下面是范文網(wǎng)小編整理的平面鏡說課稿5篇 平面鏡說課稿蘇科版，以供參考。

平面鏡說課稿1

各位評委：

　　大家好！我今天說課的課題是新教材初二物理第三章光現(xiàn)象第四節(jié)平面鏡，下面我將從教材分析等八方面來說一說我這堂課的教學設(shè)想。

　　一、教材分析

　　“平面鏡”是本章《光現(xiàn)象》中的關(guān)鍵內(nèi)容，是光傳播過程中的普遍現(xiàn)象，是“光的傳播”內(nèi)容的延伸。平面鏡與日常生活密切相關(guān)，學生以具備這方面的感性知識。定性探究平面鏡成像的實驗過程，是下一節(jié)定量探索“光的反射”規(guī)律的基礎(chǔ)，有鋪墊作用。教材這樣編排，符合認識過程的發(fā)展規(guī)律。正確處理好平面鏡成像的實驗探究過程是學好本節(jié)乃至本章知識的關(guān)鍵。

　　二、學生情況分析

　　八年級的學生剛剛開始學習物理，對物理知識的積累和對物理問題研究的方法還有待進一步的提高。本節(jié)課的知識是平面鏡的有關(guān)內(nèi)容，通過本節(jié)課的學習應(yīng)該使學生經(jīng)歷基本的探索過程，學習科學的探究方法，領(lǐng)略物理教學的特點與魅力，學生的收獲不僅僅是學到了書本的知識和方法，更重要的是通過知識的學習和方法的掌握，使學生在教師的引導下，各種能力得到培養(yǎng)，多元智力得到充分發(fā)展。

　　根據(jù)以上兩點的情況分析，特制定如下目標及教學的重點、難點。

　　三、教學目標

　　1、知識探究點及其教學要求

　　通過平面鏡成像的邊學邊實驗，指導學生探究平面鏡成像時像與物的關(guān)系，理解平面鏡中像的主要特點，知道實像與虛像之間的區(qū)別，了解平面鏡在實際中的應(yīng)用。

　　2、能力訓練點及其要求

　　經(jīng)歷平面鏡成像特點的過程，提高通過觀察提出假設(shè)，制定探究計劃，動手操作，收集證據(jù)和分析概括等多方面的研究能力。

　　3、德育滲透點及其要求

　　在探究實驗的活動中，學會與他人分享探究成果，領(lǐng)略平面鏡成像中的簡潔對稱之美，感受克服困難、解決問題的喜悅。結(jié)合平面鏡在日常生活、生產(chǎn)、科研方面的廣泛應(yīng)用，在教學中滲透熱愛科學、熱愛生活、熱愛祖國的教育，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度。

　　四、教學重點與難點

　　教學重點：探究平面鏡成像的特點

　　教學難點：①知識難點：對虛像概念的理解。

　?、谔骄炕顒拥碾y點：如何確定平面鏡中像的位置

　　五、教學方法和學法指導

　?。?）教學方法

　　本節(jié)課主要采用探究實驗分析法，“提出問題——進行猜想——設(shè)計實驗——實驗驗證——得出結(jié)論”的教學模式，讓學生親自參與實驗探究，從未知到已知，從感性認識到理性認識，循序漸進，使知識得以鞏固和落實。此外，還采用了比較法、討論法、練習法、分析和啟發(fā)式教育教學方法等。

　?。?）學法指導

　　要想處理好“教”與“學”的關(guān)系，必須重視學生學習方法的指導，在教學過程中體現(xiàn)出以學生為主體，通過實驗培養(yǎng)學生觀察、對比、分析、記憶、運用的科學研究方法。

　　本節(jié)課通過兩個小魔術(shù)激發(fā)學生的學習興趣，配合對魔術(shù)過程的觀察為學生實驗打下基礎(chǔ)，使學生通過自己實驗的親身經(jīng)歷，來掌握本節(jié)課的重點與難點。

　　六、教學器材

　　粉筆盒、小平面鏡、大平面鏡、哈哈鏡、茶色平板玻璃、支架、蠟燭、燒杯、水杯、火柴、白紙、刻度尺、計算機、多媒體課件。

　　七、教學過程

　　1、課題引入

　　興趣是最好的老師。本節(jié)課以〈小魔術(shù)1——粉筆盒變粉筆〉和〈小魔術(shù)2——澆不滅的燭焰〉引入課題，目的是通過小魔術(shù)激發(fā)學生的學習興趣。（魔術(shù)要做得成功，要注意把鏡子放在盒子里面一點，教師的穿著顏色要深一些，這樣有利于透明玻璃的成像。）魔術(shù)：澆不滅的燭焰，讓人意想不到的結(jié)果不僅能進一步的激發(fā)學生的興趣而且為后面的學生實驗作鋪墊，為學生理解平面鏡成的像的性質(zhì)打下基礎(chǔ)。

　　通過魔術(shù)表演培養(yǎng)學生的觀察能力，通過魔術(shù)的奇妙來激發(fā)學生的好奇心和求知欲，促使他們想親自動手實驗來探究具體情況。創(chuàng)設(shè)的魔術(shù)情景使他們對魔術(shù)所展示的實驗現(xiàn)象提出疑問，從而激發(fā)學生的實驗探究欲望。

　　2、平面鏡的概念

　　對于什么是平面鏡，本節(jié)課通過感性認識，觀察生活中的鏡子和觀看兩張幻燈片引導得出概念。使學生從生活中的物體、事例走進物理的殿堂，同時通過精美的畫面讓學生感受大自然之美。在笑聲中總結(jié)出平面鏡的概念，達到寓教于樂的境界。

　　3、探究平面鏡成像特點

　　按新課標的要求，為培養(yǎng)學生自主學習、合作學習與探究學習的習慣與能力，將平面鏡成像特點的探究活動作為本節(jié)課教學的重點。希望通過討論讓學生展開想象的翅膀，使學生建立猜想、制定實驗計劃、實驗步驟及確定實驗器材。讓學生經(jīng)歷一個完整的解決物理問題的過程，使他們掌握解決物理問題的一般方法。

