下面是范文網(wǎng)小編整理的七月的天山教學(xué)反思3篇(七月的天山教學(xué)設(shè)計(jì)及反思)，供大家賞析。

七月的天山教學(xué)反思1

《七月的天山》一課從天山的水、樹、花三個(gè)方面展示了天山的景物特點(diǎn)。字里行間流淌著大自然的美，洋溢著作者對(duì)大自然的熱愛之情。學(xué)生對(duì)祖國(guó)的風(fēng)景名勝有強(qiáng)烈的好奇心，他們?cè)诖朔矫娼邮艿男畔⒈容^多，課外書會(huì)接觸一些、聽別人介紹也會(huì)了解一些，還有電視電影中也能看見一些，還有不少學(xué)生去旅游，親眼見過(guò)一些。在教學(xué)時(shí)，我按以下教學(xué)思路進(jìn)行教學(xué)：

　　1、這是篇略讀課文，放手讓學(xué)生自讀自悟，先引導(dǎo)學(xué)生自讀通讀課文，談?wù)勛约旱母惺?，交流疑?wèn)，并進(jìn)行自主解決，教師適當(dāng)點(diǎn)拔。

　　2、多種方式感情朗讀課文，讀出天山的美，從中體會(huì)作者豐富的想象，確切的比喻和恰如其分的形容等，還要把握游覽的順序和地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換。

　　3、選擇自己喜歡的語(yǔ)句進(jìn)行背誦和摘記，并進(jìn)行背誦交流。

《4、七月的天山》教學(xué)反思

　　今天第三節(jié)課是語(yǔ)文課，教學(xué)《七月的天山》。課前自己也作了一定的準(zhǔn)備，瀏覽了名教師的教學(xué)流程，覺著她的教學(xué)生做摘記這一點(diǎn)是非常可取的。我也打算來(lái)教學(xué)生，我的理解是，老師重要的責(zé)任：就是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。反思自己這個(gè)單元的教學(xué)，在這方面，我做的還非常的不足啊。心里常感到不安那。

　　先記錄下，我上這課的思路。

　　導(dǎo)入：今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)第4課，《7月的天山》.板書

　　請(qǐng)看導(dǎo)讀，你讀懂了什么?

(生自由讀)

　　你讀懂了什么?

　　生1：要注意抓景物的特點(diǎn)。

　　還有呢?

　　生2：這文章寫了哪些景物?

　　是的，首先寫了哪些景物，還有抓住景物的特點(diǎn)。還有呢?

　　生3：告訴我們要做摘記。

　　恩，要學(xué)會(huì)作摘記，記錄好詞好句。

　　初讀：

　　下面，我們走進(jìn)課文，要求邊讀邊思考，文章寫了哪些景物?景物有何特點(diǎn)?

(學(xué)生小聲讀)感覺讀的不是很認(rèn)真。這是我在小黑板上寫詞語(yǔ)，下次寫的詞語(yǔ)在上課文前把她先寫好，節(jié)省時(shí)間。可以在這段時(shí)間里，走進(jìn)學(xué)生，督促他們的朗讀情況。

　　走進(jìn)文本,概括課文：

　　好，文章寫了哪些景物?景物有何特點(diǎn)?

(一生回答：雪峰、雪水、原始森林、野花。并讀了相關(guān)的句子。)

　　真美，把他們用波浪線劃出來(lái)。(在這里我沒有請(qǐng)學(xué)生品句子，悟句子，只是單純的老師分析，這是我這課最失誤的地方。要改進(jìn)。)

　　二段還寫了什么?(生沒反映)還寫了，溪流。(板書)

　　通過(guò)同樣的方法，概括了3、4段的景物。感覺學(xué)生還沒有讀透課文，反應(yīng)不好，回答不出來(lái)。

　　分段，括大意：

　　是我在牽著大家的鼻子走，生的概括能力很差，以后要多多的訓(xùn)練。

　　做摘記(此時(shí)，鈴聲響起，我才剛剛開始。進(jìn)度太慢了。)拖課了，這事盡量少發(fā)生吧。

　　自己要多讀書，課前多準(zhǔn)備。多讓生去讀，去說(shuō)，自己盡量少說(shuō)，讓課上的生動(dòng)點(diǎn)。以后的進(jìn)度是每課3個(gè)課時(shí)，2課時(shí)教課文，1課時(shí)做課堂作業(yè)本，改正。

