下面是范文網(wǎng)小編整理的說(shuō)課稿共7篇(完整的說(shuō)課稿)，供大家賞析。

說(shuō)課稿共1

　　尊敬的各位評(píng)委，上午好！我是來(lái)應(yīng)聘小學(xué)美術(shù)教師的1號(hào)考生，今天我抽到的題目是《紙版畫》，下面我從教材、、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)5個(gè)方面來(lái)談?wù)勎覍?duì)本課的教學(xué)設(shè)想。

　　說(shuō)教材

　　本課選自蘇少版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)美術(shù)第七冊(cè)第6課，教學(xué)內(nèi)容為《紙版畫》，紙版畫不同于其他繪畫，是將手工與繪畫相融的一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，經(jīng)過(guò)剪、刻、撕剝、拼貼等方法制成版面，然后用多種方法印出來(lái)的。它取材容易、工具簡(jiǎn)單、效果獨(dú)特，具有強(qiáng)烈、明快、單純、樸素的藝術(shù)效果，從而較大程度地突破了傳統(tǒng)版畫的局限。兒童紙版畫從表現(xiàn)形式到最終效果，都呈現(xiàn)出豐富多彩的面貌。通過(guò)紙版畫的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)探索研究問(wèn)題，使兒童的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力得到提高。

　　說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》 我確定本課教學(xué)階段目標(biāo)，

　　1.學(xué)習(xí)并掌握有底紙版畫和無(wú)底紙版畫的表現(xiàn)方法和技巧，了解紙版畫的工具、材料與特點(diǎn)。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致有序的勞作觀念。

　　3.體驗(yàn)藝術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣和審美享受，養(yǎng)成主動(dòng)探求與創(chuàng)造的良好品質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：能熟練地掌握和了解兒童紙版畫的表現(xiàn)方法和技巧。

　　教學(xué)難點(diǎn)：鼓勵(lì)學(xué)生自主探索紙版畫的表現(xiàn)方法，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。

　　課時(shí)建議 1～2課時(shí)

　　說(shuō)教法學(xué)法 本課的授課對(duì)象是四年級(jí)學(xué)生，在教學(xué)中，為了更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，體現(xiàn)課程設(shè)計(jì)注重人文關(guān)懷，側(cè)重學(xué)生的體驗(yàn)過(guò)程，針對(duì)小學(xué)四年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，我遵循“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)思想，通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)主動(dòng)探究的意識(shí)；通過(guò)評(píng)價(jià)激勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生積極互動(dòng)，體會(huì)創(chuàng)作的快樂(lè)，發(fā)展學(xué)生的想象力、提高學(xué)生的創(chuàng)造力。

　　說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　1．欣賞、導(dǎo)入：讓學(xué)生欣賞優(yōu)秀的兒童畫作品，啟發(fā)學(xué)生，引出“紙版畫”。

　　2．談話：分析兒童紙版畫同其他畫種的不同，欣賞兒童紙版畫作品。

　　3. 師生討論關(guān)于紙版畫的定義以及紙版畫的特點(diǎn)、種類及版畫的表現(xiàn)形式。 拼貼法：最常用，也是紙版畫中最基礎(chǔ)的一種表現(xiàn)方法。

　　刻線法：用硬筆在吹塑紙上用力刻下凹線，或根據(jù)需要將局部點(diǎn)凹下去，拓印后會(huì)產(chǎn)生點(diǎn)、線、面的陰刻效果。

　　揉紙法：將吹塑紙、牛皮紙、銅版紙等較厚的紙用力揉皺、卷壓，然后展開(kāi)壓平，紙面上形成許多粗細(xì)不同的褶皺。

　　另外還有貼線法、撕揭法、折紙法、剪刻法??

　　4．讓學(xué)生分析紙版畫。

　　教師示范的紙版畫的底版是怎樣制作出來(lái)的？學(xué)生學(xué)會(huì)分析問(wèn)題。

　　同樣的材料，你還有哪些方法制作版畫？在分析問(wèn)題中，建構(gòu)新的知識(shí)。

　　在生活中，你還可以用什么材料來(lái)制作版畫？促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行再創(chuàng)作。

　　5．同學(xué)之間互相欣賞收集的制作材料。

　　制作材料豐富多彩，多用手去觸摸這些材料。觸摸這些材料，會(huì)感覺(jué)到不同的肌理，用這些材料來(lái)制作紙版畫，印出來(lái)的作品效果會(huì)更加豐富有趣。

　　6．學(xué)生用手觸摸老師的范作底版，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　總結(jié)：紙版畫的待印底版是凹凸不平。

　　7．討論紙版畫的制作方法和過(guò)程。

　　8．學(xué)生積極探討問(wèn)題的解決方法，互相交流，溝通情感，相互促進(jìn)，一起來(lái)制作紙版畫底版。培養(yǎng)創(chuàng)造力落實(shí)在細(xì)節(jié)里。

　　9．拓印：

　　除了油印以外，運(yùn)用水粉顏料可以進(jìn)行“粉印”。用毛筆將顏料平涂在底版上，用深色紙印出作品。拓印時(shí)注意紙版不能移動(dòng)，以避免錯(cuò)位?？衫秒p面膠或小夾子等工具進(jìn)行定位。

　　10．感受：出示紙版畫需要的材料。

　　常用的材料有：卡紙、吹塑紙、瓦楞紙、棉線、紗布等，鼓勵(lì)學(xué)生充分、合理地利用廢舊材料。

　　11．討論：對(duì)比版畫作品，學(xué)生自己總結(jié)。

　　好的版畫必須做到的幾點(diǎn)要求：

　?、?現(xiàn)的內(nèi)容一定是自己喜歡的或熟悉的。

　?、?圖要根據(jù)不同的內(nèi)容做到不同的要求。

　?、?粉印版畫”要注意色彩的明暗對(duì)比，“油印版畫”要注意點(diǎn)、線、面的問(wèn)題。

　　12．創(chuàng)作：

　　學(xué)生動(dòng)手制作，自己選擇材料進(jìn)行構(gòu)思和創(chuàng)作。制作無(wú)底紙版畫，拓印時(shí)注意底版不能移動(dòng)，以避免錯(cuò)位。

　　13．評(píng)論：讓學(xué)生就自己的作品進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

　　14．展覽：互相欣賞、評(píng)論。

　　說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)： 根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的安排，板書(shū)設(shè)計(jì)分三部分：課題、紙版畫制作步驟示意圖和展示區(qū)。

