下面是范文網(wǎng)小編分享的檢閱說課稿7篇，以供參閱。
檢閱說課稿1
《檢閱》是第六冊第四單元中一篇課文，文章只要講了波蘭一所學(xué)校的兒童隊員，在國慶來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶游行檢閱時讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時他們的檢閱隊伍獲得了大家的一致喝彩。
文章根據(jù)觀眾的兩句贊賞可以分成兩部分：第一部分是“這個小伙子真棒！”這是觀眾對博萊克在檢閱時出色表演的由衷贊嘆。
第二部分是“這些小伙子真棒！”這是觀眾對兒童隊員們這個偉大的決定由衷贊嘆，是對整個團(tuán)隊的稱贊。
圍繞這兩句話，我把文章分成兩課時，第一課時除了解決文章的生字新詞通讀全文以外，讓學(xué)生通過10——14自然段的深入學(xué)習(xí)，感受檢閱時博萊克的表現(xiàn)，漸而體會博萊克自信、堅強(qiáng)的品質(zhì)。
本節(jié)課屬于第二課時，即文章的第1——9以及15、16自然段。目標(biāo)是讓學(xué)生正確流利有感情地朗讀基礎(chǔ)上，能夠揣摩人物的內(nèi)心世界，感受兒童隊員們寬容、善良、團(tuán)結(jié)友愛，以及觀眾博愛的胸懷。
首先通過讀詞對詞語進(jìn)行了一定的'鞏固，第一個問題的拋出正是對上一節(jié)課的一個總的回顧。
本課的重點(diǎn)就是圍繞“棘手”這個詞，放手讓學(xué)生自由找語句，主要是第3——6自然段，來體會隊員們當(dāng)時為難、矛盾、猶豫的心情。在這個環(huán)節(jié)中，我充分進(jìn)行了預(yù)設(shè)，這樣一方面給予了學(xué)生很大的學(xué)習(xí)自由度，也能因勢利導(dǎo)，順著他們的思路進(jìn)行教學(xué)。第6自然段中5個問句應(yīng)該說是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，這是隊員們矛盾心情的充分體現(xiàn)，因此我通過兩段話的對比，讓學(xué)生自己尋找不同之處，從而體會到隊員們復(fù)雜的心情。
然后引導(dǎo)學(xué)生通過討論來設(shè)想，如果讓博萊克去參加檢閱會怎樣？不讓他參加又會怎樣？站在兒童隊員們的立場上再度深入體會他們矛盾的心理，為后來隊長所做的偉大的決定做好一個情感的鋪設(shè)。
接著是通過不同形式的朗讀來體會隊長振奮人心的主意以及解決問題后隊員們激動、興奮的心情。趕快拋出一個問題：你覺得這是一個怎樣的團(tuán)隊？學(xué)生紛紛說是一個團(tuán)結(jié)友愛、寬容的團(tuán)隊。就是因為有了這些善良的隊員們，才有了博萊克展示自我的一個機(jī)會，此時讓學(xué)生再讀檢閱時的情形，引出觀眾的贊嘆“這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！”
但是我覺得文章并不單單是隊員們對博萊克表現(xiàn)出了關(guān)懷與寬容，觀眾們也一樣包容了他，我們知道，對于一個殘疾的人來說，根本不可能會跟全隊保持一致的步伐，因此我在這里也提到了一點(diǎn)：我們應(yīng)該把掌聲也送給可愛的觀眾們。
最后是一個小練筆，由讀說感悟到寫的訓(xùn)練，在學(xué)生充滿想法的時候，給予一定的時間，讓他們把想說的話寫下來，既是對文本的升華，也是對寫作的一次小小練習(xí)。
我還想說的是：這堂課融合了很多老師的經(jīng)典意見和建議，是大家智慧的結(jié)晶，我只是有了一個展示的機(jī)會，再次希望大家多多指教。
檢閱說課稿2
一、說教材：
1、教材簡析
《檢閱》是人教版第六冊第四組的一篇課文，是圍繞本組專題“兒童豐富多彩的童年生活”而選編的。這篇課文講述波蘭一所學(xué)校的兒童隊員，在國慶來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時，他們的檢閱隊伍獲得了大家的一致喝彩。
2、基于對教材的理解，將本課教學(xué)目標(biāo)定為
?。?）會認(rèn)5個生字，會寫14個生字。正確讀寫“檢閱、俱樂部、挑選”等詞語。
?。?）有感情地朗讀課文。
（3）理解課文內(nèi)容，感受兒童隊員對殘疾人博萊克的尊重和愛護(hù)，以及博萊克自尊自強(qiáng)的個性品質(zhì)，體會隊員們美好的心靈。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會人物心理的.變化，并有感情地朗讀課文。難點(diǎn)：體會關(guān)鍵句“這個小伙子真棒！” “這些小伙子真棒！”的深層含義。
二、講教法：
情景導(dǎo)入法、引導(dǎo)法、探究法。創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗，最后結(jié)合實際進(jìn)行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位。
朗讀體會法。簡化閱讀教學(xué)中的講讀環(huán)節(jié)，扣住關(guān)鍵句，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦，在誦讀中積極思考，以讀促思，以讀促情，從而體會體會隊員們美好的心靈。
讀寫結(jié)合法。在閱讀感悟文本的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行寫話，強(qiáng)化表達(dá)能力。
三、講學(xué)法：
以人物心理的變化、言行為線索，對文本進(jìn)行個性化的解讀，在自讀、自悟、交流反饋中，逐步實現(xiàn)對文本的深層理解，深入感受兒童隊員對殘疾人博萊克的尊重和愛護(hù)，以及博萊克自尊自強(qiáng)的個性品質(zhì)，體會隊員們美好的心靈。通過寫話，拓展思維，加強(qiáng)語言訓(xùn)練，進(jìn)一步深化對文章中心的感悟。
