下面是范文網(wǎng)小編整理的精品說課稿范文6篇 標(biāo)準(zhǔn)說課稿范文，歡迎參閱。
精品說課稿范文1
今天我說課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)語文第十冊第四單元中的一篇散文——《天游峰的掃路人》，作者用細(xì)膩的筆觸描寫了自己在登天游峰時的所見、所聞、所感，刻畫了一位質(zhì)樸而充滿自信的老人形象，表達(dá)了作者對老人自信、開朗、豁達(dá)的生活態(tài)度的贊美。課文語言優(yōu)美，描寫細(xì)膩，特別是對人物的外貌、語言描寫十分細(xì)致?？紤]到我班學(xué)生對天游峰險峻的特點(diǎn)沒有形象的了解，對掃路人的艱辛也沒有切身體驗(yàn)?；谝陨蠈滩暮單龊蛯W(xué)情分析，我初定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字，理解文中主要詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、從具體語言材料的朗讀品味中體會天游峰掃路人那種自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度。
其中目標(biāo)2、3是教學(xué)重點(diǎn)，目標(biāo)3是教學(xué)難點(diǎn)。我預(yù)設(shè)用兩課時完成目標(biāo)。
第一課時我準(zhǔn)備采用三個層面的讀，首先談話揭題，板書課題后指導(dǎo)讀題，讓學(xué)生知道本文寫的是（天游峰）的掃路人。接著，我放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掃清字詞障礙。再結(jié)合初讀檢查，引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，想想“你認(rèn)識了一位怎樣的老人？”并相機(jī)正音，讀準(zhǔn)多音字瘦削xuē，通過學(xué)生質(zhì)疑討論初步感知課文內(nèi)容。在讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再次走進(jìn)文本，默讀課文，梳理課文層次，并指導(dǎo)概括課文主要內(nèi)容。
在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生精讀課文第一段（第1-2自然段）。課文第二自然段以準(zhǔn)確生動的比喻描寫了天游峰——武夷山第一險峰的險峻，由于我班學(xué)生沒人游過武夷山，也無切身體驗(yàn)。我設(shè)想先讓學(xué)生讀讀這一段，用筆畫出有關(guān)語句。再創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生觀看天游峰的錄像片斷，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中“像一根銀絲”、“風(fēng)一吹就能斷掉似的”等詞句邊朗讀，邊想象一根銀絲在云霧中飄飄悠悠的險。最后，在小組內(nèi)由組長安排練習(xí)朗讀，讀出巍峨險峻的天游峰的陡峭美，為后面理解老人掃山路的艱辛作好鋪墊。
下面我重點(diǎn)講講第二課時的教學(xué)設(shè)想。
第二課時，我準(zhǔn)備安排三個教學(xué)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入、研讀交流、拓展延伸。
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。課始，以“老人給你留下了什么印象？”引導(dǎo)學(xué)生初步回顧上堂課的學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生回答板書：自信豁達(dá)開朗
2、研讀交流。
課文第三段（4-12）“我”與掃路人的對話描寫特別細(xì)致，表現(xiàn)了老人自信、開朗、豁達(dá)的性格，這是教學(xué)的重難點(diǎn)。我設(shè)想讓學(xué)生走進(jìn)對文本的研讀，認(rèn)真讀讀課文，畫出有關(guān)語句，并在有感受的地方寫上批注，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主閱讀的空間。在充分研讀的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生先在小組內(nèi)朗讀交流，再進(jìn)行全班交流。
如，引導(dǎo)學(xué)生通過老人樸素的話語感悟課文所蘊(yùn)含的深刻哲理，我準(zhǔn)備進(jìn)行這樣的預(yù)設(shè)：
第一步：學(xué)生自讀，找出描寫老人語言的相關(guān)段落。（第6、10、12自然段）
第二步：指名朗讀第6自然段，想想老人掃路到底累不累？
第三步：如果學(xué)生理解有偏差，真以為老人掃山路是輕而易舉的事，我將引導(dǎo)學(xué)生圍繞：“老人掃山路真的很輕松嗎？”這個問題展開討論，讓學(xué)生從課文描述的語句中去尋找事實(shí)依據(jù)。
第四步：引導(dǎo)學(xué)生回顧朗讀第2自然段，從天游峰的險峻中體會老人上山掃九百多級、下山掃九百多級是多么的不容易！
第五步：對照第7自然段從游客登山的表現(xiàn)：“那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返?！也唤钩榱艘豢跉??！钡日Z句來體會老人掃山路是十分艱辛的。
