關(guān)于三年級上冊數(shù)學(xué)說課稿6篇三年級上冊數(shù)學(xué)全冊說課

時間：2023-07-11 20:03:00 說課稿

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關(guān)于三年級上冊數(shù)學(xué)說課稿1

　　說教材：

　　《分米和毫米的認識》這部分內(nèi)容是在學(xué)生認識長度單位米和厘米，有了一定的用尺度量能力的基礎(chǔ)之上進行教學(xué)的。對于新的計量單位毫米，學(xué)生通過使用直尺，已經(jīng)有了一些感性認識，計量單位分米雖然不常用，但它對學(xué)生理解長度單位間的十進關(guān)系是很有必要的。

　　新的課程標(biāo)準(zhǔn)的根本目的在于為個體的發(fā)展服務(wù)。個性的和諧，理性的培養(yǎng)，情操的陶冶，身心發(fā)展的平衡等都是新課標(biāo)所追求的目標(biāo)?；诖?，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)除了使學(xué)生認識長度單位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米長度觀念，知道1厘米＝10毫米，1分米＝10厘米，1米＝10分米，這個知識目標(biāo)外，重在引導(dǎo)學(xué)生探索知識間的內(nèi)存聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，實踐操作能力，簡單的推理能力及解決實際問題的能力，同時結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長度單位，來源于實踐又應(yīng)用于實踐，在操作中培養(yǎng)學(xué)生的細心、認真的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

　　說教法和學(xué)法：

　　新課程要求教師在教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀..課.件.園)中與學(xué)生積極互動，共同發(fā)展，處理好傳授知識與培養(yǎng)情感態(tài)度、培養(yǎng)能力的關(guān)系。在《分米和毫米的認識》教學(xué)中，為了不讓學(xué)生一味的接受和積存知識，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的心理特征，我們注重借助直觀教具和多媒體，運用多種方式，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，讓學(xué)生分小組積極參與到學(xué)習(xí)中去。他們從已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，在輕松的氛圍中通過觀察、操作、比較等一系列活動，互相合作，集體探討，獲取知識，應(yīng)用知識。

　　說教學(xué)過程：

　　一、用自主探究，育實踐能力

　　本次課程改革的重點之一就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生實質(zhì)性的變化，提倡自主、探索與合作的學(xué)習(xí)方式，逐步改變以教師為中心，課堂為中心和以書本為中心的局面，促進學(xué)生創(chuàng)新意識與實踐能力的發(fā)展?；诖?，《分米和毫米的認識》中，對于分米的教學(xué)，我把空間留給了學(xué)生，讓學(xué)生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題，通過實驗、操作、表達與交流等探索活動，自主探究。例如教師問：“關(guān)于分米你已經(jīng)知道了些什么？”接著出示1分米的尺，讓學(xué)生理解1分米在尺上的長度，并通過找一找、說一說、比一比、估一估、畫一畫、數(shù)一數(shù)、量一量等環(huán)節(jié)加深對一分米長度的印象，通過自已的操作來發(fā)現(xiàn)知識，學(xué)習(xí)知識。

　　二、以層層引入，導(dǎo)數(shù)學(xué)新知

　　接受式的學(xué)習(xí)固然同樣給了學(xué)生科學(xué)概念的結(jié)論，卻沒有給學(xué)生一個探索和探險的經(jīng)歷，學(xué)生隨之失去了培養(yǎng)科學(xué)精神、科學(xué)觀念、科學(xué)方法的機會。會發(fā)現(xiàn)學(xué)生把知識“拋”得很快，究其原因，是學(xué)生缺乏對教學(xué)知識主動的建構(gòu)過程。因此，教學(xué)《分米和毫米的認識》時，對于米、分米、厘米、毫米的進率關(guān)系，我們沒有硬性灌輸，而讓學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗，知識經(jīng)驗出發(fā)對教師所講的1小格就是1毫米，10厘米就是1分米，重新加以解釋，重新建構(gòu)起新的認知結(jié)構(gòu)。在比較、分析、推理之后，學(xué)生形成了新的知識體系，也就是不同單位的長度：1米＝10分米，1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米。從而真正地運用所學(xué)知識，去解決現(xiàn)實生活中的某些實際問題。

