《臺階》說課稿5篇臺階說課稿帶設計意圖

時間：2024-01-04 11:35:00 說課稿

　　下面是范文網(wǎng)小編分享的《臺階》說課稿5篇臺階說課稿帶設計意圖，歡迎參閱。

《臺階》說課稿5篇臺階說課稿帶設計意圖

《臺階》說課稿1

　　一、說教材

　《臺階》是一篇以父親為描述對象的短篇小說，現(xiàn)被選入人教版語文八年級上冊第二單元。與本單元其他四篇不同，是小說，但也是敘事類作品，主要用敘述、描寫的表達方式。通過作者的描寫我們清楚地認識到“父親”是一個普普通通的農(nóng)民，他具有農(nóng)民的樸實、淳樸、無私，而且敢于拼搏的精神。本文以父親為主要描述對象，但此文并非表現(xiàn)父親的作品，而是在表現(xiàn)一代農(nóng)民形象，具有農(nóng)民的老實厚道、要強、勤勞、樸實等品質(zhì)外，這位父親更是一個用勞動證明自己存在價值從而贏得別人尊重的人。這一點也正是他有別于普通農(nóng)民之處。另外，全文以兒子的眼光關照父親，除飽滿對父親的敬佩之情外，文字間也流露著辛酸，深沉地向著時代呼喚，億萬農(nóng)民的希望在于先進的生產(chǎn)力。

　　根據(jù)教材及單元目標，我將本節(jié)課的目標制定如下：

　　教學目標:

　　知識與能力：體會領悟父親的情感與性格。

　　過程與方法：學習用細節(jié)刻畫人物的寫法。

　　情感態(tài)度價值觀：學習父親艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅韌不拔的毅力。

　　教學重點：領悟父親的情感與性格。

　　教學難點：學習用細節(jié)刻畫人物的寫法。

　　教學方法：朗讀品味法自主、合作、探究法

　　教學時數(shù)：一課時

　　二、說教法學法

　　從臺階與父親之間的關系切入，了解內(nèi)容，初識人物，讓學生整體感知全文，從而帶動對全篇的深入研讀和領悟。鼓勵學生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)發(fā)問精神，采用自主合作的方式深入研讀。在合作探究中相機點撥與引導，使學生更深地理解文章主題。教師在課前可讓學生反復讀小說文本，充分地熟悉情節(jié)，避免因文章本身太長和離學生生活較遠而使學生在學習過程中產(chǎn)生畏難情緒。

　　《臺階》是一篇語文平實但內(nèi)涵深刻的文章，不同的人對它的主題有著不同的解讀，特別本文的主人公又是一位農(nóng)民，對于八年級的學生來說，無疑是有一定難度的，但正因如此，它又是一篇研究性學習的理想教材。所以這堂課適合于采取自主、合作、探究的學習方法進行學習。

　　三、說教學流程

　　(一)導入：(課前播放崔京浩歌曲的《父親》營造氣氛)教師激情導入

　　畫面、音樂創(chuàng)設情境，喚起美感，使學生思想感情產(chǎn)生共鳴，具有一種急待接觸課文的內(nèi)趨力，便于學生理解和體會課文所表達的思想感情。

　　(二)檢查預習：

　　1、文學常識：

　　2、字詞：

　　3、解詞：

　　檢查預習環(huán)節(jié)有利于培養(yǎng)學生良好的學習習慣，既督促部分不自覺的學生，又使大部分學生得到復習鞏固。

　　(三)、初讀課文了解故事情節(jié)

　　1、說說故事梗概

　　2、一句話概括文章內(nèi)容(提示：誰?干什么?怎么樣?)

　　通過復述故事，學生初步把握情節(jié)，對人物也有一個初步感知，做到整體的把握。復述故事，也訓練了學生快速閱讀、勾畫圈點法閱讀以及培養(yǎng)學生信息篩選和概括能力

　　3、父親為什么執(zhí)意要造一座有高臺階的房屋呢?

　　設計這個問題的目的是讓學生把握文章的線索和文眼。

　　三、速讀課文感知人物形象

　　父親顯然是一個有夢想，有追求的父親，那么除此之外，在你心中，他還是一位怎樣的父親呢?

