下面是范文網(wǎng)小編整理的三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿3篇，供大家參閱。
三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
《奇異的植物世界》是小學(xué)語(yǔ)文S版三年級(jí)下冊(cè)第四單元的第3篇課文。
這是一篇參觀記，寫小星和同學(xué)們?cè)谙驅(qū)Ю钍迨宓膸ьI(lǐng)下參觀植物園的過(guò)程，從中展現(xiàn)了一個(gè)奇異的植物世界。
全文共8個(gè)自然段，可以分為三個(gè)大部分，是按總分總的結(jié)構(gòu)來(lái)寫的，其中第二部分，也就是2——7自然段描寫的是整個(gè)參觀過(guò)程，課文一步一景，一個(gè)自然段寫看到的一種植物。通過(guò)小星的看、聽(tīng)、嘗、摸、問(wèn)和向?qū)Ю钍迨宓慕榻B寫了每種植物的特點(diǎn)，充分展現(xiàn)了各種植物的奇異之處。課文脈絡(luò)清晰，前后銜接自然，抒發(fā)了作者對(duì)奇異的植物世界的贊美和熱愛(ài)之情。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、單元目標(biāo)及作文學(xué)評(píng)的要求，
第二課時(shí)我設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是：
1、能夠有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，通過(guò)朗讀使學(xué)生體會(huì)到植物世界的奇異，加深對(duì)大自然的.熱愛(ài)之情。
2、學(xué)習(xí)課文從幾個(gè)方面把一層意思寫具體的表達(dá)方法，了解“總分總”的構(gòu)段方式。
3、基于對(duì)作文學(xué)評(píng)的理解，我將第三個(gè)教學(xué)目標(biāo)定為：學(xué)習(xí)作者的寫作方法，充分利用眼、耳、口、鼻、手等感官去感知大自然，并努力將這種寫作方法運(yùn)用于自己的習(xí)作當(dāng)中。
三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，學(xué)習(xí)作者通過(guò)感官來(lái)感知大自然的寫作方法。
教學(xué)難點(diǎn)是充分體會(huì)植物世界的奇異，激發(fā)探索植物世界奧秘的興趣。
四、說(shuō)教學(xué)教法。
本課在學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上，以“導(dǎo)——扶——放”的形式培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
為了完成教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我安排了三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
（一）、復(fù)習(xí)回顧，整體感知。1、師生共同書寫課題（我板書，學(xué)生書空）2、出示本課要求掌握的字、詞，讓學(xué)生快速認(rèn)讀。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既檢查了學(xué)生對(duì)第一課時(shí)字詞的掌握，又為有感情的朗讀課文打下了基礎(chǔ)。3、提問(wèn)復(fù)習(xí)：本文主要寫了一件什么事情？（學(xué)生會(huì)回答：這篇課文主要描寫了小星和同學(xué)們?cè)诶钍迨宓膸ьI(lǐng)下參觀了植物園，看到了許多奇異的植物，感到植物世界的神奇這樣）一件事。這一問(wèn)題的設(shè)計(jì)，能夠帶領(lǐng)同學(xué)們對(duì)課文內(nèi)容作整體把握。
（二）、精讀課文，品學(xué)體味。
1、首先讓同學(xué)們齊讀第一自然段，明確這段是全文的總起段，告訴我們小星和同學(xué)們?cè)冢ò鍟┺r(nóng)藝師李叔叔的帶領(lǐng)下去參觀植物園。
2、提問(wèn)：課文中哪幾段對(duì)這些奇異的植物進(jìn)行了描寫？請(qǐng)快速的找出來(lái)?。▽W(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)哈哈樹帶電花蠟燭樹醉草捕蠅草水笛荷它們分別在第2—7自然段，而且是每一段只寫）一種奇異的植物。
