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《西南邊陲特色旅游區(qū)——西雙版納》教學(xué)反思1

　　設(shè)計理念

　　本節(jié)課在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，我們把目標(biāo)定位在使學(xué)生學(xué)習(xí)"對生活有用的地理，對終身發(fā)展有用的地理"。努力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，運用現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和合作學(xué)習(xí)的環(huán)境。使學(xué)生的學(xué)習(xí)顯現(xiàn)出較強(qiáng)的主動性和參與性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

　　實現(xiàn)三維目標(biāo)的統(tǒng)一。在指導(dǎo)學(xué)生西雙版納的知識目標(biāo)的同時，提高學(xué)生讀圖，分析能力，嘗試制作簡單的演示文稿，鍛煉學(xué)生收集，整理資料的能力，培養(yǎng)學(xué)生辨證思想和健全人格，實現(xiàn)知識，技能；過程和方法；情感，態(tài)度和價值觀的三維一體的課程目標(biāo)。

　　教法分析

　　教師以"導(dǎo)"為主，充分調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的良好環(huán)境。指導(dǎo)學(xué)生正確的使用地理圖表和地理景觀圖，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生閱讀地圖和分析問題的能力。

　　"引導(dǎo)"——引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，逐步掌握學(xué)習(xí)地理的方法，對學(xué)生進(jìn)行正確可持續(xù)發(fā)展觀的滲透教育。

　　學(xué)法分析

　　新教材提倡學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的有效結(jié)合，重視學(xué)生的全面發(fā)展。為體現(xiàn)此教學(xué)思想，本課主要設(shè)計以下的學(xué)習(xí)方式：

　　1、學(xué)生通過讀書，讀圖，嘗試獨立地從課文和網(wǎng)絡(luò)中獲取地理信息。課堂上啟發(fā)學(xué)生與教師互動，思考地理事物之間的相互關(guān)系。

　　2、鼓勵學(xué)生大膽說出自己的觀點，想法，通過小組討論等形式，分工合作，相互交流，完成課題。

　　3、制作簡單的演示文稿并在課堂上進(jìn)行演示和講解，動手指導(dǎo)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)，報刊中獲取知識，并倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會實踐，加深體驗，提高學(xué)生解決實際問題的能力。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　運用景觀圖片等資料，說出西雙版納地區(qū)豐富的旅游資源；并結(jié)合案例資料分析說明傣族文化習(xí)俗與自然環(huán)境的關(guān)系。

　　通過閱讀有關(guān)地圖和統(tǒng)計資料，分析歸納西雙版納旅游業(yè)崛起的原因，以及旅游業(yè)對西雙版納經(jīng)濟(jì)的帶動作用。

　　通過分析西雙版納的旅游資源優(yōu)勢，探討和交流如何保持該地區(qū)的可持續(xù)發(fā)展。

　　教學(xué)重點：

　　豐富的旅游資源。

　　教學(xué)難點：

　　西雙版納旅游業(yè)的發(fā)展。

　　教具：

　　教師：多媒體課件

　　學(xué)生：收集有關(guān)西雙版納的資料，制作的演示文稿。

　　教學(xué)過程

　　新課導(dǎo)入：

　　多媒體展示：西雙版納的景觀圖片和傣族民族音樂。

　　[引言]這些優(yōu)美的畫面和旋律把我們帶入美麗而神秘的西雙版納，今天我們常州地方旅行社，設(shè)想為我們常州市民開辟西雙版納新的旅游路線，那么，他們需要更深入的了解版納，該如何進(jìn)行呢我們就跟隨他們一起來到版納看看他們是怎樣開展工作的。

　　講授新課：

　　首先，他們請西雙版納旅游局為他們介紹版納的旅游資源。請準(zhǔn)備的小組進(jìn)行匯報。

　　學(xué)生進(jìn)行交流，教師給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)脑u價。并根據(jù)學(xué)生的講解引導(dǎo)學(xué)生討論，思考西雙版納旅游資源之間的相互關(guān)系和與自然環(huán)境之間的相互關(guān)系。

