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高中政治教學(xué)反思11篇(教學(xué)反思 高中政治)

時間:2022-08-09 13:00:00 教學(xué)反思

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高中政治教學(xué)反思11篇(教學(xué)反思 高中政治)

高中政治教學(xué)反思1

  時間飛逝,轉(zhuǎn)眼間,我已經(jīng)差不多一個學(xué)期即將過去。作為新近學(xué)校的教師,我在這段時間里感受頗多。面對新的環(huán)境新的學(xué)校,一切需要有一個適應(yīng)過程,面對新環(huán)境的學(xué)生,我感到教師不僅教給學(xué)生知識,最重要的還要讓學(xué)生學(xué)會做人,然后學(xué)會學(xué)習(xí)?,F(xiàn)在的我已經(jīng)基本適應(yīng)了新環(huán)境的教學(xué)生活。我認(rèn)真鉆研教材,認(rèn)真?zhèn)湔n,虛心向老教師請教,學(xué)習(xí)他們的寶貴經(jīng)驗。回顧這短短的半年,進(jìn)步固然有,失敗也不少。我整理了一下思路,從三方面對這過往的半年進(jìn)行了教學(xué)反思。

  上思想政治課是教師在塑造學(xué)生美好的心靈;特別是在初中階段,上思想政治課的教師要教育、啟發(fā)、幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀。為此,就要求老師必須具備較高的教育技巧靈活。思想政治課的改革與素質(zhì)的實(shí)施,教學(xué)方法的探索與創(chuàng)新,學(xué)校德育工作的加強(qiáng)等等,都與教師的才能與素養(yǎng)的提高分不開的。思想政治課素質(zhì)教育主要任務(wù)是兩個方面,一是全面提高學(xué)生的政治理論水平。二是全面提高學(xué)生的思想品德、政治覺悟水平和認(rèn)識社會、適應(yīng)社會,分析問題、解決問題的能力。思想政治課如何實(shí)施素質(zhì)教育、淺談點(diǎn)滴體會。

  首先是對教學(xué)組織的反思。盡管我已經(jīng)竭盡了全力,仍然無法顧及到每一位學(xué)生,有時活躍了課堂氣氛后無法掌握,導(dǎo)致課堂局面

  出現(xiàn)混亂。這種情況雖然不多,但是給了我一個警告,教師上課需要的不僅是豐富的知識,還應(yīng)該包括掌握全局,迅速應(yīng)付突發(fā)事件的能力,而這些是無法通過理論直接獲得的,必須在不斷實(shí)踐中不斷反思不斷加強(qiáng)。

  其次,是對教學(xué)態(tài)度的反思。新教師大部分是剛畢業(yè)的大學(xué)生,年輕氣盛,就難免血?dú)夥絼偅瑢W(xué)生的忍耐力和包容度不足。特別是對學(xué)生在課堂上的搗亂行為,同時,我也在不斷地充實(shí)自己,開闊自己的心胸,只有心胸開闊才能正確面對發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不同優(yōu)點(diǎn),而不被他們的棱角刺傷。

  最后,也是最關(guān)鍵的,是對教學(xué)實(shí)踐的反思,即對平常的上課的反思。教師始終是要站到講臺上去的,課上的好壞與否是檢驗教師的優(yōu)秀與否的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。因而就需要對自己的課堂行為作出反思,以便能及時發(fā)現(xiàn)錯誤,改正錯誤,提高自己的教學(xué)效果和水平。我上過一堂公開課,是關(guān)于《企業(yè)的生產(chǎn)與經(jīng)營》,課后我曾反復(fù)思考自己的不足之處,也曾向聽課老師請教過他們的看法,最后我發(fā)現(xiàn)問題主要在:①開頭時太緊張,用漫畫導(dǎo)入時講解得不全面,使得學(xué)生沒能很好的理解漫畫的含義;②在講解企業(yè)經(jīng)營怎樣組織經(jīng)營和生產(chǎn)時,明顯太枯燥,只是把書本上的知識講解了一下,缺少鮮明的例子來讓學(xué)生印象深刻,課堂氣氛沉悶;③對學(xué)生回答問題缺乏必要的鼓勵、肯定、啟發(fā)等激勵表示,只是單純地讓他們坐下,這容易挫傷學(xué)生回答問題的積極性。這一點(diǎn)我自己并沒有發(fā)現(xiàn),其他老師指出后,我發(fā)現(xiàn)確實(shí)是有這樣的情況。

  其實(shí),一堂課上得好不好,我們可以從學(xué)生的臉上看出來。如果學(xué)生面容愉快,那么這堂課應(yīng)該就是成功的,如果學(xué)生眉毛緊鎖,表情困惑,那么這堂課很大程度上就是失敗的。所以教師要學(xué)會課堂觀察,只有觀察仔細(xì)了,才可以從學(xué)生的表情上了解到自己上得好不好,從而作出自我反思。

  以上就是我對這學(xué)期的幾點(diǎn)反思。以后我會進(jìn)一步加強(qiáng)自己的反思力度,開展反思性教學(xué)。我覺得這是提高新教師教學(xué)教育水平的最好方法,教師只有發(fā)揮反思意識,把自我的發(fā)展看成是必須和必要的,才會努力地去發(fā)展自我,建構(gòu)自我,從而不斷促進(jìn)自我學(xué)會學(xué)習(xí),教會學(xué)生學(xué)習(xí)。最終,才能使教師全面發(fā)展。

高中政治教學(xué)反思2

  人的發(fā)展,始終是教育關(guān)注的核心。無論是古今還是中外,教育要培養(yǎng)怎樣的人,以及怎樣培養(yǎng)人,都是教育理論和教育實(shí)踐的根本。學(xué)校課堂教學(xué)作為培養(yǎng)人的前沿陣地,如何開展課堂教學(xué)就成為我們必須討論的重要問題。

  一、目前高中政治課堂教學(xué)出現(xiàn)的問題

  在人們的傳統(tǒng)觀念里,政治是一門記憶性的學(xué)科,課堂教學(xué)沉悶無聊,教學(xué)方式單一枯燥,課堂提問毫無技巧。真實(shí)的情況是如何呢?全莉娟、邾強(qiáng)寫的《中學(xué)教師課堂提問的現(xiàn)狀與分析》[1]告訴我們:課堂提問這一技術(shù)的應(yīng)用有流于形式之嫌;在教師的課堂教學(xué)中,教師的問題多屬“低水平”認(rèn)知的問題,而缺少高水平認(rèn)知,尤其是創(chuàng)造性思維的問題;中學(xué)教師的課堂教學(xué)側(cè)重于知識的了解與理解,而對創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)沒有給予足夠的關(guān)注或注意。新課程實(shí)施后,課堂教學(xué)逐漸沖破了傳統(tǒng)的束縛,變得生動活潑。但是,一系列的問題也隨之而來。

  問題一:教師從此沉默是金

  新課程十分強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)教師的引導(dǎo)作用。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)注重教師怎樣教,教得怎么樣;而新課程的實(shí)施則強(qiáng)調(diào)學(xué)生怎樣學(xué),學(xué)生學(xué)得怎樣。教師不再純粹是一個對學(xué)生進(jìn)行知識的灌輸?shù)乃?,更重要的是一個幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。因此,有人認(rèn)為:課堂教學(xué)中教師講得越少越好,甚至用具體多少分鐘作標(biāo)準(zhǔn)衡量一節(jié)課的質(zhì)量,更有人戲言,教師不講就是最高的境界。

  但是,新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),并不否定教師講授的重要作用。在高中思想政治教學(xué)過程中,對于脫離學(xué)生生活經(jīng)驗的理論知識,不可能全部讓他們自己去思考、討論或者搜集資料,否則將浪費(fèi)學(xué)生大量的時間和精力。在這種情況下,教師恰當(dāng)?shù)闹v授,生動的舉例,就會啟發(fā)學(xué)生的同時,帶來事半功倍的好效果。

  所以,教師的講授和學(xué)生的思考不能割裂開來,二者必須有機(jī)結(jié)合。教師用講授引導(dǎo)學(xué)生思考,并歸納總結(jié)思考的結(jié)果;學(xué)生的思考應(yīng)該體驗教師的講授的內(nèi)容,促進(jìn)師生的互動,促進(jìn)情感的升華。

  問題二:學(xué)生活動一發(fā)不可收拾

  新課程的重要特點(diǎn)之一,就是突出學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的變革。教育理論一般認(rèn)為,學(xué)習(xí)方式不外三種:表層式的學(xué)習(xí)方式、深層式的學(xué)習(xí)方式和成效式的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式屬于表層式的,就是被動地、機(jī)械地、表面地接受知識。要改變這種狀況,就應(yīng)該倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究和勤于動手,培養(yǎng)他們主動獲取新知識的能力,將學(xué)習(xí)方式向成效式轉(zhuǎn)變。因此,新課程強(qiáng)調(diào)要注重活動教學(xué)。但是,很多教師將其片面化,認(rèn)為一節(jié)課當(dāng)中活動越多越好,其模式基本如下:活動——討論——發(fā)言,活動——討論——發(fā)言,活動——討論——發(fā)言。也就是用幾個小品或者案例構(gòu)成一節(jié)課,完全流于形式,導(dǎo)致課堂活動泛濫。這樣給學(xué)生的信息就是:上政治課就是搞活動、玩小品,至于有沒有掌握知識和能力,倒是其次。

