有關(guān)一年級數(shù)學(xué)說課稿5篇(一年級數(shù)學(xué)說課稿優(yōu)秀)

時間：2022-11-11 18:16:00 說課稿

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有關(guān)一年級數(shù)學(xué)說課稿1

　　一、說教材《分類》是九年制義務(wù)教育課程標準實驗教科書一年級數(shù)學(xué)上冊第五單元的內(nèi)容，它是在學(xué)生較少的相關(guān)生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行的。目的是培養(yǎng)學(xué)生能從根據(jù)事物的非本質(zhì)的、表面的特征把事物進行分類，發(fā)展到根據(jù)事物的功用進行分類，最后能夠根據(jù)客觀事物抽象、本質(zhì)的特征進行分類的能力，促進邏輯思維能力的發(fā)展。

　　教材是以文具店的情境圖導(dǎo)入，但我認為一年級小朋友年齡小，很少具有去文具店購買文具的相關(guān)生活經(jīng)驗，所以對于文具店這一情境并不熟悉，脫離了學(xué)生生活實際，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和進行發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的興趣。

　　于是，我根據(jù)小朋友非常喜歡跟大人逛超市的心理，讓學(xué)生跟隨老師的鏡頭一起逛本地的大型超市——同心超市，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，并在這個情境主線的貫穿之下，開展由淺入深的分類操作活動，由觀察、討論方法，到能夠按照單一標準分類，最后發(fā)現(xiàn)物品能夠按不同標準進行分類，活動中力求遵循知識的發(fā)展規(guī)律和學(xué)生的認知主動性，密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的全過程之中，使學(xué)生在觀察、操作中學(xué)會分類，掌握分類方法，培養(yǎng)他們的思維能力與概括能力。

　　基于以上的設(shè)計思路，我確定本課的教學(xué)目標如下：

　　1、認知目標：讓學(xué)生通過操作實物或?qū)嵨飯D片，能夠選擇不同標準對物體進行分類，掌握分類方法；

　　2、能力目標：通過各種形式的分類擺放物品，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力、觀察能力以及語言表達能力；

　　3、情感目標：讓學(xué)生感受分類在實際生活中的作用，體會生活中處處有數(shù)學(xué)。

　　本課教學(xué)的重點就在于初步感知分類的意義，難點在于學(xué)生能選擇不同的標準對物體進分類。

　　二、說教法、學(xué)法一年級學(xué)生年齡小，經(jīng)驗少，但樂于接受新鮮事物，思維活躍，因此本節(jié)課在教、學(xué)法上突出了以下特點：

　　1、聯(lián)系實際，從生活中學(xué)

　　在我們的生活中，到處充滿著數(shù)學(xué)。本節(jié)課我注重把數(shù)學(xué)知識與實際生活聯(lián)系起來，為學(xué)生提供豐富的感性認識和生活經(jīng)驗，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，為實施創(chuàng)新教育打下良好的基礎(chǔ)。

　　2、參與合作，在交流中學(xué)

　　交流與合作是知識經(jīng)濟時代社會發(fā)展的需要。本節(jié)課我注重讓學(xué)生通過小組的合作操作與討論交流來發(fā)現(xiàn)問題及解決問題，培養(yǎng)他們團結(jié)協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)。

　　三、說教學(xué)過程本節(jié)課我主要設(shè)計了三個教學(xué)程序：情境導(dǎo)入——探索新知——實踐應(yīng)用

　?。ㄒ唬┣榫硨?dǎo)入，初步感知分數(shù)。

　　課前談話：“小朋友們平時都喜歡做什么呀？”小手舉個不停，“去公園”，“看動畫片”、“逛超市”……一個個稚嫩的回答從孩子們口中急切地蹦出來。

　　“老師也喜歡逛超市，今天老師邀請你們一起去逛超市，好嗎？”接著播放同心超市的錄象畫面，本來坐得很端正的孩子一下子興奮起來，他們興高采烈地觀看著，交流著，我微笑地看著他們，享受他們體驗、交流的快樂。

　　觀看完后，我提出問題：“你看到了什么？洗潔凈是怎么擺放的？這樣擺放你覺得怎么樣？”孩子們紛紛把自己看到的及感受到的和大家進行交流。最后我揭示課題：要想把物品擺放整齊，方便找尋，就要把它們分類擺放，這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)怎樣把物品分類。

　?。ǘ┨剿餍轮?，探究分類方法

　　1、在剛才的討論交流中體驗到生活中需要分類，教師適時出示課件。

　　（一個房間里到處凌亂不堪的物品，有衣服、文具、杯子、玩具等）

　　教師簡單介紹課件內(nèi)容，讓學(xué)生認識到房間的物品需要進行分類整理，從而激發(fā)他們主動學(xué)習(xí)的興趣。

　　讓學(xué)生在小組內(nèi)交流后，派代表上展示臺操作課件，進行分類整理。隨著學(xué)生的操作，房間里各類凌亂的物品都回到了各自的位置。

　　緊接著教師提出疑問：“你對這樣的整理結(jié)果滿意嗎？”馬上有眼尖的學(xué)生發(fā)現(xiàn)衣物混在一起，還可以進行細分，上衣與褲子應(yīng)該分開擺放。

　　2、實驗操作。（細分）

　　（1）教師出示準備好的五組物品：鉛筆、玩具、茶杯、衣服、鞋子的圖片，讓學(xué)生進行實物的第一次分類。小組討論熱烈進行著，學(xué)生與同伴們交流著，操作著，對同一類物品進行第一次試分類。

