下面是范文網小編收集的《我們的大地媽媽》教學反思共11篇(大班地球媽媽教學反思)，供大家賞析。
《我們的大地媽媽》教學反思共1
二年級品德《我們的大地媽媽》教學反思
這一堂課，我堅持以兒童生活為起點和歸宿，實現了生活的再現、提取、整理、指導、回歸過程。在此過程中，閃現了許多真切、純真的情感。
1、挖掘學生的生活資源
體現課堂的“生活性”成了我這堂課的努力方向。其中
①想象小朋友一天的生活；
②介紹自己曾去過的地方；
說說自己周圍的污染現象；
④最近為大地媽媽做過什么？
這些討論主題的設計緊扣學生的現實生活，充分挖掘了學生原有的生活積累。切切實實地圍繞“生活資源”開展活動，讓學生在生活再現中又有了更真的體驗、更深的認識，可謂惟有“生活”，才是真諦。
2、尊重學生的年齡特征
為使我們的教學活動發(fā)揮其最大的.效應，關鍵在于尊重學生的年齡特點，以學生喜聞樂見的方式開展活動，讓學生在興趣盎然中主動體驗、輕松感悟。這一篇教材也正是準確把握了二年級學生的心理特點，采用了擬人的方式傳達著信息。得益于這個提示，我在教學活動中用到的稱呼都十分貼近孩子的心。如“地球媽媽”、“大地的孩子”、“植物、動物朋友”等，還引用了一個深入淺出的童話故事作為教學輔助手段，事半功倍地帶領學生入情入境、悟情悟理。
這堂課的教學讓我深切體會到：如若教師期盼學生能在課堂上做到道德體驗入情，道德認識入心，那么我們必須學會尊重學生。在此基礎上，想方設法讓每一個孩子擁有一顆熱愛地球的心！
《我們的大地媽媽》教學反思共2
在教學這篇課文時，我從外出聽課中，感到三年級的學生了，不能再象二年級時那樣，一課生字，一課課文的教學，要讓學生自主識字，總是依賴老師的講解，學生的識字興趣不高不說，也達到高效課堂的要求，于是，第七課我采取了課前先在家預習，完成預習要求，課前先報聽寫，考察在家預習情況，聽寫結果顯示，在家預習的效果很好，雙橫線和方框中共有生字15個，只有“密”、“茂”字有學生會寫成錯別字。
當學生學習第二節(jié)詩時，我問：“你們見過丘陵和盆地嗎?它們是什么樣的?”學生們露出迷茫的神情，我沒有責怪學生沒有做好預習，而是出示相應的圖片，讓學生通過看圖感受作者是根據自己的觀察和想象到自然景物打比方，大地這位巨人是多么的健壯!當學生把第三節(jié)讀出了自己的理解和感受時，我欣喜地對他說：“你讀出了大地的美麗!讓我們感受到大地真是一位巨人呀!”這樣毫不吝嗇地給予他肯定。這樣其他學生的積極性立刻調動起來了。
《我們的大地媽媽》教學反思共3
《我們的大地媽媽》教學反思
在教學思品與生活中《我們的大地媽媽》一課中，我運用了創(chuàng)設情境一環(huán)節(jié)，帶領學生到室外體驗感受，用眼、耳、鼻、皮膚等去接觸大自然，充分感受大自然的美，激發(fā)學生的學習積極性。
1、回到室內。首先讓每位學生進行匯報，用自己的親身經歷說出大自然的美在哪里。
2、提出問題。在小組進行討論，外邊的空氣怎樣？陽光怎樣？空氣不在清新，我們
生活又會怎樣？使學生能把問題解決課堂中。
3、進行展示作品，觀看大自然的美，說出每幅圖展的景物。
4、讓家園更美麗，談自己的設想，未來的家園將是一個什么樣的，怎樣能實現。
5、保護環(huán)境。從我做起，人人表決，使學生體會到陽光、空氣、水是我們生命中重要三元素，我們的生活一刻也離不開它們。