　　請用這樣的句子說話：“他是一個的父親，第段行這樣寫道。 ”

　　設計這一環(huán)節(jié)的目的是讓學生篩選信息，掌握抓住關鍵詞句進行人物賞析的方法，同時訓練學生的口頭表達能力，使學生能夠完整流暢的表達，讓學生自己感悟父親身上勤勞、質(zhì)樸又有所追求的品質(zhì)，引領學生理解父親形象的意蘊。

　　五、再讀課文品析精美語段

　　父親有著如此優(yōu)秀的品質(zhì)，但他身上還有很多東西令我們深思，再讀課文，品析精美語段，深入到父親的內(nèi)心世界。

　　按照提示，迅速找到以下片段，完成活動

　　1、準備之時(19-20段)

　　2、砌成之時 (21段)

　　3、砌成之后 (30-32段)

　　活動一：

　　準備之時——揣摩父親的'心理，在20段第一句話后加入父親的心理描寫。

　　朗讀，根據(jù)你的理解，在20段第1句后用第一人稱加入父親的心理描寫。

　　(表現(xiàn)他內(nèi)心強烈的渴望、難以抑制的興奮之情。)

　　你是從哪些細節(jié)體會到父親這種強烈的喜悅的?

　　(例：起床的時間勞動的動作、身姿 )

　　活動二：

　　砌成之時——本段運用了描寫方法，體現(xiàn)了父親的心理。

　　(可以獨立思考，也可以討論交流。)

　　——動作、神態(tài) 無奈、高興

　　小結(jié)：生活的艱辛和重壓使父親“駝慣了”，讓這位父親已經(jīng)不習慣于接受別人的關注，而習慣低下頭來做人。這是一種復雜的內(nèi)心活動，說明臺階雖然高了，但地位沒高，之所以“無法挺得起”，不僅是生活的重壓，還有謙卑的做人態(tài)度，這一切都來源于貧窮。正因為貧窮，父親心中才充滿了強烈的想要改變自己貧窮生活和命運的渴望。

　　活動三：

　　砌成之后——①30段哪些詞語應該重讀?(要強)

　　②31、32段應讀出怎演的語氣和情感?(無奈沮喪懊惱)

　　③32段體現(xiàn)“我”怎樣的請感?(傷感遺憾——付出青春和畢生的精力，得到的僅僅是一座有高臺階的房子)

　?、荦R讀30—32段，體會父親和“我”的內(nèi)心。

　　這一環(huán)節(jié)是想利用三個片段，設計三個小活動，目的是通過活動來學習本文運用語言、動作、神態(tài)心理、細節(jié)等塑造人物的方法。重點是體會細節(jié)描寫來把握父親形象。

　　六、深入思考把握文章主題

　　說說“臺階”的內(nèi)涵

　　——希望所有像父親一樣的農(nóng)民由貧窮走向富裕，由被漠視走向被尊重，由自卑走向自尊。

　　成長在農(nóng)村的李森祥說：“鄉(xiāng)土，永遠是我創(chuàng)作的源泉，也是我情感的源泉。任何時候，任何地方，我都不會忘記我來自農(nóng)村，我有責任把中國農(nóng)民最本真的情感表達出來?！?/p>

　　此文并非表現(xiàn)父親的作品，而是在表現(xiàn)一代農(nóng)民形象，具有農(nóng)民的老實厚道、要強、勤勞、樸實等品質(zhì)外，這位父親更是一個用勞動證明自己存在價值從而贏得別人尊重的人。這一點也正是他有別于普通農(nóng)民之處。另外，全文以兒子的眼光關照父親，除飽滿對父親的敬佩之情外，文字間也流露著辛酸，深沉地向著時代呼喚，億萬農(nóng)民的希望在于先進的生產(chǎn)力。

　　所以設計這一環(huán)節(jié)是想通過對臺階內(nèi)涵的理解，來達到探究主旨的目的。

　　七、布置作業(yè)

　　1、作業(yè)本：字詞(全體)

　　2、課練：

　　A組同學：1—7

　　B組同學：13—17

　　3：C組同學：寫作《我眼中的父親》)

　　分層布置作業(yè)，讓每一個層次的學生通過努力都能夠完成，從而達到有效教學的目的。

《臺階》說課稿2

　　一、說教材

　　1、教學設想：

　　《臺階》是一篇自讀文章,與本單元其他五篇不同，是小說，作者塑造了一個普普通通的農(nóng)民--“父親”形象，他具有農(nóng)民的樸實、淳樸、無私，而且敢于拼搏的精神。因此，本節(jié)課緊扣小說的三要素，加強學生能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高。

