下面是范文網(wǎng)小編分享的小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿范文5篇(優(yōu)秀小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿)，以供參考。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿范文1
尊敬的各位評(píng)委、老師們：
你們好！我說(shuō)課的內(nèi)容是新課標(biāo)人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第8課《月亮的心愿》第二課時(shí)。這篇文章以月亮的內(nèi)心變化為線索，借助小女孩珍珍為了照顧生病的媽媽，放棄郊游的事，贊揚(yáng)了關(guān)心父母、體貼父母的美好品質(zhì)。
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，感悟課文所蘊(yùn)含的思想感情。
難點(diǎn)：理解月亮心愿的含義和小女孩美好的心靈。
教具：掛圖、生字卡片
【教學(xué)目標(biāo)】
?。?、鞏固識(shí)字，正確、流利地朗讀課文。
２、理解課文內(nèi)容，懂得從小就要關(guān)心別人，為別人著想。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、首先是復(fù)習(xí)生字導(dǎo)入
二、細(xì)讀討論
?。?、然后讓學(xué)生自由讀讀課文，說(shuō)說(shuō)月亮姐姐的心愿是什么？通過(guò)上一節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生很快就說(shuō)出來(lái)：（板書：好天氣下雨）
?。?、我就問(wèn)他們：“月亮姐姐為什么這么奇怪，變來(lái)變?nèi)サ?？”讓同學(xué)們帶著問(wèn)題齊讀1、2自然段，同時(shí)結(jié)合插圖一想想：月亮在笑什么呢？通過(guò)朗讀，有的學(xué)生說(shuō)：“她看到小女孩的背包裝滿了食物，小女孩在睡夢(mèng)中都露出了甜甜的笑容，所以笑了?！薄斑@時(shí)候呀，月亮姐姐就想到要跟太陽(yáng)商量，讓明天有個(gè)好天氣，這是為什么？”同桌互相討論一下。通過(guò)討論，同學(xué)們會(huì)說(shuō)：因?yàn)樵铝量吹叫∨榻加螠?zhǔn)備得那么充分，想讓孩子們高興地去郊游。所以想讓明天有個(gè)好天氣。（哦，原來(lái)是這樣。）月亮姐姐在找太陽(yáng)公公的途中，又經(jīng)過(guò)另一家的窗前，她看到了什么？
3、現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看看插圖二：
月亮姐姐的表情與第一幅圖中有什么不一樣？孩子們搶著說(shuō)：月亮姐姐皺起了眉頭?！鞍l(fā)生什么事了？”讓同桌帶著問(wèn)題分角色讀一讀課文的4—7自然段。讀完后結(jié)合插圖說(shuō)說(shuō)你知道了什么？當(dāng)有的孩子說(shuō)出珍珍的媽媽病了，躺在床上，珍珍正端著一盆水走來(lái)過(guò)時(shí)，我趁機(jī)問(wèn)：“你們猜猜，珍珍要干什么？”有的說(shuō)要給媽媽洗臉，有的說(shuō)幫媽媽擦汗等等，我打鐵趁熱，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)：“除了這些，她還會(huì)為媽媽做些什么事呢？”孩子們紛紛說(shuō)：喂媽媽吃藥、做飯給媽媽吃等等?！敖加问且患嗝撮_心的事呀，珍珍想不想去？為什么？”有的學(xué)生說(shuō)：珍珍不想去。因?yàn)樗荒軄G下生病的媽媽自己去玩?！澳阒勒湔涞男脑甘鞘裁磫幔俊弊屇信瑢W(xué)分角色讀志媽媽和珍珍的對(duì)話后再回答回答問(wèn)題，有的學(xué)生說(shuō)：珍珍想照顧媽媽。（板書：照顧媽媽）“你覺(jué)得珍珍是一個(gè)怎樣的`孩子？”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：珍珍是一個(gè)懂事、有孝心、愛(ài)媽媽的好孩子。（板書：懂事、有孝心、愛(ài)媽媽）學(xué)到這里，我就讓學(xué)生帶著自己的理解讀4——7段。
[這樣做的目的是讓學(xué)生在情境中自讀感受語(yǔ)言，有助于增強(qiáng)語(yǔ)感、發(fā)展語(yǔ)言，并且能夠產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn)，讀好課文，對(duì)于理解課文蘊(yùn)涵的思想感情有很大的幫助。]
“聽了珍珍和媽媽的悄悄話呀，月亮姐姐什么話也沒(méi)說(shuō)，悄悄地走了，她的心里在想什么呀？”讓學(xué)生默讀第8段找出答案。學(xué)生很快就就找出來(lái)了，大聲說(shuō)：月亮姐姐想讓明天下雨！
問(wèn)：“月亮為什么要改變心愿呢？”引導(dǎo)學(xué)生理解：因?yàn)橄掠炅?，大家都不能去郊游了，就可以等著為照顧生病的媽媽而不能去參加的珍珍了?！斑@時(shí)候呀，月亮姐姐皺了皺眉頭，作出了一個(gè)決定，你想知道是什么嗎？快讀讀最后一個(gè)自然段?！焙芸?，有聰明的學(xué)生說(shuō)：月亮姐姐先讓雷公公下了兩天的雨，這時(shí)，珍珍媽媽的病已經(jīng)好了，再讓太陽(yáng)公公有個(gè)好天氣。問(wèn)：“你知道月亮姐姐這樣做的目的是什么嗎？”這時(shí)候，很多學(xué)生都能大聲地說(shuō)出來(lái)了：讓孩子們一個(gè)都不少地去郊游。（板書：讓孩子們一起快樂(lè)地去郊游）“月亮的心愿實(shí)現(xiàn)了沒(méi)有？”學(xué)生大聲說(shuō)：實(shí)現(xiàn)了?！澳愀卟桓吲d？（高興）那就帶著你的感覺(jué)讀讀最后一個(gè)自然段吧?！?/p>