　　分好后請每個小組派代表上投影臺展示自己組整理分類的結(jié)果以及分類的方法，請其他小組的同學(xué)互相評價。

　　師：你覺得他們組分的怎么樣，為什么？

　?。?）師：桌面上的物品經(jīng)過小朋友們靈巧的雙手整理，既美觀又便于我們尋找，真不錯！請大家再想一想，你們手上的東西除了可以像現(xiàn)在這樣分，還可以怎么分呢？

　　請學(xué)生以小組為單位討論交流，并動手開始進行第二次不同標準的分類。

　　在討論中，每組學(xué)生多找到了好幾種不同標準的分類方法，討論越來越熱烈，教室氣氛十分活躍，孩子們都為自己能不斷有心得發(fā)現(xiàn)而興高采烈，興奮不己。

　　接下來，教師還是請小組派代表上展示臺匯報方法，并相互評價。學(xué)生們在小組互評中得到啟發(fā)，又對物品進行重新分類，大大激發(fā)了學(xué)生不斷探索、積極主動學(xué)習(xí)，探究的興趣。最后教師進行鼓勵性、總結(jié)性評介。

　　3、教師小結(jié)：看，剛才又臟又亂的房間現(xiàn)在變的多整潔多美觀??！主人回來一定會感謝你的，為自己感到驕傲吧！希望你們以后可不要像房間主人一樣，要做一個愛干凈、會整理的能干的好孩子哦！

　?。ㄈ嵺`應(yīng)用，延伸知識

　　師：同心超市的果蔬專柜里又進了一批新鮮蔬菜和水果，想請小朋友們幫忙擺放，好嗎？

　　展示模擬貨架，每個小組分發(fā)一袋蔬菜、水果圖片，請學(xué)生以組為單位把手中的圖片進行分類擺放，貼到對應(yīng)的貨架里，最后同學(xué)間互相評價，活動結(jié)束。

有關(guān)一年級數(shù)學(xué)說課稿2

　　一、說教材

　?。ㄒ唬┙虒W(xué)內(nèi)容

　　北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊教材第36—37頁

　?。ǘ┙滩姆治?/p>

　　本節(jié)課是第三單元“加減法（一）第八課時，所呈現(xiàn)的內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)8和9的加減法后的一節(jié)練習(xí)課，本節(jié)課是利用“可愛的企鵝”這一學(xué)生熟悉的有趣情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出有關(guān)加減法的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，并進一步鞏固8和9的加減法。由于圖中第一次呈現(xiàn)大括號的形式，所以教學(xué)中需要教師作適當?shù)刂v解，對圖中每個符號的出現(xiàn)，都應(yīng)讓他們清清楚楚，以便學(xué)生更好地理解題意。

　?。ㄈ┙虒W(xué)目標

　　1、讓學(xué)生認識、理解圖中的大括號、問號所表示的意義，進一步加深對加減法意義的理解。

　　2、鞏固8和9的加減法，能夠正確迅速地計算；能運用所學(xué)的知識解決簡單的實際問題。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生感受學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。

　　（四）教學(xué)重點、難點

　　教學(xué)重點：在具體的情境和活動中體會加減法的含義，理解大括號、問號表示的意義。

　　教學(xué)難點：看圖正確理解數(shù)量關(guān)系，準確熟練地解決簡單的數(shù)學(xué)問題。

　　（五）教具學(xué)具準備

　　課件、學(xué)具圖片、小棒等。

　　二、說學(xué)生

　　一年級的學(xué)生由于年齡小，剛?cè)雽W(xué)不久，好動、好奇、好玩，大部分學(xué)生對猜謎語、幫助小動物解決問題有極大的興趣。經(jīng)過兩個月的常規(guī)培養(yǎng)，學(xué)生的聽課習(xí)慣正在逐步的得到規(guī)范，有了初步的數(shù)感和問題意識，但發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力、語言表達能力還很欠缺，還需要教師在教學(xué)中加強訓(xùn)練。

　　三、說教法和學(xué)法

　　1、情境教學(xué)法。

　　生動、熟悉的生活情境可以使數(shù)學(xué)由抽象變具體，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。因此，我們要積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情景，使學(xué)生從生活情境中去感受數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)。由于本課第一次出現(xiàn)大括號和問號，學(xué)生理解其意義有一定困難，因此在本節(jié)課我充分利用學(xué)生喜愛的小動物企鵝在冰山上玩耍的情境，讓學(xué)生自主提出問題、解決問題。一方面使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，體驗到用數(shù)學(xué)解決身邊實際問題的成功喜悅，找到了多種解決問題的方法，另一方面極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富了學(xué)生的思維。

　　2、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法。

　　《課程標準》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)僅局限于解決數(shù)學(xué)問題，而應(yīng)讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)問題的提出過程，“經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)與代數(shù)問題的過程”，“經(jīng)歷收集、處理信息，進而提出問題的過程”。教師要讓學(xué)生有更多的時間與機會從熟悉、喜愛的情境中發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題，拓展“再創(chuàng)造”的時空，感受到數(shù)學(xué)就在身邊，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)問題進一步探究的愿望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增進學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。在本節(jié)課的教學(xué)中，教師組織學(xué)生觀察、交流等活動，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，學(xué)生以主人的身份參與了知識的發(fā)生、發(fā)展的全過程，是一個發(fā)現(xiàn)者。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)語言，培養(yǎng)學(xué)生表達數(shù)學(xué)語言的能力。