四、說教學(xué)流程：
?。ㄒ唬┣榫硨?dǎo)入
1、播放我國國慶節(jié)黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人檢閱群眾（特別是少年兒童）游行隊伍的場面。
2、出示課題，體會“檢閱”一詞的意思。
?。ǘ┏踝x課文，整體感知
1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀后用最簡練的語言把這個故事講給大家聽聽。
2、指名讀課文，檢查課文是否讀得正確、流利。
3、交流：課文主要寫一件什么事。
（三）走進(jìn)故事，感悟“這個小伙子真棒！”
幻燈出示句子“這個小伙子真棒！”
1、自讀，齊讀。
2、想象隱藏在背后的鏡頭。
討論：透過這個鏡頭，你仿佛看到了什么？
3、指導(dǎo)朗讀：這個小伙子真棒！
?。ㄋ模┥钊胛谋?，感悟“這些小伙子真棒！”
1、出示2至9小節(jié)，讀一讀，想想自己知道了什么？
2、體會隊員討論時為難的心情。
抓住“為難”、“棘手”、“鴉雀無聲”、“沉默”等詞語，隊員心理的想法及五個問號，來體會孩子內(nèi)心的矛盾。
3、學(xué)習(xí)兒童隊長堅定的決定，指導(dǎo)朗讀他的話。
4、指導(dǎo)朗讀描寫博萊克的這段話。
5、指導(dǎo)朗讀人們贊揚(yáng)兒童隊員的話。
?。ɡ首x是語文課的靈魂，沒有朗讀的語文課一定不是一堂好課。通過不斷反復(fù)朗讀“這個小伙子真棒！”和“這些小伙子真棒！”這兩句話，并且每次都是在不同感悟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)朗讀。同時結(jié)合其它句子的朗讀，有默讀，指名讀、齊讀等形式多樣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）
（五）走出文本，升華認(rèn)識。
1、總結(jié)。讀完課文，我們每個人肯定都有這樣的感受——
課件出示：這次國慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊伍，更檢閱了他們美好的心靈。
2、任選一個內(nèi)容，寫寫你想說的話。
?。?）看著隊伍中的博萊克和隊員們，我想對他們說：“……”
?。?）波蘭華沙電視臺的記者采訪博萊克，面對鏡頭，他這樣說：“……”
（3）博萊克回到家里，他激動的心情無法平靜下來。他在日記中這樣寫道：“……“（請?zhí)嫠讶沼泴懴聛?。?/p>
3、交流小練筆，評價修改。
?。ㄍ诰蛘n文的空白點(diǎn)，在平等對話的基礎(chǔ)上調(diào)動學(xué)生的情感體驗，讓他們?nèi)ハ胂笏伎?，從而獲得情感的共鳴。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在的真情實感在筆尖流淌，讀寫結(jié)合，在寫中積淀語言，在寫中升華情感。）
?。┩卣寡由臁?/p>
把課文讀給家長聽，要讀出自己的感受。
五、講板書設(shè)計：
14檢閱
這個小伙子真棒！棒這些小伙子真棒！
博萊克兒童隊員
自信尊重
堅強(qiáng)關(guān)愛
檢閱說課稿3
教材分析：
這篇課文講述波蘭一所學(xué)校的兒童隊員，在國慶來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時，他們的檢閱隊伍獲得了大家的一致喝彩。課文的思路很清晰：先是交待了事件發(fā)生的時間和背景，然后細(xì)致描述了兩個場景：兒童隊員準(zhǔn)備參加國慶檢閱，商量怎么解決一件“棘手的事”；國慶節(jié)那天兒童隊員參加檢閱的情景。
課文對人物形象的刻畫很突出。集中體現(xiàn)在文中細(xì)致的心理描寫：剛開始，大家都很猶豫，很矛盾，不知道怎樣解決該不該讓博萊克參加檢閱這個難題。又想使自己的檢閱隊伍整齊劃一，又不想傷害大家的好伙伴博萊克。還是隊長打破了僵局，提出了一個大膽的方案，并獲得了大家的一致贊同，大家的心情由忐忑不安到激動自豪，經(jīng)歷了一個艱難的變化過程。
課文的語言描寫也很有特色。從文中幾個人物的對話中，可以看出他們鮮明的`個性特點(diǎn)，人物形象比較豐滿。
教學(xué)目標(biāo)：
1．會認(rèn)5個生字，會寫14個生字。正確讀寫“俱樂部、鴉雀無聲、截肢、隊伍、沉默、局面、羨慕、情不自禁、隆重、主席臺、觀眾、糾正、淹沒”等詞語。
2．有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3．感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護(hù)，以及博萊克自尊自強(qiáng)的個性品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會人物心理的變化，并有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：體會關(guān)鍵句“這個小伙子真棒！” “這些小伙子真棒！”的深層含義。
教學(xué)設(shè)計思路與理念：
1、為落實教學(xué)目標(biāo)，首先整堂課有一條明顯的知識鏈。即如何引導(dǎo)學(xué)生感悟博萊克身殘志堅，頑強(qiáng)拼搏精神和兒童隊員們那顆善良、友愛美好的心靈。因而教學(xué)中，我緊緊抓住兩句話：這個小伙子真棒！”和“這些小伙子真棒！”這兩句話貫穿了整堂課。也可以說這兩句話像一根線把課堂的幾個環(huán)節(jié)串連在了一起。教學(xué)中分兩步走，一是讓學(xué)生感悟博萊克身殘志堅，頑強(qiáng)拼搏精神；二是感悟兒童隊員們那顆善良、友愛美好的心靈的感悟。
