下面是范文網(wǎng)小編收集的小學(xué)科學(xué)電路出故障了教學(xué)設(shè)計(jì)3篇 四年級(jí)科學(xué)電路出故障了教學(xué)設(shè)計(jì),以供參考。
小學(xué)科學(xué)電路出故障了教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo):
1、電路的概念;用替換法、檢查法或做一個(gè)電路檢測器來檢查電路出故障的原因。
2、根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的檢測方法,經(jīng)歷用電路檢測器檢測電路出故障的活動(dòng)過程。
教學(xué)重、難點(diǎn):
鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測電路出故障的原因,培養(yǎng)有根據(jù)地分析問題的能力。經(jīng)歷用電路檢測器檢查故障的過程,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手解決問題的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備:
電池、電池盒、燈座、電燈泡、不同顏色的電線等。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)問題情境
1、在展示臺(tái)上出示一個(gè)能使小燈泡同時(shí)發(fā)光的串聯(lián)電路。提問:誰能說說小燈泡為什么會(huì)亮起來?電流在這個(gè)電路里是怎樣流動(dòng)的?
2、小結(jié):電流從電池的一端經(jīng)導(dǎo)線流出,通過小燈泡,回到電池的另一端,形成一個(gè)完整的回路,小燈泡就會(huì)發(fā)光。
3、老師為各組也準(zhǔn)備了一個(gè)這樣的電路,請(qǐng)你們把斷開的電線連上。(小組連接一個(gè)有故障的串聯(lián)電路。)
4、提問:小燈泡亮了嗎?小燈泡沒亮說明什么?(板書:電路出故障了。)
二、分析故障原因
1、電路出了故障,說明燈泡中沒有電流通過。哪一部分出了故障,使電流中斷,燈泡不亮呢?(生討論后匯報(bào)。)
2、同學(xué)們真了不起,一下子就找出了這么多可能存在的故障,但這些畢竟還是我們的猜測。那我們怎樣才能確切地找出電路中的故障呢?
三、制作電路檢測器
1、(課件出示萬用表。)電工師傅就是用萬用表來檢測電路的,這種工具我們也稱它為電路檢測器。今天咱們也做一個(gè)電路檢測器,利用它就可以查出故障的電路了。瞧,這就是我們要制作的電路檢測器。
2、咱們親手制作電路檢測器,怎么樣?(學(xué)生制作電路檢測器。)
四、用電路檢測器檢測故障電路
1、我們該怎樣用電路檢測器檢測有故障的電路?
師演示:用電路檢測器的兩個(gè)檢測頭和一根電線的兩端相連接,如果小燈泡亮了,就說明這根電線沒有故障;如果不亮,則說明這根電線有故障。
提問:如果電路檢測器不靈怎么辦?為什么先要把檢測頭接觸一下呢?檢測僅僅做一次就夠嗎?為什么要重復(fù)檢測呢?
2、整理實(shí)驗(yàn)方法(課件出示):
A、先把電路檢測器的兩個(gè)檢測頭相互碰一下,看檢測器的燈泡是不是發(fā)光。
B、把可能出故障的元件串到電路里,看檢測器的燈泡是否發(fā)光。
C、重復(fù)檢測一次。
3、接下來的任務(wù)是用剛才的方法查出電路出故障的地方。老師已經(jīng)為每個(gè)小組設(shè)置了一個(gè)有故障的電路,你們能用電路檢測器把故障找出來嗎?(課件出示實(shí)驗(yàn)提示。)
A、小組內(nèi)要分工合作,盡量放低聲音。
B、邊實(shí)驗(yàn)邊記錄。
C、把檢測出來的故障元件放在1號(hào)袋中,然后在材料盒中換取好的元件。
D、重新連接電路,排除故障,使故障電路中的燈泡亮起來。燈泡亮起來,說明你已經(jīng)排除故障,成功了。(生動(dòng)手操作,師巡視指導(dǎo)。)
4、哪個(gè)小組愿意匯報(bào)一下,你們的電路中有幾處故障,是在什么地方出的故障呢?
