下面是范文網(wǎng)小編分享的《平均分》說課稿4篇(平均分的說課)，以供參考。

《平均分》說課稿1

　　一、教材分析

　　《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學（二年級下冊）》中加強了“平均分”的教學內(nèi)容，是在學生熟練掌握表內(nèi)乘法的基礎上教學的，體現(xiàn)了知識的形成過程，加強了對教學過程的探索。

　　主題圖是讓學生感性體會平均分，例l是讓學生建立起“平均分”的概念，例2是讓學生探討“平均分”的方法。

　　平均分是認識除法含義的基礎，是一個比較抽象的概念。學生只有充分經(jīng)歷平均分物的過程，明確“平均分”的含義，并在頭腦中初步形成“平均分”的表象，才能為認識“除法積累豐富的感性認識”。因此在教學設計時，我從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，利用豐富的教學資源，讓學生在動手、動腦、動口中學習新知。

　　二、教學目標：

　　1．引導學生在具體情境中感受“平均分”，在分東西的實踐活動中建立“平均分”的概念，理解“平均分”的含義。

　　2．讓學生經(jīng)歷“平均分”的過程，在具體情境與實踐活動中明確“平均分”的含義，掌握“平均分”物品的幾種不同方法。

　　3．培養(yǎng)學生自主探究的意識和解決問題的能力。

　　三、教學重難點：

　　經(jīng)歷“平均分”的過程，感知“平均分”的概念，掌握“平均分”物品的幾種不同方法。

　　讓學生在實際操作中經(jīng)歷“平均分”的過程。

　　四、教學過程

　?。ㄒ唬﹦?chuàng)設情境，感知“平均分”

　　通過學生喜歡的小故事激發(fā)學生的學習興趣，讓學生初步體會平均分。隨后回歸教材，觀察配圖，引導學生學會收集信息，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

　　（二）動手實踐，探究“平均分”

　　1、讓學生在實踐活動中明確“平均分”的含義

　　“認識來源于實踐”在生活中學生有分物品的經(jīng)歷，但缺少平均分物的實踐體驗。教學時，我由幫助小狗分蘋果這一具體情境引入，讓學生動手操作，通過擺一擺、分一分、看一看、畫一畫等平均分物的實踐活動，建立平均分的概念。

　　2、突顯學生的主體地位，讓學生積極主動地學習

　　學生的數(shù)學學習能力是一個親身實踐，參與知識的產(chǎn)生與形成的過程。在教學中采用小組合作交流的學習方式讓學生積極地學、主動的學。力求在教師的啟發(fā)引導下，充分發(fā)揮學生的主動性。

　　隨后設計讓學生用自己的理解給這種分法取名字，這樣做的目的是讓學生用語言對這種體會做出一種概括，加深他們對“平均分”概念的理解。

　?。ㄈ╈柟绦轮毩暋捌骄帧?/p>

　　在學生對平均分概念有了初步了解后，設計練習題，逐步加深難度，鞏固練習，加深印象。

　?。ㄋ模┞?lián)系生活，應用“平均分”

　　聯(lián)系生活，引出實際問題，通過小組合作學習，體驗成功的喜悅。

　　發(fā)揮小組合作學習的功能，給學生營造一種民主、和諧的學習氛圍，讓學生敢于發(fā)表自己的看法和意見，使他們的情感信心在交流中得到發(fā)展，對知識的認識得到不斷的拓展，為學生提供一個展示自我、體現(xiàn)個性的良好時機，讓每位學生都得到發(fā)展，獲得學習的樂趣。

　　總之，這節(jié)課的教學思路是從學生興趣出發(fā)，初步感知平均分現(xiàn)象，引導學生探究，操作“平均分”，再概括出“平均分”的概念；體驗從原始化平均分到最優(yōu)化平均分的過程；最后，再將知識應用到實際生活中，使學生親身感受到數(shù)學來源于生活，生活中處處可見數(shù)學現(xiàn)象。