通過這節(jié)課，教師能關注學生的.知識，技能，情感態(tài)度與價值觀的發(fā)展，關注學生終生學習愿望和能力，關注學生的智力生活，學習方式的發(fā)展，提倡學生自主學習，合作學習，探究學習，從學生的內心和表情看，學生樂學、愛學，體驗了學習生活，只有良好的學習心境，才能便被動的學習局面下走出來。
《我們的大地媽媽》教學反思共4
大地孕育了生命，并且成為了萬物生長的搖籃。大地真能說話嗎？會說些什么呢？讓我們走進這首優(yōu)美的抒情詩，借助詩人運用的擬人手法，感受大地母親博大的胸襟，母親般的寬容與慈愛，以及無私奉獻的精神。教學時，我主要通過了以下途徑，取得較好的教學效果。
（一）讀寫結合
課后有一道圍繞教學重、難點設計的習題：仿照課文前四節(jié)，試著再寫一寫。創(chuàng)作之前，教師首先引導學生了解課文前四節(jié)的表達形式和語言風格，通過多次閱讀，學生能夠明白前四節(jié)都以假設形式開頭，接著用具體的語言展示大地母親的博大胸懷以及博愛精神，孩子們在仿寫前，多種形式地反復朗讀不可忽略，然后再依樣畫瓢，至于內容必須充分發(fā)揮想象力，通過讀寫結合，可以培養(yǎng)孩子的寫作能力，甚至創(chuàng)作出豐富多彩的詩歌內容。
（二）感受重復疊句、回環(huán)往復的寫作手法
《大地的話》這首詩歌運用了此手法，但并非是表達內容的機械重復，而是在特定的風格與形式的框架內，充分發(fā)揮想象，去創(chuàng)造無限豐富的內容，表達出自己鮮明的主題思想。
（三）轉換角色，讓學生與文本貼近
詩是一種意境，一種美麗，一種享受。本詩用優(yōu)美的語言，借大地之口，告訴每一個人，種子、飛鳥、游魚、小草……一切有生命的東西都應該受到尊重與愛護。為此，學生在朗讀課文后，由讀大地的話變?yōu)榘炎约寒斪鞔蟮兀灾孪胂笞约壕褪俏闹械?“種子、飛鳥、游魚、小草”通過融入情景，讓學生感悟這些小動物在大地母親懷抱中如何快樂、幸福成長。有意識地角色互換，更有利于學生與文本貼近，理解文章的主題思想，感受大地那博大的情懷和無私奉獻的精神。
（四）讀中積累，讀中釋疑
課文前四節(jié)，語言優(yōu)美，形象生動，教師及時引導學生比較其結構上的異同，然后通過填空的形式填出重點詞語，引導學生在熟讀的基礎上背誦。此外，“一切有生命的精靈，都是我的寶貝；一切寶藏，都在我的體內……”是含義深刻的句子，而且是教學的難點，指導學生理解時，抓住了兩個“一切”和后面的省略號體會大地的博大，也抓住“寶貝”“體內”感受大地的慈愛。
《我們的大地媽媽》教學反思共5
這是一篇語言優(yōu)美、讀起來瑯瑯上口的詩歌。在教學過程中，我注重激發(fā)學生的學習興趣，達到樂學的境界，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。我是這樣做的.，激發(fā)興趣，讓學生在快樂中學習。愉悅的情緒是實現學生探究性學習，發(fā)揮學生的想象力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力百必備的條件。
為了達到這個目的，首先，我根據課文特點，精心設計教學的各個環(huán)節(jié)。我通過創(chuàng)設情境，引導學生自主讀書，在讀中感悟，在讀中激情，在讀中品味，展開想象，使學生在朗讀過程中受到情感的熏陶，大地巨人的形象，大自然的神奇美麗自然地就留在學生的腦海里。