　　讓學(xué)生接觸紙版畫這種有趣的藝術(shù)形式，并且鼓勵(lì)學(xué)生自由選擇不同肌理的材料進(jìn)行制作，總之本課始終把學(xué)生的主體地位落到實(shí)處，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中探索，在探索中解決問(wèn)題。，一句話：只要教師轉(zhuǎn)變觀念，大膽的放手把課堂還給學(xué)生，滿足他們好奇、好動(dòng)、好說(shuō)的特點(diǎn)，教學(xué)效果一定會(huì)事半功倍。

　　我的課說(shuō)完了！請(qǐng)各位評(píng)委多指導(dǎo)、批評(píng)！謝謝！

說(shuō)課稿共2

　　一、說(shuō)教材

　　本課選自冀教版義務(wù)教育九年制小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第5課，作者是我國(guó)現(xiàn)代著名的文學(xué)家鄭振鐸先生?？v覽這篇寫景散文，作者依照事情的發(fā)展順序，為我們逐次展現(xiàn)了三幅洋溢著水鄉(xiāng)風(fēng)韻的優(yōu)美畫面， 首先映入我們眼簾的是“漁人閑憩圖” 著力營(yíng)造出一種恬靜、悠閑的氛圍。隨后，作者筆鋒陡轉(zhuǎn)，一幅“鸕鶿捕魚(yú)圖”展現(xiàn)在我們眼前。最后呈現(xiàn)給我們的，則是最具國(guó)畫意味的“漁舟唱晚圖”。裊裊四起的炊煙，漸漸暗淡的天色，恢復(fù)平靜的湖面，襯托著蕩槳?dú)w舟的漁人，把我們?cè)俅螏肓颂耢o、平和的意境之中。課文從等待捕魚(yú)到捕魚(yú)結(jié)束，寫出了捕魚(yú)的整個(gè)過(guò)程，同時(shí)描繪了湖面“靜—?jiǎng)印o”的變化。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　課文語(yǔ)言優(yōu)美，通俗易懂，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生自主識(shí)字，自主閱讀。例如在識(shí)字過(guò)程中可以讓學(xué)生自己談?wù)勛R(shí)字的好方法， “鸕鶿”可以看圖片了解。引導(dǎo)學(xué)生讀思結(jié)合，讀說(shuō)結(jié)合，讀中感悟，想象文章描繪的畫面，體會(huì)人與自然和諧相處的美，從而引導(dǎo)學(xué)生要珍愛(ài)生活中的一切。

　　三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)

　　1 有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2 讀與想象相結(jié)合，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容，感受文章畫一般的美。

　　3 能熟讀課文，以讀來(lái)感悟，了解鸕鶿幫助漁民捕魚(yú)，體會(huì)漁民的漁家樂(lè)，感受文中物靜人寧的靜態(tài)美和魚(yú)躍人動(dòng)的動(dòng)態(tài)美。

　　教學(xué)重點(diǎn)是結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)的意思，熟讀課文，體會(huì)作者的贊美之情。

　　教學(xué)難點(diǎn)是展開(kāi)想象，領(lǐng)悟課文描寫的畫面，感受作者用詞的精妙。

　　四、說(shuō)教法

　　在本課教學(xué)中，通過(guò)多層次的朗讀，在讀中融入情境。用“漁人正坐在船尾，悠然地吸著煙。”“漁人忽然站起來(lái)，拿竹篙向船舷上一抹，鸕鶿就都撲著翅膀鉆進(jìn)水里去了。”兩個(gè)重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)品味語(yǔ)言的妙處，培養(yǎng)學(xué)生感悟語(yǔ)言的能力，積累語(yǔ)言。課文的最后引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)此刻湖面的靜和捕魚(yú)前是不一樣的，來(lái)體會(huì)漁人忙碌之后洋溢著幸福的平靜，來(lái)感受水鄉(xiāng)的美，感受漁人漁家生活的樂(lè)趣。

　　五、說(shuō)教學(xué)流程

　　1 課前預(yù)習(xí)提高學(xué)生的自學(xué)能力。

　　課前預(yù)習(xí)既是一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)也是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性，才能積極地去實(shí)踐，并持之以恒，最終養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。所以我課前布置了學(xué)生去預(yù)習(xí)這一課讓學(xué)生準(zhǔn)備預(yù)習(xí)卡并詳細(xì)填寫，學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中必須邊讀書(shū)邊思考 ，在預(yù)習(xí)過(guò)程中他們將會(huì)發(fā)現(xiàn)很多疑問(wèn)，上課時(shí)積極反饋預(yù)習(xí)情況及疑問(wèn)，通過(guò)學(xué)習(xí)課文來(lái)解決問(wèn)題，課堂上學(xué)習(xí)氣氛十分濃烈。這樣培養(yǎng)了學(xué)習(xí)搜集資料的能力，自主識(shí)字的能力，質(zhì)疑問(wèn)題的能力。

　　2 識(shí)字教學(xué)突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)。

　　本課生字識(shí)記比較困難，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生自主識(shí)字，自主閱讀。在識(shí)字過(guò)程中讓學(xué)生自己談?wù)勛R(shí)字的好方法，既分散了識(shí)字的難度，又與課文閱讀相結(jié)合，效果會(huì)較好。例如：用形近字對(duì)比“喉囊”的“喉”和“時(shí)候”的“候”，還有易錯(cuò)字“舷”的正確寫法，這時(shí)學(xué)生經(jīng)過(guò)多種形式的讀寫練，對(duì)課文內(nèi)容已有了解，學(xué)生對(duì)文中的生字已經(jīng)很熟悉，此時(shí)學(xué)習(xí)生字就不會(huì)有太大的障礙。當(dāng)然，生字的教學(xué)我們還是重在讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，在識(shí)字規(guī)律中學(xué)習(xí)記字的捷徑，教學(xué)要有側(cè)重點(diǎn)。

　　3 朗讀為主線，以讀促悟。

　　在朗讀的設(shè)計(jì)上，要體現(xiàn)實(shí)效性，讀有提高，讀有收獲。每一次讀目標(biāo)要明確，指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，教師必須做到明確怎樣的語(yǔ)言適宜于培養(yǎng)怎樣的語(yǔ)感。本課，先讓學(xué)生自由練讀，感受課文的基調(diào)。接著，指名朗讀課文，正音，生生評(píng)價(jià)。聽(tīng)的同學(xué)要專心、要投入。最后，抓文章的重點(diǎn)句反復(fù)朗讀，以達(dá)到對(duì)文本的理解。

