下面是范文網(wǎng)小編分享的《認(rèn)識(shí)時(shí)間》說(shuō)課稿范文3篇(認(rèn)識(shí)時(shí)間的說(shuō)課稿)，供大家賞析。

《認(rèn)識(shí)時(shí)間》說(shuō)課稿范文1

各位專(zhuān)家：

　　上午好！

　　今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版第二冊(cè)《認(rèn)識(shí)時(shí)間》。下面我想從以下三個(gè)方面來(lái)談?wù)勥@堂課運(yùn)用信息技術(shù)的`想法和做法.

　　一、整合的必要性。

　　本課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了看整時(shí)和半時(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀寫(xiě)鐘面上整5分的時(shí)間,知道1時(shí)=60分，為學(xué)習(xí)1分1分讀寫(xiě)時(shí)間打下基礎(chǔ)。時(shí)間是一個(gè)很抽象的概念，雖然學(xué)生在生活中已經(jīng)對(duì)時(shí)間的知識(shí)有所接觸，但是他們?nèi)狈τ^察鐘面動(dòng)態(tài)演變的實(shí)踐經(jīng)歷，也缺少乘法知識(shí)基礎(chǔ)。第一次教學(xué)時(shí)，我采用教具鐘與學(xué)具鐘來(lái)展開(kāi)教學(xué)，在課后的反饋中學(xué)生普遍感覺(jué)這節(jié)課枯燥乏味、對(duì)1時(shí)=60分等內(nèi)容知其然而不知其所以然。信息技術(shù)的介入，就能很好地解決這些問(wèn)題。第二次教學(xué)時(shí)我利用多媒體課件化靜為動(dòng)，變抽象為形象，激活學(xué)生的思維。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，提高練習(xí)的有效性，拓展課堂教學(xué)內(nèi)容。

　　基于以上考慮，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

　?。?）通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示，使學(xué)生學(xué)會(huì)讀寫(xiě)鐘面上整5分的時(shí)間，知道1時(shí)=60分。

　?。?）借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，經(jīng)歷時(shí)、分進(jìn)率的探索過(guò)程，感悟1時(shí)與60分之間的關(guān)系，掌握 5分5分?jǐn)?shù)的技能。

　?。?）培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的意識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)讀鐘面上整5分的時(shí)間

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

　　認(rèn)讀接近整時(shí)的時(shí)間

　　理解1時(shí)=60分

　　二、整合的過(guò)程。

　　本堂課我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　1、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　這節(jié)課我以龜兔賽跑的故事引入，并告訴學(xué)生在鐘面上，時(shí)針和分針也一直進(jìn)行著這樣的龜兔賽跑。既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為后面教學(xué)1時(shí)=60分打下了基礎(chǔ)。

　　2、合作交流、探索發(fā)現(xiàn)

　　建立大格數(shù)與小格數(shù)之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生知道每個(gè)大格里有5個(gè)小格，在學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、合作交流的基礎(chǔ)上，又通過(guò)動(dòng)態(tài)演示教學(xué)大格數(shù)與小格數(shù)之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

　　時(shí)和分之間的進(jìn)率比較抽象，我先告訴學(xué)生：時(shí)針、分針兩兄弟要賽跑啦！這時(shí)利用課件演示，使學(xué)生直觀、形象的感受到他們間的內(nèi)在聯(lián)系：時(shí)針走一大格，分針剛好走一圈，從而推導(dǎo)出1時(shí)=60分。

　　認(rèn)讀接近整時(shí)的時(shí)間是本節(jié)課的難點(diǎn)。教學(xué)中我讓學(xué)生認(rèn)讀7：55學(xué)生出現(xiàn)了8：55、7：55兩種答案。在組織學(xué)生討論交流的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生觀察鐘面從7：00到7：55再到8：55的動(dòng)態(tài)過(guò)程。在這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生經(jīng)歷了充分的體驗(yàn)，積極的反思，更深刻地理解其中的規(guī)律。雖然在這里花費(fèi)了一定的時(shí)間只認(rèn)清了一個(gè)“7：55”，卻實(shí)現(xiàn)了更大價(jià)值的遷移，其效果在接下去認(rèn)讀另外三個(gè)接近整時(shí)的時(shí)間時(shí)得到了驗(yàn)證。