其次，我注重和學生進行平等的對話，進行有心靈的溝通和交流。我鼓勵學生大膽地讀出自己的感受，說出自己的想法，并對他們進行及時的肯定，不足的地方立刻給予他們幫助。當學生學習第二節(jié)詩時，我問：“你們見過丘陵和盆地嗎？它們是什么樣的？”學生們露出迷茫的神情，我沒有責怪學生沒有做好預習，而是出示相應的圖片，讓學生通過看圖感受作者是根據自己的觀察和想象到自然景物打比方，大地這位巨人是多么的健壯！當學生把第三節(jié)讀出了自己的理解和感受時，我欣喜地對他說：“你讀出了大地的美麗！讓我們感受到大地真是一位巨人呀！”這樣毫不吝嗇地給予他肯定。這樣其他學生的積極性立刻調動起來了。
《我們的大地媽媽》教學反思共6
小學四年級語文習作的訓練重點之一仍然是使學生“愿意寫、有的寫”，為了使學生愿意寫、有的寫，除了抓好寫日記，讓寫作與生活緊密結合，重視綜合性學習活動與寫作相結合，使學生圍繞主題單元的內容有話可寫，最重要的是利用好教材上主題單元中的主題文章，訓練學生續(xù)寫、仿寫、補寫，使閱讀與寫作緊密結合，更好地提高寫作水平。
有位作家說：“兒童是天生的小詩人”。在教學《大地的話》時，我就充分利用教材中詩歌語言優(yōu)美，結構基本相同的特點，使讀寫相結合，讓學生對寫作詩歌產生了濃厚的興趣，體驗了一回當小詩人的感覺，享受到了自己也會寫詩的成就感。
《大地的話》是一首清新明快的現代詩。詩人采用擬人化的手法，把大地擬人化為母親，把它的默默奉獻精神化為詩的語言，娓娓到來，如訴心聲，抒發(fā)了大地母親博大的胸襟，母親般的寬容與慈愛，以及無私奉獻的情懷。從帶著問題“大地的話分別是說給誰聽?”初入文本的閱讀，到初探感悟“從大地的話中你感受到什么?”的到再入文本，深入角色，以讀悟情的讀，我都力求通過不同形式的朗讀，使學生從一開始練讀，讀順、讀懂、有感情朗讀，到最后由讀來變成說。
而且要用心來說，激活學生已有的生活經驗和語文知識，以讀代講、以讀促思、讀中感悟、經讀促寫，以“說”促“寫”，貼近文本，理解詩歌的主要內容，從中感受大地母親的慈愛以及無私奉獻的情懷后，抓住學生通過閱讀文本激發(fā)出的情感，順勢引導學生思考：“大地這位慈祥的母親是多么深愛自己的孩子，她除了溫柔而耐心地給種子、飛鳥、游魚、小草說話外，她還會跟誰說呢?”
聽到這個問題孩子們爭先恐后地舉起了手，有的說雨滴，有的說蘑菇，有的說落葉，有的說沙粒…….看著孩子們高漲的情緒，我接著問：“如果你就是大地母親，又會對她的這些孩子說些什么?”聽到這個問題，教室里更加熱鬧起來，聽著孩子們模仿大地母親的語氣說的話語，真是帶給了我很多驚喜，寬泛的思維、優(yōu)美的語言，確實讓我有些意想不到，欣喜之余我隨機說道：“有人說‘兒童是天生的小詩人’你今天想來當一會詩人嗎?”孩子都異口同聲地答道：“想!”于是，我說：“現在你就是小詩人了，請你把大地母親想說的話寫下來，好嗎?”話音未落，孩子們迫不及待地握起筆在作業(yè)本上沙少地寫起來。
課后，我讀到孩子們寫在練筆本上的“小詩”，雖然這些小詩，無論是從遣詞或是韻律上講，都還非常稚嫩，但從他們詩里流露出的善良，真誠以及對未來美好的向往。深深地打動了我。詩人冰心曾寫道：小孩子，他細小的身軀里，包含著偉大的靈魂。他們內心蘊藏的“靈魂”讓我們驚喜，震撼，“好似一顆小石頭拋在水里，一聲清響，跳起水珠來;接著漾出無數重重疊疊的圈兒?！?/p>
當孩子們在自己寫的小詩后面落上“小詩人某某”，并把這些作品貼到墻壁上時，從他們眼里閃爍的光芒，使我更加深刻地體會到“兒童就是天生的小詩人”。