第六步：我進(jìn)一步引導(dǎo)，“既然掃山路是一件很艱難、很辛苦的事，那老人為什么說不累呢？”再次引導(dǎo)學(xué)生抓住老人的語言:“掃一程，歇一程，再把好山好水看一程”，朗讀感悟老人樂觀的生活態(tài)度。
第七步：指名朗讀第10自然段，你從老人的話中感受到什么？引導(dǎo)學(xué)生理解掃路人與山的情感之深，樂在其中是熱愛自己的工作。讀出對老人的敬佩，進(jìn)一步體會老人樂觀豁達(dá)的性格。
第八步：朗讀“30年后，我照樣請您喝茶！”，引導(dǎo)學(xué)生從“三十年后”這個表示時間跨度的詞中體會老人對生活充滿了信心。
第九步：聯(lián)系課文最后一句“這充滿自信、豁達(dá)開朗的笑聲，一直伴隨我回到住地?！眮砝斫怏w會老人那令人敬慕的豁達(dá)的人生態(tài)度。然后指導(dǎo)學(xué)生抓住“充滿自信、豁達(dá)開朗”有感情地朗讀，表達(dá)對老人的敬意和贊美。
我將以同樣的方法學(xué)習(xí)第3、8自然段中對老人外貌的描寫，如從第八自然段中的“瘦削”“黝黑”“慈善”“炯炯有神”等詞句中朗讀感受到這是一位身體健朗、和善可親的老人。
最后，我將根據(jù)板書進(jìn)行總結(jié)。指導(dǎo)學(xué)生用自信、爽朗的語氣朗讀課文最后一段，再次體會老人熱愛生活、豁達(dá)自信的性格特點(diǎn)。
這堂課我始終以“你看到了一位怎樣的老人？為什么？”為主線展開學(xué)習(xí)，通過讀讀、畫畫、議議，讓學(xué)生各抒己見，當(dāng)學(xué)生感受不到位時，我適時點(diǎn)撥；當(dāng)學(xué)生理解出現(xiàn)偏差時，我順勢引導(dǎo)，從而正確處理好主體與主導(dǎo)的關(guān)系，有效地組織好讀書活動。
3、拓展延伸。
課文中人物外貌描寫準(zhǔn)確生動，語言刻畫細(xì)致傳神，我將設(shè)計以下小練筆（任選其中一題）：
?。?）運(yùn)用準(zhǔn)確生動的詞句，描寫一個你熟悉的人的外貌，要寫出他的特點(diǎn)。
?。?）“30年后，作家章武又一次來到武夷山，看到那銀絲一樣的階梯……”根據(jù)上面文字展開想象，寫一段話。
板書設(shè)計：
天游峰的掃路人
自信豁達(dá)開朗
精品說課稿范文2
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位評委：大家好！今天我說課的題目是《狐假虎威》，選自大班下學(xué)期主題七《大自然的禮物》
教材分析：
狐假虎威是一則寓言故事，講的是一只狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸。故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實(shí)自己并沒有本事。寓言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。故事中的語言通俗易懂，情節(jié)富有情趣，內(nèi)容富有教育意義，易于幼兒接受。而且大班幼兒對新事物具有較強(qiáng)的好奇心，表現(xiàn)欲也比較強(qiáng)，尤其喜歡童話故事，也喜歡表演。這也恰恰符合大班幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，正如《綱要》中指出的：引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并幫助幼兒加深對作品的體驗(yàn)和理解。
基于以上對教材的分析，我將活動目標(biāo)定為：
1、理解故事，知道“狐假虎威”這一成語的意思。
2、豐富詞語：得意洋洋
根據(jù)我對教材的理解，結(jié)合大班幼兒的認(rèn)知水平，我認(rèn)為本次活動的重難點(diǎn)是：理解故事，懂得故事中所蘊(yùn)含的道理。因?yàn)橛變赫Z言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗(yàn)、思維、社會交往能力等其他方面的發(fā)展密切相關(guān)，因此，發(fā)展幼兒語言的重要途徑是通過互相滲透的各領(lǐng)域的教育，在豐富多彩的活動中去擴(kuò)展幼兒經(jīng)驗(yàn)的。
為確保本次活動的順利開展，我做了一下準(zhǔn)備：
1、老虎、狐貍手偶，引起興趣，導(dǎo)入活動。
2、自制多媒體課件：動畫形象生動，能調(diào)動幼兒積極性，吸引幼兒注意力，幫助幼兒理解故事。
3、準(zhǔn)備老虎、狐貍及其他小動物頭飾進(jìn)行角色表演，加深對故事的理解。 托爾斯泰指出：“成功的教學(xué)需要不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！苯處煵皇菫榱私潭?，而是應(yīng)采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。
本活動中我采用了直觀演示法、講述法和提問法。
1 直觀演示法：運(yùn)用直觀、形象的課件引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容?；顒又兄饕\(yùn)用多媒體課件，將整個故事制作成形象直觀的動畫，既可以完整欣賞，又能分段播放，通過觀賞課件引導(dǎo)幼兒了解故事情節(jié)，理解故事內(nèi)容。
2 講述法：通過生動形象地講述，能激發(fā)幼兒的情感共識，引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，幫助幼兒樹立簡單的是非觀念達(dá)到教育目的。在講述故事的過程中，根據(jù)需要，我注意控制語速、音量的快慢、大小和抑揚(yáng)頓挫的變化，采用不同的音色來講述不同角色的對話，從而較好的表達(dá)作品的感情.