《平均分》說課稿2

　　一、說課內(nèi)容

　　義務教育人教版《小學數(shù)學》二年級下冊第12～14頁《平均分》

　　二、教材簡析

　　除法是本冊教學的重點內(nèi)容，它的含義又是建立在“平均分”的基礎上的，因此平均分這部分知識就充分顯示出它的基礎性和重要性。教材安排了兩教時，主要是讓學生在具體情境中通過實踐操作明確平均分的含義。包括以下幾層內(nèi)容：（1）例1通過主題圖創(chuàng)設情境，由“每份分得同樣多”引出平均分的含義。（2）通過例2、例3，讓學生經(jīng)歷平均分的過程，進一步建立平均分的概念。例2是已知總數(shù)和份數(shù)的等份除，例3是已知總數(shù)和每份數(shù)的包含除。本課時的教學內(nèi)容是例1、例2。通過平均分的學習，為學生學習除法積累豐富的感性知識，從而順利地理解除法含義。

　　根據(jù)新課標要求和以上教學內(nèi)容的特點，本課要達成的教學目標如下：

　　1、讓學生通過實踐操作明確“平均分”的含義，形成平均分的表象。初步了解平均分的多鐘方法。

　　2、培養(yǎng)學生自主探究、動手操作、合作交流的能力。

　　3、在實踐探究中培養(yǎng)學生的平等意識、體驗用數(shù)學解決實際問題的成就感。

　　除法的含義是建立在平均分含義的基礎上，因此我覺得本課的教學重難點是引導學生主動探究出“平均分”的含義，形成表象。而兩年級學生的思維完整性還不夠，因此本課的教學難點讓學生初步了解平均分的多種方法，為除法的認識和計算作準備。而要突出重點、突破難點的關(guān)鍵是讓學生始終在生活情境中學習探究，并通過動手操作經(jīng)歷問題解決的過程，從而形成清晰的表象。

　　三、教學設想

　　為達成教學目標，設計本課時我意圖體現(xiàn)如下教法：

　　1、采用主題式教學，以具體生動的生活情境為依托，激發(fā)學生學習的興趣和主動探究的積極性；

　　2、通過多次的動手操作，引導學生多種感官參與，經(jīng)歷數(shù)學的建模過程。

　　3、以小組合作為主要學習形式，每個活動面向全體，同時在開放性練習的設計上又注重個性的張揚。

　　同時又設計了與教法相適應的學法，即：

　　1、讓學生始終在具體的情境中經(jīng)歷“提出問題、理解問題和解決問題”的過程。

　　2、通過小組合作，給每個學生創(chuàng)造充分的動手實踐機會，在各種形式與內(nèi)容的分一分活動中體驗平均分的特點和方法。

　　3、練習的設計注重學生問題解決能力的培養(yǎng)，基礎的問題解決在新授后同步完成；綜合的實踐應用放在課尾，以開放生動的形式加以呈現(xiàn)。

　　鑒于以上教學法的設想，我在備課時對教材內(nèi)容做了自己適當?shù)奶幚?，并試圖用以下一個教學流程來展示我的教學：

　　1、通過分配獎品的實際問題的提出和解決，激發(fā)學生學習的興趣，讓學生在自主選擇分配方法上感受平均分和不平均分各自的作用，同時初步理解“每份分得同樣多”的含義。

　　2、通過小組合作平均分配禮物，在經(jīng)歷平均分的過程中，進一步明確平均分的含義，會用簡潔而完整的話敘述平均分的結(jié)果。

　　3、通過判斷練習，鞏固平均分的特點，引導學生按要求平均分，并能把不平均分變成平均分。

　　4、再次小組合作，引導學生用不同的方法平均分，并在匯報交流時，進行分法的優(yōu)化，滲透除法的計算。

　　5、開放創(chuàng)新的綜合練習：“我是小小設計師”，通過學生感興趣的“為演出服選擇紐扣式樣和數(shù)量”，培養(yǎng)學生運用所學的平均分知識靈活創(chuàng)新地解決實際問題，并為下節(jié)課包含除作準備；同時，能在最后的結(jié)果中發(fā)現(xiàn)“被除數(shù)不變，除數(shù)越?。ù螅?，商就越大（小）”的除法規(guī)律，并注重學生審美意識和統(tǒng)籌安排能力的培養(yǎng)。

　　四、教學實施

　　備課時的教學理念、教學意圖必須通過課堂教學實踐，通過學生動態(tài)表現(xiàn)的綜合分析才有其真正的價值和意義。在開展對本課教學時我分以下幾個步驟努力實施我的備課精神：

　?。ㄒ唬﹦?chuàng)設情境，激發(fā)興趣

　?。?）談話創(chuàng)設情境：小朋友，我們莊市小學的活動可豐富啦，在剛剛結(jié)束的語文知識競賽當中，XX班的XX、XX、XX分別取得了第一名，第二名，第三名，學校準備了6本精美的筆記本獎勵給這三個小朋友，你覺得怎么分比較好呢？（學生自由發(fā)言）