3、我用過(guò)渡語(yǔ)：李叔叔向同學(xué)們介紹了這么多植物，到底這些植物奇異在什么地方呢？讓我們一起到文中細(xì)心地找尋答案吧！指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段，我設(shè)計(jì)了這樣的思考題：①這一段寫了什么植物的什么特點(diǎn)？②作者是怎樣感知到它的特點(diǎn)的？（學(xué)生讀第二自然段后回答這兩個(gè)問(wèn)題，我將依據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書：哈哈樹……出笑聲……聽(tīng)）“這兒明明沒(méi)有別的接著指導(dǎo)學(xué)生讀出哈哈樹的奇異，用好奇、驚訝的語(yǔ)氣，老師范讀：游客，哪兒來(lái)的笑聲呢？”指導(dǎo)李叔叔介紹要用平和親切的語(yǔ)氣，表現(xiàn)出長(zhǎng)者的平易慈祥，循循善誘，充滿智慧。這樣的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用，根據(jù)學(xué)生讀文的情況進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)習(xí)找出植物的奇異的特點(diǎn)，又使學(xué)生學(xué)會(huì)有感情的朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)第三自然段默讀第三段，猜一猜老師會(huì)問(wèn)什么問(wèn)題？（暗示同學(xué)們可看著板書，讓學(xué)生猜到會(huì)問(wèn)寫）了哪種植物？什么特點(diǎn)？怎樣感知的？根據(jù)學(xué)生回答，適時(shí)板書。學(xué)生學(xué)習(xí)后，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀：’他驚叫著把手“小星越看越喜歡，便伸手去摸……‘啊！”縮了回來(lái)，顯得很緊張。（通過(guò)有感情的朗讀，體會(huì)小星的心情和他的情感變化。）幫助學(xué)生整理學(xué)法，我們是用通讀全段——找準(zhǔn)重點(diǎn)內(nèi)容——體會(huì)特點(diǎn)——怎樣感知——朗讀感悟的方法學(xué)習(xí)的。
4、學(xué)生自學(xué)4—7段出示自學(xué)提示：文中各段分別寫了那種植物？有什么特點(diǎn)？作者是怎樣感受到的？首先自主學(xué)習(xí)，圈出文中重點(diǎn)內(nèi)容，再進(jìn)行小組內(nèi)合作交流。依據(jù)學(xué)生匯報(bào)適時(shí)板書。（這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生在2、3段學(xué)習(xí)了學(xué)法的基礎(chǔ)上，在自學(xué)提示的引導(dǎo)下自學(xué)，通過(guò)自主探究，小組合作等辦法解決問(wèn)題，體現(xiàn)了老師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地。）位
5、學(xué)習(xí)第8自然段，體會(huì)作者感想聽(tīng)到哈哈樹的笑聲，觸摸到帶電的花朵，了解到能點(diǎn)亮的蠟燭樹，品嘗到酒味四溢的醉草，觀察到本領(lǐng)強(qiáng)大的捕蠅草，聽(tīng)到清脆柔和的水笛荷發(fā)出的笛聲。我們?cè)跄懿桓锌骸岸嗝雌娈惖闹参锸澜缪?！”指?dǎo)同學(xué)們讀出驚訝，贊嘆，激動(dòng)的作者之情?。ò鍟浩娈悾?/p>
6、引導(dǎo)學(xué)生觀察板書，體會(huì)作者通過(guò)多種感官感知事物，讓事物的特點(diǎn)清晰地展現(xiàn)在我們的眼前的這一寫作方法，強(qiáng)調(diào)在平時(shí)的作文中一要充分利用眼耳口鼻手這五個(gè)作文好朋友。
7、通讀全文，再次感受植物世界的奇異，用讀來(lái)抒發(fā)自己的感受。
?。ㄈ⒖偨Y(jié)升華，拓展延伸。這篇課文給我們展示了一個(gè)奇異的植物世界，大自然中還有很多奇異的植物呢，我們一起來(lái)欣賞一下，看會(huì)走路的樹，跳舞草，生石花，吃人樹，大王花。同學(xué)們，大自然的奧秘是無(wú)窮無(wú)盡的，需要我們?nèi)チ私?，去探索。課后請(qǐng)同學(xué)們借助課外書，借助網(wǎng)絡(luò)去了解更多的奇異的植物，了解大自然更多的奧秘！
六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)。
15、奇異的植物世界去參觀（總起）哈哈樹——出笑聲——聽(tīng)
帶電花——帶微電——摸蠟燭樹——能點(diǎn)亮——問(wèn)（分述）醉草——含酒精——嘗捕蠅草——吃蟲子——看水笛荷——可發(fā)音——聽(tīng)奇異
?。偨Y(jié)）好的板書就像一份微型教案，能向?qū)W生傳遞給清晰直觀，便于理解和記憶的課文內(nèi)容。
本課的板書設(shè)計(jì)突出兩個(gè)特點(diǎn)：
1、將課文主要內(nèi)容清晰直觀的呈現(xiàn)給學(xué)生，一目了然植物的特點(diǎn)及感知方法。