  可以肯定的是,新課程強(qiáng)調(diào)在課程實(shí)施過程注重學(xué)生參與,開展必要的學(xué)生活動;但更強(qiáng)調(diào)活動教學(xué)只是對學(xué)科課程、學(xué)科教學(xué)的輔助。高中生不同于小學(xué)生和初中生,他們的思想趨于成熟,思維趨于深刻。因此,高中政治的課堂教學(xué),就不應(yīng)該是為了讓學(xué)生開心而設(shè)計幾個小品或笑話;也不應(yīng)該以知識為核心來設(shè)計相關(guān)的活動。更應(yīng)該做的是:讓學(xué)生輕松的同時,可以更加深入地思考問題;讓學(xué)生掌握知識的同時,體會過程與方法,培養(yǎng)情感態(tài)度與價值觀。

  問題三:從“滿堂灌”到“滿堂問”

  課堂提問只是課堂教學(xué)的一個組成部分,而課堂提問的技巧更加是萬千課堂現(xiàn)象中的冰山一角。也可以說,它是一種形式。內(nèi)容決定形式,但形式卻能表達(dá)和反映內(nèi)容。課堂提問可以吸引學(xué)生的注意力,深化學(xué)生對某個問題的認(rèn)識,或者引發(fā)學(xué)生對問題的深入思考與探索。

  正是由于上述原因,許多教師在教學(xué)上將“學(xué)生的主體地位”和“學(xué)生回答問題”畫上了等號。以為提問越多,學(xué)生的主體地位就體現(xiàn)得越充分。所以課堂上教師就利用各手段,比如說讓學(xué)生朗讀課文,一遍又一遍地叫學(xué)生背誦課文中的結(jié)論,甚至上課畫重點(diǎn)來讓學(xué)生加強(qiáng)記憶。又或者教師提出已經(jīng)有標(biāo)準(zhǔn)答案的問題,又采用齊答的方式。這種做法在某種程度上講只是維護(hù)了教師作為知識掌握者的權(quán)威。政治教師的教學(xué)觀基本上都是傳授知識、應(yīng)付能力的灌輸式的教學(xué)取向。所提問題集中在認(rèn)知記憶性方面。因此,將傳統(tǒng)教學(xué)的“滿堂灌”變?yōu)樾抡n程教學(xué)的“滿堂問”。

  課改后,認(rèn)知記憶性問題的減少,創(chuàng)造性問題的增加,教師應(yīng)該大力開發(fā)能激起學(xué)生發(fā)散性思維的途徑,想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。這固然符合了新課程改革所提倡的理念。但從實(shí)質(zhì)上來說,教師更加應(yīng)該注重學(xué)生的能力和思維的發(fā)展,注重培養(yǎng)他們適應(yīng)現(xiàn)代社會的生存能力,成為合格的現(xiàn)代公民。發(fā)展能力、端正態(tài)度、教書育人的培育式的教學(xué)觀就是這次課程改革中的新生事物。

  二、高中新課程政治課堂教學(xué)的建議

  教學(xué)觀念是教學(xué)實(shí)踐的先導(dǎo)。不管是課程的安排、校本的教研還是具體的課堂教學(xué),都要深入學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》,理解新課程的理念,確立新的教學(xué)觀念,明確課程的性質(zhì),理解課程設(shè)計的思路,準(zhǔn)確地貫徹落實(shí)新課程的實(shí)施。

  首先要定好教學(xué)目標(biāo)。由于思想政治課的特殊性質(zhì)所決定,我們要準(zhǔn)確把握新課程的目標(biāo)。高中政治的分類目標(biāo)包括知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)。

  由于新課程的教學(xué)參考資料、學(xué)生評價方案和高考制度等相關(guān)配套方案尚未出臺,處在新課程第一線的高一教師比較迷茫和彷徨。究竟課應(yīng)該怎么上?對學(xué)生怎樣進(jìn)行評價?高考怎么考?……都是他們所密切關(guān)注的問題。在這一些都沒有底的情況下,很多教師依然按照以往的做法,以知識為中心,以高考為目標(biāo)。其實(shí)新課程的實(shí)施依舊處于換湯不換藥的狀態(tài)。所以,目前最緊迫的應(yīng)該是我們廣大教師切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念,定好新課程的目標(biāo),并且要特別關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。

  其次要處理好教學(xué)內(nèi)容。現(xiàn)行高中政治新課程的《經(jīng)濟(jì)生活》部分,強(qiáng)化了教材的生活邏輯,弱化了學(xué)科邏輯;在內(nèi)容上突破了以往的繁、難、舊等弊端,顯得簡單明了。

  在這種情況下,很多教師喜歡將新課程與舊課程進(jìn)行比較,甚至將舊教材作為參考書。這些教師在課堂中往往有意識地對學(xué)生渲染新舊教材中觀點(diǎn)的異同,并且將新教材中沒有的知識點(diǎn)補(bǔ)充進(jìn)來。例如新教材在講到“商品”的時候,并沒有講到“使用價值”。有些教師就將舊教材中相關(guān)的內(nèi)容補(bǔ)充進(jìn)來。這是一種很不好的現(xiàn)象,這樣只會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)上的混亂,也加重了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。

  所以,在課堂教學(xué)中要嚴(yán)格遵守新課程的理念,要恰當(dāng)運(yùn)用本學(xué)科的基本概念和方法,把基本觀點(diǎn)、原理融入生活題材中,圍繞學(xué)生關(guān)注的社會生活問題組織教學(xué)內(nèi)容。

  再次要采用靈活的教學(xué)策略。在課堂教學(xué)中,處理好教師活動與學(xué)生活動的關(guān)系、教師提問與學(xué)生回答的關(guān)系以及學(xué)生本身各方面的關(guān)系。要切實(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系。課改后,由于探究性、合作性學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用,課堂上就不能只是由教師完全掌控學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容了。學(xué)生自己可以選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容。課堂上展示學(xué)生的探究性成果(探究性課題是學(xué)生依據(jù)自己的興趣和愛好自由選擇的),全班同學(xué)針對發(fā)言內(nèi)容提出問題而后必定會引起大規(guī)模的討論。學(xué)生在這個過程當(dāng)中肯定會學(xué)到教師沒有預(yù)計的內(nèi)容。這些內(nèi)容可以不是某本教材知識系統(tǒng)中的有機(jī)組成部分,而是學(xué)生自己建構(gòu)的知識體系中的組成部分。那么,教師作為知識權(quán)威方面的影響肯定比以前減弱了。

  不同的學(xué)生具有不同的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方式興趣愛好、生活經(jīng)驗和不同的成就感,因此,課堂教學(xué)應(yīng)該尊重學(xué)生的獨(dú)特性和差異性,培養(yǎng)學(xué)生的個性品質(zhì),使不同個性的學(xué)生都得到發(fā)展。

高中政治教學(xué)反思3

  一、深究考綱

  在素質(zhì)教育轟轟烈烈,應(yīng)試教育余音未絕的情景下,提高學(xué)生的成績依然是高中政治教學(xué)的重中之重。而高考則是高中政治教學(xué)工作的試金石,我們的政治教學(xué)工作成效怎樣樣,較終要理解高考的檢驗,所以要想使高中政治教學(xué)有成效,教師首先必須對當(dāng)年高考考試大綱進(jìn)行一番深入的研究,因為《考試大綱》明確界定了高考命題的范圍,具體到了所有要考查的知識點(diǎn),對知識點(diǎn)的掌握程度也有具體要求,同時對本事測試也提出了明確要求。僅有研究了高考考試大綱才能使教師能夠準(zhǔn)確把握高考考什么?怎樣考?才能把握好高中政治教學(xué)的重點(diǎn),才能在高中政治教學(xué)中少走彎路、錯路,做到有的放矢、對癥下藥;其次,教師不僅僅要研究當(dāng)年的高考大綱,還要研究歷年高考大綱,尤其是比較歷年高考大綱的新變化,這樣便于教師從宏觀上把握高考命題趨勢,從而在教學(xué)過程中也進(jìn)取的做出調(diào)整以適應(yīng)高考考綱的變化。再次,教師要研究考試大綱與現(xiàn)行高中政治教材一致之處、不合之處,要進(jìn)取思考如何彌補(bǔ)現(xiàn)行教材中的空白之處。研究學(xué)生與考綱的要求還有哪些距離?怎樣彌補(bǔ)?研究教學(xué)與考綱的要求還有哪些不足之處?怎樣補(bǔ)救等。僅有這樣才能使高中政治教學(xué)工作到達(dá)事半功倍的效果。

  二、精鉆教材

  作為一名教師要教給學(xué)生一碗水,自我必須要有一桶水甚至是幾桶水。高中政治教師要想上好政治課,自我必須擁有扎實(shí)的學(xué)科知識,必須能熟練掌握教材。一方面,作為高中政治教師要掌握每節(jié)中考試的重點(diǎn)、難點(diǎn),要熟悉所教授的每一課的資料;另一方面還要熟悉教材的整體構(gòu)架,即這冊教材是怎樣樣編寫的,它是以怎樣樣的脈絡(luò)為主線的,主要資料有哪些,分為幾大版塊,每個版塊有又具體的哪些資料構(gòu)成。了解了這些以后,還要更深地拷問一下,編者為什么要這樣編寫,他是為了體現(xiàn)什么樣的教育理念,到達(dá)什么樣的教育結(jié)果,需要采用什么樣的教育教學(xué)方法等等。為了更好地理解教材,上好教材,在熟悉教材的基礎(chǔ)上,我們還要熟悉新的課程標(biāo)準(zhǔn)。如果說新教材是我們的兵馬糧草的話,那么,新課程標(biāo)準(zhǔn)就是這三軍的統(tǒng)帥,是指揮官。僅有了解熟悉了指揮官,熟悉他的指揮思想,熟悉他的作戰(zhàn)方法,我們才能有效地理解他是如何調(diào)動三軍作戰(zhàn)的。才能理解勝仗是如何取得的。所以,認(rèn)真學(xué)習(xí)理解、熟悉新課程標(biāo)準(zhǔn),對于我們教授好政治課也具有重要的意義。