(生匯報(bào)。)
五、課堂總結(jié)
(略。)
小學(xué)科學(xué)電路出故障了教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教材簡析】
《電器出故障了》是四年級(jí)下冊《電路》單元的第4課。
在日常生活中,人們會(huì)面臨許多需要解決的問題,經(jīng)常要利用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來面對(duì)遇到的問題,探索解決方案。問題的解決需要有一定的思路,要掌握解決問題的基本思維方式。本課的學(xué)習(xí)就是培養(yǎng)學(xué)生如何解決無法點(diǎn)亮小燈泡的真實(shí)問題,探尋解決方法。具體來說,學(xué)生將經(jīng)歷分析電路出故障的原因,用電路檢測器檢測故障電路,并想辦法排除電路的故障,最終解決電路的問題,讓小燈泡重新亮起來。在學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生通過真實(shí)任務(wù)驅(qū)動(dòng),經(jīng)歷科學(xué)實(shí)踐活動(dòng),遷移應(yīng)用電路知識(shí)和技能,培養(yǎng)解決問題的思維方法,發(fā)展解決問題的能力。同時(shí),在科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中,學(xué)生會(huì)進(jìn)一步加深對(duì)電路概念的全面理解與認(rèn)識(shí)。
【學(xué)生分析】
學(xué)生已經(jīng)初步掌握了電路一定是由電池、用電器和導(dǎo)線連接在一起組成閉合回路,用電器才能正常工作。學(xué)生對(duì)電池、導(dǎo)線、小燈泡的結(jié)構(gòu)已經(jīng)有了一定的了解,當(dāng)電路中的小燈泡不亮了,學(xué)生知道通過檢查電路連接情況去排除故障,也知道要去檢查電路中各個(gè)電器元件是否能正常工作。
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念目標(biāo)
利用電來點(diǎn)亮小燈泡需要一個(gè)完整的電路。
電路出故障了,電流就會(huì)中斷。
科學(xué)探究目標(biāo)
制作一個(gè)電路檢測器。
應(yīng)用電路檢測器檢測并排除電路中的故障。
科學(xué)態(tài)度目標(biāo)
培養(yǎng)尊重他人意見、敢于提出不同見解、樂于合作與交流的精神。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)
根據(jù)科學(xué)原理,通過改造簡易電路能夠制作出“電路檢測器”。
初步了解人類的需求是影響科學(xué)技術(shù)發(fā)展的關(guān)鍵因素。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn):用電路檢測器檢測電器元件的故障,并想辦法排除故障。
難點(diǎn):讓學(xué)生掌握正確解決問題的思考過程。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
為學(xué)生準(zhǔn)備:每組2~3個(gè)小燈泡、導(dǎo)線若干、電池、電池盒、小燈座、壞的小燈泡、沒有剝皮的導(dǎo)線、廢電池、形成斷路的電池盒、1套做電路檢測器的材料,學(xué)生活動(dòng)手冊。
教師準(zhǔn)備:電路故障檢測記錄表。
【教學(xué)過程】
一、聚焦
教師談話:在連接電路的時(shí)候,經(jīng)常會(huì)遇到小燈泡不亮的情況。這個(gè)時(shí)候一定是電路的什么地方出故障了,電路會(huì)出什么故障呢?用什么方法去排除這個(gè)故障呢?這節(jié)課我們就來研究。
板書課題:電路出故障了
二、探索
活動(dòng)一:什么地方出故障了
1、分析電路什么地方會(huì)出故障。
教師出示“電路故障檢測記錄表”,提問:“電路可能出現(xiàn)什么故障了?”然后各小組開始討論,請(qǐng)學(xué)生把想法填寫在表格中。
2、開展全班討論,收集學(xué)生的想法。
電路故障大致可以分為兩類:一類是連接的問題,另一類是某個(gè)部件出故障了,比如小燈泡的燈絲斷了。學(xué)生可能首先想到的辦法是檢查電路:看看電池盒兩端彈簧夾上的導(dǎo)線有沒有夾緊?電池是否放好了?小燈泡擰緊了嗎?如果連接沒有問題,而小燈泡仍然不亮,就會(huì)進(jìn)一步考慮是某個(gè)元件出了問題。
各小組匯報(bào)討論結(jié)果,教師將學(xué)生的討論結(jié)果記錄在班級(jí)記錄表上。
活動(dòng)二:做個(gè)電路檢測器
學(xué)生列舉出電路可能出現(xiàn)的故障后,教師組織學(xué)生討論:用什么辦法來檢測有故障的電路?