2、整體呈現(xiàn)“總……分……總”的構(gòu)段方式。
三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿2
【說(shuō)教材】
《瀑布》這篇課文是一首現(xiàn)代散文詩(shī)，作者運(yùn)用準(zhǔn)確的詞、句，抓住了瀑布景色的特點(diǎn)，描繪了鮮明動(dòng)人的畫面，抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)無(wú)比熱愛(ài)的思想感情。全詩(shī)分為三節(jié)，第一節(jié)講沒(méi)見(jiàn)到瀑布，先聽(tīng)到瀑布的聲音;第二節(jié)講遠(yuǎn)望瀑布所見(jiàn)到的樣子，著重寫其色彩;第三節(jié)講仰望瀑布是什么樣子，著重寫其形狀。
這首詩(shī)以描寫的對(duì)象為題，突出主體，簡(jiǎn)潔醒目。詩(shī)句使用疊句、對(duì)偶和排比，十分富于節(jié)奏感。讀起來(lái)瑯瑯上口。
第三單元的要求是培養(yǎng)學(xué)生理解詞語(yǔ)的能力，本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是用詞要準(zhǔn)確，它比第二單元要求要高，難度要大，體現(xiàn)出了反復(fù)訓(xùn)練，螺旋式上升的原則。本課是單元的開篇文，以描寫景物而見(jiàn)長(zhǎng)，比喻手法的運(yùn)用尤具特色。作者用詞準(zhǔn)確，使讀者聞聲見(jiàn)形。例如一個(gè)“啊”加上感嘆，把令人驚喜的感情表達(dá)得淋漓盡致。“一座珍珠的屏”，一個(gè)“屏”字再加上“珍珠”兩字使一座晶瑩透明，酷似珍珠，在陽(yáng)光下熠熠閃爍的壯觀瀑布躍然紙上。最后的“如煙，如霧，如塵”更是把風(fēng)中的瀑布寫得白茫茫，輕飄飄的一片。
【說(shuō)理念】
這首飽含深情的風(fēng)景詩(shī)，通過(guò)對(duì)瀑布的生動(dòng)描寫，突出祖國(guó)山河的壯麗，抒發(fā)作者對(duì)祖國(guó)山河無(wú)比熱愛(ài)之情。據(jù)此，我的教學(xué)目的之一，就是要讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)的意境，領(lǐng)略美好景色，受到美的熏陶，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)山河的情感。作者采用移步換景的手法，通過(guò)三個(gè)由遠(yuǎn)到近的觀察點(diǎn)：遠(yuǎn)聽(tīng)瀑布聲，遙望瀑布狀，近觀瀑布形，寫出了瀑布“聲、色、形”三個(gè)方面不同的特點(diǎn)。其間，作者用了確切的比喻寫出了瀑布給人的感受，因此，學(xué)習(xí)作者有順序的觀察方法和理解文中生動(dòng)形象的比喻句，這是文中語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)要求。對(duì)于這樣一篇富有節(jié)奏感，韻味十足的現(xiàn)代詩(shī)，是指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀，體會(huì)詩(shī)中飽含的深情的好教材。
根據(jù)本單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)作者運(yùn)用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)描繪瀑布的壯麗景象的手法。大多數(shù)學(xué)生對(duì)瀑布是陌生的，對(duì)比喻句的認(rèn)識(shí)也是有限的，因此，講清詩(shī)文中如何運(yùn)用比喻句來(lái)寫瀑布的聲音和樣子，就是我們教學(xué)的難點(diǎn)。
【說(shuō)教學(xué)目標(biāo)】
1.感受瀑布雄偉壯麗的畫面，體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)山河無(wú)比熱愛(ài)的思想感情，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。
2.學(xué)會(huì)本課生字詞，正確理解詞語(yǔ)和句子。
3.有感情地朗讀課文，背誦課文。
4.習(xí)有順序地觀察事物的方法。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
一、理清思路。
本課對(duì)瀑布的描寫，是讓作者由遠(yuǎn)及近地觀察，思路清晰，引導(dǎo)學(xué)生追蹤作者足跡讀第一節(jié)詩(shī)，邊讀邊思考：
?、僭?shī)的第一節(jié)寫作者在什么地方看瀑布?