　　課堂討論，老師可以適當提問加以引導，充分調(diào)動學生思維的主動性，學生的思路更加清晰，實驗更有興趣，實驗探討更富有創(chuàng)造性，從而培養(yǎng)學生敢于思考，敢于探索，敢于創(chuàng)新的精神。

　　學生通過前面的實驗和生活經(jīng)驗，對平面鏡成的像有了一定的感性認識。因此，在建立猜想的過程中，讓學生暢所欲言，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使他們真正的成為學習的主人，體現(xiàn)以學生為主體，教師為主導的教學原則。

　　用玻璃板作平面鏡，用相同的物體與像進行比較，通過視覺和觸覺來感知虛像，是這個實驗設(shè)計的三個巧妙之處，再加以討論、引導和點撥，實驗的難點和知識的難點就自然突破了。

　　該探究活動的關(guān)鍵在于平面鏡成的像的位置的確定與比較，讓學生去尋找、嘗試、測量，有利于幫助學生建立感覺不一定可靠，實踐是檢驗真理的唯一標準的認識。在鏡子后面放白紙無像，無法用刻度尺測量，加深學生對平面鏡成的像的性質(zhì)理解。

　　驗證猜想，就要比較像與物的大小、像與物到鏡面的距離關(guān)系。由于平面鏡所成的像是虛像，所以在這里會出現(xiàn)學生思維過程中的一個轉(zhuǎn)折點。教師的點撥，學生的主動思考會使他們找到解決問題的方法，從而體驗克服困難、解決問題的喜悅。

　　探究過程中，確定像與物的距離關(guān)系時，蠟燭的位置至少換一次，這樣要求的目的是為了培養(yǎng)學生的科學態(tài)度，以免學生在實驗過程中由于為了節(jié)省時間而忽略必要的實驗環(huán)節(jié)。

　　4、實驗交流

　　完成實驗后，讓學生自己判斷前面提出的猜想，然后教師再與學生一起總結(jié)本節(jié)課的重點，讓學生分享他人取得勞動果實的快感與充實感。

　　要說明的是，在得出像與物到鏡面的距離關(guān)系后，我們應(yīng)該在此基礎(chǔ)上對實驗記錄的結(jié)果進一步討論，請描述不準確的，有歧義結(jié)論的同學上黑板，用磁性幾何圖形擺放的辦法來找出對應(yīng)的像，讓他們得到像與物的連線與鏡面所在的直線的關(guān)系。為后面的利用平面鏡成像特點作圖打下基礎(chǔ)，并且讓學生通過測量培養(yǎng)他們實事求是的科學態(tài)度。

　　5、平面鏡成像的應(yīng)用

　　對于平面鏡成像的應(yīng)用，本節(jié)課的要求只要達到了解的層次。所以這部分內(nèi)容以學生自學課文和討論應(yīng)用為主，在此基礎(chǔ)上再通過教學課件來擴大學生的視野，再結(jié)合平面鏡的教學，簡單介紹平面鏡的發(fā)展史，從中滲透熱愛科學、熱愛生活、熱愛祖國的教育。同時，通過光污染的介紹，使學生懂得我們要應(yīng)用書本上的知識來解決實際的問題。

　　6、課堂小結(jié)

　　課堂小結(jié)的第一部分，使學生對本節(jié)課的內(nèi)容有個總體的了解，在腦子中有個系統(tǒng)的概念。第二部分是對本節(jié)課重點的突出與鞏固。

　　7、布置作業(yè)

　　人的記憶是有規(guī)律的，遵循鞏固性原則，在課后一定要進行鞏固。所以布置作業(yè)：課本70頁WWW 2、3、4。

　　八、板書設(shè)計：

　　主板書：（黑板左側(cè)）

　　四、平面鏡

　　一、什么是平面鏡

　　鏡子的表面是平的，叫做平面鏡

　　二、探究平面鏡成像的特點

　　1、探究過程

　　猜想――設(shè)計實驗――實驗驗證――實驗總結(jié)――得出結(jié)論

　　2、虛像

　　被人看見，但不能在光屏上呈現(xiàn)的像叫做虛像。

　　3、平面鏡成像的特點：

　　（1）、平面鏡所成的像是虛像

　?。?）、平面鏡所成的像與物體的大小相等

　?。?）、像到鏡面的距離與物體到鏡面的距離相等

　　三、平面鏡成像的應(yīng)用

　　1、應(yīng)用

　　2、光污染

　　副板書：（黑板右側(cè)）

　　1、猜想（各種猜想的歸類結(jié)論）

　　2、設(shè)計

　　3、步驟

　　4、器材

　　謝謝各位評委！

平面鏡說課稿2

各位專家評委、各位老師：

　　大家好！我說課的內(nèi)容是八年級物理上冊第四章的第三節(jié)《平面鏡成像》。下面我將從以下五個方面對本節(jié)課的教學設(shè)計進行說明。

　　一、說教材

　　1、教材的地位和作用

　　本節(jié)課主要有三個內(nèi)容： 1、探究平面鏡成像特點；2、虛像的概念；3、日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。它在光的直線傳播與光的反射定律之后，學習、認識平面鏡的成像，是前兩節(jié)所學知識的應(yīng)用；另外，學生將首次較完整的研究“像”這個新概念，為進一步學習凸透鏡成像奠定基礎(chǔ)。同時，通過平面鏡成像的探究活動，有助于加深學生對科學探究的理解，增強學生的科學探究能力，激發(fā)學生的學習興趣。因此，本節(jié)課具有承上啟下的重要作用，是這一章的重點內(nèi)容之一。

　　2、教學目標

　　根據(jù)新課程標準重視過程與方法、重視科學探究的要求，結(jié)合教材的內(nèi)容以及學生認知發(fā)展的水平，我將本節(jié)課的教學目標確定為以下三個維度：

　　知識與技能：能說出平面鏡成像的特點；了解虛像是怎樣形成的；了解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。