　　2、教學目標簡介：

　　我把本節(jié)課的學習目標定為：認知目標：整體把握課文內(nèi)容，學習課文圍繞“臺階”組織材料表現(xiàn)主題的方法。能力目標：(1、培養(yǎng)學生聯(lián)系生活，敢于發(fā)表自己見解和認識的能力。(2、培養(yǎng)學生自主、合作、探究問題的能力。情感和態(tài)度目標：(1、學習文中父親勤勞、質(zhì)樸,又有所追求的品質(zhì)。(2、深入了解、認識自己的父親，理解父親。

　　3、重點難點分析。

　　教學重點：把握故事內(nèi)容，分析父親形象，理解作品的思想感情。教學難點：理解父親形象的意蘊和圍繞臺階組織材料表現(xiàn)主題的寫法

　　4、課時安排:

　　一課時

　　二、說學法：

　　《臺階》是一篇立意新穎，情節(jié)樸素感人的文章，容易引起學生的學習興趣。但“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”，特別本文蘊涵的社會背景以及父親的形象意蘊問題較深奧，八年級的學生學習起來有一定的難度，所以這堂課適合于采取自主、合作、探究的學習方法進行學習。

　　三、說教法與手段：

　　1.新課程改革的一個重要理念，就是要培養(yǎng)學生的自主、合作、探究學習能力。這節(jié)課，教師設計讓學生積極參與小組合作，通過相互討論，分工協(xié)作等多種方式進行合作學習和交流，并在教學過程中始終貫穿自主、合作、探究的學習方式，培養(yǎng)學生的綜合能力，引導學生一步一步完成教學目標的。

　　2.“文學的本質(zhì)是始于感情而終于感情的。文學家把自己的情感表達出來，他的目的——不管是有意識還是無意識的——總是要在讀者的心目中引起同樣的感情作用的”。因此教讀這篇文章，除了創(chuàng)設情景外，還要通過朗讀，把無聲的文字變成有聲的語言生動地再現(xiàn)作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描寫的人和事，所傾吐的情和意，所闡發(fā)的哲理，叩擊學生的心靈，引起共鳴。3. 檢查學生的預習這一步必不可少，這是有我校的校情，學情決定的。我校的.校情是：學生不住校，不晚修，教師無法了解學生在家的學習情況。我校的學情是：有一部分學生的學習自覺性極差，教師要加強督促。4.語文學習要與時俱進，要充分利用圖書館，互聯(lián)網(wǎng)培養(yǎng)學生查資料的能力和習慣，豐富學生的語文學習，培養(yǎng)學生終身學習的觀念。

　　四、說教學過程

　　(一) 激情導入：3分鐘 (背景音樂《愚公移山》)透過朱自清先生飽含深意的《背影》，我們分明看到了困頓前行中的父輩的身影，今天學習的李森祥的《臺階》將以小說的視角為我們展現(xiàn)父輩們現(xiàn)實的生活畫卷和深沉的精神世界。 (好的導語猶如唱戲前的開臺鑼鼓一樣未開臺先叫座，此導語設計貼近課文內(nèi)容，和課文有異曲同工之妙，再配以背景音樂《愚公移山》，自然就能吸引學生注意力，激發(fā)學生學習的興趣和欲望，自然引出本課內(nèi)容。)

　　(二)整體感知：8分鐘(檢查學生預習情況)1、先檢查學生預習情況，再讓學生配樂朗誦，要求學生勾畫出生字詞，并結(jié)合課文解詞。2、再次讓學生瀏覽課文，圈點法找出文中關鍵詞句，能復述故事情節(jié)，把握小說結(jié)構(gòu)。(設計意圖：①符合我校的校情，有利于培養(yǎng)學生良好的學習習慣，督促部分不自覺的學生。②通過復述故事，學生初步把握情節(jié)，對人物也有一個初步感知，做到整體的把握。③復述故事，也訓練了學生快速閱讀、勾畫圈點法閱讀以及培養(yǎng)學生信息篩選和概括能力。)

