四季說課稿范文3篇(《四季》說課稿第一課時)

時間：2024-01-23 10:56:00 說課稿

　　下面是范文網(wǎng)小編整理的四季說課稿范文3篇(《四季》說課稿第一課時)，供大家閱讀。

四季說課稿范文1

　　教學設計特色

　　小學科學課程是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程?？茖W素養(yǎng)的形成是長期的，小學階段的科學教育將對學生科學素養(yǎng)的形成具有決定性的作用。所以在教學過程中我們要注重培養(yǎng)學生對科學的興趣和求知欲，引領他們學習與周圍世界有關的科學知識，幫助他們體驗科學活動的過程和方法，使他們了解科學、技術與社會的關系，樂于與人合作，與環(huán)境和諧相處，為后繼的科學學習、為其他學科的學習、為終身學習和全面發(fā)展打下基礎。因此在本課的教學中我依據(jù)本課教學的教學內容及學生的現(xiàn)有知識和認知水平，在設計過程中主要體現(xiàn)以下幾個特色：

　　一是在導入環(huán)節(jié)從生活現(xiàn)象導入。向學生出示一組圖片先了解一下一年四季，感受一年四季的美麗風景。進而學習新的內容“為什么一年有四季”。四季圖片的展示，契合了研究主題，從身邊現(xiàn)象引入，使學生打開思維，說出生活中對四季認知的積累，關注學生生活經(jīng)驗的知識基礎，繼而激發(fā)探究一年四季形成的興趣。

　　二是讓學生自主猜測四季的成因。給學生一個實實在在的探究問題，而后引導學生做出對四季成因的假設，同時鼓勵學生大膽猜測，對一個問題的結果作多種假設和預測。使學生明白研究某些事物現(xiàn)象往往是先有猜測，然后再進行驗證的。

　　三是對所做假設逐一進行驗證。排除錯誤假設，并通過設計對比實驗驗證在上一環(huán)節(jié)中提出的假設。在組織學生進行對比實驗的過程中，使學生養(yǎng)成科學探究的習慣，形成尊重事實、善于質疑的科學態(tài)度。為此我分三步達成這一目標：首先排除錯誤假設。大多數(shù)學生的前概念認為四季的形成可能與地球與太陽之間的距離有關，針對這一點，我出示一組數(shù)據(jù)，通過數(shù)據(jù)使學生認識到事實與他們的猜測不符，從而排除這一錯誤假設。在這一過程中，使學生明白前概念有時是錯誤的，科學的學習就是需要有不斷修正自己想法和做法的科學態(tài)度。

　　在組織學生分組進行實驗來驗證的過程中，通過了解古人對一年四季的觀測發(fā)現(xiàn)，結合同學已有的知識，了解四季形成的原因，再利用控制變量法進行對比實驗，使學生在贊嘆古人智慧的同時，根據(jù)古人的研究結果進行實驗推理，從而觀察到相同的現(xiàn)象。

　　在實驗后分析結果的過程中，通過對數(shù)據(jù)進行橫向、縱向比較，從而得到一致的結論。使學生充分認識到科學的結論是經(jīng)得起重復驗證的。在這里學生有一個對數(shù)據(jù)進行分析與整理的過程，從而使學生的能力有所提高。隨后教師出示地軸不傾斜的地球儀，讓學生思考還會出現(xiàn)剛才的現(xiàn)象嗎？從而發(fā)揮學生的空間想象能力。通過教師引導，認識到四季形成的原因與地軸傾斜有關。

　　四是總結擴展。通過歸納總結加深學生對知識的理解和掌握，進一步強化學生的綜合能力。

　　通過上面的教學活動，學生充分發(fā)揮自身的能動性，在教師引導下，經(jīng)歷了“提出問題→猜想→實驗驗證→得出結論→應用”的科學探究程序，順利地完成本課教學內容，培養(yǎng)了學生的科學素養(yǎng)，使自身能力也得到了提高。

　　授課效果

　　《為什么一年有四季》是教科版《科學》五年級下冊《地球的運動》單元第七課。在此之前學生對地球的自轉和公轉已經(jīng)有了一定的了解，明白晝夜交替是地球自轉的結果。但對四季的成因認識比較模糊，相當一部分學生認為地球在公轉時，離太陽近就是夏天，離太陽遠就是冬天。引導學生探究四季的成因是本課重點，通過讓學生根據(jù)模擬實驗來觀察不同季節(jié)桿影變化的特點，從而推測地球所處的季節(jié)和四季的成因，讓學生明白四季的成因與陽光的直射或斜射有關，即與太陽高度有關，與地球離太陽遠近沒有直接關系。通過本課的教學，突出了重點，突破了難點。