  三、培養(yǎng)興趣

  教學(xué)是教師教的過程同時也是學(xué)生學(xué)的過程,教學(xué)效果怎樣不僅僅與教師的教有關(guān)也與學(xué)生學(xué)有關(guān),所以我們要想提高高中政治教學(xué)的效果,強(qiáng)調(diào)教師教好的同時還要關(guān)注到學(xué)生的學(xué)。對于許多同學(xué)來說,政治學(xué)科的理論性強(qiáng),知識資料集中且枯燥乏味。許多同學(xué)是在高考的壓力下,教師的驅(qū)使下被迫學(xué)習(xí),缺乏學(xué)習(xí)的`進(jìn)取性和主動性,這樣使高中政治教學(xué)的效果大打折扣。所以要想提高高中政治教學(xué)效果就要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性和主動性。

  1.聯(lián)系實(shí)際學(xué)習(xí)理論知識。我們講政治不能只講理論知識,不能只給學(xué)生灌輸條條框框。如果只講這些東西,政治課就失去了趣味性,就會變得枯燥乏味,這樣的政治課同學(xué)們是不喜歡的,甚至課后也不愿意多翻政治課本,導(dǎo)致政治教學(xué)效果不夢想。我們應(yīng)當(dāng)在講理論的同時結(jié)合實(shí)際,把理論知識與同學(xué)們身邊的實(shí)際情景和社會熱點(diǎn)問題結(jié)合起來,進(jìn)取地引導(dǎo)同學(xué)們用所學(xué)的理論知識去分析、解決同學(xué)們身邊的實(shí)際問題和社會熱點(diǎn)問題,使政治課變得生動活潑,使政治理論變成同學(xué)們分析、解決問題的一把鑰匙,使同學(xué)們深切的感受到學(xué)政治不僅僅趣味并且有用,僅有這樣同學(xué)們學(xué)政治才能由被動變主動。

  2.發(fā)揮學(xué)生的主體作用。從認(rèn)識論角度來看,教學(xué)過程是學(xué)生主動認(rèn)識過程,在這個認(rèn)識過程中,知識和技能是認(rèn)識的客體,學(xué)生是認(rèn)識的主體,要提高教學(xué)質(zhì)量,就必須發(fā)揮學(xué)生的主體作用,這已成為教育界的共識。在我國目前的教學(xué)理論研究中,存在重“教”輕“學(xué)”的研究傾向;教學(xué)實(shí)踐中又缺乏有效的教學(xué)策略,致使學(xué)生的主體性仍然發(fā)揮不夠。不重視學(xué)生的教學(xué),必然效果不佳,所以發(fā)揮學(xué)生的主體作用應(yīng)引起我們的重視。這就要求教師要引導(dǎo)學(xué)生用自我的智慧進(jìn)取探索問題,總結(jié)知識,使課堂成為師生共同的舞臺,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

  3.運(yùn)用多媒體增加趣味性。多媒體技術(shù)的普遍運(yùn)用,影響了傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段,使教學(xué)富趣味味性、啟發(fā)性、交流性,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了課堂效率。愛因斯坦說過“興趣是較好的教師”,多媒體技術(shù)的運(yùn)用,把文字、聲音、圖像、動畫融合為一體,聲情并茂地全方位地表達(dá)教學(xué)信息,這比傳統(tǒng)的教學(xué)方法更直接,更有效,更能吸引學(xué)生進(jìn)入主角,把學(xué)生在課堂上的主體地位充分的體現(xiàn)了出來,變被為主動,提高課堂效率,增加政治教學(xué)的趣味性,從而大大提高了教學(xué)效果。

  四、梳知識,建體系

  許多人認(rèn)為高中政治就是一門死記硬背的學(xué)科,其實(shí)不然。任何一門學(xué)科要想學(xué)好它,首先必須要記憶它的較基本的理論知識,記憶是必不可少的,高中政治也是一樣。但光靠對知識點(diǎn)的死記硬背是學(xué)不好政治課的。高中政治的知識點(diǎn)既繁又雜,要把這么多知識點(diǎn)經(jīng)過死記硬背放在頭腦中幾乎是不可能完成的任務(wù),即使背下來了,在應(yīng)運(yùn)相關(guān)知識解答問題時也很難及時從頭腦中又翻又雜的知識庫中提取出相應(yīng)的知識點(diǎn)。那么如何讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記下政治課的知識點(diǎn),并做到在解答問題時運(yùn)用自如呢這就需要教師在教學(xué)過程中幫忙學(xué)生梳知識,建體系。教師既要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確、全面、細(xì)致地掌握考點(diǎn)知識,又要求學(xué)生構(gòu)建和領(lǐng)悟?qū)W科知識體系,同時教師也要恰當(dāng)?shù)卮_定核心概念,做好概念分級工作,研究概念之間的內(nèi)在聯(lián)系,揭示規(guī)律,把握原理,梳理觀點(diǎn),構(gòu)建學(xué)科知識體系。每一課、每一單元、每冊教材教師都要按照政治知識的內(nèi)在聯(lián)系構(gòu)建出相應(yīng)的知識框架,把看似散亂的知識點(diǎn)用知識間的邏輯線串起來構(gòu)成政治知識的框架體系。這樣不管是學(xué)生對政治知識的理解、識記還是對知識的提取應(yīng)運(yùn)都帶來了很大的方便。

高中政治教學(xué)反思4

  學(xué)習(xí)政治的過程是學(xué)生生命成長的過程。在這個過程中,它應(yīng)該充滿幸福和成功。學(xué)生們應(yīng)該明白,這種幸福和成功往往與痛苦和失敗密不可分。政治教師要用自己的智慧引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識幸福、把握幸福、創(chuàng)造幸福、享受幸福,從而使學(xué)生遠(yuǎn)離失敗,走向成功。在教學(xué)活動中,教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會,讓學(xué)生獲得作為主人所能獲得的知識,及時讓學(xué)生展示成果,發(fā)自內(nèi)心地給予鼓勵,讓學(xué)生享受快樂和成功。問題設(shè)置要小而多層次,引導(dǎo)學(xué)生沿著思維的階梯一步一步爬上輝煌的“頂峰”,讓學(xué)生領(lǐng)略“無限風(fēng)光”,享受幸福和成功。這也可以用來解決懶手的問題。

  “不動&rdquo“被動”學(xué)習(xí)方式——教學(xué)應(yīng)該關(guān)注刺激的生活,政治,或者任何一種學(xué)習(xí)都是學(xué)習(xí)主體生活的節(jié)奏。政治課上經(jīng)常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象:老師組織學(xué)習(xí),趴在地上,閑聊,讀課外書,粗心大意,生命被切斷。雖然這些現(xiàn)象表面上是在老師用身體、眼睛或語言提醒和阻止他們后終止的,但誰能知道他們的思想是否轉(zhuǎn)移到了學(xué)習(xí)上?學(xué)習(xí)沒有積極性、主動性和思維之外的學(xué)習(xí)是不可能有效的,盡管造成這種情況的原因有很多。

  針對這種情況,思想政治課教學(xué)應(yīng)在教育的本質(zhì)中找到注解,激發(fā)學(xué)生的生命,努力讓學(xué)生做自己想做的事,愿意做的事,樂于做的事,逐步提高學(xué)生的興趣,改善學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,增強(qiáng)學(xué)生的自覺性和主動性,從而形成穩(wěn)定的后勁和足夠的學(xué)習(xí)能力。我們不能改革教材,但我們可以改變教學(xué)方法,將精彩生活的元素引入課堂,讓教學(xué)成為一道美麗的風(fēng)景,吸引學(xué)生參與,讓生活精彩成長。例如,將知識競賽引入課堂,將生動有趣的哲學(xué)場景和實(shí)例引入教學(xué),等等,都可以讓學(xué)生享受其中。作者享受了這種教學(xué)的快樂。

  如果說我面前的政治教學(xué)是座山,那么我只是在攀登的道路上邁出了一步。我會盡我最大的努力去攀登,不斷創(chuàng)造新的高度。

  傳統(tǒng)的政治課教學(xué)方法基本上是教師講40分鐘,學(xué)生沒有足夠的時間主動學(xué)習(xí)和消化。這種教學(xué)方法的直接結(jié)果是學(xué)生被動地理解和記憶,從而失去學(xué)習(xí)政治的興趣。事實(shí)上,這種舊的教學(xué)方法本質(zhì)上有很多特點(diǎn),如“強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用,忽視學(xué)生的主體作用,強(qiáng)調(diào)知識灌輸,忽視養(yǎng)成教育,強(qiáng)調(diào)群體教育,忽視個體教育,強(qiáng)調(diào)課堂教育,忽視社會實(shí)踐,強(qiáng)調(diào)學(xué)校教育,忽視社會教育”。因此,在新課程改革的過程中,必須改革高中政治課的教學(xué)方法和手段,而要改革高中政治課的教學(xué)方法和手段,必須徹底打破封閉、單一、機(jī)械、以教師為中心的教學(xué)模式。因此,我認(rèn)為在新課程實(shí)施中,高中政治教師應(yīng)注意努力做到:

  首先,結(jié)合政治教材的素材,有針對性地分析各種政治、經(jīng)濟(jì),現(xiàn)實(shí)社會和生活中的哲學(xué)文化現(xiàn)象或?qū)嵗绕渖瞄L報道國內(nèi)外重大事件,將當(dāng)前政治熱點(diǎn)與書籍中抽象的政治理論知識生動結(jié)合。只有這樣,學(xué)生才能對政治課產(chǎn)生濃厚的興趣,真正感受到政治理論離自己的生活不遠(yuǎn),從而理解政治理論,加深對政治理論知識的理解。

  第二,在思想政治課教學(xué)過程中,教師要高度重視學(xué)生的主體地位和作用,千方百計使學(xué)生行動起來。例如,在高一經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)過程中,可以鼓勵學(xué)生在課堂上談?wù)撍麄冊诮?jīng)濟(jì)生活中遇到的問題,并從教科書中找到解決辦法。例如,在經(jīng)濟(jì)生活中,我們的學(xué)生會遇到人民幣與外匯的兌換問題,甚至外匯的匯率問題,這可以幫助學(xué)生在高一的新政治教科書中找到答案。

  第三,政治教師應(yīng)結(jié)合新課程的要求,針對不同的教材和教學(xué)任務(wù),采用多種教學(xué)方法。例如,除了傳統(tǒng)的教學(xué)方法外,我們還可以在政治教學(xué)中充分利用多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù),采用直觀的教學(xué)方法,如圖片和圖表演示、幻燈片放映、錄音和錄像。此外,還可以根據(jù)教材組織學(xué)生開展豐富多彩的課外活動。如辯論、討論、社會調(diào)查等

  第四,新課改的政治課教學(xué)必須將群體教育與個體教育相結(jié)合。高中政治新教材的教材和范例設(shè)置強(qiáng)調(diào)學(xué)生個性差異的體現(xiàn),這就要求在政治教學(xué)中對具有不同生活經(jīng)歷、氣質(zhì)和興趣的學(xué)生進(jìn)行多方位、多樣化的個性化教育,調(diào)動每個學(xué)生學(xué)習(xí)政治的進(jìn)取心和主動性。同時,通過小組教育,給予學(xué)生溫暖和信心,鼓勵小組成員相互鼓勵,促進(jìn)個人進(jìn)步。

  此外,作為一名高中政治教師,為了適應(yīng)新課程改革的要求,改變政治課的教學(xué)方式,我們還需要在政治教學(xué)中樹立民主平等的師生觀。事實(shí)上,這是我們一直倡導(dǎo)的現(xiàn)代師生關(guān)系的核心要求。同時,也是新課程改革中教學(xué)方法和手段轉(zhuǎn)變的重要條件和客觀要求。但在過去,我們對教學(xué)的理解是;教師向?qū)W生傳授知識和技能的過程ldquo;教師有目的、有計劃、有組織地向?qū)W生傳授知識、培訓(xùn)技能、發(fā)展技能和培養(yǎng)道德的過程。這些教學(xué)定義都是從教師的角度出發(fā)的。教師是知識的擁有者:教師說,學(xué)生聽,教師要求學(xué)生做,教師提問,學(xué)生參加考試。教師總是主導(dǎo)和主動的,而學(xué)生總是從屬和被動的。因此,在教學(xué)過程中,師生不可能也沒有必要平等,教師不可能也不需要有民主觀念,這也是政治教學(xué)方法“灌輸”的重要原因。目前,新課程改革中對教學(xué)的定義已經(jīng)發(fā)生了根本性的變化:;教學(xué)是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一。這種統(tǒng)一的本質(zhì)是交流與互動&新課程改革將教學(xué)的本質(zhì)定義為交流與互動。這種觀念的轉(zhuǎn)變必然要求教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變:教學(xué)過程中的交流與互動,就是師生之間的相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充。在這個過程中,教師和學(xué)生分享彼此的思想、經(jīng)驗和知識,交流彼此的情感、經(jīng)驗

  和觀念,真正把教學(xué)視為師生共享的生命歷程,共同創(chuàng)造完美的體驗,實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的共同成長和共同發(fā)展。溝通意味著每個人的參與和平等對話。如果我們的政治教師在教學(xué)中沒有民主平等的思想,就不可能實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變。

  簡言之,古人說:“我一天要檢查三次自己?!?。警告后代,如果他們想不斷提高,他們必須不斷反思,教師也必須如此。只有在教學(xué)過程中不斷反思、發(fā)現(xiàn)問題、改進(jìn),才能不斷提高教學(xué)技能,滿足社會發(fā)展的需要。

高中政治教學(xué)反思5

  教學(xué)反思強(qiáng)調(diào)教師對自己的教學(xué)實(shí)踐的考察,著眼于對自己的教學(xué)行為及其行為之依據(jù)的回顧、診斷、自我調(diào)控,以達(dá)到對不良的教學(xué)理念、方法和策略的改善和優(yōu)化,不斷加深對學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的認(rèn)識與理解,以提高自身的教學(xué)效能和素養(yǎng)的過程?,F(xiàn)在,反思已逐漸成為人們的一種自覺行為,能促進(jìn)教師個人專業(yè)化發(fā)展,提高理論與實(shí)踐水平,推動學(xué)校教育教學(xué)改革和發(fā)展。本人作為一名政治教師,通過對自己教學(xué)實(shí)踐的反思,不斷探索有關(guān)教學(xué)的理念、方法、目的以及教學(xué)心態(tài)等方面的問題,將教師的“會教”與學(xué)生的“會學(xué)”結(jié)合起來,培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”等方面的能力,變學(xué)生的“苦學(xué)”為“樂學(xué)”,使學(xué)生在各方面都能得到均衡發(fā)展。

  美國心理學(xué)家波斯納提出了教師專業(yè)化成長公式:成長=經(jīng)驗+反思。如果一個教師僅僅滿足于獲得感性經(jīng)驗而不進(jìn)行理性思考,那么他原有的教育理念及不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)行為就很難改變,即使是有20年的教學(xué)經(jīng)驗,也許只是一年教學(xué)工作的20次重復(fù);如果不從經(jīng)驗中進(jìn)行教學(xué)反思,吸取經(jīng)驗教訓(xùn),或許永遠(yuǎn)只能停留在一個新手型教師的水準(zhǔn)上,無法使自己成為一個研究型的教師。由此可見,教學(xué)反思是教師專業(yè)化成長的必由之路。

高中政治教學(xué)反思6

  一是在撰寫教學(xué)設(shè)計過程中,針對本節(jié)課的內(nèi)容,我首先認(rèn)真研習(xí)了《高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》,明確本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn),確定基本的教學(xué)思路。但在設(shè)計教學(xué)時,我也遇到一些困惑,比如對于導(dǎo)言的設(shè)計,很多參考資料上都是應(yīng)用的我國古代的一個事例,很具有典型性。但是,我總覺得這樣的事例雖然經(jīng)典,但是不易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,因為距離他們的世界實(shí)在是太遙遠(yuǎn)了。因而,我選擇了時下受到中學(xué)生熱捧的我國載人航天事業(yè)作為引入的例子,通過講述“神五”到“神七”的變化,說明世界是在不斷發(fā)展變化的,同時也激發(fā)了同學(xué)們的民族自豪感。實(shí)踐證明,這樣的選擇是正確的。所以,在以后的教學(xué)中,不能因循守舊,必須要貼近生活實(shí)際,貼近學(xué)生的實(shí)際。

  二是在制作教學(xué)課件過程中,我也作了大量的思考。首先是資料的選擇,怎么樣把多媒體課件變成信息的寶庫,而不是知識點(diǎn)簡單的放映,很值得思考。為了豐富教學(xué)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,我查找了大量的圖片、動畫、視頻等資料,再遴選出適合教學(xué)的素材,重新整合。其次是在課件制作的技巧上,我也得到了新的知識。特別是在查找、下載視頻方面,開始感覺無從下手,后來通過網(wǎng)上搜索等方式,終于找到特殊的下載轉(zhuǎn)換工具,相信在以后的工作中一定會大有用處??梢姡覍χ谱鞫嗝襟w課件的技術(shù)水平也再不斷發(fā)展的。

  三是在教學(xué)過程中,我感覺也收獲很多。從開始的備課到試上,對于教學(xué)過程的設(shè)計,經(jīng)過思考,我更改了兩次。主要是在學(xué)習(xí)“世界是永恒發(fā)展的”這個主題時,如何讓學(xué)生真正明白自然界、人類社會和人的認(rèn)識都是在發(fā)展的,是一個難點(diǎn)??梢酝ㄟ^我的舉例講解來學(xué)習(xí),這樣學(xué)生容易懂,但理解不深;可以通過學(xué)生討論歸納得出結(jié)論,這樣學(xué)生理解深刻,但是操作難度大。經(jīng)過實(shí)踐,我還是選擇了后者。因而,我覺得在上課時,不能自己以前怎么想的就怎么上,要有備用方案,根據(jù)實(shí)際情況,選擇最優(yōu)的教學(xué)方式,這也是我以后應(yīng)該倍加注意的。

  總之,通過這次教學(xué)競賽活動,我感覺自己的教學(xué)理論水平、教學(xué)能力和課件制作水平,都有了很大提高。通過教學(xué),學(xué)生的智力得到發(fā)展,老師的水平也得到了發(fā)展,確實(shí)是教學(xué)相長,學(xué)無止境,充分體現(xiàn)了“世界是永恒發(fā)展的”主題。