　　過程與方法：經(jīng)歷“平面鏡成像特點”的探究，學習對實驗過程中有用信息的記錄；觀察實驗現(xiàn)象，感知虛像的含義。

　　情感態(tài)度價值觀：在探究過程中，領(lǐng)略平面鏡成像現(xiàn)象中的對稱之美，體會克服困難、解決問題的喜悅。

　　3、重點和難點

　　科學探究活動，有利于學生獨立獲取知識、學習、體驗科學方法，因此，“探究平面鏡成像的特點”是本節(jié)課的重點。由于“虛像”比較抽象， “看得見”，卻“摸不著”，因此，虛像的概念是本節(jié)課的一個難點；由于學生缺乏經(jīng)驗,思維能力不強, 很難提出確定虛像位置的方法 ,如何解決這一問題是探究活動中的又一個難點。

　　二、說教法

　　八年級的學生正處于從形象思維向抽象思維過渡的時期，對身邊的事物充滿好奇心，具有強烈的操作興趣。同時，學生在生活中經(jīng)常接觸平面鏡，容易使他們產(chǎn)生濃厚的探究興趣。根據(jù)學生這些心理特征，結(jié)合教材內(nèi)容的編排，我采用的教學方法主要為教師引導發(fā)現(xiàn)，學生自主探究的方法；另一方面，學生雖然對平面鏡成像有一定的感性認識，但由于思維定勢的影響，往往得出一些錯誤的結(jié)論，例如：他們會認為“物體離平面鏡越近，所成的像就越大”；把“像”與“影”混淆等，這些先入為主的錯誤觀念，對本節(jié)課的學習會產(chǎn)生不利的影響。對于這些帶有普遍性的問題，則通過多媒體動畫展示、演示實驗、教師講解等教學手段，來突破難點。

　　三、說學法

　　在教師的引導下，要使學生領(lǐng)會物理學的基本方法之一——科學探究，讓學生從觀察現(xiàn)象入手，在質(zhì)疑、探究、觀察、思考、討論、交流中學到知識，同時，體驗實驗的基本思想方法，學習科學探究。

　　四、說教學過程

　　1、引入新課

　　首先通過一個魔術(shù)視頻引入新課。不僅能夠激發(fā)學生的好奇心，引起他們的有意注意；還暗示出將“平面鏡改為玻璃板”有助于確定虛像的位置，為學生設(shè)計探究方案搭建一個“支架”。

　　2、組織探究

　　第二個環(huán)節(jié)我將組織探究平面鏡成像規(guī)律，按照提出猜想，設(shè)計實驗、進行實驗、得出結(jié)論的順序進行?？紤]到學生的心理發(fā)展水平和教學時間的限制，探究活動的重點放在設(shè)計探究方案上。

　?。?）提出猜想：

　　在板書課題之后，展示一幅平靜的水面成像的圖片。這樣，一方面可以拓展平面鏡的概念，還可以使學生感受到大自然之美。然后，讓學生觀察自己在平面鏡內(nèi)所成的像，并對成像的特點提出猜想，將猜想一一列在黑板上，作為后面探究的課題。

　?。?）制定計劃與設(shè)計實驗：

　　引導學生制定計劃與設(shè)計實驗是突破探究過程中難點的關(guān)鍵。首先提出：“如何來探究像與物體大小的關(guān)系呢？”以明確探究目的。如果學生感到困難，可以適時提出啟發(fā)性的問題，“我們怎樣比較兩個物體大??？”使學生明確解決問題的關(guān)鍵。然后，學生以小組為單位設(shè)計實驗方案。之所以以小組為單位，一方面是由于該探究活動與以前接觸到的探究活動相比，難度要大一些，以小組為單位，便于學生隨時交流、相互啟發(fā)，共同獲得發(fā)展；另一方面，通過交流，還可以培養(yǎng)學生的合作精神與合作能力。

　?。?）進行實驗

　　提供實驗器材時，將平面鏡和玻璃板同時給出，讓學生自主選擇。直接選平面鏡的學生在實驗中會發(fā)現(xiàn)一個問題：無法同時看到物體的像與替代物，所以無法比較像與物的大小。學生就會陷入如何解決這一問題的思考。此時，可能會有學生受到 “水中蠟燭”的實驗啟發(fā)，想到把平面鏡改為玻璃板做實驗。如果學生沒有想到，可以提醒學生回想該演示實驗。這樣，學生通過實驗的親身體會，產(chǎn)生認知沖突，再聯(lián)系已有信息，解決沖突，體會更加深刻。這樣就突破了探究過程中的難點。

　　在得出像與物體大小相等的關(guān)系后，近一步提出“怎樣研究像距與物距的關(guān)系？”以引導學生進行下一步的探究。由于學生在前一步的探究活動中已掌握了確定虛像位置的方法，學生完全可以自主進行探究。

　?。?）交流探究成果，及時矯正

　　各小組在教師指導下，對實驗數(shù)據(jù)進行對比、分析，得出“像物等大等距”的結(jié)論，同時對學生掌握知識、參與實驗的態(tài)度和效果進行反饋，在這一階段，通過教師的引導和針對性反饋練習，學生將完成從感性認識向理性認識飛躍。

　　3、理解“虛像”

　　首先借助多媒體課件，根據(jù)光的反射定律作圖，進行動態(tài)分析，使學生從理論上知道平面鏡成像是反射光線反向延長線的交點形成的。并由非實際光線相交形成。

　　接著再演示：把蠟燭點燃放在玻璃板前，把白紙放在玻璃板后面的“像”的位置上。會發(fā)現(xiàn)紙上并沒有像，從而說明并沒有光到達成像的位置，再次證明平面鏡所成的像確實不是實際光線相交而成的，使學生從實際中感受什么是虛像。這樣，通過理論分析、實驗驗證等教學手段變抽象為形象，變靜為動，突破“虛像”這一難點。

　　4、平面鏡成像的應(yīng)用

　　為了開闊學生的視野，使學生認識到平面鏡成像在生活中的應(yīng)用，播放一段有關(guān)平面鏡成像應(yīng)用的影片，通過這段影片不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還可以使學生認識到科技對生產(chǎn)、生活產(chǎn)生的重要影響，加深他們對科學的理解和認識。

