輔導(dǎo)員心理健康測(cè)試工作匯報(bào)6篇高校輔導(dǎo)員心理測(cè)試試題

時(shí)間：2023-04-15 17:45:17 試題

　　下面是范文網(wǎng)小編收集的輔導(dǎo)員心理健康測(cè)試工作匯報(bào)6篇高校輔導(dǎo)員心理測(cè)試試題，以供借鑒。

輔導(dǎo)員心理健康測(cè)試工作匯報(bào)1

　　共青團(tuán)系統(tǒng)心理健康輔導(dǎo)員考核認(rèn)證管理辦公室

　　資格認(rèn)證

　　心理健康輔導(dǎo)員論文（中級(jí)）

　　姓

　　名：_____ _ __ 身份證號(hào)：學(xué)

　　號(hào)：培訓(xùn)中心：__ __ 考試日期：_________________

　　完成時(shí)間：__________________

　　閱卷教師：__________________

　　閱卷教師：__________________ 閱卷教師：__________________

　　論文成績(jī)：__________________

　　個(gè) 人分析報(bào) 告

　　姓名：

　　考試時(shí)間：2013年月日

　　摘要：本文作者對(duì)自己的成長(zhǎng)過(guò)程和經(jīng)歷進(jìn)行了評(píng)估與總結(jié)，描述了自己的基本人生觀、思想品質(zhì)和性格特征；分析了自己成為心理咨詢師所具備的條件，以及將來(lái)從事心理咨詢職業(yè)的努力目標(biāo)。

　　我的童年期負(fù)性記憶影響了我很多年，以至使我的性格內(nèi)向，憂郁。父母在孩子小的時(shí)候應(yīng)該給予充分的愛(ài)，而不是愛(ài)在心里，卻以嚴(yán)厲表現(xiàn)。

　　自小受到挫折，在成長(zhǎng)的路上多了許多艱難和痛苦。兒時(shí)的記憶伴隨人的一生。

　　缺乏愛(ài)的孩子，自我防御機(jī)制過(guò)強(qiáng)，影響他的人際關(guān)系和性格發(fā)展。

　　婚姻的幸?？梢詮浹a(bǔ)兒時(shí)記憶的缺憾。和孩子一同成長(zhǎng)是人生最大的幸福。

　　一、自我成長(zhǎng)分析

　　我生于1982年的秋天，父親是一名退伍軍人，母親是農(nóng)村人，家里還有一個(gè)弟弟，生活清貧拮據(jù)。我四歲之前和父母三人一起生活，弟弟的出生使我增添了許多歡樂(lè)和煩惱。我從小缺少小伙伴，經(jīng)常拿食物和玩具來(lái)挽留別人家的小朋友，經(jīng)常因?yàn)樾∨笥训碾x開(kāi)而哭鬧。弟弟的降生改變了這一切，我有了新的玩伴。我們經(jīng)常在一起玩，那時(shí)玩具很少，有什么都讓著弟弟。我們?nèi)ゲ莸夭梢盎?，去大磨盤(pán)上坐一會(huì)，用蜘蛛網(wǎng)捉蜻蜓，到園子里摘小黃瓜、小辣椒就著大餅子吃。當(dāng)然我們之間也發(fā)生過(guò)不愉快的事情，弟弟哭鬧時(shí)我背著他竟然咬我胳臂；在大坑邊為弟弟捉蟈蟈而把家里的鑰匙串丟了??

　　我和弟弟度過(guò)了充滿歡樂(lè)的童年，但父母越來(lái)越偏向弟弟，也許因?yàn)樗麖男∩眢w消瘦。

　　我一直渴望能像弟弟一樣，在父母面前撒嬌。但現(xiàn)實(shí)經(jīng)歷，使我對(duì)父母有隔膜感，而他們?cè)诟星樯嫌质谴植诘?，加上疲于生?jì)，很少關(guān)注我的情緒。我也知道父母自然是愛(ài)我的，但是表達(dá)愛(ài)的方式卻不一樣，他們不喜歡說(shuō)親昵的話，關(guān)心也常常通過(guò)斥責(zé)來(lái)表達(dá)，比如感冒，父親會(huì)指責(zé)我說(shuō)，是因?yàn)槲覀冏约簺](méi)有注意天冷加衣。雖然良藥苦口，但是內(nèi)心卻常常覺(jué)得和他們疏遠(yuǎn)，有時(shí)因?yàn)楦改傅牟焕斫猓?jīng)常偷偷的哭泣。

　　父親、母親雖是農(nóng)村出身，但受過(guò)一定教育，外向開(kāi)朗，性格通達(dá)，關(guān)注新生事物，非常健談，和鄰里關(guān)系處得很好。我從小喜歡與母親交談，常在家里討論時(shí)事，展開(kāi)辯論。我也養(yǎng)成既開(kāi)朗熱情又謹(jǐn)慎內(nèi)向的矛盾性格，同時(shí)喜歡思考和辯論。在父母的熏陶影響下，我特別愛(ài)看書(shū)，記得家里有一次搬家，我把書(shū)柜里的書(shū)搬到新房子門(mén)口，坐在臺(tái)階上看得如癡如醉，直到天黑。

　　上學(xué)后，母親對(duì)我的要求是，不能和別人比吃比穿，因?yàn)榧依锝?jīng)濟(jì)條件有限，但是一定要比學(xué)習(xí)，因?yàn)榧依锏臈l件沒(méi)有辦法改變，但是自己的明天要靠自己來(lái)爭(zhēng)取。母親鼓勵(lì)我們努力學(xué)習(xí)，自強(qiáng)自立，做個(gè)有出息的人。因此我在學(xué)習(xí)上一直很努力，而且興趣廣泛，和同齡孩子相比，一直保持著很大的閱讀量，成績(jī)一直很優(yōu)異，很受老師寵愛(ài)，開(kāi)始有了自信心。加上我從小待人真誠(chéng)熱情，所以人緣很好，也交到了很多好朋友。

　　青春期開(kāi)始注意起自己的自我形象，但開(kāi)始發(fā)胖，又感覺(jué)有點(diǎn)自卑，而學(xué)習(xí)上仍然是一個(gè)優(yōu)秀的好學(xué)生，因此自卑和自信兩種情緒常常交替出現(xiàn)。中考時(shí)，父母認(rèn)為，家里經(jīng)濟(jì)條件不是很好，希望我們?cè)琰c(diǎn)參加工作，于是報(bào)考了所屬市級(jí)的一個(gè)師范學(xué)校。

　　在中師時(shí)我感到以前因?yàn)槊τ趯W(xué)習(xí)，社會(huì)能力沒(méi)有得到相應(yīng)鍛煉，因此我不再追求學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)異，而是參加各種活動(dòng)，擔(dān)任了班級(jí)和學(xué)生會(huì)的干部。同時(shí)閱讀了大量的古今名著，練習(xí)書(shū)法、寫(xiě)作、朗誦、演講、辯論，多次在學(xué)校獲獎(jiǎng)。思想上積極要求進(jìn)步，在學(xué)校第二期入黨積極分子培訓(xùn)班上以優(yōu)異成績(jī)結(jié)業(yè)，我變得越來(lái)越自信。

　　參加工作后，我從事與專業(yè)相關(guān)的教育工作，業(yè)余拿到了該專業(yè)的成人高考?？坪捅究莆膽{。受父親影響，我喜歡古詩(shī)詞、詩(shī)歌散文以及中外文學(xué)名著，對(duì)中文、教育學(xué)和心理學(xué)都有強(qiáng)烈的興趣，但工作與之相距甚遠(yuǎn)，常常為之遺憾。因此一直在尋找自己適合的發(fā)展方向，并異常關(guān)注自己的內(nèi)心世界。

　　2003年我與一位中學(xué)教師開(kāi)始戀愛(ài)，經(jīng)過(guò)愛(ài)情長(zhǎng)跑，我們走進(jìn)婚姻。她性格外向，熱情好學(xué)，有強(qiáng)烈的上進(jìn)心，我因?yàn)檫@些被她吸引，但是她同時(shí)又脾氣暴躁，行事極端偏激，我們經(jīng)常為此起沖突。我對(duì)感情追求完美，希望他能對(duì)自己體貼照顧，甚至無(wú)微不至，但是自己卻不能做到同樣對(duì)待她?，F(xiàn)在來(lái)分析，我是因?yàn)橥陼r(shí)沒(méi)有得到較好的照顧，把對(duì)父母的需要投射到他身上，心理倒退為孩童狀態(tài)，感情上很不成熟。因此一方面和她不斷發(fā)生矛盾，另一方面又極度信任和依賴他。

　　婚后我們開(kāi)始重點(diǎn)經(jīng)營(yíng)我們的小家，不斷的租房、搬家。等到兒子出生時(shí)，我們還沒(méi)有自己的房子，終于在半年后我們擁有了自己真正的家。

　　我的妻子對(duì)我影響頗大，他開(kāi)朗、溫和、寬容，和她在一起，我內(nèi)心平靜，幸福感涌現(xiàn)，我內(nèi)心的不安全感和焦慮感漸漸減輕。兒子的出世，讓我體會(huì)了人生最大的幸福和快樂(lè)，也讓我重新和兒子一塊體驗(yàn)了嬰兒期、童年期的成長(zhǎng)過(guò)程。我的傷口在和兒子一塊成長(zhǎng)時(shí)漸漸愈合，兒子的快樂(lè)就是我的快樂(lè)，我變得寬容，懂得了生活。我深刻地體會(huì)到了弗洛伊德的話：“自幼充分享受母愛(ài)的人一生充滿自信”。我的兒子快樂(lè)、陽(yáng)光，充滿朝氣，沒(méi)有我小時(shí)候陰霾的心態(tài)，我自己的美術(shù)理想沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，兒子有美術(shù)天賦，且熱愛(ài)繪畫(huà)，彌補(bǔ)了我的缺憾，使我感到很慰藉。我變得成熟了，開(kāi)始理解父母的疾苦，采用合理化的心理防御機(jī)制來(lái)解釋父母當(dāng)年對(duì)自己缺乏關(guān)愛(ài)的理由，當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境、經(jīng)濟(jì)條件和父母本身的心理狀態(tài)決定了父母不可能過(guò)多的呵護(hù)我，相對(duì)其他的家庭和孩子我起碼還吃得飽，穿得暖，有書(shū)讀?？磫?wèn)題開(kāi)始從生理、精神、社會(huì)各個(gè)方面來(lái)分析，我的生活態(tài)度開(kāi)始變得現(xiàn)實(shí)而積極，用妻子的話說(shuō)，著眼于現(xiàn)實(shí)，腳踏于實(shí)地了。

　　我的人格結(jié)構(gòu)

　　我性格總體偏內(nèi)向，好靜，富于內(nèi)省，朋友不是很多，對(duì)一般人緘默不太熱情，不喜歡刺激，遇到刺激有較強(qiáng)的情緒反應(yīng)，但善于自我控制，無(wú)不理智行為。性格雖然有孤獨(dú)一面，但還能適應(yīng)外部環(huán)境。

　　我不太喜歡熱鬧的場(chǎng)合，一般節(jié)假日人多的地方找不到我。我以前不參加集會(huì)，現(xiàn)在已經(jīng)可以和同事朋友共同外出旅游了。我的愛(ài)好是看書(shū)、逛街。樂(lè)群性呈偏低分傾向。

　　我相信自己的聰明才智，只要我用心去學(xué)，都能從學(xué)習(xí)中獲得無(wú)窮樂(lè)趣。不論是有趣的，還是枯燥的，我都能學(xué)出趣味來(lái)，我甚至有點(diǎn)學(xué)習(xí)強(qiáng)迫癥，一天不學(xué)習(xí)，就覺(jué)得生活沒(méi)了向上的勁頭。聰慧性呈偏高傾向。

　　恃強(qiáng)性得分是中等。我不是一個(gè)太謙遜的人，待人有些茍刻，不太能順從別人的意圖，我能夠積極對(duì)待我的職責(zé)，能善解人意，但不一定完全贊同他的做法。

