下面是范文網(wǎng)小編分享的電子商務概論教學總結3篇，以供借鑒。
電子商務概論教學總結1
1 高職電子商務專業(yè)的培養(yǎng)目標和重點
定好位，才能辦好學。高等職業(yè)技術教育培養(yǎng)目標跟普通高等教育不同，不是準備讓學生進行理論探索或工程研究，而是為學生進入某一具體職業(yè)做準備，有極強的職業(yè)定向特征。這就決定了必須將課程設計和教學的出發(fā)點設定為學生將來職業(yè)崗位群的特定專業(yè)技術領域。對于高職院校的電子商務專業(yè)，畢業(yè)生是?？茖W歷層次，就業(yè)面向主要是中小企業(yè)。應該結合地方經(jīng)濟發(fā)展、未來市場需求、學校實際三方面來考慮學生培養(yǎng)規(guī)格。
筆者學院在充分市場調(diào)研的基礎上，將電子商務人才培養(yǎng)定位于以下兩種類型：一是技術支持型，二是商務應用型。就業(yè)方向主要有網(wǎng)絡營銷和網(wǎng)絡推廣、網(wǎng)站策劃和運營、網(wǎng)上貿(mào)易平臺應用和電子商務IT技術應用方向。
學生進入以上具體的職業(yè)崗位時所需具備的知識、能力要求就是高職教育所要提煉的教學內(nèi)容。而提煉的關鍵是要找準職業(yè)崗位群，明確各崗位的工作過程，進而找出典型工作任務，再分解為具體的學習任務。因此，我們必須從畢業(yè)生進入企業(yè)參加電子商務類職位工作的角度，“基于工作過程”來重新構建教學體系。歸納分類崗位需要的典型工作任務，按照工作過程來安排教學內(nèi)容。
2 《電子商務概論》課程改革的必要性
《電子商務概論》是高職電子商務專業(yè)的專業(yè)基礎課，從總體上介紹了電子商務專業(yè)的基礎理論、支撐技術和主要應用。它作為一門綜合、基礎性的課程，如何教學，才能做到與時俱進。體現(xiàn)應用性，達成高職培養(yǎng)目標，成為課程教學改革的重點。
當前《電子商務概論》課程教學已不能滿足高等職業(yè)教育的需要，其典型課程結構為：電子商務的歷史、基礎技術、基本模式、電子支付、網(wǎng)絡營銷、電子商務物流、安全技術。這是完全的學科體系安排，這種認知方式，是有違職業(yè)成長規(guī)律與學習認知心理特征的。
人的職業(yè)成長規(guī)律，是從新手到專家，從經(jīng)驗到策略。而人的學習認知心理特征，則是從簡單到復雜、從形象到抽象。當前《概論》課程內(nèi)容是展現(xiàn)全部電子商務活動流程，全面學習IT技術、營銷知識、商務管理技能。從最開始就設定學習者為管理者身份，接受通用、綜合性的工作任務。是學習認知的深層范疇。因此該課程涉及大量抽象概念，且相互間缺乏聯(lián)系。學生普遍感到課程枯燥乏味，沒有興趣，學習一學期也不清楚電子商務是干什么的。因此，當前該課程的內(nèi)容和教學方法不適合作為低年級階段專業(yè)基礎課。必須對課程進行基于工作過程的重構。
3 電子商務概論課程改革措施
3.1 重定課程內(nèi)容
充分尊重人的職業(yè)成長規(guī)律和學習認知心理特征。按照從新手到專家，從簡單到復雜，從形象到抽象的順序重新安排課程內(nèi)容。改革后的《電子商務概論》課程，剔除以電子商務系統(tǒng)分項組合而成的學科體系式教學內(nèi)容，按照電子商務認知及應用的實際流程，分為電子商務職業(yè)入門體驗、電子商務平臺、電子商務運營三個大的工作項目，3個項目內(nèi)設多個工作情境，學生在不同的工作情境中完成不同的典型工作任務。重設后課程體系如下：
項目一：電子商務的基礎認知，內(nèi)設工作情境：認知電商、電商行業(yè)與知名企業(yè)認知與分析。
項目二：電子商務平臺的建立及啟動，內(nèi)設工作情境：第三方平臺店鋪策劃及開設、商品的處理、店鋪的運營及指標分析、工具的使用。
項目三：電子商務平臺運營，利用實戰(zhàn)平臺進行實訓。
3.2 革新教學理念