　　語文課有文字語言和口頭表達的語言。數(shù)學(xué)同樣也有表達的語言。它包括對概念、定理等的文字敘述語言和符號表達語言、解題中的邏輯推理語言、幾何中的圖形表達或畫圖語言及列表敘述的語言。所以數(shù)學(xué)中的`文字敘述、符號表達、圖表描述構(gòu)成了豐富多彩的數(shù)學(xué)王國，及魅力無比的內(nèi)在思維形式。所以要學(xué)好數(shù)學(xué)，顯然要學(xué)會這些語言的表達形式。不但要讀懂這些語言，而且還要會表達。在本節(jié)課的教學(xué)中，通過課件展示信息，讓學(xué)生用自己的語言表述圖中的數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題。正確運用語言表達思想，可以加深對所學(xué)知識的了解，提高學(xué)生的口頭表達能力，有利于發(fā)展學(xué)生的邏輯思維。

　　4、充分發(fā)揮了多媒體的優(yōu)勢。

　　多媒體輔助教學(xué)，有其直觀、形象而又生動的特點。在本課教學(xué)中，由于學(xué)生第一次接觸到圖畫應(yīng)用題，用語言表述已知條件和問題，學(xué)生接受起來比較困難。運用多媒體輔助教學(xué)，從直觀形象入手，動態(tài)展示知識的產(chǎn)生和形成過程，使教學(xué)難點迎刃而解，啟迪了學(xué)生的思維。

　　四、說教學(xué)流程

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　師：同學(xué)們，想玩猜謎語的游戲嗎？師：“白襯衣，黑大褂，走起路來左右擺，冰天雪地也不怕?！辈虏率鞘裁磩游?？（企鵝）

　　師：你們喜歡企鵝嗎？師：知道企鵝生活在哪里嗎？（南極）

　　師：今天，可愛的企鵝來到了我們的身邊，想請小朋友們幫忙解決一些數(shù)學(xué)問題，你們愿意幫助小企鵝嗎？（玩猜謎語的游戲引入，一方面吸引學(xué)生的注意力，另一方面通過觀察圖片讓學(xué)生了解企鵝生活的環(huán)境，以增強學(xué)生的感性認識。）

　?。ǘ┖献魈骄?，自主學(xué)習(xí)

　　師：比一比，看誰今天上課最認真，幫小企鵝解決的問題最多。

　　1、教學(xué)第一幅圖。

　　出示第一幅圖。

　　（課件出示冰山上原來有3只企鵝，又來了6只企鵝。）師：你們看到了什么？生：我看到原來有3只企鵝，又來了6只企鵝。

　　師：那么誰能幫助小企鵝提出一個數(shù)學(xué)問題呢？生：冰山上一共有幾只企鵝？師：誰能當小老師，把剛才數(shù)學(xué)信息和問題完整地說一遍。

　　師：在圖上怎樣表示剛才提的問題呢？（出現(xiàn)大括號和問號。）現(xiàn)在圖上多了什么符號，知道它們叫什么名字嗎？教師邊指邊告訴學(xué)生：“大括號”，“問號”。

　　在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生答出：“大括號”的樣子好像要把上面的這些企鵝怎么樣？（生：合起來。）師：“問號”的作用是什么？生：要求的問題。

　　師：對，要求的問題是“冰山上一共有幾只企鵝？”

　　師：要想知道一共有幾只企鵝，該怎樣計算？

　　（把算式寫在作業(yè)本上，并匯報。）師：哪個小朋來跟大家說說你的算式？

　　生1：我的算式是6+3＝9（只）

　　生2：我的算式是3+6=9（只）

　　師：同學(xué)們真能干，你們能回答得更完整一些嗎？

　　生：6+3=9（只），冰山上一共有9只企鵝。

　　師：太棒了，就要像這樣說得完整、明白。

　　師：那么多同學(xué)都在幫企鵝解決問題，企鵝們可高興了。

　　2、教學(xué)第二、三幅圖。

　　（1）出示第二幅圖。

　　師：請同學(xué)們仔細看圖，說一說，你從圖中得到了什么信息？（冰山上一共有9只企鵝）

　　師：你是怎么知道有9只企鵝的？

　　生：我是數(shù)出來的。

　　生：我看到大括號下面有“9只”。

　?。?）出示第三幅圖。

　　師：9只小企鵝在一起，真熱鬧呀！它們在商量著玩捉迷藏的游戲。我們一起去看一看，仔細觀察，圖上有什么變化？

　　生：藏起來一些企鵝，還有三只企鵝在外面。

　　師：誰能把這兩幅圖的意思連起來完整地說一說？你想提個什么問題來考考大家？

　　生：冰山后面有幾只企鵝？

　　師：老師把你的問題在圖上表示出來。課件出示：“冰山后面有？只”這個“？只”是問哪里的企鵝呀？

　　生：問我們藏起來幾只企鵝。

　　師：要想知道冰山后面有幾只企鵝，該怎樣計算呢？

　?。ㄗプr機引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：要求的是“冰山后面有幾只企鵝？”這個問題，要用已經(jīng)知道的數(shù)學(xué)信息來列出算式解決問題。）

　　生4：9—3=6（只），冰山后面有6只企鵝。

　　（組織學(xué)生討論圖中所呈現(xiàn)的內(nèi)容，讓學(xué)生用自己的語言說一說圖中的內(nèi)容，找到已知條件和問題，嘗試解決問題，并交流解決問題的方法。因為學(xué)生是第一次解決類似的額問題，所以對圖中每個符號的出現(xiàn)，都應(yīng)讓他們清清楚楚。這個環(huán)節(jié)的教學(xué)是本節(jié)課的重點，也是教學(xué)的難點。）

　　3、比一比，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

　　師：生活中有些問題需要用加法解決，有些問題需要用減法解決。那么什么時候用加法，什么時候用減法呢？請與同桌同學(xué)討論一下并匯報。（把兩部分合起來就用加法；從總數(shù)中取出一部分就用減法。）

