下面是范文網(wǎng)小編收集的實(shí)驗(yàn)教學(xué)總結(jié)模板5篇，歡迎參閱。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)總結(jié)模板1

　　一、初中科學(xué)情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)方法

　　1.利用學(xué)科與生活的結(jié)合點(diǎn)入手來(lái)創(chuàng)設(shè)情境

　　在生活中，學(xué)生已經(jīng)接觸到許多與科學(xué)有關(guān)的生活事件，積累了一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，形成了科學(xué)學(xué)習(xí)的前概念和相應(yīng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，教師在教學(xué)過(guò)程中可以利用學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境?？茖W(xué)與生活聯(lián)系緊密，生活中處處涉及科學(xué)，從科學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用入手來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，既可以讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)科學(xué)的重要性，又有助于學(xué)生利用所學(xué)的科學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

　　2.利用學(xué)生已有的知識(shí)入手來(lái)創(chuàng)設(shè)情境

　　利用知識(shí)的聯(lián)系創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不僅能鞏固舊知識(shí)，而且使學(xué)生的知識(shí)發(fā)生遷移，拓展了學(xué)生視野，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如在教學(xué)中可以利用知識(shí)的聯(lián)系來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行比較、分析，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出問(wèn)題，進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)。

　　3.利用學(xué)科與社會(huì)的結(jié)合點(diǎn)入手來(lái)創(chuàng)設(shè)情境

　　當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容跟其形成、運(yùn)用的社會(huì)和自然情境結(jié)合時(shí)，有意義學(xué)習(xí)才可能發(fā)生，所學(xué)的知識(shí)才易于遷移到其他情境中再應(yīng)用。只有在真實(shí)情境中獲得的知識(shí)和技能，學(xué)生才能真正理解和掌握，才可能到真實(shí)生活或其他學(xué)習(xí)環(huán)境中解決實(shí)際問(wèn)題。

　　現(xiàn)代社會(huì)離不開(kāi)科學(xué)，科學(xué)與社會(huì)緊密相連。它跟社會(huì)生產(chǎn)以及生命、環(huán)境等現(xiàn)代科學(xué)前沿問(wèn)題有著廣泛而密切的聯(lián)系。聯(lián)系與科學(xué)緊密相關(guān)的社會(huì)問(wèn)題，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)情境，是一種常用的方法。

　　4.利用實(shí)驗(yàn)和教具入手來(lái)創(chuàng)設(shè)情境

　　創(chuàng)設(shè)各種真實(shí)、生動(dòng)直觀而富有啟發(fā)性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境，可使學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦有機(jī)的結(jié)合，達(dá)到自主地建構(gòu)知識(shí)。

　　例如在為什么降水的教學(xué)活動(dòng)中，分給學(xué)生剛從冰箱中拿出的一瓶雪碧，讓學(xué)生動(dòng)手用紙巾去擦拭一瓶雪碧上的水分，學(xué)生動(dòng)手去操作，擦了一次又一次，可雪碧上還是有水分，放在桌上一會(huì)兒，還會(huì)發(fā)現(xiàn)桌上有一灘水，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了這個(gè)現(xiàn)象，感到很驚訝，并進(jìn)行積極地思索。

　　這一現(xiàn)象與學(xué)生的常識(shí)、經(jīng)驗(yàn)相違背，引發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突，學(xué)生的頭腦中產(chǎn)生了疑問(wèn)。學(xué)生通過(guò)思考、討論，找到了答案。這個(gè)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的解決對(duì)后繼的學(xué)習(xí)，為什么會(huì)降水有了很好的幫助。

　　5.利用多媒體手段來(lái)創(chuàng)設(shè)情境

　　講授一些抽象難懂的科學(xué)概念、變化的科學(xué)過(guò)程、瞬間發(fā)生的科學(xué)現(xiàn)象、復(fù)雜的不可見(jiàn)的物體內(nèi)部結(jié)構(gòu)時(shí)，由于受時(shí)間、空間的限制，單純靠語(yǔ)言描述難以實(shí)現(xiàn)。有些實(shí)驗(yàn)具有危險(xiǎn)性、演示實(shí)驗(yàn)可見(jiàn)性較差。可以利用網(wǎng)絡(luò)、影視動(dòng)畫等多媒體手段輔助教學(xué)，能給學(xué)生以直觀的感受，獲得學(xué)習(xí)的憑借，創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境。

　　6.利用科學(xué)探究來(lái)創(chuàng)設(shè)情境

　　適宜的情境一般總是跟實(shí)際問(wèn)題的解決聯(lián)系在一起。利用問(wèn)題探究來(lái)設(shè)置教學(xué)情境，便于展開(kāi)探究、討論、理解或問(wèn)題解決等活動(dòng)，是科學(xué)學(xué)科適用的設(shè)置情境的有效方法。在學(xué)科發(fā)展史、學(xué)科學(xué)習(xí)中都可以找到生動(dòng)的問(wèn)題素材。模擬科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)的探索過(guò)程，可以為學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)而有效的問(wèn)題情境，有著巨大的智力價(jià)值和非智力價(jià)值。

　　7.運(yùn)用故事來(lái)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)教學(xué)情境

　　初中生是介于兒童和青年之間的一個(gè)特殊年齡段，將具有趣味性、啟發(fā)性的故事情境融入于科學(xué)知識(shí)中，可以極大地吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生積極思考?？茖W(xué)有著多樣的科學(xué)探究的史實(shí)和科學(xué)家的故事，在科學(xué)教學(xué)中教師可以利用它創(chuàng)設(shè)科學(xué)教學(xué)情境。課堂上一個(gè)動(dòng)人的故事、一個(gè)美妙的傳說(shuō)，都可以使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)角色，將注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)中。

　　8.以學(xué)生的"疑問(wèn)"來(lái)創(chuàng)設(shè)情境

　　學(xué)起于思，思源于疑。"思維是從疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始的"，讓學(xué)生質(zhì)疑，使學(xué)生心理上感到茫然，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，從而產(chǎn)生對(duì)問(wèn)題刨根問(wèn)底的欲望，促其積極思考?？茖W(xué)來(lái)源于生活，學(xué)生或多或少都與本課有關(guān)的疑問(wèn)，教師要善于挖掘。