3、提問法：提問是教師引導(dǎo)幼兒觀察事物，要求幼兒再現(xiàn)已掌握的知識，啟發(fā)幼兒積極思維的手段。提問在教學(xué)中發(fā)揮著不可替代的作用，我主要運(yùn)用了開放式提問。在提問問題時，針對不同能力層次的幼兒，比較容易的問題可讓水平比較差的幼兒回答，需要幼兒描述的問題就請能力較強(qiáng)的幼兒回答，像總結(jié)、歸納性的問題請能力最強(qiáng)的幼兒來回答，使每個幼兒都能體驗(yàn)到成功的喜悅。
本次活動，主要采用的學(xué)法有欣賞法、討論法、游戲法。
1、欣賞法：通過欣賞多媒體課件，引導(dǎo)幼兒理解作品內(nèi)涵。
2、討論法：在活動中，請幼兒回憶、討論故事中人物的對話，通過提問和幼兒討論，引導(dǎo)幼兒自己得出結(jié)論，充分體現(xiàn)幼兒的主動性和積極性。
3、游戲法：在活動中，利用角色表演的方式讓幼兒體驗(yàn)狐貍與老虎的心理變化及其本性。 整個活動過程，我將通過以下幾個環(huán)節(jié)來展開活動：
第一：出示手偶，導(dǎo)入課題。
活動開始出示孩子們喜歡的動物手偶，激發(fā)幼兒興趣，調(diào)動幼兒的積極性，并引導(dǎo)幼兒根據(jù)已有的知識經(jīng)驗(yàn)，說出狐貍狡猾、老虎兇猛的本性，并提出問題“原本兇猛的老虎卻沒有斗過一只又瘦又小的狐貍，這是怎么回事呢？”，以此來設(shè)置懸念，導(dǎo)入故事。
第二：欣賞課件，幫助幼兒理解故事內(nèi)容
此環(huán)節(jié)是活動的重點(diǎn)部分，利用多媒體課件，以動態(tài)的畫面、小動物的聲音再現(xiàn)等，吸引了孩子們能饒有興趣的參與到活動中來，為幼兒理解故事情節(jié)做了一個很好的鋪墊我主要采用視聽講結(jié)合法，“視”就是引導(dǎo)幼兒去看、去觀察課件中的內(nèi)容；“聽”就是傾聽教師的語言啟發(fā)、引導(dǎo)、暗示和示范；“講”就是幼兒的講，滿足幼兒想說的愿望。這個方法能充分調(diào)動幼兒的各種感官，讓幼兒處與一中積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中。同時我采用了恰當(dāng)?shù)奶釂?，如：狐貍編出了什么謊言？狐貍和老虎想出了什么辦法？百獸們看到狐貍和老虎又是怎樣做的？緊接著老師提出質(zhì)疑：百獸真正害怕的是誰？進(jìn)而讓孩子們了解了狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。在此環(huán)節(jié)中，。讓幼兒了解故事情節(jié)部分，我以情代情，以教師自身的激情和語言感染力，給幼兒以很好熏陶和感染。力求將情感教育貫穿與整個語言活動當(dāng)中，揭示思想內(nèi)涵，進(jìn)行情感教育，突破活動最關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)。
第三：角色游戲、表演故事。通過角色表演讓幼兒體驗(yàn)狐貍與老虎的心理變化及其本性。進(jìn)一步理解故事。
第四：請幼兒發(fā)表對狐貍的看法：你喜歡狐貍嗎？為什么？
鼓勵幼兒結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)充分想象并講述，也可讓幼兒自由討論，大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)，對狐貍的做法有現(xiàn)代的獨(dú)特見解?？隙ㄓ變旱牟煌捶ǎ灰碛珊锨楹侠?。既尊重了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，又注意了健康的價值取向。 俗話說：“教無定法，貴在得法?！蹦苁挂粋€語言活動開展的成功，需要我不斷地嘗試和探索，活動中不當(dāng)之處，還望各位領(lǐng)導(dǎo)和老師們給予批評和指正，謝謝！
精品說課稿范文3
尊敬的各位評委老師：
你們好!
今天，我就人教版初中語文八年級下冊第五單元第一課——《與朱元思書》，進(jìn)行說課匯報。我將從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)過程、教學(xué)效果等方面具體闡述。
一、教材分析：
【教材地位】
《與朱元思書》是人教版八年級下冊第五單元的精讀課文，本單元共選了九篇古代詩文，題材多樣，內(nèi)容豐富。就編排而言，將其作為本單元的第一篇選文，旨在突出其較好的典范性。而且本文是人教版與語文版的共有篇目，可見它的地位是很重要的。
就教材而言，這篇課文與其說是作者寫給朋友的一封信，不如看做是用清詞麗句構(gòu)成的一篇山水小品文：畫面秀美奇絕，筆觸鮮明生動，結(jié)構(gòu)層次井然，句式駢散相間，清新雋永，歷歷如繪。
【教學(xué)目標(biāo)】
根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中三個維度的目標(biāo)要求，結(jié)合本單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下三點(diǎn)：
1. 識記與理解目標(biāo)：使用工具書積累文言詞匯，反復(fù)誦讀，熟讀成誦，培養(yǎng)學(xué)生的文言語感。
設(shè)計意圖：《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維?！?/p>
2.過程與方法目標(biāo)： 通過引導(dǎo)學(xué)生體會文章的“結(jié)構(gòu)美、語言美、意境美、志趣美”，使學(xué)生獲得美的享受，培養(yǎng)審美能力;通過美文朗讀訓(xùn)練，提高學(xué)生的朗讀能力。
設(shè)計意圖：笛卡爾說：“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識?！边@一設(shè)計正是體現(xiàn)出這一理念。
3. 情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對祖國山水和傳統(tǒng)文化的熱愛之情，體會作者高潔的志趣。
設(shè)計意圖：六朝書信多景語，本文秀美奇絕，清新雋永的景物描寫正好激發(fā)學(xué)生對于祖國山水的熱愛之情，同時也了解古代文人的高潔品性。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1.重點(diǎn)：本課的教學(xué)重點(diǎn)同以上的教學(xué)目標(biāo)第1點(diǎn)和第2點(diǎn)。
2.難點(diǎn)：理解“鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”的含意。
設(shè)計意圖：此句是本文的文眼，也是情感升華、主題升格的關(guān)鍵點(diǎn)，但是學(xué)生不易由表及里，會出現(xiàn)理解的偏頗。
二、教法學(xué)法
【學(xué)情分析】