　　然后，需要西雙版納地方旅行社的合作，請他們?yōu)榇嗽O(shè)計旅行線路和安排。同樣，邀請他們進(jìn)行展示。

　　兩組學(xué)生代表各自展示小組設(shè)計成果。請考察團(tuán)評價。教師也參與評價。

　　接著，西雙版納政府為了歡迎考察團(tuán)，他們?yōu)榇藢Ρ镜芈糜螛I(yè)發(fā)展情況作介紹并展示近幾年版納經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

　　同樣請學(xué)生代表進(jìn)行匯報和交流。教師評價學(xué)生的表現(xiàn)。

　　最后，請考察團(tuán)發(fā)表自己的看法，述說自己在考察時發(fā)現(xiàn)西雙版納旅游業(yè)發(fā)展的問題。

　　教師根據(jù)學(xué)生的講述，對剛才學(xué)生的活動進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論發(fā)展出路。

　　問題：西雙版納旅游業(yè)出現(xiàn)下滑的趨勢，請我們現(xiàn)在的各方人士為此獻(xiàn)計獻(xiàn)策。

　　學(xué)生代表發(fā)言，教師總結(jié)學(xué)生的高招，提出西雙版納的旅游發(fā)展要走可持續(xù)發(fā)展的道路，即綠色旅游，加強(qiáng)自然保護(hù)區(qū)的建設(shè)。

　　總結(jié)升華：

　　在學(xué)完西雙版納的旅游業(yè)后，思考：

　?、耪垖W(xué)生對今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容有疑問的提出，然后進(jìn)行解決。

　?、普垖W(xué)生談?wù)勎麟p版納吸引自己的地方

　　⑶從西雙版納的旅游業(yè)發(fā)展中，你有什么新的認(rèn)識，對我們常州旅游業(yè)的發(fā)展有何啟示。

　　教學(xué)反思

　　縱觀上面的教學(xué)設(shè)計可以看出，它與我們大多數(shù)教師目前采用的地理課堂教學(xué)設(shè)計有顯著不同。具體說來，有以下幾個方面：

　　1、教學(xué)過程不是以教師為中心，而是以學(xué)生的探究活動為主

　　本節(jié)課堂教學(xué)設(shè)計圍繞西雙版納的旅游業(yè)的發(fā)展。一開始，教師不是直接告訴學(xué)生本區(qū)有哪些旅游資源，如何開發(fā)，開發(fā)中遇到的問題和如何實施可持續(xù)發(fā)展等等，而是首先讓學(xué)生在原有的知識背景基礎(chǔ)上列舉出他們知道的西雙版納的自然條件和地理位置，并在教師的指導(dǎo)下通過收集和分析資料研究西雙版納的旅游業(yè)，由此獲得更多真實的，感性的材料，豐富關(guān)于西雙版納的認(rèn)識。然后教師再引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)展示信息深入討論旅游經(jīng)濟(jì)對地區(qū)發(fā)展的重要性，。并在討論的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決問題，展開創(chuàng)造性思維活動――為常州旅游發(fā)展出謀劃策。

　　2、教學(xué)組織形式不只是大班集體講授，還有全班集體研討，小組合作探究，個人獨立研究等組織形式

　　在本課教學(xué)中，有大班集體講授，如教師根據(jù)學(xué)生交流的西雙版納的旅游資源，分析自然環(huán)境要素之間的相互影響和相互作用。在歸納旅游業(yè)發(fā)展對常州的借鑒并交流觀點時為個人探究與全班集體研討相結(jié)合；在收集，分析地理資料研究西雙版納旅游業(yè)發(fā)展和存在的問題時為小組合作探究；最后學(xué)以致用解決地理問題時為個人獨立研究。多種組織形式相互補(bǔ)充，相得益彰，學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，獲得了地理知識，發(fā)展了地理技能，鍛煉了地理思維能力。

　　3、教學(xué)材料不只是局限于教材，而是有一定的開放性

　　本課所使用的教學(xué)材料除人教版教材提供的材料外，還有教師共同課前收集的真實材料，以及學(xué)生自己在探究過程中從網(wǎng)上搜集的資料，因此，教學(xué)材料顯現(xiàn)出相當(dāng)?shù)拈_放性。這些生動鮮活，具有典型意義的材料，不僅有助于激發(fā)學(xué)生的探究興趣，而且有利于學(xué)生將抽象的知識具體化，加深對地理知識的理解；同時，分析討論材料需要學(xué)生綜合運用地理知識及經(jīng)驗，把握地理問題的關(guān)鍵，提出解決問題的方案，有利于發(fā)展學(xué)生的綜合分析能力和創(chuàng)造能力。