　　五、板書設(shè)計

　　第三節(jié) 平面鏡成像

　　一、平面鏡成像的特點：

　?。?）等大：像物大小相等；

　?。?）等距：像與物到鏡面距離相等

　?。?）虛象：像與物連線與鏡面垂直

　　二、平面鏡成像原理：光的反射

　　反射光線的方向延長線形成虛像

　　以上是我對《平面鏡成像》教學設(shè)計的一些認識，有不妥之處懇請各位專家老師批評指正。

平面鏡說課稿3

　　一、教材

　　1、地位和作用

　　從教材編排看：本節(jié)是在學習了光的直線傳播與光的`反射的基礎(chǔ)上，學習認識平面鏡成像，它是前兩節(jié)課知識的應(yīng)用；另外本節(jié)課學生將首次較完整的研究“像”這個概念，本節(jié)課的一些研究方法和思路，為后面一章研究凸透鏡成像奠定了基礎(chǔ)，所以，本節(jié)具有重要的承上啟下作用。因此《平面鏡成像》是這一章的重點內(nèi)容之一，在整個幾何光學中也有著十分重要的地位。

　　本節(jié)教材主要安排了一個《平面鏡成像》的探究實驗，這是培養(yǎng)學生重視實驗和歸納，提高學習能力的好素材。為今后做光學實驗作了必要的準備。

　　2、目標

　　課標對本節(jié)的要求是：通過實驗，探究平面鏡成像時像與物的關(guān)系。根據(jù)新課程標準的要求和對教材的理解。我將此課教學目標定為：

　　1、能說出平面鏡成像的特點

　　2、知道平面鏡成的是虛像

　　3、通過探究物、像和鏡面三者之間的關(guān)系，領(lǐng)略平面鏡成像中的簡潔對稱之美，體會克服困難、解決問題的喜悅，增進學生探索自然奧妙的好奇和欲望。

　　3、重點和難點

　　根據(jù)課程標準的要求，本節(jié)課的重點是：探究并知道平面鏡成像的特點。

　　難點有兩個：知識方面虛像概念是一個難點，因為“虛像”比較抽象，本身“看得見，摸不著”，這構(gòu)成了本節(jié)的一個難點；而在探究活動中由于學生缺乏經(jīng)驗,思維能力不強,預(yù)計對于采用兩個相同的物體,并且用玻璃板替代平面鏡的研究方法感到不易理解,這就構(gòu)成了本節(jié)課的探究設(shè)計中的難點。

　　二、學情分析

　　平面鏡成像是學生在生活中接觸非常多，也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象。加之學生正處于從形象思維向抽象思維的過渡時期，對身邊的事物存在著好奇心，具有強烈的操作興趣，這使本節(jié)課探究活動的實施具有了很好的基礎(chǔ)。另一方面學生對平面鏡成像雖然有一定的感性認識，但他們往往容易受生活經(jīng)驗的主觀影響，得出一些錯誤的認識，例如：他們會認為物體離平面鏡越近，物體的像就越大，這是教師在授課時要注意的。

　　三、教學方法

　　我將采用“統(tǒng)放結(jié)合”的半開放處理思路（對于學生理解普遍感到困難的“虛像”和“虛像的位置”，要“統(tǒng)”；對于平面鏡成像的其他特點采取“半放”甚至“全放”的方法；所以本節(jié)課將主要采取學生自主探究實驗和教師引導發(fā)現(xiàn)法以及集體思考法的教學方法。

　　教學輔助手段主要是多媒體課件

　　四、學法指導

　　通過本節(jié)課的學習，要使學生領(lǐng)會物理學的基本研究方法之一——科學探究，讓學生從觀察現(xiàn)象入手，在質(zhì)疑、探究、觀察、討論、交流中學到知識，培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)。

　　五、教學過程的設(shè)計

　　1、引入新課

　　首先我將通過一個“水淹蠟燭”的實驗引入新課（這一部分時間大約是5分鐘）

　　實驗桌上豎直放一塊平板玻璃，玻璃前放一只杯子內(nèi)有一點燃的蠟燭，玻璃后面也放一只杯子，其內(nèi)沒有放蠟燭。這是我在課前準備好的，提前調(diào)節(jié)好，使學生通過玻璃可以清晰地看到前后杯中都有一支“點燃”的蠟燭。往后面的杯中倒水，當水面漫過燭焰時，發(fā)現(xiàn)燭焰并沒有熄滅?！盀槭裁?？”這時學生可能猜到是“像”；如果沒有猜到：我就拿走后面的杯子，再讓他們觀察，他們會發(fā)現(xiàn)在原位置仍能看到一只裝有點燃蠟燭的杯子．這時他們會恍然大悟：原來是“像”！

　　由此引入課題。

　　這樣設(shè)計的意圖有三：第1激發(fā)學生的好奇心，引起他們的有意注意；第2引入平面鏡、像、物體這些名詞；3為后面在設(shè)計實驗過程中順利突破的將“平面鏡改為玻璃”這一難點做一暗示，起到分散難點的作用。

　　2、組織探究

　　第二個環(huán)節(jié)我將組織探究平面鏡成像規(guī)律的教學，按照猜想，設(shè)計實驗、進行實驗、發(fā)現(xiàn)問題、再完善實驗設(shè)計、再進行實驗、得出結(jié)論的順序進行（時間大約是30分鐘）

　　在板書課題之后，我提出問題：“根據(jù)日常生活經(jīng)驗及照鏡子的感受，平面鏡成像有什么特點呢？”（通過這一問題使學生從平

　　面鏡成像的特點角度去認識熟悉而又陌生的平面鏡，從而產(chǎn)生探索的欲望，啟發(fā)學生進行“猜想”。）

　　學生經(jīng)過討論、歸納]可能有下列猜想：（1）像與物左右相反；（2）物體離平面鏡越近像越大；（3）像與物到平面鏡的距離相等；將這些猜想一一列在附板書上，因為這時后面探究的課題。