　　4、反饋練習(xí)練一練第3題。

　　課件出示題目。

　　師：請同學(xué)們看圖，說一說：你知道了什么？

　　生認真觀察后，說一說。

　　師：誰知道這道題要求的問題是什么？生：房子里有幾只兔子？

　　師：要知道“房子里有幾只兔子”該怎么計算呢？

　?。▽W(xué)生解答，教師板書：7—5＝2（只），房子里有2只兔子。）（這道題本來是練一練的第3題，我把它提前是為了及時地鞏固和反饋，幫助學(xué)生進一步理解和掌握。）

　?。ㄈ﹦邮植僮?，鞏固練習(xí)

　　1、試一試：課本第36頁的試一試。

　　用學(xué)具圖片或小棒，兩人一組，一個人擺，另一個人根據(jù)擺的情況進行填數(shù)，再匯報，教師講評、展示。

　?。ㄗ寣W(xué)生準備8、9個圓紙片，自己先擺一擺，然后根據(jù)擺的情況進行填數(shù)，以降低學(xué)生練習(xí)的難度。）

　　2、練一練。

　　第1題：口算。學(xué)生獨立完成。

　　（四）全課總結(jié)

　　今天這節(jié)課我們認識了兩個新朋友：“大括號”和“小問號”，以后做這類題時要認真看題，選擇合適的方法來解決問題。

　?。ㄎ澹┯螒?/p>

　　猜一猜。把準備好的圖片板（9個圓點）任意蓋住部分，先請同學(xué)們說算式，再逐步減少一個圓點，師生互動進行游戲。

有關(guān)一年級數(shù)學(xué)說課稿3

　　一、說教材：

　　1.教學(xué)內(nèi)容：人教社義務(wù)教育課程標準實驗教科書，一年級下冊第一單元《位置》。

　　2.教材簡析：

　　《位置》這一內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了上下、前后和左右等方位概念的基礎(chǔ)上，進一步學(xué)習(xí)用兩個數(shù)表示一個物體在平面中的位置(即從兩個維度來*定物體的位置)，初步滲透平面直角坐標系的思想，學(xué)好這部分內(nèi)容對于培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念有非常重要的意義。

　　3.教學(xué)目標：

　　知識與技能目標：

　　(1)使學(xué)生能夠在具體的情景中，根據(jù)行、列*定物體的位置。

　　(2)結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

　　過程與方法目標：

　　(1)通過讓學(xué)生說一說、畫一畫、動一動等活動，使學(xué)生能從兩個維度來*定物體的位置。

　　(2)結(jié)合所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生從多種角度思考問題的能力，體會解決問題策略的多樣性。

　　情感態(tài)度與價值觀目標：

　　通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在活動中感受數(shù)學(xué)與實際生活的密切聯(lián)系，體驗學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　教學(xué)重點：根據(jù)行、列*定物體的位置。

　　教學(xué)難點：能夠在具體的情景中，根據(jù)行、列來*定物體的位置。

　　二、說教法：

　　本節(jié)課，在教學(xué)方法上力求體現(xiàn)以下幾方面：

　　1.從生活情景出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情境。

　　“注意是知識的門戶”、“興趣是最好的老師”可見學(xué)生學(xué)習(xí)的注意和興趣是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。這節(jié)課，我力求從學(xué)生的生活情境出發(fā)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個探究的情境。

　　2.聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

　　3.改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

　　動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，轉(zhuǎn)變教師角色，給學(xué)生較大的空間，開展探究性學(xué)習(xí)。讓他們在具體的操作活動中進行獨立思考，并與同伴交流，親身經(jīng)歷問題提出、問題解決的過程，體驗學(xué)習(xí)成功的樂趣。

　　4.練習(xí)形式多樣，使學(xué)生從多種方式感受物體的位置，同時尋求解決問題的多種辦法。

　　5.采用靈活的教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生獨立思考、自主探索與合作交流。

　　教學(xué)內(nèi)容是豐富的、生動活潑的。數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)該是靈活多樣的、精彩紛呈的。教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)校、鼓勵學(xué)生獨立思考，大膽質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生積極探索與創(chuàng)新，讓更多的學(xué)生對數(shù)學(xué)的情感與態(tài)度達到最高層次。

　　三、說學(xué)法：

　　新標準指出，必須轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn)：

　　1.聯(lián)系生活實際解決身邊問題，體驗學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。

　　2.在具體的生活情景中讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題、解決問題的過程，體驗探索成功的快樂。

　　3.通過動手操作、獨立思考和開展小組合作交流活動，完善自己的想法，構(gòu)建自己獨特的學(xué)習(xí)方法。

　　4.通過靈活、有趣的練習(xí)，提高學(xué)生解決問題的能力，同時尋求解決問題的多種辦法。

　　四、說教學(xué)程序：

　　(一)聯(lián)系實際，導(dǎo)入新課。

　　學(xué)生通過前面的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了簡單的方位概念，同時在日常生活中對于物體的位置也有了比較多的感性認識。教學(xué)中，我借助本節(jié)課中學(xué)習(xí)環(huán)境的改變，充分利用學(xué)生身邊熟悉的座位引出本節(jié)內(nèi)容—位置。讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們身邊。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

　　(二)自主探索，合作交流。

　　首先我讓學(xué)生先說出自己所在的位置，然后讓學(xué)生在班內(nèi)交流。在學(xué)生知道如何*定自己的座位后，讓學(xué)生觀察思考前后、左右同學(xué)的座位與自己座位的關(guān)系，然后組織學(xué)生小組討論、交流，從而揭示出前后同學(xué)的座位與自己是同一組，左右同學(xué)的座位與自己是同一排這一規(guī)律。在教學(xué)設(shè)計和教學(xué)活動中，教師要真正做好組織、引導(dǎo)與合作者上。學(xué)生真正感受到主人的地位，他們的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性才會真正得到最大限度的發(fā)揮。