　　9.以學(xué)生的"錯(cuò)誤"來(lái)創(chuàng)設(shè)情境

　　學(xué)生在系統(tǒng)地學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)之前往往就有一套自己的想法和思維，被人們稱之為"前概念"。由于理解相當(dāng)膚淺，不能深入概念的本質(zhì)，結(jié)果出現(xiàn)偏差，甚至是錯(cuò)誤的前概念。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)某個(gè)錯(cuò)誤的概念時(shí)，教師就以學(xué)生的'"錯(cuò)誤"來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生說(shuō)出理由引導(dǎo)學(xué)生逐步抽絲剝繭，暴露出錯(cuò)誤前概念產(chǎn)生的根基，學(xué)生的"錯(cuò)誤"也是教學(xué)的生長(zhǎng)點(diǎn)。

　　二、科學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的基本原則

　　科學(xué)學(xué)習(xí)情境在科學(xué)教學(xué)中雖然具有重要的作用,但若設(shè)置不當(dāng),也不能發(fā)揮應(yīng)有的效能,為了使學(xué)習(xí)情境在科學(xué)教學(xué)中真正起到促進(jìn)學(xué)生的有意義學(xué)習(xí)的作用,在創(chuàng)設(shè)情境中應(yīng)注意以下幾條基本原則。

　　1.情境的科學(xué)性

　　初中《科學(xué)》最大的特點(diǎn)是綜合性，它綜合了物理、化學(xué)、生物、地理等諸方面的知識(shí)。但目前的科學(xué)授課教師幾乎非科學(xué)專業(yè)科班出身，他們自己過(guò)去學(xué)習(xí)中主要接受的是分科教育，有的以前從事的工作也是分科教學(xué)，自身專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備較為單一，教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境也易出現(xiàn)偏失。

　　2.情境的可接受性

　　情境的設(shè)計(jì)要考慮學(xué)生能不能接受，要設(shè)計(jì)好合適的"路徑"和"臺(tái)階"，便于學(xué)生將學(xué)過(guò)的知識(shí)和技能遷移到情境中來(lái)解決問(wèn)題。由于知識(shí)和技能的遷移總是受到個(gè)人能力以及情境因素的影響。要考慮不同學(xué)生的個(gè)人經(jīng)歷，特別是農(nóng)村學(xué)生和城市的學(xué)生的差別。例如講植物營(yíng)養(yǎng)繁殖時(shí)，農(nóng)村對(duì)番薯的扦插很熟悉，而城里學(xué)生卻一頭霧水。

　　所以，教師提供的情境，一定要精心地選擇和設(shè)計(jì)，充分了解學(xué)生，使之能適合于學(xué)生，才能被學(xué)生理解和接受，發(fā)揮其應(yīng)有的作用。在這樣的情境中學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)與技能的遷移，才可能使學(xué)生解決具體問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)和策略日趨豐富，在新情境中解決實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng)造能力逐步提高。

　　3.情境的簡(jiǎn)潔性

　　教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)宜簡(jiǎn)不宜繁，不能喧賓奪主。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，就是要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，以最佳的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。那種云里來(lái)、霧里去，帶著學(xué)生"繞圈子"的情境，半天都不能讓學(xué)生切入學(xué)習(xí)主題。

　　盡管學(xué)生似乎頗有興趣，但目標(biāo)性不強(qiáng)，降低了課堂教學(xué)效果。創(chuàng)設(shè)任何一種情境都必須要簡(jiǎn)單明了，易于操作，不要為情境而情境。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)不是課堂上的一種裝飾品，而是課堂教學(xué)的一種需要。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過(guò)程中，不能單純追求表面的熱鬧和有趣，浮于表面的過(guò)分渲染，這樣不利于教學(xué)內(nèi)容的深化，也容易讓學(xué)生在情境中忘了學(xué)習(xí)目的。

　　4.情境的正面性

　　科學(xué)教育是提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，科學(xué)技術(shù)可以造福人類也可以危害社會(huì)，例如電腦病毒等，因此在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)給學(xué)生以積極向"善"、正面的影響。消極反面教學(xué)情境萬(wàn)萬(wàn)要不得。在學(xué)杠桿時(shí)不能為了滿足有些學(xué)生貪小便宜的心理說(shuō)："假如你們做小買賣時(shí)，怎樣可以缺斤少兩而多賺些錢呢?"而應(yīng)啟發(fā)學(xué)生如何與不法商販斗智斗勇，揭穿騙人的伎倆。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)總結(jié)模板2

　　20xx-20xx學(xué)年度第二學(xué)期生物實(shí)驗(yàn)室工作總結(jié) 生物是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，本學(xué)年在校行政、教務(wù)處的領(lǐng)導(dǎo)下，在總務(wù)處的配合下，完成了實(shí)驗(yàn)室制定的各項(xiàng)工作。為任課老師和學(xué)生提供了良好的服務(wù)。充分發(fā)揮了實(shí)驗(yàn)室在新課程中的重要作用。 現(xiàn)將本學(xué)期初中生物實(shí)驗(yàn)室工作做如下總結(jié)：

　　一、生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作方面

　　嚴(yán)格實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備制度，各任課教師要根據(jù)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，演示實(shí)驗(yàn)一天前，分組實(shí)驗(yàn)兩天前交實(shí)驗(yàn)通知單到實(shí)驗(yàn)室，本人根據(jù)通知單充分準(zhǔn)備好儀器、藥品，做到準(zhǔn)、凈、齊和及時(shí)，確保實(shí)驗(yàn)一次成功。對(duì)有些實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)教師還事先親自試驗(yàn)，若有改進(jìn)的實(shí)驗(yàn)或利用自制教具進(jìn)行教學(xué)的，及時(shí)向教師說(shuō)明使用方法和注意事項(xiàng)，確保萬(wàn)無(wú)一失。實(shí)驗(yàn)中對(duì)有損壞的儀器器嚴(yán)格依照教學(xué)儀器賠償制度實(shí)施處罰。實(shí)驗(yàn)完畢時(shí)，讓授課教師及時(shí)如實(shí)填寫實(shí)驗(yàn)記錄單。保質(zhì)保量地完成教學(xué)工作，并積極配合生物興趣小組開(kāi)展活動(dòng)，積極參與教師的研究性教學(xué)，努力提高學(xué)生的積極主動(dòng)性和參與性。本學(xué)期還配合教務(wù)處順利完成初二的實(shí)驗(yàn)會(huì)考工作。