　　通常我是冷靜審慎、安詳沉著、嚴(yán)謹(jǐn)自律。我勤懇敬業(yè)，富有責(zé)任心，我勇于學(xué)習(xí)新知識(shí)，能很快適應(yīng)社會(huì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我興奮性偏低，憂慮性偏高。自律性、有恒性、敢為性偏高，實(shí)驗(yàn)性中等分，我意識(shí)形態(tài)里保守，尊重傳統(tǒng)觀念與道德準(zhǔn)則，獨(dú)立性強(qiáng)，勇于探索新生事物。我給人的感覺(jué)不是太隨和易處，我的心理自我防御機(jī)制偏高，在人際關(guān)系方面我偏向被動(dòng)，人緣還可以，有一部分人很喜歡我，有一部分人認(rèn)為我不易相處。

　　我依然純真和質(zhì)樸。對(duì)生活依然充滿信心，我喜歡自然環(huán)境，喜歡寧?kù)o的山水之鄉(xiāng)，我現(xiàn)在對(duì)世故有了一定的認(rèn)識(shí)。

　　現(xiàn)在再回過(guò)頭來(lái)看這一段路，雖然有過(guò)磨難和打擊，但卻讓我更加熱愛(ài)生活，知道珍惜，懂得付出。比起以前，我更加樂(lè)觀，更加堅(jiān)強(qiáng)，有力量和韌性面對(duì)生活中的不幸，也使我認(rèn)識(shí)到，人生是一個(gè)不斷受傷與不斷復(fù)原的過(guò)程，只要充滿希望，不斷進(jìn)取，終會(huì)有美好的明天。

　　二、職業(yè)行為分析

（一）為什么做心理咨詢師

　　選擇從事心理咨詢工作與我自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷及個(gè)人生活有著直接的關(guān)系，在我的學(xué)習(xí)、工作及個(gè)人生活中，都不同程度的遇到過(guò)內(nèi)在心理危機(jī)，有時(shí)甚至是很險(xiǎn)惡的，為了從痛苦中走出來(lái)，我不斷尋找、不斷學(xué)習(xí)、探索，不斷了解自己，經(jīng)過(guò)了一個(gè)痛苦與歡樂(lè)并存的心路歷程，學(xué)著理解生活與社會(huì)，學(xué)著去建設(shè)好自己的生活，掙扎著逐漸走出了那種困境。

　　我一直喜歡關(guān)注自己的內(nèi)心世界，喜歡與自己對(duì)話，喜歡感受自己的成長(zhǎng)。對(duì)心理學(xué)有持久的興趣，很小就開(kāi)始閱讀相關(guān)的書(shū)籍，熱衷于探索自己和他人的心靈成長(zhǎng)過(guò)程。同時(shí)由于自己的童年陰影和感情挫折，感到心理健康和成熟對(duì)人的一生意義重大。自己曾在這些方面走過(guò)太多彎路，深知人們面對(duì)困境時(shí)的痛苦煎熬和內(nèi)心掙扎，了解他們是多么迫切需要有專業(yè)知識(shí)的心理從業(yè)人員的幫助。

　　在我自己從危機(jī)中走出來(lái)后，想到還會(huì)有人與我當(dāng)年一樣，那樣的孤獨(dú)、無(wú)助、迷茫困惑，我想能夠給遇到困難的人一些幫助，能夠通過(guò)進(jìn)一步不斷的學(xué)習(xí)，具有助己助人的能力，在他人遇到困難需要幫助時(shí)，有心理障礙時(shí)，能夠在我的幫助下突破心靈的束縛，擊碎心中的障礙，重見(jiàn)心靈的晴空，重享人生的光明與幸福。

（二）從業(yè)的特長(zhǎng)和方向

　　我喜歡孩子，并感到幼年時(shí)與父母未能建立良好的依戀關(guān)系，造成現(xiàn)在與父母的疏離感。既渴望得到父母的愛(ài)，又感到不能靠近。一直深以為憾，希望現(xiàn)在的孩子都能夠充分得到父母的愛(ài)，健康茁壯成長(zhǎng)。同時(shí)，我善于觀察孩子，性格活躍，親和力強(qiáng)，喜歡與孩子交談玩耍，懂得充分尊重孩子，理解孩子，關(guān)心孩子，擅長(zhǎng)給孩子講故事，和孩子一起做游戲、唱歌跳舞，能夠快速獲得孩子的好感和信任。

　　另一方面，由于我婚姻的幸福，我吸取了很多經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，也使我不斷的思考愛(ài)情婚姻和家庭的真諦。也希望通過(guò)學(xué)習(xí)婚戀知識(shí)，既提升自己，又為痛苦迷茫的同齡人指點(diǎn)迷津，在自己受益的同時(shí)惠澤他人。

　　我的好朋友這樣評(píng)價(jià)我：表面風(fēng)平浪靜，內(nèi)心波瀾壯闊。在看待他人方面，通常我會(huì)欣賞他人的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也會(huì)接納他的缺點(diǎn)。在自己和他人的關(guān)系方面，我通常會(huì)尊重他人，一般情況下相互之間能很好地溝通。我的朋友和同事都覺(jué)得我容易相處、心地善良、樂(lè)于助人，愛(ài)學(xué)習(xí)，責(zé)任感、上進(jìn)心強(qiáng)。

　　我的職業(yè)優(yōu)點(diǎn)是善于傾聽(tīng)，能夠感同身受，觀察細(xì)致，有洞察力，有愛(ài)心和包容心，熱愛(ài)學(xué)習(xí)，追求進(jìn)步，同時(shí)也有一定的咨詢技能和技術(shù)；我的職業(yè)缺點(diǎn)是畢竟是半路出家，專業(yè)理論修養(yǎng)還不夠，咨詢技能還有待進(jìn)一步嫻熟，以及缺少足夠多的不同社會(huì)人群的案例實(shí)踐。

　　從發(fā)展方向來(lái)看，我感覺(jué)以自己的年齡、經(jīng)驗(yàn)和閱歷，較難取得比我年長(zhǎng)的人的信任。同時(shí)，幼年及兒童期是個(gè)人成長(zhǎng)的關(guān)鍵點(diǎn)，有健康快樂(lè)的童年的孩子長(zhǎng)大后適應(yīng)能力和調(diào)整情緒的能力都勝過(guò)有陰影的孩子，所以我希望以兒童心理和親子關(guān)系為基本方向，同時(shí)兼以進(jìn)行婚戀情感心理和職業(yè)規(guī)劃咨詢的學(xué)習(xí)。

　　我是一個(gè)平凡的人，但是不愿做一個(gè)平庸的人。我一直追求這樣的人生：從一無(wú)所有的圓點(diǎn)，到飽滿豐盛的圓心。而這中間，是一個(gè)艱難而快樂(lè)的不斷奮斗的歷程。在這段行走的路上，我什么都沒(méi)有，沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的訓(xùn)練，但是我同樣充滿信心，只要我努力，并且穩(wěn)健的一步一步的往前走，也同樣會(huì)有希望的明天。曾經(jīng)，想做艷麗的花，嬌美芳香，而今，想做茁壯的樹(shù)，扎實(shí)的鐫刻每一步成長(zhǎng)的足跡……

輔導(dǎo)員心理健康測(cè)試工作匯報(bào)2

　　心理健康輔導(dǎo)員復(fù)習(xí)題

　　專業(yè)知識(shí)部分

　　一、單項(xiàng)選擇題（1－50題，每題1分，共50分。）

　　1、衡量心理健康，應(yīng)該考察心理活動(dòng)的穩(wěn)定性、和諧性、積極性和（）

（A）協(xié)調(diào)性

（B）一致性

（C）復(fù)雜性

（D）多維性

　　2、下列影響青少年心理健康的因素中，不屬于家庭因素的是（）（A）父母關(guān)系

（B）家庭教養(yǎng)方式（C）家庭成員的榜樣作用（D）父母學(xué)歷情況

　　3、心理健康狀態(tài)體現(xiàn)在（）。

（A）本人評(píng)價(jià)、他人評(píng)價(jià)和社會(huì)功能狀況三方面（B）本人評(píng)價(jià)、社會(huì)功能狀況和親戚評(píng)價(jià)三方面（C）本人評(píng)價(jià)、他人評(píng)價(jià)和言語(yǔ)水平三方面（D）本人評(píng)價(jià)、他人評(píng)價(jià)和情緒狀態(tài)三方面

　　4、關(guān)于兒童孤獨(dú)癥以下不正確的是（）

（A）兒童孤獨(dú)癥不屬于發(fā)展類障礙，但是以明顯的社會(huì)和溝通技能缺陷為特征的（B）兒童孤獨(dú)癥口才中男孩多于女孩

（C）兒童孤獨(dú)癥主要特征為不同程度的人際交往障礙、興趣狹窄和行為方式刻板（D）大約有四分之三的患兒伴有明顯的精神發(fā)育遲滯

　　5、（）是指心理健康輔導(dǎo)能夠幫助不同年齡階段的個(gè)體排除正常發(fā)展的障礙，完成各自的發(fā)展課題，形成良好的個(gè)性心理品質(zhì)，提高心理成熟度，使身心得到和諧全面的發(fā)展，增強(qiáng)全面、主動(dòng)地適應(yīng)學(xué)習(xí)、生活和社會(huì)的能力。

（A）發(fā)展性功能

（B）人際關(guān)系型心理治療（C）行為型治療

（D）認(rèn)知型治療

　　6、心理健康個(gè)體輔導(dǎo)過(guò)程中，輔導(dǎo)應(yīng)該（）（A）根據(jù)輔導(dǎo)對(duì)象特點(diǎn)自主制定輔導(dǎo)目標(biāo)和方案（B）與輔導(dǎo)對(duì)象的家屬協(xié)商制定輔導(dǎo)目標(biāo)和方案（C）與輔導(dǎo)對(duì)象共同協(xié)商制定輔導(dǎo)的目標(biāo)和方案（D）與輔導(dǎo)對(duì)象的同事共同協(xié)商制訂輔導(dǎo)的目標(biāo)和方案

　　7、在心理健康個(gè)體輔導(dǎo)過(guò)程中，（）不應(yīng)是輔導(dǎo)員應(yīng)保質(zhì)的態(tài)度。（A）真誠(chéng)

（B）尊重（C）憐憫

（D）積極關(guān)注

　　8、心理測(cè)驗(yàn)最基本的功能是（）。

（A）發(fā)現(xiàn)人與人之間的個(gè)別差異，并將人與人之間的差異消除（B）發(fā)現(xiàn)人與人之間的個(gè)別差異，使人與人之間的差異變大

（C）發(fā)現(xiàn)人與人之間的個(gè)別差異，并按照每一個(gè)體的心理特點(diǎn)的不同，在一個(gè)連續(xù)體上確定每一個(gè)體的位置或?qū)€(gè)體歸屬為兩種或兩種以上的類別（D）發(fā)現(xiàn)人與人之間的共性

　　9心理健康個(gè)體輔導(dǎo)主要針對(duì)的對(duì)象是具有（）的個(gè)體（A）心理障礙

（B）精神疾?。–）一般心理問(wèn)題

（D）重大心理創(chuàng)傷

　　10、下列關(guān)于心理健康個(gè)體輔導(dǎo)過(guò)程的描述，錯(cuò)誤的是（）（A）在建立輔導(dǎo)關(guān)系時(shí)，輔導(dǎo)員以專家的身份與輔導(dǎo)對(duì)象溝通（B）在對(duì)輔導(dǎo)對(duì)象的問(wèn)題進(jìn)行分析診斷是，應(yīng)多用開(kāi)放性提問(wèn)方式（C）實(shí)施具體的輔導(dǎo)是心理健康輔導(dǎo)整個(gè)過(guò)程中最關(guān)鍵的階段（D）結(jié)束輔導(dǎo)過(guò)程中輔導(dǎo)員應(yīng)檢查目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況

