下面是范文網(wǎng)小編分享的《5、4、3、2加幾》說課稿3篇(5個(gè)3加3個(gè)3等于8個(gè)3說課稿)，供大家參考。

《5、4、3、2加幾》說課稿1

　　一、說教材

　　本節(jié)課的內(nèi)容是九年制義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊，第95頁的《5、4、3、2加幾》。本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了用湊十法計(jì)算9加幾、8加幾、7加幾、6加幾的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)5、4、3、2加幾，本節(jié)課在學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法中占據(jù)重要的位置，為學(xué)生熟練計(jì)算20以內(nèi)的進(jìn)位奠定基礎(chǔ)。

　　這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生通過實(shí)踐探索、合作交流，自己得出5、4、3、2加幾的計(jì)算方法。本節(jié)課的加法算式基本上是較小的數(shù)加較大的數(shù)，例題可以促進(jìn)學(xué)生探究，讓學(xué)生用自己喜歡的方法計(jì)算，可以是湊十法，也可以聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過的加法算式直接算出得數(shù)，鼓勵(lì)算法的多樣性。試一試的三道題目可以讓學(xué)生自己計(jì)算，4+9和5+8的'算式可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想9+4和8+5，利用已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)來計(jì)算。想想做做第1、2題注意算式之間的對比，感受知識(shí)間的聯(lián)系，便于實(shí)現(xiàn)算法的遷移，然后安排實(shí)際問題的解決，引導(dǎo)學(xué)生鞏固和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際情境中提出并解決問題的過程，理解5、4、3、2加幾的方法，能比較熟練地計(jì)算5、4、3、2加幾。

　　2、在觀察、操作中逐步發(fā)展探究、思考的意識(shí)和能力，重視算法多樣化，發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)和思維的靈活性。

　　3、繼續(xù)培養(yǎng)合作意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)用知識(shí)解決生活里相關(guān)的實(shí)際問題，體會(huì)數(shù)學(xué)的作用。

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過實(shí)踐探索、合作交流，自己得出6、5、4、3、2加幾的計(jì)算方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系學(xué)過的相應(yīng)的加法算式，直接算出得數(shù)。

　　針對這一教學(xué)重難點(diǎn)，可以課前先復(fù)習(xí)舊知，回憶湊十法的計(jì)算過程。在新科教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問題并列式計(jì)算，運(yùn)用已有的知識(shí)獨(dú)立探索計(jì)算方法。

　　三、說教法和學(xué)法

　　教法：

　　1、多媒體教學(xué)法：在教學(xué)中，利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)去小白兔家做客的情境，啟發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，引導(dǎo)學(xué)生提出問題并列式計(jì)算，自主探索計(jì)算方法。

　　2、自主探索和合作交流教學(xué)法：動(dòng)手操作、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中獨(dú)立思考，并與同伴交流，親身經(jīng)歷問題提出和問題解決的過程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。

　　學(xué)法：

　　自主觀察思考：通過學(xué)生的自主觀察和思考，找出解決問題的辦法，并逐步構(gòu)建自己的知識(shí)體系，也有利于后面學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)和更好地傾聽他人的不同意見。

　　四、說教學(xué)程序

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)舊知。

　　師：今天老師要帶我們班的小朋友去一位小動(dòng)物家做客，讓他看看小朋友們最近的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況，讓他夸夸我們班聰明的小朋友，你們說好不好？為了能讓小朋友們表現(xiàn)得更好，我們先來做個(gè)熱身運(yùn)動(dòng)，怎么樣？

　　1、出示口算卡片。

　　8+6=9+5=7+5=

　　指名說說你是怎樣想的。

　　2、3+（）=105+（）=10

　?。ǘ┳灾鲊L試，探索新知。

　　1、自主學(xué)例題。

　　師：小兔子家門口種了許多蘑菇，小兔子為了招待我們，正提著籃子在采蘑菇呢。

　?。?）看一看，小兔子的蘑菇是怎么種的呢？

　　（2）小兔子出了個(gè)難題考考大家：一共有多少個(gè)蘑菇？用什么方法計(jì)算？你會(huì)列式嗎？

　　（3）學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，然后請學(xué)生說說你是如何計(jì)算的。集體交流算法。