　　4 品味詞句，重點(diǎn)理解。

　　本課安排了兩次理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解練習(xí)，第一次是通過(guò)理解“悠然”來(lái)引導(dǎo)想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，體會(huì)漁人悠閑自在的生活，體會(huì)小湖的這份悠悠的平靜和淡淡的優(yōu)美。第二次為了對(duì)“一抹”一詞有自己的體會(huì)而練習(xí)給“一抹“換個(gè)詞語(yǔ)，并以小組討論，做動(dòng)作等形式豐富自己的語(yǔ)言，培養(yǎng)通過(guò)學(xué)生合作解決問(wèn)題的能力，在讀中感受文章語(yǔ)言的精妙，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到對(duì)詞句的品味，培養(yǎng)學(xué)生感悟語(yǔ)言的能力，積累語(yǔ)言。

　　《鸕鶿》教學(xué)反思

　　今天學(xué)習(xí)的是《鸕鶿》一課,這是鄭振鐸先生一篇散文的節(jié)選。課文很美，全篇為我們展現(xiàn)了一幅江南水鄉(xiāng)的恬靜的畫面。在講課前，我充分感受到文中所蘊(yùn)含的這種美，但在教學(xué)中該怎樣把這種美傳達(dá)給學(xué)生，覺(jué)得自己在教學(xué)中還存在著很多的欠缺。

　　比如：沒(méi)有放開(kāi)手充分讓學(xué)生去感受文本，而是牽引的痕跡很重。

　　但是我注重讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)生自學(xué)能力，搜集資料，自主識(shí)字，質(zhì)疑問(wèn)題的能力。我積極倡導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究性閱讀。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解重點(diǎn)句子的意思”。這樣能較好地體現(xiàn)“自主研讀，享受課堂”的教學(xué)理念，以便收到更好的教學(xué)效果。這里值得注意的是：探究性學(xué)習(xí)并不意味著放手讓學(xué)生漫無(wú)邊際地隨意學(xué)習(xí)，而是應(yīng)由師生合作建立宜精不宜多的富有探究?jī)r(jià)值的專題?！尔R鶿》一文中的“一抺”可謂牽一發(fā)而動(dòng)全文，“一抹”是本課的文眼，這里包含了豐富的感情。這一抹里有漁人的技術(shù)嫻熟，有對(duì)鸕鶿的愛(ài)護(hù)。課文內(nèi)容是高度聚集在這“一抺”一詞上的。所以在教學(xué)中可以以“一抺”為切入口，幫助學(xué)生確立探究專題：(1)為什么用“一抺”？(2)“一抹”好在哪里？（3）抺出了什么？而后保證一定的時(shí)間與空間引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式自主探究與發(fā)現(xiàn)。這樣確立研讀專題引導(dǎo)自主探究，使教學(xué)走出教師繁瑣提問(wèn)，學(xué)生被動(dòng)應(yīng)答，主體的主動(dòng)性失落的局面。

　　另外，在教學(xué)中，我覺(jué)得更應(yīng)重視對(duì)學(xué)生的誦讀訓(xùn)練，通過(guò)各種方式的反復(fù)誦讀，較好的感受和領(lǐng)悟文中那物靜人寧的靜態(tài)美和魚(yú)躍人歡的動(dòng)態(tài)美。有感情的朗讀課文，感受水鄉(xiāng)的優(yōu)美景色和漁民捕魚(yú)的樂(lè)趣。

　　如果說(shuō)：課堂是有缺憾的藝術(shù)。那么，我將會(huì)努力讓我的課堂更多些美麗，少些遺憾！

說(shuō)課稿共3

　　《海洋——21世紀(jì)的希望》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)一篇有關(guān)海洋的說(shuō)明文。課文告訴我們，海洋與人類有著密切的關(guān)系，21世紀(jì)人類已迎來(lái)開(kāi)發(fā)海洋、利用海洋的新時(shí)代，海洋成了人類在新世紀(jì)的希望。行文簡(jiǎn)潔流暢，綱舉目張，條理清楚。與此同時(shí)，也顯現(xiàn)出了它的弊端——信息量少，學(xué)生感覺(jué)海洋還是離自己很遙遠(yuǎn)。鑒于對(duì)教材這樣的理解，在新課程的理念引領(lǐng)下，產(chǎn)生了這一基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的《海洋——21世紀(jì)的希望》網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以龐大的知識(shí)信息資源庫(kù)為基礎(chǔ)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)活潑的課堂環(huán)境。

　　一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，放飛學(xué)生的自由。

　　瑞博教學(xué)平臺(tái)提供的預(yù)設(shè)性資源、生成性資源、外援性資

　　源，為學(xué)生提供多風(fēng)格、多路徑的多種學(xué)習(xí)選擇，使學(xué)生經(jīng)歷個(gè)性化與自由化的學(xué)習(xí)過(guò)程，盡力把有限的教室和幾乎無(wú)限的網(wǎng)上空間結(jié)合起來(lái)，既發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，又發(fā)展了學(xué)生的智慧。如學(xué)生在自主學(xué)習(xí)5-8小節(jié)時(shí)，通過(guò)對(duì)平臺(tái)中教師預(yù)設(shè)資源的利用，彌補(bǔ)空白，尋求所需，更好地了解到世界的現(xiàn)狀、海洋豐富的資源，從不同的角度、不同的背景形成對(duì)文本的理解。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，形成探究主題時(shí)，網(wǎng)絡(luò)連接著大世界。運(yùn)用它，學(xué)生暢游其中，自由探究，真正做到文本與世界相連，體現(xiàn)了“大語(yǔ)文”學(xué)習(xí)觀。探究有成果后，學(xué)生還可以把研究成果發(fā)送到“資料收集和整理”“設(shè)計(jì)口號(hào)”中，供大家學(xué)習(xí)，點(diǎn)評(píng)，交流。無(wú)論是學(xué)生的學(xué)習(xí)，還是討論、交流，一切盡在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中！

　　二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，架起師生橋梁。

　　學(xué)生自主學(xué)習(xí)前，教師通過(guò)“學(xué)習(xí)建議”引導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)

　　實(shí)地學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽鏈接相關(guān)資料。學(xué)生帶上真實(shí)的任務(wù)，愉悅的心情開(kāi)始學(xué)習(xí)的第一步。從交流環(huán)節(jié)中看出，學(xué)生與老師的交流在網(wǎng)絡(luò)資源下輕松、精彩！接著，教師緊緊圍繞文本提出值得思考、探究、拓展的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的，并教給學(xué)生解決問(wèn)題的辦法。學(xué)生參與獲得了下一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，倍感自豪，積極投入了探究之中！與此同時(shí)，教師不斷鼓勵(lì)學(xué)生把研究的成果發(fā)送出去，供大家欣賞。學(xué)生在美好情感的促進(jìn)中愈學(xué)愈勇，在隨后的交流中據(jù)理力爭(zhēng)，最后師生達(dá)成共識(shí)：海洋的水力發(fā)電、淡化海水、建設(shè)海底城市及其它書(shū)中沒(méi)有介紹的新能源給予21世紀(jì)的人類無(wú)限希望！順應(yīng)情感，學(xué)生開(kāi)始為保護(hù)海洋設(shè)計(jì)口號(hào)，老師以欣賞者的身份告訴學(xué)生：你們真棒！在網(wǎng)絡(luò)的牽線下，師生愉快互動(dòng)，教學(xué)內(nèi)容一氣呵成！