　　3、實(shí)踐運(yùn)用、有效提高

　　傳統(tǒng)的授課方式，由于各種原因教師很難對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出及時(shí)地反饋。信息技術(shù)的融入就可以彌補(bǔ)這方面的漏洞，提高教學(xué)效率。我利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)將一系列生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)成了闖關(guān)游戲 ?！拔視?huì)認(rèn)”，選取了班里一位同學(xué)陽(yáng)陽(yáng)的四張生活照，“我會(huì)連”讓學(xué)生把鐘面與相對(duì)應(yīng)的書(shū)寫(xiě)方法連起來(lái)。當(dāng)學(xué)生輸入答案后，計(jì)算機(jī)會(huì)作出相應(yīng)提示。 “我會(huì)撥”先讓學(xué)生在FLASH課件中撥出時(shí)間，再通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)典型鐘面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)不僅滿足了學(xué)生展現(xiàn)自己的需要，也有利于教師把握課堂上生成的教學(xué)資源，更靈動(dòng)地展開(kāi)教學(xué)。

　　4、課堂總結(jié)、延伸拓展

　　“教”是為了“不教”， 為了培養(yǎng)學(xué)生上網(wǎng)收集信息的能力。我引導(dǎo)學(xué)生課后瀏覽“時(shí)間科普網(wǎng)”，查詢與時(shí)間相關(guān)的資料，最后，在《時(shí)間像小馬車(chē)》的音樂(lè)聲中結(jié)束，讓學(xué)生體會(huì)珍惜時(shí)間的重要性，起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

　　三、整合的效果

　　與第一次教學(xué)相比有三點(diǎn)成效最為明顯：

　　1、課堂表現(xiàn)上：利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，課堂上學(xué)生興趣盎然，討論熱烈。

　　2、目標(biāo)達(dá)成上： 利用信息技術(shù)，展示了時(shí)針、分針動(dòng)態(tài)演變的過(guò)程，學(xué)生清晰地理解了時(shí)、分之間的關(guān)系。從課后的書(shū)面作業(yè)來(lái)看，90%以上的學(xué)生能正確讀寫(xiě)整5分的時(shí)間。將課堂從課內(nèi)引向課外，讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。

　　3、教學(xué)效率上：利用信息技術(shù)，優(yōu)化了練習(xí)的形式，學(xué)情得以及時(shí)反饋,教師教得輕松,學(xué)生學(xué)得扎實(shí)。

　　當(dāng)然，信息技術(shù)僅僅是一種教學(xué)手段。選擇教學(xué)手段并不是越高級(jí)越好。選準(zhǔn)信息技術(shù)運(yùn)用與數(shù)學(xué)教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，就會(huì)起到“動(dòng)一子而全盤(pán)皆活”的作用。

　　最后，請(qǐng)?jiān)试S我向各位專(zhuān)家表示敬意，謝謝!

《認(rèn)識(shí)時(shí)間》說(shuō)課稿范文2

　　一、教材分析

　　教學(xué)內(nèi)容是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》一年級(jí)下冊(cè)P81認(rèn)識(shí)時(shí)間。

　　認(rèn)識(shí)時(shí)間這一教材內(nèi)容的編排，是用5分5分的讀取時(shí)間，并通過(guò)實(shí)際操作知道1小時(shí)=60分。與一年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)看，教材對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)是從特殊到一般從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序來(lái)編排的。這樣的編排既符合兒童的認(rèn)知規(guī)律也符合人們認(rèn)識(shí)時(shí)間的經(jīng)驗(yàn)和習(xí)慣。

　　二、學(xué)生分析

　　“認(rèn)識(shí)時(shí)間”是在一年級(jí)認(rèn)識(shí)鐘表的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的，學(xué)生已經(jīng)知道了鐘面上有時(shí)針、分針、12個(gè)數(shù)、12個(gè)大格、60個(gè)小格；能夠讀、寫(xiě)整時(shí)和半時(shí)，知道認(rèn)識(shí)整時(shí)和半時(shí)的方法。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，主要讓學(xué)生正確讀寫(xiě)幾時(shí)幾分（整5整10），知道1時(shí)=60分?；趯W(xué)生已有的。知識(shí)以及一定的生活經(jīng)驗(yàn)，部分學(xué)生已經(jīng)能正確認(rèn)讀其他的鐘面，但對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，時(shí)間是一個(gè)很抽象的概念，學(xué)生很難理解，尤其是認(rèn)識(shí)幾時(shí)55分更是困難。

