景陽光教學反思4篇(風光無限教學反思)

時間：2022-10-09 06:02:00 教學反思

　　下面是范文網(wǎng)小編整理的景陽光教學反思4篇(風光無限教學反思)，供大家賞析。

景陽光教學反思4篇(風光無限教學反思)

景陽光教學反思1

?陽光很活潑》是西師版五年級（上）冊的一篇文章，面對這種以寫景為主，其中穿插自己情感，主要通過學生的朗讀，重點體會文章的思想感情的文章，著重用意會的方式來教學全文，可是，后來的我想想自己作為老師，不就是讓學生能夠?qū)ふ业缴钪忻篮玫臇|西嗎？現(xiàn)在多媒體的運用，多么的發(fā)達，日出的圖片，影像隨處可見，他們不知道，我就用課件的形式讓他們來熱愛生活，讓他們感到其實美就在身邊，早上走在來學校的路上，其實并不孤單，你看，頑皮的陽光與之為伴，是多么愜意的一件事情呀！讓他們在枯燥的學習中感受陽光帶來的溫暖，煥發(fā)他們內(nèi)心的激情。

　　我在學習這篇課文的第一課時，在40分鐘內(nèi)，前15分鐘學習本課的生字詞，后25分鐘出示本課的重點句子，讓學生理解并以朗讀的形式來表達出自己的理解情況。

　　通過孩子們自學生字，隨后，我設計了一個反饋練習，那就是“聽寫”，還是讓成績稍微差一點的孩子在黑板上聽寫，后來老師們對我提出了寶貴的意見，即對這種做法產(chǎn)生質(zhì)疑。質(zhì)疑（1）、五年級的孩子在這么短的時間里要不要聽寫？時間會不會太匆忙？我的感受是：在新課標中，我確實沒有充分尊重孩子，沒有給孩子一個逐步適應的過程，講課是講給差生聽的，沒有過程哪來結果呢？在場的老師都看見了，抽到黑板上的學生學習成績都不怎么好，聽寫的效果也是差強人意，總共只有8個詞語，兩個孩子差不多都錯了接近一半了，這樣的效果確實不好，但是我這個環(huán)節(jié)的目的，并不是要求孩子全對，看看我教認生字的功夫有好了不起，而是在后進生中找出最容易出錯的生字，集中強調(diào)，有針對性的講解，不會造成“人在曹營心在漢”的悲劇了。質(zhì)疑（2）、五年級的孩子要不要在課堂上聽寫，這樣有沒有沖淡主題，不符合高段的學習邏輯。在新課標中，明確提出高段的目標是：閱讀教學，上課的內(nèi)容是以分析課文內(nèi)容為主，生字詞應該怎樣學才是最佳安排，真正做到向40分鐘要質(zhì)量？我個人認為，并不是生字詞都不需要教了?！耙钥紤獭保繌堅嚲碇幸矝]有將課文中的生字詞拋棄呀！面對班上不愿意自學的'后進生，要達到熟練掌握生字詞的目的，我只能這樣做，堅決不放棄每一位同學。以前的我也覺得課堂時間的寶貴，通常聽寫都是利用中午的有限時間，可是每天的效果并不好，我想突出重圍，抱著試一試的態(tài)度，不如就在課堂上用短短幾分鐘的時間來鞏固生字詞。隨后我要思考的是：我應該采取哪些游戲式的聽寫，不至于學生的審美疲勞。質(zhì)疑（3）、聽寫后的反饋時間過長？對，這次我在教學這堂課的時候，沒有好好地設計好時間，請了兩位同學上去，這樣耽擱的時間是長了一些，在以后的教學中我嘗試了新的方法：“寫”也要開火車，同學們在毫不知情的情況下，輪流走上講臺聽寫，這樣評講的速度挺快的。

　　其后，在分析課文中，先讓孩子提出不理解的句子，讓我驚訝的是我班的陳光焱同學表現(xiàn)得特別的積極，提出了一個有價值的問題，“破折號”，一來說明他認真讀了書；二來他能夠主動在課堂上回答問題，這也是一種進步。隨后我出示課文的重點句“世界是千變?nèi)f化的，答案是豐富多彩的，陽光是可以活潑的，就像孩子的一顆童心”，我提出問題，但是不解決問題，只是為了引出有關描寫“陽光很活潑”的句子，讓學生在讀中感悟，學完了后再理解這句重點句。很幸運，他們通過自讀能夠找到這三句，部分同學能將自己的體會說不來，通過朗讀表達出來?？墒蔷驮谶@里我犯了一個致命的錯誤，讓學生找出哪些字可以體現(xiàn)出來，不知怎么的，我自己卻事先用紅色的字體已經(jīng)表現(xiàn)出來了，這樣的后果是學生沒有通過自己的思考來解決問題，是我這個當老師的責任。