　　11、下列關(guān)于封閉性問(wèn)題的描述錯(cuò)誤的是（）（A）可以縮小討論范圍（B）易使輔導(dǎo)對(duì)象處于被動(dòng)地位（C）有助于打破沉默，減少壓抑感（D）前提是輔導(dǎo)對(duì)象對(duì)輔導(dǎo)員產(chǎn)生信任感

　　12、認(rèn)為如果不好的事發(fā)生產(chǎn)銷量非?？膳潞头浅Ｔ愀獾南敕▽儆冢ǎ┎缓侠硇拍?（A）絕對(duì)化要求

（B）過(guò)分概括化（C）糟糕至極

（D）極度自卑

　　13、整個(gè)輔導(dǎo)關(guān)系中最重要的成分是（）。（A）共情

（B）尊重（C）關(guān)注

（D）真誠(chéng)

　　14、“輔導(dǎo)員協(xié)助團(tuán)體成員將模糊和未能清晰表達(dá)的感覺(jué)說(shuō)出來(lái)”屬于（）反應(yīng)技術(shù)。（A）積極傾聽(tīng)

（B）共情理解（C）使明朗化

（D）提煉歸納

　　15、下列關(guān)于青少年心理健康團(tuán)體訓(xùn)練的操作要領(lǐng)使用不當(dāng)?shù)氖牵ǎˋ）輔導(dǎo)員應(yīng)注重塑造青少年的正確的思維方式（B）輔導(dǎo)員應(yīng)促使青少年在團(tuán)體的幫助下自我反省（C）輔導(dǎo)員應(yīng)及時(shí)提出引導(dǎo)性的問(wèn)題（D）輔導(dǎo)員應(yīng)注意不能把教導(dǎo)的觀點(diǎn)絕對(duì)化

　　16、團(tuán)體訓(xùn)練的核心在于（）。（A）發(fā)揮團(tuán)體成員的主動(dòng)性和主體性（B）輔導(dǎo)員運(yùn)用正確的理論模式（C）輔導(dǎo)員與成員的互動(dòng)

（D）發(fā)揮輔導(dǎo)員的主動(dòng)性和引導(dǎo)性

　　17、常用于解決精神疾病和心理障礙的是（）。（A）心理健康輔導(dǎo)和心理咨詢

（B）心理健康輔導(dǎo)和心理治療（C）心理治療和心理咨詢（D）心理健康輔導(dǎo)

　　18、以下測(cè)驗(yàn)不受文化、知識(shí)、語(yǔ)言和各族限制的是（）（A）瑞文標(biāo)準(zhǔn)測(cè)驗(yàn)

（B）韋氏智力測(cè)驗(yàn)（C）中國(guó)韋氏智力測(cè)驗(yàn)（D）中小學(xué)團(tuán)體很吃力測(cè)

　　19、康奈爾健康問(wèn)卷CMI主要應(yīng)用于（）（A）找出嚴(yán)重抑郁患者

（B）鑒別軀體疾病和精神和心形線情感、個(gè)性（C）評(píng)價(jià)一般健康狀況

（D）篩查精神心理障礙的可疑者和意志品質(zhì)

　　20、一開(kāi)始就讓輔導(dǎo)對(duì)象進(jìn)入到使他感到恐懼和焦慮的情境中的輔導(dǎo)方法屬于（）（A）系統(tǒng)脫敏法

（B）滿灌法（C）厭惡法

（D）角色扮演法

　　21、自卑者的行為表現(xiàn)為（）（A）抬高嗓音

（B）經(jīng)常為自己辯解，但是勇于接受挑戰(zhàn)和機(jī)會(huì)（C）頭總是低垂，總是避免目光接觸（D）有與事實(shí)相符的滿意感

　　22、對(duì)咨詢中強(qiáng)調(diào)情感溝通的正確理解應(yīng)當(dāng)是（）。（A）單純情的溝通（B）單純理的溝通（C）情理兼有，各占一半

（D）主干是理，情應(yīng)在理的限制下發(fā)揮作用

　　23、對(duì)于卷入嚴(yán)重團(tuán)伙犯罪的青少年，（）（A）自主性輔導(dǎo)只能作為輔助性的手段（B）自主性輔導(dǎo)完全能使其恢復(fù)正常

（C）輔導(dǎo)過(guò)程不能介入法律機(jī)構(gòu)否則青少年會(huì)更加變本加厲

（D）輔導(dǎo)過(guò)程能介入法律機(jī)構(gòu)但是主要還是依靠自主性輔導(dǎo)來(lái)校正青少年的行為

　　24、心理咨詢者最基本的職業(yè)道德是（）（A）熱情演習(xí)是社交技能訓(xùn)練的一個(gè)重要部分（B）平等待人

（C）無(wú)私（D）保密

　　25、培養(yǎng)人際技巧的最佳活動(dòng)方式是（）（A）角色扮演法

（B）團(tuán)體討論法（C）觀看影片

（D）說(shuō)教

　　26、對(duì)待注意力不集中的人，輔導(dǎo)者應(yīng)保持（）的態(tài)度（A）充滿愛(ài)心、保質(zhì)耐心與要求經(jīng)常性的反饋（B）保持耐心、夸獎(jiǎng)與同感（C）真誠(chéng)、要求經(jīng)常性的反饋與同情（D）佩服、充滿愛(ài)心與同感

　　27、輔導(dǎo)員在對(duì)者進(jìn)行社會(huì)學(xué)習(xí)的訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)注意（）

（A）在條件允許的情況下，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)其進(jìn)行主動(dòng)的行動(dòng)，做一定的練習(xí)（B）處于焦慮狀態(tài)的個(gè)體往往思維混亂，無(wú)組織、難以有效應(yīng)付環(huán)境要求。

（C）處于焦慮狀態(tài)的個(gè)體，必然會(huì)體驗(yàn)到某種不愉快，而且隨者焦慮程度的加深，個(gè)體在情緒、認(rèn)知甚至行為等方面的不適表現(xiàn)愈加明顯。（D）在模仿學(xué)習(xí)過(guò)程中的每一個(gè)進(jìn)步給予適當(dāng)?shù)膹?qiáng)化。

　　28、社交恐懼自我指導(dǎo)的方法包括（）

（A）盡量不要到人多的地方去，自己要經(jīng)常獨(dú)自反省

（B）平時(shí)多看一些書(shū)籍，博覽群書(shū)會(huì)使你有很多和朋友聊天的談話內(nèi)容（C）嚴(yán)格要求自己，能做到最好

　　29、抑郁者常見(jiàn)的不合理信念特點(diǎn)不包括（）（A）極端化

（B）彈性化（C）自卑化

（D）消極化 30、使用合理認(rèn)知情緒療法時(shí)，應(yīng)注意（）

（A）和輔導(dǎo)對(duì)象進(jìn)行辨認(rèn)時(shí)要保證輔導(dǎo)對(duì)象從認(rèn)知和情感上接受

（B）當(dāng)孩子某些不當(dāng)行為出現(xiàn)時(shí)，要加大獎(jiǎng)勵(lì)的力度，這樣才能保證孩子出現(xiàn)正當(dāng)行為（C）增加處罰的使用

（D）當(dāng)小孩子在發(fā)生不恰當(dāng)?shù)男袨闀r(shí)，應(yīng)該即可給予關(guān)注

　　31、情緒不穩(wěn)定的人一般是（）

（A）情緒大起大落

（B）情緒高昂（C）愛(ài)焦慮

（D）情緒低落

　　32、下列關(guān)于輔導(dǎo)員對(duì)親子關(guān)系總是的基本輔導(dǎo)態(tài)度的敘述不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）（A）避免過(guò)多卷入青少年家庭（B）避免妄下結(jié)論而應(yīng)就事論事（C）給家長(zhǎng)提出明確的要求（D）選擇合適的輔導(dǎo)方法

　　33、在用情感溝通法解決親子沖突總是時(shí)，談話的最終結(jié)果應(yīng)該是（）（A）父母和孩子實(shí)現(xiàn)相互理解（B）父母意識(shí)到自身的問(wèn)題（C）孩子意識(shí)到自身的問(wèn)題

（D）正確認(rèn)識(shí)自己，接納自己，經(jīng)常對(duì)自己說(shuō)：我一定要做到最好

（D）父母和孩子雙方達(dá)成妥協(xié)

　　34、師生關(guān)系總是最為典型的表現(xiàn)是（）（A）師生間的冷漠

（B）師生間的對(duì)峙（C）師生間的暴力行為（D）課堂上的師生沖突

　　35、心理健康能解決的師生沖突包括以下（）情況（A）教師體罰學(xué)生

（B）學(xué)生毆打教師（C）家長(zhǎng)毆打教師

（D）師生情緒對(duì)抗

　　36、關(guān)于社交訓(xùn)練的基本步驟，敘述錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）（A）示范是第一個(gè)步驟

（B）指導(dǎo)是指對(duì)輔導(dǎo)恰當(dāng)?shù)拿枋瞿撤N行為（C）演習(xí)是社交訓(xùn)練的實(shí)踐階段（D）反饋是指對(duì)孩子的演習(xí)提供表?yè)P(yáng)

　　37、關(guān)于演習(xí)的敘述錯(cuò)誤不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）（A）演習(xí)是社交技能訓(xùn)練的一個(gè)重要部分（B）演習(xí)過(guò)程本身是行為強(qiáng)化的過(guò)程（C）演習(xí)的過(guò)程要由易到難循序漸進(jìn)

（D）演習(xí)的目標(biāo)是孩子能夠在現(xiàn)實(shí)的同伴矛盾中自如的表現(xiàn)目標(biāo)行為

　　38、針對(duì)說(shuō)謊行為進(jìn)行輔導(dǎo)是，輔導(dǎo)員的（）作法是不恰當(dāng)?shù)?。（A）警告輔導(dǎo)對(duì)象再這樣會(huì)失去別人的信任（B）千萬(wàn)不要讓輔導(dǎo)對(duì)象因?yàn)檎f(shuō)謊而獲益（C）切忌過(guò)激行為

（D）切忌將說(shuō)謊行為與品質(zhì)相聯(lián)系

　　39、有的青少年采取“以眼還眼，以牙還牙”的方法，向?qū)Ψ绞┮怨粜孕袨閷儆冢ǎˋ）取樂(lè)性

（B）遷怒性（C）報(bào)復(fù)性

（D）習(xí)慣性

　　40、行為契約法是一種運(yùn)用（）來(lái)幫助個(gè)體管理行為的方法（A）強(qiáng)化

（B）懲罰（C）強(qiáng)化和懲罰

（D）懲罰和消退

　　41、矯正攻擊性行為常用的方法有（）（A）角色扮演法

（B）情緒宣泄法（C）榜樣示范法

（D）以上方法均可用

　　42、關(guān)于維持戒煙行為的敘述不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）（A）采取戒煙行動(dòng)并不一定達(dá)到戒煙目的（B）維持戒煙行為才能保證戒煙成功（C）戒煙的關(guān)鍵在于輔導(dǎo)員的監(jiān)督（D）吸煙的戒斷癥狀比較嚴(yán)重

　　43、下列（）不屬于覺(jué)的網(wǎng)絡(luò)成癮類型。（A）網(wǎng)絡(luò)關(guān)系成癮

（B）網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)迫成癮（C）網(wǎng)絡(luò)性成癮

（D）電腦成癮

　　44、對(duì)于改變網(wǎng)絡(luò)成癮的輔導(dǎo)方法，敘述不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）（A）厭惡法是一種較常用的方法

（B）行為契約法由輔導(dǎo)員與輔導(dǎo)對(duì)象共同簽訂（C）自我指令屬于一種自我管理方法（D）可利用家庭資源進(jìn)行輔導(dǎo)