接下來(lái)，讓同學(xué)們看著板書，回答問(wèn)題：你喜歡課文中的誰(shuí)？為什么？在父母生病或不舒服時(shí)你是怎么做的？
三、朗讀課文
最后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文。
板書設(shè)計(jì)：8、月亮的心愿
(sorry,板書設(shè)計(jì)內(nèi)容粘貼不了)
本課板書我以一顆心為造型，以課文的標(biāo)題為中心，以月亮的內(nèi)心變化為線索，形象生動(dòng)地將課文內(nèi)容躍入眼前，看起來(lái)簡(jiǎn)潔明了，內(nèi)容突出了課文的重點(diǎn)，有利于引導(dǎo)孩子們理解課文，學(xué)會(huì)怎樣關(guān)心父母、體貼父母。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿范文2
一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)
于永正老師說(shuō)過(guò)：“情要在讀中悟，法要在讀中悟，理也要在讀中悟?！痹趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，繼續(xù)堅(jiān)持以朗讀為主，同時(shí)學(xué)習(xí)默讀，通過(guò)多種讀書方式，使學(xué)生了解課文，理解課文。
二、說(shuō)教材及學(xué)生情況
本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容來(lái)自北京義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材第四冊(cè)第四單元，課文講述了我國(guó)東漢天文學(xué)家張衡小時(shí)候數(shù)星星的故事。在《數(shù)星星的孩子》這篇課文中，雖然提到了許多天文方面的知識(shí)，但我認(rèn)為更確切地說(shuō)這是一篇寫人的文章，而且又是寫小孩子的，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)確確實(shí)實(shí)是一篇進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，加強(qiáng)思想品德教育的好教材。我們知道，寫人的文章一般通過(guò)言行來(lái)表現(xiàn)人物的品質(zhì)。這篇文章也不例外。由于課文中出現(xiàn)了許多專業(yè)詞語(yǔ)，例如：北斗星、北極星、天文、天文學(xué)，所以學(xué)生理解起來(lái)很困難。針對(duì)這種情況，在教學(xué)中要讓學(xué)生在朗讀中整體感知，在默讀中理解難點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生邊讀書邊思考的習(xí)慣。
二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)能正確流利地朗讀課文，并且能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容，發(fā)表自己的看法。在本單元的教學(xué)中繼續(xù)堅(jiān)持以朗讀為主，同時(shí)繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀。在《滴水穿石》這篇課文中已經(jīng)學(xué)習(xí)了默讀課文，但是還存在指讀、動(dòng)唇的現(xiàn)象。本節(jié)課要注意這些現(xiàn)象并加以糾正。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：正確流利的朗讀課文，繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。能結(jié)合詞句了解字義，掌握正確的書寫方法，把字寫端正，正確。
過(guò)程與方法：通過(guò)學(xué)生多種方式讀，使學(xué)生了解課文，理解課文。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：在學(xué)習(xí)漢字的過(guò)程中感受漢字的形體美，喜歡學(xué)習(xí)漢字。通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生懂得：讀書做事有恒心，善于觀察思考，刻苦鉆研才能成功。
四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，能說(shuō)出“從哪兒看出張衡特別喜歡觀察星星”。繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。正確書寫本課3個(gè)生字。
2、難點(diǎn)：使學(xué)生理解“北斗星總是繞著北極星轉(zhuǎn)”。
五、說(shuō)教學(xué)手段與方法
(一)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的手段與方法：
在教學(xué)中采用齊讀、小組讀、分角色讀等朗讀方式，讓學(xué)生真正收到了以讀代講、以讀促思、以讀助講、以讀悟情的效果。運(yùn)用多媒體，精心設(shè)計(jì)課件打破時(shí)間、空間和資源的限制，同時(shí)，我還利用音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境、渲染氣氛、激發(fā)感情，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
(二)突出重點(diǎn)的手段與方法：