這里學(xué)生將學(xué)習(xí)用一種新的方法來檢測電路,就是做一個(gè)“電路檢測器”,體驗(yàn)科學(xué)的檢測手段將使我們更為迅速地解決問題。
教師發(fā)給學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料,指導(dǎo)學(xué)生按教科書中的提示做一個(gè)電路檢測器;并按照教科書上的方法,先檢查電路檢測器是否能正常工作:把兩個(gè)檢測頭(也就是原來連接開關(guān)兩邊的導(dǎo)線頭)接觸一下,看看小燈泡是否亮起來。重點(diǎn)提示學(xué)生不能用我們的檢測器檢測家里用電器的電路。
活動(dòng)三:用電路檢測器檢測故障電路
1、發(fā)給每組有故障的電路,用電路檢測器查找故障產(chǎn)生的原因。
2、請(qǐng)每組先預(yù)測電路可能出現(xiàn)的故障,再檢測,并試著排除故障。
3、請(qǐng)學(xué)生一邊檢測,一邊把檢測的結(jié)果記錄在《學(xué)生活動(dòng)手冊》第6頁的“電路故障檢測記錄表”中。
三、研討
1、教師組織各個(gè)小組輪流匯報(bào)檢測過程,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)交流。
提問:你們小組檢測出電路的哪一部分出故障了?怎么知道它有故障的?用什么辦法排除的'?
2、加強(qiáng)用電安全教育。
教師再次強(qiáng)調(diào):電路檢測器只能在實(shí)驗(yàn)室里檢測簡易電路,不能用來檢測220V的電路。
四、全課總結(jié)
教師在黑板上出示第1課的“關(guān)于電的知識(shí)”班級(jí)記錄表,組織全班同學(xué)一起總結(jié):通過本課的學(xué)習(xí),我們又知道了哪些關(guān)于電的知識(shí)?解決了哪個(gè)以前不知道的問題?在學(xué)習(xí)的過程中,我們又產(chǎn)生了什么新問題?