高中政治教學(xué)反思7

  站在高一年級的盡頭回望,在新環(huán)境下,我的政治課教學(xué)經(jīng)歷了從很不適應(yīng)到有所適應(yīng)的過程,使我對教學(xué)有了新的認(rèn)識。

  一、學(xué)科素質(zhì)幾近空白——教學(xué)須從ABC起始

  學(xué)生的基礎(chǔ)是教學(xué)依據(jù)之一。初中學(xué)生升高中,政治學(xué)科不是中考科目,初中的政治課,對基礎(chǔ)知識不作要求,政治學(xué)科的知識儲備,運(yùn)用政治學(xué)科知識分析認(rèn)識事物的能力,政治學(xué)科的思維,學(xué)習(xí)政治學(xué)科的方法,等等無從談起。進(jìn)入高中,政治學(xué)科知識陡然以艱深難懂而又對學(xué)習(xí)者素質(zhì)有較高要求的現(xiàn)實(shí)出現(xiàn)在面前時,學(xué)生無論如何也不能適應(yīng),政治課教學(xué)處于艱難境地。

  政治課教學(xué)只能小步走,低臺階,課時授課內(nèi)容要少,教學(xué)運(yùn)行進(jìn)一步退半步,下一節(jié)課將本節(jié)課所學(xué)的知識變換方式予以再學(xué)習(xí),直至掌握。教學(xué)從最簡單的ABC開始,教給學(xué)生聽、說、讀、寫,這就是A。所謂B,就是手把手地教給學(xué)生讀題,做答案。C就是通過具體知識的學(xué)習(xí),引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治學(xué)科的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)技巧。

  教學(xué)中萬不可操之過急。要取得學(xué)校的支持,多給一些課時,用以緩解教學(xué)任務(wù)與教學(xué)時間的尖銳矛盾,沒有時間保證是不能把整體素質(zhì)這只木桶上的短木塊加長的。

  二、“兩懶”的學(xué)習(xí)行為——教學(xué)要富有引力

  政治課學(xué)習(xí),需要積極動腦,勤于動手??晌覀兊膶W(xué)生對淺顯的知識,清澈見底的問題,還愿意學(xué)習(xí)、思考,知識深一點(diǎn),問題拐一點(diǎn)彎就“知難而退”,腦懶。學(xué)習(xí)中學(xué)生不愿記筆記,不愿做用文字表達(dá)的文字題,只愿做寫字母打?qū)μ柕倪x擇題,手懶。學(xué)生這種淺嘗輒止、不求甚解與長于看而短于寫,樂于淺想而苦于文字表達(dá)的“兩懶”的學(xué)習(xí)狀態(tài),嚴(yán)重制約政治學(xué)科乃至整體素質(zhì)的提高,是政治課教學(xué)中要解決的重大問題。

  政治課學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生生命成長的過程,在這個過程中理應(yīng)洋溢著幸福,充滿著成功,要讓學(xué)生懂得這種幸福與成功往往離不開痛苦與失敗。政治教師要用自己的智慧引導(dǎo)學(xué)生理解幸福、把握幸福、創(chuàng)造幸福、享受幸福;把學(xué)生推離失敗,引向成功。在教學(xué)活動中,教師要創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生以主人的身份去獲取自己能獲取的知識,適時讓其展示所獲成果,并發(fā)自內(nèi)心的給予鼓勵,讓學(xué)生享受到幸福與成功。問題設(shè)置要小臺階、多臺階,引導(dǎo)學(xué)生一步一步沿著思維的臺階登上光輝的“頂點(diǎn)”,使學(xué)生領(lǐng)略到“無限風(fēng)光”,從而享受到幸福與成功。解決手懶問題也可照此辦理。

  三、“不動”“被動”的學(xué)習(xí)情態(tài)——教學(xué)要著力于激動生命

  政治課學(xué)習(xí)抑或是任何一種學(xué)習(xí)都是學(xué)習(xí)主體生命的律動。政治課堂上常有這樣的現(xiàn)象:老師在組織學(xué)習(xí),趴著的,說閑話的,看課外書的,漫不經(jīng)心的,生命在這里斷檔,雖然在老師用肢體、眼神或語言提醒制止下,表面終止了這些現(xiàn)象,誰又能說清其思想是否轉(zhuǎn)到學(xué)上來了呢?缺乏熱情,沒有主動,思維游離于學(xué)習(xí)之外的學(xué)習(xí)是沒有也不可能有效果,盡管造成這種狀況有諸多原因。

  面對這種境況,政治課教學(xué)要在教育的本質(zhì)上找注解,要激動學(xué)生的生命,努力使學(xué)生的事,學(xué)生自己想做,愿做,樂做,逐步使學(xué)生的興趣濃厚起來,學(xué)習(xí)的習(xí)慣好起來,自覺主動性強(qiáng)起來,以致形成穩(wěn)定的后勁很足的學(xué)習(xí)能力。我們不能改革教材,但我們可以變換教學(xué)方式,引激動生命的元素進(jìn)課堂,使教學(xué)變成一道靚麗的風(fēng)景,從而吸引學(xué)生參與其中,使得生命壯麗成長。例如,將知識競賽引進(jìn)課堂,將生動有趣的蘊(yùn)含哲理地情景及事例納入教學(xué),等等,都能使學(xué)生樂此不疲,筆者就曾享受過這種教學(xué)幸福。

  如果說面前的政治課教學(xué)是一座山,我只是在爬山的路上邁出了一步,我將努力攀登,不斷創(chuàng)造新高度。

  新課程背景下的思想政治課教學(xué)中,要反思思想政治課教學(xué)的現(xiàn)狀,分析產(chǎn)生現(xiàn)狀的原因,深化思想政治課教學(xué)改革,不斷探索思想政治課教學(xué)的方法和策略,充分發(fā)揮思想政治課的素質(zhì)教育功能。在新環(huán)境下,我更加深刻理解思想政治課的性質(zhì)、任務(wù),明確歷史責(zé)任。

  一、在教學(xué)反思中做一個稱職的教師

  怎樣才算稱職的教師,是熱心、幽默并且具有關(guān)心他人的能力還是有計劃、勤奮努力和自律并且具有感召力以及言語表達(dá)能力,大部分人都會認(rèn)為所有這些品質(zhì)都是稱職的教師所必需的。確實(shí),這沒有錯,但僅有這些品質(zhì)還是不夠的。作為有意識的教師就是要求教師應(yīng)該經(jīng)常反問自己,他的教學(xué)試圖使學(xué)生要達(dá)到什么樣的目標(biāo);教學(xué)的每一部分是否與學(xué)生已有知識、技能和需要相適應(yīng);每一項教學(xué)活動是否與要達(dá)到的目標(biāo)有明確的聯(lián)系;是否靈活而有效地利用課堂教學(xué)的每一分鐘。這就是說教學(xué)反思是一個稱職教師所必需具備的品質(zhì),如果一個教師只滿足于經(jīng)驗的獲得而不對經(jīng)驗進(jìn)行深入的反思,那么他舊有教學(xué)理念以及不適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)行為就很難改變,其結(jié)果是他的教學(xué)將可能長期維持在原來的水平而止步不前。

  二、教學(xué)反思是教師自身發(fā)展的要求

  實(shí)踐證明,凡善于教學(xué)反思,并在此基礎(chǔ)上不斷努力,提高自己教學(xué)效果的教師,其自身的成長和發(fā)展步伐也會加快。教學(xué)反思還可以進(jìn)一步地激發(fā)教師終身學(xué)習(xí)的自覺沖動,不斷的反思會不斷地發(fā)現(xiàn)困惑,“教然后而知困”,不斷發(fā)現(xiàn)一個個陌生的我,從而促使自己拜師求教,書海尋寶。不斷反思的過程也是教師人生不斷進(jìn)步輝煌的過程。因此,開展教學(xué)反思,加強(qiáng)教師自我評估和自律學(xué)習(xí)對教師主體的發(fā)展特別重要,教師只有把自我的發(fā)展看成是必需的和必要的,才會努力的去發(fā)展自我,建構(gòu)自我,對自己的發(fā)展形成整體性的看法,從而不斷促進(jìn)自我學(xué)會教學(xué),教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

  三、教學(xué)反思使教師不斷提高自己的優(yōu)秀的品格

  優(yōu)秀的品格可使學(xué)生產(chǎn)生敬佩感;真摯的師愛會使學(xué)生產(chǎn)生親切感;淵博的知識能使學(xué)生產(chǎn)生信任感;卓越的施教能力使學(xué)生產(chǎn)生輕快感。在教學(xué)實(shí)踐中,我深深體會到,教師自身素質(zhì)的提高,平等的師生關(guān)系,寬松的教學(xué)環(huán)境,不僅能夠使教師在課堂上得心應(yīng)手地全面展現(xiàn)思想政治課內(nèi)容的科學(xué)性,真理性,發(fā)揮馬克思主義理論的魅力,教學(xué)藝術(shù)的魅力,教師人格的魅力,而且能以健康廣泛的興趣、愉悅的心情向?qū)W生潛移默化地培養(yǎng)健全的人格。要注意加強(qiáng)施教能力的培養(yǎng),鉆研教育理論,學(xué)習(xí)摸索教學(xué)規(guī)律,做到切實(shí)懂得教學(xué)對象身心發(fā)展的規(guī)律,教學(xué)規(guī)律和教學(xué)基本原則、基本方法、基本要求,并善于把教育理論方面的知識創(chuàng)造性的運(yùn)用于教學(xué)過程之中,結(jié)合教學(xué)實(shí)際,不斷進(jìn)行新的探索??偨Y(jié)交流實(shí)踐經(jīng)驗和先進(jìn)的科學(xué)教育教學(xué)方法。注意不斷更新和積累知識,拓寬自已的知識面,使自己不僅具有必備的專業(yè)基礎(chǔ)知識,而且具有廣泛的相鄰相關(guān)的科學(xué)知識,這樣就為做好教學(xué)工作奠定堅實(shí)的思想和理論基礎(chǔ)。

