下面是范文網(wǎng)小編整理的景陽光教學(xué)反思4篇(風(fēng)光無限教學(xué)反思)，供大家賞析。

景陽光教學(xué)反思1

?陽光很活潑》是西師版五年級（上）冊的一篇文章，面對這種以寫景為主，其中穿插自己情感，主要通過學(xué)生的朗讀，重點(diǎn)體會(huì)文章的思想感情的文章，著重用意會(huì)的方式來教學(xué)全文，可是，后來的我想想自己作為老師，不就是讓學(xué)生能夠?qū)ふ业缴钪忻篮玫臇|西嗎？現(xiàn)在多媒體的運(yùn)用，多么的發(fā)達(dá)，日出的圖片，影像隨處可見，他們不知道，我就用課件的形式讓他們來熱愛生活，讓他們感到其實(shí)美就在身邊，早上走在來學(xué)校的路上，其實(shí)并不孤單，你看，頑皮的陽光與之為伴，是多么愜意的一件事情呀！讓他們在枯燥的學(xué)習(xí)中感受陽光帶來的溫暖，煥發(fā)他們內(nèi)心的激情。

　　我在學(xué)習(xí)這篇課文的第一課時(shí)，在40分鐘內(nèi)，前15分鐘學(xué)習(xí)本課的生字詞，后25分鐘出示本課的重點(diǎn)句子，讓學(xué)生理解并以朗讀的形式來表達(dá)出自己的理解情況。

　　通過孩子們自學(xué)生字，隨后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)反饋練習(xí)，那就是“聽寫”，還是讓成績稍微差一點(diǎn)的孩子在黑板上聽寫，后來老師們對我提出了寶貴的意見，即對這種做法產(chǎn)生質(zhì)疑。質(zhì)疑（1）、五年級的孩子在這么短的時(shí)間里要不要聽寫？時(shí)間會(huì)不會(huì)太匆忙？我的感受是：在新課標(biāo)中，我確實(shí)沒有充分尊重孩子，沒有給孩子一個(gè)逐步適應(yīng)的過程，講課是講給差生聽的，沒有過程哪來結(jié)果呢？在場的老師都看見了，抽到黑板上的學(xué)生學(xué)習(xí)成績都不怎么好，聽寫的效果也是差強(qiáng)人意，總共只有8個(gè)詞語，兩個(gè)孩子差不多都錯(cuò)了接近一半了，這樣的效果確實(shí)不好，但是我這個(gè)環(huán)節(jié)的目的，并不是要求孩子全對，看看我教認(rèn)生字的功夫有好了不起，而是在后進(jìn)生中找出最容易出錯(cuò)的生字，集中強(qiáng)調(diào)，有針對性的講解，不會(huì)造成“人在曹營心在漢”的悲劇了。質(zhì)疑（2）、五年級的孩子要不要在課堂上聽寫，這樣有沒有沖淡主題，不符合高段的學(xué)習(xí)邏輯。在新課標(biāo)中，明確提出高段的目標(biāo)是：閱讀教學(xué)，上課的內(nèi)容是以分析課文內(nèi)容為主，生字詞應(yīng)該怎樣學(xué)才是最佳安排，真正做到向40分鐘要質(zhì)量？我個(gè)人認(rèn)為，并不是生字詞都不需要教了?！耙钥紤?yīng)教”，每張?jiān)嚲碇幸矝]有將課文中的生字詞拋棄呀！面對班上不愿意自學(xué)的'后進(jìn)生，要達(dá)到熟練掌握生字詞的目的，我只能這樣做，堅(jiān)決不放棄每一位同學(xué)。以前的我也覺得課堂時(shí)間的寶貴，通常聽寫都是利用中午的有限時(shí)間，可是每天的效果并不好，我想突出重圍，抱著試一試的態(tài)度，不如就在課堂上用短短幾分鐘的時(shí)間來鞏固生字詞。隨后我要思考的是：我應(yīng)該采取哪些游戲式的聽寫，不至于學(xué)生的審美疲勞。質(zhì)疑（3）、聽寫后的反饋時(shí)間過長？對，這次我在教學(xué)這堂課的時(shí)候，沒有好好地設(shè)計(jì)好時(shí)間，請了兩位同學(xué)上去，這樣耽擱的時(shí)間是長了一些，在以后的教學(xué)中我嘗試了新的方法：“寫”也要開火車，同學(xué)們在毫不知情的情況下，輪流走上講臺(tái)聽寫，這樣評講的速度挺快的。