2、注重感悟方式，提高感悟?qū)嵭А＝虒W(xué)策略的選擇一切為教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成服務(wù)。為了讓學(xué)生比較深入充分地感悟博萊克的身殘志堅，頑強(qiáng)拼搏精神和兒童隊員們、那顆善良、友愛美好的心靈，我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：一是讓學(xué)生想像博萊克在訓(xùn)練過程中遇到的困難以及為克服困難所付出的代價；二是讓學(xué)生充分與博萊克、與兒童隊員對話，在與文本、師生、生生的互動中感悟他們的人文精神。三是通過挖掘課文的空白點(diǎn)，在平等對話的基礎(chǔ)上調(diào)動學(xué)生的情感體驗，讓他們?nèi)ハ胂袼伎?，從而獲得情感的共鳴四是讀寫結(jié)合。讓學(xué)生通過寫的方式把自己的情感表達(dá)出來，達(dá)到情感的升華。
3、以讀為本，讀悟結(jié)合。曾有教育專家說過：“朗讀是語文課的靈魂，沒有朗讀的語文課一定不是一堂好課。本節(jié)課我也在努力實踐這一句話。整堂課我就是通過不斷反復(fù)朗讀“這個小伙子真棒！”和“這些小伙子真棒！”這兩句話貫穿的，并且每次都是在不同感悟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)朗讀。同時結(jié)合其它句子的朗讀，有默讀，指名讀、齊讀等形式多樣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)過程:
一.創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課文
出示國慶閱兵的圖片，
師：如果，那時的你正站在天安門城樓前，看著他們，你會說些什么？做些什么？
揭題。
二.自讀課文，整體感知
１.自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀后用最簡練的語言把這個故事講給大家聽聽。
?。?交流。
三.走進(jìn)故事，感悟“這個小伙子真棒！”
師：在這一次盛大的檢閱中，博萊克和兒童隊員們以他們出色的表現(xiàn)博得了觀眾的稱贊，他們是這樣說的——觀眾為什么稱贊他們？僅僅是因為隊伍走得整齊嗎？
幻燈出示描寫博萊克的句子．
?。保宰x，齊讀．
?。玻胂箅[藏在背后的鏡頭。
師：俗話說“臺上一分鐘，臺下十年功”。透過這個鏡頭，你仿佛看到了什么？
?。常笇?dǎo)朗讀：這個小伙子真棒！
四.深入文本,感悟“這些小伙子真棒!”
師：如果說博萊克靠他的自信和堅強(qiáng)迎來了觀眾的掌聲，那么，其他兒童隊員呢？他們可是手腳健全的啊！為什么他們也得到了大家的稱贊呢？
?。?出示２至９小節(jié)，讀一讀，想想自己知道了什么？
?。搀w會隊員討論時為難的心情。
抓住“為難”、“棘手”、“鴉雀無聲”、“沉默”等詞語，隊員心理的想法及五個問號，來體會孩子內(nèi)心的矛盾。
３.學(xué)習(xí)兒童隊長堅定的決定，指導(dǎo)朗讀他的話。
?。?指導(dǎo)朗讀描寫博萊克的這段話。
?。?指導(dǎo)朗讀人們贊揚(yáng)兒童隊員的話。
五.走出文本，升華認(rèn)識。
?。?師：博萊克成功了！兒童隊成功了！看著他們越走越遠(yuǎn)的身影，我們每個人肯定都有這樣的感受——
課件出示：這次國慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊伍，更檢閱了（他們美好的心靈）。
?。?布置作業(yè)：任選一個內(nèi)容，寫寫你想說的話。
(1)看著隊伍中的博萊克和隊員們,我想對他們說:“……”
（２）波蘭華沙電視臺的記者采訪博萊克，面對鏡頭，他這樣說：“……”
?。ǎ常┎┤R克回到家里，他激動的心情無法平靜下來。他在日記中這樣寫道：
檢閱說課稿4
一、說教材：
《檢閱》是人教版第六冊第四組的一篇課文，報告了波蘭一所學(xué)校的兒童隊員，在國慶到臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶游行校閱閱兵時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時，他們的校閱閱兵步隊得到了各人的同等喝采。
二、說教學(xué)目的：
基于對課本的明白，將本課教學(xué)目的定為：
?。?）會認(rèn)5個生字，會寫14個生字。準(zhǔn)確讀寫“校閱閱兵、俱樂部、挑選”等詞語。
?。?）有情感地朗讀課文。
?。?）明白課文內(nèi)容，感覺兒童隊員對殘疾人博萊克的恭敬和敬服，以及博萊克自負(fù)自強(qiáng)的本性品格，領(lǐng)會隊員們優(yōu)美的心靈。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：資助學(xué)生明白課文內(nèi)容，在閱讀中領(lǐng)會人物生理的變革，并有情感地朗讀課文。
難點(diǎn)：體會關(guān)鍵句“這個小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”的深層含義。
三、說教學(xué)方法：
（1）、情景導(dǎo)入法、引導(dǎo)法、探究法。創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗，最后結(jié)合實際進(jìn)行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位。
（2）、朗讀體會法。簡化閱讀教學(xué)中的講讀環(huán)節(jié)，扣住關(guān)鍵句，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，在誦讀中積極思考，以讀促思，以讀促情，從而體會體會隊員們美好的心靈。
?。?）角色轉(zhuǎn)換法。讓學(xué)生把自己當(dāng)做文中人物：博萊克或那些兒童隊員們，體驗人物的心情，促進(jìn)對文本的理解。