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”。在學(xué)習(xí)新知識前，要具體分析學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、心理特征及發(fā)展趨向。八年級的學(xué)生在文言文的學(xué)習(xí)上有一個大好時機(jī)，在七年級已有的文言文知識上建構(gòu)新的文言知識，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的文言語感。同時八年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了《三峽》、《湖心亭看雪》等優(yōu)秀的寫景文章。學(xué)生有鑒賞美文的基本能力。但是八年級學(xué)生對于文言文的喜好會出現(xiàn)明顯差異，我們的教學(xué)要能夠關(guān)注到對于文言文沒有感覺的學(xué)生。
“以學(xué)定教”是課堂教學(xué)應(yīng)遵循的一個基本原則，所以我將采用以下教法、學(xué)法:
【教法】美聽、美讀的朗讀教學(xué)法。
設(shè)計意圖：美讀美品、美文美教。教學(xué)千法，朗讀為本，尤其是文言文的教學(xué)，朗讀尤為重要。教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫徹課堂始終，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面美，感知文意美，感受音韻美，完成教學(xué)重點(diǎn)。
【學(xué)法】“三步朗讀法”讀準(zhǔn)、讀懂、讀透，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
設(shè)計意圖：無論采用什么教學(xué)方法，最終還得落實(shí)到學(xué)生身上，《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要“充分激發(fā)學(xué)生的主動意識與進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。因此，學(xué)生課堂上的學(xué)法重點(diǎn)就在體驗(yàn)學(xué)習(xí)與探究上。
三、教學(xué)過程
【課前準(zhǔn)備】
1.課前預(yù)習(xí)，學(xué)生要充分預(yù)習(xí)課文，不僅是了解文章內(nèi)容，解決讀音等問題，而且要對課文有初步的思考和理解，如果學(xué)生沒有自己的思考那在教學(xué)過程中很難激發(fā)學(xué)生的美感體驗(yàn)
2.收集作者的資料，了解作者的生平事跡，了解“文體清拔有古氣”的“吳均體”。
設(shè)計意圖：讓學(xué)生初步了解所學(xué)文本，有利于在課堂上生成更多的知識。
【新課導(dǎo)入】
多媒體滾動播放富春江的優(yōu)美畫面，由歷代文人贊美富春江的名句導(dǎo)入。
“錢塘江盡到桐廬，水碧山青畫不如”(唐 韋莊)
“三吳行盡千山水，猶道桐廬更清美”(宋 蘇軾)
“天下佳山水，古今推富春”(元 吳桓贊)
“一折青山一扇屏，一灣清水一條琴。無聲詩興有聲畫，須在桐廬江上尋。”(清 劉嗣綰)
由此我們可以感受到桐廬的山水就是大自然用巧奪天工的妙筆留在人間的一幅畫。這節(jié)課我們就隨吳均去走一遭。
設(shè)計意圖：教師富有啟發(fā)性和情緒渲染的情景導(dǎo)入，優(yōu)美的畫面與優(yōu)美的詩句相結(jié)合，在視聽覺與頭腦中讓學(xué)生感受富春江的美，從而進(jìn)入新課講授。此環(huán)節(jié)設(shè)計3分鐘。
【新課講授】
(一)、讀準(zhǔn)。(時間8分鐘)
1.自讀課文，讀準(zhǔn)讀音。
2.齊讀課文，注意朗讀停頓
3.自讀課文，感受文章內(nèi)容，消化讀音和停頓。
4.閉上眼睛聽優(yōu)美的配樂朗讀帶，欣賞朗讀之美從而把身心沉浸在課文中。
5.學(xué)生配樂齊讀。參與美感之旅。感受本文的音樂美和節(jié)奏美。
設(shè)計意圖：根據(jù)“三步朗讀法”的由淺入深的過程，在這個環(huán)節(jié)我設(shè)計了5個步驟。
(二)、讀懂。(時間12分鐘)
1.默讀課文，學(xué)生借助注釋和工具書疏通文義，有不解之處可提出疑問，師生合作解決。
并引入詞語學(xué)習(xí)小游戲，填出文言詞，并解釋意思，然后延伸到現(xiàn)代漢語的成語，進(jìn)行對比：
文言詞語 現(xiàn)代成語
風(fēng)煙(俱)凈 萬籟俱寂
天下獨(dú)(絕) 絕代佳人
急湍(甚)箭 甚囂塵上
千百成(峰) 峰回路轉(zhuǎn)
千轉(zhuǎn)不(窮) 山窮水盡
百叫無(絕) 不絕于耳
疏條交(映) 相映成趣
設(shè)計意圖：《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中對文言文學(xué)習(xí)要求有：“學(xué)生能借助注釋和工具書閱讀淺易文言文，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的語感。”此環(huán)節(jié)正體現(xiàn)出這一點(diǎn)。
2.“泉水激石”怎么不用“泉水擊石”呢?“皆生寒樹”中怎么用“寒”來形容“樹”呢?“猛浪若奔”中的“奔”為何不可以理解為動詞“奔跑”呢?
設(shè)計意圖：不要以為這只是簡單的字詞理解方面的提問。設(shè)計這個問題的目的就是在詞義辨析的基礎(chǔ)上開通學(xué)生的思維通道，激發(fā)學(xué)生的知識再生成。
(三)、讀透。(時間20分鐘)
〈一〉問題探究，學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)。(時間5分鐘)
此環(huán)節(jié)采用的方法是引領(lǐng)學(xué)生回憶《三峽》，然后利用板書引導(dǎo)學(xué)生自我閱讀并填補(bǔ)圖示，完成課文結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)。
1、從富陽至桐廬的景致的主要特點(diǎn)是什么?
“奇山異水，天下獨(dú)絕”(總寫)
接著本文又寫了哪些內(nèi)容?
“異水”和“奇山”(分寫)
由此感受本文整齊、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，品味結(jié)構(gòu)美。
2.作者是如何表現(xiàn)富春江的美?
?、賹W(xué)習(xí)第二段。從水清，水急的角度感受水之異。
?、趯W(xué)習(xí)第三段。從形、聲、色的角度感受山之奇。品味本文的意境美和語言美。
③齊讀課文體會本文的意境美和語言美。
千丈見底 水之(清)
(異)水
猛浪若奔 水之(急)
天下獨(dú)絕
負(fù)勢軒邈 山之(形)
(奇)山 泉鳥蟬猿 山之(音)
橫柯疏條 山之(色)
設(shè)計意圖：維果斯基的 “最近發(fā)展區(qū)”理論認(rèn)為：教學(xué)不是知識的傳遞而是知識的處理和轉(zhuǎn)換。新課標(biāo)中要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)，此環(huán)節(jié)就是在建構(gòu)主義和比較閱讀下的自主學(xué)習(xí)。
〈二〉合作探究，學(xué)習(xí)志趣。(時間15分鐘)
本環(huán)節(jié)采用合作探究的方法，小組討論和課堂爭辯相結(jié)合，集體解決以下問題：
1.正所謂“仁者樂山，智者樂水”，能夠以這樣的妙筆去描繪山水的人，以這種欣賞的心態(tài)享受山水的人，一定是一個有著仁智之慧的人。所以他用“鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”來表述山水的魅力。這句話僅僅是在告訴我們碧水險峰的魅力嗎?