　　在猜想之后就是引導學生制定計劃與設(shè)計實驗：這是突破探究過程中難點的關(guān)鍵

　　首先由我提出：“如何來探究像與物的大小關(guān)系呢？”以明確探究目的

　　學生：思考、討論、分析]在設(shè)計中，學生可能對“怎樣比較像與物的大小”感到困難，如果是這樣，我將提出啟發(fā)性的問題，“我們怎樣比較兩個物體大小是否相等呢？”、“我們怎樣來比較像與物的大小是否相等呢？”再經(jīng)過一番討論，使學生明確關(guān)鍵就是找一個跟鏡前物體完全相同的物體替身物體]與像比較。

　　到這里學生就可以進行第1次實驗了，在此我也設(shè)了一個埋伏：

　　同學們會在實驗盒發(fā)現(xiàn)所需的器材：有平面鏡、兩支相同的筆、兩只相同的棋子注意玻璃板并沒有出現(xiàn)在實驗盒里]。

　　當他們做了一段時間后我就問：“同學們成功了嗎？有什么障礙？”

　　學生在實驗中會發(fā)現(xiàn)：從平面鏡的正面看見了像，當想把“替身物體”放到平面鏡后面的像位置上時，從正面只能看見像，看不到替身物體；從平面鏡的背面呢，又只能看到“替身物體”，而看不見像，所以無法比較像與物的大小。

　　接著一個問題：“怎樣才能同時看見像和鏡后的“替身物體”？”

　　學生重新陷入思考、分析、討論]

　　此時可能會有同學受到引入新課時的“水淹蠟燭”的實驗啟發(fā)，想到把平面鏡改為玻璃板做實驗，就會同時看見像和鏡后的“替身物體”。如果學生沒有想到，可以提醒學生回想開始時的實驗。

　　在這里我使學生通過實驗的親身體會，產(chǎn)生認知沖突，再聯(lián)系已有信息，解決沖突，使之領(lǐng)會深刻，突破探究過程中的難點問題。

　　好！現(xiàn)在分發(fā)玻璃板，讓學生重新實驗，探究出像與物的大小關(guān)系。在得出像與物的關(guān)系后，立即用多媒體進行一個反饋練習，以糾正學生由經(jīng)驗得出的錯誤認識，加深像與物是等大的這一正確結(jié)論的印象。

　　在此之后我再提出問題“能否驗證平面鏡成像的其他猜想呢？”以引導學生進行下一步的探究。這些我將放手，讓學生進行自主實驗探究，教師巡視指導。

　　實驗后教師引導學生得出正確結(jié)論。并進行針對性反饋練習。加深對平面鏡成像特點的理解與記憶。

　　從而完成本節(jié)教學的重點。

　　3、第三個環(huán)節(jié)學習虛象概念。（時間大約6分鐘）

　　我將利用理論分析、實驗驗證等教學手段把抽象化為形象，突破“虛像”這一學習難點。

　　首先借助多媒體課件，根據(jù)光的反射作圖，進行動態(tài)分析，使學生從理論上知道平面鏡成像是反射光線反向延長線的交點形成的。并非實際光線形成。

　　接著再次演示把蠟燭點燃放在玻璃板前，并且用白紙放在玻璃板后面的“像”的位置上。會發(fā)現(xiàn)紙上并沒有像，說明并沒有光到達成像的位置，再次證明平面鏡所成的像確實不是實際光線相交而成的，使學生從實際中感受什么是虛像。

　　到此本節(jié)的新課內(nèi)容學習結(jié)束。

　　4、課堂小結(jié)：

　　讓學生概括本節(jié)課授課內(nèi)容，概括出知識要點，提醒學生理解識記成像特點，并運用它解答目標中的有關(guān)內(nèi)容。（時間大約5分鐘）

　　5、布置作業(yè)：（時間大約1分鐘）

　　1、布置課題為〈生活中的鏡子〉這一研究性作業(yè)，讓學生作有關(guān)的調(diào)查。

　　2、完成課后練習

　　6、板書設(shè)計

　　三、平面鏡成像

　　1、平面鏡成像特點：2、面鏡成像原理：

　?。?）像物大小相等；光的反射規(guī)律

　?。?）像與物到鏡面距離相等

　?。?）像與物連線與鏡面垂直

　　以上是我對《平面鏡成像》教學設(shè)計的一些認識，有不妥之處請各位老師批評指正。

平面鏡說課稿4

　　各位評位老師，下午好：

　　我今天說課的內(nèi)容是《平面鏡》?！镀矫骁R》是初中物理八年級上冊第三章第四單元?，F(xiàn)就教材、教法、學法和教學過程等四方面談?wù)剬@節(jié)課教學的一些設(shè)想。

　　一、教材

　　1、地位和作用

　　平面鏡生活中比較常見。平面鏡在本章占有十分重要的地位，它既是光的直線傳播延伸，又是光的反射的鋪墊。因為平面鏡成像的特點正是由于光的直線傳播和光的反射引起的。可以說，平面鏡在光現(xiàn)象這一章起著承上啟下的作用，甚至在整個幾何光學中也有著十分重要的地位。 WK %vr"Cy

　　2、目標

　?。?）知識目標

　　通過實驗，探究平面鏡成像時像與物的關(guān)系，理解平面鏡中像的主要特點，知道實象與虛象之間的區(qū)別，了解平面鏡在實際中的應(yīng)用。 4;8"d3A

　　（2）能力目標

　　經(jīng)歷探究平面鏡成像特點的過程，學習通過觀察提出假想，制定探究計劃，動手操作，搜集證據(jù)和分析概括等多方面的研究能力；在活動中，學會與他人分享探究成果，并初步養(yǎng)成甄別假設(shè)、調(diào)整探究計劃的意識。 #e4Vr_f

　?。?）德育和情感目標

　　通過探究物、像和鏡面三者之間的關(guān)系，領(lǐng)略平面鏡成像中的簡潔對稱之美，體會克服困難、解決問題的喜悅，增進了解平面鏡成像原理的好奇和欲望。 ++)]1t|

　　3、重點和難點

　　重點：探究平面鏡成像的特點

　　難點：對虛象概念的理解；探究活動中的難點是如何確定平面鏡中像的位置

　　4、教材處理

　　采用“統(tǒng)放結(jié)合”的半開放處理思路（學生對“虛象”和“虛象的位置”的理解普遍感到困難，所以要“統(tǒng)”；對于平面鏡成像的其他特點采取“半放”的方法；對于平面鏡成像的次要特點采取“全放”的方法）