本課的重點(diǎn)是“從哪兒看出張衡特別喜歡觀察星星”，問(wèn)題的答案是有彈性的，是綜合的，不是課文的某一句話，也不是課文的某一段，它分布在課文的各個(gè)段落中。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生，要想把這個(gè)問(wèn)題回答全面，是有一定難度的。所以在指導(dǎo)學(xué)生完成這個(gè)重點(diǎn)時(shí)，先要求學(xué)生默讀全文，因?yàn)槟x更利于思考，能比朗讀更快的獲取信息，把自己認(rèn)為合適的答案畫在書上，然后全班同學(xué)進(jìn)行交流，教師在適當(dāng)時(shí)候加以引導(dǎo)總結(jié)，把這個(gè)難點(diǎn)幫學(xué)生弄清楚。
(三)突出難點(diǎn)的手段與方法：
本課的難點(diǎn)是幫助學(xué)生理解“北斗星總是繞著北極星轉(zhuǎn)”這一天文現(xiàn)象。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生主要以形象思維為主，而天文知識(shí)抽象難懂，學(xué)生理解起來(lái)困難較大。因此，在解決這個(gè)難點(diǎn)時(shí)，我制作了課件，把“北斗星總是繞著北極星轉(zhuǎn)”形象的擺在了學(xué)生的眼前，把抽象的東西形象化，既突破了難點(diǎn)，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入部分：在兩千年以前，有個(gè)孩子就數(shù)過(guò)星星，你們想知道他是誰(shuí)嗎?
(設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。)
(二)理解課文：
教師介紹：張衡。
設(shè)計(jì)意圖：課件出示一組地震圖片，使學(xué)生感受到地震的危害，告訴學(xué)生地動(dòng)儀就是張衡的發(fā)明的，從而更加增添對(duì)張衡的敬佩之情。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿范文3
"重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向",這是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的基本理念之一。本文的設(shè)計(jì)質(zhì)疑釋疑，創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)朗讀引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谧宰x感悟、情感體驗(yàn)中，領(lǐng)悟課文內(nèi)容表達(dá)的思想感情。
說(shuō)教材
《大瀑布的葬禮》是人教版六年制第九冊(cè)中的一篇略讀課文。課文講述了塞特凱達(dá)斯大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象，以及這一舉世聞名的大瀑布是怎樣被葬送的原因。說(shuō)明分配保護(hù)環(huán)境、保護(hù)生態(tài)平衡已是人類自下而上所面臨的大事。
本課語(yǔ)言優(yōu)美，感情充實(shí)，是進(jìn)行環(huán)境教育和語(yǔ)言訓(xùn)練的好教材。開頭作者先寫菲格雷特總統(tǒng)為大瀑布主持葬禮；接著寫了大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象及其發(fā)生變化的原因；最后，又回到課文開頭的場(chǎng)景，寫菲格雷特總統(tǒng)在葬禮中號(hào)召人們保護(hù)生態(tài)平衡，愛(ài)護(hù)我們賴以生存的地球。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字。
2.有感情的朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
3、理解含義深刻的句子，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、從塞特凱達(dá)斯瀑布由于生態(tài)環(huán)境的破壞逐漸枯竭，體會(huì)環(huán)境破壞給大自然帶來(lái)的嚴(yán)重危害。
2、聯(lián)系上下文想象出即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布的樣子及游人看到這一情形后的場(chǎng)面。
說(shuō)教學(xué)法
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)與新課改教學(xué)理念，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生們實(shí)際，我采用以下的教學(xué)法。
1、質(zhì)疑探究法。
"學(xué)起于思，思源于疑。"因此可以讓學(xué)生們圍繞著課題進(jìn)行質(zhì)疑。"為什么要舉行葬禮？""為什么由總統(tǒng)舉行葬禮？""怎樣舉行的葬禮？"這樣不僅引出課文所要學(xué)習(xí)的目標(biāo)，而且讓學(xué)生們主動(dòng)探究，培養(yǎng)了學(xué)生們的思維能力。
2、情境演示法
在教學(xué)時(shí)，教師利用媒體創(chuàng)設(shè)兩個(gè)截然不同的情境，即塞特凱達(dá)斯瀑布昔日與如今的狀況。利用直觀動(dòng)感的畫面，背景音樂(lè)的渲染，讓學(xué)生們感受塞特凱達(dá)斯瀑布的雄偉壯觀，幾年后到逐漸枯竭，掀起學(xué)生們強(qiáng)烈的情感波瀾，而且也很巧妙地將學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣切入所學(xué)內(nèi)容打下很好的感情基調(diào)。
3、比較教學(xué)法：
