下面是范文網(wǎng)小編整理的精選三年級下冊數(shù)學(xué)說課稿3篇 小學(xué)三年級數(shù)學(xué)說課稿模板，供大家參考。

精選三年級下冊數(shù)學(xué)說課稿1

　　教學(xué)內(nèi)容

　　《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 數(shù)學(xué)》（人教版）四年級（下冊）第48、49頁。

　　說教材與學(xué)情

　　營養(yǎng)午餐是學(xué)生既熟悉又陌生的一個(gè)課題，熟悉的是學(xué)生每天都必須接觸，陌生的是學(xué)生對于什么樣的搭配才是合乎營養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的營養(yǎng)午餐還沒有達(dá)到科學(xué)合理的認(rèn)識，偏食挑食等不良飲食習(xí)慣在學(xué)生群體中比比皆是。

　　教材結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，圍繞午餐的營養(yǎng)問題設(shè)計(jì)了幾個(gè)數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用活動(dòng)：首先是民主路小學(xué)為學(xué)生提供的三種午餐菜譜；其次是營養(yǎng)專家介紹了10歲兒童營養(yǎng)午餐的兩個(gè)基本指標(biāo)；接著是讓學(xué)生嘗試合理搭配自己喜歡的午餐菜譜，最后通過統(tǒng)計(jì)、排列組合，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識，解決問題。一方面使學(xué)生綜合運(yùn)用簡單的排列組合，統(tǒng)計(jì)等相關(guān)知識解決問題，體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，另一方面通過了解各份菜中熱量、脂肪、蛋白質(zhì)的含量和營養(yǎng)午餐的一些基本指標(biāo)，促使學(xué)生克服偏食、挑食的毛病，養(yǎng)成科學(xué)的飲食習(xí)慣。

　　設(shè)計(jì)思路

　　《營養(yǎng)午餐》一課結(jié)合了學(xué)生的生活實(shí)際，圍繞午餐的營養(yǎng)問題而設(shè)計(jì)的一節(jié)數(shù)學(xué)綜合實(shí)際活動(dòng)。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我主要圍繞以下幾點(diǎn)進(jìn)行探索：

　　在教學(xué)方法上，采用嘗試教學(xué)法，以激趣嘗試討論再次嘗試總結(jié)提高為主線。創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；以學(xué)生日常生活的午餐組合為題，通過交流、討論，提高對課程知識的認(rèn)識；以小組活動(dòng)的形式，通過合作，總結(jié)，結(jié)合排列、組合、圖表，完成對營養(yǎng)午餐的更深層次的認(rèn)識、理解與提高。通過最后的采訪與總結(jié)，使學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，用所學(xué)數(shù)學(xué)思想解決現(xiàn)實(shí)中的問題，提出自己的見解與主張。

　　在學(xué)習(xí)方法上，鼓勵(lì)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)、自主探究，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。對營養(yǎng)專家指出的一些關(guān)于合格營養(yǎng)午餐的指標(biāo)，不是以命令式、指導(dǎo)式的形式提出來，而是讓學(xué)生在合作交流的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在交流中發(fā)現(xiàn)想象中的午餐與科學(xué)的午餐的沖突，產(chǎn)生對什么才是合格的營養(yǎng)午餐有求知欲望的前提下，讓學(xué)生自行探索認(rèn)知。接著通過小小美食家與小小營養(yǎng)家的討論交流，使學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，在營養(yǎng)午餐的合理搭配上達(dá)成共識，增強(qiáng)學(xué)生的合作交流水平，使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽他人意見，敢于發(fā)表自己的見解與主張，勤于思考、善于總結(jié)，掌握獲取知識的方法。

　　通過激趣引入、巧妙設(shè)問，在學(xué)生熟悉的場景下引入課題、產(chǎn)生疑問，在學(xué)生愉悅的交流中解決問題。在模擬現(xiàn)實(shí)生活場景中，讓學(xué)生做菜、點(diǎn)評、評菜，使學(xué)生在樂中求知。通過小采訪活動(dòng)，使關(guān)于胖與瘦的探討這一問題，以日常閑聊的形式，讓學(xué)生各抒己見中達(dá)成共識、解決問題。

　　說教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識與技能：使學(xué)生綜合運(yùn)用簡單的排列組合、統(tǒng)計(jì)等相關(guān)知識解決問題。