　　一、通過做對比實驗讓學生觀察不同位置桿影變化的特點來推測地球所處的季節(jié)及四季的成因。在本課的探究中，學生明白了四季的成因與太陽直射或斜射有關，即太陽的高度有關，從而糾正了四季的形成與地球與太陽的距離遠近有關的錯誤認識。學生還從探究中發(fā)現(xiàn)，如果地軸不是傾斜的，地球儀上將無桿影長度的變化，無太陽高度的變化，從而明白了四季的形成不僅與地球的公轉有關，還與地軸的傾斜有關。

　　二、動手實驗前，首先讓學生清楚對比實驗怎樣才能公平，必須保證標桿長度相同、測量時間相同、立標桿位置相同、地軸始終傾斜指向北極星，只改變地球儀在地球公轉軌道上的位置。這一過程使學生認識到控制變量法是探究科學知識的一種重要方法，為今后的學習奠定良好的基礎，提高學生的科學素養(yǎng)。

　　三、在實驗后分析結果的過程中，通過對數(shù)據(jù)進行橫向、縱向比較，從而得到一致的結論。使學生充分認識到科學的結論是經(jīng)得起重復驗證的。在這里學生有一個對數(shù)據(jù)進行分析與整理的過程，從而使學生的能力有所提高。這一過程也讓學生更加深刻地意識到對科學現(xiàn)象的解釋需要得到證據(jù)的支持和從已知出發(fā)進行推理，同時在活動中培養(yǎng)了小組合作精神。

　　四、自制教具保證實驗的順利進行，為得出正確的結論提供了準確的數(shù)據(jù)。

　　課后反思

　　這是一節(jié)非常有難度的課。難度主要表示在：1、材料準備難度大。2、實驗操作難。3、學生理解難。

　　在介紹古人研究四季的方法時，我引導學生了解古人觀測事物的科學性，讓學生明白古人方法中蘊涵著許多智慧結晶，他們已經(jīng)有效控制了實驗中的`變量，非常注意科學研究的方法。通過簡單分析，從古人的研究中可以得出：研究時間要統(tǒng)一，物體長度和位置要統(tǒng)一，觀察時間要長，至少一年。從圖示中，學生可以明顯看到不同季節(jié)太陽照射到物體上的角度和影子長度發(fā)生了變化。

　　在模擬實驗部分，為了便于學生觀察，我就自制教具：地球公轉軌道模板，固定好高度的手電筒，做好支點的刻度尺。最初，我是用蠟燭來模擬太陽的，但在課堂中我發(fā)現(xiàn)實驗時即使是呼吸也能使蠟燭的火焰發(fā)生變化，這樣會影響到桿影的觀察，于是改用手電筒，為了能夠保持同一高度，我把手電筒固定在自制的支架上。測量桿影時，為了得到比較準確的測量數(shù)據(jù)，減少誤差，我在畫好刻度的紙板下面做了一個支點，測量時刻度尺0刻度對準標桿底部，支點輕輕接觸地球儀表面，在測量時就能保證刻度尺與標桿的垂直測量。

　　實驗前讓每一位學生都了解怎樣進行操作，并清楚地知道操作時應注意哪些問題。然后讓學生用手電筒和地球儀進行模擬實驗。分別將地球儀放置在相對應的四個位置，手電筒放中間，觀察光線照射在地球儀上桿影的變化，并要求學生利用教師特制的測量尺測量，同時做好記錄。模擬實驗的結果，學生發(fā)現(xiàn)隨著地球公轉到不同的位置，桿影長度也發(fā)生了變化。學生們此時基本能說出地球公轉是一個重要原因，而地軸始終保持固定的傾斜角度還需要老師稍加引導，學生才能明白，最后讓學生對結論進行總結。

　　通過這節(jié)課的教學，使我更加明白，對于一些較有難度的課，教師課前要花大量的時間和精力去準備，從實驗的器材，實驗方法的指導，到學生交流匯報時的引導，無一不需要教師的精心準備，只有這樣才能取得較好的教學效果。