　　(三)小組討論、合作探究：(10分鐘)提問：讓學生勾畫出父親的模樣，找出最讓你感動的描寫父親的語句，說說使你感動的原因。以“父親是一個……的人”為話題完成。學生各抒其見，教師小結(jié)：從凄楚、辛酸中走來的父輩，在后代的眼里，顯得比較卑微的、胸無大志。但骨子卻那么要強、有志氣、不甘落后、有長遠目標，有移公移山精神和堅忍不拔的毅力。他們身上的品質(zhì)和美德讓我們震撼感動。(設計意圖：①讓學生篩選信息，掌握抓住關鍵詞句進行人物賞析的方法。②同時訓練學生的口頭表達能力，使學生能夠完整流暢的表達。③讓學生自己感悟父親身上勤勞、質(zhì)樸，又有所追求的品質(zhì)。)

　　(四)全班協(xié)作，質(zhì)疑解惑：(15分鐘)默讀課文，讓學生自己提出疑難問題，全班交流。如提問：1. 為什么“父親總覺得我們家的臺階低”? 2. 父親為造新屋，可謂終年辛苦、異常艱難，十分感人，可是作者卻在臺階上用了那么多筆墨，這是為什么?3. 父親為了造出像人家一樣有高臺階的新屋，也叫人羨慕，競花了大半輩子去準備，才蓋起有高臺階的新屋。可是，新屋落成了，父親也衰老了，身體也垮了，父親這樣做，值得嗎?(設計意圖：①這個環(huán)節(jié)有學生自己把握，教師適當引導，照顧各個層次的學生，在質(zhì)疑討論中鞏固、強化學習效果，培養(yǎng)學生合作探究的能力。②教師引領學生理解父親形象的意蘊。③掌握圍繞臺階組織材料表現(xiàn)主題的寫法。)

　　(五)拓展遷移：(4分鐘)引導學生從自己的視角，回憶自己的父親，抓住父親的特點，仿寫一句話。(設計意圖：①將語文學習與社會生活有機地結(jié)合起來，巧妙完成對父親的解讀。②訓練學生的知識遷移拓展和寫作能力。)

　　(六)師生小結(jié)：(2分鐘)學生自主的總結(jié)本節(jié)課的收獲，教師予以肯定和補充。(設計意圖：發(fā)揮學生的自動性，真正體現(xiàn)學有所長。)

　　(七)作業(yè)設置：(1分鐘)寫篇周記，展示自己眼中的父親，表達自己對父親的尊重和理解。(設計意圖：把課本與生活聯(lián)系起來，用寫作的方式，讓學生進一步深入了解、認識自己的父親，理解父親。)

《臺階》說課稿3

　　一、教材分析：

　　《臺階》是李森祥的一篇小說，現(xiàn)已編入人教版語文八年級上冊教科書。

　　本文主要記敘父親為建造有九級臺階的新屋終年辛苦，準備了大半輩子，當新屋落成時，人也老了，身體也垮了的故事。刻畫了一個非常要強又老實厚道的農(nóng)民形象，反映了人需要獲得尊重的愿望以及農(nóng)村經(jīng)濟落后的狀況。通過學習本文學生可以感受到父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅韌不拔的毅力，培養(yǎng)對待人生的積極健康的心態(tài)。

　　二、學情分析：

　　從學生的年齡特點看：他們比較喜歡小說類文體，渴望了解不同的生活。

　　從學生認知水平看：教學對象是初二年級上學期學生，他們對小說文體已有了解。

　　從學生的閱讀習慣看：學生閱讀小說往往只關注情節(jié)，而對細節(jié)的敏感度不夠，分析能力不強，對小說所反映的主題的理解尚有一定難度。

　　三、教學目標：

　　結(jié)合本課的內(nèi)容特點和學生的實際情況，依據(jù)《語文課程標準》的要求，我確定這節(jié)課的教學目標和重難點如下：

　?。ㄒ唬┙虒W目標：

　　1、知識與能力：了解細節(jié)描寫在文中的運用；能對細節(jié)描寫的語句進行具體的分析。

　　2、過程與方法：通過對文章中相關細節(jié)的分析，理解父親的形象。

　　3、情感態(tài)度價值觀：體會作者的感情，感受父親艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅忍不拔的毅力，從而熱愛父親，尊重父親。

　?。ǘ┙虒W重難點：

　　重點：品味小說的細節(jié)描寫對表現(xiàn)人物和主題的重要作用。

　　難點：理解父親形象的意蘊。

　　四、教法設想

　　示范引領法：由于學生基礎比較薄弱，品析細節(jié)有一定的難度，因此我決定采用示范引領法。教師對某一處細節(jié)進行分析示范，然后一步步放開，由學生自己進行探究分析。