　　三、教學(xué)目標(biāo)與策略選擇

　　基于對(duì)以上幾點(diǎn)分析，我將教學(xué)目標(biāo)和策略確定如下：

　?。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)

　?。?、能夠正確讀、寫(xiě)鐘面時(shí)刻（幾時(shí)幾分），知道1時(shí)=60分。

　　２、通過(guò)觀察、操作、思考、交流等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生探究、合作學(xué)習(xí)的能力和實(shí)際操作的能力。

　　３、培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的意識(shí)和習(xí)慣。

　?。ǘ┎呗赃x擇

　　選取符合學(xué)生生活實(shí)際實(shí)用的素材，借助多媒體輔助教學(xué)。通過(guò)動(dòng)手操作，同桌合作交流、奪聰明星游戲、讀讀、寫(xiě)寫(xiě)、畫(huà)畫(huà)等多種形式探究新知，幫助學(xué)生建立時(shí)間觀念。

　　教學(xué)層次的安排上考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從易到難。第一個(gè)層次，學(xué)習(xí)８時(shí)５分，知道分針走一小格是１分，走一大格是５分。同時(shí)將鐘面的認(rèn)識(shí)整合在一起教學(xué)教學(xué)。第二個(gè)層次，學(xué)習(xí)８時(shí)２５分，學(xué)會(huì)５分５分地?cái)?shù)知道是幾分。第三個(gè)層次，學(xué)習(xí)３時(shí)５５分。解決本課難點(diǎn)，時(shí)針走過(guò)３，不到４，在３和４之間，所以是３時(shí)多。另外引導(dǎo)學(xué)生多種方法認(rèn)幾分。

　　通過(guò)自己動(dòng)手撥一個(gè)自己喜歡的時(shí)刻、同桌合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓每個(gè)人自己去發(fā)現(xiàn)、經(jīng)歷和體會(huì)讀幾時(shí)幾分這一時(shí)間的方法，并且把生活與時(shí)間結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)時(shí)間觀念。

　　解決時(shí)針和分針的關(guān)系是先讓學(xué)生動(dòng)手撥一撥，玩一玩。然后通過(guò)動(dòng)態(tài)演示時(shí)針走一大格，分針走一圈的過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)自主觀察發(fā)現(xiàn)1時(shí)=60分，突破了本節(jié)課的重難點(diǎn)。在這個(gè)動(dòng)態(tài)演示的過(guò)程中，考慮到上學(xué)期學(xué)生對(duì)幾時(shí)半不太理解。所以在這個(gè)環(huán)節(jié)里，當(dāng)分針走了半圈的時(shí)候解決“為什么是幾時(shí)半或幾時(shí)３０分?！边@個(gè)問(wèn)題。在這個(gè)環(huán)節(jié)里注意讓學(xué)生注意對(duì)時(shí)針和分針進(jìn)行雙向觀察，一是讓學(xué)生直觀理解時(shí)針和分針的關(guān)系。二是為學(xué)生學(xué)會(huì)自己畫(huà)時(shí)刻做鋪墊。

　　體驗(yàn)一分鐘，讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，感受一分種有多久，可以做哪些事情，從而教育學(xué)生要珍惜時(shí)間。

　　幫小紅安排她的一天，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)以致用。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生要合理安排時(shí)間。

　　四、教后反思

　　本節(jié)課學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的解決上自我感覺(jué)還可以。課的層次比較清晰。上好課經(jīng)過(guò)自我反思和老師們的指點(diǎn)幫助后，我又一次學(xué)到很多。體會(huì)最深的是：一節(jié)課是由一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)組合而成的，細(xì)節(jié)的把握十分重要。當(dāng)在一些理念的指導(dǎo)下精心設(shè)計(jì)好整個(gè)課的流程框架之后，對(duì)課的重點(diǎn)難點(diǎn)的解決上要考慮得非常全面、細(xì)到。做到心中有數(shù)，心中有譜，怎么引導(dǎo)，做到收放自如。作為新教師的我，這些工作要做在課前。這次，我自我感覺(jué)準(zhǔn)備的還算充分。但在上課的時(shí)候還不是很沉著冷靜。解決如何讀取幾分，應(yīng)該學(xué)生掌握的還可以，但在如何讀取幾時(shí)上，教學(xué)得不夠到位。特別是難點(diǎn)部分，分針走過(guò)３，不到4，所以是３時(shí)多。教師的作用體現(xiàn)的不夠好，當(dāng)學(xué)生把意思說(shuō)清楚了之后，我以為學(xué)生都能理解了，其實(shí)不然，學(xué)生比較煩瑣的語(yǔ)言對(duì)其他中下學(xué)生的理解是有困難的。我沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言上的提升，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言進(jìn)行小結(jié)。另外在這個(gè)環(huán)節(jié)里，我沒(méi)有想到題問(wèn)導(dǎo)向的重要性。我問(wèn)的問(wèn)題是：“現(xiàn)在大約幾時(shí)了？”這對(duì)學(xué)生的理解沒(méi)有直接的導(dǎo)向。原本想問(wèn)的是：“現(xiàn)在快到幾時(shí)了？”