　　在認識毫米時，教師先讓學(xué)生量一量數(shù)學(xué)書的厚度，問：“你發(fā)現(xiàn)了哪些有關(guān)毫米的知識？”當(dāng)學(xué)生說出直尺上一小格就是1毫米時，教師立刻出示課件并引導(dǎo)問：“那么1厘米有多少毫米呢？”讓學(xué)生來數(shù)一數(shù)，得出1厘米=10毫米。教師繼續(xù)問：“那么哪些物體的長度或厚度大約是1毫米呢？”請學(xué)生量一量，了解生活中一毫米厚的物體有哪些，加深對毫米的認識。

　　三、讓趣味練習(xí)，促知識鞏固

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是富于挑戰(zhàn)性的，要有利于學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理及交流等等數(shù)學(xué)活動?？墒窃谏燥@枯燥的練習(xí)中，如何來體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性，如何讓數(shù)學(xué)練習(xí)也能深深的激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？我們設(shè)計了“小明的日記”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生在讀日記的過程中發(fā)現(xiàn)了錯誤，笑聲不斷，教師就因此而提問：“你們笑什么？”學(xué)生指出各種錯處而改正，整個改錯過程中，學(xué)生處于一種積極的狀態(tài)，一個具有挑戰(zhàn)性的環(huán)節(jié)就讓數(shù)學(xué)知識一下子變得鮮活起來、生動起來，學(xué)生真真切切地感受到數(shù)學(xué)的親切，久而久之對數(shù)學(xué)產(chǎn)生深厚的興趣和積極地情感。

關(guān)于三年級上冊數(shù)學(xué)說課稿2

　　一：教材分析

　　“分數(shù)的初步認識”是人教版數(shù)學(xué)教材三年級上冊第7單元第一課時的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是學(xué)生在掌握了萬以內(nèi)整數(shù)知識的基礎(chǔ)上初步認識分數(shù)。從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)概念的一次重要擴展。無論在意義上，還是在讀寫方法及計算上，分數(shù)和整數(shù)都有很大的差異。因此教材將分數(shù)的知識分段教學(xué)，本學(xué)段是分數(shù)的初步認識，本節(jié)課是“認識幾分之一”。新課標(biāo)對這一部分知識的要求是：初步認識幾分之一，會讀、寫簡單分數(shù)，初步理解幾分之一的含義。

　　認識幾分之一是認識幾分之幾的基礎(chǔ)，是本單元教學(xué)內(nèi)容的“核心”，也是整個單元的起始課，這部分知識的掌握，不僅可以使學(xué)生簡單理解分數(shù)的含義，建立分數(shù)的初步概念，也可以為今后進一步學(xué)習(xí)分數(shù)和小數(shù)打下初步基礎(chǔ)。

　　二：學(xué)情分析

　　小學(xué)生從認識整數(shù)到認識分數(shù)是關(guān)于數(shù)概念的一次質(zhì)的飛躍。學(xué)生在生活中可能接觸過二分之一，三分之一等分數(shù)，但并不理解它的含義。分數(shù)的產(chǎn)生是從等分某個不可分的單位開始的，兒童生活中已有這樣的經(jīng)驗，但不會用分數(shù)來表述。所以教學(xué)中要注意讓學(xué)生從實際生活經(jīng)驗出發(fā)，在豐富的操作活動中主動的去獲取分數(shù)的相關(guān)知識。

　　三：教學(xué)目標(biāo)

　　每一節(jié)成功的數(shù)學(xué)課，都必須確立一個明確的目標(biāo)，并且緊緊圍繞這個目標(biāo)展開教學(xué)活動，才可能取得最佳的教學(xué)效果。根據(jù)新課標(biāo)的要求，教材特點和學(xué)生實際，我從以下三方面來確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

　　1 知識與技能：使學(xué)生初步認識幾分之一，會讀寫幾分之一，能比較分子是一的分數(shù)的大小。

　　2 過程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷從日常生活中抽象出分數(shù)的過程，通過直觀演示、操作、觀察，小組合作一系列學(xué)習(xí)活動，感受幾分之一的形成過程。

　　3 情感與態(tài)度：在動手操作，觀察比較中培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)精神，體會分數(shù)在生活中的價值，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。