引導(dǎo)學(xué)生們抓住課文重點(diǎn)詞語(yǔ)和關(guān)鍵句子，如"雄偉壯觀""咆哮而下""生命垂危""奄奄一息"等詞句，通過(guò)展開想象，比較塞特凱達(dá)斯瀑布的過(guò)去、現(xiàn)在的不同情形，體會(huì)到環(huán)境破壞給大自然帶來(lái)的嚴(yán)重危害。
4、朗讀感悟法
根據(jù)教材的特點(diǎn)，抓住課文的精彩片段，如"昔日的雄偉壯觀","如今的奄奄一息"等部分，指導(dǎo)學(xué)生們朗讀。在朗讀過(guò)程中，抓住一些關(guān)鍵詞句來(lái)感悟，從而使學(xué)生們產(chǎn)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的獨(dú)特感受，展開想象，并有機(jī)會(huì)滲透說(shuō)話訓(xùn)練，擊活學(xué)生們的思維，使孩子們從內(nèi)心強(qiáng)烈發(fā)出要保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)地球的呼喊。
說(shuō)教學(xué)流程：
一。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
師：大家請(qǐng)看大屏幕，這條瀑布就是聞名于世的塞特達(dá)斯大瀑布，它曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布，它曾經(jīng)氣勢(shì)磅礴、雄偉壯觀，它曾經(jīng)是巴西人民的驕傲。()然而今天巴西的總統(tǒng)卻為這條大瀑布舉行了一場(chǎng)特殊的葬禮。（板書課題）齊讀課題，看到課題，你最感興趣的問(wèn)題是什么？（學(xué)生們可能提出：為什么要舉行葬禮？為什么由總統(tǒng)舉行葬禮？怎樣舉行的葬禮？等問(wèn)題，教師對(duì)學(xué)生們的問(wèn)題進(jìn)行梳理，提取有價(jià)值的問(wèn)題）
二。初讀課文，整體感知
1.帶著問(wèn)題自由讀課文。
2.對(duì)于你們提出了那么多有價(jià)值的問(wèn)題，你打算怎樣解決？（①抓住重點(diǎn)詞句②聯(lián)系上下文③與同學(xué)討論交流等）
3.小組合作學(xué)習(xí)
（教師作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)撥）
三。直奔重點(diǎn)，體會(huì)情感。
1.匯報(bào)昔日大瀑布的狀況和人們的態(tài)度。
?。?）瀑布雄偉壯觀。它是世界是流量最大的瀑布，河水"咆哮而下"、"滔滔不絕"、"一泄千里"突出其流量大。另外，水流湍急，汛期"飛流直下",水形如"朵朵蓮花",水霧"飄飄灑灑",水聲"震耳欲聾".
（2）指導(dǎo)有感情的朗讀（讀出瀑布的雄偉、氣勢(shì)）
?。?）看大瀑布流淌的 情景課件，面對(duì)這雄偉壯觀的大瀑布，你最想說(shuō)什么？（①贊美一番②引用李白的詩(shī)句"飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。"）
過(guò)渡：這樣雄偉壯觀的大瀑布不僅讓游人陶醉不已，流連忘返。而如今，大瀑布又是什么樣子的哪？
2.匯報(bào)現(xiàn)在大瀑布的狀況和人們的心情。
?。?）指名說(shuō)，作者把瀑布形容"生命垂危的老人"、"形容枯槁"、"奄奄一息".體會(huì)句子表達(dá)的生動(dòng)、準(zhǔn)確。
?。?）指導(dǎo)感情朗讀（播放大瀑布發(fā)生變化后的課件）（讀出"奄奄一息"感覺(jué)）
?。?）看到此情此景與前面的流連忘返形成了鮮明的對(duì)比，此時(shí)此刻你的感受是什么？（難過(guò)，惋惜，遺憾，）
?。?）假如瀑布會(huì)說(shuō)話，此時(shí)它會(huì)對(duì)人們說(shuō)些什么？
3.了解大瀑布被葬送的原因。
?。?）交流
?。?）設(shè)計(jì)環(huán)保廣告語(yǔ)
四。激發(fā)想象，表達(dá)情感。
1.讓我們穿越時(shí)空隧道，回到總統(tǒng)為塞特凱達(dá)斯大瀑布舉行葬禮的那一天，如果你當(dāng)時(shí)在場(chǎng)，你會(huì)飽含覺(jué)悟地說(shuō)些什么？
2.自由讀課文，想想應(yīng)怎么寫悼詞。（把想說(shuō)的話寫下來(lái)）
3.扮演菲格雷特總統(tǒng)，到臺(tái)前演講。
4.記者招待會(huì)。
5.小結(jié)：
人類對(duì)大自然的破壞一直沒(méi)有停止過(guò)，會(huì)對(duì)我們?cè)斐赏{到來(lái)的生態(tài)災(zāi)難中人類將首當(dāng)其中，讓我們一起維護(hù)生態(tài)平衡，保護(hù)我們的地球吧！
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿范文4
一、說(shuō)教材。
1、教材簡(jiǎn)析：《輕輕地》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書一年級(jí)上冊(cè)第四課的第四、五部分。第四部分是帶調(diào)拼讀音節(jié)，認(rèn)識(shí)五個(gè)生字，配有一副情境圖，蘊(yùn)含著一個(gè)故事情節(jié)：一匹馬馱著米袋在lus走，路邊有大片大片的土地，米袋不知什么時(shí)候漏了，小馬卻沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，小兔子飛快地追上來(lái)告訴它：你的米袋漏了，第五部分是一首兒歌。
2、教學(xué)目標(biāo)：（1）認(rèn)識(shí)大、米、土、地、馬、兔六個(gè)生字。（2）能正確流利地，有表情地朗讀兒歌。（3）培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣及口語(yǔ)表達(dá)能力，豐富學(xué)生的想象力，初步培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)判能力。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)五個(gè)生字，能正確、流利有表情地朗讀兒歌。難點(diǎn)是能根據(jù)畫面展開想象，說(shuō)幾句簡(jiǎn)單的話。