以前的《概論》課程教學是按照一半理論、一半實踐分配學時。這種分配從表面上看是體現(xiàn)高職教育的實踐性。但教學實踐中卻發(fā)現(xiàn)效果并不理想。電子商務作為一種別于傳統(tǒng)商務的商業(yè)形態(tài)，重要性在于深入、全面地培養(yǎng)學生的電商意識。作為入門者，學生缺乏對電子商務的必要認識，囿于傳統(tǒng)商務模式，理論學習一知半解，實踐實訓按部就班，無法領會到電商所必須的創(chuàng)新意識?！陡耪摗芬徽n作為第一門專業(yè)基礎課程，老師重點應該放在培養(yǎng)學生的電子商務意識方面，讓學生了解企業(yè)是怎么樣使用電子商務這一利器，電子商務能從哪些方面為企業(yè)帶來效益。當前使用電子商務有哪些模式和經(jīng)驗，怎樣利用電子商務做到更新、更好。
3.3 改進教學方式
通過靈活多樣的電子商務概論課程的教學方法改進，可以增強學生學習的主動性、自覺性和針對性，獲得令人滿意的教學效果。具體有：（1）實踐教學法。學生自主訪問知名電商網(wǎng)站，綜合信息、獲取資訊、親身操作、獲取技能。（2）任務驅動法。通過設定任務，讓學生參與到自主學習中，調(diào)動學生學習積極性，主動培養(yǎng)各方面綜合能力。（3）專題討論法。定期的開設討論課，針對熱點話題展開討論，加深學生對理論的理解。提高學生查找資料、歸納分析、文字表達能力。（4）實例教學法?！陡耪摗芬徽n是以電子商務應用為基礎的。完全可以運用實例來組織課堂教學內(nèi)容。用案例來介紹電子商務的觀點和技術。這種教學方法從學生感性認識入手，讓其主動思考，自主建構學生電子商務整體知識結構。
通過內(nèi)容豐富的課堂多媒體案例教學、小組討論與辯論、企業(yè)網(wǎng)站展示，為師生提供廣泛的交流和互動平臺，引導學生分析電商案例，從而增強學生的學習興趣。深刻理解電子商務給社會帶來的改變，確定自己的可能的就業(yè)方向。
3.4 完善教材建設
目前市場上的電子商務概論教材，由于各自指導思想不同，教學目標各異，品種繁多，體系林立。但要編寫出貼近電子商務工作過程的教材，編寫人員必須具備商務運作和信息技術運用兩方面的知識與從業(yè)背景，要求極高。有價值的可資借鑒的資料也很少。因此當前市面的教材內(nèi)容陳舊落后，不適合高職學生學習要求。必須結合市場需求與高職人才培養(yǎng)目標，充分與電子商務企業(yè)溝通，合作開發(fā)教材。在編寫過程中，以項目為導向，以任務進行驅動，開發(fā)出項目化教材。同時只固定體例，采用全開放式校本教材，教學案例、素材、習題均保持動態(tài)更新，從而確保教材與職業(yè)崗位變化保持一致。
3.5 改革考核方式
傳統(tǒng)的.教學考核方式采用的是考試評分制，老師用試卷的形式進行考試，并由卷面給定分數(shù)。但改革后的電子商務概論課程具有操作性，實踐性的特征，更注重學生平時的學習參與，強調(diào)過程。傳統(tǒng)方法無法對此做出考核評判。因此，必須相應地改革考試方式，實施過程評價。老師在教學過程中，可以設定設計型或創(chuàng)業(yè)型的實驗項目，以任務為驅動，留給學生去分組完成，完成情況給予分數(shù)記入總成績。同時，平時的課堂專題討論、實踐總結報告、論文答辯、自行設計網(wǎng)頁等都可以對學生進行考核。關注學生平常表現(xiàn)、實驗實訓和期末課題三個方面。并向實踐傾斜，加大實踐考核所占比例。新的考核方式不僅可以提高他們的獨立思考和動手操作能力，還可以培養(yǎng)他們的團隊精神。
4 結束語
筆者考察改革后的教學實踐效果，明顯好于電子商務概論傳統(tǒng)設置與構成，值得繼續(xù)嘗試與深入探索。當然，電子商務的實踐還在不斷地發(fā)展，社會對高職人才的需求也在調(diào)整。我們還需要不斷地探索如何更好地完成該課程的教學工作，使理論教學與具體的實際應用更好更緊密的結合起來，培養(yǎng)出更多、更符合社會要求的實用型人才。.