　　其后，在分析課文中，先讓孩子提出不理解的句子，讓我驚訝的是我班的陳光焱同學(xué)表現(xiàn)得特別的積極，提出了一個(gè)有價(jià)值的問題，“破折號”，一來說明他認(rèn)真讀了書；二來他能夠主動(dòng)在課堂上回答問題，這也是一種進(jìn)步。隨后我出示課文的重點(diǎn)句“世界是千變?nèi)f化的，答案是豐富多彩的，陽光是可以活潑的，就像孩子的一顆童心”，我提出問題，但是不解決問題，只是為了引出有關(guān)描寫“陽光很活潑”的句子，讓學(xué)生在讀中感悟，學(xué)完了后再理解這句重點(diǎn)句。很幸運(yùn)，他們通過自讀能夠找到這三句，部分同學(xué)能將自己的體會(huì)說不來，通過朗讀表達(dá)出來?？墒蔷驮谶@里我犯了一個(gè)致命的錯(cuò)誤，讓學(xué)生找出哪些字可以體現(xiàn)出來，不知怎么的，我自己卻事先用紅色的字體已經(jīng)表現(xiàn)出來了，這樣的后果是學(xué)生沒有通過自己的思考來解決問題，是我這個(gè)當(dāng)老師的責(zé)任。

　　在以后的教學(xué)中還是要多多開動(dòng)腦筋，以各種形式讓班上不再有差生，這個(gè)任務(wù)很艱巨，要完成很困難，但是我把此作為目標(biāo)，以差生為主作為目標(biāo)，我想可能情況會(huì)有所好轉(zhuǎn)。

景陽光教學(xué)反思2

?頑皮的陽光》是一年級下期的一篇課文，在教授這篇課文時(shí)，我先讓孩子們說說自己眼中的陽光，再認(rèn)寫本課生字，訓(xùn)練孩子們朗讀，最后指導(dǎo)孩子們書寫較難的兩個(gè)字“跳”、“進(jìn)”。從整體上看，孩子們基本達(dá)到了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在訓(xùn)練孩子們朗讀時(shí)，我進(jìn)行重點(diǎn)突破，著重訓(xùn)練了孩子讀長句的能力。同時(shí)，對于一年級的孩子，我特別注意教育的循序性，一點(diǎn)一滴，從易到難進(jìn)行語文教學(xué)。例如，我把本學(xué)期所學(xué)的偏旁都總結(jié)出來，引導(dǎo)孩子們把偏旁分類，鍛煉學(xué)生學(xué)生們的分類能力。 雖然學(xué)生基本達(dá)到了本課預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，但我發(fā)現(xiàn)孩子們并沒有表現(xiàn)出對于知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，并沒有從有趣的課文中發(fā)現(xiàn)快樂，所以本節(jié)課還有許多問題值得我去思考。