  四、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用,注重理論與實(shí)際的緊密結(jié)合

  教師應(yīng)特別注意在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,并注意在理論與實(shí)踐相結(jié)合的形式下運(yùn)行教學(xué)。這種教學(xué)運(yùn)行模式,自然地調(diào)動學(xué)生投入社會、觀察生活、分析問題、有感而發(fā)的積極性和主動性,使學(xué)生在民主平等、寬松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中,去爭求分析和解決問題的思想理論,采取積極的態(tài)度,運(yùn)用正確的方法,對問題進(jìn)行入情入理的論證剖析當(dāng)然,課堂教學(xué)的順利運(yùn)行,關(guān)鍵還在于教師舍得花力氣,全面解學(xué)生,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,巧妙設(shè)計探究性問題,并善于抓信契機(jī),創(chuàng)設(shè)階梯型和發(fā)散型的問題,既能幫助學(xué)生提高認(rèn)識事物和辨別是非的能力,又能把馬克思主義的基本觀點(diǎn)內(nèi)化為學(xué)生的信念,也使得我們的思想政治課更具有感染力、說服力和生命力。

  總之,作為思想政治課教師,只有堅持理論學(xué)習(xí),不斷加強(qiáng)自身的政治素質(zhì)、教學(xué)素質(zhì)的修養(yǎng),才能正確把握和實(shí)現(xiàn)思想政治課教學(xué)的根本目的;只有堅持以教師為主導(dǎo),學(xué)生學(xué)習(xí)為主體,密切配合,也才能實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的真正統(tǒng)一;只有教學(xué)中勇于實(shí)踐,大膽探索,常教常新,才能到達(dá)思想政治課教學(xué)勝利的彼岸。

高中政治教學(xué)反思8

  經(jīng)過一個學(xué)期的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情景,反饋出這樣這樣幾點(diǎn)信息:一是由于剛剛開始哲學(xué)的學(xué)習(xí),一部分同學(xué)不能很好的把握哲學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和規(guī)律,學(xué)習(xí)進(jìn)取性不高;二是答題是出現(xiàn)的問題,哲學(xué)題主要是對哲學(xué)原理的考查,可是很多同學(xué)遇到任何一個題目都不加分析地答出所有的哲學(xué)原理,答題變成了原理的簡單堆砌;還有一些學(xué)生審題不準(zhǔn)確,往往答非所問;三是原理、方法論對應(yīng)不起來條理不清,思路混亂;四是把所學(xué)唯物論和認(rèn)識論混為一談。反映到一點(diǎn)就是不能靈活地運(yùn)用所學(xué)的知識分析問題。所以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情景和本學(xué)期的教學(xué)要求,對課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)得出如下幾點(diǎn)反思:

  一、夯實(shí)基礎(chǔ)知識,構(gòu)建知識體系

  隨著新課程的改革,高中政治的考試更注重于對本事的考查,但本事的發(fā)展依靠于對基礎(chǔ)知識的掌握和積累。那么,要鞏固扎實(shí)的基礎(chǔ)知識,就需要異常注重構(gòu)建知識體系和網(wǎng)絡(luò),從宏觀上駕馭知識,否則,知識點(diǎn)就會零亂不堪。

  課堂教學(xué)首先應(yīng)從微觀知識、重點(diǎn)知識著手,在此基礎(chǔ)上,更要注重宏觀知識體系網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建,要求學(xué)生從整體上把握知識點(diǎn)之間的聯(lián)系,這樣運(yùn)用起來就能夠得心應(yīng)手。

  學(xué)生學(xué)習(xí)過程中,要善于把課本的知識變“薄”,也要善于把課本的知識變“厚”,來構(gòu)建知識體系。把課本的知識變“薄”,關(guān)鍵是把握主干基礎(chǔ)知識,重視對基礎(chǔ)知識的整理和重組,即打破教材原有知識編排體系,將知識要點(diǎn)化,將相關(guān)知識串聯(lián)起來,構(gòu)建自我的學(xué)科知識體系。

  二、關(guān)注時政熱點(diǎn)、拓寬學(xué)生知識面

  思想政治課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。學(xué)生僅有將所學(xué)到的知識運(yùn)用于實(shí)踐,很好地去解釋和分析問題,才會產(chǎn)生更強(qiáng)的求知欲望,才會表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的進(jìn)取性。高中政治試題不回避社會熱點(diǎn),往往是迎著熱點(diǎn)考,幾乎每一道題都是以熱點(diǎn)為載體設(shè)題,要求學(xué)生運(yùn)用重要知識來分析重大社會熱點(diǎn)問題。教學(xué)過程中,應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國際國內(nèi)的重大時事,用所學(xué)的知識對其進(jìn)行分析,真正做到學(xué)以致用,拓寬學(xué)生知識面,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

  三、認(rèn)真審題,把握規(guī)范化答題的基本方法和技巧

  學(xué)生所學(xué)的知識必須要經(jīng)過書面化的答題表現(xiàn)出來,所以對學(xué)生審題以及答題規(guī)范化的培養(yǎng)至關(guān)重要。主要從以下幾方面加強(qiáng)訓(xùn)練:

  第一、要認(rèn)真審題,要確保答題的大方向不能錯,審題時逐字逐句看清楚,提取一切有效信息,挖掘一切隱含條件,排除干擾信息和迷惑條件,并完成以下思維要點(diǎn):

  (1)辨明試題的指向,明確試題的設(shè)問點(diǎn),問什么,答什么,避免答非所問。

  (2)分析命題者的意圖,明確試題所要考查的知識范圍。

  (3)排除思維定勢的影響,越是似曾相識的題目,越要細(xì)心,不能簡單地用已做過的類似題目的思維去解答。

  第二、在保證答題大方向正確的前提下,努力提高答題的準(zhǔn)確性、科學(xué)性、完整性和簡潔性。具體方法技巧如下:

  (1)找出設(shè)問的限定詞,縮小包圍圈,提高答題的準(zhǔn)確性。例如,題目涉及哲學(xué)知識時,首先要確定題目考查的是哪個知識板塊,然后再研究屬于該知識板塊內(nèi)的哪一方面的資料,哪個知識點(diǎn)。若考查的是唯物論的資料,則應(yīng)研究物質(zhì)與意識,一切從實(shí)際出發(fā),意識的能動作用等知識點(diǎn);同理,若考查的是辯證法的資料,則應(yīng)研究其為矛盾、發(fā)展、聯(lián)系知識等。

  (2)要用政治專業(yè)術(shù)語答題,提高用詞的科學(xué)性、規(guī)范性,盡量使用教材上的基本概念、原理答。答題語言不能過于隨意,想當(dāng)然。由于經(jīng)濟(jì)問題、政治問題規(guī)律既具有普遍性,又具有多樣性和特殊性,所以,對這些現(xiàn)象進(jìn)行概括分析時,常用“一般情景下”“多數(shù)是”和“絕大多數(shù)”等詞語來描述,而不能一言概之。

 ?。?)梳理答題要點(diǎn),提高敘述的簡潔性。這樣既能夠證明對問題有著深刻的理解,并且顯得有條理,也有利于閱卷者盡快發(fā)現(xiàn)答案的采分點(diǎn)。異常需要注意的是:對正確性沒有把握的資料盡量不要寫,以免影響原本正確的那部分資料的得分。

  當(dāng)然,有些問題不是一天兩天能解決的,異常是學(xué)生剛剛開始哲學(xué)常識的學(xué)習(xí),需要一個適應(yīng)的過程??墒潜M早地找出問題的所在,有的放矢,在教學(xué)中不斷地去想辦法解決問題,對于增強(qiáng)教學(xué)效果是大有裨益的。

高中政治教學(xué)反思9

  新課程背景下的課堂異彩紛呈,而課程的實(shí)際效果卻不盡人意。應(yīng)對新形勢的挑戰(zhàn),我們高中政治課課堂教學(xué)應(yīng)怎樣轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、改革教學(xué)方法,激勵學(xué)生學(xué)習(xí)用心性、主動性,讓學(xué)生成為知識的發(fā)現(xiàn)者和探究者。根據(jù)本人對新課標(biāo)的研究和教學(xué)實(shí)踐,我認(rèn)為應(yīng)做到以下四點(diǎn):

  一、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式,適應(yīng)時代的發(fā)展

  新課程改革的一個突出特點(diǎn)是注重學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)。因此,教師要懂得比傳授知識更重要的是教會學(xué)生如何去掌握知識,學(xué)會獨(dú)立獲取知識的本領(lǐng)。以往的課堂教學(xué)大多是一言堂,更多采取灌輸?shù)姆椒?,久而久之,學(xué)生成了接納知識的容器,學(xué)生的用心性、主動性、創(chuàng)造性遭到壓抑,不利于學(xué)生的長期發(fā)展。為此,務(wù)必轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式。我的具體做法:

  1、課前自學(xué)