　　我問(wèn)得太隨便了?？磥?lái)細(xì)節(jié)真的很重要。最后還有一點(diǎn)體會(huì)，上課的準(zhǔn)備工作雖然很辛苦，但在老師們的熱心幫助和自己的潛心推敲下，我學(xué)到了很多。更有收獲的是，在這次的準(zhǔn)備過(guò)程中，我越來(lái)越覺(jué)得做一個(gè)老師就要做一個(gè)會(huì)思考的老師。

《認(rèn)識(shí)時(shí)間》說(shuō)課稿范文3

　　一、教材分析：

　　今天我說(shuō)課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材（北師大版）第一冊(cè)第六單元《認(rèn)識(shí)鐘表》中的《小芳的上午》一課。結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)本單元提出的相對(duì)應(yīng)的知識(shí)技能目標(biāo)：能認(rèn)識(shí)鐘表，了解24時(shí)記時(shí)法；能結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)時(shí)間的長(zhǎng)短。我就把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下幾點(diǎn)：

　　知識(shí)與技能：鞏固認(rèn)讀鐘表，體會(huì)整時(shí)過(guò)一點(diǎn)或者整時(shí)差一點(diǎn)的情況，會(huì)用快幾時(shí)了或剛過(guò)幾時(shí)等詞語(yǔ)描述時(shí)間。

　　數(shù)學(xué)能力：重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與口語(yǔ)表達(dá)能力。

　　情感態(tài)度：結(jié)合學(xué)生日常作息時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的態(tài)度和合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)幾時(shí)剛過(guò)和快幾時(shí)了。

　　教學(xué)難點(diǎn)：用語(yǔ)言準(zhǔn)確描述幾時(shí)剛過(guò)和快幾時(shí)了。

　　二、學(xué)情分析：

　　學(xué)生在生活中已經(jīng)具有了一定的認(rèn)識(shí)鐘表的經(jīng)驗(yàn)，積累了一定的認(rèn)識(shí)時(shí)間、看鐘表的方法，而且這節(jié)課又是建立在他們學(xué)生會(huì)準(zhǔn)確認(rèn)讀整時(shí)與半時(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，并且掌握了認(rèn)識(shí)時(shí)間最關(guān)鍵的是要觀察時(shí)針與分針的位置才能準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)時(shí)間的方法。所以這節(jié)課的教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和升華。那么如何輕松的突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)又能讓學(xué)生主動(dòng)、自主的獲取知識(shí)是我備課的重點(diǎn)，于是我嘗試了兩種做法：

　　三、教學(xué)過(guò)程：

　　做法一：

　　1、教師先出示一幅主題圖（上面是小華睡覺(jué)時(shí)鬧鐘響了的情景，鐘表顯示時(shí)間是6時(shí)整）。

　　師：誰(shuí)愿意講一講這幅圖的意思呢？

　　生：早上6時(shí)整小華的鬧鐘響了在叫她起床呢？

　　師：說(shuō)的真好，那么你是怎么認(rèn)識(shí)6時(shí)整的呢？

　　生：分針指向12，時(shí)針指向6，就是6時(shí)整。

　　2、師借機(jī)出示其他兩幅圖（一幅圖上是小華熟睡的樣子，鐘表顯示時(shí)間是快6時(shí)的，放在6時(shí)整的圖的前面，另一幅圖上是小華起床刷牙的情景，鐘表顯示時(shí)間是6時(shí)剛過(guò)）。