　　自主研討法：引導學生積極思考，在自主學習的同時合作探究，激發(fā)思維的火花，分享合作的樂趣。

　　五、教學過程

　　第一環(huán)節(jié)回顧舊知導入新課

　　通過上節(jié)課的學習，我們整體的感知了小說的內(nèi)容，了解了小說的情節(jié)。但是正如俞汝捷在《小說24美》中所說：“光有情節(jié)沒有細節(jié)的小說，猶如一顆失去了槎椏的細枝、紛披的綠葉。光有人物沒有細節(jié)，其人則是一句枯骨?！弊髡呖偸且o緊把握細節(jié)描寫與人物性格和主題思想的內(nèi)在聯(lián)系，李森祥的《臺階》亦是如此。當我細細品讀這篇小說時，文章的每個角落都給我或多或少的感觸，接下來就讓我們一起來細品父親，讀懂父親，讀懂作者，與小說進行一場心靈的對話。

　　【設計意圖：通過對上節(jié)課知識的回顧，自然導入本節(jié)課內(nèi)容?！?/p>

　　第二環(huán)節(jié)品析細節(jié)讀懂父親

　　1、教師示范品析

　　父親坐在綠陰里，能看見別人家高高的臺階，那里栽著幾棵柳樹，柳樹枝老是搖來搖去，卻搖不散父親那專注的目光。這時，一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去

　　教師示范品評：這是第13自然段，寫父親在勞累之時坐在自家臺階的綠蔭里“磨刀”，而眼神卻始終盯著“別人家高高的臺階”，他羨慕人家的氣派，他感嘆自家的臺階低，他向往著有朝一日自家也有高高的臺階，他謀劃著如何加快準備，爭取早日造成跟人家一樣氣派，也讓人羨慕的有高高臺階的新屋，所以目光是那么專注，以至于連柳樹也搖不散；煙也越抽越兇，以至于“一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去。”作者正是通過這樣的細節(jié)描寫，以形寫神，用簡練的筆觸凸現(xiàn)了一個“有理想、有生活目標”的農(nóng)民性形象。

　　2、定向自主品析

　　教師指定一些細節(jié)，引導學生進行品析

　　教師提示：抓住段落中的重點語句，抓住語句中的重點詞。

　　【設計意圖：《課程標準》中要求“學生對作品中的情境和形象，能說出自己的體驗，在品讀交流中，讓學生的思維互相碰撞，引起共鳴”。農(nóng)民的生活是復雜的，決定了作為農(nóng)民的父親的性格也是多方面的，如何把握人物，讀懂父親，就要從文章中的一些細節(jié)入手，仔細去品析這些細節(jié)。設計這樣的教學環(huán)節(jié)，既有利于調(diào)動學生自主活動的積極性，又培養(yǎng)了學生的朗讀能力和品析語言的能力。】

　　小結(jié)：一個要強而淳樸謙卑而又渴望得到尊重有理想也不怕苦肯拼搏又堅忍不拔的父親形象躍然于我們面前。

　　第三環(huán)節(jié)討論交流讀懂作者

　　這是本節(jié)課的難點，教師設計問題：

　　“對于這樣的一位父親，作者傾注了什么樣的情感？”

　　學生思考，討論。

　　這一部分內(nèi)容將在“片段展示”環(huán)節(jié)展示

　　【設計意圖：通過交流、講解體會作者的`思想感情，進而把握文章主題?！?/p>

　　第四環(huán)節(jié)心靈對話表述真情

　　教師設計問題：

　　讀完這篇文章，請你聯(lián)系自身實際，自問“‘父親’給了我們糧食，我們給‘父親’什么？

　　提示：請同學們學生先獨立思考，然后學生暢談，各抒己見

　?。▽W生寫作，然后全班交流）

　　【設計意圖：續(xù)寫必須是在深入理解課文內(nèi)容的基礎之上進行的，這是一種升華，也是對學生一種非常有益的啟示。讓學生發(fā)揮想象，既能開拓他們的思路，也能對他們的寫作有所幫助。】

　　第六環(huán)節(jié)教師總結(jié)

　　從凄楚、辛酸中走來的父輩，可能他們的愿望、追求，在兒子的眼里，不是耀眼、精彩的。但卻是實實在在的，他們血管中流淌著的那份堅韌不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撐托事業(yè)輝煌的砥柱。讓我們從心底祈愿，造好了新屋、砌上了九級臺階的勞苦的父輩們能盡享這份收獲和喜悅，感謝父親!