4、課時(shí)安排：一課時(shí)完成二、說(shuō)教法、學(xué)法。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生字，首先要引導(dǎo)學(xué)生看圖，說(shuō)說(shuō)圖上畫有什么，再帶調(diào)拼讀音節(jié)，讀出詞語(yǔ)，最后認(rèn)識(shí)大、米、土、地、馬、兔五個(gè)字，在鞏固認(rèn)讀時(shí)，口頭組詞，說(shuō)話。教學(xué)兒歌，讓學(xué)生初步理解意思，認(rèn)讀音節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地表演朗讀。
二、說(shuō)教學(xué)程序：
（一）學(xué)習(xí)生字，看圖編故事。
1、看圖導(dǎo)入、引導(dǎo)詞語(yǔ)：
板書：大米土地馬兔
2、采用多種形式認(rèn)讀生字詞看黑板讀詞語(yǔ)看卡片讀生字生字口頭組詞、說(shuō)話
3、看圖編故事在小組內(nèi)交流自愿報(bào)名講故事
?。ǘW(xué)兒歌
1、講故事引入。剛才小朋友們生字學(xué)的好，故事講的也好，下邊老師也給大家講一個(gè)小故事好嗎？春天來(lái)了，在綠油油的草地上，盛開著許許多多五顏六色的小花，有一只小狗和一只小兔在草地上跑來(lái)跑去，又蹦又跳，這時(shí)，在遠(yuǎn)處的小馬看見(jiàn)了，連忙大聲喊小兔小兔！小狗小狗！小馬要對(duì)它們說(shuō)些什么呢？請(qǐng)小朋友想一想，再說(shuō)一說(shuō)。
2、自由讀書中兒歌。
3、找出兒歌中紅色的音節(jié)讀一讀。
板書：detuleni
4、師范讀兒歌，生思考：哪兒讀得快？哪兒讀得慢？哪兒讀得輕？哪兒讀得重？
5、學(xué)生練習(xí)讀(采用多種形式)
?。ㄈW(xué)生自我總結(jié)學(xué)習(xí)收獲
1、小朋友，通過(guò)這節(jié)課的活動(dòng)，你們都知道了什么？
（談?wù)J識(shí)的小動(dòng)物，認(rèn)識(shí)的字，懂得的道理，愛(ài)護(hù)花草等）
2、課外延伸：請(qǐng)小朋友們回家后，把自己這節(jié)課知道的給爸爸媽媽讀一讀，說(shuō)一說(shuō)好嗎？
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿范文5
一、說(shuō)教材
課文《真想變成大大的荷葉》是一首兒童詩(shī)，展現(xiàn)了孩子們?cè)谙奶斓拿利愬谙?，洋溢著濃濃的童真童趣。全?shī)共五個(gè)小節(jié)，第一節(jié)寫夏天這位“小姐姐”問(wèn)我在夏天想變點(diǎn)兒什么；第二、三、四節(jié)分別寫“我”在令人神往的夏天想變成什么；第五節(jié)寫“我”為什么“真想變成大大的荷葉”。詩(shī)歌蘊(yùn)含豐富，語(yǔ)言淺顯明快，親切生動(dòng)，富有兒童情趣。
遵循新課標(biāo)“以人為本，促進(jìn)個(gè)體和諧發(fā)展”的基本理論，根據(jù)課標(biāo)對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)的階段要求和蘇教版教材編寫的意圖。本課設(shè)計(jì)教兩課時(shí)，執(zhí)教的是第二課時(shí)。以尊重學(xué)生情感，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性為立足點(diǎn)，緊緊圍繞“讀好書，寫好字”這兩大教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)多種形式的讀說(shuō)訓(xùn)練，讓學(xué)生主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)，加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn)。通過(guò)讀中悟，悟中讀，使學(xué)生獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。故制定本課的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)為：
教學(xué)目標(biāo)（從認(rèn)知、技能、情感三個(gè)維度進(jìn)行設(shè)計(jì)）：
①能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
?、趯W(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)綠線內(nèi)的4個(gè)字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
?、弁ㄟ^(guò)對(duì)課文的朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生對(duì)美好大自然的向往，體會(huì)親近自然的愉快。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫字和有感情地朗讀課文，讀中悟，悟中讀。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生對(duì)美好大自然的向往，體會(huì)親近自然的愉快。