　　師：這兩幅圖上小華又在干什么呢？（指名回答）請(qǐng)你們細(xì)心觀察這3個(gè)鐘面上時(shí)針與分針的位置你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生1：第一個(gè)鐘面時(shí)針指向6，分針沒(méi)到12。

　　生2：第二個(gè)鐘面時(shí)針指向6，分針指向12。

　　生3：第三個(gè)鐘面時(shí)針指向6，分針在12過(guò)去一點(diǎn)。

　　3、觀察比較：

　　師：這三個(gè)鐘面的時(shí)針與分針位置有什么不同？（同桌討論在集體交流）

　　生：時(shí)針都指向6，一個(gè)分針指12，一個(gè)還沒(méi)有到12，一個(gè)是12過(guò)了一點(diǎn)點(diǎn)。

　　4、小結(jié)：

　　師：象這樣的情況，（指圖）分針沒(méi)到12的，我們就說(shuō)是快6時(shí)了，過(guò)12的則是6時(shí)剛過(guò)。

　　5、鞏固練習(xí)：觀察書(shū)中主題圖，結(jié)合圖來(lái)認(rèn)識(shí)鞏固時(shí)間。

　　這節(jié)課上下來(lái)，整體感覺(jué)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果還不錯(cuò)，能夠比較準(zhǔn)確的說(shuō)出幾時(shí)剛過(guò)或快幾時(shí)了，主要是因?yàn)槲也捎锰骄渴降慕虒W(xué)法讓學(xué)生觀察比較三個(gè)鐘面時(shí)針與分針位置的異同再去表述時(shí)間，在完全感知的基礎(chǔ)上總結(jié)、概括，便于他們理解與掌握。但是整節(jié)課都是在教師的設(shè)問(wèn)與追問(wèn)下進(jìn)行的，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒比較被動(dòng)，并沒(méi)有完全變要我學(xué)為我要學(xué)，我深思可能是因?yàn)槲液雎粤巳コ浞掷脤W(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的體驗(yàn)，去建構(gòu)新知，情境創(chuàng)設(shè)缺少生活味的緣故。于是我又做了一些改動(dòng)進(jìn)行了第二次嘗試。

　　做法二：

　　復(fù)習(xí)鞏固6時(shí)整，

　　用課件出示畫(huà)面1：電影院門(mén)口《哈利波特》的海報(bào)場(chǎng)景。

　　師：星期天的晚上6點(diǎn)整，電影院播放《哈利波特》。淘氣可高興了。因?yàn)榻裉焱砩纤蛬寢屢黄鹑タ措娪啊?/p>

　　出示畫(huà)面2：淘氣在家，客廳墻上的時(shí)間指向了5時(shí)56分。

　　師：同學(xué)們猜一猜，淘氣看到時(shí)間會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)什么？

　?。▽W(xué)生狀態(tài)高昂。）

　　生1：媽媽快點(diǎn)吧，要開(kāi)始了。

　　生2：媽媽快到6點(diǎn)了，再不走就來(lái)不及了。

　　出示畫(huà)面3：到了電影院門(mén)口，電影院的鐘面顯示6時(shí)過(guò)4分。

　　師：淘氣又會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)什么呢？

　　生3：媽媽?zhuān)娪耙呀?jīng)開(kāi)始了。

　　生4：都怪您做事慢，已經(jīng)6點(diǎn)多了

　?。ń處熯m機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行要遵守時(shí)間的教育。）

　　教師再引導(dǎo)學(xué)生觀察這三個(gè)鐘面時(shí)針和分針的位置，讓學(xué)生體會(huì)到：快到6時(shí)和剛過(guò)6時(shí)。

　　就這樣，在這樣輕松、愉悅而又和諧的氛圍中結(jié)束了這節(jié)課的教學(xué)。在這次嘗試中，我沒(méi)有讓孩子直接觀察鐘面指針的變化，也沒(méi)有數(shù)學(xué)問(wèn)題的引導(dǎo)，只用一句淘氣會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)什么？這個(gè)很生活化的情境問(wèn)題引起了學(xué)生的共鳴，沒(méi)有告訴沒(méi)有引導(dǎo)，學(xué)生一定會(huì)自學(xué)地去觀察時(shí)針與分針的位置，知識(shí)也不知不覺(jué)地在學(xué)生的體驗(yàn)學(xué)習(xí)中生成。學(xué)生都處在了我要學(xué)的積極狀態(tài)，所以這節(jié)課整體感覺(jué)比第一次嘗試更具特性和魅力。學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有活力。教學(xué)效果更是不言而喻的。那么通過(guò)這次的對(duì)比教學(xué)與嘗試，我受益匪淺，也為我以為的教學(xué)給了一些啟示。