　　45、以下哪種青少年不屬于網(wǎng)絡(luò)成癮的第三人群（）（A）性格孤僻者

（B）自我評(píng)價(jià)偏高者（C）自信心不強(qiáng)者

（D）自控力不強(qiáng)者

　　46、對(duì)于人際交往類問(wèn)題的輔導(dǎo)方法，不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）（A）鼓勵(lì)輔導(dǎo)對(duì)象多與他們溝通

（B）鼓勵(lì)輔導(dǎo)對(duì)象站到他人角度來(lái)思考問(wèn)題（C）引導(dǎo)輔導(dǎo)對(duì)象對(duì)自我做客觀的分析（D）引導(dǎo)輔導(dǎo)對(duì)象對(duì)他人進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)

　　47、下列對(duì)異性交往原則的敘述，不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）（A）自然就是美

（B）把握分寸（C）以友誼為交往目的（D）建立親密的朋友關(guān)系

　　48、升學(xué)與就業(yè)輔導(dǎo)常用的測(cè)驗(yàn)有（）（A）HOLLAND職業(yè)興趣測(cè)驗(yàn)（B）SUPER職業(yè)價(jià)值觀測(cè)驗(yàn)（C）16PF人格測(cè)驗(yàn)（D）以上都對(duì)

　　49、導(dǎo)致耐挫力問(wèn)題產(chǎn)生的原因不包括（）（A）過(guò)度依賴

（B）逃避現(xiàn)實(shí)（C）社會(huì)壓力

（D）意志薄弱 50、關(guān)于壓力類問(wèn)題的描述，正確的是（）（A）情緒上出現(xiàn)焦慮恐慌（B）行為上出現(xiàn)逃避或攻擊行為（C）心理上出現(xiàn)偏激逆反等問(wèn)題（D）以上三者都有可能

　　二、多項(xiàng)選擇題（51－65題，每題2分，共30分）

　　51、自我意識(shí)是指?jìng)€(gè)體對(duì)自身的洞穴和理解，包括（）（A）自我認(rèn)識(shí)

（B）自我評(píng)價(jià)

（C）自我體驗(yàn)

（D）自我控制

　　52、社交恐怖癥的主要癥狀包括（）

（A）在家里很自卑，而且在社交場(chǎng)合不夠自信（B）過(guò)低的自我評(píng)價(jià)或者害怕批評(píng)

（C）回避恐懼的社交或自我表現(xiàn)場(chǎng)合，或忍受強(qiáng)烈的焦慮和痛苦（D）不敢抬頭正視陌生人

　　53、影響青少年心理健康的社會(huì)因素包括（）（A）學(xué)習(xí)環(huán)境

（B）社區(qū)環(huán)境（C）社會(huì)文化

（D）娛樂(lè)環(huán)境

　　54、關(guān)于停診的描述正確的是（）

（A）是在輔導(dǎo)效果不佳或完全無(wú)效的情況下提出的（B）由輔導(dǎo)雙方共同做出決定（C）有時(shí)由輔導(dǎo)對(duì)象主動(dòng)提出

（D）當(dāng)由輔導(dǎo)對(duì)象提出時(shí)，應(yīng)問(wèn)其動(dòng)機(jī)以規(guī)勸之

　　55、下列關(guān)于封閉性問(wèn)題的描述正確的是（）（A）可以縮小討論范圍（B）易使輔導(dǎo)對(duì)象處于被動(dòng)地位（C）有助于打破沉默，減少壓抑感（D）前提是輔導(dǎo)對(duì)象對(duì)輔導(dǎo)員產(chǎn)生信任感

　　56、關(guān)于反應(yīng)技術(shù)的描述，準(zhǔn)確的是（）（A）積極傾聽(tīng)是團(tuán)體訓(xùn)練的基本技術(shù)之一（B）威風(fēng)掃地是其中的一種重要反應(yīng)技術(shù)（C）支持是給與團(tuán)體成員鼓勵(lì)和強(qiáng)化

（D）明朗化、共情、提煉歸納都能促進(jìn)良好的團(tuán)體氣氛的產(chǎn)生

　　57、青少年受環(huán)境干擾的表現(xiàn)包括（）（A）相互攀比

（B）盲目追星（C）加入不良團(tuán)伙，表現(xiàn)出違規(guī)行為（D）自己的情緒容易被他人影響

　　58、以下說(shuō)法中，正確的是（）

（A）如果在輔導(dǎo)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)被輔導(dǎo)者恐懼癥狀有一些改善就可以立即停止輔導(dǎo)了，否則被輔導(dǎo)者會(huì)變得更加嚴(yán)重

（B）輔導(dǎo)員應(yīng)保持充分的耐心，不斷地鼓勵(lì)其堅(jiān)持下去，因?yàn)橹挥袌?jiān)持足夠長(zhǎng)的時(shí)間，才能最終戰(zhàn)勝恐懼

（C）輔導(dǎo)員應(yīng)該對(duì)輔導(dǎo)對(duì)象在模仿學(xué)習(xí)過(guò)程中的每一個(gè)進(jìn)步給予適當(dāng)?shù)膹?qiáng)化，在條件允許的情況下，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)其進(jìn)行主動(dòng)的行動(dòng)，做一定的練習(xí)

（D）在確定輔導(dǎo)計(jì)劃之前，輔導(dǎo)員道德應(yīng)該和輔導(dǎo)對(duì)象一起澄清問(wèn)題是什么，說(shuō)明輔導(dǎo)員對(duì)輔導(dǎo)對(duì)象的要求，以及做好輔導(dǎo)前的心理準(zhǔn)備

　　59、產(chǎn)生厭學(xué)的原因很多主要有（）

（A）學(xué)生本身

（B）不良的社會(huì)文化環(huán)境（C）家庭教育環(huán)境

（D）學(xué)校教育

　　60、下列（）屬于親子關(guān)系總是比較典型的表現(xiàn)形式（A）回避表現(xiàn)

（B）逆反行為（C）過(guò)分溺愛(ài)

（D）過(guò)分依賴 6

　　1、減少師生沖突的主要途徑包括下列（）（A）糾正學(xué)生的不良行為（B）改善教師的教育和管理方式（C）培養(yǎng)教師尊重平等的教育理念（D）增加師生間的溝通

　　62、關(guān)于替代性行為的描述，正確的是（）（A）目的是籽改變輔導(dǎo)對(duì)象的說(shuō)謊行為（B）替代性行為必須是合理可行的（C）要將替代性行為真正運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中（D）尋找到替代性行為就意味著解決問(wèn)題 6

　　3、關(guān)于網(wǎng)絡(luò)成癮的敘述，正確的是（）（A）無(wú)成癮物質(zhì)作用（B）上網(wǎng)行為沖動(dòng)失控（C）個(gè)體社會(huì)功能明顯受損（D）個(gè)體心理功能不受影響

　　64、關(guān)于壓力類問(wèn)題的描述，正確的是（）（A）出現(xiàn)行為適應(yīng)不良癥（B）行為上出現(xiàn)逃避或攻擊行為（C）心理上出現(xiàn)偏激逆反等問(wèn)題（D）情緒上出現(xiàn)焦慮恐慌

　　65、焦慮在生理上的主要表現(xiàn)為（）（A）不易入睡

（B）食欲不振（C）做噩夢(mèng)

（D）退縮

　　三、判斷題（66－65，每題1分，共20分）

　　66、心理健康是人們?cè)谶m應(yīng)環(huán)境過(guò)程中心理體驗(yàn)的狀態(tài)和水平

（）6

　　7、父母學(xué)歷情況也是影響青少年心理健康的家庭因素之一。

（）6

　　8、青少年常見(jiàn)的情緒問(wèn)題一般有焦慮、恐懼和抑郁三種。

（）6

　　9、抑郁癥的主要表現(xiàn)是對(duì)演習(xí)和生活喪失興趣。

（）70、心理健康輔導(dǎo)主要有三種類型：調(diào)適性輔導(dǎo)、預(yù)防性輔導(dǎo)和發(fā)展性輔導(dǎo)。（）7

　　1、心理健康個(gè)體輔導(dǎo)工作范圍包括預(yù)防一般心理問(wèn)題、解決一般心理問(wèn)題和發(fā)現(xiàn)并轉(zhuǎn)介嚴(yán)重心理障礙的青少年。

（）

　　72、青少年團(tuán)體訓(xùn)練的對(duì)象是絕大多數(shù)處于心理健康狀態(tài)的青少年。

（）

　　73、兒童孤獨(dú)癥主要特征為不同程度的人際交往障礙、興趣狹窄和行為方式刻板。

（）

　　74、缺乏主張?jiān)谧灾餍圆畹那嗌倌晟砩峡赡苡袃煞N情況：第一種情況是青少年在沒(méi)人要求的情況下，不知道自己相做什么。另一種情況是逃避需要自己提出主張的問(wèn)題。

（）

　　75、學(xué)習(xí)社會(huì)技能、社會(huì)道德標(biāo)準(zhǔn)的獲得是幼兒期心理健康最大的特點(diǎn)。（）

　　76、注意力不集中的學(xué)生通常只是在目標(biāo)明確，而且枯燥乏味的任務(wù)上會(huì)出現(xiàn)精力不佳的情況，在不需要意志努力的情境中也不能保持比較長(zhǎng)久的注意。

（）

　　77、恐懼是一種由于感覺(jué)面臨危險(xiǎn)而引起的令人不快的情緒，所以恐懼是一無(wú)是處的我們應(yīng)遠(yuǎn)離恐懼。

（）

　　78、要改變他們情緒不穩(wěn)定的問(wèn)題，首先應(yīng)當(dāng)幫助他們體驗(yàn)到對(duì)方的感受，從而認(rèn)識(shí)到自己情緒反應(yīng)不合理的地方，進(jìn)而才能控制自己的情緒。

（）

　　79、針對(duì)說(shuō)謊行為進(jìn)行輔導(dǎo)時(shí)，輔導(dǎo)員警告輔導(dǎo)對(duì)象再這樣會(huì)失去別人的信任作法是恰當(dāng)?shù)摹?/p>

（）

　　80、青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的原因包括：網(wǎng)絡(luò)自身具有誘惑力、青少年自身的好奇心、青少年自我實(shí)現(xiàn)的心理需要。

（）

　　81、青少年的耐挫力問(wèn)題是發(fā)生在挫折問(wèn)題產(chǎn)生之后的。

（）8

　　2、對(duì)于社會(huì)適應(yīng)不良的個(gè)體，必要的時(shí)候應(yīng)給其施加一定的壓力。

（）8

　　3、技能、態(tài)度、責(zé)任心都在一定程度上影響良好咨詢關(guān)系的建立。

（）

　　84、升學(xué)與就業(yè)輔導(dǎo)相對(duì)于其他心理問(wèn)題輔導(dǎo)最大的區(qū)別在于其根本目的不是改變對(duì)方，而是幫助或指導(dǎo)對(duì)方進(jìn)行決策。

（）

　　85、焦慮是一種以擔(dān)心、緊張或憂慮為特點(diǎn)的復(fù)雜而延續(xù)的情緒狀態(tài)，是與未能滿足需要，預(yù)料到失敗或者意識(shí)到某種失敗的可能性的心理感受的聯(lián)系在一起的。

（）

　　應(yīng)用技能部分

　　一、案例分析題（1-5題，共40分，請(qǐng)仔細(xì)閱讀下面案例，并在答題紙上回答下列問(wèn)題）案例

　　1、張曉（化名），初二學(xué)生。從初一下學(xué)期開(kāi)始打電腦游戲后就一發(fā)不可收拾。為了不讓張曉去網(wǎng)吧，家里甚至給他買(mǎi)了一臺(tái)電腦供他打電腦游戲?？墒撬€是經(jīng)常離家打電腦游戲，經(jīng)常逃課，考試時(shí)隨便寫(xiě)幾個(gè)字就交了，有時(shí)候甚至不交考卷。為此，父母給他辦了休學(xué)，不讓他上學(xué)，后來(lái)，又將他中途安插到另外一所學(xué)校臨時(shí)讀書(shū)。期間，他也沒(méi)有停止打電腦游戲。休學(xué)一年后，他降級(jí)來(lái)到現(xiàn)在的班級(jí)。開(kāi)學(xué)沒(méi)多久，有同學(xué)約他曉打游戲，他又去了，并且出現(xiàn)了以前那種通宵不歸的現(xiàn)象。據(jù)說(shuō)他已經(jīng)在外三天了。張曉父母曾經(jīng)到心理門(mén)診去為兒子咨詢過(guò)，但效果不理想。這次，在班主任的勸說(shuō)下，張曉媽媽來(lái)到學(xué)校心理咨詢室。“我們的愿望僅僅是希望張曉每天坐到教室里，不要離家出走。對(duì)他，我們已經(jīng)沒(méi)有更多的要求和想法了。”張曉媽媽無(wú)奈地說(shuō)。