根據(jù)本課教學(xué)要求及教學(xué)重難點(diǎn)，我把本課分為兩個(gè)課時(shí)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)：初讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順，大致了解課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生寫好5個(gè)生字“戲、穿、柄、眨、蟈”。第二課時(shí)：有感情地朗讀課文，讀中悟，悟中讀。通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生對(duì)美好大自然的向往，體會(huì)親近自然的愉快。指導(dǎo)學(xué)生寫好2個(gè)生字“游、傘”。
二、說(shuō)教學(xué)理念和方法
?。ㄒ唬┙虒W(xué)設(shè)計(jì)理念
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。而感悟是一種復(fù)雜的心智和情感活動(dòng)，也是一種心理能力。通過(guò)閱讀來(lái)感悟是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)形成與發(fā)展的重要途徑。
感悟是學(xué)生個(gè)性化的心理體驗(yàn)，教學(xué)中堅(jiān)持三個(gè)“為主”：以學(xué)生為主；以讀為主；以自學(xué)為主。體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，反映閱讀教學(xué)中基本規(guī)律，強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立的語(yǔ)文實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。
感悟的核心是理解，教學(xué)中注重閱讀雙向心理過(guò)程的運(yùn)用。師生互動(dòng)能引發(fā)學(xué)生形成憤悱和智力激蕩，勢(shì)必激發(fā)靈感，啟迪心智，加速催化閱讀感悟。要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字、正確理解課文內(nèi)容，以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在教學(xué)中，教師要以文本為中介，讓學(xué)生通過(guò)與文本對(duì)話，通過(guò)讀書實(shí)踐，感受語(yǔ)言的特點(diǎn)增強(qiáng)閱讀的興趣，向往美好的情境。
?。ǘ┙虒W(xué)方法
1、以讀代講，品讀感悟法
依據(jù)閱讀教學(xué)特點(diǎn)和低年級(jí)學(xué)生閱讀的認(rèn)知規(guī)律，這節(jié)課突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，避免繁瑣的內(nèi)容分析，以讀代講，充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文內(nèi)容、發(fā)展語(yǔ)言、陶冶情感的作用。引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，把文本讀正確，把自己的感覺(jué)讀出來(lái)。通過(guò)個(gè)性化的朗讀對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)感訓(xùn)練，有機(jī)滲透人文教育。
如教學(xué)第五小節(jié)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)情境設(shè)疑：為什么當(dāng)“我看見(jiàn)荷塘”時(shí)，又“真想變成荷葉”呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀第五小節(jié)，想想你讀明白了什么？學(xué)生自讀自悟，能悟出多少是多少。我再根據(jù)學(xué)生匯報(bào)點(diǎn)撥：為什么把“荷葉”比作“一柄大傘”？你們見(jiàn)過(guò)荷塘里的荷葉嗎？它是什么樣的？我“真想變成大大的荷葉”就是因?yàn)楹扇~像一柄大傘嗎？那是為什么？自己再讀一讀最后四行詩(shī)。學(xué)生通過(guò)再讀理解了：小魚有荷葉這把“大傘”遮擋烈日，可以在水里自由自在地游動(dòng)玩耍；雨點(diǎn)落在荷葉上能發(fā)出的美妙動(dòng)聽的聲音，體會(huì)到荷葉不僅自己美麗，還能給小魚、雨點(diǎn)帶來(lái)歡樂(lè)。荷葉還給誰(shuí)帶來(lái)歡樂(lè)？能不能象課文這樣說(shuō)：____來(lái)了,在荷葉____。荷葉給這么多的小精靈帶來(lái)了歡樂(lè)，所以當(dāng)看到那小小的荷塘?xí)r，我（生讀：真想變成大大的荷葉）。荷葉真是太偉大了，讓我們一塊來(lái)欣賞欣賞。（課件）同學(xué)們?cè)谧x中悟，悟中讀，明白了“我”
為什么“真想變成大大的荷葉”？人文教育不言而喻。
2、情境教學(xué)法
如教學(xué)第二小節(jié)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)情境啟發(fā)學(xué)生想象：如果你是那條游入清凌凌小河的小魚，你會(huì)覺(jué)得怎么樣？如果你就是那透明的雨滴，睡在綠葉上，你又有什么感覺(jué)？你有什么感覺(jué)就讀出什么感覺(jué)。學(xué)生通過(guò)讀讀出了自己的體驗(yàn)。再讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)還認(rèn)識(shí)什么東西也是透明的，從而理解“透明”。又如教學(xué)第三小節(jié)時(shí)，我注重激活學(xué)生思維，一生自選第三小節(jié)讀，這時(shí)我創(chuàng)設(shè)情境：其他同學(xué)閉上眼睛邊聽邊展開想象：你好像看到什么或者聽到什么？假如這就是一個(gè)美麗的大花園，如果你就是那只蝴蝶，你會(huì)怎么做。能不能用動(dòng)作告訴大家。（一生在教室里飛舞），誰(shuí)還愿意做那只蝴蝶，就一起穿梭吧。可愛(ài)的蝴蝶們，此時(shí)你們的心情怎樣？能不能通過(guò)讀讀出它們的快樂(lè)、自在。男女生合讀。