　　板書湊十法的過程。

　　師：小朋友真能干，想出了這么多方法來解決問題，這些辦法都不錯(cuò)，我們大伙再議一議。你最喜歡用什么方法來算？為什么？

　　學(xué)生回答。

　　師：做題時(shí)，用自己會(huì)做的和喜歡的方法做就行。

　　2、試一試。

　　下面就用你最喜歡來的方法來計(jì)算一下小兔子蘑菇上的這些題目吧。這些題目就是我們教科書95頁中間的試一試。

　　5+8=4+8=3+9=

　　請你選一道題說說你是怎么樣很快做出來的。

　?。ㄈ┯螒?qū)嵺`，鞏固練習(xí)。

　　1、想想做做1

　　述：小兔子還為大家請來了幾位動(dòng)物朋友。（出示想想做做第一題的圖。）

　　這些朋友都在書上的95頁，小朋友能根據(jù)所看到的小動(dòng)物，列出兩道加法算式嗎？

　　學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)后全班匯報(bào)。

　　2、想想做做2

　?。?）想要吃到小白兔準(zhǔn)備的好吃的水果嗎？那要先答對小白兔的難題才行。（出示第2題）先觀察每組算式，你發(fā)現(xiàn)他們有什么特點(diǎn)？你猜想一下，他們的得數(shù)會(huì)有什么樣的特點(diǎn)？

　　（2）學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，指名校對，發(fā)現(xiàn)規(guī)律：加數(shù)不變，交換位置，得數(shù)不變。

　　3、想想做做3

　　要求：用你喜歡的方法算。

　　指名報(bào)得數(shù)，共同訂正。

　?。ㄋ模┬〗Y(jié)

　　今天你有什么收獲？

《5、4、3、2加幾》說課稿2

　　一、說教材

　　《6、5、4、3、2加幾》是蘇教版數(shù)學(xué)教材一年級上冊內(nèi)容。在此之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了9加幾和8、7加幾，這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生通過實(shí)踐探索、合作交流，自己得出6、5、4、3、2加幾的計(jì)算方法。這部分內(nèi)容的計(jì)算，學(xué)生已有一定的基礎(chǔ)，因此主要通過學(xué)生自己探索來掌握。

　　二、說學(xué)情

　　本課的加法基本上都是大數(shù)加小數(shù)，例題促進(jìn)學(xué)生探索，讓學(xué)生用自己喜歡的方法計(jì)算，特別是除了用“湊十法”外，還可以聯(lián)系學(xué)過的相應(yīng)的加法算式，直接算出得數(shù)，鼓勵(lì)算法多樣化。

　　三、說目標(biāo)

　　基于以上對教材的認(rèn)識(shí)及對編寫者意圖的理解，根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，從三個(gè)維度制定如下的教學(xué)目標(biāo)：

　?。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)：

　　1、讓學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際情境中提出并解決問題的過程，理解6、5、4、3、2加幾的方法，能比較熟練地計(jì)算6、5、4、3、2加幾。

　　2、在觀察、操作中逐步發(fā)展探究、思考的意識(shí)和能力，重視算法多樣化，發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)和思維的靈活性

　　3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣讓學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決生活里相關(guān)的實(shí)際問題，體會(huì)數(shù)學(xué)的作用。

　?。ǘ?、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：讓學(xué)生通過實(shí)踐探索、合作交流，自己得出6、5、4、3、2加幾的計(jì)算方法。

　　難點(diǎn)：讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)過的相應(yīng)的加法算式，直接算出得數(shù)。

　　四、設(shè)計(jì)意圖：

　　1、由小白兔邀請小朋友去它家做客引入：

　　把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有“玩”，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程在輕松快樂的氛圍中進(jìn)行。在實(shí)際的教學(xué)過程中通過自主探索進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生利用已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，同化和索引出當(dāng)前學(xué)習(xí)的新知識(shí)，這樣獲取的知識(shí)，易于學(xué)生保持。

　　2、講解例題。

　　在講解例題時(shí)，老師主要起到引導(dǎo)和總結(jié)的作用，整節(jié)課讓學(xué)生自主的去探索發(fā)現(xiàn)并解決問題。從而使學(xué)生成為真正的主人。在計(jì)算較小的數(shù)加較大的數(shù)時(shí)，讓學(xué)生自己去找方法。不僅在于怎樣解，更在于為什么這樣解，而及時(shí)對解題方法和規(guī)律進(jìn)行概括，有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力。

　　3、能力訓(xùn)練。

　　通過板演從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的掌握情況。在解題過程中多鼓勵(lì)贊揚(yáng)，使學(xué)生能鞏固、羨慕、自覺地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與解題思想方法。

　　4、總結(jié)結(jié)論，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。

　　知識(shí)性內(nèi)容的小結(jié)，可把課堂教學(xué)傳授的知識(shí)盡快化為學(xué)生的素質(zhì)；數(shù)學(xué)思想方法的小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)思想方法在解題中的地位和應(yīng)用，并且逐漸培養(yǎng)學(xué)生的良好的個(gè)性品質(zhì)目標(biāo)。