?。?）讀寫結(jié)合法。在閱讀感悟文本的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行寫話，強(qiáng)化表達(dá)能力。
四、說教學(xué)流程：
我將分兩課時完成教學(xué)任務(wù)。
（一）情境回顧，導(dǎo)入質(zhì)疑
1、播放兒童隊員參加檢閱時的情景的課件，教師配合進(jìn)行敘說：七月，波蘭首都華沙舉行了隆重的國慶檢閱，在參加檢閱的所有隊伍中，有一群兒童隊員得到了觀眾的一致稱贊。觀眾是怎樣稱贊的？
2、在學(xué)生回答時，教師板書課文的兩個關(guān)鍵句：這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！接著讓學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)驗用夸贊的語氣讀讀這兩句話。
3、學(xué)生讀后，教師緊接著提出疑問和讀書要求：這個小伙子是誰？觀眾為什么會稱贊博萊克很棒呢？請同學(xué)們趕快讀課文，找出能表現(xiàn)博萊克很棒的段落。
（二）走進(jìn)故事，研讀“這個小伙子真棒！”
?。薄W(xué)生自讀課文找出描寫博萊克參加檢閱時表現(xiàn)的段落，教師出示該段落和相關(guān)的圖片，問：這段話中的他是指誰？看看圖，再讀這段話，你們從哪兒看出博萊克很棒？
2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)合博萊克自身身材特點(diǎn)逐句逐條理的讀悟，起首接納腳色比擬法：將博萊克與正常兒童比擬，與本身以往到場校閱閱兵的履歷比擬，再開導(dǎo)想象：想象他在平常是怎樣降服困難，對峙訓(xùn)練步調(diào)的。接著舉行腳色轉(zhuǎn)換：將本身看成博萊克本人，擔(dān)當(dāng)老師訪問校閱閱兵時的心情想法，從中感覺博萊克確實了不得，感覺他的自負(fù)自強(qiáng)、大膽自大的本性品格，以次來促進(jìn)明白“這個小伙子真棒！”這句話。在領(lǐng)會的基礎(chǔ)上，接納了師生互助讀，指名讀，齊讀等方法的朗讀，朗讀時，老師舉行或肯定或點(diǎn)撥、或鼓勵或提示的評價，以評促讀，讀中感悟。
（三）深入文本，感悟“這些小伙子真棒！”
?。?、教師小結(jié)過渡：博萊克以他的自信自強(qiáng)、勇敢堅強(qiáng)贏得了觀眾們的稱贊，其他的兒童隊員們?yōu)槭裁吹玫搅擞^眾們的稱贊呢？請同學(xué)們自由朗讀課文的２至９自然段，看看兒童隊員們在一起干什么。
?。?、體會隊員討論時為難的心情。
重點(diǎn)抓住第六段，采取角色轉(zhuǎn)換法，讓學(xué)生來充當(dāng)文中的主人公，老師把檢閱要不要博萊克參加，把他放在哪個位置這個棘手的問題叫給學(xué)生們處理。老師做如下引導(dǎo)，來讓學(xué)生親身感受矛盾心理：隊員們想到的三個辦法，你愿意跟博萊克說哪個？學(xué)生如答：都不愿意，就追問為什么都不愿意說？如果學(xué)生愿意說其中某種辦法，就追問他準(zhǔn)備怎么跟他說？在問博萊克：你聽到隊員們這樣說，你心情怎樣？你想了什么？以次激起矛盾心理，并同時感受孩子們善良心靈，他們關(guān)心愛護(hù)殘疾人的品質(zhì)。
?。?、學(xué)習(xí)兒童隊長堅定的決定，指導(dǎo)朗讀他的話，體會他的善良與公平對待每個人的品質(zhì)。
?。?、指導(dǎo)朗讀隊員們
贊同隊長決定的話，感受隊員們心情的變化，體會他們同樣的善良。
5、小結(jié)：這次國慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的'隊伍，更檢閱了他們美好的心靈。
（朗讀是語文課的靈魂，沒有朗讀的語文課一定不是一堂好課。通過不斷反復(fù)朗讀“這個小伙子真棒！”和“這些小伙子真棒！”這兩句話，并且每次都是在不同感悟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)朗讀。同時結(jié)合其它句子的朗讀，有默讀，指名讀、齊讀等形式多樣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）
?。ㄋ模┳叱鑫谋荆A認(rèn)識。
?。薄⒆x完課文，老師這樣延伸：實在，生存中有很多像博萊克這樣的殘疾人，也有很多像這些兒童隊員一樣的人們，接著出示種種殘疾人自強(qiáng)不斷的照片，對學(xué)生舉行意志品格的教誨：身殘志不殘，萬事都不難，有一個康健的身材，更要有一顆善良優(yōu)美的心靈。
?。病⑷芜x一個內(nèi)容，寫寫你想說的話。
?。?）看著步隊中的博萊克和隊員們，我想對他們說：“……”
?。ǎ玻┎ㄌm華沙電視臺的博萊克，面臨鏡頭，他這樣說：“……”
（３）博萊克回抵家里，他沖動的心情無法清靜下來。他在日志中這樣寫道：“……“（請?zhí)嫠讶罩緦懴聛?。?/p>
3、交換小練筆，評價修改。
?。òl(fā)掘課文的空缺點(diǎn)，在同等對話的基礎(chǔ)上變更學(xué)生的情緒體驗，讓他們?nèi)ハ胂笏妓?，從而得到情緒的共鳴。建立情境，讓學(xué)生在的真情實感在筆尖流淌，讀寫聯(lián)合，在寫中積淀語言，在寫中升華情緒。）
檢閱說課稿5
一、說教材
這篇課文講述波蘭一所學(xué)校的兒童隊員，在國慶來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時，他們的檢閱隊伍獲得了大家的一致喝彩。課文的思路很清晰：先是交待了事件發(fā)生的時間和背景，然后細(xì)致描述了兩個場景：兒童隊員準(zhǔn)備參加國慶檢閱，商量怎么解決一件“棘手的事”；國慶節(jié)那天兒童隊員參加檢閱的情景。
課文對人物形象的刻畫很突出。集中體現(xiàn)在文中細(xì)致的心理描寫：剛開始，大家都很猶豫，很矛盾，不知道怎樣解決該不該讓博萊克參加檢閱這個難題。又想使自己的檢閱隊伍整齊劃一，又不想傷害大家的好伙伴博萊克。還是隊長打破了僵局，提出了一個大膽的方案，并獲得了大家的一致贊同，大家的`心情由忐忑不安到激動自豪，經(jīng)歷了一個艱難的變化過程。