　　4、教學(xué)活動不只是局限于課堂，而是課堂內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合

　　在本課最后，教師精心設(shè)計了一些便于學(xué)生進(jìn)一步探究的拓展活動，這樣就很自然地把學(xué)生的探究學(xué)習(xí)延伸到了課外。這些拓展活動緊緊圍繞本課主題――旅游業(yè)作為支柱產(chǎn)業(yè)對地方經(jīng)濟(jì)的影響而設(shè)計。這些活動采用的方式是多種多樣的，比如制作地理海報，地理公告板，地理展覽，地理宣傳小冊子。發(fā)表地理小演講，參與家鄉(xiāng)旅游業(yè)的建設(shè)等等，不同的形式為學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的鍛煉拓寬了渠道，提供了機(jī)會。

《西南邊陲特色旅游區(qū)——西雙版納》教學(xué)反思2

　　一、本課的成功之處：

　　1、善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

　　本課內(nèi)容較為豐富，特別是旅游資源容易引起學(xué)生的興趣，我在課前布置學(xué)生收集了大量圖片和資料，教學(xué)中利用幻燈片展示了大量精美的自然景觀圖，讓學(xué)生以導(dǎo)游的身份介紹西雙版納的旅游業(yè)，有效創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在分析西雙版納旅游業(yè)對區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用時，采用分角色扮演的形式組織探究活動，也成功創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情景，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高。

　　2、充分估計學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有效突破教學(xué)難點。

　　“通過分析西雙版納的旅游資源優(yōu)勢，探討如何保持該地區(qū)的'可持續(xù)發(fā)展”是本節(jié)課的教學(xué)重點和難點，教學(xué)中我補(bǔ)充了一些拓展性知識，并利用分角色扮演創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，然后通過小組合作討論探究西雙版納旅游業(yè)出現(xiàn)下滑的原因，并幫助西雙版納出謀劃策，教師適時加以引導(dǎo)，讓學(xué)生結(jié)合生活實際來談，學(xué)生有感而發(fā)，有話可談，經(jīng)驗得到了調(diào)動，教學(xué)顯得更實際，學(xué)生也感到更親切，做到了學(xué)以致用，并培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力和開放性思維。教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，由于充分估計學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生的參與性普遍提高，學(xué)生樂于探索和表現(xiàn)自我，有效突破了教學(xué)難點。

　　3、教學(xué)過程體現(xiàn)了新課程改革的具體要求。

　　在整個過程中，以培養(yǎng)學(xué)生的主動探究精神為指導(dǎo)思想，放手于學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生參與相應(yīng)的活動，增強(qiáng)學(xué)以致用的實效性。在對教材處理中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，化抽象為具體，并提出富有啟發(fā)性和開放性的問題，引導(dǎo)學(xué)生分析歸納，注意生生互動、師生互動，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

　　二、本課不足之處：

　　1、有個別班課前未動員學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)材料的收集與整理，學(xué)生掌握的材料較少，回答大多僅局限于教材內(nèi)容的復(fù)述，只有少部分同學(xué)能表達(dá)出自己獨到的見解。

　　2、由于學(xué)生爭強(qiáng)好勝，往往思維活躍，喜歡舉手發(fā)言的同學(xué)始終是那幾個，導(dǎo)至后進(jìn)生在反饋當(dāng)中只是起到搖旗吶喊的作用。

　　3、對學(xué)生交流和發(fā)言的時間缺乏有效控制，有時候為了完成教學(xué)任務(wù)，就像在趕進(jìn)程。

《西南邊陲特色旅游區(qū)——西雙版納》教學(xué)反思3

　　新課程倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，把課堂的主權(quán)還給學(xué)生，提倡探究式學(xué)習(xí)。引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生獨立思考，體驗解決問題的過程。逐步學(xué)會分析問題、解決問題的方法。教師的地位由原來的課堂包攬者變成現(xiàn)在的引導(dǎo)者、點播者。教師要用多樣化的教學(xué)方式、方法幫助學(xué)生掌握基本地理事實、概念和技能，增強(qiáng)地理的學(xué)習(xí)能力，形成正確的態(tài)度、情感和價值觀。