　　1、本節(jié)課在教學(xué)方式上過于單一。比如：讓孩子們認(rèn)識(shí)生字的時(shí)候，只使用了“小老師教讀”、“開火車”這兩種方式，而且這兩種方式對于孩子們來說再熟悉不過了，因而沒有激起孩子們的興趣。其實(shí)在傳統(tǒng)意義上的教學(xué)方式，我們可以根據(jù)教學(xué)情況做出一些適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)。例如，開火車時(shí)學(xué)生不一定只使用一種方式，可以雙人開火車，還可以讓火車提速等增強(qiáng)學(xué)習(xí)中的趣味性；同時(shí)在識(shí)字教學(xué)中，我們還可以根據(jù)具體的生字使用不同的教學(xué)方法。例如，在學(xué)習(xí)“臉”這個(gè)字時(shí)，我們可以讓學(xué)生摸摸自己的臉，觀察觀察同桌的臉，進(jìn)而還可以從觀察中分析“臉”的字形，這樣就可以把“臉”的音、形、義相結(jié)合起來，加深學(xué)生對“臉”字的印象。在教授“陽”時(shí)，認(rèn)字的時(shí)候結(jié)合書寫，這樣音與結(jié)構(gòu)的結(jié)合也可以加深學(xué)生的印象。總之，教學(xué)應(yīng)該運(yùn)用多種多樣的教學(xué)方式來吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　2、應(yīng)以游戲、活動(dòng)、競賽為主來展開教學(xué)。一年級的學(xué)生有好表現(xiàn)，喜歡游戲，注意力不集中的特點(diǎn)，因此課堂教學(xué)要根據(jù)學(xué)生群體特點(diǎn)來展開。讓學(xué)生在游戲與競賽中來學(xué)習(xí)。這樣，既能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能使學(xué)生在歡快的學(xué)習(xí)氛圍中收獲知識(shí)。所以，在教學(xué)生朗讀《頑皮的陽光》時(shí)，就可以以“小小朗誦比賽”的活動(dòng)來展開教學(xué)。這樣既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，又可以很好的調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，緩解學(xué)生的疲憊感。

　　3、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，靈活處理各種教學(xué)問題。由于年齡上的特點(diǎn)，一年級學(xué)生注意力集中的時(shí)間較短，所以后半節(jié)課學(xué)生的注意力不是很集中，學(xué)習(xí)的積極性也不高。在這種情況下，教師可以采用動(dòng)靜結(jié)合的方式，讓學(xué)生靜下心寫寫字，調(diào)節(jié)一下課堂節(jié)奏，然后再回歸課文的朗讀訓(xùn)練。同時(shí)，教師還應(yīng)該采用多種多樣的評價(jià)性語言及獎(jiǎng)勵(lì)性措施來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使整個(gè)保課堂保持一種活躍的氛圍。

　　4、我還應(yīng)該加強(qiáng)教師基本素質(zhì)的訓(xùn)練。本節(jié)課下來，我發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)語言變化貧乏；肢體語言不夠豐富，未能根據(jù)課堂實(shí)際而表現(xiàn)出相應(yīng)的表情及動(dòng)作。整個(gè)課堂的親和力、感染力不夠，語文課的語文味也未能體現(xiàn)出來。這節(jié)課中，我對于孩子們的評價(jià)“棒”與“好”等類的詞用得過多，未能根據(jù)學(xué)生的回答而相應(yīng)地做出改變。就如有個(gè)學(xué)生說她眼中的陽光是圓圓的，教師就可以適時(shí)點(diǎn)撥：你真是一個(gè)會(huì)想象的孩子，老師喜歡想象力豐富的孩子。這樣評價(jià)的效果顯然要比直接夸她棒要好。還有，整個(gè)課堂教師的音調(diào)過于平抑，起伏不夠。其實(shí)這從本質(zhì)上講是我在課堂上還沒有學(xué)會(huì)與學(xué)生溝通。自己只想著如何使孩子更好的接受，并沒有站在學(xué)生的角度去展開教學(xué)。課堂本身就是生生對話，師生對話的一個(gè)過程。假如教師大包大攬，利用聲調(diào)的提升來吸引孩子的注意力就不能與學(xué)生形成良好的溝通。這樣，教師嗓子不但受不了，學(xué)生也容易產(chǎn)生疲憊感，不利于學(xué)生對知識(shí)的接受。最后就是我的粉筆字還需要加大力度練習(xí)。