3、cAI課件輔助教學(xué)法
利用cAI課件輔助教學(xué)，可增強(qiáng)了課堂教學(xué)的效果。它不僅能傳送文字、語(yǔ)言、圖象，還能增強(qiáng)信息的表達(dá)能力和教學(xué)的直觀性，具有較強(qiáng)的表現(xiàn)力、感染力，能引起學(xué)生的情緒效應(yīng)，誘發(fā)學(xué)生形象思維和情感參與。通過(guò)借助色彩鮮明的動(dòng)畫、音像手段等把學(xué)生帶入課文情境，讓學(xué)生在特定的情境中，產(chǎn)生共鳴，進(jìn)行美讀。如教學(xué)學(xué)習(xí)第四小節(jié)，我這樣創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀：夏天迷人的東西真是太多了，我又想變成什么？引讀這個(gè)小節(jié)后課件出示夏夜的畫面：并聲情并茂的描述：在晴朗的夏夜里，滿天的星星一閃一閃地眨眼，好象在對(duì)我們微笑，彎彎的月兒像一只小小的船，飄呀蕩呀，這樣的夜空美嗎？讓我們美美地讀一讀。指名讀，齊讀，小組合作讀。
三、說(shuō)學(xué)法
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。教學(xué)過(guò)程是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生互相交流的活動(dòng)過(guò)程。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立的參加語(yǔ)文實(shí)踐，可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生自讀課文，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。還注意運(yùn)用學(xué)生的差異資源進(jìn)行對(duì)學(xué)生的教育和指導(dǎo)，在課堂上采用合作學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生在交流中發(fā)展口頭表達(dá)能力，提高學(xué)生與人合作交流的能力，為今后學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展打好基礎(chǔ)。如在進(jìn)行拓展想象遷移練習(xí)中（如果，夏天小姐姐問(wèn)你們想變成什么，你們會(huì)怎么說(shuō)？）：我讓學(xué)生想象說(shuō)話練習(xí)，先自己想一想，然后同桌互相說(shuō)一說(shuō)，再在四人小組里說(shuō)。在匯報(bào)時(shí)能不能像課文那樣說(shuō)?？梢哉f(shuō)一句，兩句，能說(shuō)上三、四句就更好了。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（第二課時(shí)）
在確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)之后，第二課時(shí)我主要設(shè)計(jì)四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
?。ㄒ唬?、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，溫故知新
1、課件出示生詞，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
在教學(xué)新知時(shí)，采用復(fù)習(xí)生字詞導(dǎo)入，加強(qiáng)生詞出現(xiàn)的復(fù)現(xiàn)率，遵循低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，為本課教學(xué)奠定基礎(chǔ)。
2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文一共有五個(gè)小節(jié)，其中夏天小姐姐提出了一個(gè)很有趣的問(wèn)題，是哪一個(gè)小節(jié)？我們一起讀一讀（齊讀第一小節(jié)）回答部分有四個(gè)小節(jié)，你們喜歡讀哪個(gè)小節(jié)呢？自由練讀。
[以人為本，尊重學(xué)生自己的意愿，喜歡哪個(gè)小節(jié)就讀哪小節(jié)，自由讀。體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。]
（二）、以讀代講，讀中感悟，悟中再讀
1、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
指名讀（好生：我喜歡讀第二小節(jié)）。：如果你是那條小魚，你會(huì)覺(jué)得怎么樣？如果你就是那透明的雨滴，睡在綠葉上，你有什么感覺(jué)？能不能通過(guò)讀讀出你們的感覺(jué)。
創(chuàng)設(shè)情境啟發(fā)學(xué)生想象，讓學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，把自己當(dāng)小魚、雨滴，會(huì)什么感覺(jué)，你有什么感覺(jué)就試著讀出那種感覺(jué)，以讀代講，學(xué)生自讀自悟。
日常生活中你們還認(rèn)識(shí)什么東西也是透明的？