七月的天山教學(xué)反思2

《七月的天山》是一篇文質(zhì)兼美的游記散文。一提起天山，我的腦海里就浮現(xiàn)出在那片古老的雪峰上，盛開著千年不遇的天山雪蓮。 “天山”二字，已經(jīng)足以讓人浮想聯(lián)翩。越是人跡罕至的地方，越是不適合人生存的地方，自然之花就綻放得越為濃烈。

　　文中令人拍案叫絕的字詞比比皆是，可謂字字珠璣，讀來(lái)讓人回味無(wú)窮。對(duì)于這樣的一篇美文，如何按照自讀課文的要求只在一課時(shí)的時(shí)間內(nèi)既解決大量的生字詞，又讓孩子們賞讀品位文字，對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)直是不可能完成的任務(wù)。

　　不能完成，還是要試試看。

　　首先，我以散文詩(shī)般的語(yǔ)言將孩子們帶入既定的教學(xué)情境：同學(xué)們，我們的祖國(guó)幅員遼闊，既有高聳入云的山峰，也有波瀾壯闊的大海，既有一馬平川的草原，也有高低起伏的丘陵。上節(jié)課我們跟隨葉圣陶老人到金華的雙龍洞走了一遭，這節(jié)課，我們將來(lái)到西部，新疆的天山。

　　接下來(lái)，學(xué)生自讀課文，要求對(duì)照拼音，將生字讀準(zhǔn)，將句子讀通，較難讀的句子要多讀幾遍。

　　讀后檢查學(xué)生對(duì)生字詞的掌握情況，這篇課文的生字詞頗多，如：矯健、斷壁懸崖、飲馬、絢爛、白皚皚，自由讀，提讀，教師帶讀，分組讀?？偹銓⑸衷~障礙掃清了。

　　這篇課文的插圖很小，而且不能充分地展現(xiàn)天山的美，為了讓學(xué)生更好的領(lǐng)會(huì)，我進(jìn)行了范讀，要求學(xué)生心到、眼到、手到，邊聽邊思考作者描寫了哪些景物，把它們劃下來(lái)。

　　四年級(jí)的學(xué)生分析問(wèn)題的能力還是不太強(qiáng)，讀完后我問(wèn)學(xué)生作者在文章描寫了哪些景物，舉手的人竟然寥寥可數(shù)，無(wú)奈，我還是帶領(lǐng)學(xué)生逐段找了一下?？赡苁俏覜]有充分將學(xué)生帶領(lǐng)到課文的意境中，大部分學(xué)生無(wú)精打采，個(gè)別學(xué)生孩子做小動(dòng)作。現(xiàn)場(chǎng)氣氛實(shí)在糟糕，令我十分沮喪?；蛟S，還因?yàn)槭窍挛绲脑?，孩子們都累了?/p>

　　想像教參上的教學(xué)預(yù)計(jì)那樣帶領(lǐng)孩子們賞析諸如“拋起水花”“銀白的水鏈”之類的佳詞妙句是不可能的了，教室里一時(shí)間成了我的獨(dú)言堂。我自己也感到十分棘手，十分困惑，是不是好詞好句一定要賞析一番才能內(nèi)化到學(xué)生的腦子中去呢?我們的散文教學(xué)中有好多只可意會(huì)不可言傳的東西難道一定要把它表達(dá)出來(lái)嗎?這樣生硬地解剖，到底是好事還是壞事呢?

　　硬著頭皮終于把課文從頭到尾過(guò)了一遍，讓孩子們?cè)僮x，邊讀邊劃下自己喜愛的語(yǔ)句。好了，讀完了，全班進(jìn)行交流，這時(shí)班級(jí)里的氣氛突然活了起來(lái)，孩子們爭(zhēng)先恐后地發(fā)言，唯恐老師忽視了自己。趁熱打鐵，我問(wèn)孩子們天山的什么給你留下了深刻的印象，為什么?有的說(shuō)野花，它五彩斑斕，滿山遍野;有的說(shuō)塔松，密密麻麻的枝葉之間只能漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)的日光;有的說(shuō)小溪，它清澈見底，藏有活潑可愛的小魚……

　　我再濃縮了一下，要求大家用一個(gè)字來(lái)形容七月的天山，孩子們異口同聲：“美!”我說(shuō)：“是啊，這單元里我們跟隨作者們來(lái)到了風(fēng)景舊曾諳的---江南，山水甲天下的---桂林，相看兩不厭的----敬亭山，白銀一般的----洞庭湖，有著奇異的石鐘乳和石筍-----雙龍洞，我們發(fā)現(xiàn)，我們的祖國(guó)可真是 ----美!”