　　2、過程與方法：通過了解各份菜中熱量、脂肪、蛋白質(zhì)的含量和營養(yǎng)午餐的一些基本指標(biāo)，促使學(xué)生克服偏食、挑食的毛病，養(yǎng)成科學(xué)的飲食習(xí)慣。學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，學(xué)會(huì)與他人合作。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

　　說教學(xué)準(zhǔn)備

　　有關(guān)營養(yǎng)的小常識 投影片

　　說教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題

　　1、師：一日三餐是每個(gè)人生活中必不可少的一件事。相信，可口的菜肴一定給同學(xué)們留下深刻的印象吧！老師昨天學(xué)了幾招廚藝。今天，就讓老師露一手，弄幾組菜，讓同學(xué)們瞧一瞧，老師搭配得怎么樣？

　　出示情境圖：民主路小學(xué)今天為學(xué)生提供的三組午餐菜。

　　[設(shè)計(jì)意圖：以圖的形式出現(xiàn)，比以文字出現(xiàn)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣；以老師的親身體驗(yàn)，更能使教材的內(nèi)容更具現(xiàn)實(shí)化、生活化]

　　2、師：老師設(shè)計(jì)的這幾組菜，同學(xué)生喜歡哪一組呢？

　　[設(shè)計(jì)意圖：突出組字，給同學(xué)們留下一個(gè)怎樣合理搭配的雛形，為接下來的學(xué)習(xí)埋下伏筆，直指教學(xué)重點(diǎn)合理搭配。其次，通過學(xué)生的自由發(fā)言，緩解剛上課的緊張情緒，活躍課堂氣氛]

　　二、初次嘗試，發(fā)現(xiàn)問題

　　1、師：聽了同學(xué)們的發(fā)言，老師不得不佩服同學(xué)們的審美能力，接下來，老師也想看看同學(xué)們心中理想的午餐，能把它介紹給老師嗎？

　　[設(shè)計(jì)意圖：這里，不急于推出營養(yǎng)專家提出的營養(yǎng)的相關(guān)知識，而是趁熱打鐵，讓學(xué)生各抒己見，說出心中的營養(yǎng)午餐，從而引出問題]

　　2、出示學(xué)生的午餐方案。

　　師：這樣的方案合理嗎？

　　[學(xué)情預(yù)設(shè)：對于教師提出的方案，一般的學(xué)生是比較不敢質(zhì)疑的，先讓學(xué)生說說心中的午餐方案，使其它學(xué)生更能大膽提出自己的見解與主張]

　　三、小組合作，初步認(rèn)識

　　1、交流對學(xué)生及老師設(shè)計(jì)的營養(yǎng)午餐的看法。

　　2、引出營養(yǎng)專家的建議，初步完成對營養(yǎng)午餐的科學(xué)認(rèn)識。重點(diǎn)理解不低于不超過

　　3、得出結(jié)論，判斷老師及同學(xué)們提供的幾組午餐是否合格。

　　[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過小組合作，充分發(fā)表自己的看法；在討論中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，使學(xué)生在合作、討論的過程中產(chǎn)生對知識認(rèn)知的欲望]

　　[學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生對什么是營養(yǎng)的合理搭配缺乏深層次、科學(xué)的認(rèn)識。因此，要大膽放手，讓學(xué)生經(jīng)過討論、自主學(xué)習(xí)，適時(shí)的引出專家的建議，才能達(dá)到不奮不啟，不悱不發(fā)的教學(xué)效果]

　　四、再次嘗試，提高認(rèn)識（游戲我是小小營養(yǎng)師）

　　1、游戲安排：將全班分成兩大組，一大組扮演廚師，負(fù)責(zé)提供合理的營養(yǎng)午餐；一大組扮演消費(fèi)者負(fù)責(zé)品嘗，評定。每大組根據(jù)人員適當(dāng)分成幾個(gè)小組

　　2、游戲過程：

　?。?）小廚師將自己小組設(shè)計(jì)的營養(yǎng)午餐方案張貼在本組的廣告欄上。

　?。?）消費(fèi)者參照營養(yǎng)專家給出的兩個(gè)指標(biāo)給以評定，選出合格的營養(yǎng)午餐。

　?。?）統(tǒng)計(jì)用這10種菜肴共可以搭配幾組營養(yǎng)午餐，其中

　?。?）評選小小美食家小小營養(yǎng)家。

　　[設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合游戲，讓學(xué)生在樂中學(xué)，在玩中悟，更能有效地激發(fā)學(xué)生的熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，也使數(shù)學(xué)問題更具情景化，加深與實(shí)際生活緊密聯(lián)系]