　　三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，滲透社會(huì)文化。

　　網(wǎng)絡(luò)，使小課堂連著大世界，也便有了網(wǎng)絡(luò)文化。學(xué)生看到社會(huì)上那么多地區(qū)被土地沙化，內(nèi)心焦急；看到海洋中那么多魚(yú)產(chǎn)品，內(nèi)心激動(dòng)；看到人類成功開(kāi)發(fā)了海洋資源，又那么自豪……這么多種情感變化，全來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)的社會(huì)訊息。文化是一種意識(shí)層次的東西，社會(huì)文化給學(xué)生思維與情感的沖擊。學(xué)生借助于網(wǎng)絡(luò)，開(kāi)始用網(wǎng)絡(luò)的語(yǔ)言交流，用網(wǎng)絡(luò)的方式思考，用社會(huì)的信息重新審視世界。在最后的口號(hào)交流中，學(xué)生的口號(hào)已不僅僅體現(xiàn)在簡(jiǎn)潔上，而是填補(bǔ)了社會(huì)重要現(xiàn)狀，使得口號(hào)有力，滲透著社會(huì)文化！

　　讓我們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，繼續(xù)尋找語(yǔ)文之路，并堅(jiān)持走下去！

說(shuō)課稿共4

　　范文網(wǎng)后面為你推薦更多說(shuō)課稿！

　　一、說(shuō)活動(dòng)內(nèi)容、講理念：

　　植樹(shù)去（7的分合）》選自于世界圖書(shū)出版社做中學(xué)1下冊(cè)。這節(jié)活動(dòng)位于《多角度分類》之后，意在進(jìn)一步豐富幼兒按特征分類知識(shí)、發(fā)展幼兒的思維能力。同時(shí)作為本節(jié)活動(dòng)，旨在通過(guò)植樹(shù)這一生活情境，探索7的分合，幫助幼兒建立一定的數(shù)量關(guān)系，涵蓋多方面的知識(shí)。

　　新《綱要》要求幼兒應(yīng)從生活中和游戲中感知事物的數(shù)量關(guān)系，還要關(guān)注幼兒探索操作，交流問(wèn)題和合作能力。本節(jié)活動(dòng)中，為幼兒提供操作材料，讓幼兒通過(guò)自身的探索，操作活動(dòng)獲取有關(guān)數(shù)的分解和組成的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)引導(dǎo)幼兒用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)與用結(jié)合起來(lái)。

　　二、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)：

　　根據(jù)我對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的理解，結(jié)合《指南》中對(duì)5—6歲幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知活動(dòng)的相關(guān)要求，我將本節(jié)活動(dòng)目標(biāo)定位為：

　　1、樂(lè)于探索，能積極參加游戲活動(dòng)。（情感目標(biāo)）

　　2、探索7的組成，知道7有6種分法。（知識(shí)目標(biāo)）

　　3、能與同伴友好合作，能用自己喜歡的方式記錄自己的發(fā)現(xiàn)。（能力目標(biāo)）

　　其中活動(dòng)的重點(diǎn)為探索7的組成，知道7有6種分法。活動(dòng)的難點(diǎn)為

　　三、說(shuō)教法：

　　為了幫助幼兒建立對(duì)7的分合的正確認(rèn)識(shí)，順利達(dá)成活動(dòng)目標(biāo)，突出活動(dòng)重點(diǎn)，克服活動(dòng)難點(diǎn)，本節(jié)活動(dòng)主要采用以下教學(xué)方法：

　　1、情景教學(xué)法：為了激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣，本節(jié)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了“熊大熊二參加植樹(shù)活動(dòng)，遇到了要將7棵樹(shù)分別種在兩塊地里”的情境，借用幼兒喜歡的動(dòng)畫片形象引領(lǐng)幼兒快樂(lè)參與活動(dòng)。

　　2、操作交流法：在活動(dòng)中，為每組幼兒都準(zhǔn)備了豐富的操作材料，幼兒通過(guò)分一分，栽一栽，說(shuō)一說(shuō)的活動(dòng)，形成了對(duì)7的組成的較為直觀形象的認(rèn)識(shí)。

　　3、游戲教學(xué)法：活動(dòng)中，通過(guò)種樹(shù)游戲建立對(duì)7的分合的初步概念，緊接著通過(guò)“碰碰碰”的游戲形成對(duì)7的分合的正確認(rèn)識(shí)，最后通過(guò)乘坐火車的游戲再鞏固。

　　四、說(shuō)學(xué)法：

　　在本節(jié)活動(dòng)中，主要向幼兒滲透如下學(xué)法：

　　1、觀察記錄法：通過(guò)幼兒對(duì)栽樹(shù)游戲中兩塊中樹(shù)的數(shù)量的觀察，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用數(shù)字記錄自己的發(fā)現(xiàn)。

　　2、通過(guò)幼兒親身的游戲?qū)嵺`，真實(shí)操作中掌握7的分合知識(shí)。

　　3、動(dòng)手操作法：合作交流法：通過(guò)小組內(nèi)、班級(jí)幼兒之間，以及師幼的合作交流，形成對(duì)7的分合的完整的概念。

　　五、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程：

　?。ㄒ唬┯螒蚯榫车膶?dǎo)入：

　　以幼兒喜歡的《熊出沒(méi)》的主題曲導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)熊大熊二參加植樹(shù)活動(dòng)，遇到要將7棵樹(shù)分別種在兩塊地里的問(wèn)題，想請(qǐng)小朋友幫忙種樹(shù)這一情境。

　?。ǘ┯螒蚧顒?dòng)的準(zhǔn)備：

　　主要引導(dǎo)幼兒運(yùn)用教師準(zhǔn)備的材料，通過(guò)分一分，栽一栽，記一記，說(shuō)一說(shuō)的游戲操作活動(dòng)，在幼兒與材料的相互作用形成對(duì)7的分合的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

　?。ㄈ┯螒蚧顒?dòng)的過(guò)程：

　　通過(guò)幼兒與教師扮演的數(shù)字精靈7的碰碰對(duì)的游戲，鞏固幼兒對(duì)7的分合的較為全面和準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。