電子商務概論教學總結2
中等職業(yè)學?！峨娮由虅崭耪摗氛n程是一門集合經(jīng)濟學、管理學、計算機技術、網(wǎng)絡技術等學科知識在內(nèi)的綜合性較強的課程。其課程教學目標是學生不僅要掌握電子商務基本理論知識，而且必須具備企業(yè)從事電子商務活動的專業(yè)技能。為滿足現(xiàn)代社會發(fā)展的需要，教師應積極引導、培養(yǎng)學生的學習方法和創(chuàng)新意識，注重提高學生的專業(yè)能力和社會能力。
目前，大多數(shù)中等職業(yè)學校電子商務課程教學仍停留在傳統(tǒng)教學模式上，“以教師講授為主，學生操作為輔”的教學，使學生很難將學到的理論知識、操作技能綜合運用在實際工作中，既影響了課程的教學效果，也限制了學生專業(yè)水平的提高。那么，如何能讓學生在“做中學，學中做”的過程中，真正得到鍛煉和提升，是我們教學變革的當務之急，需探索一種更適合電子商務課程教學的行之有效的教學模式。即便輔以上機實踐，也不能完全切合企業(yè)實際崗位的需求，經(jīng)過近兩年的教學研究與實踐，我認為行動導向教學法應用在電子商務課程教學中是比較合適的，行動導向教學法，是在整個教學中學生始終占據(jù)主體地位，而教師發(fā)揮主導作用，引導組織學生自主學習、自主探索去完成任務。在教學中，應用行動導向教學法，學生的學習目的明確，使他們知道現(xiàn)在的學習是為今后的職業(yè)服務，從而提高參與到學習中的積極性，更好地發(fā)揮主觀能動性。
一、行動導向教學法在電子商務課程中的應用
行動導向教學法有一套可單項使用，也可綜合運用的教學方法，如項目教學法、頭腦風暴法、角色扮演法、案例教學法等方法。現(xiàn)就行動導向教學法在《電子商務概論》課程中的應用作簡要說明。
1.案例教學法
“案例教學法是通過一個具體教育情境的描述，引導學生對這些特殊情境進行討論的一種教學方法?！睂W生要在教師分析問題的過程，增進對問題的認識并思考解決問題的方法，同時班級其他同學之間的交流、討論中發(fā)現(xiàn)新的思路和辦法，提高對問題的洞察力，最終經(jīng)過整理、能不能得出正確答案，而真正重視的是得出答案的思考過程。例如：我在《電子商務概論》課講到“供應鏈管理”的內(nèi)容時，以案例教學法實施教學，引入星巴克成功的供應鏈管理案例，不再是在課上簡單地講解具體案例，而是明確案例主題后，提前安排學生自行收集相關資料，我引導學生多方面獲取案例資訊，例如去星巴克網(wǎng)站了解企業(yè)，通過搜索引擎查閱有關星巴克進入中國市場的營銷策略，了解星巴克公司的`供應鏈運作模式。通過學生搜集的資料，在老師的歸納、分析、總結后，學生對供應鏈管理的涵義以及供應鏈應用的模式有了更深層次的理解，取得了較好的教學效果。
2.項目教學法
“項目教學法，是師生通過實施一個完整的“項目”而進行的教學活動，在整個教學過程中，教師應重視項目的選擇、具體的成果展示、項目完成的評估總結、并充分利用現(xiàn)代化教學與實驗手段?！痹凇峨娮由虅崭耪摗方虒W中，為了培養(yǎng)學生的動手操作能力，使學生在課堂上的知識學以致用，理論聯(lián)系實踐，我設計了一個由小組合作完成的活動項目――開網(wǎng)店。
?。?）布置和明確活動任務：在電子商務實驗室內(nèi)以小組為單位開一家網(wǎng)店。
在布置任務時，我對具體操作進行指導，介紹三家淘寶網(wǎng)上的優(yōu)秀網(wǎng)店，激發(fā)學生興趣。
（2）小組討論，明確分工，合作探究學習：指導學生分組（可將優(yōu)生與后進生按比例分組）。
?。?）任務實施：給出創(chuàng)建網(wǎng)店的具體步驟，但需要小組自行創(chuàng)意。