　　在以后的教學中還是要多多開動腦筋，以各種形式讓班上不再有差生，這個任務很艱巨，要完成很困難，但是我把此作為目標，以差生為主作為目標，我想可能情況會有所好轉(zhuǎn)。

景陽光教學反思2

?頑皮的陽光》是一年級下期的一篇課文，在教授這篇課文時，我先讓孩子們說說自己眼中的陽光，再認寫本課生字，訓練孩子們朗讀，最后指導孩子們書寫較難的兩個字“跳”、“進”。從整體上看，孩子們基本達到了本課的學習目標，在訓練孩子們朗讀時，我進行重點突破，著重訓練了孩子讀長句的能力。同時，對于一年級的孩子，我特別注意教育的循序性，一點一滴，從易到難進行語文教學。例如，我把本學期所學的偏旁都總結出來，引導孩子們把偏旁分類，鍛煉學生學生們的分類能力。雖然學生基本達到了本課預期的教學目標，但我發(fā)現(xiàn)孩子們并沒有表現(xiàn)出對于知識學習的興趣，并沒有從有趣的課文中發(fā)現(xiàn)快樂，所以本節(jié)課還有許多問題值得我去思考。

　　1、本節(jié)課在教學方式上過于單一。比如：讓孩子們認識生字的時候，只使用了“小老師教讀”、“開火車”這兩種方式，而且這兩種方式對于孩子們來說再熟悉不過了，因而沒有激起孩子們的興趣。其實在傳統(tǒng)意義上的教學方式，我們可以根據(jù)教學情況做出一些適當?shù)母倪M。例如，開火車時學生不一定只使用一種方式，可以雙人開火車，還可以讓火車提速等增強學習中的趣味性；同時在識字教學中，我們還可以根據(jù)具體的生字使用不同的教學方法。例如，在學習“臉”這個字時，我們可以讓學生摸摸自己的臉，觀察觀察同桌的臉，進而還可以從觀察中分析“臉”的字形，這樣就可以把“臉”的音、形、義相結合起來，加深學生對“臉”字的印象。在教授“陽”時，認字的時候結合書寫，這樣音與結構的結合也可以加深學生的印象?？傊?，教學應該運用多種多樣的教學方式來吸引學生的注意力，培養(yǎng)學生的學習興趣。

　　2、應以游戲、活動、競賽為主來展開教學。一年級的學生有好表現(xiàn)，喜歡游戲，注意力不集中的特點，因此課堂教學要根據(jù)學生群體特點來展開。讓學生在游戲與競賽中來學習。這樣，既能培養(yǎng)學生學習的積極性，又能使學生在歡快的學習氛圍中收獲知識。所以，在教學生朗讀《頑皮的陽光》時，就可以以“小小朗誦比賽”的活動來展開教學。這樣既可以調(diào)動學生參與的積極性，又可以很好的調(diào)節(jié)學生的情緒，緩解學生的疲憊感。

　　3、根據(jù)學生的實際情況，靈活處理各種教學問題。由于年齡上的特點，一年級學生注意力集中的時間較短，所以后半節(jié)課學生的注意力不是很集中，學習的積極性也不高。在這種情況下，教師可以采用動靜結合的方式，讓學生靜下心寫寫字，調(diào)節(jié)一下課堂節(jié)奏，然后再回歸課文的朗讀訓練。同時，教師還應該采用多種多樣的評價性語言及獎勵性措施來調(diào)動學生的積極性，使整個保課堂保持一種活躍的氛圍。

　　4、我還應該加強教師基本素質(zhì)的訓練。本節(jié)課下來，我發(fā)現(xiàn)自己的教學語言變化貧乏；肢體語言不夠豐富，未能根據(jù)課堂實際而表現(xiàn)出相應的表情及動作。整個課堂的親和力、感染力不夠，語文課的語文味也未能體現(xiàn)出來。這節(jié)課中，我對于孩子們的評價“棒”與“好”等類的詞用得過多，未能根據(jù)學生的回答而相應地做出改變。就如有個學生說她眼中的陽光是圓圓的，教師就可以適時點撥：你真是一個會想象的孩子，老師喜歡想象力豐富的孩子。這樣評價的效果顯然要比直接夸她棒要好。還有，整個課堂教師的音調(diào)過于平抑，起伏不夠。其實這從本質(zhì)上講是我在課堂上還沒有學會與學生溝通。自己只想著如何使孩子更好的接受，并沒有站在學生的角度去展開教學。課堂本身就是生生對話，師生對話的一個過程。假如教師大包大攬，利用聲調(diào)的提升來吸引孩子的注意力就不能與學生形成良好的溝通。這樣，教師嗓子不但受不了，學生也容易產(chǎn)生疲憊感，不利于學生對知識的接受。最后就是我的粉筆字還需要加大力度練習。