　?。ㄋ模┯螒蚧顒?dòng)的拓展：

　　1、通過(guò)去雪嶺乘坐7號(hào)列車的乘車游戲，再次鞏固幼兒對(duì)于7的分合的完整的經(jīng)驗(yàn)。

　　2、鼓勵(lì)幼兒探索再添一棵樹(shù)，8棵樹(shù)該怎么分。

　　3、教育幼兒愛(ài)護(hù)樹(shù)木，保護(hù)環(huán)境。

說(shuō)課稿共5

　　尊敬的各位老師；

　　你們好！今天我說(shuō)課的題目是《錦瑟》。我將從教材、學(xué)生、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)工具、教學(xué)過(guò)程等方面對(duì)這篇課文進(jìn)行簡(jiǎn)單的教學(xué)說(shuō)明。

　　一、說(shuō)教材

　　《錦瑟》詩(shī)是人教版新課標(biāo)高中語(yǔ)文必修三第二單元的“唐詩(shī)單元”講讀課文，在古典美學(xué)方面具有相當(dāng)重要的地位。此詩(shī)辭藻華麗，用典殊多，晦澀難解，眾說(shuō)紛紜。借助本文可以給學(xué)生開(kāi)展“美育教學(xué)”以及培養(yǎng)學(xué)生的閱讀審美能力，幫助、引導(dǎo)他們更好的體悟人生、生命的悲歡離合之情，自然有助于學(xué)生良好人格精神的培養(yǎng)。

　　二、說(shuō)學(xué)生

　　本文是針對(duì)高中學(xué)習(xí)階段的的學(xué)生來(lái)說(shuō)的，他們正處于承上啟下的時(shí)期，雖然具有了一定的文本閱讀和欣賞能力，但其知識(shí)水平以及解決問(wèn)題的能力仍急需得到恰當(dāng)而且有效的提高；同時(shí)，詩(shī)歌又是對(duì)學(xué)生的情操陶冶和修養(yǎng)的提高具有極大推動(dòng)作用的，所以，講解本文是有必要的。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　?。ㄒ唬┲R(shí)與技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)意象在詩(shī)歌意境中的重要作用，感受古典詩(shī)歌的意境美；

　?。ǘ┻^(guò)程與方法目標(biāo)：學(xué)生研討為主，老師引導(dǎo)為輔，提高學(xué)生詩(shī)歌鑒賞技能水平；

　?。ㄈ┣楦袘B(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)古典詩(shī)詞的精神美，最后在自我感悟中陶冶情操，明心啟智。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

　　《錦瑟》的重點(diǎn)在于對(duì)詩(shī)歌意象的把握和意境的體味；難點(diǎn)在于學(xué)生結(jié)合具體的意象和自身的實(shí)際感受理解這首詩(shī)的“多義性”特征。

　　五、課時(shí)：一課時(shí)。

　　六、教法和學(xué)法

　　本節(jié)課的教學(xué)思路是通過(guò)多媒體的運(yùn)用，“將主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，吸引學(xué)生主動(dòng)積極地投入詩(shī)歌中，主要是學(xué)生自己獨(dú)立或討論解決問(wèn)題，因此，在方法上做如下安排：

　　（一）配樂(lè)朗讀法：反復(fù)地朗讀，深入體會(huì)詩(shī)歌的意境；

　?。ǘ┯懻摲ǎ和瑢W(xué)分小組討論，解決自身對(duì)詩(shī)歌的問(wèn)題；

　?。ㄈc(diǎn)撥法：老師抓住關(guān)鍵的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥，拓寬學(xué)生思路：

　?。ㄋ模┞?lián)想法：通過(guò)形象化、具體化的多媒體資料促進(jìn)學(xué)生聯(lián)想，體味意境。

　　七、教學(xué)工具

　　本次教學(xué)采用電腦多媒體教學(xué)，配合圖片音像資料，更加迅速有效地將學(xué)生帶入詩(shī)中的意境中，感受詩(shī)歌的意境美。

　　八、教學(xué)過(guò)程

　　（一）新課導(dǎo)入（說(shuō)一說(shuō)）

　　抓住學(xué)生對(duì)詩(shī)歌名句的耳熟能詳，開(kāi)課時(shí)以名句對(duì)接的方式引起學(xué)生對(duì)詩(shī)歌學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)消除學(xué)生對(duì)文章的陌生感。老師給出詩(shī)句的上句，要求說(shuō)出下句：

　　①夕陽(yáng)無(wú)限好——（只是近黃昏）

　?、谏頍o(wú)彩鳳雙飛翼——（心有靈犀一點(diǎn)通）

　?、酆萎?dāng)共剪西窗燭——（卻話巴山夜雨時(shí)）

　?、艽盒Q到死絲方盡——（蠟炬成灰淚始干）

　　以上均為李商隱的名句，進(jìn)而轉(zhuǎn)入今天的詩(shī)歌《錦瑟》的學(xué)習(xí)中。

　　（二）朗讀感知（讀一讀）

　　俗話說(shuō)，“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”，詩(shī)歌也是同樣的道理。要品位詩(shī)歌的語(yǔ)言美，理解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌的感情，誦讀是必不可少的。課堂上，學(xué)生的自讀、教師的范讀，以及聽(tīng)錄音等多種方式相結(jié)合，給學(xué)生整體感知的環(huán)境，體味詩(shī)歌整體的意境。同時(shí)，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力。

　　（三）課文研習(xí)（議一議）

　　“授人以魚(yú)，不如授人以漁?！苯?jīng)過(guò)大量反復(fù)的誦讀環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌就能產(chǎn)生一定的自己的見(jiàn)解，再通過(guò)小組討論的形式將之表達(dá)出來(lái)。老師的點(diǎn)撥更穿插其間，抓住關(guān)鍵性的字詞和意象，拓寬學(xué)生的思路，引導(dǎo)同學(xué)自己解決問(wèn)題。在這里，特別注意本詩(shī)“多義性”的把握，或悼亡詩(shī)，或愛(ài)情詩(shī)，或感傷身世等等。

　　教學(xué)過(guò)程中，尤其抓住用典的地方。通過(guò)講故事的方式，以學(xué)生自述為主，老師補(bǔ)充為輔的方式，平實(shí)地將典故說(shuō)明，促進(jìn)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌意境的理解。