　　二、實(shí)驗(yàn)室的管理方面

　　對(duì)生物實(shí)驗(yàn)室藥品與儀器的領(lǐng)用、歸還制定一套行之有效的辦法，并始終很好地實(shí)施。對(duì)藥品的保質(zhì)、儀器的維護(hù)起到了決定性的作用，避免了藥品的不必要浪費(fèi)及儀器的損壞。加強(qiáng)日常對(duì)藥品、儀器的保養(yǎng)、維護(hù)工作，延長(zhǎng)其壽命，為學(xué)校成本開(kāi)支的節(jié)約作出了自己的一分力。如對(duì)顯微鏡、解剖器等教學(xué)精密儀器，做到了定期檢修、除塵、防銹、保養(yǎng)等工作。對(duì)標(biāo)本類實(shí)施了定期檢查、防蛀等加以妥善管理。對(duì)易燃、易爆，有毒的化學(xué)藥品進(jìn)行獨(dú)立存放，實(shí)行雙人雙鎖，對(duì)其使用進(jìn)行嚴(yán)格的控制，并做嚴(yán)格登記，切實(shí)保證此類藥品的安全使用。 做到購(gòu)物有登記，帳目清楚，帳物卡三對(duì)應(yīng)工作。教學(xué)儀器的借用嚴(yán)格按照教學(xué)儀器借用制度實(shí)行登記，如期歸還，追還等。對(duì)新的實(shí)驗(yàn)儀器的性能、使用、操作方法做了充分了解，能熟煉地操作使用。而且積極參與了學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的指導(dǎo)工作，進(jìn)一步鍛煉了自己的動(dòng)手能力，更好地配合了實(shí)驗(yàn)老師的教學(xué)工作。 對(duì)玻璃器皿、玻片標(biāo)本的破損給予相應(yīng)的賠償，對(duì)生物儀器設(shè)備的損壞及時(shí)報(bào)廢，并登記在冊(cè)，在一學(xué)年結(jié)束之際，及時(shí)向總務(wù)處提交報(bào)損、報(bào)廢記錄單，同時(shí)申請(qǐng)購(gòu)買缺少的生物儀器和所需的化學(xué)藥品，以確保下學(xué)年教學(xué)工作的正常開(kāi)展。認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)室的水電管理工作和防火、防毒工作，及時(shí)排除安全隱患，同時(shí)提高學(xué)生的安全意識(shí)，把實(shí)驗(yàn)室的安全工作落實(shí)到實(shí)處。定期對(duì)生物實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行衛(wèi)生大掃除，平時(shí)做好實(shí)驗(yàn)室保潔工作，使其與學(xué)校優(yōu)美的`環(huán)境融為一體。

　　三、認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，注重操作引導(dǎo)

　　在實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作中，無(wú)論是實(shí)驗(yàn)員準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，教師演示實(shí)驗(yàn)，或者指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，以及對(duì)待實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)格態(tài)度等方面，處處，時(shí)時(shí)，事事都要體現(xiàn)教師的言傳身教，只有教師教得扎實(shí)，學(xué)生才能學(xué)得牢固。因此，嚴(yán)格搞好實(shí)驗(yàn)課的“備、教、導(dǎo)”是上好實(shí)驗(yàn)課不可缺的基本環(huán)節(jié)。

　　1、備好實(shí)驗(yàn)課是上好實(shí)驗(yàn)課的首要條件

　　教材中要求做的實(shí)驗(yàn)，無(wú)論簡(jiǎn)單也好復(fù)雜也好，都必須要備好課，寫好切實(shí)可行的教案，并且在實(shí)驗(yàn)課之前要親自動(dòng)手做一遍，即預(yù)備實(shí)驗(yàn)。教師做了，才可能指導(dǎo)學(xué)生如何應(yīng)對(duì)操作過(guò)程中每一個(gè)細(xì)節(jié)可能出現(xiàn)的問(wèn)題，看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)到真正的實(shí)驗(yàn)方法和科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力；若不備

　　課，不親自做實(shí)驗(yàn)，憑空想象，黑板上做實(shí)驗(yàn)，那就沒(méi)有明顯效果，更沒(méi)說(shuō)服力了。甚至?xí)霈F(xiàn)，全體學(xué)生實(shí)驗(yàn)失敗等不該發(fā)生的現(xiàn)象。

　　2、注重實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)

　　知道學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，既要面面具到，事無(wú)俱細(xì)進(jìn)行引導(dǎo)，同時(shí)，又要注意切忌包辦代替。從實(shí)驗(yàn)材料的選擇，儀器的裝配到操作步驟和技巧，既要科學(xué)規(guī)范，又要密切結(jié)合具體實(shí)際，在尊重學(xué)生主體地位的同時(shí)，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，以保證現(xiàn)象清晰，結(jié)果正確。如做“葉綠素的提取和分離”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，在不同的季節(jié)可以采用不同的材料。

　　3、注重實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析與小結(jié)

　　要求學(xué)生，在填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)，要如實(shí)填寫。實(shí)驗(yàn)失敗時(shí)，要如實(shí)地與學(xué)生一起分析失敗原因，可課后補(bǔ)做。如果學(xué)生實(shí)驗(yàn)失敗，我們就通過(guò)示范幫助學(xué)生掌握操作技能，取得成功，或幫助分析失敗原因讓學(xué)生重做，直至成功。不能聽(tīng)之任之，否則，就達(dá)不到實(shí)驗(yàn)課的目的。

　　四、存在的不足和努力方向

　　在引導(dǎo)學(xué)生操作方面，采取的措施還是不夠科學(xué)，學(xué)生的動(dòng)手操作能力還不是很理想。同時(shí)，由于課時(shí)少，實(shí)驗(yàn)室設(shè)備簡(jiǎn)陋，在分組實(shí)驗(yàn)中時(shí)間不夠，影響了實(shí)驗(yàn)效果。在今后的工作中要努力改進(jìn)教學(xué)方法，改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備，以滿足學(xué)生實(shí)驗(yàn)的需要。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)總結(jié)模板3

　　隨著課程改革的深入，教師的職責(zé)越來(lái)越不是單純地教，更多的應(yīng)該是導(dǎo)。教師角色的變化，要求我們的教學(xué)要突出一個(gè)"學(xué)"字，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，得法，學(xué)出效果，最終要"尋找一種教育方式，使得教員因此可以少教，但學(xué)生可以多學(xué)的境界"（夸美紐斯語(yǔ)）。

　　一、新課程理念要求為學(xué)生發(fā)展提供機(jī)會(huì)

　　教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，這是教學(xué)活動(dòng)的歸宿和核心。究竟讓學(xué)生往什么方向發(fā)展，決定著我們課程改革的成敗與否。