　　總之，從這節(jié)課中我認(rèn)識(shí)到教學(xué)不僅要交給學(xué)生知識(shí)，更需要注重學(xué)生接受知識(shí)的這個(gè)過程，讓學(xué)生在活躍的課堂氣氛中會(huì)學(xué)、樂學(xué)。希望自己在以后的教學(xué)中能夠做到這一點(diǎn)。

景陽光教學(xué)反思3

　　一連兩個(gè)星期都是陰天，導(dǎo)致我的新課一直停滯不前，只好先上期中復(fù)習(xí)課。直到星期四，終于盼來了太陽，可剛要上課時(shí)，太陽又躲了起來，只怪天公不作美，無奈科學(xué)老師上課還要看老天的臉色。星期五迎來了大好晴天，就趕緊調(diào)課完成了《陽光下的影子》的教學(xué)。

?陽光下的影子》這節(jié)課共分兩塊內(nèi)容：觀察陽光下物體影子的變化和整理我們的記錄。由于課堂時(shí)間有限，學(xué)生測得的數(shù)據(jù)較少，所以我將本課的教學(xué)目標(biāo)稍作調(diào)整，希望學(xué)生在有限的時(shí)間里，利用影子觀測器，觀測陽光下物體的影子的長短和方向的變化，并盡可能多地收集數(shù)據(jù)。而老師給出提前測好的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生根據(jù)柱狀圖，分析陽光下物體影子在一天中的變化規(guī)律，并讓學(xué)生在課后持續(xù)測量，驗(yàn)證規(guī)律。

　　課堂上，我把大量的時(shí)間都安排給學(xué)生進(jìn)行觀測，好在有影子觀測器，操作起來很方便。第一節(jié)課時(shí)學(xué)生對影子觀測器很感興趣，拿到之后沒有調(diào)整好指南針的角度和刻度盤的角度就馬上開始測量，很多小組的數(shù)據(jù)都是錯(cuò)誤的，所以第二節(jié)課我著重強(qiáng)調(diào)了影子觀測器的使用方法，確保每個(gè)小組都會(huì)使用之后才開始實(shí)驗(yàn)。課堂上時(shí)間有限，我讓學(xué)生們每隔5分鐘進(jìn)行一次記錄，分別測量四次，記錄下影子的長度和方向，雖然時(shí)間很短，但是只要操作正確，從數(shù)據(jù)上還是可以看出變化的。學(xué)生發(fā)現(xiàn)影子的角度在發(fā)生偏轉(zhuǎn)，并且偏轉(zhuǎn)的方向是由西向東偏，同時(shí)發(fā)現(xiàn)影子的長度也在變短，有一個(gè)班的學(xué)生測量時(shí)發(fā)現(xiàn)影子長度先變短后變長，他們起初以為測量出現(xiàn)錯(cuò)誤，后來集體討論認(rèn)為影子變短時(shí)正好太陽是直射的，此時(shí)太陽處在位置最高點(diǎn)，這一點(diǎn)倒是上課的意外驚喜。