　　四、教學(xué)反思

　　1、讓自己的課堂更真實(shí)。

　　所謂的真實(shí)，應(yīng)該是面對(duì)學(xué)生的真實(shí)的認(rèn)知起點(diǎn)，展現(xiàn)真實(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程。也就是我們不能無(wú)視于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，不能把學(xué)生當(dāng)成白紙和容器。隨意刻畫(huà)和灌輸。更不能死抱教案一問(wèn)一答。牽著學(xué)生鼻子走，這樣我們會(huì)把人教死了，這也是為什么對(duì)我們備課提出備學(xué)生的要求，第二次嘗試雖然沒(méi)明顯的復(fù)習(xí)痕跡，但其實(shí)也都是建構(gòu)在學(xué)生已有的生活與知識(shí)基礎(chǔ)上的，承認(rèn)他們的知識(shí)功底，這樣才能引起學(xué)生的共鳴。

　　2、要讓自己的課堂動(dòng)起來(lái)。

　　這里是指互動(dòng)。一句話讓我印象深刻好的數(shù)學(xué)老師應(yīng)該營(yíng)造一種生動(dòng)的數(shù)學(xué)情境，一種平等的對(duì)話情境。在這種討論或交流中，我們進(jìn)行平等的心靈溝通與知識(shí)互換，才能取得更理想的教學(xué)效果。在第二節(jié)課中我就采用的是生活的，對(duì)話的形式與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)生活中來(lái)，課堂更體現(xiàn)了活力。

　　3、讓自己的課堂充滿耐心與智慧。

　　其實(shí)課堂是充滿生命活力的。每一節(jié)課都是不可預(yù)設(shè)與復(fù)制的生命歷程。我們應(yīng)該讓孩子對(duì)你的課堂印象深刻。所以課前教學(xué)設(shè)計(jì)成為重要。備課要全、深、細(xì)。沒(méi)有備課時(shí)的全面與周密設(shè)計(jì)，就沒(méi)有課堂上的有效引導(dǎo)和動(dòng)態(tài)生成。沒(méi)有上課前的胸有成竹，就沒(méi)有課堂上的游刃有余。我們只能運(yùn)用教師的智慧與耐心引導(dǎo)學(xué)生，使之在獲取知識(shí)的同時(shí)獲得健康的人格和優(yōu)秀的品質(zhì)。

　　4、也是最深的體會(huì)。情境的選擇與應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用不可忽視。

　　它是促使和引導(dǎo)學(xué)生積極置身于自主探究學(xué)習(xí)的有效途徑和手段。有些情境的創(chuàng)設(shè)可能只不過(guò)是一幅供學(xué)生欣賞的美麗圖畫(huà)而已，無(wú)法點(diǎn)燃學(xué)生心中探究欲望之火。比如說(shuō)做法一中的情境圖。只是單純的呈現(xiàn)工具而已，作用不大，教學(xué)效果不是很明顯。而且可能很被動(dòng)。新課標(biāo)指出提供給學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容必須是現(xiàn)實(shí)的，有意義的富有挑戰(zhàn)性的，而對(duì)于處于不同年齡層次的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，現(xiàn)實(shí)的含義又是不同的。對(duì)低年級(jí)而言，它就更多意味著與他們直接相關(guān)的發(fā)生在他們身邊的事或物，顏色，聲音。動(dòng)畫(huà)是他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的內(nèi)容，所以我選擇了幻燈片的教學(xué)手段，并且以現(xiàn)代感極強(qiáng)、時(shí)下最轟動(dòng)的動(dòng)畫(huà)片為餌，以激起他們內(nèi)心主動(dòng)探究的愿望。

　　所以說(shuō)教師要善于聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題產(chǎn)生的情境，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生可以體驗(yàn)的數(shù)學(xué)事實(shí)。喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。放飛學(xué)生想象的翅膀。給予學(xué)生自由表達(dá)的空間，還學(xué)生一個(gè)新奇、美麗、富有童真和靈性的數(shù)學(xué)課堂。

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