【板書設(shè)計(jì)】
電路出故障了
合理猜測
小燈泡壞了
燈座松了,沒有連上電路檢測器→排除故障→小燈泡被點(diǎn)亮
電池沒電了
導(dǎo)線壞了
【活動(dòng)手冊使用說明】
本課的《學(xué)生活動(dòng)手冊》共一項(xiàng)內(nèi)容,幫助學(xué)生檢測電路故障時(shí)記錄檢測項(xiàng)目、有無故障和排除故障的方法。學(xué)生首先討論每一種故障的檢測方法,再開始測試,記錄測試結(jié)果,最后討論排除故障的方法。
小學(xué)科學(xué)電路出故障了教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、教學(xué)內(nèi)容:
本課是教科版小學(xué)《科學(xué)》四年級(jí)(下冊)點(diǎn)單元中的第四課。
本單元是從“電和我們的生活”這一課題開始,然后逐漸進(jìn)入到“點(diǎn)亮我的小燈泡”、“讓更多的燈泡亮起來”、“電路出故障了”等活動(dòng)。學(xué)生在這一系列的活動(dòng)中,學(xué)生首先通過“調(diào)查家中的電器”開始(“電和我們的生活”一課中的),體驗(yàn)電與我們生活的密切關(guān)系,整理已有的電知識(shí);然后學(xué)生用一根電線和一節(jié)電池點(diǎn)亮一個(gè)小燈泡,當(dāng)小燈泡被一次次點(diǎn)亮后,學(xué)生開始認(rèn)識(shí)電和電流。漸漸的他們不再滿足于點(diǎn)亮一個(gè)燈泡,這便進(jìn)入了“讓更多的燈泡亮起來”的活動(dòng)中。由于用了幾根電線連接了好幾個(gè)燈座和燈泡,一個(gè)地方的連接或一件器材出了問題,所有的燈泡都不會(huì)亮,于是就出現(xiàn)了“電路出故障”;于是就有了學(xué)生要努力排除故障,讓小燈泡都亮起來的欲望。在此欲望的基礎(chǔ)上,教師引導(dǎo)學(xué)生以實(shí)事為依據(jù),分小組討論分析電路出故障的原因,大膽猜測電路出故障的原因可能有哪些;隨后引導(dǎo)學(xué)生討論檢測電路故障的方法并指導(dǎo)學(xué)生制作一個(gè)電路檢測器。最后,引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出一個(gè)切實(shí)可行的檢測計(jì)劃,用電路檢測器查出故障原因,并將其排除。
二、設(shè)計(jì)理念:
1、學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體
在科學(xué)學(xué)習(xí)中,教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,發(fā)揮他們的能動(dòng)作用,讓他們在參與科學(xué)探究的活動(dòng)中自己提出問題和假設(shè),自己設(shè)計(jì)解決方案和實(shí)施計(jì)劃,自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn),最后由自己得出結(jié)論并進(jìn)行表達(dá)與交流。只有這樣,學(xué)生才能在學(xué)到知識(shí)的同時(shí),獲得開展科學(xué)研究的方法,提高科學(xué)研究的能力,培養(yǎng)科學(xué)的情感和態(tài)度。
2、科學(xué)的學(xué)習(xí)要以探究為核心
探究既是小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)要達(dá)到的目標(biāo),又是小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式。學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)中的智慧、能力、情感、態(tài)度都必須親身經(jīng)歷某些科學(xué)探究活動(dòng),在參與的過程中產(chǎn)生體驗(yàn)、感悟、最終內(nèi)化。
三、教學(xué)目標(biāo):
1、經(jīng)歷思考電路出故障的各種原因的分析活動(dòng)過程。
2、學(xué)會(huì)做一個(gè)電路檢測器,并學(xué)會(huì)應(yīng)用電路檢測器檢測故障電路的方法。
3、讓學(xué)生經(jīng)歷用電路檢測器檢測電路故障的原因的活動(dòng)過程,培養(yǎng)他們解決問題的能力。
4、在學(xué)生經(jīng)歷分析電路故障原因和檢測電路故障原因的過程中,培養(yǎng)他們注重實(shí)是,尊重他人意見,敢于提出不同見解,樂于合作與交流的精神。
四、課時(shí)安排:
一課時(shí)
五、課前準(zhǔn)備:
1、小組準(zhǔn)備:
每組準(zhǔn)備一個(gè)帶有故障的串聯(lián)電路(1個(gè)壞的小燈泡、1根沒有剝絕緣皮的電線,1節(jié)廢電池),制作電路檢測器的材料(電線若干根、電池盒1個(gè)、小燈泡1個(gè)、燈座1個(gè))。
2、教師準(zhǔn)備:
有1個(gè)小燈泡的無故障的串聯(lián)電路,1個(gè)電路檢測器。
六、教學(xué)過程:
(一)導(dǎo)入:
1、在展示臺(tái)下出示一個(gè)能使小燈泡同時(shí)發(fā)光的串聯(lián)電路:
提問:大家請(qǐng)看,這是一個(gè)以前我們連接過的能使兩只小燈泡同時(shí)發(fā)光的電路,誰能說說電流在這個(gè)電路里是怎樣流動(dòng)的?