　　1。新課程理念要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓全體學(xué)生主動(dòng)參與各種實(shí)踐。傳統(tǒng)的教學(xué)，是讓學(xué)生被動(dòng)地接受僵死的知識(shí)，學(xué)生成為裝知識(shí)的容器，這種填鴨式地喂飽學(xué)生雖說(shuō)也是一種發(fā)展，但是一種低層次的發(fā)展，因?yàn)樗雎粤藢W(xué)生的因素。而真正符合當(dāng)今教育新理念的教學(xué)應(yīng)該是能喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，弘揚(yáng)學(xué)生的主體精神，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地從事各種創(chuàng)新教育和實(shí)踐探索的，因此物理教師在物理實(shí)驗(yàn)課中應(yīng)盡可能提供各種機(jī)會(huì)，讓學(xué)生主動(dòng)和自主發(fā)展。

　　2。新課程理念要求教師多渠道地培養(yǎng)學(xué)生的能力。人的能力中最關(guān)鍵的是學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)能力是學(xué)生自己獲得知識(shí)的能力，是一種綜合能力，它包括發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，獨(dú)立思考的能力，解決問(wèn)題的能力和發(fā)展新知識(shí)的能力等，這種能力的獲得的最佳途徑是讓學(xué)生參與各種自主合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，而物理實(shí)驗(yàn)課正是這些最佳途徑中的一種。

　　3。新課程理念要求教師使學(xué)生得到最優(yōu)化發(fā)展的同時(shí)，又能發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。學(xué)習(xí)最優(yōu)化是指學(xué)習(xí)者充分利用現(xiàn)有條件和資源，發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，選擇建構(gòu)，整合最佳的學(xué)習(xí)方案，從而獲得最佳學(xué)習(xí)效果的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者面對(duì)復(fù)雜的綜合性問(wèn)題時(shí)，在依靠個(gè)人現(xiàn)有的知識(shí)和能力難以解決的情況下，就需要借助學(xué)生的集體智慧。每個(gè)學(xué)生都有自己的長(zhǎng)處，有的善于發(fā)現(xiàn)，有的善于言詞，有的善于管理。教師應(yīng)在實(shí)驗(yàn)課中因勢(shì)利導(dǎo)，既可解決重共性輕個(gè)性的"行為失調(diào)"病癥，又可防止學(xué)生個(gè)性潛能的片面發(fā)展，使物理實(shí)驗(yàn)課真正成為促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)展的力量源泉?？傊?，新課程理念要求教師當(dāng)好導(dǎo)演，學(xué)生當(dāng)好演員。

　　二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐

　　現(xiàn)代教育心理學(xué)研究表明，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程和科學(xué)家的探索過(guò)程在本質(zhì)上是一樣的，都是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程一方面是暴露學(xué)生的各種疑問(wèn)，思維障礙和矛盾的過(guò)程，另一方面是暴露學(xué)生的聰明才智，獨(dú)特個(gè)性創(chuàng)新的過(guò)程。物理實(shí)驗(yàn)課不僅是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，也是一種特殊的實(shí)踐過(guò)程，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中能展示自我，發(fā)展自我。離此便談不上學(xué)生的真正發(fā)展。合作學(xué)習(xí)是目前許多國(guó)家普遍采用的最富有成效的教學(xué)策略之一。它以小組為基本組織形式，小組成員互相幫助，最終共同達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。它能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的作用。合作實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)方法和策略是多種多樣的，有指導(dǎo)型，過(guò)程型，結(jié)構(gòu)型，探究型等，在初中物理實(shí)驗(yàn)課中，我主要采用探究型方法和策略，具體操作步驟如下。

　　第一步：課前指導(dǎo)。鑒于初中學(xué)生剛接觸物理，所掌握的知識(shí)未成系統(tǒng)，因此每做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，都必須做課前指導(dǎo)。如從網(wǎng)上搜索，查閱有關(guān)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的相關(guān)信息資料；溫故知新等。就后者來(lái)說(shuō)，在上《水的.沸騰》實(shí)驗(yàn)課時(shí)，我首先在課前指導(dǎo)學(xué)生回顧前面實(shí)驗(yàn)課中的溫度計(jì)的使用等，通過(guò)小組討論比較如何做好實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)等，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)小組的集體智慧比教師硬性決定一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案所帶來(lái)的學(xué)生學(xué)習(xí)的效果要好得多。

　　第二步：分工合作。實(shí)驗(yàn)方案確定后，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，小組成員應(yīng)分工合作，如實(shí)驗(yàn)中遇到障礙，應(yīng)當(dāng)有的負(fù)責(zé)查資料，有的負(fù)責(zé)請(qǐng)教師指導(dǎo)等，做到人人動(dòng)手，個(gè)個(gè)進(jìn)入角色。一遇意見(jiàn)分歧，心平氣和地分析，提煉，從中發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的信息，進(jìn)而提出新的解決方案，然后帶著一系列新問(wèn)題再查閱，再思考，再組織，如此反復(fù)，滾動(dòng)，使學(xué)生擴(kuò)大閱讀面，知識(shí)面，最后達(dá)到實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成小組的實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告。整個(gè)過(guò)程，生生間的交互作用和影響不是一次性的或間斷的，而是一個(gè)鏈狀，循環(huán)的連續(xù)過(guò)程。

　　第三步：成果展示。步驟一是對(duì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組的實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行評(píng)選。教師先讓各組代表對(duì)自己的總結(jié)報(bào)告自評(píng)，然后各組互評(píng)，最后由教師作出綜合評(píng)價(jià)，并作書面鑒定。評(píng)判以"實(shí)驗(yàn)方案是否科學(xué)，裝置是否合理，效果是否達(dá)到目的，是否具有合作精神，報(bào)告語(yǔ)言流暢與否"等五個(gè)方面作為標(biāo)準(zhǔn)。按"好，較好，一般"三檔評(píng)分。步驟二是將好，較好的總結(jié)報(bào)告張貼在教室學(xué)習(xí)欄上，進(jìn)行展示。讓學(xué)生享受合作學(xué)習(xí)成功的喜悅。

　　第四步：反思。展示之后，教師應(yīng)讓出一定時(shí)間給各實(shí)驗(yàn)小組討論，總結(jié)每次實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)，成功在哪里，失誤在哪里，并提出彌補(bǔ)的方法。這樣，讓每個(gè)參與者在課前查閱時(shí)擴(kuò)大知識(shí)面；在實(shí)驗(yàn)中充分展示自我，得到發(fā)展，在課后增進(jìn)團(tuán)結(jié)合作。這種具體反思使學(xué)生能總結(jié)得失，認(rèn)識(shí)協(xié)作精神在實(shí)驗(yàn)中的重要性，掌握終身學(xué)習(xí)的能力。

