廣東高考語文古代文化知識(shí)復(fù)習(xí)試題3篇(高考語文古代文化常識(shí)題庫)

時(shí)間：2022-10-09 11:38:00 試題

　　下面是范文網(wǎng)小編收集的廣東高考語文古代文化知識(shí)復(fù)習(xí)試題3篇(高考語文古代文化常識(shí)題庫)，供大家參閱。

廣東高考語文古代文化知識(shí)復(fù)習(xí)試題1

　　1.思路要有條理

　　所謂思路，就是給選定的“準(zhǔn)材料”排排隊(duì)。

　　我們先看王安石《讀孟嘗君傳》一文：

　?、偈澜苑Q孟嘗君能得士，士以故歸之，而卒賴其力以脫于虎豹之秦。②嗟乎!孟嘗君特雞鳴狗盜之雄耳，豈足以言得士?③不然，擅齊之強(qiáng)，得一士焉，宜可以南面而制秦，尚何取雞鳴狗盜之力哉?④夫雞鳴狗盜之出其門，此士所以不至也。

　　全文四句話，起承轉(zhuǎn)合俱備，一氣貫注。①句是“起”，擺出批駁對(duì)象;②句用“嗟乎”相“承”，針鋒相對(duì)，亮出自己的觀點(diǎn)，“豈足以言得士”;③句用“不然”一“轉(zhuǎn)”，從反面假設(shè)論證;④句是“合”，由前面推理，得出結(jié)論。

　　文雖短，卻層層轉(zhuǎn)折，句句緊逼，文筆曲折，文思嚴(yán)密，具有勢(shì)如破竹之勢(shì)，讓人擊節(jié)嘆服。

　　(1)記敘文的思路

　　記敘文的思路表現(xiàn)為線索的設(shè)置。

　　記敘文的線索與中心、內(nèi)容、體裁密切相關(guān)。

　　寫人的文章一般以人的特點(diǎn)為主線，將表現(xiàn)人特點(diǎn)的事串起來;

　　寫事的文章一般以時(shí)間，事物的發(fā)展為線索來寫;

　　寫景狀物的文章一般以景物的特點(diǎn)為主線來安排文章的內(nèi)容。

　?、偃绻\(yùn)用單線索，建議：

　　適當(dāng)運(yùn)用倒敘和插敘;

　　注重制造起伏和波折。

　?、谌绻O(shè)置雙線索，注意：

　　把記敘要素交代清楚，特別是地點(diǎn)、時(shí)間的轉(zhuǎn)換;

　　適時(shí)停頓和轉(zhuǎn)換，兩線索之間的切換要交待清楚;

　　各線索前后情節(jié)的連貫和呼應(yīng)。

　　[點(diǎn)招]記敘文的“另類”思路

　　1.換個(gè)人稱

　　示例：

　　設(shè)想爸媽就在面前聽你訴說，也讓他們體驗(yàn)一下“嘮叨刑”的滋味。

　　如果懷想一個(gè)人，就傾訴吧，說盡“你”的種種好處。

　　來個(gè)模仿秀，擺一個(gè)屈原“天問”的pose，把心中煩惱對(duì)天說——當(dāng)然不必拘泥于“天”，天地萬物花鳥蟲魚飛禽走獸都可以問。

　　給一個(gè)你崇敬的名人寫信吧，當(dāng)然他是收不到的。

　　給某種文具寫封信，或者讓某一種文具給你寫封信。

　　2.另類講述

　　示例：

　　我是一只老虎，而且是一只多愁善感的老虎。

　　貓的眼睛尋找老鼠，也尋找故事。

　　家庭暴力可以寫，讓一只蟑螂寫如何?讓一棵棗樹寫呢?