?。?）成果展示與評價：教師指導，各小組成員對其網(wǎng)點建設、特色簡要介紹，并進行演示；小組之間派代表互相評價。
（5）教師評價，歸納總結：對各組設計的網(wǎng)店進行點評，以鼓勵為主，肯定共性，注重個性。
在實施項目教學法時，教師要根據(jù)課程內(nèi)容、學生情況以及教學目標靈活運用，并與傳統(tǒng)的教學方法進行有機結合，定能取得優(yōu)化的教學效果。
二、實施行動導向教學法的總結和反思
行動導向教學法是適合職業(yè)教育特點的，是培養(yǎng)學生職業(yè)綜合能力的有效教學模式。在電子商務課程教學中，打破傳統(tǒng)教學體系，創(chuàng)設的層次性和實用性，便于學生更好地學習電子商務知識技能。教學的改進是一個循序漸進的過程，因此，還需要進一步的實踐研究和創(chuàng)新。現(xiàn)對具體實踐過程中需要注意的幾個問題作如下總結：
1.注重多種教學方法相結合
電子商務是一門實踐性很強的課程，在電子商務課程的學習過程中，不僅要知道每項技能的具體操作、功能，更重要的是熟悉企業(yè)電子商務實際工作環(huán)境和具體運用。要根據(jù)課程的具體內(nèi)容和學生特點，借助多媒體技術，多種教學方法相結合，以便更好的使課程理論和實踐相結合。
2.精心設計教學任務
行動導向教學中，教學任務設計與安排直接影響教學效果，非常關鍵。教學任務的設計要以教學目標為中心，從學生實際出發(fā)，注重學生能力的培養(yǎng)。職業(yè)學校的學生，無論是在文化基礎知識、思維方式等方面有較大的差別，因此接受知識的能力也有差異。充分考慮學生現(xiàn)有的文化知識、認知能力、年齡、興趣愛好等特點，遵循由淺入深，循序漸進的教學原則。特別是要注意引導學生從各個方向去分析問題，用多種方法來解決問題，以及應用電子商務處理實際問題及獨立獲取新知識、新技能的能力。
3.教師要扮演好引導者和主持人的角色
實施行動導向教學，教師從傳統(tǒng)的“講授者、灌輸者”轉變?yōu)椤耙龑д?、組織者”，必須轉換角色，從站在講臺上講解轉變?yōu)樽呦聛砼c學生交流討論，共同學習。在整個教學過程中，教師要充分了解學生，引導學生主動去積極探索。
4.建立科學全面的評價體系
電子商務概論課程，強調(diào)培養(yǎng)學生的操作能力。傳統(tǒng)的評價忽視學習過程，強調(diào)學習結果。為激發(fā)學生的興趣，發(fā)揮學生潛能，促進學生發(fā)展和進步，評價的重點應由單純結果性評價轉向形成性評價，實行鼓勵性評價，消除差生的自卑感，增強自信心。以小組評價方式促進了學生相互幫助、共同進步的集體主義思想的形成。
電子商務概論教學總結3
《電子商務概論》是我校電子商務專業(yè)的一門專業(yè)基礎課程，主要介紹電子商務的基本概念和知識，為電子商務專業(yè)學生后續(xù)課程的學習埋下伏筆，也為學生今后運用電子商務手段開展工作奠定基礎。隨著現(xiàn)代科學技術的發(fā)展，電子商務的技術也不斷發(fā)展，因此需要教師不斷調(diào)整教學內(nèi)容、方式、課程體系以及教學方法來適應現(xiàn)代電子商務快速發(fā)展的步伐。
1、高職院校《電子商務概論》課程教學中存在的問題
目前多數(shù)高職院校在《電子商務概論》這門課程的理論教學上仍然以講授為主，輔助少量實訓，師生間缺乏有效地互動，學生缺乏學習的興趣和積極性，只是被動的接受知識，將很難運用所學知識獨立思考、分析及解決問題。同時，教師隊伍自身實踐經(jīng)驗的欠缺，導致在技能實踐環(huán)節(jié)，只能利用實驗室模擬軟件進行教學，學生只會按模擬軟件的固定流程走，卻不懂靈活應用，面對真實環(huán)境的操作無所適從，難以滿足社會用人需求。