四季說課稿范文2

　　各位專家領導老師，大家好！這次我說課的內容是第六課《四季的歌》。大自然的四季變化給音樂創(chuàng)作帶來了無限的生機，本課的四首作品都反映了少年兒童在四季的各個階段的童趣生活。通過分析，我決定用三課時完成本課教學。第一課時學唱、表演歌曲《四季童趣》，第二課時欣賞《櫻花》學唱《捉迷藏》，其余內容放到第三課時。今天，我想就本課的第一課時的教學向大家詳細地談一談。

　　首先，我想對這教材內容說說自己的想法。

　　一、教材分析

　　歌曲《四季童趣》是一首曲調歡快活潑，充滿童趣的歌曲。歌曲4/4拍，五聲滋調式。歌中描繪了一幅幅生動而饒有情趣的畫面，有孩子們放飛風箏打棗、摘蘋果的情景，有孩子們玩耍、逗樂、滑雪的歡樂場面，形象地表現(xiàn)了兒童們在四季中天真爛漫的歡樂情景，抒發(fā)了他們熱愛生活的心情。

　　二、教學目標

　　綜合教材內容及其他教學要素，我認為可將本課的教學目標定為：

　　1、能準確地、有感情地演唱歌曲《四季童趣》。

　　2、能使學生從歌聲中感受到“四季童趣”的意蘊。

　　3、鼓勵學生運用各種藝術形式表現(xiàn)歌曲意境美，培養(yǎng)學生的想象力和表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

　　其中教學重點、難點設定為：通過歌曲的學習，感受“四季童趣”的意蘊。指導學生運用各種藝術形式表現(xiàn)表現(xiàn)歌曲意境美，培養(yǎng)學生的想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

　　三、教學理念及教法、學法的確定

　　新課標提出：音樂課應以“學生發(fā)展為本”，以音樂審美為核心，以加強音樂實踐與創(chuàng)造。同時還強調了課堂上音樂與相關文化的相互融合與滲透。鑒于以上理念，我決定采用參與——體驗、情境——陶冶的情感教學模式，借用多媒體教學手段，努力使學生在輕松愉悅、和諧互動的氣氛中主動參與學習，在體驗中感受和表現(xiàn)音樂，從而促進學生發(fā)展。教學過程追求動靜結合、張馳有度，讓音樂真正走進孩子的心靈。再有，本課的編創(chuàng)等實踐活動穿插于各個教學環(huán)節(jié)中，唱中有創(chuàng)，動唱結合；聽中有創(chuàng)，邊聽邊動，自始自終都鼓勵學生的創(chuàng)新與實踐。

　　那么到底要怎樣使我的音樂課堂成為學生享受音樂美的圣殿呢？我決定這樣安排教學過程：

　　四、教學流程及相關考慮：

　　一）組織教學：

　　讓學生跟著《春天在哪里》這歡快活潑的旋律，進教室，師生共同律動。

　　待音樂聲結束后，師生用音樂語言相互問好。

　?。ㄟ@一環(huán)節(jié)中，我特別注重進教室時的音樂，特意選擇了《春天在哪里》，這不但與本課的主題“四季”有著很大的聯(lián)系，同時這歡快的節(jié)奏也激起了孩子探求音樂快樂感的需要，營造出了濃郁的音樂課氛圍。）

　　二）引出主題，展開討論

　　1、先請孩子說說現(xiàn)在的季節(jié)有些怎樣的特點？然后引出“四季”，組織學生說說你最喜歡的季節(jié)是什么？為什么？

　　2、老師利用課件，向孩子們展示春、夏、秋、冬四季畫面（配背景音樂）。

　　師隨畫面朗誦：春天，小草吐綠、百花齊放，姹紫嫣紅、爭奇斗艷，是最富有生機的季節(jié)，我們可以在綠油油的草坪上放風箏、看蝴蝶、蜻蜓在花間飛舞；夏天，驕陽似火，烈日炎炎，可是小朋友們卻喜歡，因為他們可以游泳、打水仗，有時，還可以和哥哥們一起去小溪摸魚蝦。秋天，那可是豐收的季節(jié)，滿山的紅葉、沉甸甸的果實，透出的是豐收的喜悅；冬天，是雪花的世界，白雪皚皚、銀妝素裹，我們可以踩著雪撬板在雪地里飛快地[跑，別提有多美了。