　　第七環(huán)節(jié)布置作業(yè)

　　謝謝父親：在讀書筆記中，詳細描述父親最讓你感動的一件事。

　　六、片段展示

　　第三環(huán)節(jié)討論交流讀懂作者

　　過渡語：同學們，一個要強而淳樸謙卑而又渴望得到尊重有理想不怕苦肯拼搏又堅忍不拔的父親形象躍然于我們面前。

　　“對于這樣的一位父親，作者傾注了什么樣的情感？”

　　學生思考，討論。

　　學生根據(jù)對小說情節(jié)的了解和父親形象的把握，較容易得出以下認識：

　　對父親勤勞樸實、堅忍不拔、艱苦創(chuàng)業(yè)的優(yōu)秀品質(zhì)表示敬仰和贊揚；

　　而對于對父親為贏得尊重，實現(xiàn)自我價值所付出的沉重代價感到心酸；

　　對父親身上的中國傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑表示同情；

　　對改變農(nóng)村經(jīng)濟落后的面貌寄予希望。這些認識則有一些的難度。

　　為此我將進行一下引導

　　首先介紹馬斯洛“人類需要層次論”父親對臺階的追求，就是他對尊重的需求，對自我實現(xiàn)的需求，而對于這些人類最基本的需求，父親卻付出了歲月，付出了辛勞，付出了健康，這怎能不讓人感到心酸？父親在這用勞動墊高自己人生臺階過程中所表現(xiàn)出的謙卑，又怎能不讓人給予同情和憐憫？父親為建九級臺階的新屋做了漫長而又艱辛的準備，其根源不就是農(nóng)村經(jīng)濟的落后嗎？

　　文中的父親絕不僅僅是個案，可以說父親是發(fā)展中的中國的一個農(nóng)民典型形象

　　因此作者傾注在父親生上的情感，也是作者對于所有想父親一樣的中國農(nóng)民的情感，這也是本文的主題。

《臺階》說課稿4

　　老師們，我說課的題目是：《臺階》，選自人教版初中語文八年級上冊第二單元。下面我就按照說教材、說學法、說教法、說教學過程、說板書設計五個部分進行說課。

　　一、說教材

　　1、教學設想：《臺階》是一篇自讀文章,與本單元其他五篇不同，是小說，作者塑造了一個普普通通的農(nóng)民－－“父親”形象，他具有農(nóng)民的樸實、淳樸、無私，而且敢于拼搏的精神。因此，本節(jié)課緊扣小說的三要素，加強學生能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高。

　　2、教學目標簡介：我把本節(jié)課的學習目標定為：認知目標：整體把握課文內(nèi)容，學習課文圍繞“臺階”組織材料表現(xiàn)主題的方法。

　　能力目標：

　?。?）培養(yǎng)學生聯(lián)系生活，敢于發(fā)表自己見解和認識的能力。

　　（2）培養(yǎng)學生自主、合作、探究問題的能力。

　　情感和態(tài)度目標：

　?。?）學習文中父親勤勞、質(zhì)樸,又有所追求的品質(zhì)。

　　（2）深入了解、認識自己的父親，理解父親。

　　3、重點難點分析。教學重點：把握故事內(nèi)容，分析父親形象，理解作品的思想感情。教學難點：理解父親形象的意蘊和圍繞臺階組織材料表現(xiàn)主題的寫法

　　4、課時安排:一課時

　　二、說學法：

　　三、說教法與手段：

　　3.檢查學生的預習這一步必不可少，這是有我校的校情，學情決定的。我校的校情是：學生不住校，不晚修，教師無法了解學生在家的學習情況。我校的學情是：有一部分學生的學習自覺性極差，教師要加強督促。4.語文學習要與時俱進，要充分利用圖書館，互聯(lián)網(wǎng)培養(yǎng)學生查資料的能力和習慣，豐富學生的語文學習，培養(yǎng)學生終身學習的觀念。