　　下面是對(duì)文章分析的范例：

　　首聯(lián)用的是民歌的起興手法。大意是一晃年已半百，回首當(dāng)年，一言難盡，感慨萬(wàn)千。此句給人以凄涼之感。

　　頷聯(lián)此聯(lián)緊承上文“思華年”一語(yǔ)，寫詩(shī)人虛度年華的感嘆。 出句用莊周夢(mèng)為蝴蝶典故事:昔日的理想和情思是那樣美好，在回憶中又是如此真切，的確使人迷戀，暗含懷才不遇之情；而眼下的困頓狀況只不過(guò)是一場(chǎng)夢(mèng)。也可以另解：如果眼下的困頓狀況是真，則昔日美好的理想和情思豈不成了虛幻的夢(mèng)？這真是“不知周之夢(mèng)為蝴蝶與?蝴蝶之夢(mèng)為周與”！詩(shī)人已經(jīng)完全陷入一種難言的境界之中了。對(duì)句用望帝魂化杜鵑事，則似乎表明了詩(shī)人對(duì)“華年”的一往情深,即無(wú)論是夢(mèng)是真，他都不會(huì)讓自己的“春心”(也就是他的美好理想和情思)自生自滅,即使他死去，也要像望帝那樣借杜鵑的啼聲唱出自己的悲哀。上下銜接自然,用典工巧。

　　頸聯(lián)“滄海月明珠有淚,藍(lán)田日暖玉生煙?！庇纸o我們展示了這兩幅美好的畫面，前一幅以深青色的大海和天上的一輪明月為背景，塑造了鮫人泣淚成珠的形象。這是從民間傳說(shuō)中演化出來(lái)的,但作者翻出新意義?！爸橛袦I”，珠光、淚光融成一片,難以分清，它使人悵惘而

　　又聯(lián)想無(wú)窮。試想，鮫人在痛苦中哭泣，其淚卻化為人們喜愛(ài)的珍珠，其中有多少情味可供讀者品嘗。后一幅以藍(lán)田秀麗的群山和溫暖的陽(yáng)光為背景，塑造了“玉生煙”的形象。玉沉埋在地下。那溫潤(rùn)的精氣卻能透過(guò)泥土,煙霧般升騰在空中，為山增輝。這個(gè)想象來(lái)源于“石韞玉而山輝”,但詩(shī)人獨(dú)走蹊徑：從玉被掩埋這一面來(lái)說(shuō)，那是很可悲的；從“生煙”這一面來(lái)說(shuō),卻又使人感到欣慰，其中的況味也真是一言難盡。這兩幅畫面盡管色調(diào)不同，但是寄寓的悵惘、悲傷之情上是完全一致的。

　　尾聯(lián)“此情可待成追憶”，猶言上面說(shuō)的那番感慨哪里是到今日回想往事時(shí)才有，所以接著就補(bǔ)足一句“只是當(dāng)時(shí)已惘然”。言外之意是，當(dāng)時(shí)既有悵惘之情，則今日追憶必定更加悵惘，的確是不堪回首了。

　　詩(shī)歌的藝術(shù)特色：

　　這首詩(shī)相當(dāng)?shù)湫偷伢w現(xiàn)出李商隱無(wú)題詩(shī)意象的空靈優(yōu)美、撲朔迷離。如“滄海月明珠有淚”兩句陰陽(yáng)冷暖、美玉明珠，境界雖殊而悵恨則一；典故、象征、比喻三法兼用并舉，不僅對(duì)仗工穩(wěn)，而且造句精麗，詞采斐然，月、珠、淚、日、玉、煙等字的選用，無(wú)不給人以玉潤(rùn)珠圓的感受。

　　（四）作業(yè)（寫一寫）

　　整理今天所學(xué)，結(jié)合自己討論的相關(guān)內(nèi)容，寫成一篇不少于300字的賞析性的文章。

　　九、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　首聯(lián)：錦瑟牽情，回首往事

　　頸聯(lián)：往事如夢(mèng)，感傷深沉

　　頷聯(lián)：對(duì)月而泣，美夢(mèng)如煙

　　尾聯(lián)：追憶此情，當(dāng)時(shí)惘然

　　品典一：莊周夢(mèng)蝶 莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶 用了《莊子》的一則寓言典故，說(shuō)是莊周夢(mèng)見(jiàn)自己身化為蝶，后來(lái)夢(mèng)醒，莊周仍在，不知蝴蝶何往。詩(shī)人借此典的虛緲的夢(mèng)境隱喻年輕時(shí)沉迷的美好的情境。

　　品典二：望帝啼鵑 望帝春心托杜鵑 傳說(shuō)周朝末年蜀地君主杜宇禪位退隱，不幸國(guó)亡身死，死后魂化為杜鵑，啼聲哀怨凄悲，動(dòng)人心腑。詩(shī)人借此以冤禽托寫恨懷，亦表達(dá)殷切的思念。

　　品典三：鮫人泣淚 滄海月明珠有淚 傳說(shuō)珠生于蚌，蚌生于海，每當(dāng)月明宵靜，蚌則向月張開(kāi)，以養(yǎng)其珠海，珠得月華，始極光瑩；又有南海鮫有泣淚，顆顆成珠的故事。計(jì)人借此把月珠淚合而為一，構(gòu)成了一個(gè)朦朧的妙境，表達(dá)一種復(fù)雜的悵惘情懷，既有對(duì)其高曠浩凈的愛(ài)賞，又有于其凄寒孤寂的感傷。

　　品典四：暖玉生煙 藍(lán)田晶暖玉生煙 藍(lán)田的玉山為日光煦照，蘊(yùn)藏其中的美玉的精氣冉冉上騰，遠(yuǎn)察如發(fā)，近觀卻元。詩(shī)人借此具有極高美學(xué)意味的理想景色，抒發(fā)一種對(duì)于高潔情感無(wú)法親近的悵恨。與典三所涵一致。

　　錦瑟啊,你為什么竟然有五十條弦?每弦每節(jié),都令人懷念黃金華年。我心像莊子,在清晨為夢(mèng)中變成蹁躚的蝴蝶而迷惘。又像望帝,將傷春的心事,寄托給哀鳴的杜鵑,滄海明月高照,鮫人泣淚皆成珠,藍(lán)田紅日和暖,可看到良玉生煙。悲歡離合之情,豈待今日來(lái)追憶,只是當(dāng)年發(fā)生之時(shí),早已惘然。

　　“錦瑟無(wú)端五十弦 ”

　　錦瑟為什么要是五十根弦？情到深處，人在癡中。一場(chǎng)最徹底的追問(wèn)，就像屈原問(wèn)天。義山?jīng)]落至極，他要問(wèn)：生命究竟是什么？生命究竟有沒(méi)有意義？難道我來(lái)到這個(gè)世界就是要被拋棄？義山說(shuō)“永憶江湖歸白發(fā)，欲回天地入扁舟”，其實(shí)不過(guò)強(qiáng)作歡顏的灑脫，義山說(shuō)：“劉郎已恨蓬山遠(yuǎn)，更隔蓬山一萬(wàn)重?！边@就是義山和世界的距離。