2.品味作者的這種興趣，比較其與“采菊東籬下，悠然見南山”的遁世隱居情懷有何不同?
學(xué)生暢談自己的看法：這是一種對自然的崇尚，對自由和諧的向往，相比之下少了一份悲觀，多了一份豁達(dá)，更具有一份常人的心態(tài)，使人倍感親切。
3.文中已經(jīng)用“窺谷忘反”和“望峰息心”兩個句子點(diǎn)題了，文章在這個時候戛然而止多好啊，為什么又還要加一句景物描寫“橫柯上蔽，在晝猶昏;疏條交映，有時見日”呢?這會不會沖淡主題?
設(shè)計意圖：陶行知說：好的先生不是教書，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)。此環(huán)節(jié)的設(shè)計符合《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。” 師生共同討論，挖掘思維潛力，拓開整體閱讀的空間，深入體會作者高潔的志趣。
(四)、小結(jié)：(時間2分鐘)
教學(xué)流程圖：(略)
設(shè)計意圖：“方法是穿過峰巔的響箭”，“授人以魚不如授人以漁” 本課重在學(xué)習(xí)方法上進(jìn)行小結(jié)，方法的收獲也是本課教學(xué)中的亮點(diǎn)。
(五)、作業(yè)：背誦全文。
板書設(shè)計：
與朱元思書
吳均
千丈見底 水之(清)
(異)水
猛浪若奔 水之(急)
天下獨(dú)絕
負(fù)勢軒邈 山之(形)
(奇)山 泉鳥蟬猿 山之(音)
橫柯疏條 山之(色)
四、教學(xué)效果預(yù)期：
通過教學(xué)的實(shí)施，預(yù)計會產(chǎn)生如下效果：
學(xué)生通過有情誦讀課文，訓(xùn)練了語感，增進(jìn)了興趣，掌握了賞美的技法，并對美文進(jìn)行個性化的創(chuàng)意賞析。從而實(shí)現(xiàn)了人文性與工具性的完美結(jié)合，知識與能力并重，過程與方法同等。體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體地位，構(gòu)建了師生溝通、生生交流的和諧課堂。
如此設(shè)計，難免存在不可忽視的疏漏與問題：
1.如果教師感染力不強(qiáng)，學(xué)生體驗(yàn)性就不濃。
具體的教學(xué)中，教師在教學(xué)中的韻味與美感很重要，決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，控制不好，學(xué)生對美文的體驗(yàn)就不濃，理解就只限于面，未深及里。
2.教師預(yù)設(shè)不夠細(xì)，學(xué)生的生成就不會廣。
在教學(xué)環(huán)節(jié)中，由于學(xué)情的復(fù)雜，初估的學(xué)情不一定準(zhǔn)確，教師的預(yù)設(shè)就會有很多漏洞，致使學(xué)生在讀透這一環(huán)節(jié)中，可能會呆板、牽強(qiáng)、空洞，生成不美，生成不深，影響到難點(diǎn)的突破。
精品說課稿范文4
一、說教材
艾青的詩歌《綠》運(yùn)用文字的魅力用文學(xué)的形式描述了春天到處都是綠色，樹木、大地中的小草在春風(fēng)的吹拂下來回擺動，風(fēng)是綠的，水是綠的，世界充滿了綠。綠是生命的顏色，是生命的象征。綠是自然的顏色，是希望，是慰安，是快樂!艾青先生的名詩《綠》，更是寫出了綠的搖曳、綠的美幻，綠的聞風(fēng)而動，乃至綠的生命。綠色真是具有永恒的魅力!