　　四：教學(xué)重難點

　　初步理解分數(shù)的含義，正確讀寫幾分之一。由于學(xué)生第一次接觸分數(shù)以及他們已有的知識水平，確定本節(jié)課的難點為初步建構(gòu)分數(shù)概念和理解每個分數(shù)所表示的實際含義。

　　五：教法與學(xué)法

　　教法：

　　俗話說：教學(xué)有法、教無定法、貴在得法。結(jié)合這節(jié)課的具體情況，我主要采用以下教學(xué)方法

　　1 根據(jù)直觀性原則，運用演示法，使學(xué)生初步感知幾分之一。

　　2 貫徹啟發(fā)性原則，運用講授法，在課堂上，既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

　　3 依據(jù)循序漸進的原則，按照講扶放的形式，逐步完成例題的教學(xué)。

　　學(xué)法：

　　著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“人的心靈深處總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要。

　　我覺得，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，應(yīng)該是學(xué)生經(jīng)歷和體驗知識形成的一個過程，這個過程需要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動。這節(jié)課我主要采用了自主探索，動手實踐，觀察發(fā)現(xiàn)，合作交流等方式引領(lǐng)學(xué)生展開學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

　　六：教學(xué)過程

　　新課標(biāo)明確指出：“動手實踐，自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！被谶@點，我從以下幾個環(huán)節(jié)進行教學(xué)：

　　一 ) 創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)疑導(dǎo)入：

　?、虐?個蘋果、2個梨平均分給懶羊羊和美羊羊，每人分得多少?請學(xué)生回答。

　　結(jié)合學(xué)生的回答，揭示：每份分得同樣多，數(shù)學(xué)上叫做“平均分”。

　　(引出平均分的概念，因為這是分數(shù)產(chǎn)生的一個必要條件。)

　?、瓢岩粋€西瓜分給他們兩個，每人分得多少?

　　學(xué)生交流，自然引出“一半”。

　　“一半”能用我們學(xué)過的數(shù)來表示嗎?

　　把這樣的問題拋給學(xué)生。

　　學(xué)生無法找到合適的數(shù)字來表示半個，教師引出新課：今天我們認識一個新朋友。板書：課題

　　(這個環(huán)節(jié)利用學(xué)生喜愛的動畫形象引入，在學(xué)生理解了平均分的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗引出了一半，通過質(zhì)疑，學(xué)生發(fā)現(xiàn)一半不能用自己學(xué)過的數(shù)字來表示，自然產(chǎn)生了對新知識探索欲望)

　　二 ) 動手實踐，自主探究

　　(一) 認識二分之一

　　⑴直觀感知，初步認識。

　?、?老師用一個圓代表西瓜。展示對折的方法：對齊，保證是平均分。剪開拿出其中的一份是一半，進行展示。

　　(這里要讓學(xué)生直觀的感知一半和一個的不同)

　　“一半”可以用二分之一來表示。

　　師板書：二分之一，生讀一讀，

　?、谶@一份是西瓜的二分之一，那一份呢?

　　小結(jié)：把一個西瓜平均分成2份，每份是它的二分之一。

　　請學(xué)生和同桌互相說一說二分之一是怎么產(chǎn)生的?

　　(這個環(huán)節(jié)用演示的方法讓學(xué)生直觀感知二分之一產(chǎn)生的過程，通過讀一讀，說一說能夠?qū)Χ种坏母拍钸M行完整的表述。并明確一個單位1內(nèi)有兩個二分之一)

　?、苿邮植僮?，深化認識。

　　學(xué)生動手折自己的紙片，并給其中的二分之一涂上顏色。學(xué)生交流各種不同的折法。

關(guān)于三年級上冊數(shù)學(xué)說課稿3

尊敬的各位考官：

　　大家好，我是今天的X號考生，今天我說課的題目是《長方形和正方形》。

　　新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上都能得到不同的發(fā)展。今天我將貫徹這一理念從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)過程等幾個方面展開我的說課。

　　一、說教材

　　教材是連接教師和學(xué)生之間的紐帶，在教學(xué)過程中起著至關(guān)重要的作用，所以首先談?wù)勎覍滩牡睦斫?。這節(jié)課的內(nèi)容選自人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第七單元第二節(jié)，是學(xué)生在對長方形和正方形已經(jīng)有了初步認識的基礎(chǔ)上，進一步對長方形和正方形特征的認識。它為以后學(xué)習(xí)長方形和正方形的周長與面積以及認識長方體和正方體的特征作奠基。