?、谠?shī)的第一節(jié)寫瀑布的什么?
?、墼?shī)的第一節(jié)用了哪些比喻句描寫瀑布?
從第一節(jié)的學(xué)習(xí)中，推測(cè)作者觀察瀑布的過(guò)程。理清思路，了解詩(shī)的文路。
二、欣賞比喻句。
巧用比喻是本課語(yǔ)言特色，比喻句是學(xué)生理解的難點(diǎn)，突破難點(diǎn)，讓學(xué)生從不同的角度體會(huì)瀑布的形象。教學(xué)第一節(jié)，設(shè)計(jì)填空題：瀑布的聲音像(疊疊的浪)，又像(陣陣的風(fēng))。這樣的聲音說(shuō)明了(瀑布?xì)鈩?shì)磅礴)。
教學(xué)第二節(jié)，設(shè)計(jì)填空題，瀑布好像(一道白銀)。說(shuō)明瀑布(色彩鮮明)。教學(xué)第三節(jié)設(shè)計(jì)填空題，仰望瀑布又像(珍珠做的屏風(fēng))。運(yùn)用電腦多媒體播放瀑布畫面，出示填空題：一陣風(fēng)吹過(guò)，水珠像(煙一樣)輕飄，像(霧一樣)白茫茫，像(塵一樣)紛紛揚(yáng)揚(yáng)。
三、情境教學(xué)。
1.運(yùn)用多種媒體，創(chuàng)設(shè)情境。
“詩(shī)是無(wú)形的畫，畫是無(wú)形的詩(shī)”，教學(xué)時(shí)除教師的生動(dòng)形象的教學(xué)語(yǔ)言能啟發(fā)學(xué)生想象，使學(xué)生感受詩(shī)中的畫面美外，教《瀑布》我還在以下兩方面作了努力：
(1)調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)前讓學(xué)生背一背《望廬山瀑布》，再放《瀑布》配樂(lè)朗誦，由舊知遷移到新課《瀑布》;使學(xué)生腦子里呈現(xiàn)詩(shī)中描繪的畫面概貌，感受《瀑布》的畫面美。
(2)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種感官去感受景物，如教到“好像疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的風(fēng)吹過(guò)松林?！边@里可播放浪濤聲、松濤聲讓學(xué)生用耳去感受瀑布的聲音?！扒д汕嗌揭r著一道白銀”這里放投影片，讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)去感受瀑布的磅礴氣勢(shì);“如煙，如霧，如塵”，播放錄像片，讓學(xué)生身臨其境，通過(guò)多種感官領(lǐng)略大自然的美景，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的美好情感。
2.發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，把學(xué)生帶入情境。
(1)整體閱讀，理清思路。
葉老先生指出：“作者思有路，遵路識(shí)斯真。”理清散文的文路有利于領(lǐng)會(huì)作者的立意。
本文可從課題入手，提挈文章中心“奇”，展示全文脈絡(luò)。設(shè)問(wèn)“瀑布”的“奇”表現(xiàn)在哪里?接著引導(dǎo)學(xué)生迅速而有序地捕捉到“瀑布”奇表現(xiàn)在：聲勢(shì)磅礴、色彩明麗、形狀奇特。然后讓學(xué)生根據(jù)這三方面劃出課文層次，讓學(xué)生明白這是以作者所見(jiàn)所聞為線索組織材料的。
(2)抓住重點(diǎn)，品析詞句。
作者在生動(dòng)準(zhǔn)確的使用語(yǔ)言文字的前提下，積極修辭，文中幾處比喻具有特殊的審美效應(yīng)。品析文中的比喻是教學(xué)的重難點(diǎn)。教師在教學(xué)時(shí)，務(wù)必“咬”住這幾個(gè)句子，讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中領(lǐng)會(huì)文章的思想感情，通過(guò)對(duì)文中比喻句的理解，在情感上與作者產(chǎn)生共鳴。教學(xué)比喻句子，首先讓學(xué)生掌握作者將什么比作什么，然后著重體會(huì)作者為什么這樣作比?