　　這節(jié)課最讓我難以掌控的是把學(xué)生帶出去實(shí)驗(yàn)的紀(jì)律控制。本來在實(shí)驗(yàn)室里就已經(jīng)很吵，帶到外面以后更是把小鳥放出籠子吵翻了天。好的學(xué)生會(huì)認(rèn)真地測量和記錄，調(diào)皮的學(xué)生就相互追逐打鬧，實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)到其他同學(xué)那里把數(shù)據(jù)抄過來，還有些學(xué)生故意擋住別的小組的陽光，老師管住了這邊，那邊又吵開了。對于班里有些從來不記錄不聽課不實(shí)驗(yàn)還打擾別人的學(xué)生，我真的是用盡了辦法，與家長反復(fù)溝通都不見效，我只好要求這些學(xué)生上課時(shí)只要不打擾別人，可以看書畫畫或是寫作業(yè)。最近在班里推行了“大嘴巴”管理，給每個(gè)小組制作了大嘴巴標(biāo)牌，上課誰在說話，同組的學(xué)生可以把標(biāo)牌放在他的位置上，說話的同學(xué)不能拒絕，除非他找到下一個(gè)說話的學(xué)生或自己不再說話，可以把標(biāo)牌放在桌子中間。直到下課時(shí)，誰的位置上有標(biāo)牌，誰就要接受懲罰，執(zhí)行校園服務(wù)令，打掃實(shí)驗(yàn)室或?yàn)樾@整潔服務(wù)，從頭到尾標(biāo)牌都放在桌子中央的小組將得到表揚(yáng)。有的時(shí)候我們教授的班級多，不可能一一記住每個(gè)學(xué)生的名字，上課時(shí)總有一些學(xué)生在嘰嘰喳喳地討論，但你一轉(zhuǎn)頭又不知道是哪里發(fā)出的聲音。有了這個(gè)“大嘴巴”以后，上課時(shí)標(biāo)牌在哪里一目了然，而且實(shí)行了這個(gè)管理以后，學(xué)生安靜地好多，連平時(shí)最調(diào)皮搗蛋的幾個(gè)也乖乖閉緊了嘴巴。目前三到六年級都實(shí)行了“大嘴巴”管理，不過這個(gè)對低年級很有效，高年級效果會(huì)差一點(diǎn)，以后還是要邊實(shí)踐邊修改。

景陽光教學(xué)反思4

　　教學(xué)《小魚的夢》這一課，從設(shè)計(jì)教案到試講，再到賽課，我經(jīng)歷了一個(gè)不斷地思考過程，相信這個(gè)過程能促進(jìn)我教學(xué)思路的成熟。記得我在上學(xué)期的時(shí)候有這樣一種感受：我就像海綿一樣不斷地吸取著。更廣闊的視野使我如一只跳出井底的青蛙，更多地發(fā)現(xiàn)自己的不足與淺薄，于是，我珍惜著每一次進(jìn)步的契機(jī)，可還是那樣的不夠……

　　這次有機(jī)會(huì)參加賽課活動(dòng)，我感到很幸運(yùn)，可是，盡管有那么多的人幫助著我，鼓勵(lì)著我，我也認(rèn)真的準(zhǔn)備著，結(jié)果還是那么地不盡人意。上完課后心中充滿了遺憾，總覺得這個(gè)地方應(yīng)該處理得更好，那個(gè)地方應(yīng)該投入得更多（其實(shí)已經(jīng)試講過好幾次了）。這使我意識(shí)到必須靜下心來細(xì)細(xì)反思自己的整個(gè)教學(xué)了?！懊鄯洳擅?，東采采西采采，可一定要找到適合你自己的，因?yàn)槟悴帕私庾约?，了解自己的學(xué)生?！边@句話觸動(dòng)了我，我常覺得自己認(rèn)真了，努力了，也累了，但總達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)；上課很隨性，效果時(shí)好時(shí)壞，缺乏穩(wěn)定性，更沒有個(gè)人特色。癥結(jié)在哪兒呢？盲目！盲目而缺選擇地吸取別人的東西，總覺得別人的都有道理，卻沒有聯(lián)系自己和學(xué)生的實(shí)際；盲目地跟著自己的感覺走，對學(xué)生的體驗(yàn)重視得不夠；最大的盲目在于對教材、對學(xué)生、對自己都缺乏一個(gè)整體的把握，正是這樣，才會(huì)總是事與愿違，才會(huì)缺乏應(yīng)有的穩(wěn)定性。接下來，我要做的事是什么呢？落實(shí)！將所有思考到的問題落到實(shí)處地解決，加強(qiáng)師師、師生之間的合作與交流，自己的成長是孩子們成長的前提，切記！

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