　　的確現(xiàn)在的教育教學(xué)觀，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的智能，但是在教學(xué)中，教師要給學(xué)生創(chuàng)造這樣的空間。學(xué)生的超乎尋常的想法會使你大吃一驚，你會感到自己的確不如學(xué)生了。前天上了一節(jié)課《西南邊陲的特色旅游區(qū)——西雙版納》給了我這樣的啟示，西雙版納是馳名中外的旅游勝地，原因是它旅游資源豐富（如動、植物資源，以及民族風(fēng)情多姿多彩）。其次是所處的地理位置優(yōu)越，與東南亞的緬甸、老撾、泰國等國家接壤，易于發(fā)展邊境旅游業(yè)，致使旅游業(yè)成為西雙版納的支柱產(chǎn)業(yè)，但進(jìn)年來，西雙版納旅游業(yè)的發(fā)展呈下滑趨勢，我設(shè)計一個這樣的問題，假如你是一位西雙版納旅游社的業(yè)務(wù)員，你怎樣結(jié)合下滑因素為西雙版納的旅游業(yè)出謀劃策呢？學(xué)生展開討論，2分中后學(xué)生紛紛舉手回答，有的同學(xué)說：“把相對分散的旅游景點合并成一個大的旅游公司，有計劃的去實施、發(fā)展”。有的同學(xué)說：“要加大環(huán)保力度，做文明旅游者”。三班的陳亮亮的發(fā)言最精彩，他說：“讓西雙版納的人員到其它國家去考察學(xué)習(xí)，把他們各國旅游方面的精華都帶到西雙版納，再把這些精華融會在一起。發(fā)展一些具有特色的旅游景點，我想旅游的人一定會很多?！彼脑捳Z剛落，掌聲四溢，多么具有想象力呀，我說：“你現(xiàn)在好好學(xué)習(xí)，武裝自己，長大后，用自己聰慧的頭腦，去建設(shè)西雙版納的旅游事業(yè)吧?！?/p>

　　案例分析

　　在地理教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生對某些問題或現(xiàn)象進(jìn)行爭論，讓學(xué)生感想、感說，不受約束地思考，充分展開想象的翅膀，去“標(biāo)新立異”、“異想天開”，有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散的思維和創(chuàng)新能力，給課堂教學(xué)注入生機(jī)。課堂上正是這種百家爭鳴、百花齊放的爭論，點燃了學(xué)生智慧的火花，課堂氣氛無疑是熱烈而活躍，更重要的是學(xué)生發(fā)散性思維得以向廣度和深度發(fā)展。教師在組織學(xué)生爭論的過程中，要很好地發(fā)揮主導(dǎo)作用，學(xué)生因原有認(rèn)知基本相同，所以思想基本是在同一層面，要想引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考，就需要教師把自己較深入的觀點拋出，作為爭論的“鋪路石”。另外還要及時了解、掌握和糾正學(xué)生在爭論過程中出現(xiàn)的知識錯誤、疑惑區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生走出爭論誤區(qū)，做到愛護(hù)而不排斥=幫助而不責(zé)難、說明而不壓服、啟發(fā)而不包辦。

　　我想不給學(xué)生創(chuàng)造思維的空間，學(xué)生智慧的火花就不會燃起來，國家的創(chuàng)新人才就會埋沒在教師的手下。同行們，為了學(xué)生的發(fā)展，為了國家的建設(shè)，還學(xué)生課堂主動權(quán)，多給學(xué)生創(chuàng)造思維的空間吧！