有關(guān)一年級數(shù)學(xué)說課稿4

　　一、說教材

　　1.教材內(nèi)容的地位、作用和意義分類思想是一種基本思想。它是根據(jù)一定的標準，對事物進行有序劃分和組織的過程。分類活動包含一系列復(fù)雜的思維過程，因此，分類能力的發(fā)展，反映了兒童的思維發(fā)展，特別是概括能力的發(fā)展水平。兒童分類能力的發(fā)展表現(xiàn)為以下趨勢：從根據(jù)事物的非本質(zhì)的、表面的特征(如顏色、形狀等)進行分類，發(fā)展到根據(jù)事物的功用(個別的功能和用途，如可以吃的)進行分類，最后，能根據(jù)概念，即客觀事物抽象的、本質(zhì)的特征進行分類。分類能力發(fā)展的一個重要標志是兒童能夠自己提出分類依據(jù)。

　　所以，在評價兒童分類時，重點是觀察兒童能否獨自按照一定的標準分類，而不是由教師提出分類依據(jù)。分類能力既是幼兒邏輯思維能力發(fā)展的重要方面，又對促進幼兒邏輯思維能力的發(fā)展具有重要意義。進行分類時，首先要對客觀事物進行分析、綜合，通過比較，發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系與區(qū)別，并抽象、概括出事物的一般特點與本質(zhì)屬性。而這一系列認識活動，都是思維的基本過程。

　　分類也是將零散的、個別的知識系統(tǒng)化和條理化，從而形成有關(guān)客觀世界概念的過程，因此，分類的發(fā)展對于將來理解、接收和掌握系統(tǒng)化知識，形成科學(xué)嚴謹?shù)乃季S方式也有很大益處。在實際生活中，分類思想有著廣泛的應(yīng)用。例如，商店里的物品分類擺放，便于顧客很快找到想要買的東西;學(xué)生也要學(xué)會對學(xué)生用品和生活用品分類整理，學(xué)習(xí)和生活才會有規(guī)律等等。實際上，在本冊教材的有關(guān)內(nèi)容中，已經(jīng)滲透了分類的思想。

　　例如，在教學(xué)認數(shù)時，我們說“有5個學(xué)生”已經(jīng)運用了分類的方法，因為這些人之所以能說成“5個”，是因為他們都是同一類的，其標準就是他們都是學(xué)生，“學(xué)生”是他們的共同屬性。在認識物體和圖形時，要求學(xué)生把形狀相同的放在一起，就是要學(xué)生運用分類的方法，把“形狀”作為分類的標準，把不同形狀的物體劃歸為不同的類。本單元把分類列為一個單元教學(xué)，是為了使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握初步的方法。

　　2.教學(xué)目標：

　　(1)讓每個學(xué)生親自經(jīng)歷分類的過程，理解分類的必要性。

　　(2)初步感知分類有一定的標準。

　　(3)培養(yǎng)學(xué)生有條理的整理事物的好習(xí)慣。 3.教學(xué)重難點：不同的事物按單一標準分類的方法。

　　二、說教法

　　學(xué)法教材由易到難分別安排了單一標準的分類和不同標準的分類兩部分內(nèi)容。以不同事物之間共有的某一種屬性作為標準，把它們劃歸為一類，就是單一標準的分類。如果這些事物之間有幾個相同的屬性，我們可以分別以這些屬性作為標準進行不同的分類，就是不同的分類標準。單一標準下的分類結(jié)果是既定的，不可改變的。而不同標準的分類，由于標準的不同，分類的結(jié)果也不同。本節(jié)課主要完成單一標準的分類。結(jié)合我校正在著手研究的“探究性學(xué)習(xí)”，我把教學(xué)安排為以下四個環(huán)節(jié)：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境提出問題把教材中文具商店的情景圖改為老師家的房間圖，因為寶寶沒有養(yǎng)成好習(xí)慣，而把家里搞得亂七八糟。讓學(xué)生首先產(chǎn)生親切感，呀!老師家的房間被寶寶弄亂了，今天由我們來整理老師的家!真有意思!無形之中，拉近了師生之間的距離。

　　2、創(chuàng)設(shè)時空、自主探究探究性學(xué)習(xí)強調(diào)，通過讓學(xué)生自主參與類似科學(xué)家研究的學(xué)習(xí)活動，獲得親身體驗，逐步形成一種在日常學(xué)習(xí)與生活的喜愛質(zhì)疑，樂于探究，努力求知的心理傾向，激發(fā)探究和創(chuàng)新的積極欲望。探究性學(xué)習(xí)的過程通常圍繞一個需要研究解決的實際問題展開，以解決問題和表達交流為結(jié)束。就這一過程而言，需要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力，提出解決問題方法的能力，在問題的情境中培養(yǎng)學(xué)生自主、自動收集和加工處理信息能力。這一過程也就是學(xué)生激活已有的知識儲存、學(xué)習(xí)和運用一些研究方法，發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程。在學(xué)生有迫切希望想整理老師的家的欲望指引下，學(xué)生的積極性空前高漲。這時，老師先讓孩子們冷靜下來，找到整理房間的最佳方案，在小組內(nèi)進行交流，并把小組合作的成果進行展示。我給每個小組分了一套和老師一樣的學(xué)具，讓學(xué)生充分的動手、動腦、動口。通過這樣的活動，一方面，讓學(xué)生認識到把同類的物品放在一起，可以方便快捷地找到自己需要物品，使學(xué)生體會到分類的意義和必要性。另一方面，這是一個用單一標準進行分類的例子，通過讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)為什么要把某些物品放在一起的原因，找出分類的標準，學(xué)會單一標準下分類的方法。