根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，對(duì)詞語(yǔ)的教學(xué)不能機(jī)械理解，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)還見(jiàn)過(guò)什么東西也是透明的，從而理解“透明”這個(gè)詞
2、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
指名一生讀（我喜歡讀第三小節(jié)）其他生，你好像看到什么或者聽到什么？假如這就是一個(gè)美麗的大花園，如果你就是那只蝴蝶，你會(huì)怎么做。能不能用動(dòng)作告訴大家。（一生在教室里飛舞），誰(shuí)還愿意做那只蝴蝶，就一起穿梭吧?？蓯?ài)的蝴蝶們，此時(shí)你們的心情怎樣？能不能通過(guò)讀讀出它們的快樂(lè)、自在。
創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生思維，閉上眼睛邊聽邊展開想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象思維能力。再創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生做動(dòng)作理解“穿梭”。
3、學(xué)習(xí)第四小節(jié)。
夏天迷人的東西真是太多了，我又想變成什么？引讀第四小節(jié)，齊讀。
?。ㄕn件出示夏夜的畫面）瞧，晴朗的夏夜里，滿天的星星一閃一閃地眨眼，好象在對(duì)我們微笑，彎彎的月兒小小的船，多美呀！讓我們美美地讀一讀。齊讀，小組合作讀：我想變眨眼的星星，我想變彎彎的新月。最后，我看見(jiàn)什么？（生接讀：最后，我看見(jiàn)小小的荷塘，真想變成大大的荷葉）
創(chuàng)設(shè)情境，利用cAI課件輔助教學(xué)，可增強(qiáng)了課堂教學(xué)的效果。能引起學(xué)生的情緒效應(yīng)，誘發(fā)學(xué)生形象思維和情感參與。通過(guò)借助色彩鮮明的動(dòng)畫、音像手段等把學(xué)生帶入課文情境，加上教師聲情并茂的描述，讓學(xué)生在特定的情境中，產(chǎn)生共鳴，進(jìn)行美讀。
4、學(xué)習(xí)第五小節(jié)。
過(guò)渡：多美的夜空啊。為什么當(dāng)“我看見(jiàn)荷塘”時(shí)，又“真想變成荷葉”呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀第五小節(jié)，想想你讀明白了什么？
這是課文的中心所在，也是本文的重難點(diǎn)。語(yǔ)文是人文性學(xué)科，是借助教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格熏陶的有效載體。在這過(guò)程上，讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，加上教師的點(diǎn)撥，使學(xué)生的情感與文中的“我”產(chǎn)生共鳴。
根據(jù)學(xué)生匯報(bào)點(diǎn)撥：為什么把“荷葉”比作“一柄大傘”？你們見(jiàn)過(guò)荷塘里的荷葉嗎？它是什么樣的，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
我“真想變成大大的荷葉”就是因?yàn)楹扇~像一柄大傘嗎？那是為什么？讀一讀最后四行詩(shī)。
它們的快樂(lè)是誰(shuí)帶來(lái)的？（荷葉）荷葉還給誰(shuí)帶來(lái)歡樂(lè)？能不能象課文這樣說(shuō)：出示句子，說(shuō)話訓(xùn)練：______來(lái)了,在荷葉上______。
荷葉給這么多的小精靈帶來(lái)了歡樂(lè)，所以當(dāng)看到那小小的荷塘?xí)r，我（生接：真想變成大大的荷葉）。荷葉真是太偉大了，讓我們一塊來(lái)欣賞欣賞。同學(xué)們此時(shí)此刻你們覺(jué)得快樂(lè)嗎？讓我們帶上這種心情讀一讀全文。這么美的詩(shī)，想想把它背下來(lái)。喜歡哪個(gè)小節(jié)就試著背背。
如果，夏天小姐姐問(wèn)你們想變成什么，你們會(huì)怎么說(shuō)？
通過(guò)自讀體會(huì)到小魚有荷葉這把“大傘”遮擋烈日，可以在水里自由自在地游動(dòng)玩耍；雨點(diǎn)落在荷葉上能發(fā)出的美妙動(dòng)聽的聲音，從而體會(huì)到荷葉不僅自己美麗，還能給小魚、雨點(diǎn)帶來(lái)歡樂(lè)。巧妙地滲透人文教育，體會(huì)中華民族語(yǔ)言文字的美。同時(shí)創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，積累語(yǔ)言，逐步內(nèi)化，變?yōu)樽约旱闹R(shí)，體現(xiàn)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。
五、指導(dǎo)寫字
1、這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)這兩個(gè)生字，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀（出示卡片，齊讀，貼在黑板上）
2、你們有什么好辦法記住這兩個(gè)字。在寫“游”字要注意什么？師范寫。寫“傘”字呢？（可結(jié)合荷葉或雨傘理解“傘”字）師范寫。
調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生用自己認(rèn)為最容易記字的方法來(lái)記住字形，避免煩瑣的分析和填鴨式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字自主性和能力。
3、學(xué)生描紅，臨寫，抽兩生的作業(yè)進(jìn)行反饋。
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