　　[學(xué)情預(yù)設(shè)：運(yùn)用排列組合的思想，大概了解10選3搭配成一份午餐共有120種不同的搭配方案，其中24種符合營養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，但這是一道開放題，不必要求學(xué)生能列出所有的24種]

　　五、聯(lián)系實(shí)際，解決問題

　　1、根據(jù)上面的合格的營養(yǎng)午餐，選出自己喜愛的五種搭配方案。

　　2、將選舉的結(jié)果成復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。

　　3、哪種營養(yǎng)獲取的蛋白質(zhì)最多？

　　[設(shè)計(jì)意圖：了解用圖表統(tǒng)計(jì)的方法，通過圖表的效果，感受圖表的優(yōu)越性，增加活動(dòng)和探究的樂趣，運(yùn)用相關(guān)的統(tǒng)計(jì)知識解決實(shí)際問題，滲透簡單的極值思想]

　　六、 引申發(fā)展，總結(jié)提高

　　1、請一名同學(xué)扮演小記者，以記者采訪的形式，了解本班胖者、瘦者、中等身材的飲食習(xí)慣。

　　2、探討：從他們的飲食習(xí)慣中，我們能否發(fā)現(xiàn)一些問題？

　　3、提提你的看法。

　　[設(shè)計(jì)意圖：通過采訪，使學(xué)生學(xué)會(huì)評價(jià)自己和評價(jià)別人；通過小結(jié)，使學(xué)生對所學(xué)知識有個(gè)總結(jié)式的提高；通過探討，使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法]

　　[學(xué)情預(yù)設(shè)：采訪的人選，可隨機(jī)抽取一些同學(xué)，最好能有胖、瘦、中等學(xué)生的代表，注意交流的語言，避免使學(xué)習(xí)對自己的身體情況產(chǎn)生憂慮感，自卑情緒]

　　七、布置作業(yè)

　　調(diào)查家中午餐的菜譜，評價(jià)午餐的安排是否科學(xué)合理，并向父母提出你的建議。

　　[設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用，體會(huì)數(shù)學(xué)來源于生活、服務(wù)于生活，實(shí)踐是數(shù)學(xué)知識的延伸，也是數(shù)學(xué)知識的來源]

精選三年級下冊數(shù)學(xué)說課稿2

　　本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握因數(shù)中間或末尾有0的計(jì)算方法，對于因數(shù)中間有0的計(jì)算在三年級已經(jīng)有所了解，我以三個(gè)計(jì)算題（190×8＝37×40＝207×9＝）在班中進(jìn)行調(diào)查，部分中下生對位時(shí)是末尾對齊；部分優(yōu)秀生已經(jīng)能把8和9對位進(jìn)行計(jì)算，但還不是很清楚為什么要這樣對位，看來這些學(xué)生的數(shù)感很好；對于中間有0的乘法已能很熟練的掌握。根據(jù)我班學(xué)生的實(shí)際情況，我把重點(diǎn)放在了因數(shù)末尾有0的簡便運(yùn)算，使學(xué)生體會(huì)到末尾有0簡便對位的好處。

　　學(xué)生所學(xué)習(xí)的筆算都要求數(shù)位對齊，正是因?yàn)槭苓@種定勢的影響，大多數(shù)學(xué)生在接受因數(shù)末尾有0的簡便運(yùn)算都有一定困難，為了突破這一難點(diǎn)，我在課前就鋪墊了一些整十、整百數(shù)及中間有0數(shù)的乘法口算練習(xí)，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生說出口算過程。

　　40×72＝600×30＝530×3＝

　　102×7＝608×5＝4×908＝

　　豎式復(fù)習(xí)，并理解豎式中8和9的位，把54×728寫成728×54的形式方便計(jì)算。

　　54×728＝708×6＝790×8＝

　　由此再引出例題學(xué)習(xí)例2（同時(shí)出示課題，繼續(xù)學(xué)習(xí)因數(shù)中間或末尾有0的乘法），在此我對教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚?，把?中的題以問題的形式，讓學(xué)生獨(dú)立思考你能提出提出什么數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)問題，然后口答算式。培養(yǎng)學(xué)生的提問能力。