課文的語言描寫也很有特色。從文中幾個人物的對話中，可以看出他們鮮明的個性特點(diǎn)，人物形象比較豐滿。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1、會認(rèn)5個生字，會寫14個生字。正確讀寫“俱樂部、鴉雀無聲、截肢、隊伍、沉默、局面、羨慕、情不自禁、隆重、主席臺、觀眾、糾正、淹沒”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護(hù)，以及博萊克自尊自強(qiáng)的個性品質(zhì)。
三、說教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會人物心理的變化，并有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：體會關(guān)鍵句“這個小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”的深層含義。
四、說教學(xué)設(shè)計思路與理念
1、為落實教學(xué)目標(biāo)，首先整堂課有一條明顯的知識鏈：
即如何引導(dǎo)學(xué)生感悟博萊克身殘志堅，頑強(qiáng)拼搏精神和兒童隊員們那顆善良、友愛美好的心靈。因而教學(xué)中，我緊緊抓住兩句話：這個小伙子真棒！”和“這些小伙子真棒！”這兩句話貫穿了整堂課。也可以說這兩句話像一根線把課堂的幾個環(huán)節(jié)串連在了一起。教學(xué)中分兩步走，一是讓學(xué)生感悟博萊克身殘志堅，頑強(qiáng)拼搏精神；二是感悟兒童隊員們那顆善良、友愛美好的心靈的感悟。
2、注重感悟方式，提高感悟?qū)嵭В?/p>
教學(xué)策略的選擇一切為教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成服務(wù)。為了讓學(xué)生比較深入充分地感悟博萊克的身殘志堅，頑強(qiáng)拼搏精神和兒童隊員們、那顆善良、友愛美好的心靈，我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：一是讓學(xué)生想像博萊克在訓(xùn)練過程中遇到的困難以及為克服困難所付出的代價；二是讓學(xué)生充分與博萊克、與兒童隊員對話，在與文本、師生、生生的互動中感悟他們的人文精神，如“面對這樣的小伙子，你有什么話想對他們說嗎？”等等。三是通過挖掘課文的空白點(diǎn)，在平等對話的基礎(chǔ)上調(diào)動學(xué)生的情感體驗，讓他們?nèi)ハ胂袼伎?，從而獲得情感的共鳴。四是讀寫結(jié)合。讓學(xué)生通過寫的方式把自己的情感表達(dá)出來，達(dá)到情感的升華。如設(shè)計說寫練習(xí)，替兒童隊員把心里話寫下來，“如果讓他去，_________；如果不讓他去，_____________?！?/p>
3、以讀為本，讀悟結(jié)合：
曾有教育專家說過：“朗讀是語文課的靈魂，沒有朗讀的語文課一定不是一堂好課?！?/p>
本節(jié)課我也在努力實踐這一句話。整堂課我就是通過不斷反復(fù)朗讀“這個小伙子真棒！”和“這些小伙子真棒！”這兩句話貫穿的，并且每次都是在不同感悟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)朗讀。讀后進(jìn)行評價，以促學(xué)生感悟同時結(jié)合其它句子的朗讀，有默讀，指名讀、齊讀等形式多樣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
檢閱說課稿6
一、教材解讀：
《檢閱》這篇課文講述的是波蘭一所學(xué)校的兒童隊員，在國慶來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在隊伍的第一排。游行時，他們的檢閱隊伍贏得了大家的一致喝彩。本篇課文的意義在于通過閱讀使學(xué)生領(lǐng)悟到殘疾人身殘志堅，頑強(qiáng)拼搏的精神，感受到大家對殘疾人的尊重和愛護(hù)。在學(xué)生的腦海中建構(gòu)起這不僅僅是一次普通的隊列隊形的檢閱，更是一次人性的檢閱。
第一次備課時，我對文本意義的領(lǐng)悟也只是落腳在“關(guān)注殘疾人就應(yīng)該給他們和普通人同樣的機(jī)會”這個層面的解讀上。前兩天，有幸聆聽了特級教師武鳳霞老師的講座，使我對教材解讀又有了新一層的認(rèn)識。武鳳霞老師說：“我們做老師的，要學(xué)會用第三只眼睛來看教材?！?/p>
仔細(xì)研讀這篇課文，我發(fā)現(xiàn)兒童隊員在討論博萊克的問題時，卻沒有讓博萊克參加。博萊克的命運(yùn)操縱在兒童隊員們的手中，自己卻沒有絲毫的決定自己做什么怎么做的權(quán)利，也許博萊克不愿意參加國慶檢閱。大家的做法也會讓人理解成這是對博萊克的同情，甚至是憐憫，這顯然是大家對博萊克的不尊重。這些問題的提出，讓學(xué)生產(chǎn)生了另外一種思考的方式，生成了一種全新的思想，那就是：別人強(qiáng)加給我，要我做的事情，不一定是我自己愿意做的事情，我有同意的權(quán)利，也同樣有拒絕的權(quán)利。到這里，對殘疾人的尊重就不只局限于給他和正常人平等參與的機(jī)會了，還在于尊重他的思想，尊重他的選擇。只有對教材進(jìn)行細(xì)致、深入地解讀，教學(xué)中才能采用相應(yīng)的教學(xué)策略，課堂才能煥發(fā)異樣的光彩。
二、教學(xué)目標(biāo)：
依據(jù)對教材的解讀，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會人物心理的變化，感受人物的內(nèi)心世界。
