概括。通過課堂上反復(fù)訓(xùn)練，提高學(xué)生的閱讀能力。
第二個教學(xué)環(huán)節(jié)：在學(xué)生初步感知文本的基礎(chǔ)上，出示具體學(xué)習(xí)目標(biāo)后，引導(dǎo)學(xué)生展開與文本的第二次對話。（約7分鐘）
教學(xué)步驟如下：
3、教師出示具體學(xué)習(xí)目標(biāo)：（約1分鐘）
?。?）在文章的第一部分，作者對生命的理解是什么？
?。?）在文章的第二部分，作者在母親的人生經(jīng)歷中得到的生存啟發(fā)是什么？
4、學(xué)生第二次深入文本閱讀。（約6分鐘）
[設(shè)計(jì)意圖]美國心理學(xué)家布魯納倡導(dǎo)問題教學(xué)法，認(rèn)為這種方法可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，有利于學(xué)生遷移能力的形成，有利于學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)。因此，我向?qū)W生出示了具體學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地深入地探究文本。
第三個教學(xué)環(huán)節(jié)：在學(xué)生深入理解探索文本的基礎(chǔ)上，展開生生對話、師生對話。（約20分鐘）
教學(xué)步驟如下：
4、逐一落實(shí)具體學(xué)習(xí)目標(biāo)。
?。?）落實(shí)具體目標(biāo)1，并給定學(xué)習(xí)方法：找，讀、議。（約10分鐘）
教師在第一個問題的基礎(chǔ)上，深入引導(dǎo)學(xué)生談一談“你對生命的理解
與史鐵生有無相同之處？你對生命的理解是什么？”
[設(shè)計(jì)意圖]由于學(xué)生個人經(jīng)歷與人生體驗(yàn)不同，決定了各自對文本的解讀，對生命的理解也不會相同。讓學(xué)生充分發(fā)表看法，尊重每一個學(xué)生的個人體驗(yàn)，重在讓每一個學(xué)生有所領(lǐng)悟與體會。貫徹素質(zhì)教育課堂要面向全體的要求。
?。?）落實(shí)具體目標(biāo)2，并給定學(xué)習(xí)方法：說，議。（約10分鐘）
教師設(shè)計(jì)了兩個小問題，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生。其問題依次是：讀了文章的
第二部分，你最大的感受是什么？你從母親的人生經(jīng)歷中得到的生存啟發(fā)是什么？重點(diǎn)放在第二個問題，根據(jù)學(xué)生發(fā)言情況，我適時補(bǔ)充三個素材引導(dǎo)學(xué)生感受、品味生存。第一個是“夸父追日”的故事，第二個是“西西弗的神話”，第三個是老子的名言“知其不可奈何而安之若命?！?/p>
[設(shè)計(jì)意圖]讓學(xué)生品味到生存的凝重悲壯，明白生命只有在負(fù)重的時候，才能展示出其不凡與可貴，以此消融平時學(xué)習(xí)與生活中感受到的挫折與痛苦。通過師生對話，展開心靈的交流，提升學(xué)生的精神與情感。同時也讓學(xué)生感受到“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不在”的悲哀，產(chǎn)生愛戴母親的情愫。實(shí)現(xiàn)情感熏陶和思想教育的目的。
第四個教學(xué)環(huán)節(jié)：師生共同小結(jié)后，教師布置作業(yè)，擴(kuò)展練習(xí)。（約2分鐘）
教學(xué)步驟如下：
1、根據(jù)板書，用簡潔明了的話概括本課學(xué)習(xí)內(nèi)容及收獲。
2、教師布置作業(yè)：中國人有句俗語“好死不如賴活著”，當(dāng)代女作家池莉
有篇小說題名《冷也好熱也好活著就好》，如今的社會有人喊生存日艱，有人說要提升生活的質(zhì)量等等。請聯(lián)系實(shí)際，寫一篇不少于六百字的作文展現(xiàn)你對目前高中生生存狀態(tài)的一點(diǎn)思考。
[設(shè)計(jì)意圖]建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)生通過社會實(shí)踐活動積極地建構(gòu)其知
識與技能。為了深化學(xué)生在課堂上獲取的精神體驗(yàn)，我特設(shè)計(jì)如上作文題，提升學(xué)生的思想層次。
解讀板書設(shè)計(jì)：
我與地壇
感悟生命品味生存
學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)方法：
（1）在文章的第一部分，作者對生命的理解是什么？（找，讀、議。）
?。?）在文章的第二部分，作者在母親的人生經(jīng)歷中得到的生存啟發(fā)是什么？（說，議。）
[設(shè)計(jì)意圖]追求簡潔，突出學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)方法。
第二課時品評融情于景挖掘地壇內(nèi)涵
教學(xué)設(shè)想：完成學(xué)習(xí)目標(biāo)2。分四個教學(xué)環(huán)節(jié)。重點(diǎn)放在第三個教學(xué)環(huán)節(jié)。