(3)表情朗讀，入情入境。
一首散文詩(shī)，就是一杯作者用自己的人生經(jīng)驗(yàn)釀成的酒，我們讀散文詩(shī)，也就是飲這杯好“酒”，越是細(xì)細(xì)品味，越能夠體會(huì)出其中豐富的滋味，得到美的享受，這必須要善于朗讀，由“細(xì)讀”到“精讀”，所謂“精讀”即讀課文精彩片斷、章節(jié)，讀出神韻。讀瀑布的聲音時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生讀出聲音的氣勢(shì)雄偉，這里“好像/疊疊的浪/涌上/岸灘，又像陣陣的/……吹過(guò)松林/”注重重音與停頓。讓學(xué)生在朗讀想象詩(shī)中描繪的三幅畫面，從而達(dá)到領(lǐng)會(huì)詩(shī)中意境的目的，把握詩(shī)作的內(nèi)容與主題。
四、學(xué)法指導(dǎo)
因?yàn)樵?shī)歌具有感情強(qiáng)烈、語(yǔ)言精煉、意境優(yōu)美、音韻和諧等特點(diǎn)，因此教學(xué)時(shí)要通過(guò)指導(dǎo)朗讀培養(yǎng)學(xué)生的閱讀欣賞和想象的能力。
(一)反復(fù)朗讀，自學(xué)質(zhì)疑。
這首詩(shī)生字不多，一開始就讓學(xué)生反復(fù)朗讀，根據(jù)朗讀的要求進(jìn)行吟誦，并教給朗讀方法：本文是首現(xiàn)代自由詩(shī)，呈長(zhǎng)短句式，且抒
情性強(qiáng)，指導(dǎo)學(xué)生掌握以意群為單位劃分音步的特點(diǎn)，如：
第一節(jié)：
還沒(méi)/看見(jiàn)/瀑布，
先聽(tīng)見(jiàn)/瀑布的聲音。
好像/疊疊的浪/涌上/岸灘，
又像/陣陣的風(fēng)/吹過(guò)/松林。
朗讀時(shí)，結(jié)合語(yǔ)感，考慮朗讀音步，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“意群”為單位劃分二、三節(jié)的音步，反復(fù)朗讀，并完成直譯，試講詩(shī)意，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，初知詩(shī)中大意。
(二)授之以漁，教給方法。
根據(jù)詩(shī)歌的教學(xué)要求，可以從如下幾個(gè)方面去引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)詩(shī)的方法：
(朗讀)分詞——解句——描述——欣賞——背誦
1.分詞。
分詞就是把一句句詩(shī)分解成表達(dá)一個(gè)完整意思的意群。學(xué)生得心應(yīng)手地解析句子的過(guò)程，實(shí)際上是一個(gè)意會(huì)詩(shī)意，開動(dòng)腦筋的積極思維過(guò)程，通過(guò)反復(fù)朗讀，揣度上下詩(shī)句，學(xué)生對(duì)詩(shī)句得以初步掌握理解，并進(jìn)行準(zhǔn)確劃分。
2.解句。
指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解句子。如“這般景象沒(méi)法比喻，千丈青山襯著一道白銀。”
設(shè)問(wèn)：
(1)“這般景象”指的是什么?(瀑布的全景)
(2)把“這”換成所指代的事物，說(shuō)說(shuō)前句的意思。(瀑布的全景沒(méi)法比喻)
(3)讀下句，想想，沒(méi)法比寫的是一幅什么景象?(千丈青山襯著一道白銀)
(4)為什么先說(shuō)“沒(méi)法比喻”接著又將瀑布比作“千丈青山襯著一道白銀”呢?(再看上句，找出原因)
(5)用“雖然……但是……”的句式把這句話的意思說(shuō)一說(shuō)。
3.描述。描述是把詩(shī)歌改成散文，是培養(yǎng)學(xué)生思維想象、口頭表達(dá)能力的一種訓(xùn)練方式，是我們教學(xué)中常常提到的“請(qǐng)用自己的話說(shuō)說(shuō)這節(jié)詩(shī)的意思”的提法。
4.欣賞。講析完詩(shī)意讓學(xué)生再回味全詩(shī)，把自己最理解，最喜歡的地方說(shuō)出來(lái)，并陳述依據(jù)。
5.背誦。“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！弊詈笠粋€(gè)環(huán)節(jié)是熟讀成誦，學(xué)習(xí)積累。
【課堂作業(yè)】