　　5、變式延伸，進(jìn)行重構(gòu)。

　　重視課本例題，適當(dāng)對題目進(jìn)行引申,使例題的作用更加突出，有利于學(xué)生對知識(shí)的串聯(lián)、累積、加工，從而達(dá)到舉一反三的效果。

　　6、布置作業(yè)。

　　針對學(xué)生素質(zhì)的差異進(jìn)行分層訓(xùn)練，既使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又使學(xué)有佘力的學(xué)生有所提高，從而達(dá)到拔尖和“減負(fù)”的目的。

《5、4、3、2加幾》說課稿3

　　5、4、3、2加幾是在9加幾和8、7、6加幾的基礎(chǔ)上設(shè)置的，經(jīng)過前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本上掌握了進(jìn)位加法的計(jì)算方法。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容都是與前兩節(jié)內(nèi)容相關(guān)的小數(shù)加大數(shù)的式題，都可以用交換加數(shù)的位置來計(jì)算，要求學(xué)生用學(xué)過的知識(shí)來完成這些計(jì)算。學(xué)生在前面已經(jīng)掌握了湊十法，本節(jié)課的重點(diǎn)不再是研究怎樣湊十，而是算法的多樣化。

　　因此我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位如下：

　　1．使學(xué)生能夠熟練掌握5、4、3、2加幾的20以內(nèi)進(jìn)位加法的計(jì)算方法，正確熟練地進(jìn)行口算．

　　2．培養(yǎng)學(xué)生利用9、8、7、6加幾的計(jì)算方法學(xué)習(xí)5、4、6、2加幾的遷移能力．

　　3．培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣和認(rèn)真負(fù)責(zé)的品質(zhì)．

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　使學(xué)生熟練掌握5、4、3、2加幾的計(jì)算方法．

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　使學(xué)生悟出5、4、3、2加幾的最好的計(jì)算方法就是交換加數(shù)的位置，想大數(shù)加小數(shù)．

　　在設(shè)計(jì)本課時(shí)，依照教材的編寫意圖和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)有趣的情境，設(shè)計(jì)了形式多樣的練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，同時(shí)注重合作交流，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

　　我的整節(jié)課設(shè)計(jì)，要體現(xiàn)以下設(shè)計(jì)意圖：

　　1．尊重學(xué)生主體地位，以學(xué)生發(fā)展為主，合作交流。

　　有關(guān)20以內(nèi)進(jìn)位加法，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過9、8、7、6加幾，所以，整堂課我沒有像前面那樣教學(xué)怎樣去湊十，而是把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們自主討論、交流。在出示5+7=后，讓學(xué)生先自己想一想，再同桌說一說。這樣，既創(chuàng)設(shè)了一個(gè)合作交流的氛圍，又充分考慮了學(xué)生的主體意識(shí)，讓每一個(gè)學(xué)生都在小組中發(fā)表自己的看法，互相交流、補(bǔ)充、完善，使每一個(gè)人都取長補(bǔ)短，同時(shí)也養(yǎng)成傾聽別人說話的好習(xí)慣。

　　2．尊重學(xué)生個(gè)體差異，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與知識(shí)形成的全過程。

　　在開放自主的環(huán)境里，讓學(xué)生的思維開闊和活躍起來。在探究新知環(huán)節(jié)5+7=教學(xué)后，我進(jìn)行了算法統(tǒng)計(jì)和優(yōu)化，明確：在計(jì)算時(shí)，只要計(jì)算準(zhǔn)確，你喜歡用哪種方法計(jì)算就用哪種方法。在學(xué)習(xí)完例4后，我引導(dǎo)學(xué)生想：5加幾、4加幾、3加幾、2加幾的題還有哪些？并適時(shí)地給出兩個(gè)提示，這樣學(xué)生就能迅速、準(zhǔn)確地想出來，比起老師直接給出20以內(nèi)進(jìn)位加法表記憶更深刻。

　　3．尊重學(xué)生的思維多樣性，鼓勵(lì)算法多樣化。

　　小學(xué)生的思維是靈活多樣的。他們在課堂上時(shí)常會(huì)冒出許多智慧的火花，我們應(yīng)給予保護(hù)，這對于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是十分重要的。

　　在出示5+7=后，學(xué)生想出很多種方法，我適時(shí)引導(dǎo)，鼓勵(lì)創(chuàng)新，提倡學(xué)生算法多樣化。學(xué)生看到自己的方法得到老師的認(rèn)可，學(xué)習(xí)的興趣變得更高，真正感到自己是學(xué)習(xí)的主人。

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