　　[這個環(huán)節(jié)中，雖然沒有并沒有涉及到音樂作品，但是，通過借助多媒體課件的演示，使孩子們在聽覺、視覺上都感受到了四季的美和富有的趣味。另外通過回憶、想象、討論交流等學習方式，有效地培養(yǎng)孩子們的想象能力和語言表達能力，這對音樂課要重視課程整合的這一理念也有了很好的體現(xiàn)。]

　　三）學唱歌曲

　　1、課件出示歌詞，大家一起誦讀幾遍

　　2、分析討論歌詞中的內容，感受歌詞中所蘊涵的快樂意境

　　3、反復多次聽老師范唱，跟錄音帶唱，跟著琴填唱歌詞學會演唱歌曲。

　　[因為這首歌曲帶有通俗歌曲風格，不適合斷句教唱，所以我采用了反復聽唱的方式，幫助學生學會演唱歌曲。]

　　四）表現(xiàn)歌曲：

　　1、鼓勵學生用自己喜歡的方式表現(xiàn)歌曲意境。

　　老師提供給孩子四個方案，A喜歡繪畫的同學拿出彩筆、圖畫本，畫出心中最美的季節(jié)（四季各選一幅最好的貼在黑板上）；B喜歡舞蹈的同學可以聚在一起共同創(chuàng)編舞蹈；C喜歡器樂的同學可利用短暫的時間練習演奏歌曲；D喜歡聲樂的同學可聚在一起探討怎樣表現(xiàn)歌曲。

　　同時，鼓勵孩子采用其它方式表現(xiàn)歌曲意境。

　　2、在充分地準備之后，各組成果展示。

　　3、教師做小結：小朋友通過各自的方式表達了對四季美好景色的贊美，希望你們在今后的生活中去發(fā)現(xiàn)更多的大自然的美，擁抱美好的未來。

　　[新課標指出，音樂教學應重視音樂與相關文化的適當滲透。在這個環(huán)節(jié)中，我設計了請學生自主發(fā)揮，選擇多種藝術形式表現(xiàn)歌曲意境的方案，為孩子創(chuàng)造了一個可展現(xiàn)個性的.舞臺，還使學生感受到豐富多彩的藝術形式，激發(fā)學生的興趣，拓展了學生的思維。]

　　五）課堂小結，組織下課

　　1、老師對本課內容做一小結：鼓勵孩子們會善于發(fā)現(xiàn)大自然中的美，也希望孩子們都能成為一個善于表現(xiàn)美的孩子。

　　2、師生用音樂語言互道再見。然后在美妙的《四季童趣》的音樂聲中離開教室。

　?。ㄒ魳方虒W的功能決不僅僅體現(xiàn)在一堂課上，這個環(huán)節(jié)中，老師向孩子們提出了殷切的希望，讓孩子們在美妙的音樂聲中離開教室，就是希望能使學生把課堂上所感悟到的，帶到教室外，帶進自己的生活，使音樂教學真正為學生的全面發(fā)展而服務?。?/p>

　　當然，以上所述只是我對本課的一種設想，若是要投入到真正的課堂教學中去，我想還應該考慮孩子們的學情，學習的習慣、愛好等方面的因素。但不管怎樣，我認為，一堂音樂課只要能成為了孩子們享受音樂美的圣殿，就是我們教師應該追求的境界！

四季說課稿范文3

　　尊敬的評委老師你們好，今天我說課的文章是《我的四季》。我將從教學理念、教材分析、學情分析等幾個方面來展開我的說課。

　　（首先是我的教學理念）

　　一、教學理念

　　建構主義理論主張教學應以學生為中心，學生是課堂的主體，教師充當?shù)氖侵笇д?、幫助者和探路者的角色，并且強調師生之間的協(xié)作與對話。（為此，在課堂教學中我將始終貫徹這一教學理念，積極引導學生自主學習。）

　　二、教材分析

　　《我的四季》選自蘇教版高中語文必修一第一專題“向青春舉杯”，是“體悟人生”板塊中的第二篇課文。本專題旨在讓學生掌握相關文本知識的同時，明確青春使命，更好的體悟人生，積極的把握未來。