　　特快列車1小時(shí)可行160千米，

　　普通列車1小時(shí)可行106千米，

　　它們各行了30小時(shí)，？

　　在教學(xué)160×30時(shí)，要求學(xué)生用你認(rèn)為比較方便的豎式方法進(jìn)行計(jì)算。由于前面準(zhǔn)備題的豎式鋪墊，在此部分優(yōu)生可能會(huì)用這樣的豎式形式進(jìn)行計(jì)算160

　　×30

　　4800

　　簡便計(jì)算。與其它的不同方法進(jìn)行比較突出這種方法的方便。

　　在教學(xué)106×30時(shí)，由于學(xué)生對剛才對位方法的了解，有部分學(xué)生可能已經(jīng)會(huì)用簡便的對位方法。與

　　106

　　×30

　　3180

　　其它出現(xiàn)的方法進(jìn)行對比，進(jìn)一步體會(huì)這種對位方法的簡便。

　　在此后，以書本做一做中已經(jīng)對好數(shù)位形式的豎式讓學(xué)生試一試，加深豎式的對位形式。在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了3題有象征性的題（390×13＝305×50＝180×50＝），讓學(xué)生自己擺豎式進(jìn)行計(jì)算，鞏固豎式的簡便擺法。在此基礎(chǔ)上再來嘗試總結(jié)因數(shù)中間或末尾有0的計(jì)算方法。（先把因數(shù)末尾0前面的數(shù)相乘，然后把因數(shù)末尾的0添在積的末尾。）

　　本節(jié)課還設(shè)計(jì)了2題生活中的例子（課本55頁第3、4兩題），不但培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，還把數(shù)學(xué)應(yīng)用到生活中去，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于數(shù)學(xué)用于數(shù)學(xué)。

　　最后加入一題拓展題，□□×□□＝2400，要求學(xué)有余力的學(xué)生有序思考，培養(yǎng)學(xué)生有序思考問題的能力，也為以后學(xué)習(xí)積的變化規(guī)律等知識作鋪墊。

　　課堂小結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生自我總結(jié)、歸納的能力和習(xí)慣。

精選三年級下冊數(shù)學(xué)說課稿3

　　一.教材分析

　　這一節(jié)課的學(xué)習(xí)是在學(xué)生已經(jīng)掌握了學(xué)生初步理解了小數(shù)的含義，會(huì)讀、寫簡單的小數(shù)，并會(huì)比較小數(shù)的大小的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)的，信息窗的情境圖分為兩部分，分別呈現(xiàn)了廚房和臥室的一角。廚房里有灶室、鍋、抽油煙機(jī)等物品；臥室里有桌子、椅子、書櫥等家具，每幅圖的下面都附有數(shù)據(jù)說明。擬讓學(xué)生在感受布局協(xié)調(diào)的同時(shí)，了解設(shè)計(jì)上的科學(xué)性，由此引入對小數(shù)加、減法的學(xué)習(xí)。學(xué)好這節(jié)課的知識，對今后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)起著舉足輕重的作用。

　　二．教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及小數(shù)加減法在本單元的地位和作用，結(jié)合三年級學(xué)生年齡的特點(diǎn)，我從以下三個(gè)角度制定教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識目標(biāo)：在解決實(shí)際問題過程中，探索簡單的小數(shù)加減的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。

　　2.能力目標(biāo)：通過小組合作、討論、操作，培養(yǎng)學(xué)生觀察、判斷、合作、探究等思維能力。

　　3.情感目標(biāo)：在合作探索的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，提高發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。

　　三．教學(xué)重，難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：理解并掌握小數(shù)加減法的計(jì)算方法

　　難點(diǎn)：理解并掌握小數(shù)加減法的計(jì)算方法

　　四．說教法

　　教無定法，貴在得法。根據(jù)學(xué)生實(shí)情以自主探索，合作交流等方式為主，再加上老師的適時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生間的互相補(bǔ)充，評價(jià)等方式為輔，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，從而達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　五、說學(xué)法