作業(yè)練習(xí)的設(shè)計(jì)采取“易——難——較易——難”。
1.培養(yǎng)朗讀能力，訓(xùn)練朗讀技巧。本課是一首充滿畫意的短詩(shī)，課堂訓(xùn)練以朗讀為主，從而培養(yǎng)學(xué)生想象力和朗讀能力。讀的形式可聽(tīng)讀，自由讀，個(gè)別讀，集體讀。讀的方式有“讀出驚喜的感情”“用高昂，激動(dòng)的語(yǔ)氣讀出感嘆的感情”，“通過(guò)讀理解作者對(duì)瀑布的壯麗景象的心情”，讓學(xué)生讀得入情入境，讀出“只可意會(huì)，不會(huì)言傳”的感受。
2.根據(jù)課文中的語(yǔ)句填空，再讀一讀，想想這樣寫的好處。
(1)瀑布的聲音像__________________________________
(2)瀑布的全身像___________________________________
(3)站在瀑布腳下仰望，瀑布像_______________________
(4)來(lái)一陣風(fēng)的時(shí)候，瀑布被風(fēng)吹得___________________
3.聯(lián)系詩(shī)句的意思，解釋帶點(diǎn)詞的意思。
(1)好像疊疊的浪涌上岸灘。
涌：_______________________________________________
(2)好偉大呀，一座珍珠的屏!
屏：_______________________________________________
4.按《瀑布》詩(shī)的內(nèi)容填空。
作者按____的順序觀察瀑布，全詩(shī)描繪了瀑布____的景象，抒發(fā)了作者對(duì)____的深厚感情。
5.背誦課文。
上面設(shè)計(jì)的作業(yè)，第一題是在通過(guò)課堂的指導(dǎo)，分析課文的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文。這是技能訓(xùn)練，是“易”，通過(guò)了第一題的檢測(cè)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。第2題則有一定的難度，需學(xué)生認(rèn)真思考才能做出。這時(shí)，學(xué)生已得到了語(yǔ)文知識(shí)的訓(xùn)練，因此第三題填空題，僅是課文現(xiàn)成的詞句填空。它再次激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，最后兩題練習(xí)有一定的難度，這時(shí)，勝利在望，學(xué)生會(huì)有信心向難題沖刺，整個(gè)作業(yè)設(shè)計(jì)，主要想引發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的動(dòng)機(jī)，把老師的作業(yè)布置轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺(jué)行為。
【說(shuō)板書】
瀑布
山路上 聽(tīng) 瀑布的聲音 浪涌，風(fēng)吹
遠(yuǎn) 瀑布的全身 一道珍珠的屏
近 偉大，壯觀 如煙，如霧，如塵
【說(shuō)教學(xué)反思】
本課的教學(xué)重點(diǎn)是：弄清作者在不同觀察點(diǎn)，抓住特點(diǎn)，形象比喻的手法，作者正是抓住瀑布聲音、色彩、形狀的特點(diǎn)，運(yùn)用比喻手法進(jìn)行描繪，所以板書時(shí)要注意把作者的觀察點(diǎn)，瀑布的聲、色、形，這一比喻的本體列出，再把喻體分別突出，這樣就把作者的觀察點(diǎn)、事物特征和比喻特征排列出來(lái)，起到了突出重點(diǎn)的作用。
三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿3
各位老師：
大家好！
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第六冊(cè)語(yǔ)文第五單元第十七課《可貴的沉默》。本課分兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，我今天講的是第二課時(shí)。下面我就從教材、學(xué)情、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)板書，教學(xué)評(píng)價(jià)、資源七個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