3、感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護(hù)，以及博萊克自尊自強(qiáng)的個性品質(zhì)。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)：
本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，體會關(guān)鍵句“這個小伙子真棒！” “這些小伙子真棒！”的深層含義。
難點(diǎn)是讓學(xué)生懂得對殘疾人的尊重不只局限于給他和正常人平等參與的機(jī)會，還在于尊重他的思想，尊重他的選擇。
四、教法、學(xué)法：
語文是感性的，一切語言文字所構(gòu)建的文本，皆為心語，皆為詩語，都是通往作者心靈深處的一級級階梯。語文教學(xué)就是要通過朗讀、對話等途徑，引領(lǐng)學(xué)生一次次親吻文本、觸摸文本、走進(jìn)文本，感受文字背后作者真情的流淌。這節(jié)課我將扣住關(guān)鍵句，指導(dǎo)學(xué)生在誦讀中積極思考，以讀促思，以讀促情，從而體會隊員們美好的心靈。
五、教學(xué)設(shè)計：
下面我來談?wù)劚竟?jié)課的教學(xué)設(shè)計，這節(jié)課我分四個環(huán)節(jié)來教學(xué)：
第一個環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)引入，抓知識鏈。
1、由于本節(jié)課是第二課時，我就開門見山，直接導(dǎo)入：同學(xué)們，這節(jié)課，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《檢閱》，請同學(xué)們與老師一起書寫課題，然后請學(xué)生齊讀課題。
2、上節(jié)課，學(xué)生已初讀了課文，知道這是一次特殊的檢閱，我請學(xué)生回憶一下，這次檢閱特殊在哪里？（生：國慶游行檢閱時，兒童隊伍里出現(xiàn)了一個拄拐的兒童）
3、當(dāng)學(xué)生答出這一點(diǎn)時，我便抓住這一點(diǎn)，問學(xué)生：波蘭觀眾是怎樣評價這個拄拐的兒童的`？（生：這個小伙子真棒?。┌鍟哼@個小伙子真棒！
4、然后讓學(xué)生說一說：波蘭觀眾是怎樣評價這群兒童隊員的？（生：這些小伙子真棒?。?/p>
板書：這些小伙子真棒！
通過復(fù)習(xí)，我首先拎出了本課的一條知識鏈：“這個小伙子真棒！”和“這些小伙子真棒！”這兩句話就像一根線把課堂的幾個環(huán)節(jié)串聯(lián)在了一起，以下的教學(xué)中我便緊緊抓住這兩句話分兩步走，一是讓學(xué)生感悟博萊克身殘志堅、頑強(qiáng)拼搏的精神；二是感悟兒童隊員們那顆善良、友愛美好的心靈。
第二個環(huán)節(jié)：走進(jìn)博萊克，體驗博萊克的“棒”。
1、觀眾為什么說“這個小伙子真棒”呢？我請同學(xué)們找出描寫博萊克參加檢閱時的段落讀一讀。
2、生讀完后，課件出示博萊克參加檢閱時的情景，請同學(xué)們來讀讀這一段，初步來認(rèn)識一下博萊克。
3、然后課件出示博萊克參加檢閱時的圖片，說：看，這位小伙子就是博萊克?？粗@拐杖，這高揚(yáng)的頭，這挺起的胸脯，這整齊的步伐，你想對他說句什么話呢？
（通過觀看圖片，向博萊克說心里話，讓學(xué)生更加直觀地感受人物的形象）
4、在學(xué)生對博萊克有了一定的感知后，我引導(dǎo)學(xué)生再次回到文本，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀描寫博萊克參加檢閱的句子。
（通過閱讀，讓學(xué)生充分地接觸文本，走進(jìn)文本，體會博萊克檢閱時的出色表現(xiàn)。）
5、只讓學(xué)生感受到博萊克表現(xiàn)的出色還是不夠的，應(yīng)該讓學(xué)生透過這個鏡頭，看到博萊克背后付出的艱辛和努力，這里，我便安排了這樣一個環(huán)節(jié)：有句話說得好，臺上一分鐘，臺下十年功！透過這個鏡頭，你仿佛看到了什么呢？
生：我仿佛看到了博萊克訓(xùn)練時一次次跌倒又一次次爬起。但他不放棄，一直在練習(xí)。
生：我看到汗水把他的衣服都浸濕了。
生：我看到他的鞋都磨破了，腿腳都磨出了血泡，同學(xué)們勸他休息，但他沒有停下來，還在練習(xí)。
學(xué)生說得都非常好，我對同學(xué)們說：同學(xué)們，這一幕幕鏡頭，一個個場景不僅你看到了，我看到了，成千上萬的觀眾也看到了，所以，他們由衷的稱贊這個自信、堅強(qiáng)的孩子——
生齊讀：這個小伙子真棒！
第三個環(huán)節(jié)：走進(jìn)兒童隊員，體會兒童隊員的“棒”
1、師：如果說博萊克是靠他的自信和堅強(qiáng)贏得了觀眾的稱贊，那么兒童隊員們呢？他們可是手腳健全啊，走的好是應(yīng)該的。為什么他們也得到了大家的稱贊呢？
學(xué)生會說：因為隊員們并沒有因為他是殘疾人而歧視他，他們給了博萊克一個機(jī)會，讓他走在隊伍的前面。
2、當(dāng)學(xué)生答出這一點(diǎn)時，說明學(xué)生對“兒童隊員們?yōu)槭裁窗簟币呀?jīng)有了初步的了解。但要讓學(xué)生真正的體會到兒童隊員們對殘疾人的尊重和愛護(hù)，研讀兒童隊員們的心理變化是必不可少的。我首先請同學(xué)們說一說：開始的時候關(guān)于要不要博萊克參加檢閱，大家是什么態(tài)度？
生：為難。
3、師：從哪兒可以感受到大家的為難呢？我讓同學(xué)們讀課文的2---9自然段，找出這些句子畫下來。
體現(xiàn)大家為難的句子有以下幾處：
a、從“一些事情已經(jīng)商定，可是從大家的表情可以看出來，還有重要的事情需要商量，但是誰都不愿意第一個開口?！笨梢泽w會到事情的難辦。
b、從“還有一件非?！帧氖隆敝械摹凹帧币辉~可以看出事情的難辦。
c、從“俱樂部里立刻鴉雀無聲了?！备惺艿秸l都不愿意說這件事。