　　二、說學(xué)情

　　教學(xué)的主體是學(xué)生，為此我分析了學(xué)生的情況。在一年級下學(xué)期學(xué)生已經(jīng)對長方形、正方形有了直觀感知，大部分學(xué)生已經(jīng)認識了長方形，也能說出長方形有兩條長邊和兩條短邊，4個角都是直角，正方形四條邊都相等，4個角都是直角，不過對于精準(zhǔn)的語言表達和概念的描述上還存在一定的難度，因此本節(jié)課的學(xué)習(xí)應(yīng)重點放在學(xué)生的驗證過程和表達上。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)以上對教材的分析以及對學(xué)情的把握，我制定了如下三維教學(xué)目標(biāo)：

　?。ㄒ唬┲R與技能

　　從邊和角的角度認識長方形和正方形的特征及各部分名稱，并能用自己的語言描述長方形、正方形的特征。

　?。ǘ┻^程與方法

　　在量一量、折一折、比一比等具體的操作思考過程中，增強觀察、操作、猜想、驗證等數(shù)學(xué)思維能力。

　?。ㄈ┣楦袘B(tài)度價值觀

　　在探究過程中，感受學(xué)習(xí)空間與圖形的價值，增強空間觀念。

　　四、說教學(xué)重難點

　　通過以上我對教材和學(xué)情的分析，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，我確定了本節(jié)課的教學(xué)重難點如下：

　　教學(xué)重點為認識長方形和正方形的特征；教學(xué)難點為觀察、猜想、驗證等自主探索的過程。

　　五、說教法和學(xué)法

　　現(xiàn)代教學(xué)理論認為，在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，教學(xué)的一切活動都必須以強調(diào)學(xué)生的主動性、積極性為出發(fā)點。鑒于學(xué)生思維發(fā)展的階段特點，我采用了觀察法、實驗法及嘗試練習(xí)法，并把所學(xué)知識與生活中的實際經(jīng)驗建立聯(lián)系。這樣的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在親身體驗中學(xué)習(xí)知識，使他們感受到數(shù)學(xué)就在我們的生活中。

　　六、說教學(xué)過程

　　下面我將重點談?wù)勎覍虒W(xué)過程的設(shè)計。

　?。ㄒ唬┬抡n導(dǎo)入

　　首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我將采取復(fù)習(xí)導(dǎo)入的形式請學(xué)生說說在生活中哪些物體的表面是四邊形，四邊形有什么特征。

　　接下來利用大屏幕展示一些常見的四邊形，請學(xué)生將黑板上的四邊形進行分類。選擇出較為特殊的四邊形即長方形和正方形，此時我會提問：你能準(zhǔn)確說出長方形和正方形的特征嗎？順勢引出本節(jié)課課題：長方形和正方形。

　　【設(shè)計意圖】從簡單的回顧中引入新課，既復(fù)習(xí)了舊知，又為探索新知做好鋪墊，同時使學(xué)生感受到知識之間的系統(tǒng)性。

　?。ǘ┬轮剿?/p>

　　接下來是教學(xué)中最重要的新知探索環(huán)節(jié)，我主要采用談話法、啟發(fā)法等。

　?。?）首先請同學(xué)猜想：仔細觀察手中的長方形和正方形紙，猜一猜它的邊和角有哪些特點？在小組里說一說。

　?。?）其次請同學(xué)針對猜想進行驗證并出示小組活動要求：

　?、儆弥背吡恳涣炕騽邮终垡徽?、比一比，你能發(fā)現(xiàn)哪些邊的長度相等？

　?、谟萌前迳系闹苯潜纫槐乳L方形和正方形的四個角，你能發(fā)現(xiàn)什么？

　?。?）其次小組匯報介紹驗證方法并匯報長方形的特征：

　　預(yù)設(shè)學(xué)生可能會出現(xiàn)三種情況：

　　①學(xué)生通過量一量，從中看出上下邊長度相等，左右邊長度相等。我順勢介紹“對邊”的概念。并與學(xué)生一同總結(jié)：通過用直尺測量長方形的不同邊，驗證了長方形對邊相等的特征。

