下面是范文網(wǎng)小編收集的《有多少點(diǎn)子》教學(xué)反思3篇 有多少點(diǎn)子 教學(xué)反思，供大家參閱。
《有多少點(diǎn)子》教學(xué)反思1
《有多少點(diǎn)子》是二年級(jí)上冊(cè)第三單元第二課時(shí)的內(nèi)容，本節(jié)課的教學(xué)目的是通過(guò)計(jì)算點(diǎn)子的個(gè)數(shù)，初步學(xué)會(huì)用乘法來(lái)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。會(huì)用兩種不同的方法數(shù)排列的物體的個(gè)數(shù)，列出乘法算式，并能說(shuō)出算式所代表的意義。在數(shù)和圈的過(guò)程中，進(jìn)一步體會(huì)加法和乘法之間的聯(lián)系，加深對(duì)乘法意義的理解。
這節(jié)課一開(kāi)始我首先將孩子的由矩陣照片引出點(diǎn)子圖，引起學(xué)生對(duì)點(diǎn)子圖的興趣。然后讓孩子照著用附頁(yè)2中的點(diǎn)子圖照樣子做一做，邊做邊思考：可以用什么算式來(lái)計(jì)算點(diǎn)子的個(gè)數(shù)？在讓學(xué)生來(lái)上臺(tái)來(lái)展示自己的想法，并把自己的想法說(shuō)給大家聽(tīng)，對(duì)比加法算式和乘法算式，理解加法和乘法之間的聯(lián)系。接著我讓孩子們來(lái)想一想，擺一擺。出示乘法算式4×7，讓學(xué)生遮蓋住其余的點(diǎn)子，只露出算式所代表意義的點(diǎn)子，在讓同學(xué)們站起來(lái)交流自己的想法：每行4個(gè)，露出7行或者每行7個(gè)，露出4行。然后我在讓孩子根據(jù)乘法算式在點(diǎn)子圖上用兩種方法算式所代表的的意思。最后，利用今天學(xué)到的知識(shí)來(lái)做做小游戲“我說(shuō)你擺”。
這節(jié)課讓學(xué)生這樣多觀感，多角度去探究新知，通過(guò)讓孩子動(dòng)手操作，孩子在輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)培養(yǎng)思孩子的發(fā)散思維，讓孩子喜歡上了數(shù)學(xué)這門課。
本節(jié)課中也存在著許多的不足，例如：課上，孩子的積極性不高的環(huán)節(jié)沒(méi)有很好地把控住孩子的注意力，個(gè)別學(xué)生有出
現(xiàn)開(kāi)小差的行為沒(méi)有及時(shí)的提醒。同時(shí)，本節(jié)課上學(xué)生的主觀能定性沒(méi)有充分的發(fā)揮。在今后的教學(xué)中還應(yīng)多加注意。
《有多少點(diǎn)子》教學(xué)反思2
《有多少點(diǎn)子》教學(xué)反思《有多少點(diǎn)子》是北師大版二年級(jí)上冊(cè)第三單元第三課的內(nèi)容，這節(jié)課是繼前兩節(jié)認(rèn)識(shí)了乘法及意義后，呈現(xiàn)乘法的直觀模型：點(diǎn)子圖。通過(guò)附頁(yè)2中10×10的點(diǎn)子圖，蓋住一部分，計(jì)算露出多少個(gè)點(diǎn)子的活動(dòng)，給學(xué)生提供了互動(dòng)及表達(dá)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在“擺”和“說(shuō)”中，體會(huì)乘法的意義。
接下來(lái)說(shuō)說(shuō)我上完這節(jié)課的感受。總體感覺(jué)這節(jié)課有點(diǎn)抽象，可能有學(xué)生前兩節(jié)的課基礎(chǔ)不扎實(shí)，例如：在點(diǎn)子圖中擺出每行2個(gè)，擺3行。結(jié)果就有同學(xué)遲遲無(wú)從下手，原因是找不著行和列在哪里。那我在備課時(shí)恰恰忽略了這一點(diǎn)，直接給出第一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：按要求，擺一擺。沒(méi)有說(shuō)明也沒(méi)有示范直接留給學(xué)生自己動(dòng)手，結(jié)果我在巡視的過(guò)程中就出現(xiàn)了剛才那一幕：有同學(xué)信手拈來(lái)，而有的同學(xué)看了又看，始終無(wú)法下手。