　　本節(jié)課，我注重了對學(xué)生以下學(xué)法的指導(dǎo)。

　　1.緊密聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問題情景。

　　借助學(xué)生常見的家居常識設(shè)置情景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒與興趣，讓學(xué)生提出“抽油煙機(jī)距地面有多高”，“一張0.7米得書桌該配多高的椅子”的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)加減法的興趣，從而引入本節(jié)內(nèi)容。

　　2.教師大膽放手，學(xué)生自主探究。

　　由于學(xué)生已有整數(shù)加減法計(jì)算的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)中要充分利用這一知識經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生搜集信息，提出問題并解決問題。

　　3.重視學(xué)生解決問題，提出問題的能力培養(yǎng)。

　　培養(yǎng)學(xué)生解決問題前提是，是學(xué)生逐漸的形成發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，然后充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)自主解決問題。

　　六、說程序

　　測量內(nèi)容

　　灶臺(tái)的高度

　　鍋底到火口的距離

　　抽油煙機(jī)離灶臺(tái)的距離

　　書桌的高度

　　桌椅高度差

　　測量結(jié)果

　　（一）交流信息，導(dǎo)入新課

　　談話：課前，老師給大家布置了一項(xiàng)實(shí)踐作業(yè)：回家實(shí)際測量一些數(shù)據(jù)，把表格填完整（出示表格），誰來說說你的測量結(jié)果？（學(xué)生交流）

　　教師根據(jù)學(xué)生的回答，從本課的知識點(diǎn)，交流情況加以評價(jià)。

　　引導(dǎo)學(xué)生交流課前測量的數(shù)據(jù)，教師合理評價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生探究新知的愿望。

　　（二）提出問題、合作探究

　　談話：同學(xué)們真是生活的有心人，張老師也給你們帶來了一組數(shù)據(jù)（出示信息圖及數(shù)據(jù)），這些數(shù)據(jù)可都是通過科學(xué)驗(yàn)證得來的。

　　1、獨(dú)立思考：讀一讀這些數(shù)據(jù)，你能提出什么問題？

　　2、學(xué)生小組合作，根據(jù)信息，提出問題。

　　可能學(xué)生會(huì)提出以下問題：

　　（1）抽油煙機(jī)離地面有多高？

　　（2）灶臺(tái)的高度和抽油煙機(jī)離灶臺(tái)的距離一共是多少米？

　　（3）一張0.7米高的書桌，應(yīng)該配多高的椅子？

　　（4）書桌高度比抽油煙機(jī)離灶臺(tái)的距離高多少米？

　　根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，教師篩選問題并板書：

　　抽油煙機(jī)離地面有多高？

　　一張0.7米高的書桌，應(yīng)該配多高的椅子？

　　引導(dǎo)學(xué)生看著數(shù)學(xué)信息提問題，培養(yǎng)他們的問題意識，有助于發(fā)展學(xué)生的思維；學(xué)生互相交流問題，激起思維碰撞的浪花，為成功解決問題提供了有利的條件。

　　三、解決問題，探究新知

　　1、學(xué)生根據(jù)問題，獨(dú)立列出算式。

　　板書：0.7+0.6=0.7-0.3=

　　2、合作探索小數(shù)加法。

　　談話：仔細(xì)觀察這個(gè)算式----0.7+0.6=?你準(zhǔn)備怎樣計(jì)算?請大家先獨(dú)立試一試，再在小組內(nèi)交流。

　　可能學(xué)生會(huì)出現(xiàn)如下算法：

　　(1)0.7米=7分米0．6米=6分米

　　7+6=13(分米)13分米=1.3米

　?。?）把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)后計(jì)算

　　0．7米=7/10米0．6米=6/10米

　　7/10米+6/10米=13/10米=1．3米

　　(3)豎式計(jì)算：

　　米分米

　　0．7

　　+0．6

　　1.3

　　組織學(xué)生交流，教師評價(jià)。

　　3、教學(xué)豎式計(jì)算。

　　引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注豎式計(jì)算，討論：這樣寫對不對呢？

　　得出：0．7米和0．6米不夠一米，所以整數(shù)部分是0；根據(jù)米和分米的關(guān)系把數(shù)位對齊寫出豎式。

　　提問：應(yīng)該怎樣計(jì)算？

　　引導(dǎo)學(xué)生將整數(shù)加法的計(jì)算方法遷移過來，說明是用什么方法計(jì)算的，計(jì)算時(shí)是怎樣想的，啟發(fā)學(xué)生理解算理和算法。

