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初中語文《愛蓮說》說課稿3篇(愛蓮說的說課稿件)

時間:2023-11-02 12:20:00 說課稿

  下面是范文網(wǎng)小編整理的初中語文《愛蓮說》說課稿3篇(愛蓮說的說課稿件),以供參考。

初中語文《愛蓮說》說課稿3篇(愛蓮說的說課稿件)

初中語文《愛蓮說》說課稿1

  一、說教材:

  課文在本單元所處的位置及單元目標:

  《愛蓮說》是八年級上學期第五單元的一篇文言文。

  單元的主要教學目標是:熟悉一定數(shù)量的常用文言詞語。養(yǎng)成誦讀的習慣,在反復誦讀中,領會文章內(nèi)涵,并對作品精美的語言特色有所體會。

  二、說教學目標:

  《新課程標準》對中學階段提出了要求:“閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品,受到高尚情操與趣味的熏陶”結(jié)合本單元教學目標和教材自身特點,我把本課教學目標定為:

  1.知識和技能:積累文言詞語,疏通全文,了解文學體裁和什么是“托物言志”。

  2.過程和方法:反復朗讀以至成誦,整體感知課文,理解精美語言特色。

  3.情感態(tài)度價值觀:感受到文章的美,能找出描寫蓮花的句子,并體會蓮的高貴品質(zhì)。

  三、說教學重難點:

  課文篇幅短小,雖寥寥幾筆,意卻在言外,有一唱三嘆之致。學生在多次誦讀的之后,能了解本文大意,因此我把“蓮”美麗的形象,優(yōu)美語言的欣賞,并體會蓮的高貴品質(zhì)作為本課的重點。把托物言志的手法作為本文難點。

  四、說教學方法及教學手段的運用:

  本課主要采用朗讀法,質(zhì)疑討論法、提問法等教學方法,此外與直觀形象的多媒體結(jié)合,更能激發(fā)學生的興趣,充分調(diào)動學生的積極性,發(fā)揮學生的主體地位。

  1、教學千法,朗讀為本。俗話說:“書讀百遍,其義自見。”朗讀教學法有利于培養(yǎng)學生的語感美,引導學生在朗讀中感知,在感知中領悟。葉圣陶老先生根據(jù)文言文學習的特殊性,曾經(jīng)說過:“學習文言,必須熟讀若干遍,勉強記住不算熟。要能自然成誦才行?!币簿褪钦f,學生對課文的感知是通過讀來完成的。尤其是文言文的教學,誦讀尤為重要。

  2、學起于思,思起于疑,疑則誘發(fā)探索,通過探索,才能發(fā)現(xiàn)真理。對字詞的疏通,可采用質(zhì)疑法,讓學生利用注釋,借助工具書。自主學習,將自學中遇到的難詞、難句摘下來質(zhì)疑問難,通過生生、師生之間的交流加以解決,教師在點撥時授以學法指導,指點解詞的方法。

  3、語文課堂要激發(fā)學生多向思維,因此,我在講授知識的過程中還多次進行提問,讓學生大膽交流回答,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和口頭表達能力。

  五、說教學程序

  本文用時兩課時,上述教學任務計劃第一課時完成,整個教學程序是:導入新課簡介作者,明確教學目標整體感知細讀課文研讀探究第一段小節(jié)。

  一、導入新課:

  問:你喜歡自然界中的哪種花?為什么?(投影)今天我們一起學習課文《愛蓮說》,首先,我們來欣賞一組美麗的蓮花圖(用課件展示)

  這樣的導入更直觀、可視,提高學生的學習興趣。

  二、簡介作者,明確教學目標。(課件)

  用課件出示教學目標,一目了然。

  三、整體感知:

  1、了解文學體裁“說”,理解標題的含義。(課件)

  2、學習并識記文中的實詞(課件)

  之、蕃、淤、濯、褻、逸、鮮

  3、學生自由朗讀,自由選讀,(投影課文),教師指導

  4、聽朗讀帶(課件),然后全班齊讀。

  在這一教學程序中我引導學生讀準字音,并進一步做到流利地朗讀課文。誦讀是學習文言文的重要途徑,以讀促講、以讀促思、以讀促學。

  四、細讀課文:

  1、解釋關鍵詞(投影),借助工具書4個小組討論,小組代表發(fā)言:

 ?。ㄖ⑥?、自、盛、予、之、出、染、濯、清蓮、遠、益、清、亭亭、植、褻玩、謂、隱逸者、君子、鮮、同予者、宜)

  2、課堂交流,翻譯全文,自由回答,然后投影。

  理解文言文中的實詞是領會全文內(nèi)容的.基礎,讓學生討論交流,可以提高學生閱讀文言文的能力、效率,在自覺學習的基礎上,加深對課文的理解,達到資源共享,培養(yǎng)自主、合作、探究的能力。

  五、研讀探究第一段

  1、(投影)請同學們找出直接描寫蓮花的句子。(齊讀)

  投影:(予愛蓮之出淤泥而不染,濯清漣而不妖,中通外直,不蔓不枝,香遠益清亭亭凈植,可遠觀而不可褻玩焉。)

  2、作者分別從哪方面描寫蓮花的?(投影)

  投影:(生長環(huán)境、體態(tài)、香氣、風度氣質(zhì))

  3、讀了作者描寫蓮花的這些句子之后,你覺得作者贊美的僅僅是蓮花嗎?(課件)

  投影:(不是。是為了歌頌具有蓮花那樣高尚品質(zhì)的人。)

  4、蓮具有哪些高尚的品質(zhì)?(投影)

  ①生長環(huán)境:“出淤泥不染

  君子不與世俗同流合污,不隨俗浮沉,

 ?、谏L環(huán)境:“濯清漣而不妖”

  象征君子莊重,質(zhì)樸,不炫耀自己.

 ?、垠w態(tài)香氣:“中通外直,不蔓不枝,香遠益清”

  象征君子正直,通達事理,行為方正,清高而美名遠揚.

 ?、茱L度氣質(zhì):“亭亭凈植,可遠觀而不可褻玩焉”

  象征君子志潔行廉,體態(tài)端莊,令人敬重。

  這是本課時的重難點,是學生對問題探討、解決,不斷獲取新知識的過程。我提的這些問題由淺入深,可以讓學生在交流領會文章的內(nèi)涵,提高審美能力和口頭表達能力。

  六、小節(jié):明確什么是象征?

 ?。ㄍ队埃┫笳鳎河镁唧w的事物來表現(xiàn)某種特殊的意義。

  這個簡單的小節(jié)讓學生理解了本文的寫作手法之一,也為第二課時說到三種花的象征意義提前做準備。

初中語文《愛蓮說》說課稿2

各位老師:

  大家好!我是語文教師。我說課的題目是《愛蓮說》,說課內(nèi)容共分 六個環(huán)節(jié)。

  一、教材分析

  《愛蓮說》是繁花似錦的古代散文園地里的奇葩。

  它選自九年義務教育人教版語文八年級上冊第五單元第22課,與本課另一篇短文《陋室銘》相似,都運用了托物言志的手法;但又與其有很大的區(qū)別:《愛蓮說》的句式更富于變化,語言講究駢散結(jié)合。

  全文119字,雖然篇幅短小,卻字字珠璣,筆筆傳神,句句融情?!稅凵徴f》寫“蓮”是實,寫“愛”是虛,以實托物,以虛言志,境界深邃,讀之如品香茗,唇齒留香。

  二、學情分析

  蓮在齊市很少見,學生知之甚少,因此,課前需收集有關“蓮”的知識信息,以此培養(yǎng)學生收集、處理信息的能力。

  八年級大部分學生對古文的學習已有了初步的認識、了解,能利用工具書,教材的注解,理解大意。基礎薄弱的學生應在加強基礎復習的同時,提高他們的能力。學生受年齡和閱歷地影響,理解主題會有難度,我將結(jié)合時代背景做好鋪墊。

  三、 教學目標及重點、難點的設定

  通過對教材與學情的分析,依據(jù)新課程標準,從學生的認知規(guī)律出發(fā),確立本節(jié)課的教學目標及重難點如下:

 ?。ㄒ唬⒅R與技能

  1、 朗讀并背誦課文

  2、 積累文言字詞

  3、 了解文章思想內(nèi)容,領略作者的情懷

 ?。ǘ?、過程與方法

  1、 學習向文本質(zhì)疑的方法

  2、 在朗讀賞析的過程中,把握托物言志的寫法

 ?。ㄈ⑶楦?、態(tài)度、價值觀

  認識作者不慕名利,潔身自好的生活態(tài)度,感悟古人追求的“君子”之風,培養(yǎng)學生對正直人格的仰慕

  教學重點:

  1、 學習向文本質(zhì)疑的方法

  2、 把握“托物言志”的寫法

  教學難點:理解襯托手法的運用

  四、 教法學法分析:

  《語文課程標準》提到學生“欣賞文學作品,”“對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得,能提出自己的看法和疑問,并能運用合作的方式,共同探討疑難問題”。因此,依據(jù)課標精神,本文設想以課堂質(zhì)疑的方式展開教學。學生通過自學與合作學習,立發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

  課堂質(zhì)疑分為三個環(huán)節(jié):整體感知—質(zhì)疑解惑---總結(jié)整理,從不同方面解讀文本,運用多向性質(zhì)疑、逆向性質(zhì)疑、類比性質(zhì)疑三種方法,通過生生質(zhì)疑、師生質(zhì)疑來完成教學目標。

  五、教學流程我設計了五個環(huán)節(jié)

  (一)導入新課,營造氛圍

  有中國銀都之稱的永興縣馬田鎮(zhèn)(周家)一個村子有一本傳了幾百年的世襲家譜!

  宗法(輩份)如下;

  法后淵源衍愛蓮

  濟子遐思水木緣

  文風應自任皇系

  仲季由西尚一鞭

  光宗顯祖承謨烈

  世德祥開玉秀賢

  有道家聲能佑繼

  明經(jīng)福澤定綿全

  你能看出這是唐代哪位思想家的家譜嗎?周敦頤(播作者與說的片)

  創(chuàng)意; 利用“周敦頤家譜” 這一傳統(tǒng)文化元素導入新課,引領學生迅速進入古文學習情境,激發(fā)學習興趣,順勢介紹作者及作品文體。

 ?。ǘ└兄囊猓粚嵒A

  為第三環(huán)節(jié)主動質(zhì)疑搭設階梯。本環(huán)節(jié)分為聽讀、自讀、齊讀、合作翻譯、自行解疑五步。

  放手讓學生去做學習的主人,這樣既避免了學生聽的重復性,又可以調(diào)動思考問題的積極性,使不同層次的學生都能積極主動地獲取知識。

  1、 聽讀,劃出朗讀節(jié)奏,弄清字音

  2、 自讀,把握字音與節(jié)奏

  3、 齊讀 整體感知。

  4 分組疏通文意,展示討論成果

  5 質(zhì)疑,學生互相解答。

  這是本文的范讀,學生聽讀的同時更直觀的欣賞蓮花。

 ?。ㄈ┱n堂合作,質(zhì)疑文本

  把學生分成幾個學習小組,重點解決第二和第三個問題,初步總結(jié)向文本提出有價值問題的方法。

  讓學生提問,進行質(zhì)疑,不僅能組織起熱烈的課堂活動,還能自然的凸顯出課文的重點內(nèi)容,關鍵是能改變學生固有的思維模式,加強師生間的`對話與交流。

  1、 請討論回答;

  1、) 好看的花朵很多,為何“予愛蓮”?

  2)、 《愛蓮說》刻畫了蓮的哪些特點?這些句子優(yōu)美嗎?請舉例賞析。

  3)、 “出淤泥而不染....不可褻玩焉”幾句究竟是寫蓮還是寫人?這是什么寫法?

  2、 文中還有哪些地方是你不懂的?提出來大家討論解決。

  3、 (這些問題就是我們對文章的質(zhì)疑,)請大家和老師一起總結(jié),我們設計問題、欣賞文章的著眼點有哪些?(放片)

 ?。ㄋ模?延伸練習,質(zhì)疑創(chuàng)新

  我設計了三道練習,其主要目的是,讓學生不局限于教材,既能欣賞課文的優(yōu)點,又能看到課文的不足,敢于創(chuàng)新,言前人之所未言,使問題的答案更趨多元化,培養(yǎng)逆向性和類比性思維能力。與此同時,積累寫作素材

  1、 你還知道歷史上有哪些人具備作者所說的“君子”的精神品質(zhì)?

  屈原 潔身自好,頑強抗爭,努力向上,又不幻想脫離環(huán)境的積極態(tài)度。

  2、 你認為周敦頤所贊揚的“君子”品質(zhì)都有借鑒意義嗎?