　　時(shí)，下課的鈴聲響了。為了進(jìn)一步學(xué)習(xí)文章中的佳詞妙句，我要求學(xué)生們?cè)谡n后摘抄《七月的天山》的好詞好句，做一篇讀書筆記。

七月的天山教學(xué)反思3

　　今天上略讀課文《七月的天山》，我就抓住一個(gè)問(wèn)題展開：“七月的天山留給你最深的印象是什么?”學(xué)生馬上蹦出一個(gè)詞：“美!”自然后面就可以接著問(wèn)了：“美在哪些字里行間啊?”指名的學(xué)生先說(shuō)到了“雪山”，自然要體會(huì)其中的兩處比喻，從“有怎樣的相同點(diǎn)?比喻寫出了什么?”體會(huì)了比喻的妙處，再用朗讀體現(xiàn)雪山的壯麗，雪水的歡快。接著學(xué)生找到了“花”、“塔松”、“魚兒”三處，都進(jìn)行了深入理解，并結(jié)合句子開展聯(lián)想說(shuō)話，用朗讀表現(xiàn)。學(xué)生在理解中感受了美，而且有大到整體的理解，小到一個(gè)句子，一個(gè)短語(yǔ)，一個(gè)詞語(yǔ)，小到一個(gè)字“浮”的切入理解。如:生甲:在欣賞“馬走在花海中，顯得格外矯健;人浮在花海上，顯得格外精神。”一句話時(shí)，為什么用“浮”呢?恰當(dāng)嗎?有一個(gè)學(xué)生說(shuō)：花很高，(前文有交代——滿是高過(guò)馬頭的野花)沒過(guò)了馬頭，只露出人的上身。而馬在行走，就顯得人好象在花海中“浮”一樣。又如：在體會(huì)“藍(lán)天襯著高聳的巨大的雪峰，太陽(yáng)下，雪峰間的云影就像白緞上繡了幾朵銀灰色的花”一句時(shí)，生乙說(shuō)：是因?yàn)檫@里的山高，云就顯得很低，投射在雪峰上，就像白緞上繡了幾朵銀灰色的花。學(xué)生的體會(huì)不得不讓我佩服。還從作者角度去理解他的寫作情感，小到從“心愛”感受作者對(duì)天山的深情;感悟了作者的寫作方法，理出了寫作順序，討論了作者的詳略安排，知道了一個(gè)新的寫作點(diǎn)：略寫中也可以有重點(diǎn)，就像課文中略寫森林，但其中重寫了塔松。這樣有閱讀學(xué)習(xí)和寫作學(xué)習(xí)的課我是比較滿意的，何況最后在贊美天山中結(jié)束了一節(jié)課的學(xué)習(xí)。一是整體體會(huì)天山的寧?kù)o、幽靜。學(xué)生明白了這天山美麗卻又大氣，幽靜卻又生機(jī)勃勃。用他們的話說(shuō)：“天山的花有生命力，樹有生命力，魚有生命力，雪山也有生命力，正是雪山上的雪水給了這些花草樹木、魚兒澆灌。水是這些生命的源頭?！彼麄冋f(shuō)：“正因?yàn)樵谶@廣闊的天山中能聽見水聲、馬蹄聲，更見天山的寧?kù)o。這樣寧?kù)o的地方，哪怕你帶著多么煩躁的心情來(lái)到這，都會(huì)被撫平，都會(huì)平靜下來(lái)的。”學(xué)生的感受已經(jīng)很深入了，不只是感受到了景色單純的美，已經(jīng)感受到了景色的熏陶作用與生命作用了。在此基礎(chǔ)上我決定有感情朗讀結(jié)束這次的閱讀“旅程”。我說(shuō)：“讓我們和作者一起騎馬上天山，讓老師來(lái)給大家做導(dǎo)游。我們用朗讀來(lái)進(jìn)行我們的天山美麗之旅?！庇谑俏乙x表示寫作順序的句子，學(xué)生接讀景物描寫的美句，在我們朗朗的讀書聲中迎來(lái)了下課聲。一課時(shí)完成是略讀課文的要求，今天做到了，不僅學(xué)生理解深入，朗讀到位，而且體會(huì)深刻。能做到這樣我想主要問(wèn)題的把握是非常重要的?？磥?lái)要讓課堂緊湊有效，一定要抓好主要問(wèn)題，切中要害，由點(diǎn)及面，由點(diǎn)成線，最后回到一個(gè)感情體悟的點(diǎn)，讓課在書聲中結(jié)束是比較理想的。

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