　　狗，蛇，老鼠，武則天……任何人物、動(dòng)物、植物、死物、活物都可以變成“我”嗎?當(dāng)然可以。

廣東高考語文古代文化知識(shí)復(fù)習(xí)試題2

　　一、科學(xué)、準(zhǔn)確、公平、規(guī)范

　　2017年的山東卷語文試題充分體現(xiàn)了科學(xué)性、準(zhǔn)確性、公平性、規(guī)范性原則?？荚噧?nèi)容方面，無論是語言文字運(yùn)用、古代詩文閱讀，還是現(xiàn)代文閱讀、寫作等方面的考查內(nèi)容，符合《考試說明》關(guān)于考試內(nèi)容及能力層級(jí)的有關(guān)規(guī)定;整體布局方面，無論是試卷結(jié)構(gòu)、試題形式以及分值分布，還是表達(dá)應(yīng)用、理解文意、鑒賞評(píng)價(jià)以及識(shí)記、探究等考查功能，思路清晰，考點(diǎn)鮮明，試卷框架科學(xué)、布局合理;試題取材方面，無論是古代詩文還是現(xiàn)當(dāng)代文本，著眼名家名作，均以考生主流閱讀內(nèi)容為范圍;試題設(shè)計(jì)方面，無論是選擇、翻譯、填空，還是簡(jiǎn)答、論述、寫作，均圍繞考生語文學(xué)習(xí)中的真實(shí)問題、主干問題，不偏不怪，題型規(guī)范，題干精煉，考查目的明確，追求細(xì)節(jié)精微，試卷有較高的信度、效度、必要的區(qū)分度和適當(dāng)?shù)碾y度。

　　二、注重考查考生的語文基本知識(shí)和基本能力，強(qiáng)調(diào)語文基本素養(yǎng)

　　按照普通高校對(duì)新生語文素養(yǎng)的要求，試題重視語文基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力的.考查。從現(xiàn)代常用規(guī)范漢字的正確書寫、詞語在具體語境中含意的辨析，到具體語境中考查考生對(duì)常見文言實(shí)詞和虛詞的運(yùn)用能力、名篇名句的識(shí)記能力，到考查關(guān)聯(lián)詞運(yùn)用、基本修辭技巧運(yùn)用和語言信息概括能力，再到對(duì)寫作表達(dá)條理性、成理性的考查，都強(qiáng)調(diào)了對(duì)語文基本能力或基本思維方式的考查。論述類閱讀材料，是考生在課堂上接觸過的“移情”問題的理論闡釋，不僅在選材方面實(shí)現(xiàn)了課堂知識(shí)在考場(chǎng)上的延伸，而且將課堂學(xué)習(xí)過的詩文名句融入到設(shè)題中，用課堂知識(shí)作為閱讀材料的例證與闡釋，實(shí)現(xiàn)了課堂知識(shí)與高考內(nèi)容的有機(jī)融合?？荚噧?nèi)容對(duì)基礎(chǔ)性內(nèi)容的持續(xù)關(guān)注，有利于考生扎實(shí)積累、夯實(shí)基礎(chǔ);情境運(yùn)用中活化積累的考試形式，有助于引導(dǎo)考生在有效的思維活動(dòng)、語言實(shí)踐活動(dòng)中提升語文能力，對(duì)于語文學(xué)習(xí)具有良好的導(dǎo)向作用。

　　三、注重考查考生的語文應(yīng)用能力，強(qiáng)化語文學(xué)習(xí)價(jià)值

　　試題內(nèi)容貼近時(shí)代、貼近社會(huì)、貼近考生實(shí)際，更加注重考查考生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。如第一大題1～5小題均是在語境中考查考生的語言文字應(yīng)用能力，第五大題16小題關(guān)于網(wǎng)絡(luò)圍觀問題，18小題關(guān)于青少年心理健康的意義，這些貼近考生的現(xiàn)實(shí)問題，可以引導(dǎo)考生通過學(xué)習(xí)語文思考或解決生活中的相關(guān)問題，培養(yǎng)實(shí)踐反思能力，提升語文學(xué)習(xí)的價(jià)值。古代詩歌鑒賞，選擇了盛唐著名詩人岑參的一首寫蜀地山川景色的作品，考生不僅對(duì)作家比較熟悉，而且通過必背篇目李白的《蜀道難》已了解蜀道的艱險(xiǎn)，因此，通過設(shè)題可以使考生了解并探索同類作品的不同風(fēng)格，培養(yǎng)詩歌鑒賞能力。作文題所提供的24小時(shí)書店的材料，取材于現(xiàn)實(shí)生活，貼近考生實(shí)際，不管是城市考生，還是農(nóng)村的考生，對(duì)材料中“書店”“書”“顧客”“讀者”等相關(guān)概念及相關(guān)情境，不存在陌生感，考生通過這些熟悉的關(guān)鍵詞及相關(guān)情境，可以產(chǎn)生關(guān)于書店的功能、文化屬性以及閱讀的意義等多方面的感悟和聯(lián)想。作文材料采取描述客觀事實(shí)的形式，把情感價(jià)值隱含在對(duì)事實(shí)現(xiàn)象的客觀描述中，能更有效地考查考生發(fā)現(xiàn)問題的能力，由此進(jìn)一步提升考生分析問題、解決問題的能力。