  3、 《愛蓮說》與歌頌梅、蘭、竹、菊的托物言志的文章有何不同?

 ?。ㄎ澹痴勈斋@,總結(jié)規(guī)律

  通過本節(jié)課的學習,你有什么新收獲?

  我的收獲是:通過與大家地共同學習明白了欣賞文章、設計問題可以從文章整體內(nèi)容、具體語句賞析、文章深層主題入手,對某個詞、某個句子、某個修辭、某段話表現(xiàn)的思想感情、文章結(jié)構(gòu)、寫作手法等質(zhì)疑,提問。

  六、板書設計

  用蓮的圖案做底,填入課文相關內(nèi)容,能夠使學生獲得更為直觀的印象,加深記憶,便于背誦和理解課文。

初中語文《愛蓮說》說課稿3

  說教材內(nèi)容、目標及重難點:

  《愛蓮說》是宋代哲學家周敦頤的小品文,它文質(zhì)兼美,運用托物言志的手法,表達了自己潔身自好、保持高尚情操的人生追求。本文語言精煉、句式駢散相間,修辭多樣,僅用119個字就創(chuàng)造出了我國古代文學作品中的精品,令人贊嘆,耐人尋味。由此,確立了本課的四個教學目標:

  教學目標:

  1、積累優(yōu)美的語言;

  2、品析重點語句;

  3、采用多種方式的誦讀,積累文言精品;

  4、通過對蓮不慕名利、潔身自好、保持高尚情操形象的探究,培養(yǎng)學生科學的人生觀、價值觀。

  重點:讀出文章韻味,體會文章審美情趣,理解托物言志寫法。

  難點:襯托手法的`運用。

  說教法與學法:

  朗計教學是一種口頭表達能力的訓練,它與其它能力的培養(yǎng)相輔相成。朗讀又是學習語文的傳統(tǒng)手法,是審美傳情的極好手段,因此,這篇古詩文我準備采用創(chuàng)設情境、指導朗讀、品析美點、合作探究的學習方式進行教學。

  在朗讀中,主要從把握基調(diào)、讀出節(jié)奏、讀出感受三個方面,本著循序漸進的原則,使學生在讀中提高認識、增強體會。

  在品析美點、合作探究中,充分調(diào)動學生發(fā)言的積極性,做到有思有講、有講有評、合作學習、交流心得。

  說教學流程:

 ?。ㄒ唬?、創(chuàng)設情境,導入新課

  帶學生置身于教學內(nèi)容相應的情境中,吸引學生走進文本。

  (二)、朗讀指導,突出重點

  1、師范讀,也可聽錄音或配樂朗誦,激發(fā)學生興趣。

  2、指導朗讀:

  第一輪:初讀,讀準音,把握基調(diào)。

  第二輪:再讀,讀出輕重快慢。

  第三輪:用心讀,讀出感受。

  通過這反復朗讀,學生對文章內(nèi)容已有大概的了解。進入第三個環(huán)節(jié)——

 ?。ㄈ?、品析美點,合作探究

  1、品析段落,積累詞語。梳理重點詞語,用白話文連貫翻譯。

  2、品析寫法,突出重點。學生合作探究文章內(nèi)容,總結(jié)出“蓮——特點——品德——愛”的文章線索,師總結(jié),這就是“托物言志”的寫法,然后下定義說明。

  3、突破難點——“正襯”、“反襯”

  師設疑:本文以愛為脈絡,寫出了對蓮花的喜愛,為何還要寫菊花和牡丹?

  生合作交流,表達自己的見解,老師總結(jié):

  嘆惋菊花是為了潔身自好而逃避現(xiàn)實,處世態(tài)度未免有些消極;鄙薄牡丹是為了追名逐利,攀附富貴,未免有些庸俗;贊美蓮花,出淤泥而不染的本色十分難得。由此可看出,寫菊和牡丹是為了襯蓮,菊是正襯,牡丹是反襯,在映襯中突出了蓮花的形象和品格,同時又針砭了時俗。

  4、課堂交流,生置疑,各抒已見。

  5、拓展延伸,創(chuàng)造訓練。

  搜集寫蓮的古今詩詞,幫助學生達到感受美,創(chuàng)造美的初始文學境界。

  板書:

  菊——隱士(正襯)

  牡丹——富貴(反襯)

  蓮——君子

  托物言志——不慕名利,潔身自好

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