第一個教學(xué)環(huán)節(jié)：教師復(fù)習(xí)導(dǎo)入，明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。（約3分鐘）
教學(xué)步驟如下：
1、教師導(dǎo)語：“上節(jié)課，我們共同感受了生命，品味了生存。明白了真正的勇者，敢于面對社會的挑選，敢于正視競爭的激烈。怎么樣？能夠接受今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)嗎？”
[設(shè)計(jì)意圖]作為學(xué)習(xí)活動推動力的學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)生掌握知識、技能和發(fā)展
智力的重要組成因素。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性應(yīng)從培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)著手?；谶@樣的考慮，我設(shè)計(jì)了如上的導(dǎo)語，激起學(xué)生挑戰(zhàn)學(xué)習(xí)的興趣。
2、教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)：仔細(xì)閱讀文本第一部分，用幾個詞語概括這一部
分的寫作手法。
[設(shè)計(jì)意圖]《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確要求學(xué)生在閱讀鑒賞中，要了解散文這種文學(xué)體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法。因此，在閱讀教學(xué)中，我努力落實(shí)這個要求。
第二個教學(xué)環(huán)節(jié)：學(xué)生深入文本，把握表現(xiàn)手法。（約8分鐘）
教學(xué)步驟如下：
1、學(xué)生用5至6分鐘再次閱讀文本第一部分。
2、學(xué)生用幾個詞概括第一部分的表現(xiàn)手法。
[設(shè)計(jì)意圖]孔子曰溫故知新。既為建構(gòu)新知作準(zhǔn)備，又訓(xùn)練學(xué)生閱讀文本與歸納概括文本特點(diǎn)能力。
第三個教學(xué)環(huán)節(jié)：以問題為鏈條，突破難點(diǎn)，落實(shí)語言訓(xùn)練。約25分鐘）
教學(xué)步驟如下：
1、教師提出第一個問題：“作者在第一部分中抓住地壇的特點(diǎn)進(jìn)行了大量的景物描寫，請找出描寫地壇特點(diǎn)的句子?！保ㄟ@個問題難度系數(shù)不大，學(xué)生大多都能找出來。）
2、教師提出第二個問題：“如何理解地壇‘荒蕪但并不衰敗’？這個句子”要求學(xué)生結(jié)合地壇景物描寫討論品評“荒蕪”“衰敗”這兩個詞的內(nèi)涵。
（1）學(xué)生通過課文43頁“九壇”的簡介，了解地壇的歷史淵源。對地壇有一個大的感性認(rèn)識。（最好的辦法是借助多媒體展示地壇的歷史變遷，幫助學(xué)生形象直觀地了解地壇。）
?。?）學(xué)生通過查字典明確：“荒蕪，是指因無人管理而滿野草?！薄八。此ヂ?，由興盛轉(zhuǎn)向沒落?！?/p>
?。?）學(xué)生分別找出體現(xiàn)“地壇荒蕪”與“地壇并不衰敗”的句子，品味作者在其中包蘊(yùn)的情感。此處不求讓學(xué)生能深能透地理解史鐵生的生命哲學(xué)，而重在啟發(fā)學(xué)生有所悟、有所感。
?。?）教師提供帶個人色彩的感悟：時間可以消融人的痛苦與不幸，歷史可以包蘊(yùn)個人的榮辱得失，人在自然的永恒的和諧里找到生命的真諦。
?。?）討論寫景句子里的語言創(chuàng)新。
[設(shè)計(jì)意圖]突破難點(diǎn)，幫助學(xué)生領(lǐng)會地壇的歷史內(nèi)涵和人文精神。體現(xiàn)重點(diǎn)，落實(shí)了語言訓(xùn)練。
第四個教學(xué)環(huán)節(jié)：歸納小結(jié)，布置作業(yè)，擴(kuò)展練習(xí)。
1、教師歸納小結(jié)本課學(xué)習(xí)要點(diǎn)：寫景要抓住景物的特征來寫，并且適當(dāng)
運(yùn)用借景抒情、融情于景的寫作手法，注意語言的創(chuàng)新。
2、教師布置作業(yè)：談一談你母親的人生追求和生存方式給予你的影響，
運(yùn)用情景交融的寫作手法寫一篇有關(guān)“我與母親”的六百字左右的抒情小文。
[設(shè)計(jì)意圖]建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)生通過社會實(shí)踐活動積極地建構(gòu)其知識
與技能。我設(shè)計(jì)如上作文題，既深化學(xué)生在課堂上獲取的精神體驗(yàn)，達(dá)到思想教育的目的，又訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用借景抒情的表現(xiàn)手法進(jìn)行寫作。
解讀板書設(shè)計(jì)：
我與地壇
借景抒情融情于景
地壇：荒蕪但并不衰敗。
[設(shè)計(jì)意圖]追求簡潔，突出學(xué)習(xí)內(nèi)容。
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