　　1、請(qǐng)分析張曉屬于哪種類型的心理健康問(wèn)題？

　　2、如果請(qǐng)你為張曉進(jìn)行輔導(dǎo)，你會(huì)采用什么樣的輔導(dǎo)方法和步驟？案例

　　二、張某，女性，15歲，自幼學(xué)習(xí)上進(jìn)，記憶力較強(qiáng)，深受老師的器重，每逢市里的一些學(xué)科競(jìng)賽，學(xué)校都推薦她參加，這對(duì)她的精神壓力很大，她本人對(duì)數(shù)學(xué)興趣不濃，但是老師仍然很看中她，自己認(rèn)為這是一種榮譽(yù)，是學(xué)校和老師對(duì)自己的器重，也不好違抗。長(zhǎng)期下來(lái)，每到要考試前，她總是晚上睡不著，在考場(chǎng)上腦子很亂，原來(lái)復(fù)習(xí)過(guò)的內(nèi)容也總想不起來(lái)了，每次都急得渾身出汗，心慌意亂，手腳發(fā)麻。無(wú)奈之余，她只好求助于心理輔導(dǎo)老師。

　　3、請(qǐng)分析張某屬于哪種類型的心理健康問(wèn)題？其嚴(yán)重程度如何？

　　4、張某產(chǎn)生這種心理問(wèn)題的原因是什么？

　　5、如果請(qǐng)你為張某進(jìn)行輔導(dǎo)，你會(huì)采取什么樣的輔導(dǎo)方法和步驟？

　　二、簡(jiǎn)答題

　　1、請(qǐng)簡(jiǎn)要闡述團(tuán)體訓(xùn)練對(duì)提升青少年心理健康水平的作用與意義。

　　2、請(qǐng)簡(jiǎn)要闡述對(duì)于有自卑問(wèn)題的學(xué)生，應(yīng)該遵循什么步驟進(jìn)行輔導(dǎo)？

　　3、青少年常見(jiàn)的行為類問(wèn)題都有哪些？

　　三、論述題

　　試想您作為學(xué)校負(fù)責(zé)學(xué)生心理健康教育的主管，您會(huì)如何架構(gòu)“學(xué)生心理健康教育教學(xué)管理體系”？

輔導(dǎo)員心理健康測(cè)試工作匯報(bào)3

　　心理健康輔導(dǎo)員工作職責(zé)

　　心理健康輔導(dǎo)員在校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，全面負(fù)責(zé)校園內(nèi)的心理健康教育宣傳工作，營(yíng)造心理教育的校園氛圍。

　　一、根據(jù)《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》和學(xué)校德育處工作精神的指導(dǎo)，按計(jì)劃、有步驟地開(kāi)展工作。

　　二、貫徹預(yù)防性心理教育為主的工作方針，深入學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中，了解學(xué)生中心理問(wèn)題傾向，適時(shí)地開(kāi)展心理教育及宣傳工作。

　　三、嚴(yán)格按照《心理咨詢?nèi)藛T工作守則》開(kāi)展咨詢工作，熱情接待學(xué)生、家長(zhǎng)的來(lái)訪咨詢，認(rèn)真處理他們提出的各種問(wèn)題，幫助學(xué)生及其家長(zhǎng)調(diào)節(jié)心理狀況，并對(duì)心理偏常的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的診斷和鑒別。

　　四、主動(dòng)協(xié)助校德育處和各班主任開(kāi)展各項(xiàng)工作，積極對(duì)學(xué)校教育教學(xué)工作提供相關(guān)的專業(yè)意見(jiàn)。

　　五、把握各種途徑在全校范圍內(nèi)積極開(kāi)展各種心理健康宣傳輔導(dǎo)活動(dòng)，提高全校師生對(duì)心理健康常識(shí)的認(rèn)識(shí)，從而提高自我覺(jué)察能力。

　　六、負(fù)責(zé)組織開(kāi)展學(xué)生心理測(cè)試服務(wù)，建立學(xué)生心理健康檔案，并認(rèn)真做好其管理和使用工作。

　　七、協(xié)助處理學(xué)生行為、心理偏常事件，疏導(dǎo)處理。

　　八、負(fù)責(zé)心理健康教育隊(duì)伍的師資建設(shè)，進(jìn)行教師心理素質(zhì)的提高和優(yōu)化工作，進(jìn)行適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)。

　　九、加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷提高業(yè)務(wù)水平，提高心理健康教育科研能力。承擔(dān)心理輔導(dǎo)咨詢方面的科研工作，積極總結(jié)心理輔導(dǎo)咨詢經(jīng)驗(yàn)，探索心理輔導(dǎo)咨詢工作的理想模式。

輔導(dǎo)員心理健康測(cè)試工作匯報(bào)4

　　心理健康輔導(dǎo)員復(fù)習(xí)題

　　一、單項(xiàng)選擇題（1～40題，每題1分，共40分。每題只有一個(gè)正確答案）

　　l、可以從()四個(gè)方面評(píng)估青少年的心理健康狀態(tài)。

　　A.正確的自我觀念、恰當(dāng)?shù)男袨榕c情緒、良好的社會(huì)交往和個(gè)性品質(zhì)

　　B.良好的社會(huì)交往、積極向上的心態(tài)、正確的自我觀念和知識(shí)水平

　　C.個(gè)性品質(zhì)、良好的社會(huì)交往、正確的自我觀念和學(xué)校環(huán)境

　　D.正確的自我觀念、恰當(dāng)?shù)男袨榕c情緒、良好的社會(huì)交往和積極向上的心態(tài)

　　2、青少年心理健康是指青少年所具有的與其年齡發(fā)展階段相適應(yīng)的()。

　　A.認(rèn)知水平、情緒特征和個(gè)性品質(zhì)

　　B.認(rèn)知水平、情緒特征和知識(shí)水平

　　C.個(gè)性品質(zhì)、情緒特征和學(xué)校環(huán)境

　　D.個(gè)性品質(zhì)、認(rèn)知水平和家庭環(huán)境

　　3、自我意識(shí)不包括()。

　　A.自我認(rèn)識(shí)

　　B.自我評(píng)價(jià)

　　C.自我控制

　　D.自我主張

　　4、以下屬于童年期的心理健康的特點(diǎn)的是（）。

　　A．自主性發(fā)展 B.異性交往 C.了解友誼 D.性意識(shí)

　　5、社交恐怖癥的主要癥狀不包括（）。

　　A.在家里很自卑，而且在社交場(chǎng)合不夠自信 B.過(guò)低的自我評(píng)價(jià)或者害怕批語(yǔ)

　　C.回避恐懼的社交或自我表現(xiàn)場(chǎng)合，或忍受強(qiáng)烈的焦慮和痛苦 D.不敢抬頭正視陌生人

　　6、青少年的恐懼反應(yīng)中，學(xué)校情境中最常見(jiàn)的是()。

　　A.動(dòng)物恐懼

　　B.社交恐懼 C.登高恐懼

　　D.幽暗恐懼

　　7、以下不屬于幻覺(jué)的表現(xiàn)有()。

　　A．經(jīng)常罵別人

　　B．看到自己的面前有鬼怪 C.經(jīng)常感到身上有小蟲(chóng)在爬 D．經(jīng)常喃喃自語(yǔ)，或側(cè)耳傾聽(tīng)

　　8、整個(gè)輔導(dǎo)關(guān)系中最重要的成分是（）。

　　A.共情 B.尊重 C.關(guān)注 D.真誠(chéng)

　　9、下列（）不屬于不合理信念的特征。

　　A.絕對(duì)化 B.概括化 C.災(zāi)難化 D.預(yù)期化

　　10、心理健康輔導(dǎo)的類型不包括()。

　　A.調(diào)適性輔導(dǎo)

　　B．預(yù)防性輔導(dǎo) C.發(fā)展性輔導(dǎo)

　　D．反饋性輔導(dǎo)

　　11、應(yīng)用強(qiáng)化時(shí)注意事項(xiàng)不包括（）。

　　A.強(qiáng)化物要適宜 B.強(qiáng)化物要及時(shí)呈現(xiàn) C.強(qiáng)化標(biāo)準(zhǔn)要逐步提高 D.強(qiáng)化次數(shù)要逐步增加

　　12、衡量心理健康，應(yīng)該考察心理活動(dòng)的穩(wěn)定性、和諧性、積極性和()。

　　A.調(diào)節(jié)性

　　B.一致性

　　C.復(fù)雜性

　　D.多維性

　　13、心理健康狀態(tài)是指?jìng)€(gè)體的()、情緒、態(tài)度和行為功能良好。

　　A.認(rèn)知

　　B.人格

　　C.動(dòng)機(jī)

　　D.學(xué)習(xí)

　　14、下列（）不屬于團(tuán)體訓(xùn)練法中的操作法。

　　A.游戲

　　B.繪畫(huà) C.演講

　　D.調(diào)查

　　15、以下對(duì)心理健康團(tuán)體訓(xùn)練判斷錯(cuò)誤的一項(xiàng)為()。

　　A.通過(guò)實(shí)踐得到心理發(fā)展。

　　B．通過(guò)設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，使團(tuán)體成員在自覺(jué)、主動(dòng)地參與過(guò)程中領(lǐng)會(huì)、體驗(yàn)，提高認(rèn)識(shí)。

　　C.主要依靠輔導(dǎo)員的說(shuō)教和社會(huì)規(guī)范的灌輸。

　　D.不斷的開(kāi)發(fā)自身潛能，達(dá)到自我的完善與發(fā)展。

　　16、以下哪項(xiàng)不是成功輔導(dǎo)員所具備的特征()。

　　A.積極面對(duì)自我的成長(zhǎng)。

　　B.與輔導(dǎo)對(duì)象對(duì)峙是輔導(dǎo)的基本思路。

　　C.適度的智能，同時(shí)不斷主動(dòng)地閱讀、學(xué)習(xí)來(lái)裝備自己

　　D.實(shí)用主義者，明白整個(gè)輔導(dǎo)過(guò)程是為了引導(dǎo)輔導(dǎo)對(duì)象建設(shè)性的改變行為。

　　17、“輔導(dǎo)員協(xié)助團(tuán)體將模糊和未能清晰表達(dá)的感覺(jué)說(shuō)出來(lái)”屬于（）反應(yīng)技術(shù)。

　　A.積極傾聽(tīng)