　　每次實(shí)驗(yàn)過(guò)程雖然都由學(xué)生自主決斷，教師只起指導(dǎo)者和協(xié)助者的作用。但教師在組織過(guò)程中應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。

　　1、小組的規(guī)模不宜太大

　　因?yàn)橹挥羞@樣，才能保證學(xué)生的參與度，一般以四人為宜，因?yàn)檫@樣的小組結(jié)構(gòu)既可配對(duì)學(xué)習(xí)，又可避免人數(shù)為單數(shù)而連帶產(chǎn)生的問(wèn)題。小組人員產(chǎn)生不協(xié)調(diào)，可重新組合。

　　2、克服不均等的參與機(jī)會(huì)

　　在某種情況下，那些能力強(qiáng)和自信的學(xué)生很可能支配和控制整個(gè)實(shí)驗(yàn)，他們幾乎包辦全部實(shí)驗(yàn)任務(wù)和發(fā)言機(jī)會(huì)，致使一些學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中無(wú)所事事，這時(shí)教師要適時(shí)介入，但不能回到包辦一切的傳統(tǒng)教學(xué)模式中。

　　3、掌握適時(shí)介入的時(shí)機(jī)和火候

　　在學(xué)生合作實(shí)驗(yàn)中，教師要關(guān)注活動(dòng)的全過(guò)程。如是否所有學(xué)生都參與，是否每組都取得滿意的學(xué)習(xí)目標(biāo)，是否小組成員相互支持，正確對(duì)待爭(zhēng)論等。對(duì)實(shí)驗(yàn)失敗的小組要給予必要的心理支援。當(dāng)然教師介入也要掌握時(shí)機(jī)和火候，不要稍有偏差就馬上介入，應(yīng)相信學(xué)生的協(xié)作精神，即使非介入不可，也不要越俎代庖。教師要相信學(xué)生的能力，相信學(xué)生能用自己的方法解決問(wèn)題，何況實(shí)驗(yàn)結(jié)果并不重要，重要的在于實(shí)驗(yàn)過(guò)程，在這個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中總結(jié)出未來(lái)要解決類似問(wèn)題的基本模式和方法，獲得終身學(xué)習(xí)的能力。

　　4、教師要善于反思

　　物理實(shí)驗(yàn)課中的研究性合作學(xué)習(xí)是一項(xiàng)探索性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師在探索過(guò)程中既產(chǎn)生成功的經(jīng)驗(yàn)，也會(huì)有失敗的教訓(xùn)。教師要由"經(jīng)驗(yàn)型"向"科研型"轉(zhuǎn)變，從學(xué)生那里獲得對(duì)自己教學(xué)的反思，革新教學(xué)過(guò)程所需的信息，及時(shí)糾正實(shí)驗(yàn)教學(xué)的偏差和方法，使學(xué)生不斷改正實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的方法，形成良好的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的習(xí)慣和方法，以利于下一階段的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)。

　　總之，物理實(shí)驗(yàn)課給學(xué)生提供了研究性合作學(xué)習(xí)的好場(chǎng)所，好機(jī)會(huì)，它讓學(xué)生擴(kuò)大視野，增長(zhǎng)知識(shí)，動(dòng)手動(dòng)腦，提高能力，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，有利于全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，我們?cè)谄綍r(shí)實(shí)驗(yàn)課中應(yīng)大膽嘗試。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)總結(jié)模板4

　　《夜晚的實(shí)驗(yàn)》講述了科學(xué)家從蝙蝠飛行的現(xiàn)象上發(fā)現(xiàn)了超聲波，而用這個(gè)科學(xué)成果造福人類的事實(shí)。按通常做法，教學(xué)這篇課文的主要目的，是讓學(xué)生了解科學(xué)家是怎樣從蝙蝠飛行現(xiàn)象上發(fā)現(xiàn)超聲波的，并從中學(xué)習(xí)科家留心觀察，勤于思考，潛心研究，造福人類的精神。像這樣的課文很容易成自然科學(xué)課，或用來(lái)了解科學(xué)知識(shí)、掌握實(shí)驗(yàn)方法。那么，對(duì)于這篇課文該如何進(jìn)行憑借語(yǔ)文材料教學(xué)生生成與語(yǔ)文發(fā)展有關(guān)的智慧。即在語(yǔ)文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文具有一種敏感，能思索、體味、探究語(yǔ)言文字內(nèi)容與形式所載的有利于語(yǔ)文發(fā)展的信息，從而建構(gòu)與生成出屬于自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)?zāi)?？在學(xué)中，我除了讓學(xué)生通過(guò)各種方式反復(fù)閱讀、理解課文內(nèi)容；抓關(guān)鍵詞句，導(dǎo)學(xué)生品讀，感悟課文的語(yǔ)言文字，感受科學(xué)家們孜孜以求的精神。還為學(xué)在該階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)發(fā)展需要，講一些有關(guān)寫作方法的知識(shí)與技巧，如課文3自然段：斯帕拉捷原來(lái)總以為蝙蝠在夜晚輕巧自如地飛翔，一定長(zhǎng)著一雙別敏銳的眼睛?？僧?dāng)斯帕拉捷做完蝙蝠蒙眼的實(shí)驗(yàn)后，斯帕拉捷又產(chǎn)生了疑：“斯帕拉捷很奇怪：不用眼睛，蝙蝠憑什么愛(ài)辨別前方的物體，捕捉靈活飛蛾呢？”這句話在文中起了什么作用？（承上啟下的作用）“于是” 斯帕捷又進(jìn)行了第二次堵鼻的實(shí)驗(yàn)?！坝谑恰痹谶@里起了轉(zhuǎn)折的作用。又如：在完第二段時(shí)，讓學(xué)生把四次的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行比較，“與第一次相比，后來(lái)三次實(shí)的情況是怎樣簡(jiǎn)明扼要地寫的？”“為什么要這樣寫？”通過(guò)學(xué)生的討論交，使學(xué)生掌握一些寫作的方法和技巧。這樣的語(yǔ)文教學(xué)才能讓學(xué)生學(xué)到語(yǔ)文應(yīng)該學(xué)到的東西。針對(duì)這樣的環(huán)節(jié)，匡教研提出：像這樣的學(xué)生的質(zhì)疑比較淺顯，沒(méi)有深度。有的問(wèn)題學(xué)生已知答案，根本不需質(zhì)疑。因?yàn)槔蠋煱才帕速|(zhì)疑，所以學(xué)生只能這樣問(wèn)不成問(wèn)題的問(wèn)題。這樣的學(xué)習(xí)則是假學(xué)習(xí)，學(xué)生處于被動(dòng)。怎樣才能使學(xué)生真學(xué)習(xí)呢？教師課的開(kāi)始可以這樣安排：同學(xué)們課前預(yù)習(xí)課文有哪些收獲，請(qǐng)交流交流。這時(shí)候?qū)W生就會(huì)交流一些已經(jīng)學(xué)會(huì)的內(nèi)容，同時(shí)提出自己的真問(wèn)題。這種情況下，因?qū)W施教，也體現(xiàn)真教。另外這節(jié)課中，我們一直在思考，這樣的一篇文章怎么上出語(yǔ)文味呢？其實(shí)，在安排學(xué)生講述斯帕拉捷做試驗(yàn)的過(guò)程時(shí)，教師應(yīng)該適時(shí)地點(diǎn)撥指導(dǎo)，使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)更趨完整生動(dòng)。在講述的過(guò)程中，學(xué)生要能夠?qū)⒖茖W(xué)家做實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的疑問(wèn)、分析、思考的過(guò)程說(shuō)出來(lái)。另外，課堂上創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生轉(zhuǎn)化角色變成斯帕拉捷到各地演講。這一環(huán)節(jié)可以將學(xué)生單一的演講變成生生之間的互動(dòng)。而且演講的方式也可以是多種多樣的?？梢韵葘?duì)話，再演講；還可以在演講的過(guò)程中與演講對(duì)象對(duì)話。這樣學(xué)生就可以將文本語(yǔ)言真正內(nèi)化。這樣語(yǔ)言訓(xùn)練的目標(biāo)就多元化了。