這篇課文是人教版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第五單元的第一篇課文，是精讀課文，主要講課堂上，教師從孩子們那里了解到幾乎所有的爸爸媽媽都知道自己孩子的生日并向他們祝賀，孩子們因此而感到驕傲和快樂(lè)；知道爸爸媽媽生日的孩子只有幾個(gè)，而沒(méi)有一個(gè)孩子向爸爸媽媽祝賀生日。強(qiáng)烈的對(duì)比之下，孩子們沉默了，老師抓住這一契機(jī)，引導(dǎo)孩子們懂得了要關(guān)心父母，并學(xué)會(huì)以行動(dòng)回報(bào)父母對(duì)自己的愛(ài)。課文以課堂教學(xué)進(jìn)程為線索，以師生對(duì)話交流為主要形式，以孩子們的情緒變化為描寫的主要內(nèi)容。抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作，進(jìn)行細(xì)致、生動(dòng)地描述，從而再現(xiàn)場(chǎng)景，達(dá)到教書育人的目的，而且讓學(xué)生積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，精彩句段，培養(yǎng)語(yǔ)感，同時(shí)為綜合性實(shí)踐活動(dòng)的開展奠定基礎(chǔ)。
二、說(shuō)學(xué)情
1、現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，平時(shí)嬌生慣養(yǎng)，處處以我為中心，也許他們從書本上知道要關(guān)心他人，關(guān)心父母，但是缺乏付諸真心的行動(dòng)。因此，本課是引導(dǎo)孩子們用行動(dòng)來(lái)回報(bào)愛(ài)的一個(gè)很好的教本。
２、根據(jù)課改的要求，本單元的訓(xùn)練意圖及學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
（１）知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文，理清脈絡(luò)，理解課文內(nèi)容。
（２）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
（３）情感目標(biāo):讓學(xué)生感受到父母的愛(ài),并學(xué)會(huì)用實(shí)際行動(dòng)回報(bào)父母的愛(ài)。
?。?、教學(xué)重點(diǎn)：理解孩子們的情緒變化，懂得關(guān)心他人。
教學(xué)難點(diǎn)：理解體會(huì)沉默的可貴。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
一堂好的語(yǔ)文課應(yīng)該做到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫想結(jié)合的特點(diǎn)，根據(jù)以上教學(xué)思想，在本課的教學(xué)中我主要選用“讀中感悟”的教學(xué)方式，采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)探究活動(dòng)中去；同時(shí)滲透學(xué)生自學(xué)的學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我的課堂結(jié)構(gòu)為：創(chuàng)設(shè)情境、質(zhì)疑導(dǎo)入——初讀感知——研讀探究——拓展延伸
（一）創(chuàng)設(shè)情境、質(zhì)疑導(dǎo)入
從孩子們最熟悉的生日歌引入，激發(fā)孩子們說(shuō)話的欲望：再以題目為切入點(diǎn)提問(wèn)：讀了課題你會(huì)想些什么？學(xué)生自然會(huì)想知道為什么說(shuō)沉默是可貴的？誰(shuí)在沉默？等一系列問(wèn)題。
?。ㄈ┏踝x感知
學(xué)生帶著質(zhì)疑讀課文，更具針對(duì)性，結(jié)合插圖很快的瀏覽課文，找到和兩幅圖片相關(guān)的文段默讀。
?。ㄋ模┭凶x探究