二、說目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識本課“擠、叉”2個生字，會寫“瓶、擠”等4個生字，掌握“墨水瓶、交叉、舞蹈、教練、指揮、按著”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文，體會為何所有的綠會按節(jié)拍飄動。
3.感受作者對“綠”色的贊美，對春天的謳歌。
重難點(diǎn)：
1.通過課文的學(xué)習(xí)，感受作者對“綠”色的贊美，對春天的謳歌。
2.了解作者所描繪的“綠”。
3.品讀課文，體會為何所有的綠會按節(jié)拍飄動。
三、說教法
文中最有創(chuàng)意的部分要數(shù)第三小節(jié)，作者將風(fēng)、雨、陽光也視為綠色的，真可謂是獨(dú)具匠心。教學(xué)中以各種形式的朗讀，讓學(xué)生充分接觸文本，熟讀成誦；并通過插圖進(jìn)行說話訓(xùn)練，一來幫助學(xué)生走進(jìn)詩歌所描寫的情境之中，二來也為他們提供了語言實(shí)踐的機(jī)會。
拓展說話訓(xùn)練時，教師應(yīng)盡可能引導(dǎo)學(xué)生使用已積累的好詞佳句。
四、說教學(xué)過程
?。ㄒ唬┱勗拰?dǎo)入，揭示課題
1.談話導(dǎo)入：（出示春天圖）這是一幅由各種綠色繪制而成的圖畫，知道畫中畫的是什么季節(jié)嗎？它給你們帶來什么感覺？
2.師小結(jié)：我們剛從冰雪中走來，看到這生機(jī)勃勃的綠實(shí)在賞心悅目。綠是春天的象征，還是希望的象征。詩人艾青就寫了一首詩《綠》，就讓我們跟著他一起走進(jìn)春天綠意盎然的畫卷中吧！
?。ǘ┏踝x課文，整體感知
1.自由地把課文朗讀一遍。自學(xué)生字詞語。
2.檢查生字詞語：
?。ㄈ┦崂韮?nèi)容，明確結(jié)構(gòu)
1.學(xué)生分組討論，給課文劃分段落并概括出每一段的意思。
2.學(xué)生匯報，教師明確：
?。ㄋ模┱b讀課文，感悟體會
1.聽著錄音（最好配有音樂）輕聲朗讀全文，邊讀邊思：春姑娘用巧手為我們調(diào)出了哪些綠色？
2.出示第一小節(jié)：
自己輕聲讀讀。指名讀。全班齊讀
3.感受綠的美：這各種各樣的綠，卻綠得發(fā)黑，綠得出奇？知道“出奇”
是什么意思嗎？（不同尋常）
4.齊讀第一、二小節(jié)。
5.這么多的綠集中在一起，會是怎樣的一幅畫面呢？讀讀課文三、四、五小節(jié)。
?。?）輕聲地、自由讀三、四、五小節(jié)。
（2）你覺得哪個小節(jié)寫得最有趣，挑選你最喜歡的一節(jié)再仔細(xì)讀讀。
第四節(jié)：
（1）出示圖片，幫助學(xué)生理解“各種綠擠在一起，重疊、交叉在一起”。（板書：擠、重疊、交叉）
?。?）指名讀，男女生對讀。
第五節(jié)：
（1）為何所有的綠會按著節(jié)拍飄動？（板書：按著節(jié)拍飄動）
預(yù)設(shè)：這是因?yàn)椋魂囷L(fēng)吹來，使所有的物體都隨風(fēng)擺動。
預(yù)設(shè)：這是作者看到風(fēng)吹過后，春天的景物隨風(fēng)擺動，那么和諧，整齊劃一。
?。?）出示說話練習(xí)。
說一說：
一陣風(fēng)吹來，小草，柳條，樹枝。
?。?）指讀，師范讀，全班讀。
（五）拓展運(yùn)用，讀寫訓(xùn)練
1.拓展運(yùn)用：春天，大自然的一切都充滿了生機(jī)，充滿了綠色，你見過“所有”的綠集中起來的情景嗎？
2.學(xué)生交流，句式訓(xùn)練。
3.試背課文。全文朗讀。
五、說板書設(shè)計
綠
黑綠 淺綠 嫩綠 翠綠 淡綠 粉綠
綠得發(fā)黑、綠得出奇
擠、重疊、交叉
按著節(jié)拍飄動
精品說課稿范文5
一、 設(shè)計理念
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生要“能用普通話交談。能當(dāng)眾作有內(nèi)容、有中心、有條理的發(fā)言”，這是對小學(xué)生說話訓(xùn)練的總的要求。加強(qiáng)說話訓(xùn)練，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，為學(xué)生寫作能力、閱讀能力、思維能力的提高奠定深厚的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。 一年級學(xué)生，正是由原先的自發(fā)口頭語言轉(zhuǎn)向自覺地、有目的地學(xué)“說話”的關(guān)鍵年齡。因此，從兒童入學(xué)起就應(yīng)認(rèn)真培養(yǎng)、提高他們的說話能力。另外低年級兒童生活經(jīng)驗(yàn)少，詞匯貧乏，很難講出完整的句子，因而有些學(xué)生怕開口講話。針對這種情況，教學(xué)中首先要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生說話的興趣，要做到這一點(diǎn)，老師要善于捕捉帶有直觀形象色彩的材料供學(xué)生說話，一年級小學(xué)生一般會在課堂上爭著發(fā)言，但他們的發(fā)言往往是隨興而發(fā)，講的話不完整，不規(guī)范。對此，一年級小學(xué)生說話訓(xùn)練最基本的先要學(xué)會“規(guī)范地說”，即用普通話說完整的一句話、連貫的幾句話。第二，要求訓(xùn)練學(xué)生“有意識地說”，即學(xué)生明確自己是在對“人”說話，態(tài)度大方，有禮貌，說之前有所考慮。
通過多半學(xué)期的學(xué)習(xí)，一年級學(xué)生已掌握了一定數(shù)量的量詞，并能準(zhǔn)確應(yīng)用，考慮學(xué)生可能有話想說，樂于參與，便設(shè)計了這堂巧嘴話量詞的說話課，并將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確立為：能引導(dǎo)學(xué)生說完整的話；激發(fā)學(xué)生說話的興趣，培養(yǎng)善于表達(dá)的能力。
二、 教法學(xué)法
由于低年級學(xué)生形象思維能力強(qiáng)，為了培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、想象、表達(dá)等認(rèn)識事物分析事物的能力，養(yǎng)成正確的思考習(xí)慣，建立合理清晰的思維方向，提高學(xué)生的素質(zhì)。這堂說話教學(xué)課選擇直觀、形象的內(nèi)容，生動活潑的教法，使學(xué)生饒有興趣的主動地投入到說話訓(xùn)練中去，讓學(xué)生積極的觀察、思考、想象。課堂上，教師充分利用多媒體課件，出示大量形象、生動的單幅圖和情景圖，來激發(fā)孩子說話的欲望。不論是單幅圖還是多幅圖，教師重在引導(dǎo)觀察的順序，或從上到下，從下到上；或從遠(yuǎn)到近，從近到遠(yuǎn)；或從左到右，從右到左；或從中間到四周，對畫面所表達(dá)的主要內(nèi)容先有一個整體性的了解。然后通過適當(dāng)?shù)奶釂枺膭詈⒆舆M(jìn)行合理想象，使靜止的畫面盡量動起來、活起來，使單調(diào)的畫面充實(shí)豐富起來。由于低年級孩子日常使用的是對白語言，表達(dá)起來缺乏條理性和連貫性，說起話來前言不搭后語，跳躍性很強(qiáng)，有時重復(fù)，有時帶語病。教師在訓(xùn)練時耐心地引導(dǎo)孩子有條理地說，連貫地說，用普通話大聲地說，及時糾正語病，從而培養(yǎng)孩子的口語表達(dá)能力。要想讓孩子們喜歡表達(dá)，上課時，老師盡量用欣賞的眼光看待孩子們的說話成果，及時地應(yīng)用多種評價手段，表揚(yáng)鼓勵孩子，讓孩子們享受成功的喜悅。