　　一弦一柱思華年

　　如果生命如錦瑟，過(guò)往的生命，情懷和追索就是這每一根弦、每一根柱。年華老去，可哀可嘆；生命之樹(shù)常青常茂，可求可得？其實(shí)得了又如何？“直遣麻姑與搔背，可能留命待桑田?！睖婧ＩＬ?，歲月流轉(zhuǎn)，不敵麻姑一聲輕嘆。而義山，只能讓愁思遍布風(fēng)里。 莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶

　　破曉的一夢(mèng)，不過(guò)轉(zhuǎn)瞬的時(shí)間。然而瞬間的驚艷從此穿過(guò)記憶，讓人深深沉溺。一邊是沉溺，一邊卻是悵惘：那時(shí)白衣勝雪，看青春的花叢錦繡在生命的綠地；如今，為什么生命里滿是離歌？

　　望帝春心托杜鵑

　　情思刻骨，化成一段鳥(niǎo)鳴，往復(fù)低回。有人說(shuō)“子歸夜半猶啼血，不信東風(fēng)喚不回”，義山的執(zhí)著卻只能讓他的一往情深化作無(wú)盡惆悵，他說(shuō)：“春心莫共花爭(zhēng)發(fā)，一寸相思一寸

　　灰！他說(shuō)：“嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心?！?/p>

　　滄海月明珠有淚

　　遼闊沉靜的海面，播灑清輝的孤月，這樣的夜晚采來(lái)明珠，顆顆飽滿而晶瑩。然而，那珍珠竟蓄滿了思念的淚水！一生何求？“昔去靈山非拂席，今來(lái)滄海欲求珠”求而何得？“芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁?！被蓽I水的何止是心事！

　　藍(lán)田日暖玉生煙

　　無(wú)人知道這藍(lán)田是何地，陽(yáng)光會(huì)溫暖的灑到這里；這里有玉，這玉，瑩潤(rùn)；玉有光芒，這光芒，迷蒙，煙一樣升騰。心底的那份情思也在裊裊輕揚(yáng)。依然深情似往，依然哀傷迷茫。 此情可待成追憶，只是當(dāng)時(shí)已惘然

　　原來(lái)，無(wú)敵的青春世界早已是百孔千瘡，與己相伴一生的，是一世的哀怨。義山苦嘆：“荷葉生時(shí)春恨生，荷葉枯時(shí)秋恨成。深知身在情長(zhǎng)在，悵望江頭江水聲?！?/p>

　　大唐王朝走向末路的時(shí)候，走來(lái)了李商隱。視野之內(nèi)，一邊是末世的落照，一邊是孤單詩(shī)人的背影。千年之后，我們?cè)谛牡渍归_(kāi)義山的詩(shī)句，仿佛在一個(gè)靜靜的夜晚，隔著重重迷霧，去看遠(yuǎn)方一點(diǎn)跳動(dòng)的燭火。

說(shuō)課稿共6

　　我說(shuō)課的內(nèi)容是快樂(lè)英語(yǔ)第一冊(cè)第十七課，本課是功能型的交際型的交際訓(xùn)練課，我借助“任務(wù)型”教學(xué)采用多樣化的教學(xué)手段將聽(tīng)、說(shuō)、玩、演、唱融于一體，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和愿望，使同學(xué)通過(guò)合作學(xué)習(xí)體驗(yàn)榮譽(yù)感和成績(jī)感從而樹(shù)立自信心，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，形成初步用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交際的能力。

　　根據(jù)新課程規(guī)范和大綱提出的基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)和具體要求，結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)，我將本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：

　　知識(shí)目標(biāo)：能掌握本課句型Are you Number ×? Are you from×? I am from ×.

　　能力目標(biāo)：1、根據(jù)情境說(shuō)出句子。

　　2、在情境下進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)交流和扮演。

　　情感目標(biāo)：通過(guò)本課學(xué)習(xí)使同學(xué)有興趣聽(tīng)、說(shuō)英語(yǔ)、做游戲，敢于開(kāi)口，教育同學(xué)注意培養(yǎng)多方面的興趣喜好，大膽參與各種競(jìng)賽活動(dòng)。

　　結(jié)合教學(xué)目標(biāo)的要求，我把本課的重難點(diǎn)設(shè)置為

　　1、在生活中學(xué)習(xí)運(yùn)用Are you Number ×? Are you from×?

　　2、流利運(yùn)用England、 America等國(guó)家名與不同的城市名。

　　本課采用的教學(xué)方法有情境教學(xué)法、鼓勵(lì)法、直接法。

　　根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)過(guò)程來(lái)實(shí)現(xiàn)：

　　Step1、 課前熱身

　　一首Are you Linda? 師生互動(dòng)，給同學(xué)發(fā)明了一個(gè)愉快的教學(xué)情境，既復(fù)習(xí)了Are you 句型和回答又渲染了課堂氣氛。

　　Step 2、新知出現(xiàn)和操練

　　用直觀教具----- 大屏幕出示數(shù)字出現(xiàn)number，然后讓同學(xué)“動(dòng)”起來(lái)，快速數(shù)數(shù)找到自身的number，自然過(guò)渡到句型Are you Number ×?用美國(guó)國(guó)旗圖片出現(xiàn)America,在老師的引導(dǎo)下，同學(xué)和老師一起做文字游戲，在邊說(shuō)邊練的過(guò)程中新句型I am from America.就被同學(xué)掌握了。接著，大屏幕出示外教的照片出現(xiàn)Are you from England? 后做耳語(yǔ)和捉迷藏游戲操練了問(wèn)句和回答。 ( 利用電教多媒體使課堂更加生動(dòng)，直觀，圖文并茂，使同學(xué)能夠在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。游戲操練為小同學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)快樂(lè)，使枯燥、機(jī)械的句型操練變得生動(dòng)，活潑，因此，在教學(xué)過(guò)程中，我恰當(dāng)?shù)陌延螒蛞胝n堂，寓教于樂(lè)。)

　　Step 3、鞏固運(yùn)用

　　1、放錄音，同學(xué)聽(tīng)音、指讀，培養(yǎng)生的聽(tīng)說(shuō)和認(rèn)讀能力。

　　2、大擂臺(tái)賽操練，圍繞本課三個(gè)新句型說(shuō)句子，同學(xué)分小組合作參與競(jìng)賽，既增強(qiáng)了同學(xué)的合作意識(shí)，又培養(yǎng)了同學(xué)舉一反三運(yùn)用句型的能力。