  我先研究新課標(biāo),把握重點(diǎn)、難點(diǎn)去認(rèn)真?zhèn)湔n,把本節(jié)的知識點(diǎn)以選取題、簡答題、探究題的形式設(shè)計學(xué)案,印發(fā)后發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生預(yù)習(xí)、作答。學(xué)案設(shè)計做到知識問題化,問題層次化。

  2、課堂教學(xué)

  上課后,讓各小組根據(jù)預(yù)習(xí),對學(xué)案進(jìn)行討論、探究、解答。對學(xué)生透過討論沒有解決的問題,展示在黑板上,言之有理者老師給予表揚(yáng),鼓勵學(xué)生用心參與,不能解決的問題老師分析解答。最后,老師歸納本節(jié)的知識體系,并把本節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易混點(diǎn)做一系統(tǒng)的小節(jié)。

  這樣,課堂教學(xué)有以教師為中心轉(zhuǎn)型為以學(xué)生為中心,構(gòu)建師生、生生多變互動的課堂教學(xué)模式,共同分享課堂教學(xué)成果。

  二、課堂教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用潛力和實(shí)踐潛力

  思想政治課在立足于“傳道、授業(yè)、解惑”的同時,要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立地分析問題和解決問題的應(yīng)變潛力,解決復(fù)雜的社會問題。例如:我在講“我國的民族區(qū)域自治制度”時,提出“西藏實(shí)現(xiàn)歷史性跨越說明了什么”?讓學(xué)生談?wù)勛约旱目捶āR驗榻鼛啄陙?,全國電臺、電視臺、報刊等各種新聞媒體都報道過西藏發(fā)生天翻地覆的變化,所以,大家各抒己見,發(fā)言都很用心。然后,我及時進(jìn)行點(diǎn)撥,新中國成立后,西藏走上了社會主義制度,人民當(dāng)家做了主人。民族關(guān)系發(fā)生了根本變化,鏟除了民族壓迫和民族歧視的階級根源,逐步構(gòu)成了平等、團(tuán)結(jié)、互助的社會主義新型民族關(guān)系。黨和國家制定和實(shí)施了處理民族關(guān)系的原則、民族區(qū)域自治制度、宗教信仰自由政策,從而使西藏實(shí)現(xiàn)了歷史性跨越。個性是近年來黨和政府對西藏的大力支持和西藏人民的共同努力,西藏取得了舉世矚目的成就,從而加深了對這一觀點(diǎn)的理解,這樣能夠培養(yǎng)增強(qiáng)學(xué)生的公民意識、政策觀念。使他們適應(yīng)時代和社會發(fā)展的需要。

  三、課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新潛力

  創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂,是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。一個沒有創(chuàng)新潛力的民族,難以屹立在世界民族之林。目前,我們的素質(zhì)教育,就是要培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新潛力的人才。在應(yīng)試教育的課堂上,教師包辦分析較多,學(xué)生參與較少,導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)對新問題、新材料束手無策。此刻政治課堂教學(xué)就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究,鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異,大膽實(shí)踐,勇于探索,敢于創(chuàng)新。在給學(xué)生時事講課時,講到我國南海問題,請同學(xué)們談?wù)劸蛻?yīng)怎樣解決南海爭端問題,如果我國在維權(quán)上與其他國家發(fā)生摩擦,請你拿一個作戰(zhàn)計劃。課后同學(xué)們寫得十分好,小論文充滿著唯物論和辯證法,很有創(chuàng)意。這樣不僅僅有利于激發(fā)學(xué)生的愛國熱情,也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新潛力。

  具體說來,課堂教學(xué)怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新潛力呢?我認(rèn)為:

  首先,教師就應(yīng)全面提高自身素質(zhì)。要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才,務(wù)必有創(chuàng)新型教師。體現(xiàn)創(chuàng)新不僅僅有較高的思想政治素質(zhì),而且具有良好的業(yè)務(wù)素質(zhì)來駕馭課堂教學(xué),要持續(xù)自己的一桶水常滿常新,這樣,課堂上才能有效進(jìn)行師生之間、學(xué)生之間情感知識的雙向交流,才能對學(xué)生提出的高、難、深的學(xué)習(xí)資料大全問題進(jìn)行令學(xué)生信服的點(diǎn)撥和說明。從而激發(fā)學(xué)生探索的欲望。教師只有不斷創(chuàng)新,不斷提高自身素質(zhì),才能適應(yīng)新課改的需要。

  其次,引導(dǎo)學(xué)生敢于打破常規(guī),進(jìn)行逆向思維。善于“給現(xiàn)象,巧設(shè)問”,給現(xiàn)象包括情景、材料、圖表和觀點(diǎn);巧設(shè)問就是對重大政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會等問題,個性是熱點(diǎn)問題進(jìn)行設(shè)計,引導(dǎo)學(xué)生去思考、探索。

  再次,課堂培養(yǎng)學(xué)生用心參與意識,不斷提高學(xué)生質(zhì)疑的水平和潛力,培養(yǎng)學(xué)生自主、合作,以誠相見,相互支持的精神,尊重他人的獨(dú)創(chuàng)見解和創(chuàng)造性言行的群眾風(fēng)尚。

  最后,我們要正確認(rèn)識基礎(chǔ)知識與潛力的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新潛力,并不是消弱對基礎(chǔ)知識的掌握,相反,要求學(xué)生牢固的掌握基礎(chǔ)知識。所以,要重視學(xué)生對基礎(chǔ)知識的正確理解,基礎(chǔ)知識是各種潛力的載體,沒有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識,就談不上潛力的培養(yǎng)。

  四、課堂教學(xué)要體現(xiàn)情感、態(tài)度和價值觀

  人們常說:“教師是人類靈魂的工程師”。因此,教師在課堂上不僅僅傳授知識,而且在傳授知識的同時,穿插對學(xué)生的政治思想教育,個性是政治課堂更是如此。政治課堂上,教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活、聯(lián)系當(dāng)前的時事熱點(diǎn),逐步樹立建立中國特色社會主義的共同理想,初步構(gòu)成正確的世界觀、人生觀、價值觀,為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。

  總之,新課改方案已全面推開,新的課堂改革已給思想政治課教學(xué)注入新的活力,它既能完成教學(xué)目標(biāo),又全面提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。在新形勢下,我們要加強(qiáng)政治課堂教學(xué)改革,推進(jìn)素質(zhì)教育,努力把學(xué)生培養(yǎng)成德、智、體、美、勞全面發(fā)展的新世紀(jì)人才。

高中政治教學(xué)反思10

  1、反思教育理念。有人認(rèn)為:現(xiàn)代教育所面臨的最大挑戰(zhàn)不是現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備的不足,而是教師的教育教學(xué)理念先進(jìn)與否。因為有什么樣的教育教學(xué)理念就會有什么樣的教學(xué)行為。如果一個教師的教學(xué)理念落后,而工作熱情又很高,那么對學(xué)生的傷害往往就越大,正是“好心辦成了壞事”。因此,當(dāng)學(xué)生不喜歡上政治課時,教師首先需要反思的就是自己的教育教學(xué)理念是否落后于時代的需要。傳統(tǒng)理念認(rèn)為教師是課堂的主宰,其絕對權(quán)威地位不能受到半點(diǎn)挑戰(zhàn),學(xué)生的一切活動均需圍繞教師這個"圓心"作等距離運(yùn)動,不能越雷池半步,因而學(xué)生的創(chuàng)造性、自主性完全被抹殺。學(xué)生只是被看作是一個接受知識的“容器”,是教師在“現(xiàn)代化工廠”流水線上生產(chǎn)出來的“產(chǎn)品”,忽視了學(xué)生的主體作用。因而,教師的教學(xué)行為不受到學(xué)生的歡迎也就不難理解了。因此,作為一名當(dāng)代的政治教師,特別是在新一輪課改正在進(jìn)行的前提下,必須轉(zhuǎn)變觀念。堅持以人為本,樹立“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的新理念,把學(xué)生看成是有血有肉、有獨(dú)特個性的、有巨大發(fā)展?jié)撃艿娜?。這樣才會平等地對待每一個學(xué)生,寬容學(xué)生出現(xiàn)的一些錯誤,才能在教學(xué)過程中自覺地調(diào)動學(xué)生的自覺性、主動性和創(chuàng)造性,從而真正充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。轉(zhuǎn)變理念,善待學(xué)生,少一點(diǎn)批評與指責(zé),多一點(diǎn)贊揚(yáng)與欣賞,讓每一個學(xué)生都體驗到成功的快樂,都能找到自我價值實(shí)現(xiàn)的途徑。本人前幾年雖然沒有擔(dān)任班主任工作,但每年都有畢業(yè)的學(xué)生來??赐?。原因就是本人在教學(xué)過程中,平等地對待每一個學(xué)生,不岐視“差生”,相反對學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生卻能給予更多的關(guān)愛,主動和他們進(jìn)行溝通。