　?。?）這三個小朋友非常聰明，在數(shù)學測驗當中她們又獲得了并列第一名，還是6本筆記本作為獎品，這次你會怎么分？

　?。?）比較這兩種不同的分法，你發(fā)現(xiàn)什么？到小組里說一說吧。

　?。?）小結(jié)：是呀，像第二次每個小朋友分得同樣多，這樣的分法叫做什么？（平均分）

　　（5）第二次你們?yōu)槭裁雌骄帜?？（因為他們名次相同?/p>

　　第一次是平均分嗎？為什么這樣分？

　　（6）師：是的，在生活中有時需要平均分，有時卻不需要平均分。

　　現(xiàn)在這三個小朋友想把6要筆記本送給結(jié)對的兩個小伙伴，怎么分比較好？

　?。總€小朋友都分3本）

　?。?）這種分法叫什么？那么我們可以這么說：把6本筆記本平均分給2個小朋友，每個小朋友分到3本。

《平均分》說課稿3

　　一、說教材

　　《平均分》是人教版二年級下冊表內(nèi)除法（一）——除法的初步認識里面的.內(nèi)容。表內(nèi)除法是學生學習除法的開始，也是今后學習除法的基礎，它是較難理解的數(shù)學概念。而除法的含義是建立在“平均分”的基礎上的。要突破除法學習的難點，關(guān)鍵是理解分，尤其是“平均分”。因此平均分是除法學習的基礎的基礎，對除法學習有著舉足輕重的地位。教材設計了各種情境，結(jié)合學生的實際生活，在編排時從分東西引入，展示兩種不同的方法，把每份分得同樣多的分法稱為平均分。

　　為了使學生更好的理解"平均分"，緊接著向?qū)W生提供了充分的實踐機會，讓學生充分參與平均分各種實物，通過看一看、擺一擺、分一分、說一說這些活動，讓學生建立起“平均分”的概念。學生由多次經(jīng)歷的“平均分”的過程，找出平均分的方法，并在頭腦中由感性思維而形成抽象思維，為學生認識除法打好基礎。建立表象——動作思維——抽象思維， 這是一個根據(jù)小學生年齡特點而設置的螺旋式的知識上升的過程。

　　二、說教學目標

　　知識技能目標：

　　學生動手操作知道“平均分”的含義能按要求對物體進行平均分，初步了解平均分的方法；

　　培養(yǎng)學生自主探索與運用所學知識解決簡單問題的能力。

　　過程與方法目標：

　　讓學生通過觀察，動手操作，體驗“平均分”的含義。懂得從不同角度進行平均分，從而培養(yǎng)學生的思維性，靈活性。

　　情感發(fā)展目標：

　　通過小組的擺，分，觀察等數(shù)學活動，培養(yǎng)學生主動與他人合作交流的意識；培養(yǎng)學生（大多獨生子女）的平等意識。

　　三、說教學重點、難點

　　重點：使學生知道“平均分”的含義，了解平均分的方法

　　難點：建立“平均分”的概念，為認識除法打好基礎。

　　四、說教法、學法

　　教法：自主探索、情境演示法、嘗試指導法。

　　學法：小組學習、合作交流。

　　五、教具、學具

　　教具：多媒體課件、小紅花

　　學具：小棒

　　六、說教學設計

　　（一）、教學設計的指導思想

　?。薄纳顚嶋H出發(fā)，體現(xiàn)知識的形成過程，符合學生的認知規(guī)律；

　　２、課堂上注重學生多方面的發(fā)展，如動手操作能力、口頭表達能力、合作交流能力等，努力實現(xiàn)三維目標；

　?。?、立足培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和自主學習的能力；

　　４、教學過程中，注意創(chuàng)設情境和氛圍。根據(jù)低年級學生的心理發(fā)展特點采取了學生喜聞樂見的教學形式，如創(chuàng)設故事情境、實踐操作情境等。