　　3、應(yīng)用拓展、自主構(gòu)建過去的教學(xué)一般定向鞏固所學(xué)知識，培養(yǎng)技能，靠程式化和技能方法解決問題多，思維方式單一。探究性學(xué)習(xí)強調(diào)，以實踐為主的開放問題，為自主學(xué)習(xí)提供廣闊空間，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使不同層次的學(xué)生在不同的層次上得到發(fā)展。在尋求解答的過程中收集處理信息，尋找恰當?shù)慕忸}策略，追求優(yōu)化和方法遷移等，其認知結(jié)構(gòu)不斷得以完善。本環(huán)節(jié)中，首先讓學(xué)生聯(lián)系實際，想想我們周圍還有哪些應(yīng)用?把孩子們的思維再一次帶到生活中，讓數(shù)學(xué)問題生活化。然后通過課本中的兩道題(從不同中找相同;從相同中找不同，并用一定的符號表示)的練習(xí)，又把生活問題數(shù)學(xué)化了。

　　通過藍藍的天空、寬闊的草地、潺潺的小河作為背景，老師帶來一群可愛的小伙伴，把孩子們積極性再次推到頂峰。學(xué)生閉眼等老師送一份驚喜，化動為靜，符合低年級學(xué)生心理。當學(xué)生睜開眼睛的時候，教室里又開始了新一輪的分類。通過引導(dǎo)，讓孩子們把小動物們送回大自然，給孩子們進行了一次熱愛大自然、保護動物的教育。

　　4、評價反思、自我體驗 “你今天有哪些收獲和感受?還有什么遺憾?”這樣的評價促進了學(xué)生的發(fā)展，不是給出學(xué)生在群體中的位置，不僅關(guān)注知識技能，也關(guān)注其他目標。方式除了老師對學(xué)生評價外，還包括學(xué)生對自己學(xué)習(xí)活動的反思和自我評價。

　　《分類》教學(xué)設(shè)計

　　教學(xué)內(nèi)容：新課程標準教材數(shù)學(xué)一年級上冊第五單元《分類》

　　教學(xué)目標： 1.讓每個學(xué)生親自經(jīng)歷分類的過程，理解分類的必要性。 2.初步感知分類有一定的標準。 3.培養(yǎng)學(xué)生有條理的整理事物的好習(xí)慣。教學(xué)重點：不同的事物按單一標準分類的方法。

　　教學(xué)難點：

　　教具準備：掛圖、文具圖片、服裝圖片、玩具圖片、動物圖片、實物投影學(xué)具準備： 1.房間圖、文具圖片、服裝圖片、玩具圖片(每小組一份) 2.學(xué)具盒教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境提出問題

　　1.小朋友在家里一定能幫媽媽做做很多事情，誰愿意告訴大家你都會做些什么呢? 2.看來同學(xué)們都是熱愛勞動的好孩子!可是呀，老師家的寶寶林林，一回家就把房間弄成這個樣子了，你們看看(出示房間圖)。你們有什么想法?(好亂)

　　二、創(chuàng)設(shè)時空、自主探究

　　1.說說房間里有些什么呢?

　　2.你們都是她的哥哥姐姐了，你們愿意幫助她嗎?

　　3.師：這么多東西要收拾，好麻煩哦!你們準備怎么收拾呢?(同桌說一說)

　　4.討論：一窩蜂的上來會有什么后果呢?我們怎么避免呢?(分工合作)我們怎么分工呢?強調(diào)：以小組為單位進行整理，注意不能亂搶。比一比，看哪一組合作得最好!老師給這個小組獎一顆合作星!

　　5.生匯報，并說一說為什么都愿意把同一類的物品放在一起?

　　6.師小結(jié)：把同一類的東西放在一起，在數(shù)學(xué)里叫做分類。(板書：分類)衣服放在——柜子里;文具放在——書桌里;玩具放在——玩具箱。林林的房間現(xiàn)在怎么樣了?想拿衣服，上哪找?想玩玩具了，上哪找?想學(xué)習(xí)了，上哪找? 7.現(xiàn)在的房間變得怎么樣了?

　　看來，我們要學(xué)會把各種物體按照它們各自的特性進行分類，這樣就能使亂七八糟的東西變得整齊起來。

　　三、應(yīng)用拓展、自主構(gòu)建

　　1.分類在我們的生活中還有哪些應(yīng)用呢?你能說說嗎?

　　2.把同類的圈起來。(找相同) 先說說分別是些什么物體，再進行分類。

　　3.每行中不同的是什么?(找不同)

　　4.給動物分類

　　(1)教室里這么熱鬧，可把一群小伙伴可急壞了，它們好想和大家一起玩啊!想知道他們是誰呢?閉上你的眼睛，千萬別睜開,你會得到一份驚喜!(師分發(fā)動物圖給學(xué)生，并出示掛圖)

　　(2)睜開眼睛看看，你們看到了什么?(生說)師：藍藍的天空，寬闊的草地，潺潺的小河……多美的大自然呀!

　　(3)想想你手中的小動物該回到哪里呢?(回到大自然!)那么這些可愛的動物該放回到大自然的哪個地方呢?你能把它貼到合適的地方嗎?(生有序地上臺貼動物)

　　(5)誰能說說你是怎么分的呢?會飛的——天上;會跑的——草地上;會游泳的——水里。

　　(6)同學(xué)們把小動物們送回來了大自然，真是愛護動物的好孩子!老師還聽到這些動物們悄悄地對老師說：謝謝你送我回家，我愿意和你們做朋友!你們想對小動物說什么呢?