　　四、說教學過程

　　（一）激情導入：3分鐘(背景音樂《愚公移山》)透過朱自清先生飽含深意的《背影》，我們分明看到了困頓前行中的父輩的身影，今天學習的李森祥的《臺階》將以小說的視角為我們展現(xiàn)父輩們現(xiàn)實的生活畫卷和深沉的精神世界。（好的導語猶如唱戲前的開臺鑼鼓一樣未開臺先叫座，此導語設計貼近課文內(nèi)容，和課文有異曲同工之妙，再配以背景音樂《愚公移山》，自然就能吸引學生注意力，激發(fā)學生學習的興趣和欲望，自然引出本課內(nèi)容。）

　?。ǘ┱w感知：8分鐘（檢查學生預習情況）

　　1、先檢查學生預習情況，再讓學生配樂朗誦，要求學生勾畫出生字詞，并結(jié)合課文解詞。

　　2、再次讓學生瀏覽課文，圈點法找出文中關鍵詞句，能復述故事情節(jié)，把握小說結(jié)構(gòu)。（設計意圖：①符合我校的校情，有利于培養(yǎng)學生良好的學習習慣，督促部分不自覺的學生。②通過復述故事，學生初步把握情節(jié)，對人物也有一個初步感知，做到整體的把握。③復述故事，也訓練了學生快速閱讀、勾畫圈點法閱讀以及培養(yǎng)學生信息篩選和概括能力。）

　?。ㄈ┬〗M討論、合作探究：（10分鐘）

　　提問：讓學生勾畫出父親的模樣，找出最讓你感動的描寫父親的語句，說說使你感動的原因。以“父親是一個……的人”為話題完成。學生各抒其見，教師小結(jié)：從凄楚、辛酸中走來的父輩，在后代的眼里，顯得比較卑微的、胸無大志。但骨子卻那么要強、有志氣、不甘落后、有長遠目標，有移公移山精神和堅忍不拔的毅力。他們身上的品質(zhì)和美德讓我們震撼感動。（設計意圖：①讓學生篩選信息，掌握抓住關鍵詞句進行人物賞析的方法。②同時訓練學生的'口頭表達能力，使學生能夠完整流暢的表達。③讓學生自己感悟父親身上勤勞、質(zhì)樸，又有所追求的品質(zhì)。）

　?。ㄋ模┤鄥f(xié)作，質(zhì)疑解惑：（15分鐘）

　　默讀課文，讓學生自己提出疑難問題，全班交流。如提問：1.為什么“父親總覺得我們家的臺階低”?2.父親為造新屋，可謂終年辛苦、異常艱難，十分感人，可是作者卻在臺階上用了那么多筆墨，這是為什么？3.父親為了造出像人家一樣有高臺階的新屋，也叫人羨慕，競花了大半輩子去準備，才蓋起有高臺階的新屋?？墒?，新屋落成了，父親也衰老了，身體也垮了，父親這樣做，值得嗎？（設計意圖：①這個環(huán)節(jié)有學生自己把握，教師適當引導，照顧各個層次的學生，在質(zhì)疑討論中鞏固、強化學習效果，培養(yǎng)學生合作探究的能力。②教師引領學生理解父親形象的意蘊。③掌握圍繞臺階組織材料表現(xiàn)主題的寫法。）

　　（五）拓展遷移：（4分鐘）

　　引導學生從自己的視角，回憶自己的父親，抓住父親的特點，仿寫一句話。（設計意圖：①將語文學習與社會生活有機地結(jié)合起來，巧妙完成對父親的解讀。②訓練學生的知識遷移拓展和寫作能力。）

　?。熒〗Y(jié)：（2分鐘）

　　學生自主的總結(jié)本節(jié)課的收獲，教師予以肯定和補充。（設計意圖：發(fā)揮學生的自動性，真正體現(xiàn)學有所長。）

　?。ㄆ撸┳鳂I(yè)設置：（1分鐘）

　　寫篇周記，展示自己眼中的父親，表達自己對父親的尊重和理解。（設計意圖：把課本與生活聯(lián)系起來，用寫作的方式，讓學生進一步深入了解、認識自己的父親，理解父親。）

　　五、板書設計：

　　臺階--李森祥

　　新屋--（有地位、受尊重）

　　臺階（線索）

　　要強--老實厚道--愚公移山的精神--堅忍不拔的毅力

　　老屋（貧窮、地位低）