　?、谟械膶W(xué)生通過折一折，說明對邊相等。

　?、郛?dāng)學(xué)生充分發(fā)表了自己的見解之后，我會請同學(xué)們舉起手中的長方形，互相看一看，你們的長方形一樣嗎？（顏色、大小都不相同）雖然長方形的顏色大小不同，但是不是驗證后都發(fā)現(xiàn)長方形的對邊相等，四個角都是直角這一特征？那也就是說，無論什么樣的長方形，它的邊和角都有這樣的特征。

　　我因勢利導(dǎo)介紹“對邊、長、寬、邊長”等各部分名稱，并讓學(xué)生指一指數(shù)學(xué)書的封面哪條邊是長？哪條邊是寬？在自己的正方形紙上標(biāo)出邊長。

　?。?）最后提問長方形和正方形的邊和角有什么相同的地方？又有什么不同的地方呢？

　　我會根據(jù)學(xué)生的回答形成表格。

　　【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)的設(shè)計關(guān)注學(xué)生的心理需求，提供大量的機會讓學(xué)生去動手和表達，具有時效性，使數(shù)學(xué)充滿真實感和親切感，學(xué)生能感受其存在的價值。將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正做課堂的小主人去探究發(fā)現(xiàn)，印象更深刻。

　?。ㄈ┱n堂練習(xí)

　　接下來是鞏固提高環(huán)節(jié)，我會設(shè)置三道不同層次的練習(xí)題鞏固本節(jié)課的知識點。

　　1、辨一辨：下面的圖形哪些是長方形？哪些是正方形？哪些是平行四邊形？把序號填出來。

　　2、填一填。

　　【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)的不同層次練習(xí)題讓學(xué)生自主探究與合作完成，在解決問題中強化對長方形和正方形特征的認識，起到深化理解的作用。

　?。ㄋ模┬〗Y(jié)作業(yè)

　　在課程的最后我會提問：今天有什么收獲？

　　引導(dǎo)學(xué)生回顧：長方形和正方形的特征。

　　本節(jié)課的課后作業(yè)我設(shè)計為：你能從生活中找出長方形和正方形嗎？并用自己喜歡的方式驗證。

　　【設(shè)計意圖】這樣的設(shè)計能讓學(xué)生理解本節(jié)課的核心，感受數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系，提高學(xué)生的交流表達能力和應(yīng)用意識。

關(guān)于三年級上冊數(shù)學(xué)說課稿4

　　一、說教材

　　1、說教材內(nèi)容：

　　本課的教學(xué)內(nèi)容是六年制小學(xué)數(shù)學(xué)教材第七冊P1—3的例1、例2以及相關(guān)的課后練習(xí)題。這部分的內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了個級的所有計數(shù)單位的基礎(chǔ)上進一步學(xué)習(xí)的高一級數(shù)(萬級)的讀法，教材在原有的基礎(chǔ)上進一步拓展數(shù)級的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白生活中較大的數(shù)用個級來計數(shù)是不能滿足的，從而理解學(xué)習(xí)億以內(nèi)數(shù)的必要性。

　　2、說教學(xué)目標(biāo)：

　　本課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生懂得如何正確讀億以內(nèi)數(shù)的讀法，并且弄清楚中間有0和未尾有0的數(shù)的讀法。為學(xué)習(xí)億以內(nèi)數(shù)的寫法和億以內(nèi)數(shù)的加減法打下基礎(chǔ)。

　　3、說教學(xué)重點;

　　本課的教學(xué)重點主要是引導(dǎo)學(xué)生弄清億以內(nèi)數(shù)的計數(shù)單位有哪些和數(shù)位表;引導(dǎo)學(xué)生正確讀億以內(nèi)較大的數(shù)，特別要注意糾正學(xué)生在讀中間有0和未尾有0的數(shù)時所出現(xiàn)的錯誤。