　　5、注意用教材教，而不是教教材，結(jié)合班情、學情創(chuàng)造性地使用教材。本課就根據(jù)學生的需要對教材的例題、練習都作了處理。

　?。ǘ┙虒W設計的過程

　　第一流程：創(chuàng)設情境 引入課題

　　低年級的孩子喜歡生動有趣的故事，因此我用富有感染力的語言，說：“在生活中，我們經(jīng)常會碰到分東西。比如：老師給我們分本子；分蛋糕?，F(xiàn)在我們一起來聽聽猴子媽媽給猴子兄弟倆分桃的故事。想不想聽？”

　　教師一邊講故事，一邊演示課件。（從前有座山，山上住著猴媽媽和她的兩個雙胞胎孩子。有一天，猴媽媽到山那邊摘了6個紅紅的桃子，她一進門，就給了猴哥1個，把剩下的5個全給了猴弟弟。猴哥一看，可不高興了：“媽媽！媽媽！你偏心！你不公平！”猴媽媽笑了笑，從猴弟弟那兒又分給他一個，可猴哥還是不滿意，說：“媽媽！媽媽！你還是不偏心！”猴媽媽看了看，說：“好好好！從弟弟那再分給你一個?！焙锔缈粗约貉矍暗?個桃子，高興地笑了，說：“媽媽!現(xiàn)在這樣分才公平！”

　　聽完故事，學生思考:為什么猴哥說現(xiàn)在這樣分就公平了？由學生回答找到答案——同樣多。

　　“對，同樣多，也就是平均分。我們今天就一起去研究研究“平均分”好嗎？”

　　師板書，“小小研究員們，你們準備好了嗎？表現(xiàn)好老師可要發(fā)獎品哦！”

　?。ㄔO計意圖：這樣用故事引入，既會引發(fā)他們的興趣，又讓他們明白數(shù)學與生活有聯(lián)系，使他們愿意參與到數(shù)學的學習活動中來。用上小小研究員的稱呼，更能激發(fā)學生的成就感。）

　　第二流程：建立表象 理解新知

　　1、創(chuàng)設情境

　　師：“小朋友們，你們喜歡春天嗎？”

　　師：“春天到了，陽光明媚，花兒開了，草兒綠了，到處都是一片生機勃勃的景象。瞧，二（1）班小朋友明天要去春游了！”

　　師出示課件，請小朋友觀察他們買了哪些食品。（①許多的礦泉水、面包、橘子、糖果等食品②把這些食品兩個兩個的分一類或三個三個的分一類。）

　　2、觀察食品的分法(任意分——平均分)

　　提問：看了大屏幕，你們想說什么？（如：面包每份都是2個也就是每份的數(shù)量相同?？勺寣W生自由地說）

　　3、建立平均分的表象

　　根據(jù)學生的回答，由面包或礦泉水再次引出平均分。

　　師板書：每份分得同樣多，叫平均分。

　　學生讀，找出關(guān)鍵詞。

　　師：“你還能從圖中找出哪些東西是平均分的？”

　　判斷練習，分得同樣多的打“√”，不是同樣多的打“×”。

　　（設計意圖：本節(jié)注重讓學生在春游的情境中自主發(fā)現(xiàn)平均分，完整地敘述平均分，在學生意識中形成一個平均分的表象。在進行敘述平均分的過程中，運用這樣的語言：你認為他說的怎樣，誰能比它說的更好？讓學生互相評價，充分調(diào)動起學生參與學習的積極性。）

　　第三流程：實踐操作 提升新知

　　把全班學生分成每4個人一組的學習小組，進行小組合作學習，給予充分的時間，讓他們自主探索研究。

　　1、把8根小棒平均分成4份，每份幾根？

　　小組匯報分法。（1個1個地分；2個2個地分…小組合作時學生用不同的方法平均分，教師在匯報交流時，進行分法的優(yōu)化）

　　2、把15根小棒平均分成5份，每份幾根？

　　通過小組合作平均分，在經(jīng)歷平均分的過程中，進一步明確平均分的含義，會用簡潔而完整的話敘述平均分的結(jié)果。

　　3、把16根小棒平均分，有幾種分法？

　　學生小組合作學習，匯報交流后，做課件中的填空練習。

　　這是一道開放創(chuàng)新的綜合練習，培養(yǎng)學生運用所學的平均分知識靈活創(chuàng)新地解決實際問題，并為下節(jié)課包含除作準備；同時，能在最后的結(jié)果中發(fā)現(xiàn)“被除數(shù)不變，除數(shù)越?。ù螅?，商就越大（?。钡某ㄒ?guī)律。