　　5、設(shè)計思想

　?。?）通過探究，使學生經(jīng)歷基本的科學探究過程，學習科學探究方法，發(fā)展初步的科學探究能力，領(lǐng)略物理課教學的特點和魅力。

　?。?）課的重點是：在“探究”和“設(shè)計”的過程上,“如何探究像與物是否等大”（實驗?zāi)康模鯓颖容^虛像與物的大小→找一個跟物體完成相等的物體（替身物）與像比較大小→怎樣才能同時觀察到像與替身物→把平面鏡改為白玻璃（實驗基本思想方法），從而有意識、有目的、有針對性地訓練和提高學生思維的靈活性和技巧性，開拓學生思路，對學生思維的靈活性、深刻性和方向性進行訓練，培養(yǎng)其發(fā)散思維能力。

　　二、教學設(shè)計

　　1、教學方法 _

　　（1）探究法（學生自主探究實驗）；

　　（2）引導發(fā)現(xiàn)法（學生實驗時，教師在教室內(nèi)走動，引導學生完成實驗）；

　　（3）演示法（學生完成實驗后，教師在講臺上再完成一遍）；

　?。?）實驗法。

　　2、教學手段——板書、學生分組實驗和演示實驗

　　三、學法

　　探究性學習、自主性學習、合作性學習（兩人一組，相互配合）

　　四、教學過程

　?。ㄒ唬┬抡n引入

　　提出問題：照鏡子平面鏡能成像平面鏡成像有什么特點呢？（從生活中發(fā)現(xiàn)問題,激發(fā)學生的好奇心）

　?。ǘ┬抡n教學

　　1、提出猜想：平面鏡成像有什么特點呢？（教師不做任何暗示，讓學生充分想象）

　　[學生討論、歸納]可能有下列猜想：（允許有不正確猜想，這有利于學生的發(fā)散性思維） :

　　（1）成虛像；

　?。?）像與物等大；

　?。?）像與物到平面鏡的距離相等；

　?。?）像與物左右相反；

　　2、制定計劃與設(shè)計實驗：

　　如何來探究像與物的大小是否相等呢？[明確探究目的]

　　[老師給學生思考空間，學生：思考、分析、討論、歸納]

　　我們采用什么方法來驗證像與物是否相等呢？[設(shè)疑]——比較像與物的大小。

　　[明確探究方法]——找一個跟鏡前物體完全相同的物體[替身物體]與像比較。

　　3、進行實驗與收集證據(jù)：

　　同學們找桌子上的器材試試看，行不行。[白玻璃放在抽屜里]

　　——用兩支相同的筆。

　　——用兩只相同的棋子。

　　同學們成功了嗎？有什么障礙？

　　——從平面鏡的正面看見了像，想把“替身物體”放到平面鏡后面的像位置上，從平面鏡的背面，只看到“替身物體”，而看不見像，所以無法比較像與物的大小。

　　為什么像不見了呢？[學生：思考、討論]

　　——平面鏡成的像不是真實存在的。

　　有沒有真實存在的像，你們見到過嗎？

　　——小孔成像，像是有光線投射到光屏上形成的。

　　——投影儀投射到銀幕上的像。

　　——電影院放映機投射到銀幕的像。

　　——樹林里地面上圓形的小光斑就是太陽的像。（通過翔實的例子來證實有真實存在的像）

　　平面鏡成的像是不是有實際光會聚而成的呢？（設(shè)疑，體現(xiàn)學生的主體地位，發(fā)揮學生的主觀能動性）

　　——不是的，平面鏡的背面有一層漆，光線是不能透射過去的。

　　[小結(jié)] 好！由實際光線會聚而成的，能夠用光屏接收到的像，我們叫它實像，而平面鏡成的像是光屏接收不到的，不是真實光線相交而成的像，所以叫作虛像。怎樣才能同時看見像和“替身物體”？

　　[學生：思考、分析、討論、歸納]

　　——要同時觀察到像和替身物體，必須要讓物體通過鏡面的反射光線和替身物射出的光線都能進入人眼。（教師在此可作適當解釋“光的反射”，具體下面要學習）

　　好！[激疑] 我們看見物體（棋子）在平面鏡內(nèi)成的虛像是由于物體射出光線（或反射）經(jīng)過鏡面的反射進入人眼的。怎樣才能同時看見鏡后的替身物呢？

　　——必須使平面鏡后面的替身物射出的光線透過平面鏡進入人眼。

　　非常好！[激疑] 那么現(xiàn)在鏡后的替身物射出光線為什么沒有透過平面鏡進入人眼？

　　——被涂在平面鏡后面的漆擋住，光線無法透過平面鏡。那么怎么辦？

　　——把涂在鏡后的漆刮掉。

　　想一想，有沒有其它辦法？

　　——換成平滑的白玻璃做。

　　好！現(xiàn)在我們拉開抽屜，拿出平滑的白玻璃，再選擇器材試一試實驗。[學生選擇器材實驗]

　　同學們實驗過程中有沒有困難和問題。

　　——像較弱，看不清。

　　同學們，棋子的像比較弱，看不清楚，你有辦法讓物體所成的像明亮起來？

　　——增強光的亮度（照度）。用點燃的蠟燭做。

　　同學們，試試看。

　　[學生選擇器材實驗，在實驗過程中存在兩個問題：

　　Α、實驗時間長，點燃的蠟燭燒短了，像比替身物短了；Β、蠟燭不容易放置，有傾斜、有倒下，不易操作]

　　同學們實驗過程中有沒有困難和問題。

　　——點燃的蠟燭時間長燒短了，像比物短。

　　——蠟燭不容易放豎直。

　　——蠟燭容易倒下。

　　想什么辦法改進實驗?zāi)?？打開抽屜中紙盒看看里面有什么器材。[抽屜紙盒里藏有兩把手電筒]

　　——用手電筒作為物體，代替蠟燭。

　　你們再試一試看。

　　[有的學生沒開亮做，像較弱，看不清；有的學生開亮手電筒，但燈光豎直向上射出同樣效果不好]