接下來(lái)，雖然我找學(xué)生匯報(bào)要求說(shuō)清楚擺的方法，然后我又不放心，來(lái)回強(qiáng)調(diào)了好幾遍，但是收效甚微，在第二次活動(dòng)：要求每列4個(gè)，擺出5列。和上個(gè)活動(dòng)思路是一樣的，然而，還是不少手無(wú)舉措的學(xué)生。我依舊想當(dāng)然得認(rèn)為就是他們剛才沒(méi)聽(tīng)，又自顧自地講了一遍，后邊的活動(dòng)也是如此，我一看學(xué)生出現(xiàn)不會(huì)了，就著急忙慌地講起來(lái)了。課下，聽(tīng)課老師拋給我的第一個(gè)問(wèn)題就是：你為什么不停下來(lái)問(wèn)問(wèn)學(xué)生到底是哪不會(huì)？對(duì)呀，我翻來(lái)覆去講，學(xué)生從思想上就感覺(jué)老師好啰嗦，從而厭煩繼續(xù)聽(tīng)下去，那他們想聽(tīng)的、想搞明白的地方又在哪里呢？我去了解了嗎？顯然，我沒(méi)有從學(xué)情出發(fā)，也就沒(méi)有給學(xué)生充分的互動(dòng)與表達(dá)的機(jī)會(huì)。說(shuō)好的體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，怎么上著上著就走偏了？講完課，并不意味著備課就結(jié)束了。而是更好地反思成功與不足，繼續(xù)備好下一次課，再次生成，留作資源，一步步成長(zhǎng)，更好地站穩(wěn)講臺(tái)。
《有多少點(diǎn)子》教學(xué)反思3
二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《有多少點(diǎn)子》教學(xué)反思今天學(xué)習(xí)了《有多少點(diǎn)子》這一課，現(xiàn)在來(lái)回想上這節(jié)課中的注意事項(xiàng)。首先，課前材料準(zhǔn)備要充分。這節(jié)課有活動(dòng)，要放手讓學(xué)生操作。之前也有活動(dòng)課，總是礙于學(xué)生活動(dòng)準(zhǔn)備不充分，浪費(fèi)了時(shí)間，就為著節(jié)約時(shí)間的考慮，不讓孩子活動(dòng)。
教師的講解對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，太空洞，理解起來(lái)太難。想要活動(dòng)，準(zhǔn)備要充分。其次，教師要準(zhǔn)備充分。教師要了解本節(jié)課的重難點(diǎn)，從導(dǎo)入、新課、練習(xí)的安排，教師要熟記于心。每節(jié)課中的問(wèn)題不要太多，要有針對(duì)性，每個(gè)問(wèn)題是為了達(dá)到什么目標(biāo)。在環(huán)節(jié)中的過(guò)渡中，要有過(guò)渡語(yǔ)言。其實(shí)，不只是這節(jié)課，數(shù)學(xué)老師在上課中都是分塊的，過(guò)渡語(yǔ)言我們最常用的就是“下面，我們來(lái)”。
自己聽(tīng)一聽(tīng)，也覺(jué)得這么突兀，不自然，想想學(xué)生心里會(huì)是什么感受呢？再有，加入同桌活動(dòng)。教師提出問(wèn)題，學(xué)生擺出來(lái)結(jié)果，及時(shí)反饋，經(jīng)過(guò)幾次擺一擺，有些孩子已經(jīng)學(xué)會(huì)了，就要加入語(yǔ)言讓他們說(shuō)一說(shuō)，這時(shí)候，同桌活動(dòng)就很自然。同桌之間，你說(shuō)我擺，相互監(jiān)督，相互交流，學(xué)會(huì)的孩子語(yǔ)言表達(dá)更好了，剛才不會(huì)的孩子，通過(guò)同學(xué)之間的交流學(xué)會(huì)了。
課堂中，該讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，玩一玩，就放手讓他玩吧。還有，小結(jié)要及時(shí)。通過(guò)每次的問(wèn)題，活動(dòng)，孩子都是應(yīng)該有所發(fā)現(xiàn)的。及時(shí)總結(jié)發(fā)現(xiàn)，把這些規(guī)律用在普遍使用的情景。當(dāng)然也有個(gè)例，哪些是特殊現(xiàn)象，進(jìn)行對(duì)比記憶。最后，練習(xí)要跟上。一般練習(xí)都是放在小結(jié)后的，一整塊了練習(xí)。也可以把練習(xí)拆開(kāi)，分塊的每部分的知識(shí)后。練習(xí)量不要多，要精、準(zhǔn)，每個(gè)練習(xí)達(dá)到目標(biāo)。練習(xí)的時(shí)候變換多種方式，保持孩子們的學(xué)習(xí)興趣。每節(jié)課上下來(lái)，總有那么多滿意的`和不滿意的，多反思，多改進(jìn)，找到合適的。
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