　　《我的四季》是現(xiàn)代著名女作家張潔的一篇抒情散文，作者通過飽含哲思的語言，將自然的四季與人生的四季結合起來，向我們揭示了“播種、耕耘、收獲、反思”等人生真諦。

　?。ǚ治鐾杲滩模以賮矸治鱿聦W情）

　　三、學情分析

　　首先，高一的學生已經(jīng)具備了一定的現(xiàn)代文鑒賞能力，并且通過前一板塊的學習也對“青春”有所感悟，但是他們的分析和思考能力尚且不足，需要我予以啟發(fā)和點撥。

　　其次，青少年階段的高一學生，正處于一個特殊的生命驛站，他們有著成長的歡樂與煩惱，懷著人生的感悟與夢想，明白本文的深意，有利于學生精神的成長與人格的豐盈。

　?。ǜ鶕?jù)教材內容和學情，我制定了本課的教學目標）

　　四、教學目標

　　1.知識與技能目標：理解文中富有哲理的語句，掌握象征等寫作手法，把握文章的主旨。

　　2.過程與方法目標：通過誦讀并結合自我體驗，體會本文蘊含的人生哲理。

　　3.情感態(tài)度與價值觀目標：懂得珍惜青春，增強對生命的熱愛之情。

　?。ɑ谝陨纤伎?，在實際教學過程中，我將如下兩個方面確定為教學的重點與難點）

　　五、教學重難點

　　一是掌握象征等寫作手法，把握文章的主旨。

　　二是懂得珍惜青春，增強對生命的熱愛之情。

　　六、教法與學法

　　為了達到教學目標、突出重點、突破難點，我本著以教師為主導的原則，再結合本篇課文的實際特點，確定本節(jié)課的教法為：誦讀法、點撥法、提問法。

　　在學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是朗讀法、討論法、自主探究法和懸念法。

　　教學時數(shù)：1課時（我將以一課時的時間來完成本文的教學）

　　七、教學過程

　　情境導入：用多媒體展示一年四季的相關圖片，并配以四組詩導入。激發(fā)學生興趣，使他們快速融入課堂情境。

　　有的人愛春天，因為“最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都”；有的人愛夏天，因為“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”；有的人愛秋天，因為“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾流”；還有的人愛冬天，因為“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”。每個人的心中都有一個美麗的四季輪回，今天就讓我們走進張潔的四季里，一同感悟她的四季，她的人生。

　　接下來，我將運用“自讀課文，整體感知——設疑討論，咀嚼鑒賞——拓展延伸，化虛為實”的“三板塊教學法”來引導學生學習本文。

　?。ㄒ唬?自讀課文，整體感知

　　請同學們自由地朗讀課文，進行初步的審美感知。（語文新課標對學生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容。此環(huán)節(jié)力圖將學生置于閱讀的主體地位，以調動學生的主動性和積極性）

　?。ǘ?設疑討論，咀嚼鑒賞

　　學生在朗讀過程中已經(jīng)完成對文章主體的把握，下面我將結合學法指導，緊扣問題展開，安排學生小組討論，解決以下問題：

　?。?）作者開篇就發(fā)出了“生命如四季”的思考，請同學們找出在下文中作者通過那些段落展開相關描寫的？并思考，自然的四季分別指向人生的那些階段？

　　（本文結構清晰，學生很不難回答出2—4段描寫了“春季”，指向人生中的“少年”；5—8段描寫了“夏季”，指向人生中的“青年”；9—10描寫了“秋季”，指向了人生中的“中年”；11—14段描寫了“冬季”，指向人生中的“老年”。）

　?。?）文章在“春季”中寫道“我沒有權利逃避在給予我生命的同時所給予我的責任”，那么這里所說的“責任”指的'是什么？

　　學生通過自己的討論理解再加上我的點撥，得出“責任”指的是“播種”。

　?。?）文章在“夏季”中寫道“那是怎樣的望眼欲穿、望眼欲穿哪！盼著盼著……”這一段文字作者用了什么寫作手法，表達了怎樣的人生情感？

　?。▋纱芜\用了反復的寫作手法，表達了再夏季耕耘時的艱辛。）

　　（4）文章在“秋季”中寫道“秋天，我和別人一樣收獲。望著我那干癟的谷粒，心里有一種又酸又苦的歡樂?！边@里的“谷粒”象征著什么？為什么是一種“又酸又苦”的歡樂？