　　同學們，手電筒的像為什么比點燃的蠟燭的像弱；看不清楚，動一動腦筋，有沒有辦法使手電筒成的像明亮起來？

　　——把當作物體的手電筒開亮，并把手電筒的頭旋下來做。

　　對，這樣可以增強光的亮度。再來試試看。

　　[啟發(fā)]作為替身物的手電筒（沒開亮的）應(yīng)移到什么位置上。

　　——直到看上去它與開亮的手電筒的像完全重合。

　　[學生的主動積極探索實驗，幾經(jīng)挫折，實驗成功后表現(xiàn)出了異常喜悅的成就感。

　　平面鏡成的虛像與物體的大小？

　　——等大。

　　4、實驗驗證：像與物到鏡面的距離相等，它們的連線與鏡面垂直。

　　把上面實驗放在白紙上做，只要記錄兩手電筒和玻璃的位置。改變開亮手電筒的位置，重做上述實驗兩次。如圖3，用不同顏色的筆記錄每次實驗中兩手電筒的位置。

　　分析實驗記錄：

　?。?）量出每次實驗中兩把手電筒到玻璃板的距離。

　?。?）連接每次實驗中兩把手電筒的位置，觀察連線與鏡面的關(guān)系。

　　[得出實驗結(jié)論]

　　5、交流與評價：

　?。?）、同學們各自的探究結(jié)果是否相同？

　?。?）關(guān)于平面鏡成想的特點還有那些猜想？準備怎樣去驗證它？

　　學生課后自己探究：

　?。?）改變物體與平面鏡的距離，像的大小是否改變？

　?。?）平面鏡所成的像與物體左右相反的嗎？

　　三、課堂

　　小結(jié)：

　　1、平面鏡成像的特點：

　?。?）成虛像；

　?。?）像與物等大；

　?。?）像與物到平面鏡的距離相等；

　　（4）像與物左右相反。

　　2、科學探究的過程包括以下要素：

　?。?）提出問題

　?。?）猜想與假設(shè)

　?。?）制定計劃與設(shè)計試驗

　　（4）進行實驗與收集證據(jù)

　?。?）分析與認證

　?。?）評估

　　（7）交流與合作。

　　四、布置作業(yè)：

　　寫出簡單的探究報告（包括探究的問題、探究的過程和探究的結(jié)論）

平面鏡說課稿5

　　《平面鏡成像》是教科版物理八年級第三章光現(xiàn)象的教學內(nèi)容。現(xiàn)就教材、教法、學情、學法和教學過程五方面談?wù)剬@節(jié)課教學的一些設(shè)想。

　　一、教材分析

　　1、教材的地位和作用

　　從教材編排看：本節(jié)是在學習了光的直線傳播與光的反射的基礎(chǔ)上，學習認識平面鏡成像，它是前兩節(jié)課知識的應(yīng)用；另外本節(jié)課學生將探究平面鏡成像的特點，這個探究是學生遇到的第一個比較完整的科學探究。這個探究在整個初中物理探究性學習中起示范作用，本節(jié)課的一些研究方法和思路，為后面一章研究凸透鏡成像奠定了基礎(chǔ)，所以，本節(jié)具有重要的承上啟下作用。

　　2、教學目標及確定教學目標的依據(jù)

　　根據(jù)新課程標準的要求和對教材的理解。我將此課教學目標定為：

　　知識與技能目標

　?。?）探究平面鏡成像特點。

　　（2）了解平面鏡虛像的形成原因。

　　（3）了解日常生活中的平面鏡成像現(xiàn)象。

　　過程與方法

　　通過"平面鏡成像特點"的探究過程，進一步學習實驗探究的基本思路和方法。

　　情感、態(tài)度與價值觀

　?。?）通過對平面鏡的物與像對稱的討論，領(lǐng)略平面鏡中的簡潔對稱之美。

　　（2）使學生在"探究"中體會克服困難、解決問題的過程，發(fā)現(xiàn)成功的喜悅，增進學生探索自然奧妙的好奇和欲望。

　?。?）通過利用平面鏡的小發(fā)明、小制作，認識平面鏡在科學技術(shù)、生產(chǎn)和生活中的廣泛應(yīng)用。

　　3、教學重點與難點的確定

　　教學重點是：1、平面鏡成像的特點；2實驗探究的方法與合作學習。

　　教學難點是：1、虛像的概念 ; 2、平面鏡成像原理二、學情分析

　　平面鏡成像是學生在生活中接觸非常多，也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象。加之學生正處于從形象思維向抽象思維的過渡時期，對身邊的事物存在著好奇心，具有強烈的操作興趣，這使本節(jié)課探究活動的實施具有了很好的基礎(chǔ)。另一方面學生對平面鏡成像雖然有一定的感性認識，但他們往往容易受生活經(jīng)驗的主觀影響，得出一些錯誤的認識，例如：他們會認為物體離平面鏡越近，物體的像就越大，這是教師在授課時要注意的。

　　三。教學用具準備

　　學生分組器材：一塊玻璃板，一張8K白紙，一盒火柴，兩根等高的蠟燭，刻度尺，筆教師演示器材：火柴，蠟燭，玻璃板，光屏，多媒體課件。

　　四、教學方法

　　蘇霍姆林斯基說過："在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要。這就是希望自己成為一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者".新的課程理念認為：在注重知識技能的同時更應(yīng)注意過程與方法。教給學生方法比教給學生知識更重要。根據(jù)新的課程理念，本節(jié)課的具體方法：

　　教師引導探究法，學生自主探究法，討論法等。

　　五、學法指導 科學探究法 等效替代法六。 教學程序

　?。ㄒ唬┮胄抡n （5分鐘）

　　播放影片《紅樓夢》中關(guān)于劉姥姥在寶玉房間照鏡子的趣事片斷。

　　教師：劉姥姥把誰看成了她的親家母？學生：她自己。

　　教師：哪的自己？學生：鏡中的。

　　教師：物理學中把劉姥姥照的那面表面是平的鏡子稱為平面鏡；鏡子外面的她稱為"物";鏡子里面的她稱為"像".今天我們共同學習"平面鏡成像".由此引入課題。

　?。ū经h(huán)節(jié)學生懷著好奇心觀看影像，感受"劉姥姥"第一次照鏡子時頗有趣味性的表現(xiàn)，激發(fā)學生的學習興趣；同時避免了解釋"像"是什么的困難，又對什么是"像"有了形象、直觀的認識）。