　　教學(xué)主要圍繞一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)——斯帕拉捷共做了幾次實(shí)驗(yàn)?分別是怎樣做的?結(jié)果怎樣?交流。這樣的文章，語(yǔ)言平實(shí)，學(xué)生一讀就懂，在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練點(diǎn)上還是比較難找的；同時(shí)它又是一篇有著科學(xué)性的文章，如果上不好，就會(huì)使語(yǔ)文課走樣，成為科學(xué)課。那么這篇課文如何來(lái)教？就是在人文性上下工夫，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第3、4自然段中的三個(gè)問(wèn)句和第6自然段中的感嘆句，體會(huì)斯帕拉捷終于揭

　　開(kāi)蝙蝠夜間飛行秘密的無(wú)比喜悅激動(dòng)的心情。課后有一個(gè)基本要求是復(fù)述課文，在體會(huì)的基礎(chǔ)上，能夠按照“設(shè)疑——假設(shè)——實(shí)驗(yàn)——結(jié)果——再反思的順序說(shuō)一說(shuō)，重組文章的結(jié)構(gòu)。這樣一來(lái)，雖然打亂了文章的結(jié)構(gòu)，缺少了幾分文學(xué)性，但是對(duì)于闡述實(shí)驗(yàn)過(guò)程，能夠讓學(xué)生清晰的了解課文內(nèi)容，對(duì)于訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言還是有幫助的。

　　《夜晚的實(shí)驗(yàn)》教后記

　　《夜晚的實(shí)驗(yàn)》是一篇科普小品文，講述了科學(xué)家斯帕拉捷從蝙蝠飛行的啟示中發(fā)現(xiàn)了超聲波，造福人類的故事。怎樣讓學(xué)生從閱讀文本中學(xué)習(xí)科學(xué)家留心觀察、勤于思考、潛心研究的精神，當(dāng)?shù)剡M(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，不上成自然課，實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一呢？

　　本課教學(xué)重點(diǎn)是要修學(xué)生能復(fù)述實(shí)驗(yàn)過(guò)程。 我抓住斯帕拉捷在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的三次疑問(wèn)，充分表現(xiàn)于觀察、勇于提問(wèn)的科學(xué)精神。

　　對(duì)斯帕拉捷的認(rèn)識(shí)，我是在出示他的三個(gè)問(wèn)題之后就請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)“你覺(jué)得斯帕拉捷是個(gè)怎樣在一開(kāi)始不了解文本的基礎(chǔ)上就談人物形象，對(duì)我們班的學(xué)生來(lái)說(shuō)是有難度的。課后覺(jué)得可以在次實(shí)驗(yàn)后，再回頭讀三個(gè)問(wèn)題，體會(huì)斯帕拉捷勤于思考、大膽實(shí)驗(yàn)、不怕失敗、不斷探索、不達(dá)罷休的精神。

　　還應(yīng)該要進(jìn)行創(chuàng)造性地復(fù)述，除了引導(dǎo)學(xué)生按原文順序復(fù)述以外，也可以按照實(shí)驗(yàn)表格進(jìn)行復(fù) 上課的時(shí)候感覺(jué)有點(diǎn)“散”，可能是因?yàn)槲业膬蓷l線：斯帕拉捷的問(wèn)題和4次實(shí)驗(yàn)相互交叉，在程中有重復(fù)現(xiàn)象，索性就選擇其中一條進(jìn)行有重點(diǎn)的交流，另外一條到完成后再尋找，這樣的話思路就更加清晰了。

　　經(jīng)常聽(tīng)到概括段意必須做到十二字要求——語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，語(yǔ)句通順，要點(diǎn)明確。這樣的要求，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生還是比較困難的。其中的“要點(diǎn)明確”更是讓學(xué)生不知道“要點(diǎn)”究竟在何處，究竟如何來(lái)抓住要點(diǎn)？同時(shí)抓住了要點(diǎn)如何通暢順利的概括，并且用較少的文字來(lái)敘述，這培養(yǎng)學(xué)生推敲語(yǔ)言文字，運(yùn)用語(yǔ)言文字是一個(gè)不小的考驗(yàn)。別看小小的一個(gè)概括課文的段意，蘊(yùn)涵其中的能力可是不容小窺的。要點(diǎn)可能是文中或神會(huì)的一個(gè)字，一個(gè)詞。我想也可以是一種心會(huì)的一個(gè)符號(hào)，一個(gè)成文于胸的朦朧的綱領(lǐng)……。關(guān)鍵是學(xué)生如何統(tǒng)攬全局，鍥入文本的中心，才能真正的很好地去意會(huì)概括的要點(diǎn)。這個(gè)需要我們大家好好思考的問(wèn)題吧！