　　4、說教學(xué)難點：

　　本課的教學(xué)法難點主要表現(xiàn)在各數(shù)級中間或未尾有0的數(shù)的讀法。必須讓學(xué)生明白哪些情況下讀0，哪些情況下不讀0。

　　5、教材編排的特點：

　　本課教材是本著循序漸進的原則來編排的，首先教材列舉生活中較中的數(shù)據(jù)，如北京的人口數(shù)量一千一百零八萬，光的速度每秒三十萬千米等，這些都是很大的數(shù)，用個級的計數(shù)單位來表示很困難，從而引出萬級數(shù)的學(xué)習(xí)，并且讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)億以內(nèi)數(shù)的必要性。教材編排時很注重科學(xué)性和合理化，先提出學(xué)生熟悉的記數(shù)單位個位、十位、百位和千位，然后引出萬級的計數(shù)單位：萬位、十萬位、百萬位、千萬位等計數(shù)單位，由于萬級數(shù)都小于億，所以教材把此部分的內(nèi)容稱為億以內(nèi)數(shù)，既符合學(xué)生的認識規(guī)律，又既有數(shù)學(xué)的科學(xué)性和嚴肅性。教材共安排了例1和例2兩個典型內(nèi)容和一些相關(guān)練習(xí)題，不僅加深學(xué)生對本課的理解，還有助于學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容的消化及鞏固。

　　6、教具準(zhǔn)備：計數(shù)器或算盤一個。

　　二、說教法

　　1、本課的教學(xué)方法主要采用觀察法和發(fā)現(xiàn)法，老師要適當(dāng)?shù)卦O(shè)計教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生從觀察中發(fā)現(xiàn)數(shù)的讀法原則，之所以采用這兩種教法，是針對學(xué)生以前在學(xué)習(xí)中已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗，懂得了個級數(shù)讀法而設(shè)置的，用原有的經(jīng)驗和方法來解決本課的問題，應(yīng)該是可行的。

　　2、本課在提問方式上，應(yīng)多用啟發(fā)式提問，首先讓學(xué)生質(zhì)疑，然后讓學(xué)生經(jīng)過自身的經(jīng)驗尋找解決的方法。

　　三、說學(xué)法

　　根據(jù)我的學(xué)生情況，我認為本課的學(xué)法，應(yīng)該是以自主探究式學(xué)習(xí)方法為主，學(xué)生通過觀察以及總結(jié)來解決問題，在這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，教師不需要做太多的講解，只適時作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。為什么采用此種方法，主要是因為學(xué)生已經(jīng)有了個級數(shù)讀法的經(jīng)驗，移植到本課，用來解決本課問題是很自然的，大多數(shù)的學(xué)生是可以獨立完成的。

　　四、說教學(xué)設(shè)計

　　根據(jù)本課的教學(xué)重難點，教學(xué)目標(biāo)，以及本課的教學(xué)內(nèi)容步步逼進的特點，我認為本課教學(xué)應(yīng)按以下幾個步驟進行。

　　(一)設(shè)置問題，巧妙導(dǎo)入

　　為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可先列舉一些比較的大的數(shù)，如：北京市的人口一千一百零八萬，光的速度每秒三十萬千米等較大的數(shù)，然后讓學(xué)生用口頭來描述，學(xué)生覺得用原來學(xué)的計數(shù)單位(個級)很難正確描述這些數(shù)據(jù)，從而引出新的課題，教師可以不失時機地導(dǎo)入新課內(nèi)容。并板書：億以內(nèi)數(shù)的讀法。

　　(二)復(fù)習(xí)舊知，先立后破

　　1、在這一環(huán)節(jié)中教師先以復(fù)習(xí)舊知為基礎(chǔ)，先喚起學(xué)生對個級(千位、百位、十位、個位)的印象，為達到這個目標(biāo)，教學(xué)可以這樣設(shè)計：

　　師：我們已經(jīng)學(xué)過個級的計數(shù)單位，10個一是十，10個十是一百、十個一百是一千，十個一千是一萬。然后板書：一萬。

　　由于學(xué)生以前學(xué)過一萬，對這樣的知識不會感到陌生，因而教學(xué)可以用步步遞進的方法引出后面更大的計數(shù)單位。

　　2、教師接著問學(xué)生：十個一萬是多少?學(xué)生經(jīng)過思考可以得結(jié)論，知道是十萬。根據(jù)回答板書：十萬。

　　3、教師可用類似的辦法，讓學(xué)生繼續(xù)觀察，得出后面的更大的計數(shù)單位：百萬、千萬、億等計數(shù)單位。

　　在這個環(huán)節(jié)中，教師主要是激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，然后順理成章地引入新的內(nèi)容。為什么采用這樣的方法，是因為學(xué)生已經(jīng)認識計數(shù)單位，在此教師只不過引導(dǎo)他們提升對更高一級計數(shù)單位的認識，所以要讓學(xué)生自主探究，自主總結(jié)。