　?。ǘ?、組織探究（30分鐘）

　　在這個環(huán)節(jié)我將組織探究平面鏡成像規(guī)律的教學，按照猜想，設(shè)計實驗、進行實驗、發(fā)現(xiàn)問題、再完善實驗設(shè)計、再進行實驗、得出結(jié)論的順序進行（時間大約是30分鐘）1.觀察，提出問題：

　　學生活動：學生照鏡子，觀察自己在靠近或遠離平面鏡時，像的大小、位置有沒有發(fā)生變化，發(fā)生了怎樣的變化？（為學生猜想平面鏡成像的特點提供形象、直觀的感性認識。）2.猜想與假設(shè)：

　　教師：通過剛才的觀察，同學們猜想一下平面鏡成像可能有什么特點？本環(huán)節(jié)學生可能提出很多猜想（允許有不正確猜想），但由于課堂時間有限，本節(jié)重點用實驗驗證學生提出的以下猜想：1、像與物到鏡面的距離相等； 2、像是"近大遠小"的；像與物體大小相同。（出示課件）并告訴學生，隨著學習的深入將會逐步驗證、學習同學們提出的其他猜想。然后介紹實驗器材及使用方法。

　　3.制定計劃，設(shè)計實驗；

　　在猜想之后就是驗證猜想引導學生制定計劃與設(shè)計實驗：這是突破探究過程中難點的關(guān)鍵教師引導學生設(shè)計實驗：

　　（1）如何選用器材？

　　主要引導學生思考：如何確定像和物的大小關(guān)系？

　　在設(shè)計中，學生可能對"怎樣比較像與物的大小"感到困難，如果是這樣，我將提出啟發(fā)性的問題，"我們怎樣比較兩個物體大小是否相等呢？" 、"我們怎樣來比較像與物的大小是否相等呢？"再經(jīng)過一番討論，使學生明確關(guān)鍵就是找一個跟鏡前物體完全相同的物體與像比較。

　?。?）如何確定像的位置？（把一支點燃的蠟燭放在玻璃板的前面，再拿另一支未點燃的蠟燭放在成像的位置，直到看上去與像完全重合，這個位置就是像的位置。

　?。?）如何比較像和物到鏡面的距離？用刻度尺量出每次實驗中兩只蠟燭到玻璃板的距離。連接每次實驗中兩只蠟燭的位置，觀察連線與鏡面的關(guān)系。

　?。?）引導學生知道：一次實驗有偶然性，不足以說明問題，至少要將蠟燭的位置改變一次，再重做一遍實驗。這樣要求的目的，是為了培養(yǎng)學生的科學態(tài)度，以免由于為了節(jié)省時間而忽略必要的實驗環(huán)節(jié)，使學生形成以偏蓋全的片面的思維方法。（出示課件：展示疏理后的設(shè)計方案）4、進行實驗，收集證據(jù)：

　?。?）實驗前教師強調(diào)實驗要領(lǐng)：玻璃板一定要豎直；后面的蠟燭與像完全重合；別忘記錄物、像和玻璃板的位置及實驗數(shù)據(jù)；實驗時要注意玻璃板輕拿輕放，不要讓蠟油燙到手，實驗完畢要及時熄滅蠟燭。

　?。?）學生實驗時，教師巡視觀察，提供幫助，找到學生實驗小組中有代表性的操作，收集實驗過程中的問題，為交流和評估環(huán)節(jié)做準備。

　?。?）教師引導學生觀察物像連線與玻璃板所在直線，這兩條相交的直線有什么位置關(guān)系？

　　5.分析論證： 小組展示實驗并在課堂上交流探究結(jié)果。此環(huán)節(jié)由學生自己總結(jié)，教師做適當引導，然后師生共同整理探究結(jié)果：

　?。?）虛像

　?。?）像和物到鏡面的距離相等。

　　（3）像和物的大小相同。

　　（4）物、像的連線跟鏡面垂直

　?。ㄈ酒矫骁R成像原理】（時間大約5分鐘）在得出了平面鏡的成像特點之后，學生自然對成像原理有極大的了解渴望，而這一知識點卻有著一定的難度，()所以在這里我安排了用紙條模擬光束，理論分析等教學手段把抽象化為形象來進行難點的解決，同時進一步加深了"像物對稱"這一成像特點。

　　首先我?guī)ьI(lǐng)同學們一起用紙條模擬光束理解平面鏡成像原理接著用多媒體課件，根據(jù)光的反射作圖，進行動態(tài)分析，使學生從理論上知道平面鏡成像是反射光線反向延長線的交點形成的。并非實際光線形成。

　?。ㄋ模?、課堂小結(jié)（4分鐘）

　　1.教師引導學生說說通過本節(jié)課的學習在知識和學習方法上都有哪些收獲？在實驗探究過程中有哪些經(jīng)驗教訓需要總結(jié)？

　　2.教師小結(jié)：平面鏡無處不在，無處不有。例如：平滑的桌面，平靜的水面，平滑的金屬面，它們都相當于平面鏡。它們的作用給我們的生活增添了許多美麗的風景。（多媒體課件再現(xiàn)"桂林山水"的圖片，并配以音樂）湖光山色美如畫，這其中就有平面鏡的巧奪天工。

　　（五）、布置作業(yè)（時間大約1分鐘）

　　1、搜集平面鏡在生活和其他方面的實際應(yīng)用，為下節(jié)課的交流做準備。

　　2、利用光在兩平面鏡之間多次反射，用身邊的一些物品制作一個萬花筒或潛望鏡。

　?。?、板書設(shè)計

　　平面鏡成像

　　1、平面鏡成像特點：

　　2、平面鏡成像原理：光的反射

　?。?） 虛像

　?。?）像物大小相等；

　　（3）像與物到鏡面距離相等

　?。?）像與物連線與鏡面垂直

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