　　《夜晚的實(shí)驗(yàn)》教后感

　　《夜晚的實(shí)驗(yàn)》一課，主要記敘了斯帕拉捷通過(guò)多次實(shí)驗(yàn)，揭開(kāi)了蝙蝠夜間飛行的秘密的經(jīng)過(guò)，指出正是這次實(shí)驗(yàn)，引起了科學(xué)家對(duì)超聲波的研究，才使我們今天能夠享受到超聲波技術(shù)帶來(lái)的恩惠。在本課的教學(xué)過(guò)程中，我主要關(guān)注了以下幾點(diǎn)：

　　一、以課文為載體，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力。

　　“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)該積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”這是小學(xué)語(yǔ)文新課程的重要理念之一。這種“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力方面能起巨大作用。這是一篇科學(xué)性的說(shuō)明文，介紹了科學(xué)家由對(duì)蝙蝠夜間飛行現(xiàn)象的好奇到反復(fù)猜想實(shí)驗(yàn)，探求真相造福人類的過(guò)程。這樣的課文真是培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力，進(jìn)行科學(xué)精神教育的好文章。為了真正還學(xué)生“自主探究”的權(quán)利，我作了一番嘗試：課始，我啟發(fā)學(xué)生針對(duì)課題質(zhì)疑，然后圍繞問(wèn)題讓學(xué)生通過(guò)自讀課文解決問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

　　在學(xué)習(xí)科學(xué)家四次實(shí)驗(yàn)部分，我設(shè)計(jì)了一張表格，讓學(xué)生同桌合作，自讀課文，自主探究，完成練習(xí)。

　　在完成表格的過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)歷了科學(xué)家探索的過(guò)程，感受到了科學(xué)家不怕失敗尋求真理的精神，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力。

　　二、關(guān)注語(yǔ)文自身的特點(diǎn)，重視語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

　　科學(xué)性的課文往往重視其科學(xué)性、知識(shí)性，而忽略其本身的語(yǔ)文特點(diǎn)，在本課的教學(xué)中，我在引導(dǎo)學(xué)生了解科學(xué)家四次實(shí)驗(yàn)情況的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生去探究作者是怎樣寫的，去研讀文本，體會(huì)科學(xué)家實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的情感變化，去體會(huì)蘊(yùn)藏在文字背后的作者對(duì)這種科學(xué)精神的贊美，組織學(xué)生復(fù)述課文，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文自身的要求。

　　三、課外拓展，有機(jī)延伸。

　　科學(xué)發(fā)明是學(xué)生喜愛(ài)的話題，學(xué)完課文后，我組織學(xué)生課外去尋找關(guān)于仿生學(xué)的資料，學(xué)生非常感興趣，查到的資料也是豐富多彩，有根據(jù)蜻蜓發(fā)明直升機(jī)，根據(jù)豬發(fā)明防毒面具等等。一時(shí)之間班級(jí)掀起了一股科學(xué)熱。

　　《夜晚的實(shí)驗(yàn)》是一篇科普小品文，講述了科學(xué)家斯帕拉捷從蝙蝠飛行的啟示中發(fā)現(xiàn)了超聲波，并進(jìn)而造福人類的故事。怎樣讓學(xué)生從閱讀文本中學(xué)習(xí)科學(xué)家留心觀察、勤于思考、潛心研究的精神，又能適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，不上成自然課，實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一呢？ 本課教學(xué)重點(diǎn)是要修學(xué)生能復(fù)述實(shí)驗(yàn)過(guò)程。 我抓住斯帕拉捷在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的三次疑問(wèn)，充分表現(xiàn)了他善于觀察、勇于提問(wèn)的科學(xué)精神。我請(qǐng)學(xué)生找、讀、悟，想想斯帕拉捷是個(gè)怎樣的人。并利用這幾個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生的'原因，將4次實(shí)驗(yàn)串聯(lián)起來(lái)進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)了好幾個(gè)不盡人意的地方。

　　講讀完第一段后，我就直接要求學(xué)生填表：實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

　　可能是有的學(xué)生沒(méi)有理解，所以填實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)結(jié)論都不會(huì)說(shuō)。而且，因?yàn)橐竺咳硕继?，花費(fèi)時(shí)間較多，以致到后來(lái)來(lái)不及復(fù)述實(shí)驗(yàn)過(guò)程了。處理方法：教師將表格出示，并且與學(xué)生一起交流第一次實(shí)驗(yàn)，起到“主導(dǎo)”作用，然后同桌合作，完成接下去的三次實(shí)驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，教師將填完整的實(shí)驗(yàn)表格出示，要求復(fù)述。這樣，減低了難度，擴(kuò)充了時(shí)間，學(xué)生復(fù)述的目的也達(dá)到了。

　　對(duì)斯帕拉捷的認(rèn)識(shí)，我是在出示他的三個(gè)問(wèn)題之后就請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)“你覺(jué)得斯帕拉捷是個(gè)怎樣的人？”在一開(kāi)始不了解文本的基礎(chǔ)上就談人物形象，對(duì)我們班的學(xué)生來(lái)說(shuō)是有難度的。師傅指出：可以在學(xué)完四次實(shí)驗(yàn)后，再回頭讀三個(gè)問(wèn)題，體會(huì)斯帕拉捷勤于思考、大膽實(shí)驗(yàn)、不怕失敗、不斷探索、不達(dá)目的不罷休的精神。

　　師傅指出：應(yīng)該要進(jìn)行創(chuàng)造性地復(fù)述，除了引導(dǎo)學(xué)生按原文順序復(fù)述以外，也可以按照實(shí)驗(yàn)表格進(jìn)行復(fù)述。

　　師傅還指出：上課的時(shí)候感覺(jué)有點(diǎn)“散”，可能是因?yàn)槲业膬蓷l線：斯帕拉捷的問(wèn)題和4次實(shí)驗(yàn)相互交叉，在交流過(guò)程中有重復(fù)現(xiàn)象，索性就選擇其中一條進(jìn)行有重點(diǎn)的交流，另外一條到完成后再尋找，這樣的話，學(xué)生思路就更加清晰了。