　　4、引學(xué)生看數(shù)位表，并說明個級和萬級。個級有四個數(shù)位(個、十、百、千)，萬級也有四四個數(shù)位(萬、十萬、百萬、千萬)。

　　(三)通過觀察，找出規(guī)律

　　教師可以這樣設(shè)計，用計數(shù)器演示，個級的各個數(shù)位，然后讓學(xué)生觀察找出萬級的計數(shù)單位，學(xué)生很快從中找出萬級的計數(shù)單位，知道萬位、十萬位、百萬位和千萬位，這時為了加深對本節(jié)課內(nèi)容的理解，可以通學(xué)習(xí)例1和例2的內(nèi)容。

　　學(xué)習(xí)例1，教師出示例題內(nèi)容：470000、3080000、40500000。為了讓學(xué)生直觀地看出以上數(shù)所占的數(shù)位，可以用計數(shù)來幫助，把相應(yīng)數(shù)位相互對齊。學(xué)生經(jīng)過觀察可能發(fā)現(xiàn)其中的道理，以470000為例，4對應(yīng)十萬位、7對應(yīng)萬位、后面全部是0，學(xué)生很快讀出這個數(shù)，讀作47萬。用相似的方法來學(xué)習(xí)其它內(nèi)容，學(xué)生會總結(jié)出這些數(shù)的讀法。

　　接著學(xué)習(xí)例2，情況和教學(xué)內(nèi)容雖然稍有不同，但經(jīng)過教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，學(xué)生肯定能夠掌握，由于方法相似，在這里就不展開討論。

　　通過以上兩個例題的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該明白了億以內(nèi)數(shù)的讀法了，不過由于0在各種情況下出現(xiàn)，其也有不同的讀法，教師要引導(dǎo)學(xué)生弄清在何種情況下如何讀中間有0或未尾有0的數(shù)，這是本課學(xué)習(xí)的重點與難點，必須讓學(xué)生掌握。

　　最后要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)億以內(nèi)數(shù)的讀法，總結(jié)出億以內(nèi)數(shù)讀數(shù)的方法。

　　根據(jù)學(xué)生回答，教師找出學(xué)生補出學(xué)生的錯誤，并加以糾正，最后總結(jié)億以內(nèi)數(shù)的讀法：

　　先讀萬級，再讀個級;萬級的數(shù)，要按照個級的數(shù)的讀法來讀，再在后面加上一個“萬”字;不管每級未尾有幾個0，都不讀，其它數(shù)位有一個0或連續(xù)幾個0，都只讀一個“零”。

　　(四)加深理解，巧設(shè)習(xí)題

　　適量完課后的習(xí)題，以加深理解，鞏固新知。

　　五、說板書

　　例1

　　470000讀作：四二七萬

　　3080000讀作：三百零八萬

　　40500000讀作：四千零五十萬

　　例2

　　24600讀作：二萬四千六百

　　6407000讀作：六百四十萬七千

　　10030040讀作：一千零三萬零四十

　　板書簡潔，突出重點，列舉了億以內(nèi)數(shù)的各種情況下的讀法，對學(xué)生對億以內(nèi)數(shù)的讀法有很大的幫助。

關(guān)于三年級上冊數(shù)學(xué)說課稿5

　　一、說教學(xué)內(nèi)容

　　這一單元的教學(xué)是使學(xué)生經(jīng)歷實際測量的過程，認識長度單位毫米、分米和千米，建立1毫米、1分米和1千米的長度觀念。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長度單位中的米與厘米，已經(jīng)了解了一些有關(guān)測量的知識和方法，加之在生活中常常遇到測量問題。因此，學(xué)生還是具有一定的認知基礎(chǔ)的。教材提供的教學(xué)內(nèi)容充分考慮到這一點，通過情境圖，將學(xué)生引入熟悉的生活情境中，引出千米，圖中的道路指示牌表明了主題。接著，展示學(xué)生比較熟悉的運動場400米跑道上運動的場景，目的是讓學(xué)生感受1千米，知道1千米＝1000米。創(chuàng)設(shè)生活中的情境，目的在于喚起學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的直接經(jīng)驗，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　依據(jù)課標(biāo)要求和具體的教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)三維目標(biāo)的整體落實，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位于：