《西南邊陲特色旅游區(qū)——西雙版納》教學(xué)反思4

　　這節(jié)課的內(nèi)容，要在45分鐘內(nèi)完成，需要對教材加以整理、適當(dāng)舍棄、升華。本節(jié)課的內(nèi)容包括五個方面：地理位置、熱帶季風(fēng)氣候、熱帶雨林、多樣性的文化民俗、支柱產(chǎn)業(yè)旅游業(yè)。從教材來看，前四個屬自然和人文范圍，最后一個屬經(jīng)濟(jì)地理范疇，但這五個方面相互聯(lián)系，相互影響，相互制約。主要從自然、人文和經(jīng)濟(jì)切入，升華到人地關(guān)系。課本主要介紹本區(qū)域的支柱產(chǎn)業(yè)旅游業(yè)，有優(yōu)越的豐富的旅游資源，有政府和黨的政策，有當(dāng)?shù)厝嗣竦膴^斗，開創(chuàng)了新局面，以及目前現(xiàn)狀和發(fā)展中的問題，辯證地說明了人地觀是可持續(xù)發(fā)展的基石。

　　經(jīng)過本節(jié)課的教學(xué)我發(fā)現(xiàn)，在尊重、調(diào)動學(xué)生的積極性后，學(xué)生的參與性普遍提高，學(xué)生樂于探索和表現(xiàn)自我，有助于學(xué)生意識、應(yīng)用、實踐能力的提高，通過讀圖分析、自主學(xué)習(xí)、合作探究、知識競賽等環(huán)節(jié)的設(shè)置，有利于提高學(xué)生讀圖分析能力，促進(jìn)學(xué)生對教材的閱讀，小組交流等學(xué)習(xí)活動的展開，有利于對學(xué)生學(xué)法的滲透培養(yǎng)，再通過合作討論探究西雙版納旅游業(yè)出現(xiàn)下滑的原因及幫助西雙版納出謀劃策，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力和開放性思維。教師適時加以引導(dǎo)，讓學(xué)生結(jié)合生活實際來談，學(xué)生有感而發(fā)，有話可談，經(jīng)驗得到了調(diào)動，教學(xué)顯得更實際，學(xué)生也感到更親切，做到了學(xué)以致用。

　　成功之處：

　　1、本節(jié)課引領(lǐng)學(xué)生收集大量的西雙版納自然風(fēng)光、民族風(fēng)情等方面的圖片、資料，并通過形式多樣的實踐探究活動，學(xué)習(xí)掌握了西雙版納豐富的自然、人文旅游資源，培養(yǎng)了學(xué)生收集、處理地理信息的能力、實踐探究能力和創(chuàng)新精神。

　　2、面向全體，人人參與，調(diào)動了學(xué)生興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識。

　　3、多媒體輔助，加強(qiáng)了直觀性，增大了容量，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

　　4、實踐活動多，加強(qiáng)了學(xué)生興趣，培養(yǎng)了學(xué)生能力。

　　但是同時，由于學(xué)生掌握的材料較少，課前未動員進(jìn)行相應(yīng)的材料收集與輔導(dǎo)，學(xué)生的回答大多僅局限于教材內(nèi)容的復(fù)述；只有少部分同學(xué)能表達(dá)出自己獨到的見解。還有，由于學(xué)生爭強(qiáng)好勝，往往思維活躍，喜歡舉手發(fā)言的同學(xué)始終是那幾個，導(dǎo)至后進(jìn)生在反饋當(dāng)中只是起到搖旗吶喊的作用。再就是由于對學(xué)生發(fā)言的時間等安排上缺乏有效的控制，有時候為了完成教學(xué)任務(wù)，就像在趕進(jìn)程。

　　不足之處：

　　1、課堂容量較大，學(xué)生活動較多，課堂時間較緊。

　　2、學(xué)生參與探究活動的興趣還不太濃，個別學(xué)生跟不上整體教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　鑒于此，我認(rèn)為，在以后進(jìn)行本節(jié)課教學(xué)或類似形式教學(xué)時，一定要有相應(yīng)的時間控制方案，激勵評價方案，課堂學(xué)習(xí)與課下學(xué)習(xí)相結(jié)合，留給學(xué)生更寬泛的調(diào)查研究、分析建議、交流的時間，安排好相應(yīng)的協(xié)管員，既注意全員參與，又注意參與的有序性，另外，也可放手于學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生主持相應(yīng)的活動，教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)研究的輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和正確的學(xué)習(xí)目的性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)以致用的實效性。

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