講解:電從電池的一端流出,通過燈泡,回到電池的另一端,形成一個(gè)環(huán)路,燈泡就會(huì)亮起來。這個(gè)由電池、電線、燈泡組成的,有電流通過的環(huán)路就叫做電路。
2、小組連接一個(gè)有故障的串聯(lián)電路
談話:老師為各組也準(zhǔn)備了一個(gè)這樣的電路,請(qǐng)你們把斷開的電線連上。
提問:小燈泡亮了嗎?小燈泡沒亮說明什么?(學(xué)生回答后板書課題:電路出故障了)
(二)各小組分析出故障的原因:
1、討論、分析:
請(qǐng)大家分組討論、分析,電路中的哪一部分可能出故障了?把討論結(jié)果記錄在“表一”中。
2、交流:
你們認(rèn)為,可能有哪些原因?qū)е码娐烦龉收狭耍浚ò鍟鴮W(xué)生分析的結(jié)果)
3、整理記錄:
請(qǐng)大家根據(jù)剛才同學(xué)們的發(fā)言,把自己的記錄補(bǔ)充完整。
(三)檢測有故障的電路:
1、討論:
你準(zhǔn)備用什么方法來檢測有故障的電路?
2、學(xué)習(xí)用一個(gè)電路檢測器檢測電路:
(1)學(xué)做一個(gè)電路檢測器:
(展臺(tái)展示“電路檢測器”)請(qǐng)大家仔細(xì)觀察老師做的電路檢測器,然后自己也試著動(dòng)手做一個(gè)。
注意:
①做好后一定要先試試小燈泡亮不亮;
②要注意安全,不準(zhǔn)用它來檢測人的身體或220V的電路。
(2)學(xué)習(xí)使用電路檢測器:
(展臺(tái)下)教師演示檢測一根電線;用電路檢測器的兩個(gè)檢測頭和一根電線的兩端相連接,如果小燈泡亮了,就說明這根電線沒有故障;如果結(jié)果相反,則說明這根電線有故障。
3、分組討論制定檢測計(jì)劃:
下面,請(qǐng)同學(xué)們分組討論制定出一個(gè)檢測計(jì)劃(也就是先做什么后做什么),把計(jì)劃寫在“表二”中。
交流、匯報(bào):你們組制定的檢測計(jì)劃是怎樣的?
4、用電路檢測器查找故障原因:
現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們按照自己訂的計(jì)劃,用電路檢測器故障原因。
要求:
①邊查故障,邊記錄(可以把結(jié)果記錄在“表三”中);
②數(shù)數(shù)本組的電路共出現(xiàn)了幾個(gè)故障。
5、交流、匯報(bào):
(1)你們組檢測到了哪些故障?請(qǐng)你上臺(tái)來和大家說說你們組是怎樣檢測的?(在展臺(tái)下)
(2)大家認(rèn)為他們小組的檢測怎么樣?
(四)排除故障,使小燈泡亮起來:
故障已經(jīng)找到了,你能排除這些故障,使這些小燈泡重新亮起來嗎?請(qǐng)動(dòng)手試試看。
(五)總結(jié):
今天我們遇到的電路故障有:電池沒電了、電線的外皮沒有剝掉、小燈泡壞了。如果今后遇到了其它故障,你會(huì)怎么辦?
請(qǐng)大家注意,電路檢測器只能在實(shí)驗(yàn)室里檢測簡單的電路,絕不能用來檢測家用220V電器電路,否則會(huì)出危險(xiǎn)。
小學(xué)科學(xué)電路出故障了教學(xué)設(shè)計(jì)3篇 四年級(jí)科學(xué)電路出故障了教學(xué)設(shè)計(jì)相關(guān)文章:
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