　　思考：計(jì)算小數(shù)加法和計(jì)算整數(shù)加法有什么相同的地方？

　　小結(jié)：計(jì)算小數(shù)加法要注意什么？

　　觀察和思考是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不可缺少的，學(xué)生通過仔細(xì)觀察、思考，探究小數(shù)的加法，有助于學(xué)生理解算理，掌握計(jì)算方法，從而體驗(yàn)解決問題策略的多樣化和探索成功的喜悅。

　　4、自主探索小數(shù)減法

　　談話：你能用我們計(jì)算小數(shù)加法的方法，試著做一做這道小數(shù)減法題嗎？（綠點(diǎn)標(biāo)示問題：0.7-0.3=）做完之后，把你的想法和小組同學(xué)交流一下。（可能學(xué)生會(huì)出現(xiàn)和計(jì)算小數(shù)加法同樣的方法，注意算法多樣化）

　　學(xué)生匯報(bào)，自己總結(jié)，優(yōu)化算法，教師重點(diǎn)引導(dǎo)理解小數(shù)減法的意義，明白算理，掌握算法。

　　重點(diǎn)討論：得數(shù)前面的0和小數(shù)點(diǎn)能不能不寫？計(jì)算小數(shù)減法和計(jì)算整數(shù)減法有什么相同的地方和不同的地方？

　　小結(jié)：計(jì)算小數(shù)減法時(shí)，應(yīng)該注意什么？

　　遷移小數(shù)加法豎式計(jì)算的經(jīng)驗(yàn)，先讓學(xué)生自主探索小數(shù)減法的計(jì)算方法，然后集體交流，優(yōu)化算法，在學(xué)生解決問題的基礎(chǔ)上，圍繞重點(diǎn)展開討論，加深學(xué)生對計(jì)算中用0占位的理解。

　　5、學(xué)習(xí)整數(shù)減小數(shù)

　　談話：你知道1米比0.3米長多少嗎？（同桌互相討論，獨(dú)立解答）

　　交流：10分米減3分米等于7分米，7分米就是0.7米；用豎式計(jì)算。

　?。▽Α?寫成1.0”，學(xué)生可能想不到，教師可以借助米和分米之間的關(guān)系幫助學(xué)生理解。）

　　整數(shù)減小數(shù)，學(xué)生計(jì)算起來相對較難，先讓他們討論，說出自己的想法，然后借助米和分米之間的關(guān)系理解算理，學(xué)生容易接受，可以提高課堂教學(xué)效果。

　　四、自主練習(xí)、鞏固新知

　　1、算一算（課件出示自主練習(xí)第一題）

　　學(xué)生以比賽闖關(guān)的形式，進(jìn)行計(jì)算，哪個(gè)小組做得快做得對獲勝。

　　2、解決問題（自主練習(xí)第3題）

　　談話：仔細(xì)觀察畫面，你能根據(jù)信息提出問題嗎？

　　學(xué)生提問題，獨(dú)立解決，集體交流。在交流的過程中說說是怎樣想的。

　　采用闖關(guān)比賽、獨(dú)立解決問題的方式進(jìn)行鞏固練習(xí)，避免計(jì)算教學(xué)的

　　單調(diào)與枯燥，提高了學(xué)生的'計(jì)算興趣，讓每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，進(jìn)行知識的交流，情感的傳遞，體驗(yàn)成功。

　　3.數(shù)學(xué)來源于生活。我一直認(rèn)為日常生活應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂，并且應(yīng)該從小培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的習(xí)慣，因此我選取了一個(gè)有趣的題來鞏固所學(xué)知識，肯定能激發(fā)出學(xué)生練習(xí)的欲望，題意為：每人做幾個(gè)紙團(tuán)，每個(gè)紙團(tuán)里寫一個(gè)一位或兩位小數(shù)，兩人一組，將準(zhǔn)備的紙團(tuán)放在一起。每人每次從中摸出一個(gè)紙團(tuán)，摸出較大數(shù)的人算兩數(shù)的差，摸出較小數(shù)的人算兩數(shù)的和。

　　我認(rèn)為以這種形式出現(xiàn)比單純做計(jì)算題要有趣。

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