　　1、認識千米，初步建立1千米的長度觀念。

　　2、使學(xué)生知道1千米=1000米，學(xué)會千米和米之間的簡單換算。

　　3、識千米的過程中，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、估算能力和實際測量能力。同時培養(yǎng)學(xué)生一定的合作意識和探究意識，發(fā)展學(xué)生空間想象能力。

　　學(xué)生學(xué)習(xí)重點是建立1千米的長度觀念，而整個學(xué)習(xí)活動也都是圍繞這個重點展開的。

　　二、說設(shè)計思路

　　義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點是促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。為了實現(xiàn)：人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

　　在設(shè)計《千米的認識》的教學(xué)時，我力求體現(xiàn)以下幾個方面：

　　1、活化教材，體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想。

　　教材通過一個標(biāo)準(zhǔn)跑道來認識1千米（400米一圈，2圈半就是1千米），備課時，我問自己：如果我這樣講了，學(xué)生是不是就認識了1千米？答案肯定是否定的。而看見教材后面的做一做安排學(xué)生在學(xué)校操場上走一走去實際體驗1千米的時候，我決定把這一部分糅合到新知識的教學(xué)中，分三階段進行，使學(xué)生對千米的認識豐富立體化。同時使學(xué)生在解決舊問題中不斷生成新問題，而就在新舊問題交織的過程中滲透實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)的辨證思想，學(xué)會解決問題的數(shù)學(xué)解決方法。

關(guān)于三年級上冊數(shù)學(xué)說課稿6

　　一、說教材

　　《筆算乘法》是選自人民教育出版社三年級下冊第五單元兩位數(shù)乘以兩位數(shù)中的第二節(jié)內(nèi)容，在教材上包括63頁69頁內(nèi)容。本次說課是針對其中《筆算乘法》第一課時內(nèi)容：筆算乘法中的不進位乘法（63頁64頁）。

　　本節(jié)內(nèi)容隸屬于數(shù)與代數(shù)的內(nèi)容，是在學(xué)生掌握了兩位數(shù)乘以整十兩位數(shù)的基礎(chǔ)上進行的，教材編排遵循了循序漸進、由易到難的原則，先介紹兩位數(shù)乘以兩位數(shù)中不進位的算法，再進行進位的算法。本節(jié)內(nèi)容既承接了之前乘法學(xué)習(xí)中多位數(shù)乘以一位數(shù)的內(nèi)容，又為之后三位數(shù)乘以兩位數(shù)打下堅實的基礎(chǔ)。

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)要求該學(xué)段的學(xué)生能夠熟練掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的運算技能，并能夠運用計算法則解決現(xiàn)實生活中的簡單問題。這些要求可以通過本課的教學(xué)得以體現(xiàn)。

　　二、說學(xué)情

　　三年級的學(xué)生具有思維快速發(fā)展，注意力和表達能力強等認知和學(xué)習(xí)特點，同時，該階段的學(xué)生同樣具有個體差異大、情感變化強、意志力薄弱等弱點?？梢哉f，在教育這個階段的學(xué)生時，教師如何通過合理科學(xué)的引導(dǎo)來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣是重中之重。

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)本課之前，已經(jīng)具備一定的數(shù)學(xué)運算能力，在接受新知識方面具有濃厚的興趣。但在計算中仍然存在馬虎大意的問題，在運用運算規(guī)則解決實際生活問題上存在一定的遷移難度。這些特點對于本課的教學(xué)設(shè)計提出了新的思考。

　　三、說目標(biāo)

　　與重難點根據(jù)以上分析，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計要求，我設(shè)計了以下教學(xué)目標(biāo):

　?。ㄒ唬┲R技能目標(biāo)：通過問題解決，讓學(xué)生掌握兩位數(shù)乘以非整十不進位兩位數(shù)的計算法則；

　?。ǘ?shù)學(xué)思考目標(biāo)：通過兩位數(shù)乘以整十兩位數(shù)到兩位數(shù)乘以非整十的不進位兩位數(shù)引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會獨立思考和體會數(shù)學(xué)基本思想和思維方式；

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