　　5.整理學(xué)具盒

　　(1)看來呀，大家都是有收獲的!下面一輪把學(xué)具盒打開，看看你們的學(xué)具盒整齊嗎?如果不整齊，你能用今天學(xué)習(xí)的分類的方法把學(xué)具盒整理好嗎?如果整齊，你能幫幫你身邊的同學(xué)嗎?

　　(2)匯報：你是怎樣整理的?

　　(3)把學(xué)具有序地進行整理，放到學(xué)具盒里。

　　四、評價反思、自我體驗?zāi)憬裉煊心男┦斋@和感受?還有什么遺憾?

　　五、板書設(shè)計

　　《分類》教學(xué)反思

　　分類是一種基本的數(shù)學(xué)思想。它是根據(jù)一定的標準，對事物進行有序的劃分和組合的過程。學(xué)生分類能力發(fā)展的重要標志是能夠自己提出分類的依據(jù)，更重要的是讓學(xué)生感受到分類整理既是方便我們的生活，又利于學(xué)生自身的發(fā)展。根據(jù)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)“有趣、有序、有用”的新思想，組織系列教學(xué)活動。創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生親自動手分一分、畫一畫、貼一貼、擺一擺，在數(shù)學(xué)活動中經(jīng)歷分類整理的過程，從中體會分類的結(jié)果在不同的標準下的多樣性。培養(yǎng)學(xué)生分類、有序整理事物的能力。通過拓展延伸，讓學(xué)生體會到分類給我們的生活帶來很多的方便。利用十一長假休息期間，帶孩子去北京旅游，恰逢北京新鴻儒教材教法研究所舉辦全國四市十二省小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩課交流研討會。帶孩子玩了兩天后，放棄了游玩時間，和孩子一起聽課了。

　　因此，有幸聽到了吉林市船營區(qū)實驗小學(xué)的張秋菊上的一節(jié)課《分類》，所不同的是這是北師大教材的。張老師的教學(xué)中，通過幾個活動——整理房間、分水果和蔬菜、貼動物、分卡片、整理書包，體會了分類在生活中的廣泛應(yīng)用。課后，聽取了湖北省特級教師梅安妮老師的指點，整節(jié)課雖然體現(xiàn)了分類的思想——按標準分類，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)問題生活化，但是新課程倡導(dǎo)的生活問題數(shù)學(xué)化，幾乎沒有類似于給同類物體畫圈等練習(xí)，是本節(jié)課的一個缺憾。在張老師這節(jié)課的基礎(chǔ)上進行了一定的調(diào)整。

　　上完課后，感覺比較舒心。但是，美中有很多不足。例如，什么是類?什么是分類?這個重點突出不夠，學(xué)生盡管已經(jīng)會分類了，但是還沒弄清楚什么是類。在學(xué)生整理完房間后，還有個小結(jié)：“衣服放在——柜子里;文具放在——書桌里;玩具放在——玩具箱。林林的房間現(xiàn)在怎么樣了?想拿衣服，上哪找?想玩玩具了，上哪找?想學(xué)習(xí)了，上哪找?”這部分其實就是突出類和分類的，這只有下一節(jié)課中強化了。

　　又如，給動物分類，還欠考慮。學(xué)生出現(xiàn)了“獅子老虎放遠點!”的呼喊，是我史料不及的?？磥砦覍W(xué)生的了解還是欠缺，低估了學(xué)生的思維方向。還有對學(xué)生的組織還不夠，課堂雖然活，但是感覺有點亂。努力做到活而不亂，是我們所有老師共同的祈望。因為活，導(dǎo)致沒有完成教學(xué)任務(wù)，但是這不重要，學(xué)生已經(jīng)掌握了分類的方法。聽了賀老師的評課，我更清楚該怎么上好這節(jié)課了。

　　《分類》評課分類是一種數(shù)學(xué)思想，也是一種數(shù)學(xué)方法。本節(jié)課要求學(xué)生能夠按照事物的用途、顏色、形狀等進行分類，也就是單一標準。那么，學(xué)生應(yīng)該掌握什么呢?什么是類?什么是分類?是本節(jié)課學(xué)生所要感受的重點。

　　本節(jié)課，教師做了充分地準備，情境的創(chuàng)設(shè)起到了教育價值作用。從整理房間開始，“你在家都幫家里做些什么?”在學(xué)生說的過程中了解孩子們是否有勞動觀念，教師及時用語言進行激勵“你真能干!”“真厲害!”給學(xué)生樹立了愛勞動的信心。整節(jié)課，教師教態(tài)自然，不急不躁，每進行一個環(huán)節(jié)都給學(xué)生信號，停頓、等待，環(huán)視學(xué)生。從凌亂的房間讓學(xué)生產(chǎn)生一個問題，該怎么辦呢?孩子們就要思考解決問題的方法，同時滲透了良好生活習(xí)慣。在實施設(shè)想之前，先統(tǒng)一意見再動手操作。

　　可以這樣調(diào)整：第一、學(xué)生手上拿到的是和黑板上一樣的房間圖，對學(xué)生來說難度大了，可以給學(xué)生一個房間平面圖，圖上標出衣柜、玩具柜、書桌的方位，貼上標簽，學(xué)生就知道把分好類的衣服、玩具、文具放到哪些地方了。