《我們的大地媽媽》教學反思共7
大地孕育了生命，并且成為了萬物生長的搖籃。大地真能說話嗎？會說些什么呢？讓我們走進這首優(yōu)美的抒情詩，借助詩人運用的擬人手法，感受大地母親博大的胸襟，母親般的寬容與慈愛，以及無私奉獻的精神。教學時，我主要通過了以下途徑，取得較好的教學效果。
（一）讀寫結合
課后有一道圍繞教學重、難點設計的習題：仿照課文前四節(jié),試著再寫一寫。創(chuàng)作之前，教師首先引導學生了解課文前四節(jié)的表達形式和語言風格，通過多次閱讀，學生能夠明白前四節(jié)都以假設形式開頭，接著用具體的語言展示大地母親的博大胸懷以及博愛精神，孩子們在仿寫前，多種形式地反復朗讀不可忽略，然后再依樣畫瓢，至于內容必須充分發(fā)揮想象力，通過讀寫結合，可以培養(yǎng)孩子的寫作能力，甚至創(chuàng)作出豐富多彩的詩歌內容。
（二）感受重復疊句、回環(huán)往復的寫作手法
《大地的話》這首詩歌運用了此手法，但并非是表達內容的機械重復，而是在特定的風格與形式的框架內，充分發(fā)揮想象，去創(chuàng)造無限豐富的.內容，表達出自己鮮明的主題思想。
（三）轉換角色，讓學生與文本貼近
詩是一種意境，一種美麗，一種享受。本詩用優(yōu)美的語言，借大地之口，告訴每一個人，種子、飛鳥、游魚、小草……一切有生命的東西都應該受到尊重與愛護。為此，學生在朗讀課文后，由讀大地的話變?yōu)榘炎约寒斪鞔蟮?，以致想象自己就是文中的“種子、飛鳥、游魚、小草”，通過融入情景，讓學生感悟這些小動物在大地母親懷抱中如何快樂、幸福成長。有意識地角色互換，更有利于學生與文本貼近，理解文章的主題思想，感受大地那博大的情懷和無私奉獻的精神。
（四）讀中積累，讀中釋疑
課文前四節(jié)，語言優(yōu)美，形象生動，教師及時引導學生比較其結構上的異同，然后通過填空的形式填出重點詞語，引導學生在熟讀的基礎上背誦。此外，“一切有生命的精靈，都是我的寶貝；一切寶藏，都在我的體內……”是含義深刻的句子，而且是教學的難點，指導學生理解時，抓住了兩個“一切”和后面的省略號體會大地的博大，也抓住“寶貝”“體內”感受大地的慈愛。編輯評語 以讀促學，重視詞、句的理解，強化讀寫結合，在教學中，尊重學生的感受，讓學生快樂學習，幸福成長……(作者自評)
《我們的大地媽媽》教學反思共8
在語文學習中，學生是一個獨立的閱讀個體，在學習的過程中，應該給學生一個獨立學習的空間，鼓勵他們主動地閱讀，積極地思考，并大膽地表述自己的觀點，使學生真正成為學習的主人。本節(jié)課教學力爭以題目《語言的魅力》為線索，引導學生逐步深入的理解課文。通過本課教學，使學生在閱讀中發(fā)現語言的魅力，在表達、思維的過程中感受語言的魅力。
在本節(jié)課中，學生對于自己扮演成課文中的人物進行交流這一環(huán)節(jié)很感興趣，參與熱情高漲，對人物的把握也比較到位。語言機智、幽默、優(yōu)美都是語言的魅力，學習語文，不僅要懂得欣賞其語言的魅力，還要應用到交流交際中，讓美的語言為生活增添色彩。所以學習這篇課文，要讓學生欣賞到人物語言的機智，認識到語言對生活的重要性，培養(yǎng)運用有魅力的語言的意識和能力。
《我們的大地媽媽》教學反思共9
這一堂課，我堅持以兒童生活為起點和歸宿，實現了生活的再現、提取、整理、指導、回歸過程。在此過程中，閃現了許多真切、純真的情感。