這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)，我是這樣設(shè)計(jì)的：首先出示課文的第一幅圖，引導(dǎo)學(xué)生思考：孩子們?yōu)槭裁催@么熱鬧？哪些地地方引起了你的共鳴？（這些問(wèn)題的設(shè)置讓學(xué)生把讀文和思考結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生充分感受到愛(ài)。板書感受愛(ài)）
接著出示課文的第二幅圖提問(wèn)：是什么讓興奮的孩子們霎時(shí)沉默了呢？孩子們沉默中想了什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生入懷入境，深入思考）
為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在學(xué)生精讀的基礎(chǔ)上我出示句子：我想尋找蘊(yùn)藏在他們心靈深處的，他們自己還沒(méi)有意識(shí)到的極為珍貴的東西。問(wèn)：這極為珍貴的東西是什么呢？又出示：他們的可愛(ài)恰恰在那滿臉?lè)噶隋e(cuò)誤似的神色之中？問(wèn)：為什么學(xué)生犯了錯(cuò)還說(shuō)他們可愛(ài)呢？組織學(xué)生分小組討論，合作探究。在解決這些問(wèn)題的過(guò)程中，使學(xué)生明白：孩子們?cè)诔聊杏辛朔此甲约旱谋憩F(xiàn)，知道要回報(bào)父母的愛(ài)。（板書回報(bào)愛(ài)）原來(lái)這極為珍貴的東西就是回報(bào)父母，這也正是沉默的可貴之處。（這些問(wèn)題的設(shè)置緊扣主題，層層展開，步步深入，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位。）在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上采用朗讀（自由讀，指名讀，表演讀，賽讀）的方法加深體會(huì)。
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新課改要求語(yǔ)文課堂開放化，生活化，為了將課堂融入生活我設(shè)計(jì)了“爸爸媽媽我想對(duì)您說(shuō)”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在歌曲《天之大》中寫出自己的心里話，使學(xué)生的情感得以渲泄，主題得以升華，同時(shí)也體現(xiàn)了語(yǔ)文課讀寫結(jié)合的宗旨。
?。┳鳂I(yè)設(shè)計(jì)
本課的作業(yè)是把自己想對(duì)爸爸媽媽說(shuō)的話大聲讀給他們聽(tīng)，幫爸爸媽媽做力所能及的事情。讓學(xué)生在感受愛(ài)的同時(shí)，用自己的實(shí)際行動(dòng)去回報(bào)愛(ài)，將課文所感所學(xué)融入生活。
五、說(shuō)板書
板書是一堂課的點(diǎn)睛之筆，我的板書力求簡(jiǎn)潔明了，重點(diǎn)突出，中間的紅色愛(ài)心，一看就知道是愛(ài)的教育，便于學(xué)生理解，提高了教學(xué)效率。
六、 說(shuō)反思
《可貴的沉默》這篇課文對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，它是一篇“愛(ài)”的教育。愛(ài)有許多方面，讓學(xué)生學(xué)會(huì)愛(ài)與被愛(ài)，可以說(shuō)貫穿了教育的整個(gè)過(guò)程。
通過(guò)本課學(xué)習(xí)，學(xué)生在思想上受到了觸動(dòng)，深深感受到父母對(duì)自己愛(ài)的同時(shí)也要回報(bào)這種愛(ài)了，不僅有很多話要對(duì)父母說(shuō)，更想把這種愛(ài)落實(shí)在具體行動(dòng)中，我很欣慰本課內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際很貼近，在我的教學(xué)中，通過(guò)分析孩子們神情變化，讓學(xué)生真正體會(huì)孩子們的心理想法，然后再把心中的感受融入課文中，有感情的朗讀。
總之，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。以上是我在設(shè)計(jì)《可貴的沉默》一課中的幾點(diǎn)想法，希望各位多提寶貴意見(jiàn)，謝謝大家。
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