d、課文的第六自然段，“勸他不去？要不把它放在隊尾？再不就把它藏在隊伍中間？可是跟他怎么說呢？誰去跟他說呢？”這幾句話形象地寫出了隊員們矛盾、猶豫、為難的心理，我指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀這幾句話，體會隊員們當(dāng)時矛盾、猶豫、為難的心理。
4、在學(xué)生體會到隊員們的為難之后，我說：這我就不明白了，博萊克左腿截肢，很不適合參加這次檢閱，直接告訴他不就行了么？相信他會理解的，還用為難么？
生：不能直接告訴他，會傷害他的自尊心的。
為了讓學(xué)生更切身的體會到這樣做會傷害博萊克的自尊，我請幾位學(xué)生來扮演隊員，其他學(xué)生扮演博萊克，讓這幾位學(xué)生來勸說博萊克不參加檢閱。博萊克，你就不要參加了，你的腿截肢了，不能和大家保持一致的。
生：博萊克，不要參加了，萬一你突然跌倒了，會讓隊伍受影響的，外國貴賓會笑話我們的。
生：你在家里休息，把自己的身體養(yǎng)好，為了集體的榮譽(yù)，你就不要參加了。
5、生勸說后，我讓扮演博萊克的同學(xué)說說，聽了他們的勸說心中有什么感受？
生：我覺得自己像一個廢人，什么也干不好了。
生：我好自卑！
生：我恨自己為什么截肢了！
6、這時，我對同學(xué)們說：博萊克傷心了，絕望了，自卑了。這可怎么辦呢？隊長，隊長在哪里呢？你可是兒童隊的核心??！你有好主意么？請學(xué)生讀一讀隊長的話。（隊長建議把博萊克放在隊伍的第一排）
7、聽了隊長的主意，隊員們都夸隊長的主意好，隊長的主意為什么好呢？這個問題的解決，很有助于學(xué)生體會隊員們對殘疾人的尊重和愛護(hù)。于是我便請學(xué)生說說隊長的主意好在哪兒。
生：隊長讓博萊克走在第一排，給了博萊克信心。
生：讓博萊克感受到自己和普通人一個樣，他們能做的事情，自己也能做！
學(xué)生能夠領(lǐng)悟到這一點(diǎn)，說明學(xué)生已感受到了隊員們那顆善良、友愛美好的心靈。正因為有了隊員們的關(guān)愛，博萊克在隊伍中才走得那么出色。然后讓同學(xué)們再來看看檢閱隊伍中的博萊克，讀一讀描寫博萊克參加檢閱時的句子，切身刻體會愛的力量之偉大。
看著這整齊的隊伍，看著這堅強(qiáng)的博萊克，想著隊員們對博萊克的關(guān)愛，人們怎能不稱贊呢？
學(xué)生齊聲朗讀：這個小伙子真棒！
這些小伙子真棒！
第四個環(huán)節(jié)：走出文本，升華認(rèn)識
隊員們在討論博萊克的問題，卻沒有讓他參加，博萊克能不能參加這次檢閱，完全掌握在隊員們的手中，從沒有人咨詢博萊克的意見，這是對殘疾人真正的尊重嗎？對殘疾人的尊重不只局限于給他和正常人平等參與的機(jī)會，還要于尊重他的思想，尊重他的選擇。為了讓學(xué)生體會到這一點(diǎn)，我設(shè)計了以下環(huán)節(jié)：如果你是博萊克，你愿不愿意參加這次檢閱？
大部分學(xué)生都愿意參加這次檢閱，他們都認(rèn)為這是一次隆重的集體活動，不參加會影響集體榮譽(yù)的，必須參加。
在一片“參加”聲中，只有彭林和李楊認(rèn)為可以不參加這次檢閱。他倆立即招來了大家的一致反對。我請這兩個同學(xué)談?wù)勛约旱睦碛伞?/p>
彭林：我怕自己走不好，讓別人笑話。
李楊的話更妙，他說：參不參加檢閱是我自己的事，我有自己的想法，你們?yōu)槭裁匆缮嫖业淖杂桑?/p>
然后，我抓住這一點(diǎn)，讓學(xué)生談一談自己有沒有被強(qiáng)迫的時候？是什么感覺？通過聯(lián)系學(xué)生自己的生活實際，讓學(xué)生明白被別人強(qiáng)迫是多么的不快與痛苦，使學(xué)生懂得對殘疾人的尊重不只局限于給他和正常人平等參與的機(jī)會，還要尊重他的思想，尊重他的選擇。
最后我總結(jié)：同學(xué)們，既然博萊克可以有不同的選擇，那么，《檢閱》這篇文章就可以重寫。我們不妨做一些假設(shè)：假如博萊克參加了檢閱前的那場討論，他會怎么說怎么做？假如博萊克選擇不參加這次檢閱，同學(xué)們又會怎么說怎么做？事情會如何發(fā)展呢？建議同學(xué)們根據(jù)自己的想象寫出屬于自己的《檢閱》，我期待著不同的《檢閱》版本問世。
檢閱說課稿7
一、說教材：
《檢閱》是人教版第六冊第四組的一篇課文，講述了波蘭一所學(xué)校的兒童隊員，在國慶來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時，他們的檢閱隊伍獲得了大家的一致喝彩。
二、說教學(xué)目標(biāo)：
基于對教材的理解，將本課教學(xué)目標(biāo)定為：
?。?）會認(rèn)5個生字，會寫14個生字。正確讀寫"檢閱、俱樂部、挑選"等詞語。
?。?）有感情地朗讀課文。
?。?）理解課文內(nèi)容，感受兒童隊員對殘疾人博萊克的尊重和愛護(hù)，以及博萊克自尊自強(qiáng)的個性品質(zhì)，體會隊員們美好的心靈。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會人物心理的變化，并有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：體會關(guān)鍵句"這個小伙子真棒！" "這些小伙子真棒！"的深層含義。
三、說教學(xué)方法：
?。?）、情景導(dǎo)入法、引導(dǎo)法、探究法。創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗，
最后結(jié)合實際進(jìn)行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位。
?。?）、朗讀體會法。簡化閱讀教學(xué)中的講讀環(huán)節(jié)，扣住關(guān)鍵句，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，在誦讀中積極思考，以讀促思，以讀促情，從而體會體會隊員們美好的心靈。