　　B.共情理解 C.使明朗化

　　D.提煉歸納

　　18、以下對(duì)情緒不穩(wěn)定的描述，錯(cuò)誤的是()。

　　A.愛(ài)發(fā)火

　　B.喜歡吹捧自己

　　C.好生悶氣

　　D.情緒大起大落

　　19、自卑者的行為表現(xiàn)為（）。

　　A.抬高嗓音

　　B.經(jīng)常為自己辯解，但是勇于接受挑戰(zhàn)和機(jī)會(huì) C.頭總是低垂，總是避免目光接觸 D.有與事實(shí)相符的滿意感

　　20、心理治療的形式不包括()。

　　A.個(gè)別心理治療

　　B.集體心理治療

　　C.家庭心理治療

　　D.情緒心理治療

　　21、健康三要素中不包括()。

　　A．軀體無(wú)疾病

　　B．心理無(wú)疾病

　　C．睡眠良好

　　D．具有社會(huì)適應(yīng)能力

　　22、對(duì)青少年心理健康進(jìn)行個(gè)體輔導(dǎo)，應(yīng)該持有的基本態(tài)度為()。

　　A．共情、尊重、真誠(chéng)、關(guān)注

　　B．同情、尊重、真誠(chéng)、關(guān)注

　　C．共情、尊重、真誠(chéng)、積極關(guān)注

　　D．同情、尊重、真誠(chéng)、積極關(guān)注

　　23、在使用行為契約時(shí)，應(yīng)注意（）。

　　A.要及時(shí)給予反饋

　　B.當(dāng)厭學(xué)者不堅(jiān)持執(zhí)行時(shí)應(yīng)給予嚴(yán)厲的懲罰

　　C.行為契約只是互相之間的一個(gè)約定，因此沒(méi)有必要很重視 D.家長(zhǎng)、輔導(dǎo)者簽字即可，輔導(dǎo)對(duì)象可以不予參與

　　24、關(guān)于情緒障礙的ABC理論中，B指的是()。

　　A．誘發(fā)性事件

　　B．事件發(fā)生時(shí)個(gè)體的心境

　　C．在特定情境下，個(gè)體的情緒及行為的結(jié)果 D．個(gè)體在遇到誘發(fā)事件之后相應(yīng)而生的信念

　　25、常用的放松訓(xùn)練法不包括()。

　　A.漸進(jìn)性肌肉放松訓(xùn)練

　　B.深呼吸放松訓(xùn)I練 C.想象放松訓(xùn)練

　　D.催眠放松訓(xùn)練

　　26、心理健康輔導(dǎo)中常用的心理測(cè)驗(yàn)不包括()。

　　A.能力測(cè)驗(yàn)

　　B.人格測(cè)驗(yàn)

　　C.心理健康測(cè)驗(yàn)

　　D.神經(jīng)生理學(xué)測(cè)驗(yàn)

　　27、為了正確使用心理測(cè)驗(yàn)，輔導(dǎo)員應(yīng)避免下列哪種態(tài)度()。

　　A.心理測(cè)驗(yàn)有一定的局限性，不容忽視

　　B.分?jǐn)?shù)代表一切，只要依靠測(cè)驗(yàn)便能做出決策

　　C.心理測(cè)驗(yàn)是對(duì)人的心理特質(zhì)的間接測(cè)量，不可能完全準(zhǔn)確

　　D.在心理健康輔導(dǎo)中使用心理測(cè)驗(yàn)，要注意科學(xué)選擇

　　28、使用合理認(rèn)知情緒療法時(shí)，應(yīng)注意（）。

　　A.和輔導(dǎo)對(duì)象進(jìn)行辨論時(shí)要保證輔導(dǎo)對(duì)象從認(rèn)知和情感上接受 B.當(dāng)孩子某些不當(dāng)行為出現(xiàn)時(shí)，要加大獎(jiǎng)勵(lì)的力度，這樣才能保證孩子出現(xiàn)正當(dāng)行為 C.增加處罰的使用

　　D.當(dāng)小孩子在發(fā)生不恰當(dāng)?shù)男袨闀r(shí)，應(yīng)該即可給予關(guān)注

　　29、在對(duì)抑郁者進(jìn)行行為訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)注意（）。

　　A.并不是對(duì)每一個(gè)輔導(dǎo)對(duì)象都需要使用所有的方法進(jìn)行干預(yù) B.所有抑郁患者都要進(jìn)行行為干預(yù)，這樣才能徹底去除癥狀 C.抑郁患者的外在表現(xiàn)都是大同小異，因此輔導(dǎo)員在使用的時(shí)候可以一律使用同樣的方法

　　D.尤其是對(duì)于社會(huì)交往訓(xùn)練，除了那些缺乏社會(huì)交往技能的輔導(dǎo)對(duì)象，大部分的抑郁患者都需要接受這種訓(xùn)練

　　30、抑郁的主要表現(xiàn)為（）。

　　A.很少參加社交場(chǎng)合，但是不得已參加時(shí)，在人群中顯得非常大方 B.經(jīng)常為自己辯解，但是勇于接受挑戰(zhàn)和機(jī)會(huì)

　　C.往往表現(xiàn)出強(qiáng)烈而持久的悲傷，覺(jué)得心情壓抑和苦悶

　　D.正確認(rèn)識(shí)自己，接納自己，經(jīng)常對(duì)自己說(shuō)：我一定要做到最好

　　3l、心理健康輔導(dǎo)的七大原則是()。

　　A.主體性原則、教育性原則、預(yù)防性原則、共同性原則、發(fā)展性原則、整體性原則、全體性原則

　　B.主體性原則、教育性原則、預(yù)防性原則、差異性原則、發(fā)展性原則、整體性原則、全體性原則

　　C.主體性原則、教育性原則、預(yù)防性原則、差異性原則、發(fā)展性原則、整合性原則、全體性原

　　D.主導(dǎo)性原則、教育性原則、預(yù)防性原則、差異性原則、發(fā)展性原則、整體性原則、全體性原則

　　32、情緒不穩(wěn)定人的特點(diǎn)是（）。

　　A.情緒大起大落

　　B.情緒高昂 C.愛(ài)焦慮

　　D.情緒低落

　　33、心理健康輔導(dǎo)是一個(gè)過(guò)程，以下對(duì)這一過(guò)程描述錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()。

　　A.心理健康輔導(dǎo)包括一系列有序的步驟和階段，B.輔導(dǎo)員應(yīng)積極了解和重視每階段的任務(wù)以及重點(diǎn)、難點(diǎn)和注意事項(xiàng)，這有助于輔導(dǎo)的順利開(kāi)展。

　　C.對(duì)于一個(gè)特定的心理健康輔導(dǎo)來(lái)說(shuō)，這些階段具有同等的重要性。

　　D.心理健康輔導(dǎo)的不同階段可能會(huì)交叉進(jìn)行，但是每一個(gè)階段都有其獨(dú)立的作用。

　　34、以下對(duì)自我暴露理解錯(cuò)誤的是()。

　　A.有時(shí)輔導(dǎo)員使用了自我暴露，會(huì)使輔導(dǎo)對(duì)象可以利用的時(shí)間減少，輔導(dǎo)對(duì)象轉(zhuǎn)而關(guān)心輔導(dǎo)員的問(wèn)題，這也是輔導(dǎo)過(guò)程的正常現(xiàn)象。

　　B.自我暴露是輔導(dǎo)員公開(kāi)、開(kāi)放、暴露自己的某些經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)、思

　　想、情感等，與輔導(dǎo)對(duì)象共享。

　　C.自我暴露有利于建立良好的輔導(dǎo)關(guān)系，為輔導(dǎo)對(duì)象樹(shù)立好的榜樣，從而增進(jìn)輔導(dǎo)對(duì)象自我暴露。

　　D.自我暴露需建立在一定的輔導(dǎo)關(guān)系之上，使用適度還可以鞏酬和

　　加強(qiáng)輔導(dǎo)關(guān)系。

　　35、以人為中心的輔導(dǎo)法最常用的技巧是()。

　　A.傾聽(tīng)

　　B.指導(dǎo)

　　C.會(huì)談

　　D.自我暴露

　　36、理性情緒輔導(dǎo)法，也叫合理情緒輔導(dǎo)法。這種方法由()首創(chuàng)。

　　A.羅杰斯

　　B.斯金納 C.弗洛伊德

　　D.艾利斯

　　37、下列屬于師生間的隱性沖突的是（）。

　　A.辱罵

　　B.攻擊 C.歧視

　　D.毆打

　　38、()是輔導(dǎo)員提出一個(gè)主題或一個(gè)情景，要求團(tuán)體成員不用言語(yǔ)而用表情和動(dòng)作表演出來(lái)的心理治療方法。

　　A.獨(dú)自法

　　B.鏡像法

　　C.啞劇表演

　　D.創(chuàng)意情景法

　　39、（）是指心理健康輔導(dǎo)能夠幫助不同年齡階段的個(gè)體排除正常發(fā)展的障礙，完成各自的心理發(fā)展課題，形成良好的個(gè)性心理品質(zhì)，提高心理成熟度，使身心得到和諧全面的發(fā)展，增強(qiáng)全面、主動(dòng)地適應(yīng)學(xué)習(xí)、生活和社會(huì)的能力。

　　A.發(fā)展性功能

　　B.人際關(guān)系型心理治療 C.行為型治療

　　D.認(rèn)知型治療

　　40、矯正攻擊性行為常用的方法有（）。

　　A.角色扮演法

　　B.情緒宣泄法 C.榜樣示范法

　　D.以上方法均可用

　　二、多項(xiàng)選擇題（41～60題，每題2分，共40分。每題有多個(gè)正確答案，請(qǐng)?jiān)诖痤}紙上將所選答案的相應(yīng)字母涂黑。多選，漏選，錯(cuò)選均不得分）

　　41、影響個(gè)體心理健康的生活事件有（）。

Ａ.重大生活事件Ｂ.災(zāi)難性事件Ｃ.創(chuàng)傷性事件Ｄ.日常挫折

　　42、同伴關(guān)系問(wèn)題的主要表現(xiàn)有()。

　　A．主動(dòng)回避與同伴交往。

　　B．朋友關(guān)系不穩(wěn)定。

　　C．通過(guò)討好和放棄自身利益的形式來(lái)保持別人與自己的關(guān)系。D．某些行為不符合群體內(nèi)的行為規(guī)范導(dǎo)致同伴群體的排斥。

　　43、青少年自身的一些特點(diǎn)可能會(huì)影響到別人和他的交往，如()。

　　A．相貌不好

　　B.言語(yǔ)能力差 C．認(rèn)知水平低

　　D．物質(zhì)投入

　　44、心理健康狀態(tài)需要從（）三方面進(jìn)行分析。

Ａ.本人評(píng)價(jià) Ｂ.他人評(píng)價(jià) Ｃ.社會(huì)道德Ｄ.社會(huì)功能

　　45、以下對(duì)“封閉性問(wèn)題”的解釋正確的是()。

　　A．封閉性問(wèn)題的特征是以“是不是”，“對(duì)不對(duì)”，“有沒(méi)有”，“行不行”，“要不要”等詞語(yǔ)發(fā)問(wèn)，讓輔導(dǎo)對(duì)象對(duì)有關(guān)問(wèn)題作“是”，“否”的簡(jiǎn)短回答。

　　B．輔導(dǎo)員使用這種封閉性的提問(wèn)，可以收集信息，澄清事實(shí)真相，適當(dāng)中止敘述。C．封閉式問(wèn)題一般僅在必要時(shí)使用，過(guò)多使用封閉式提問(wèn)，會(huì)使輔導(dǎo)對(duì)象處于被動(dòng)的地位。

　　D．采用封閉性提問(wèn)要適度，并和開(kāi)放性提問(wèn)結(jié)合起來(lái)。

　　46、“情緒”是一種復(fù)雜的心理歷程，指?jìng)€(gè)體受到某種刺激所產(chǎn)生的一種身心激動(dòng)狀態(tài)，包含哪幾個(gè)層面（）。

　　A.心理感受 B.自我認(rèn)知 C.生理變化 D.外顯行為

　　47、青少年心理健康個(gè)體輔導(dǎo)的適用對(duì)象是()。

　　A．存在心理障礙的個(gè)體。B．存在精神疾病的個(gè)體。

　　C．心理健康條件下有一時(shí)眭困惑的個(gè)體。

　　D．心理健康條件下有一般性心理健康問(wèn)題的個(gè)體。

　　48、團(tuán)體訓(xùn)練的方法主要有()。

　　A.認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)要素 B．意志品質(zhì)要素 C.情感經(jīng)驗(yàn)要素