為了培養(yǎng)孩子的語文能力，本堂課主要采用自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)，自評互評等學(xué)法。
三、 教學(xué)流程
“興趣是最好的老師。”要使學(xué)生愿學(xué)、樂說，首先要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這對一年級學(xué)生來說非常重要。我們有了學(xué)生樂于說的內(nèi)容，還需要學(xué)生樂于說的形式。說的形式應(yīng)多種多樣。本節(jié)課前，教師播放學(xué)生喜歡的圖片并附上數(shù)量詞，學(xué)生會情不自禁地看圖說量詞，為學(xué)生營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。然后創(chuàng)設(shè)情景用故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。鼓勵引導(dǎo)學(xué)生大膽的口述數(shù)量詞，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。由于圖片能展示一定的生活場景，比較容易激發(fā)低年級學(xué)生的注意力和興趣。利用情景圖引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話、寫話訓(xùn)練是一種簡單易行的方法。學(xué)生有了大量的知識儲備后，教師出示畫面或生活情境，將孩子們引入情境，孩子們在觀察和欣賞中激發(fā)表達(dá)的欲望。教師順勢引導(dǎo)學(xué)生用上合適的數(shù)量詞講故事，為小組合作講故事做好了鋪墊。由于一年級學(xué)生注意力持續(xù)時間短，教師根據(jù)學(xué)生的
年齡特點(diǎn)，安排了課間游戲，這樣既緩解了學(xué)生學(xué)習(xí)緊張的氣氛，又使學(xué)生能以更充沛的精力投入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，提高了課堂教學(xué)效率。此時，教師出示學(xué)生喜歡的四幅情景圖，讓學(xué)生分小組合作選擇自己喜歡的圖片說話，在小組合作之前提出明確的要求，要求學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，發(fā)揮集體智慧，編出自認(rèn)為最好的故事。而后，匯報交流，給學(xué)生提供展示交流的平臺，教師并予以表揚(yáng)鼓勵，使學(xué)生感受到合作學(xué)習(xí)的快樂，增強(qiáng)他們的自信心。最后，拓展延伸，出示量詞歌，教育學(xué)生更好的使用量詞，從而讓學(xué)生明白：生活中有很多有趣的現(xiàn)象，只要我們認(rèn)真觀察，積極動腦，相信大家一定會說的更好。
精品說課稿范文6
一、說教材：
?。?）說教材分析
我所說的課題《楓橋夜泊》是選自小學(xué)音樂人教版五年級下冊第八單元《鐘聲》。本課是音樂與文化的自然結(jié)合，在充分挖掘音樂因素的基礎(chǔ)上，再通過古詩的欣賞增加對歌曲的感受，從而理解音樂所帶來的悠遠(yuǎn)意境。
?。?）說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材的特點(diǎn)以及五年級學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，本課的教學(xué)目標(biāo)我是這樣來設(shè)置的：
1、情感目標(biāo)：啟發(fā)學(xué)生通過學(xué)唱歌曲《楓橋夜泊》感受音樂的古樸、悠遠(yuǎn)所表現(xiàn)的意境。
2、能力目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生用優(yōu)美的聲音來表達(dá)歌曲，并引導(dǎo)學(xué)生在二聲部合唱時注意音準(zhǔn)和諧、音量均衡以及音色的統(tǒng)一。
3、知識目標(biāo)：要求學(xué)生能用語言表現(xiàn)音樂所表現(xiàn)的意境，從歌詞的意境入手來掌握切分音的節(jié)奏。
?。?）說教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：體會歌曲《楓橋夜泊》中的意境，學(xué)會用優(yōu)美的聲音來演唱歌曲。
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在二聲部合唱時注意音準(zhǔn)和諧、音量均衡以及音色的統(tǒng)一。
二、說教法、學(xué)法：
說教法：
許多美學(xué)家認(rèn)為音樂是最富有情感的藝術(shù)，同時又是最講究形式結(jié)構(gòu)的藝術(shù)，音樂教學(xué)應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一些美的情境，使兒童充分體驗(yàn)情感的熏陶，所以在這節(jié)課中我運(yùn)用的教法是引導(dǎo)法和情境法教學(xué)，教師創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在情境中陶冶了情操，體驗(yàn)了音樂表現(xiàn)的意境，提高了學(xué)生對音樂的感受能力。同時以多媒體為輔助教學(xué)手段。
說學(xué)法：
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要讓學(xué)生能主動積極地學(xué)習(xí)，選擇方式是很重要的。根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生年齡特點(diǎn)，我在學(xué)法的指導(dǎo)時緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，主要通過：