  2、反思教學(xué)方法與技巧。好的教學(xué)方法與技巧能對學(xué)生產(chǎn)生一種吸引力,激發(fā)學(xué)生的思維,使學(xué)生在不知不覺中接受教育,做到“潤物細(xì)無聲”。而教師的“填鴨式”教育,雖然也能使學(xué)生了解,但效果就有明顯區(qū)別。因此,教師要對自己的教學(xué)方法和技巧進(jìn)行反思。教學(xué)方法和技巧的運(yùn)用,關(guān)鍵是看教師運(yùn)用的是否得當(dāng),即是否符合教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的思維和年齡特征以及教師自身的實(shí)際情況等,尤其要看是否貫徹了以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)思想。它不在于一堂課問多問少、講多講少、練多練少,而在于問、講、練的過程中是否調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,能否激發(fā)學(xué)生的積極思維和內(nèi)在的動力,否則就難免不陷入形式主義。正如陶行知先生說:“發(fā)明千千萬,起點(diǎn)是一問”,這就需要教師有恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和高超的技巧來啟發(fā)學(xué)生的智慧,激發(fā)學(xué)生的求知欲望。例如本人在上《貨幣的職能》一課時,首先讓學(xué)生討論貨幣在日常生活中有哪些作用;其次讓學(xué)生總結(jié);最后本人小結(jié)引入課題。那一節(jié)課,學(xué)生思維活躍,課后學(xué)生反應(yīng)良好,本人也教得輕松。因此教師在反思自己的教學(xué)方法和技巧時,要一切從實(shí)際出發(fā),和自己的教學(xué)特長、學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)相結(jié)合,要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適時地進(jìn)行調(diào)整,才能達(dá)到理想的結(jié)果。

高中政治教學(xué)反思11

  一、高二政治學(xué)科期中試題的特點(diǎn)分析和得失分情況分析

  1、試卷考查內(nèi)容:本次期中考試考查的內(nèi)容包括高二哲學(xué)上冊二課書的內(nèi)容。確定這樣的考查內(nèi)容有它積極的意義,主要表現(xiàn)在:讓政治班的學(xué)生從高二開始就要養(yǎng)成學(xué)會重視知識的內(nèi)在聯(lián)系,前后知識的聯(lián)系;突出高二哲學(xué)常識知識的方法性和理論聯(lián)系實(shí)際的運(yùn)用性。

  2、試卷特點(diǎn)分析總體感受:靈活,與時事、生活聯(lián)系緊密。筆者認(rèn)為這次期中考試試卷主要呈現(xiàn)了以下特點(diǎn):

  (1)重視“雙基”,注重知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,突出理解和運(yùn)用能力。期中考試作為階段性考試,更應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對基本概念和基本原理的準(zhǔn)確記憶和理解把握。而高考強(qiáng)調(diào)考查能力、鼓勵創(chuàng)新,也往往實(shí)在對考生的基礎(chǔ)知識有一定要求基礎(chǔ)上所強(qiáng)調(diào)的能力考查。

  (2)關(guān)注社會和生活實(shí)際,題目緊貼國內(nèi)熱點(diǎn)問題,積極反映群眾所關(guān)心的現(xiàn)實(shí)生活問題,理論聯(lián)系實(shí)際,具有很強(qiáng)的時代氣息。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注、正確認(rèn)識、正確分析、合理評價國內(nèi)外的現(xiàn)實(shí)問題,不僅是我們政治學(xué)科在平時教學(xué)中要貫徹的,更是高考政治學(xué)科命題的方向性原則。期中試卷正力圖指導(dǎo)我們教師在平時的具體教學(xué)中朝這個方向努力。例如:第1、35題要我們關(guān)注“科學(xué)發(fā)展觀”的理解。第38、39題則關(guān)注了我們的生活。等等

  (3)注重培養(yǎng)學(xué)生辯證思維和分析、解決問題的能力。試卷中第一道辨析題在重視核心知識和主干知識的基礎(chǔ)上,重視了考查學(xué)生的思辨能力,突出引導(dǎo)學(xué)生用全面的觀點(diǎn)看問題。兩道分析說明題則更強(qiáng)調(diào)學(xué)生從材料中提取信息的能力、政治術(shù)語的使用能力和知識的遷移能力、多角度看問題的能力。在辨析題中這次出現(xiàn)了漫畫理解題,這就要求學(xué)生具備漫畫的領(lǐng)悟能力,并且能運(yùn)用所學(xué)知識來正確說明,這樣的要求比較高。

  3、試卷的題型和分值情況全卷滿分為150分,共39題,客觀題分值為75分,占試卷分值的50%;主觀題分值為75分,占試卷分值的50%。試卷共考查了五大高考要求的考查的題型,最佳選擇題分值為48分,占試卷分值的31.2%;不定項選擇題分值為27分,占試卷分值的17.5%;簡答題分值為23分,占試卷分值的14.9%;辨析題分值為20分,占試卷分值的12.9%;論述題分值為32分,占試卷分值的23.5%。

  4、抽查分析抽樣分析了高二(4)班43位學(xué)生的試卷,平均分為105.3,優(yōu)秀率為2.0%,及格率為95.2%,最高分為129分,最低分為80分。整體試卷的難度適中,但主觀題偏難,客觀題較容易。

  5、得失分情況統(tǒng)計和典型錯誤(略)

  6、學(xué)生失分原因分析:

  (1)單項選擇題得分率較高,說明學(xué)生在學(xué)習(xí)中注重基本知識的記憶的同時,越來越重視對基本概念和基本原理的理解,但還有部分選擇題學(xué)生錯誤率較高,例如單項選擇題的第6、7、20、23題,學(xué)生的得分率都在60%以下,第7題得分率則只有26.8%,這也反映出學(xué)生對基本知識的理解還有待進(jìn)一步提升。第6、20、23題學(xué)生得分率都在60%以下,主要存在問題是學(xué)生本身的知識結(jié)構(gòu)不完整,知識網(wǎng)絡(luò)還沒有構(gòu)建,看問題缺乏多角度,有些知識的掌握本身有錯誤,審題缺乏深度,學(xué)生沒有掌握基本的解題方法。

  (2)不定項選擇題得分率相對較高。錯誤率較高有第27、30、題,例如,錯誤率較高的第27題,選A項的學(xué)生是屬于審題不清,題干要求是辯證法,而A項是唯物論的內(nèi)容,但許多同學(xué)卻選了。而得分率最低的第30題,則是因為同學(xué)們自身知識的掌握不夠完整,絕大部分同學(xué)都是漏選了。

  (3)主觀性試題總體情況不好,存在較多問題。

  兩道簡答題的失分主要表現(xiàn)在:學(xué)生對基本原理的掌握還不完整,頭腦中存有的哲學(xué)道理還不厚實(shí),另外與缺乏認(rèn)真審題的習(xí)慣、意識和審題不到位也有關(guān)。例如:第34題,第一問是違背了什么哲學(xué)道理?第二問是進(jìn)行簡要說明,許多同學(xué)第二問就直接進(jìn)行分析,沒有相應(yīng)的哲理;而第35題 的第二問是教材上小字部分,許多同學(xué)對此不熟悉,從而導(dǎo)致得分不高。

  兩道辨析題得分率相對于簡答題和分析說明題來說是最低的,主要原因可能有以下幾個方面,1、題目本身就比較難,尤其是第37題。2、審題中偏題,能選擇合理的哲學(xué)知識來答題,但缺少與題意的連接。3、學(xué)生缺乏辯證思維能力,甚至有相當(dāng)一部分學(xué)生對第36題沒有能完全理解需要辨析的點(diǎn)。

  兩道分析說明題,雖然試卷上第38題的得分率尚可,但仔細(xì)閱讀、分析,仍能發(fā)現(xiàn)以下問題,如答題缺乏針對性,意思缺乏層次性和邏輯性,內(nèi)容、觀點(diǎn)顯得比較散。對材料審題不深、不全面,對試問的審讀缺乏系統(tǒng)和完整性。第39題的得分率則比較低,首先部分同學(xué)審題不認(rèn)真,根本就沒有看清是“如何體現(xiàn)辯證法聯(lián)系的觀點(diǎn)?”其次,部分同學(xué)看到了“聯(lián)系”二字,卻沒有完整的知識體系,以致于在答題中丟失要點(diǎn)。從而得分不高。

  二、對今后政治教學(xué)的啟示

  1、更加重視“雙基”,注重知識結(jié)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)的建立。

  2、繼續(xù)貫徹理論聯(lián)系實(shí)際實(shí)際的原則,讓學(xué)生形成主動關(guān)心社會熱點(diǎn)和生活的習(xí)慣。

  3、加強(qiáng)備課組內(nèi)部的集體備課,提高團(tuán)結(jié)協(xié)作能力,注重備課內(nèi)容,集中加強(qiáng)教學(xué)難重點(diǎn)的分析和突破難重點(diǎn)的方法,以及課堂教學(xué)方法、教學(xué)方案的設(shè)計。

  4、加強(qiáng)對學(xué)生解題方法的指導(dǎo),平時應(yīng)更注重這方面的能力訓(xùn)練。定期選擇典型題進(jìn)行專項訓(xùn)練,提高學(xué)生的解題能力,尤其是主觀性試題的能力和意識。

  5、樹立平等、民主的學(xué)生觀,激發(fā)學(xué)生課堂活動的激情,師生要互動。

  6、加強(qiáng)對學(xué)生平時學(xué)習(xí)的督促,改變過去平時不及時鞏固掌握,期中、期末

  背背的習(xí)慣,嚴(yán)格做到框框清、周周清、節(jié)節(jié)清、課課清。同時在課堂課后多關(guān)心學(xué)生,多與學(xué)生交流,關(guān)心學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)狀況(包括其他學(xué)科的學(xué)習(xí)),以此增加師生之間的親和力。力爭做到讓學(xué)生心甘情愿地多花時間在政治學(xué)科上。

  7、要與時俱進(jìn)地研究學(xué)生學(xué)習(xí)狀況,盡可能多地站在學(xué)生的角度研究高效率的學(xué)生學(xué)習(xí)方法,努力讓每一個學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)政治,促使學(xué)生提高單位時間的學(xué)習(xí)效率。

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