　　D．社會(huì)經(jīng)驗(yàn)要素、生活經(jīng)驗(yàn)要素

　　49、青少年團(tuán)體訓(xùn)練能夠解決的主要問(wèn)題包括()。

　　A.解決青少年共性的心理問(wèn)題或困惑。B.培養(yǎng)和建構(gòu)青少年良好心理素質(zhì)。C.全面提升他們的心理健康水平。D.促進(jìn)他們心理健康成長(zhǎng)與發(fā)展。50、以下有關(guān)青少年心理健康團(tuán)體輔導(dǎo)的判斷正確的是（）。

　　A.以青少年的心理發(fā)展特點(diǎn)為立足點(diǎn) B.以青少年的心理需要為基礎(chǔ)

　　C.以關(guān)注學(xué)生自身的成長(zhǎng)為出發(fā)點(diǎn) D.以培養(yǎng)青少年健康心理為主線

　　51、以下關(guān)于小學(xué)生道德意識(shí)的發(fā)展的說(shuō)法正確的是（）。

　　A.小學(xué)階段，兒童開(kāi)始具備了自覺(jué)運(yùn)用道德意識(shí)來(lái)評(píng)價(jià)和調(diào)節(jié)道德行為的能力

　　B.在道德知識(shí)的理解上，兒童從比較膚淺的、表面的理解逐步過(guò)渡到比較精確的、準(zhǔn)確的理解。

　　C.在道德品質(zhì)的評(píng)價(jià)上，兒童從只注意行為的效果逐步過(guò)渡到比較全面地考慮動(dòng)機(jī)和效果的統(tǒng)一關(guān)系。D.在道德原則的掌握上，兒童的道德判斷從受外部情境的制約逐步過(guò)渡到受內(nèi)心的道德原則或道德信念的制約。

　　52、初中生心理沖突和矛盾特點(diǎn)是（）。

　　A.反抗性和依賴性 B.閉鎖性和開(kāi)放性 C.勇敢和怯懦 D.高傲和自卑

　　53、積極關(guān)注也稱為（）。

　　A.正向關(guān)注 B.正面關(guān)注 C.積極態(tài)度 D.積極關(guān)懷

　　54、輔導(dǎo)員對(duì)耐挫力問(wèn)題的基本輔導(dǎo)態(tài)度有()。

　　A.真誠(chéng)地接納每位輔導(dǎo)對(duì)象。B.以溝通的方式解決問(wèn)題。

　　C．耐挫力的培養(yǎng)是長(zhǎng)期的過(guò)程，要有耐心并注意長(zhǎng)期追蹤。D.通過(guò)說(shuō)教與嚴(yán)厲的批評(píng)進(jìn)行輔導(dǎo)。

　　55、常用來(lái)改變態(tài)度的方法有()。

　　A.利用溝通來(lái)改變個(gè)人態(tài)度 B．利用參照群體來(lái)改變態(tài)度 C.通過(guò)改變行為來(lái)改變態(tài)度

　　D．利用漸進(jìn)策略來(lái)改變?nèi)说膽B(tài)度

　　56．減少師生沖突的主要途徑包括下列（）。

　　A.糾正學(xué)生的不良行為 B.改善教師的教育和管理方式 C.培養(yǎng)教師尊重平等的教育理念 D.增加師生間的溝通

　　57、以下哪些是危機(jī)干預(yù)的團(tuán)體輔導(dǎo)應(yīng)注意的原則()。

　　A．團(tuán)體分享要適度

　　B.適當(dāng)增加情緒宣泄 C．適當(dāng)增加身體接觸

　　D．降低孤獨(dú)感

　　58、以下對(duì)青少年期的描述正確的是()。

　　A．青少年期是各種生活技能訓(xùn)練的關(guān)鍵期。

　　B．伴隨著第二性征的出現(xiàn)，青少年在性機(jī)能方面也成熟起來(lái)，性意識(shí)開(kāi)始覺(jué)醒。C．對(duì)異性產(chǎn)生了很強(qiáng)的好奇性和興趣。D．青少年時(shí)期的關(guān)鍵任務(wù)是發(fā)展自主性。

　　59、青少年常見(jiàn)的情緒問(wèn)題有()。

　　A．焦慮

　　B．恐懼 C．冷漠

　　D．抑郁

　　60．青少年注意力缺損多動(dòng)障礙的典型的行為表現(xiàn)有（）。

Ａ.注意力缺損Ｂ.多動(dòng) Ｃ.沖動(dòng) Ｄ.喚醒不足

　　三、判斷題（61～80題，每題1分，共20分。判斷下列各題的正誤，正確的選A，錯(cuò)誤的選B，請(qǐng)?jiān)诖痤}紙上將所選答案的相應(yīng)字母涂黑）

　　61、促進(jìn)全體青少年良好心理素質(zhì)的形成以及心理健康水平的提升是青少年心理健康輔導(dǎo)的首要目標(biāo)。

（）6

　　2、尊重輔導(dǎo)對(duì)象的人格，保護(hù)輔導(dǎo)對(duì)象的利益，是輔導(dǎo)員必備的職業(yè)道德素質(zhì)。

()6

　　3、“勇敢say no!”的活動(dòng)設(shè)計(jì)適用應(yīng)用于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生團(tuán)體。

()6

　　4、親社會(huì)行為泛指一切符合社會(huì)期望而對(duì)他人、群體或社會(huì)有益的行為。（）6

　　5、自尊是自我認(rèn)知中重要的自我判斷與評(píng)價(jià)的部分，即個(gè)體對(duì)其社會(huì)角色進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的結(jié)果。

()6

　　6、情緒是人對(duì)客觀事物的態(tài)度體驗(yàn)及相應(yīng)的行為反應(yīng)。

()6

　　7、學(xué)習(xí)是青少年群體的主要任務(wù)，心理健康狀況沒(méi)那么重要。

()6

　　8、自主性問(wèn)題是指一類由于自主性的發(fā)展不平衡造成的行為能力差的現(xiàn)象。

()69.團(tuán)體訓(xùn)練是一種“一對(duì)一”的心理健康輔導(dǎo)方法。()70、創(chuàng)傷后適應(yīng)不良問(wèn)題主要是由于環(huán)境的變化，個(gè)體原有的社會(huì)生活模式被打破，個(gè)體無(wú)法立刻建立起新的模式以適應(yīng)新的環(huán)境而導(dǎo)致的。

()7l、如果焦慮情緒持續(xù)時(shí)間太長(zhǎng)，使人長(zhǎng)期處于無(wú)緣無(wú)故又無(wú)法擺脫的緊張狀態(tài)，就可能是焦慮過(guò)度了。

()7

　　2、心理健康是從最佳狀態(tài)到最差狀態(tài)的連續(xù)體。

（）7

　　3、“病態(tài)性說(shuō)謊”的青少年性格一般懦弱、孤獨(dú)、膽小。

()7

　　4、有效的分組活動(dòng)應(yīng)該打破原有人際格局。

()7

　　5、一般來(lái)說(shuō)，處于戀愛(ài)中的學(xué)生由于情況各不相同，斷絕戀愛(ài)關(guān)系的方式也應(yīng)該有所不同。

()7

　　6、輔導(dǎo)員是要反對(duì)自殺的，不應(yīng)該出現(xiàn)自殺的想法和行為。

()7

　　7、心理測(cè)驗(yàn)就是通過(guò)觀察人的多數(shù)代表性行為，對(duì)貫穿在人的全部行為活動(dòng)中的心理特點(diǎn)做出推論和數(shù)量化分析的一種科學(xué)手段。

()7

　　8、必要的預(yù)警和有效的行為控制是開(kāi)展心理干預(yù)之前的首要任務(wù)。

()7

　　9、觀察學(xué)習(xí)既有好的一面也有壞的一面。()80、“螺旋握握手”是用在團(tuán)體開(kāi)始時(shí)的熱身活動(dòng)。

()

輔導(dǎo)員心理健康測(cè)試工作匯報(bào)5

　　共青團(tuán)系統(tǒng)心理健康輔導(dǎo)員考核認(rèn)證

　　管理辦公室資格認(rèn)證

　　心理健康輔導(dǎo)員論文

（初級(jí)）

　　姓名：方彩東身份證號(hào)： ***554 學(xué)

　　號(hào)：培訓(xùn)中心：陜西橫山電大奧鵬培訓(xùn)中心

　　考試日期： 2012年10月20日

　　完成時(shí)間： 2012年10月8日

　　心理健康輔導(dǎo)員個(gè)人分析報(bào)告

(橫山縣武鎮(zhèn)中心小學(xué)；方彩東)摘要：生活是一個(gè)過(guò)程，心理成長(zhǎng)也是一個(gè)過(guò)程，每個(gè)人在成長(zhǎng)中都會(huì)充滿喜怒哀樂(lè)、酸甜苦辣。回顧自己的成長(zhǎng)歷程，每一份付出都為我?guī)?lái)新的收獲，每一次流淚后會(huì)變得更加堅(jiān)強(qiáng)。要有一顆愛(ài)心，一顆感恩的心，就會(huì)有積極的人生。希望通過(guò)心理咨詢的學(xué)習(xí)助人自助，讓自己以及周?chē)娜耍貏e是我的學(xué)生們，自信樂(lè)觀、拼搏進(jìn)取，成為一個(gè)有益于社會(huì)的人。

　　關(guān)健詞：個(gè)人成長(zhǎng)分析；職業(yè)分析

　　1 個(gè)人成長(zhǎng)分析

(1)人格類型

　　我為人低調(diào)謹(jǐn)慎、遇事冷靜理智、心境平和穩(wěn)定、待人真誠(chéng)大方，具有強(qiáng)烈的責(zé)任心和事業(yè)心，我的朋友和同事都夸贊我心地善良、樂(lè)于助人。作為一名青年男教師，我的最大優(yōu)點(diǎn)是善于傾聽(tīng)，能夠感同身受，觀察細(xì)致，有愛(ài)心和包容心，熱愛(ài)學(xué)習(xí)，追求進(jìn)步，同時(shí)能客觀地對(duì)待每一位學(xué)生，且隨著年齡的增長(zhǎng)、閱歷的增加，對(duì)在現(xiàn)實(shí)生活中遇到的挫折與困難亦有了一定的認(rèn)識(shí)。現(xiàn)在的我做事善于思考，常常三思而后行，但不瞻前顧后。

　　同事對(duì)我的評(píng)價(jià)：工作認(rèn)真，責(zé)任感強(qiáng)，踏實(shí)能干，性格隨和，成就感強(qiáng)，思維敏捷，有幽默感，愛(ài)學(xué)習(xí)，愛(ài)幫助別人，思維與時(shí)俱進(jìn)，做事冷靜、穩(wěn)重。

　　這些性格特征的形成與我的心理成長(zhǎng)史是密不可分的。

(2)個(gè)性心理發(fā)展史

　　我生于農(nóng)村，父親高中文化文平，在當(dāng)時(shí)算是文化人，是地道的農(nóng)民。兄妹四人，上有姐姐，下有弟弟妹妹，我排行老二。從小父親就告訴我生存需要愛(ài)和滿足，由此形成了我對(duì)人的基本信任感，雖然在后續(xù)的發(fā)展中我遭遇了挫折，但還是擁有“希望”這樣積極的人格特點(diǎn)。

　　2007年9月，告別親人，我獨(dú)自到了安康學(xué)院，步入自己人生的另一個(gè)軌跡。在讀書(shū)期間，我認(rèn)真學(xué)習(xí)各門(mén)功課，也接觸到了心理學(xué)這門(mén)課程。也正是因?yàn)檫@門(mén)課程令我在生活中更好地完善自己，關(guān)心他人、照顧家人，幫助朋友，從而快樂(lè)自己。更多的學(xué)會(huì)取與舍，得與失，真正做到心靜如水，心態(tài)平和，寬待他人，善待自己！把握現(xiàn)在，打理好今天，快樂(lè)每一天。2011年上班之后的我更能正確的看待自己和他人。在不斷打磨自己的過(guò)程中，看待他人有了更加明確的認(rèn)識(shí)和態(tài)度！與他人相處中，我總是告誡自己人無(wú)完人，要看別人優(yōu)點(diǎn)，這些優(yōu)點(diǎn)都是值得我學(xué)習(xí)的地方。