　　第二、小組代表說你們是怎么放的，三個人分好工，誰整理衣服，誰整理玩具，誰整理文具，不需要再找人上臺，避免迂回。

　　第三、為什么要把這些東西放在一起?要多花語言說。因為，衣服都是穿的，玩具都是玩的，文具是用來學(xué)習(xí)的。用途相同的東西可以看作是同類，比如我們是人類，還有肉類、鳥類等等。把同類的東西放在一起的這樣一項工作，在數(shù)學(xué)中就叫分類。這里要讓學(xué)生弄清楚什么是類，什么是分類。第四、生活中的分類實例?在本節(jié)課出現(xiàn)太早，學(xué)生還沒有弄明白分類的真正含義，可放在后面體現(xiàn)把生活問題數(shù)學(xué)化。同時把練習(xí)提前，課本第40頁的第一題，通過感知內(nèi)化，要求學(xué)生說出分類的依據(jù)是案用途來分的。第五、風(fēng)景圖出現(xiàn)后，讓學(xué)生談感受——“太空了!”這只是一個方面，還有“美感”，“你感覺美不美?如果你生活在這個美麗的環(huán)境下，你感覺怎么樣?學(xué)生在拿到動物后，應(yīng)該分批上去貼，并說出理由，不要一窩蜂上去貼，以免影響效果。注意提醒學(xué)生先想好放哪里美些，再放，不要放了再進行調(diào)整，浪費時間。學(xué)生迸發(fā)出的“獅子、老虎放遠點!” 的呼喊，體現(xiàn)了學(xué)生善與美的判斷，是學(xué)生的真實想法的體現(xiàn)。此時的分類標準可按動物的生活習(xí)性來分類，天上飛的，地上跑的，水里游的。其實，還可以在背景圖中加上遠處的山，讓獅子、老虎遠離這里。第七、此時再讓學(xué)生談?wù)劇澳阌X得分類是怎么回事?你會分類了嗎?在我們生活中還有哪些情景屬于分類呢?學(xué)生有了前面的基礎(chǔ)，他們就能順理成章地說出他們所了解，所見過的分類了，這樣就把生活問題數(shù)學(xué)化了。那么，下一節(jié)課就可以按不同的標準分類了。

有關(guān)一年級數(shù)學(xué)說課稿5

　　今天我講的課題是《小貓吃魚》

　　首先，我對本節(jié)教材進行一些分析

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊第28---29頁“小貓吃魚”。

　　教材分析：

　　材料中安排的“小貓吃魚”是一組動態(tài)的連續(xù)故事情景，通過這一故事情景，讓學(xué)生進一步理解減法的意義。同時也通過一組動態(tài)情景，逐步引出得數(shù)是零的減法算式。由于減法的意義對于一年級學(xué)生而言，是比較抽象的，如何把這個抽象的概念變?yōu)閷W(xué)生能夠體會的食物呢？這就需要我們教師來創(chuàng)造性地使用教材，結(jié)合本班的實際情況靈活把握。

　　學(xué)情分析：

　　一年級學(xué)生的動手能力較強，生活經(jīng)驗也較豐富，對“小貓吃魚”.“小雞吃食”.“吹泡泡”等有自身的經(jīng)驗。利用這些具體情境有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

　　教學(xué)目標：

　　1. 在具體的情境中進一步鞏固對減法的認識。

　　2. 理解得數(shù)是0的減法算式的實際意義，并能正確計算5以內(nèi)數(shù)的加減法。

　　3. 初步體驗加減法呼你關(guān)系的思想。

　　4. 通過合作交流，獲得成功的體驗；培養(yǎng)學(xué)生認真觀察.積極思考.勇于探索的精神。

　　重點難點：

　　進一步體會減法的含義。

　　說教法與學(xué)法：

　　1. 根據(jù)本節(jié)課的意圖主題圖特點，我采用了以下教法

　　充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生通過課堂游戲.互相合作、實際操作等方式，自主探索，是學(xué)生在游戲的過程中不知不覺的學(xué)會知識。

　　2. 通過本節(jié)課的教學(xué)，是學(xué)生掌握一些基本的學(xué)法

　　讓學(xué)生學(xué)會自主發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的方法。

　　說教學(xué)過程：

　　讓學(xué)生親生經(jīng)歷生活中的數(shù)學(xué)問題，并參與解決問題的過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，讓他們積極主動的參與.解決數(shù)學(xué)問題。所以本課在教學(xué)思路上淡化教師教的痕跡，突出學(xué)生學(xué)的過程。從而充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師知識學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者.引導(dǎo)者與合作者。

　?。ㄒ唬﹦?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

　　由于學(xué)生熟悉和喜歡的“過生日”的場面引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將原課題“小貓吃魚”改為“小貓過生日”，體現(xiàn)了以活動為主線進行教學(xué)。

　?。ǘ┘毧串嬅妫归_想象

　　告訴學(xué)生今天是小貓的生日，貓媽媽特意為它準備了最愛吃的小魚。然后提問: 1. 數(shù)一數(shù)，盤子里有幾條魚？

　　2. 看著小魚，小貓心里會怎么想呢? 3. 猜一猜，小貓會吃掉幾條小魚？

　　設(shè)計意圖：一數(shù)一猜一想，注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力.思維能力和語言表達能力，體現(xiàn)了以人為本的思想。

　?。ㄈ┨兹τ螒?/p>

　　教師引導(dǎo)為了給小貓生日助興，小方已經(jīng)迫不及待的表演套圈了，認真看圖，你能根據(jù)圖和所給的加法算式，列一道減法算式碼？

　　設(shè)計意圖：讓學(xué)生在欣賞表演中學(xué)習(xí)，即可是學(xué)生放松身心，又可獲得知識。

　　（四）吹泡泡游戲

　　引導(dǎo)：小朋友，你們玩過“吹泡泡”的游戲嗎？下面小明要給小貓表演吹泡泡了，認真觀察圖畫，思考，互相交流。

　　設(shè)計意圖：讓學(xué)生在自己親身經(jīng)歷過的游戲中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生認真觀察和積極思考的精神，初步理解“0”在減法中的意義，從而是學(xué)生知道生活中處處有數(shù)學(xué)。