?。?）角色轉(zhuǎn)換法。讓學(xué)生把自己當(dāng)做文中人物：博萊克或那些兒童隊員們，體驗人物的心情，促進(jìn)對文本的理解。
?。?）讀寫結(jié)合法。在閱讀感悟文本的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行寫話，強(qiáng)化表達(dá)能力。
四、說教學(xué)流程：
我將分兩課時完成教學(xué)任務(wù)。下面我將著重介紹第二課時的教學(xué)設(shè)計：
?。ㄒ唬┣榫郴仡?，導(dǎo)入質(zhì)疑
1、播放兒童隊員參加檢閱時的情景的課件，教師配合進(jìn)行敘說：七月，波蘭首都華沙舉行了隆重的國慶檢閱，在參加檢閱的所有隊伍中，有一群兒童隊員得到了觀眾的一致稱贊。觀眾是怎樣稱贊的？
2、在學(xué)生回答時，教師板書課文的兩個關(guān)鍵句：這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！接著讓學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)驗用夸贊的語氣讀讀這兩句話。
3、學(xué)生讀后，教師緊接著提出疑問和讀書要求：這個小伙子是誰？觀眾為什么會稱贊博萊克很棒呢？請同學(xué)們趕快讀課文，找出能表現(xiàn)博萊克很棒的段落。
?。ǘ┳哌M(jìn)故事，研讀"這個小伙子真棒！"
1、學(xué)生自讀課文找出描寫博萊克參加檢閱時表現(xiàn)的段落，教師出示該段落和相關(guān)的圖片，問：這段話中的他是指誰？看看圖，再讀這段話，你們從哪兒看出博萊克很棒？
2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合博萊克自身身體特點(diǎn)逐句逐層次的讀悟，首先采用角色對比法：將博萊克與正常兒童對比，與自己以往參加檢閱的經(jīng)歷對比，再啟發(fā)想象：想象他在平時是如何克服困難，堅持訓(xùn)練步伐的。接著進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換：將自己當(dāng)作博萊克本人，接受老師訪問檢閱時的心情想法，從中感受博萊克確實了不起，感受他的自尊自強(qiáng)、勇敢自信的個性品質(zhì)，以次來促進(jìn)理解"這個小伙子真棒！"這句話。在體會的基礎(chǔ)上，采用了師生合作讀，指名讀，齊讀等方式的朗讀，朗讀時，老師進(jìn)行或肯定或點(diǎn)撥、或激勵或提示的評價，以評促讀，讀中感悟。
（三）深入文本，感悟"這些小伙子真棒！"
1、教師小結(jié)過渡：博萊克以他的自信自強(qiáng)、勇敢堅強(qiáng)贏得了觀眾們的稱贊，其他的兒童隊員們?yōu)槭裁吹玫搅擞^眾們的稱贊呢？請同學(xué)們自由朗讀課文的2至9自然段，看看兒童隊員們在一起干什么。
2、體會隊員討論時為難的心情。
重點(diǎn)抓住第六段，采取角色轉(zhuǎn)換法，讓學(xué)生來充當(dāng)文中的主人公，老師把檢閱要不要博萊克參加，把他放在哪個位置這個棘手的問題叫給學(xué)生們處理。老師做如下引導(dǎo)，來讓學(xué)生親身感受矛盾心理：隊員們想到的三個辦法，你愿意跟博萊克說哪個？學(xué)生如答：都不愿意，就追問為什么都不愿意說？如果學(xué)生愿意說其中某種辦法，就追問他準(zhǔn)備怎么跟他說？在問博萊克：你聽到隊員們這樣說，你心情怎樣？你想了什么？以次激起矛盾心理，并同時感受孩子們善良心靈，他們關(guān)心愛護(hù)殘疾人的品質(zhì)。
3、學(xué)習(xí)兒童隊長堅定的決定，指導(dǎo)朗讀他的話，體會他的善良與公平對待每個人的品質(zhì)。
4、指導(dǎo)朗讀隊員們贊同隊長決定的話，感受隊員們心情的.變化，體會他們同樣的善良。
5、小結(jié)：這次國慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊伍，更檢閱了他們美好的心靈。
?。ɡ首x是語文課的靈魂，沒有朗讀的語文課一定不是一堂好課。通過不斷反復(fù)朗讀"這個小伙子真棒！"和"這些小伙子真棒！"這兩句話，并且每次都是在不同感悟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)朗讀。同時結(jié)合其它句子的朗讀，有默讀，指名讀、齊讀等形式多樣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）
?。ㄋ模┳叱鑫谋?，升華認(rèn)識。
1、讀完課文，老師這樣延伸：其實，生活中有許多像博萊克這樣的殘疾人，也有許多像這些兒童隊員一樣的人們，接著出示各種殘疾人自強(qiáng)不息的照片，對學(xué)生進(jìn)行意志品質(zhì)的教育：身殘志不殘，萬事都不難，有一個健康的身體，更要有一顆善良美好的心靈。
2、任選一個內(nèi)容，寫寫你想說的話。
?。?）看著隊伍中的博萊克和隊員們，我想對他們說："……"
?。?）波蘭華沙電視臺的記者采訪博萊克，面對鏡頭，他這樣說："……"
?。?）博萊克回到家里，他激動的心情無法平靜下來。他在日記中這樣寫道："……"（請?zhí)嫠讶沼泴懴聛?。?/p>
3、交流小練筆，評價修改。
?。ㄍ诰蛘n文的空白點(diǎn)，在平等對話的基礎(chǔ)上調(diào)動學(xué)生的情感體驗，讓他們?nèi)ハ胂笏伎?，從而獲得情感的共鳴。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在的真情實感在筆尖流淌，讀寫結(jié)合，在寫中積淀語言，在寫中升華情感。）
五、講板書設(shè)計：
14 檢閱
這個小伙子真棒！ 這些小伙子真棒！
博萊克 兒童隊員
自信自強(qiáng) 尊重
勇敢堅強(qiáng) 關(guān)愛
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