(3)個(gè)人奮斗目標(biāo)

　　在武鎮(zhèn)中心小學(xué)，我先后教了數(shù)學(xué)、科學(xué)、品德與社會(huì)、音樂(lè)美術(shù)等學(xué)科。我要立足現(xiàn)在，把握今天，做好每一件事，發(fā)揮自身特長(zhǎng)，完善自我，尋找機(jī)會(huì)，學(xué)會(huì)各種技能，包括人際交往技能，處理事情的能力，用發(fā)展的眼光看待自己，多發(fā)現(xiàn)自身的不足，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，不斷向前追求，追求人生的真正價(jià)值，展示自我的同時(shí)能用自己所學(xué)的知識(shí)去完善他人，完善社會(huì)，為社會(huì)做貢獻(xiàn)。

　　2 職業(yè)行為分析

　　大學(xué)畢業(yè),我成了一名小學(xué)老師。一年多的教學(xué)工作經(jīng)歷讓我慢慢熟悉學(xué)生、了解學(xué)生。作為一名教師，我深深感到自己肩負(fù)的責(zé)任與壓力。現(xiàn)在雖然提倡素質(zhì)教育，但社會(huì)和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)還主要看成績(jī)、升學(xué)率。長(zhǎng)期超負(fù)荷的工作讓老師們疲于應(yīng)付，因?yàn)楣ぷ鲏毫?，身心健康受到不同程度的影響。在同情學(xué)生的同時(shí)，又不由自主地不斷加壓給學(xué)生。而學(xué)生呢，又背負(fù)著升學(xué)和就業(yè)的心理壓力，本來(lái)這個(gè)年齡段的孩子就有很多成長(zhǎng)的煩惱和困惑，繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)讓其中的不少孩子都產(chǎn)生了憂郁、叛逆、厭學(xué)甚至厭世等不良情緒，急需有人為他們疏導(dǎo)、排解內(nèi)心的焦慮和煩躁的情緒。在這種情況下，心理輔導(dǎo)的重要性就被提上了日程。如何能讓他們擁有健全的人格、健康的身心，是我們作為一名老師的努力方向，所以我希望通過(guò)自己的努力，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)心理學(xué)和教育學(xué)方面的有關(guān)知識(shí)，用更加科學(xué)、專業(yè)的方法幫助他們，讓他們成為祖國(guó)的棟梁之材。

　　參加心理咨詢師班的學(xué)習(xí)是為了成為一名心理咨詢師，而要成為一名合格的心理咨詢師，首先需要讓自己有一個(gè)健康的心理狀態(tài)，有一個(gè)完善的人格。因?yàn)樾睦碜稍児ぷ鞯母灸康脑谟趲椭笾邷p輕由于內(nèi)心世界的矛盾沖突所帶來(lái)的情緒和行為困擾，并幫助他們?cè)谧晕艺J(rèn)識(shí)和自我改善中達(dá)到心理的健全與成熟。如果咨詢師自己內(nèi)心存在認(rèn)知的盲點(diǎn)和未處理的矛盾沖突及情緒障礙，那么他將不能很好地去幫助求助者澄清認(rèn)識(shí)中的扭曲點(diǎn)，化解其內(nèi)心的沖突與矛盾，并且可能在咨詢中不自覺(jué)地將自己的不良情緒投射給求助者。同時(shí)，只有自己的內(nèi)心是健康的，人格是完善的，給別人做咨詢才是自信的。我會(huì)在今后的學(xué)習(xí)中通過(guò)自我反省、自我分析，或在督導(dǎo)的幫助下，進(jìn)一步認(rèn)清自我，清理自己的“癥結(jié)”，進(jìn)一步完善自己的人格，為今后的咨詢工作打下良好的個(gè)人品質(zhì)基礎(chǔ)。

　　3 結(jié)論

　　要成為一個(gè)優(yōu)秀的心理咨詢師，我還有很長(zhǎng)的路要走。心理咨詢既是科學(xué)，也是藝術(shù)?？茖W(xué)的道理是不難理解，而將咨詢的技術(shù)個(gè)性化地應(yīng)用于每一個(gè)來(lái)訪者，則不是一件容易的事。要想真正學(xué)好心理咨詢，特別是要想很好地掌握心理咨詢的技能，創(chuàng)造性地展開(kāi)工作，有效地幫助來(lái)訪者解決問(wèn)題，沒(méi)有什么捷徑可走，只有在實(shí)踐中邊學(xué)習(xí)，邊領(lǐng)悟，逐步提高與完善。所以努力學(xué)習(xí)和實(shí)踐，做一個(gè)有責(zé)任心和自信心的合格心理咨詢師，是我今后所努力的人生方向。

　　參考文獻(xiàn)：

[1]《心理健康輔導(dǎo) 基礎(chǔ)理論》，主編：明宏，中國(guó)青年出版社2012年2月出版 [2]《心理健康輔導(dǎo) 個(gè)體輔導(dǎo)》，主編：明宏，中國(guó)青年出版社2012年2月出版 [3]《心理健康輔導(dǎo) 團(tuán)體訓(xùn)練》，主編：明宏，中國(guó)青年出版社2012年2月出版

輔導(dǎo)員心理健康測(cè)試工作匯報(bào)6

　　心理健康輔導(dǎo)員

　　學(xué)生心理方面的問(wèn)題已經(jīng)成為現(xiàn)在社會(huì)越來(lái)越注重的問(wèn)題，在學(xué)校心理咨詢專業(yè)人員相對(duì)缺乏的情況下，學(xué)校心理健康輔導(dǎo)員對(duì)于維護(hù)學(xué)生心理健康和促進(jìn)心理成長(zhǎng)起著舉足輕重的作用。心理健康輔導(dǎo)員們，應(yīng)該做些什么呢？

　　一、學(xué)生心理健康狀況及其評(píng)價(jià)

　　二、心理健康輔導(dǎo)員如何積極維護(hù)學(xué)生的心理健康

　　學(xué)生心理健康需要各方面的關(guān)懷和教育，需要強(qiáng)大的社會(huì)支持系統(tǒng)提供心理支持和援助。在目前心理支持系統(tǒng)還不完善的情況下，僅靠有限的專業(yè)輔導(dǎo)很難解決眾多的問(wèn)題，難以滿足學(xué)生的心理需求。于是，借助輔導(dǎo)員的工作性質(zhì)開(kāi)展心理輔導(dǎo)就成為理性的選擇，也確的一定的成效。為加強(qiáng)學(xué)生心理健康工作，心理健康輔導(dǎo)員應(yīng)從以下方面多做工作：

　　1、營(yíng)造安全的心理環(huán)境

　　在心理咨詢的理論里面不管是人本主義還是精神分析都強(qiáng)調(diào)安全接納的環(huán)境對(duì)人朝向積極方向改變的重要作用（這里的安全是心理意義上的安全）。從人本主義的觀點(diǎn)看，如果心理健康輔導(dǎo)員給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)安全的接納的環(huán)境那么學(xué)生就最有可能會(huì)向著積極的方向去改變?nèi)コ砷L(zhǎng)！就像身體自然的發(fā)育一樣，在這樣的環(huán)境中心理也有自我發(fā)育的能力！

　　首先心理健康輔導(dǎo)員應(yīng)該無(wú)條件的關(guān)心接納每一位學(xué)生，這對(duì)于剛進(jìn)入陌生環(huán)境的學(xué)生來(lái)說(shuō)非常的重要，心理健康輔導(dǎo)員可以成為他們有力的支持，讓他們有可能去增強(qiáng)自我的力量。需要注意的是當(dāng)心理健康輔導(dǎo)員面對(duì)犯了錯(cuò)誤的學(xué)生時(shí)，更需要傾聽(tīng)理解學(xué)生，不要急于說(shuō)教學(xué)生，傾聽(tīng)和接納可以讓學(xué)生有被注意，被尊重，被理解的感覺(jué)，便于他們對(duì)老師形成信任感。在這個(gè)基礎(chǔ)上再做相應(yīng)的指導(dǎo)工作效果就會(huì)比較好。溝通的最高境界是：說(shuō)到聽(tīng)者想聽(tīng)！聽(tīng)到說(shuō)者想說(shuō)！而教育的效果以此為前提！

　　其次心理健康輔導(dǎo)員要努力建設(shè)安全的團(tuán)體，班級(jí)就是學(xué)生所處的最主要的團(tuán)體，如何將班集體建設(shè)成一個(gè)從心理學(xué)意義上來(lái)說(shuō)安全的集體對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)至關(guān)重要，臺(tái)灣有專門(mén)用團(tuán)體動(dòng)力學(xué)的觀點(diǎn)建設(shè)班集體的實(shí)踐，值得我們學(xué)習(xí)，事實(shí)也證明了凝聚力強(qiáng)的集體的學(xué)生往往獲益成長(zhǎng)最多。

　　2、重點(diǎn)關(guān)注三類學(xué)生心理健康輔導(dǎo)員除了要關(guān)心接納每一個(gè)學(xué)生外，需要將關(guān)注重點(diǎn)聚焦在三類學(xué)生上：內(nèi)向?qū)W生群體，貧困學(xué)生群體和網(wǎng)絡(luò)成癮群體，這三類學(xué)生是心理問(wèn)題高發(fā)群體，做好這三類學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作可以起到事半功倍的效果。

　　3、開(kāi)展團(tuán)體心理輔導(dǎo)

　　團(tuán)體心理輔導(dǎo)是一種發(fā)展性咨詢，通過(guò)讓一群人參加精心設(shè)計(jì)的一些團(tuán)體活動(dòng)解決一些心理問(wèn)題，對(duì)于潛能開(kāi)發(fā)，心理保健有很好的作用。社會(huì)上也叫“拓展培訓(xùn)”，被廣泛用于企業(yè)員工培訓(xùn)，一般是一些企業(yè)管理咨詢機(jī)構(gòu)在運(yùn)作。全國(guó)很多城市都建有拓展培訓(xùn)基地。通過(guò)讓受訓(xùn)者參加一些團(tuán)體的活動(dòng)，讓受訓(xùn)者感受、體驗(yàn)、領(lǐng)悟，從而使他們具備良好的素質(zhì)。

　　4、建立心理預(yù)警網(wǎng)絡(luò)

　　面對(duì)存在心理問(wèn)題比例如此之高的學(xué)生群體，建立一個(gè)心理預(yù)警網(wǎng)絡(luò)顯得非常的必要，這樣可以在最短的時(shí)間內(nèi)發(fā)現(xiàn)和干預(yù)心理有問(wèn)題的學(xué)生，防止惡性事件的發(fā)生。

　　以上可見(jiàn)心理健康輔導(dǎo)員是起著至關(guān)重要的作用的。這對(duì)于心理健康輔導(dǎo)員的能力也是有一定的要求的，所以開(kāi)展中國(guó)中小學(xué)心理健康教育教師實(shí)戰(zhàn)研修班暨國(guó)家心理健康輔導(dǎo)員資格認(rèn)證培訓(xùn)是非常重要的。京師博仁董艷菊老師的課程就會(huì)對(duì)以上心理健康輔導(dǎo)員應(yīng)該具備的能力做一個(gè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。

　　導(dǎo)師介紹董艷菊

◆北京市重點(diǎn)中學(xué)心理教研室主任 ◆新加坡教育部特邀訪問(wèn)學(xué)者 ◆中國(guó)心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)理事 ◆全國(guó)十佳心理教育工作者 ◆中學(xué)心理高級(jí)教師

◆北京市中小學(xué)心理健康教育首批教研員

◆從事一線心理健康教育工作近二十年，有著豐富的學(xué)校心理教育工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

　　課程詳情：

　　培訓(xùn)時(shí)間：2014年7月14—17日（4天）

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