　　（設計意圖：實踐操作，讓學生在分東西的時候再次感受平均分，培養(yǎng)學生合作交流的能力，通過讓學生說分的過程，培養(yǎng)學生語言表達能力。

　　再次操作，通過分實物，觀察，交流，讓學生經(jīng)歷平均分的全過程，體現(xiàn)分法多樣化。 ）

　　第四流程：評價總結(jié) 深化應用

　　1、學生總結(jié)（教師一邊補充一邊展示課件）。

　　2、師評價學生的學習表現(xiàn)

　　師：“今天這節(jié)課，小朋友表現(xiàn)得非常棒，老師要獎給你們每組12多小紅花。來！小朋友掌聲表揚一下自己！”

　　師：“請你們用我們今天所學的知識，以最快的速度分好小紅花！”

　　3、思想教育

　　師：“嗯！小朋友們確實表現(xiàn)不錯！那，還記得老師剛開始講了個什么故事嗎？”

　　“那，老師有一個問題，要是你是我們故事中的猴哥哥，你會怎么做呢?”

　?。ㄔO計意圖：向?qū)W生滲透思想教育，生活中并不是處處都要平均分，小朋友們要互相禮讓。只要我們每個人都能互相謙讓，我們的周圍、我們的世界才會更美好?。?/p>

《平均分》說課稿4

　　《平均分》是蘇教版二年級上冊第四單元的內(nèi)容，是學生學習除法的開始，也是今后學習除法的基礎，它是較難理解的數(shù)學概念。而除法的含義是建立在平均分的基礎上的。要突破除法學習的難點，關(guān)鍵是理解分，尤其是平均分。因此平均分是除法學習的基礎，有著舉足輕重的地位。教材設計了各種情境，結(jié)合學生的實際生活，向?qū)W生提供了充分的實踐機會，通過觀察了解每份同樣多，引出平均分，再讓學生充分參與平均分，分各種實物，讓學生建立起平均分的概念，學生多次經(jīng)歷平均分的過程，并在頭腦中形成相應的表象，為學生認識除法打好基礎。

　　根據(jù)大綱的要求和教材所處的地位，我確定本節(jié)課教學目標如下：

　　1. 讓學生經(jīng)歷平均分物體的活動，初步感知平均分的特點，會按每幾個一份的要求，將一些物體分成若干份。

　　2. 在活動中培養(yǎng)學生的動手操作能力和語言表達能力。

　　3. 讓學生在活動中體驗成功的樂趣，提高學習數(shù)學的興趣，并逐步形成自主探索的意識以及與同學合作學習、相互交流的態(tài)度。

　　教學重點：了解平均分的含義，初步了解平均分的方法。

　　教學難點：通過實踐讓學生建立平均分的表象。

　　二、說教法、學法

　　根據(jù)教學的要求，結(jié)合教材的特點，為了完成教學任務，我主要采用情景教學法和講練法，讓學生在情景中親自動手操作，探索，感受知識的形成過程，享受成功的喜悅，并讓他們通過觀察、討論，形成知識，然后運用學習成果，把數(shù)學知識運用到現(xiàn)實生活中去。培養(yǎng)學生共同合作，相互交流的學習方式。

　　三、說教學過程

　　根據(jù)教材的內(nèi)容和學生的認知水平，我設計了以下幾個教學過程：

　　（一）創(chuàng)設情境，感受平均分

　　（二）實際操作 認識平均分

　?。ㄈ猛卣?，理解平均分

　?。ㄋ模w驗成功，回味平均分

　　第一層：創(chuàng)設情境 感受平均分

　　在這一環(huán)節(jié)中，我分以下幾個步驟來完成：

　　1、觀察猴媽媽怎樣分你覺得最公平

　　2、觀察問題

　　通過讓同學們觀察，讓學生感受到平均分的概念：每份分的同樣多。

　　3、揭示課題

　　第二層：實際操作 認識平均分

　　1、提出小兔搬8個蘿卜，可以平均分幾次搬？

　　2、交流操作的過程和結(jié)果，認識理解平均分。要給學生充分的交流不同分法的機會。

　　第三層：拓展應用 理解平均分

　　1、按要求分小棒，交流操作。

　　2、說一說，把多少平均分，分成了幾份，每份是多少？

　　3、分別做練一練的第1、2、3題，讓學生明白平均分就是每份分得的結(jié)果一樣多。每份分得的結(jié)晶果同樣多就是平均分，進一步理解和體會平均分。

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