2、教學內(nèi)容改革探討
2.1、內(nèi)容的選擇
《電子商務概論》是電子商務專業(yè)的基礎課程，所以應該體現(xiàn)出專業(yè)課程的基礎性和專業(yè)知識內(nèi)容的前沿性。整個課程的學習，既要求學生要具有一定計算機和網(wǎng)絡知識基礎，又需要對經(jīng)濟學、管理學等方面的知識有一定了解，但課程實際開設過程中，有良好上述知識基礎的學生少之又少，無形中給學生的學習增加了困難，所以，我們可以嘗試在整個課程體系結構中，添加部分計算機、網(wǎng)絡基礎知識，彌補學生相關知識基礎差的不足。教師可以嘗試將相關內(nèi)容分塊講授，將原有分離的電子商務各知識點最大限度的利用其關聯(lián)性有機的整合起來。比如可以將課程內(nèi)容分為三部分：電子商務理論、電子商務技術和電子商務應用。理論部分包括概念、術語、基本框架等；技術部分包括電子商務的實現(xiàn)、安全技術以及支付系統(tǒng)建設等；應用部分包括營銷管理、網(wǎng)上服務及供應鏈管理等。
2.2、教材的選用
作為高職類院校應該盡可能多選用實踐性較強的高職教材。同時，并不是十一五、十二五的`規(guī)劃教材就是最好的，那些由本地區(qū)或本校教師參與編寫的教材可能更適合本校教學使用。同時任課教師也應積極關注學科發(fā)展和業(yè)界動態(tài)，在教材之外及時補充最新的行業(yè)信息完善整個教學內(nèi)容。
2.3、把教學與職業(yè)資格考試相結合
作為電子商務專業(yè)的專業(yè)學生，將來很可能從事相關方面的工作，所以教學內(nèi)容的組織應圍繞助理電子商務師的職業(yè)技能要求來組織教學，將職業(yè)資格考試和教學內(nèi)容相融合。
3、教學方法改革探討
通過多年《電子商務概論》課程教學實踐中的嘗試，作者發(fā)現(xiàn)以下幾種教學方法比較能調(diào)動學生積極性、激發(fā)學生學習興趣。
3.1、實踐教學法
高職學生對單純的理論講解十分厭煩，因此采用理論教學+上機實踐的教學方法，在每次理論課后，輔助一到兩次相關的上機實踐課，可以激發(fā)學生學習興趣，做到理論與實踐的融會貫通。
3.2、參與教學法
許多課程都存在一個普遍現(xiàn)象，學生在開課初期興趣很高，但隨著理論教學的深入開始厭倦。讓學生參與到教學中，變被動為主動是一個保持學生興趣和積極主動性的好方法。比如每次課后安排學生查閱和整理一些資料，在下次上課前幾分鐘讓他們談談自己查閱資料后的感想，并將這種發(fā)言記作平時成績加分項目以激發(fā)學生的主動性。
3.3、實例+討論的教學法
現(xiàn)在很多教材每章都有開篇案例，且多為經(jīng)典案例，但要想學生能真正吃透理論，將理論知識與實際相結合，需要任課教師選取最新的、發(fā)生在學生身邊、有真實感受的實例來配合教學?？梢允腔ヂ?lián)網(wǎng)上最近熱門的事件，也可以是學生實際中遇到的各種問題。將這些實例根據(jù)授課內(nèi)容，設置討論話題，組織學生進行討論或尋找解決方案，最后由任課教師進行總結。這種教學方法不但有利于培養(yǎng)學生自主分析問題和解決問題能力，還能讓學生對電子商務產(chǎn)生濃厚的興趣。
4、考核方法改革探討
《電子商務概論》課程為了達到提高學生實際能力的目的，把分析和解決問題的能力作為課程考核的重點。考核成績分兩部分，一部分是利用筆試考察同學們對本門課程理論部分的掌握程度，另外一部分就是要考核學生的實踐和動手能力。
電子商務概論教學總結3篇相關文章：