　　《煙臺(tái)的?！方毯蟾?/strong>

　　《煙臺(tái)的海》以優(yōu)美的筆觸，形象地再現(xiàn)了北面臨海的煙臺(tái)一年四季獨(dú)特的海上景觀。我在教《煙臺(tái)的?！芬徽n時(shí)，根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)，依據(jù)課改新理念，著重從訓(xùn)練學(xué)生的朗讀出發(fā)。翻開(kāi)這篇文章，通覽一遍后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)本文沒(méi)有按一年四季的順序來(lái)寫煙臺(tái)的海，而是獨(dú)具匠心地先呈現(xiàn)了冬天煙臺(tái)海的景觀。巨浪拍岸，蔚為壯觀的海景構(gòu)成了一道獨(dú)特的風(fēng)景線。第二小節(jié)是本文的重點(diǎn)段。我抓住第二小節(jié)，讓學(xué)生品詞品句，以讀促情。從讀通到讀懂，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，提高了閱讀質(zhì)量，培養(yǎng)了學(xué)生愛(ài)祖國(guó)大自然的情懷。其次在學(xué)完了本文后，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了仿寫指導(dǎo)訓(xùn)練，讓學(xué)生用上課內(nèi)積累的好詞好句，把曾看到過(guò)的海上景觀描繪下來(lái)?？梢詫懸粋€(gè)季節(jié)，有寫作能力的學(xué)生鼓勵(lì)他們寫2個(gè)或3個(gè)季節(jié)。因?yàn)樾陆滩睦砟钸@樣說(shuō)道語(yǔ)文教學(xué)要立足工具，弘揚(yáng)人文，抓好學(xué)生的語(yǔ)言積累和運(yùn)用是學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵。語(yǔ)文教學(xué)是一門反復(fù)實(shí)踐，不斷求精，求新的藝術(shù)。一堂課雖然短暫，只要看到學(xué)生平時(shí)在閱讀積累中的點(diǎn)滴進(jìn)步，學(xué)生能讀出文本背后所蘊(yùn)涵的東西，這就是我做語(yǔ)文老師的最大欣慰。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)總結(jié)模板5

　　化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以幫助學(xué)生形成概念、理解和鞏固化學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；幫助學(xué)生掌握一些常用的化學(xué)學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。多年的教學(xué)實(shí)踐告訴我們：化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中要始終堅(jiān)持三個(gè)基本原則，即：客觀性原則；嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的原則；尊重學(xué)生，靈活引導(dǎo)的原則。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)切實(shí)做到以下幾點(diǎn)：

　　一、尊重客觀規(guī)律，堅(jiān)持實(shí)事求是。在平時(shí)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，經(jīng)常出現(xiàn)這種現(xiàn)象：當(dāng)實(shí)驗(yàn)得不到正確結(jié)果時(shí)，學(xué)生常常是馬虎應(yīng)付，實(shí)驗(yàn)課堂一片混亂，鈴聲一響學(xué)生不歡而散；當(dāng)老師催要實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)，他們就按課本上的理論知識(shí)填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告；還有的學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完不成該做的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，就抄襲他人的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，或憑猜測(cè)填寫實(shí)驗(yàn)結(jié)論等等。這樣就不能達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)。可見(jiàn)，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，必須要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能，樹立嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、認(rèn)真科學(xué)的態(tài)度，要尊重客觀規(guī)律，實(shí)事求是，實(shí)實(shí)在在地引導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)的任務(wù)，才能達(dá)到理想的目的。

　　二、認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，注重操作引導(dǎo)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作中，無(wú)論是實(shí)驗(yàn)員準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，教師演示實(shí)驗(yàn)，或者指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，以及對(duì)待實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)格態(tài)度等方面，處處、時(shí)時(shí)、事事都要體現(xiàn)教師的言傳身教，只有教師教得扎實(shí)，學(xué)生才能學(xué)得牢固。因此，嚴(yán)格搞好實(shí)驗(yàn)課的“備、教、導(dǎo)”是上好實(shí)驗(yàn)課不可或缺的基本環(huán)節(jié)。

　　1、備好實(shí)驗(yàn)課是上好實(shí)驗(yàn)課的首要前提教材中要求做的實(shí)驗(yàn)，無(wú)論簡(jiǎn)單也好復(fù)雜也好，都必須要備好課，寫好切實(shí)可行的`教案，并且在實(shí)驗(yàn)課之前要親自動(dòng)手做一遍，即預(yù)備實(shí)驗(yàn)。教師做了，才可能指導(dǎo)學(xué)生如何應(yīng)對(duì)操作過(guò)程中

　　每一個(gè)細(xì)節(jié)可能出現(xiàn)的問(wèn)題，看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)到真正的實(shí)驗(yàn)方法和科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；若不備課，不親自做實(shí)驗(yàn)，憑空想象，黑板上做實(shí)驗(yàn)，那就沒(méi)有明顯效果，更沒(méi)有說(shuō)服力了。甚至?xí)霈F(xiàn)，全體學(xué)生實(shí)驗(yàn)失敗等不該發(fā)生的現(xiàn)象。

　　2、注重實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，既要面面俱到，事無(wú)俱細(xì)進(jìn)行引導(dǎo)，同時(shí)，又要注意切忌包辦代替。從實(shí)驗(yàn)材料的選擇、儀器的裝配到操作步驟和技巧，既要科學(xué)規(guī)范，又要密切結(jié)合具體實(shí)際，在尊重學(xué)生主體地位的同時(shí)，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，以保證現(xiàn)象清晰，結(jié)果正確.

　　3、注重實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析與小結(jié)要求學(xué)生，在填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)，要如實(shí)填寫。實(shí)驗(yàn)失敗時(shí)，要如實(shí)地與學(xué)生一起分析失敗原因，可課后補(bǔ)做。如果學(xué)生實(shí)驗(yàn)失敗，我們就通過(guò)示范幫助學(xué)生掌握操作技能，取得實(shí)驗(yàn)成功，或幫助分析失敗原因讓學(xué)生重做，直至成功。不能聽(tīng)之任之，否則，就達(dá)不到實(shí)驗(yàn)課的預(yù)期目的。

　　此外，對(duì)一些特殊的材料、儀器和試劑，以及實(shí)驗(yàn)的目的和原理都要加以必要的說(shuō)明，如選材的原因、儀器的功能、試劑的配備等。綜上所述，化學(xué)課實(shí)驗(yàn)，無(wú)論教還是學(xué)，都必須堅(jiān)持客觀、嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、扎實(shí)的作風(fēng)，教師才能教好，學(xué)生才能學(xué)好；也只有這樣，才能真正發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的和效果。

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