1、創(chuàng)設(shè)情境：創(chuàng)設(shè)詩人孤身一人佇立船頭，在寂靜的夜晚，寒山寺敲響了鐘聲使詩人更加思鄉(xiāng)的情景，讓學(xué)生身臨其境的感受古詩的意境，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對音樂的探究愿望。
2、角色扮演：在背景音樂下讓學(xué)生模仿詩人朗誦古詩的模樣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個展示的舞臺。
三、說教學(xué)過程：
本課教學(xué)過程我安排了三個環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)：情景導(dǎo)入
在這一環(huán)節(jié)，我以思鄉(xiāng)之情作為本課的主線進(jìn)入，讓學(xué)生朗誦課前自己準(zhǔn)備的有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩，一上課就調(diào)動學(xué)生自我主動的參與意識，接著我通過師生的對比，提問：請同學(xué)們靜靜聽，用怎樣的聲音、怎樣的速度更能表現(xiàn)這種思鄉(xiāng)之情呢？在我的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠了解要用一種稍慢的速度與稍弱的力度來表達(dá)情感。這時，我及時出示古詩《楓橋夜泊》，讓學(xué)生用已知的處理方法來朗誦這首古詩，為了更好地烘托古詩的意境，由我為同學(xué)們演奏古箏獨(dú)奏曲《楓橋夜泊》，通過讓學(xué)生零距離感受中國民族樂器古箏的`音色，發(fā)現(xiàn)音樂能更好地表現(xiàn)古樸、悠遠(yuǎn)的意境。接下來我為了引出創(chuàng)編的二聲部模仿鐘聲的音樂，我引導(dǎo)學(xué)生了解作者是在怎樣的環(huán)境下才勾起他對家鄉(xiāng)的濃濃思念，學(xué)生會根據(jù)古詩的意思談到例如：寂靜的夜晚、月亮落下、烏鴉的啼叫以及寒山寺的鐘聲，我馬上抓住鐘聲這一點(diǎn)展開，先引導(dǎo)學(xué)生模仿寒山寺的鐘聲，把學(xué)生帶入情境中，這時，我出示模仿鐘聲的二聲部旋律，在學(xué)唱二聲部當(dāng)中，我采用簡單的手勢（演示），這樣能幫助學(xué)生更快地唱準(zhǔn)二聲部旋律，為后面的合唱作鋪墊，通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓學(xué)生更加深入地感受古詩的意境，通過音樂來模仿這種意境，由心而發(fā)，渲染情感。
第二環(huán)節(jié)：新歌學(xué)唱
這一環(huán)節(jié)我從聽賞音樂開始，第一遍由我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生通過劃旋律線，完整的感受音樂，在初步感受音樂的基礎(chǔ)上讓學(xué)生欣賞第二遍音樂。我提問：聽聽歌曲中的旋律可以分成幾個樂段，并說出你這樣劃分的理由？在這兩遍試聽的基礎(chǔ)上，學(xué)生對于歌曲已有了初步的記憶，為后面學(xué)生學(xué)唱做好了準(zhǔn)備，整首歌曲我分成兩部分來進(jìn)行教學(xué)，第一樂段的學(xué)習(xí)以學(xué)生為主體，先采用模唱，再演唱歌詞，最后來學(xué)唱歌譜，由易到難逐步將學(xué)習(xí)的難度降低，這樣充分調(diào)動每位學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在學(xué)生學(xué)唱會第一樂段后，為了深入地渲染歌曲意境，我將前面所學(xué)的模仿鐘聲的音樂加入到第一樂段，進(jìn)行二聲部合唱，這樣讓學(xué)生感受到加入后的音樂織體更豐富，聲音更飽滿。在二聲部教學(xué)時，我指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)注意音準(zhǔn)和諧、音量均衡以及音色的統(tǒng)一。在二聲部合唱后，接下來進(jìn)行第二樂段的教學(xué)，第二樂段是歌曲最具特色的部分，也是出現(xiàn)節(jié)奏難點(diǎn)的地方，在教學(xué)中我采用了聽唱與教唱相結(jié)合的方法，在老師的指引與幫助下學(xué)習(xí)第二樂段。由我先對第二樂段進(jìn)行范唱，再請同學(xué)們隨琴伴奏用“wu”哼唱旋律，隨后讓學(xué)生分組討論找出他們學(xué)唱中的難點(diǎn)。學(xué)生的學(xué)唱難點(diǎn)與我的課前預(yù)想是一致的。切分音節(jié)奏的出現(xiàn)成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的最大障礙。由于第一樂段的“對愁”是一字一拍，而在第二樂段很容易和前面混淆也唱成一字一拍，我通過對比范唱讓學(xué)生找出第二樂段這句歌詞中哪個字更能表現(xiàn)詩人的思鄉(xiāng)之情，我及時引導(dǎo)學(xué)生在演唱這一樂句時在力度和時值上要突出這個“愁”字，從而掌握切分音這一知識點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生完整學(xué)唱會整首歌曲，我再次運(yùn)用劃旋律線的方法，讓學(xué)生感受到兩個樂段在情緒上的對比與變化，引導(dǎo)學(xué)生在完整演唱全曲時的情感與聲音的變化。
第三環(huán)節(jié)：成果展示
展示環(huán)境也可以稱為學(xué)生的小舞臺，學(xué)生分小組討論可以采用怎樣的形式來展示，學(xué)生可能會說朗誦、創(chuàng)設(shè)情境、角色扮演、師生合作等等方法，我通過師生的交流，綜合同學(xué)們的建議，采取了朗誦、領(lǐng)唱、合唱的形式來完整展現(xiàn)歌曲。（錄像）整節(jié)課就是在學(xué)生的完整展示中結(jié)束。
四、感悟與反思：
在這一節(jié)課中，由于能注重啟發(fā)式教學(xué)，重視發(fā)展學(xué)生思維和創(chuàng)造性，師生互動，環(huán)環(huán)相扣，既有音樂課的特色，又與其他方面的教育相結(jié)合，收到了預(yù)期的效果。今后，我還要在古詩吟唱教學(xué)中，通過種種方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩、品味古詩，探索其趣味，以激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生美好的思想情操和良好的藝術(shù)審美素養(yǎng)。
隨著教改的深入和新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，通過音樂課的古詩詞吟唱，加強(qiáng)了學(xué)生古詩詞的積累和古文化的熏陶。
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