　　總之，從這節(jié)課中我認識到教學不僅要交給學生知識，更需要注重學生接受知識的這個過程，讓學生在活躍的課堂氣氛中會學、樂學。希望自己在以后的教學中能夠做到這一點。

景陽光教學反思3

　　一連兩個星期都是陰天，導致我的新課一直停滯不前，只好先上期中復習課。直到星期四，終于盼來了太陽，可剛要上課時，太陽又躲了起來，只怪天公不作美，無奈科學老師上課還要看老天的臉色。星期五迎來了大好晴天，就趕緊調(diào)課完成了《陽光下的影子》的教學。

?陽光下的影子》這節(jié)課共分兩塊內(nèi)容：觀察陽光下物體影子的變化和整理我們的記錄。由于課堂時間有限，學生測得的數(shù)據(jù)較少，所以我將本課的教學目標稍作調(diào)整，希望學生在有限的時間里，利用影子觀測器，觀測陽光下物體的影子的長短和方向的變化，并盡可能多地收集數(shù)據(jù)。而老師給出提前測好的數(shù)據(jù)，讓學生根據(jù)柱狀圖，分析陽光下物體影子在一天中的變化規(guī)律，并讓學生在課后持續(xù)測量，驗證規(guī)律。

　　課堂上，我把大量的時間都安排給學生進行觀測，好在有影子觀測器，操作起來很方便。第一節(jié)課時學生對影子觀測器很感興趣，拿到之后沒有調(diào)整好指南針的角度和刻度盤的角度就馬上開始測量，很多小組的數(shù)據(jù)都是錯誤的，所以第二節(jié)課我著重強調(diào)了影子觀測器的使用方法，確保每個小組都會使用之后才開始實驗。課堂上時間有限，我讓學生們每隔5分鐘進行一次記錄，分別測量四次，記錄下影子的長度和方向，雖然時間很短，但是只要操作正確，從數(shù)據(jù)上還是可以看出變化的。學生發(fā)現(xiàn)影子的角度在發(fā)生偏轉(zhuǎn)，并且偏轉(zhuǎn)的方向是由西向東偏，同時發(fā)現(xiàn)影子的長度也在變短，有一個班的學生測量時發(fā)現(xiàn)影子長度先變短后變長，他們起初以為測量出現(xiàn)錯誤，后來集體討論認為影子變短時正好太陽是直射的，此時太陽處在位置最高點，這一點倒是上課的意外驚喜。

　　這節(jié)課最讓我難以掌控的是把學生帶出去實驗的紀律控制。本來在實驗室里就已經(jīng)很吵，帶到外面以后更是把小鳥放出籠子吵翻了天。好的學生會認真地測量和記錄，調(diào)皮的學生就相互追逐打鬧，實驗結束時到其他同學那里把數(shù)據(jù)抄過來，還有些學生故意擋住別的小組的陽光，老師管住了這邊，那邊又吵開了。對于班里有些從來不記錄不聽課不實驗還打擾別人的學生，我真的是用盡了辦法，與家長反復溝通都不見效，我只好要求這些學生上課時只要不打擾別人，可以看書畫畫或是寫作業(yè)。最近在班里推行了“大嘴巴”管理，給每個小組制作了大嘴巴標牌，上課誰在說話，同組的學生可以把標牌放在他的位置上，說話的同學不能拒絕，除非他找到下一個說話的學生或自己不再說話，可以把標牌放在桌子中間。直到下課時，誰的位置上有標牌，誰就要接受懲罰，執(zhí)行校園服務令，打掃實驗室或為校園整潔服務，從頭到尾標牌都放在桌子中央的小組將得到表揚。有的時候我們教授的班級多，不可能一一記住每個學生的名字，上課時總有一些學生在嘰嘰喳喳地討論，但你一轉(zhuǎn)頭又不知道是哪里發(fā)出的聲音。有了這個“大嘴巴”以后，上課時標牌在哪里一目了然，而且實行了這個管理以后，學生安靜地好多，連平時最調(diào)皮搗蛋的幾個也乖乖閉緊了嘴巴。目前三到六年級都實行了“大嘴巴”管理，不過這個對低年級很有效，高年級效果會差一點，以后還是要邊實踐邊修改。