　　3、London bridge 游戲同學(xué)邊唱邊玩，輸者還扮演了本課的對(duì)話。

　?。ū经h(huán)節(jié)以競(jìng)賽貫穿始終，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。因?yàn)榕d趣是最好的老師，而興趣來(lái)自好奇，教師給同學(xué)提供了各種實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓他們參與扮演，游戲。這既符合兒童好動(dòng)、好奇、表示欲強(qiáng)的年齡特點(diǎn)，同時(shí)也會(huì)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用。）

說(shuō)課稿共7

　　一、說(shuō)教材

　　1、本節(jié)內(nèi)容的地位與作用 壓強(qiáng)是生活和生產(chǎn)中應(yīng)用廣泛的一個(gè)概念，但學(xué)生比較陌生。本節(jié)教材主要建立在前面剛學(xué)習(xí)過(guò)的力的初步知識(shí)的基礎(chǔ)上，是學(xué)習(xí)了重力、摩擦力后對(duì)另一類力的學(xué)習(xí)遷移，是學(xué)習(xí)了物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變和力的關(guān)系后對(duì)力的另一類作用效果的具體分析。壓強(qiáng)是整個(gè)單元的基礎(chǔ)，也是學(xué)好液體壓強(qiáng)、大氣壓強(qiáng)和浮力的重要保證。教材從展示自然界有關(guān)壓強(qiáng)的現(xiàn)象開(kāi)始，通過(guò)觀察現(xiàn)象，提出問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生對(duì)壓強(qiáng)知識(shí)的求知欲和進(jìn)行探究活動(dòng)的興趣，通過(guò)學(xué)生的探究活動(dòng)，比較了解影響壓力作用效果的因素，對(duì)壓強(qiáng)形成概念。在理解壓強(qiáng)概念的基礎(chǔ)上，通過(guò)了解生活實(shí)例，歸納出改變壓強(qiáng)的方法，進(jìn)行有關(guān)計(jì)算。 2、教學(xué)目標(biāo) 課標(biāo)要求通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)習(xí)壓強(qiáng)的概念。能用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。本節(jié)課主要是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)激發(fā)學(xué)生的求知欲和探知欲，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究來(lái)加深對(duì)壓力、壓強(qiáng)的理解。有關(guān)計(jì)算和增大減小壓強(qiáng)，安排到下一課時(shí)進(jìn)行。因此我確定教學(xué)目標(biāo)為： a、知識(shí)與技能目標(biāo) ①知道壓力的概念，理解壓強(qiáng)的概念，理解壓強(qiáng)的大小跟哪些因素有關(guān)。 ②了解壓強(qiáng)公式中各個(gè)物理量的名稱、單位及符號(hào)。

　　b、過(guò)程與方法目標(biāo) 探究壓力的作用效果和什么因素有關(guān)？通過(guò)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以獲得對(duì)壓強(qiáng)的了解。在此過(guò)程中學(xué)習(xí)應(yīng)用控制變量法。

　　c、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) ①通過(guò)參加探究性實(shí)驗(yàn)的活動(dòng)，學(xué)生獲得成功的喜悅，提高學(xué)習(xí)的自信心。 3、教學(xué)的重、難點(diǎn)：

　　由于壓強(qiáng)的概念貫穿全章，起統(tǒng)領(lǐng)全章的作用。探究影響壓力作用效果的因素，不僅加深了學(xué)生對(duì)壓強(qiáng)概念的理解，而且培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)探究的能力。所以探究壓力作用效果影響因素的實(shí)驗(yàn)為本課的重點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：因初中學(xué)生的抽象思維不夠，因此，如何通過(guò)概括實(shí)驗(yàn)結(jié)論而引導(dǎo)出壓強(qiáng)的概念為本課的難點(diǎn)。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　學(xué)生已經(jīng)歷了簡(jiǎn)單探究實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，對(duì)如何用控制變量法探究自然規(guī)律有一定的認(rèn)識(shí)。具備了基本的觀察、分析、歸納能力。但通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象尋找規(guī)律的能力還比較薄弱。因此，教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)。 學(xué)生以為壓力一定就是重力產(chǎn)生的，會(huì)對(duì)壓力的正確理解造成困擾。所以我細(xì)化了壓力部分的學(xué)習(xí)。

　　三、說(shuō)教法、學(xué)法

　　1、教法：根據(jù)我縣提倡的問(wèn)題導(dǎo)學(xué)模式的教育形式。我采用先學(xué)后教、小組合作、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方法。設(shè)計(jì)思路立足在發(fā)揮學(xué)生的主體地位上，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組合作、教師點(diǎn)拔，達(dá)到學(xué)習(xí)目的。

　　教具準(zhǔn)備：海棉、壓力小桌、一盒鉤碼、氣球、削尖鉛筆 四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 1、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

　　讓學(xué)生自選器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生把他們的設(shè)計(jì)思路展示出來(lái)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)于一些基礎(chǔ)較一般，他們會(huì)打開(kāi)課本，學(xué)會(huì)用海棉、壓力小桌做探究實(shí)驗(yàn)。而對(duì)于那些程度好的同學(xué)，他們的思維較活躍，探究方法也多。這樣分層次的教學(xué)，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。學(xué)生在這個(gè)實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中，通過(guò)操作、設(shè)計(jì)、自覺(jué)主動(dòng)地去挖掘知識(shí)，既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立操作能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)。

　　2、壓強(qiáng)知識(shí)的應(yīng)用

　　將壓強(qiáng)聯(lián)系在生活中能加深學(xué)生對(duì)壓強(qiáng)意義的理解。老師介紹每一物體能承受的壓強(qiáng)都有一定限度，超過(guò)這一限度，物體就會(huì)損壞，并舉了一些實(shí)例。 請(qǐng)學(xué)生分析哪些事例是需要破壞物體表面（增大壓強(qiáng)）的？而哪些事例中又是要防止物體表面被破壞（減小壓強(qiáng)）的？ 4、小結(jié)

　　讓學(xué)生板書(shū)對(duì)本課時(shí)的收獲。

　　5、作業(yè)設(shè)計(jì) 作業(yè)1讓各小組學(xué)生回去設(shè)計(jì)“壓力作用效果與哪些因素有關(guān)”不同的方案，并與同學(xué)交流。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)可讓學(xué)生在課后能將所學(xué)知識(shí)加以消化，同時(shí)又可進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)。作業(yè)2下去收集生活中需增大和減小壓強(qiáng)的事例或應(yīng)用。作業(yè)3自學(xué)壓強(qiáng)的計(jì)算。

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