1、挖掘學生的生活資源
體現課堂的“生活性”成了我這堂課的努力方向。其中：
①想象小朋友一天的生活；
②介紹自己曾去過的地方；
③說說自己周圍的.污染現象；
④最近為大地媽媽做過什么？
這些討論主題的設計緊扣學生的現實生活，充分挖掘了學生原有的生活積累。切切實實地圍繞“生活資源”開展活動，讓學生在生活再現中又有了更真的體驗、更深的認識，可謂惟有“生活”，才是真諦。
2、尊重學生的年齡特征
為使我們的教學活動發(fā)揮其最大的效應，關鍵在于尊重學生的年齡特點，以學生喜聞樂見的方式開展活動，讓學生在興趣盎然中主動體驗、輕松感悟。這一篇教材也正是準確把握了二年級學生的心理特點，采用了擬人的方式傳達著信息。得益于這個提示，我在教學活動中用到的稱呼都十分貼近孩子的心。如“地球媽媽”、“大地的孩子”、“植物、動物朋友”等，還引用了一個深入淺出的童話故事作為教學輔助手段，事半功倍地帶領學生入情入境、悟情悟理。
這堂課的教學讓我深切體會到：如若教師期盼學生能在課堂上做到道德體驗入情，道德認識入心，那么我們必須學會尊重學生。在此基礎上，想方設法讓每一個孩子擁有一顆熱愛地球的心！
《我們的大地媽媽》教學反思共10
在教學思品與生活中《我們的大地媽媽》一課中，我運用了創(chuàng)設情境一環(huán)節(jié)，帶領學生到室外體驗感受，用眼、耳、鼻、皮膚等去接觸大自然，充分感受大自然的美，激發(fā)學生的學習積極性。
1、回到室內。首先讓每位學生進行匯報，用自己的親身經歷說出大自然的美在哪里。
2、提出問題。在小組進行討論，外邊的空氣怎樣？陽光怎樣？空氣不在清新，我們生活又會怎樣？使學生能把問題解決課堂中。
3、進行展示作品，觀看大自然的美，說出每幅圖展的景物。
4、讓家園更美麗，談自己的設想，未來的家園將是一個什么樣的`，怎樣能實現。
5、保護環(huán)境。從我做起，人人表決，使學生體會到陽光、空氣、水是我們生命中重要三元素，我們的生活一刻也離不開它們。
通過這節(jié)課，教師能關注學生的知識，技能，情感態(tài)度與價值觀的發(fā)展，關注學生終生學習愿望和能力，關注學生的智力生活，學習方式的發(fā)展，提倡學生自主學習，合作學習，探究學習，從學生的內心和表情看，學生樂學、愛學，體驗了學習生活，只有良好的學習心境，才能便被動的學習局面下走出來。
《我們的大地媽媽》教學反思共11
《大地媽媽養(yǎng)育了我們》教學反思
今天，我講授了《大地媽媽養(yǎng)育了我們》一課，學生們的學習積極性很高，收到了較好的效果。 在課堂中，我充分運用了多媒體來進行教學，激發(fā)了學生們的學習興趣，孩子們的學習效率很高。 我采用了表演的方式，學生們很喜歡，他們能主動地參與到學習活動之中。 不足： 1. 學生們的知識面很窄，思維不夠活躍； 2. 有個別學生發(fā)言不積極。 改進措施： 1.可以讓學生們多查閱一些相關的資料，開闊他們的視野，使孩子們能從多角度去思考問題，爭取讓他們學會更多的知識； 2.我們要激發(fā)學生們的學習興趣，應關注學困生，讓每位學生都享受到學習的.樂趣，成為學習活動的主人。 在以后的教學中，我們要激發(fā)學生們的學習興趣，爭取讓孩子們在樂中學、玩中學。《我們的大地媽媽》教學反思共11篇(大班地球媽媽教學反思)相關文章：
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