下面是范文網(wǎng)小編收集的《月亮灣》教學(xué)反思11篇 月亮河 教學(xué)反思，供大家參閱。

《月亮灣》教學(xué)反思1

　　課文配有貼切的圖，在熟讀課文的基礎(chǔ)上，我出示寫(xiě)有第二小節(jié)內(nèi)容的小黑板，先讓孩子們標(biāo)出第二小節(jié)中有幾句話，然后讓孩子們一邊讀一邊從圖中找有關(guān)景物。孩子們一邊讀，一邊留意觀察圖中相對(duì)應(yīng)的景點(diǎn)，他們看到了一家挨著一家的村子，看到了緩緩流淌的小河，一座小石橋，一群群魚(yú)兒，小橋、綠樹(shù)、青山的倒影，還看到了桃樹(shù)、桃花、農(nóng)田、茶園。

　　他們從圖與文字中感受到了村前村后的美麗景色，于是這些美景和美麗的文字都很系統(tǒng)地被記在了腦海中。未進(jìn)行分析，也基本了解了七八分，為后面的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊。開(kāi)始學(xué)習(xí)課文了，我讓孩子們找出第一小節(jié)中的中心詞，相機(jī)板書(shū)：美麗。再讓孩子們縱觀2、3小節(jié)，說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了月亮灣的哪兩處景色？相機(jī)板書(shū)：村前村后。

　　接著重點(diǎn)學(xué)習(xí)村前，給孩子們充分的自學(xué)空間，讓他們找出主要景物，相機(jī)板書(shū)：小河——河上——河里——河岸。接著挨句品讀，相機(jī)板書(shū)重點(diǎn)詞語(yǔ)，如月牙一樣、緩緩地、小魚(yú)……最后再依據(jù)板書(shū)，回顧課文內(nèi)容，加深對(duì)課文的理解，讓“為什么說(shuō)它美麗”在腦中有很清晰的印象。在很熟悉的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)背誦，也變得水到渠成。

《月亮灣》教學(xué)反思2

　　興趣是最好的老師，這是著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦的一句名言。要使預(yù)習(xí)有效，首先要讓學(xué)生喜歡預(yù)習(xí)，只有有了興趣才能為學(xué)生持續(xù)預(yù)習(xí)和提高自學(xué)能力提供內(nèi)因條件。在一年級(jí)一開(kāi)始，我就挪出部分時(shí)間讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行預(yù)習(xí)，教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。我根據(jù)不同的課文類(lèi)型，提出不同預(yù)習(xí)要求。學(xué)生一般都能按老師的要求完成讀課文、劃出生字這些最基本的預(yù)習(xí)要求。但這樣做，他們的思維是不活躍的。因此，我覺(jué)得在預(yù)習(xí)前給學(xué)生一點(diǎn)目標(biāo)、一點(diǎn)探索空間，會(huì)激起他們認(rèn)真讀的欲望。我一般會(huì)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的課文進(jìn)行遷移，對(duì)新課文感興趣。如：預(yù)習(xí)識(shí)字韻文，就讓學(xué)生想想這篇要學(xué)習(xí)的韻文和以前學(xué)過(guò)的韻文有沒(méi)有聯(lián)系，告訴學(xué)生，仔細(xì)讀讀會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。有些都是寫(xiě)景物，只是季節(jié)不同，腦中有了上述問(wèn)題，學(xué)生就不覺(jué)得枯燥了。指導(dǎo)預(yù)習(xí)課文中的生字時(shí)提醒學(xué)生，新課中的生字和以前學(xué)過(guò)的字有相似之處嗎？看看偏旁再想想它的意思，這個(gè)字就更容易記住了。在預(yù)習(xí)不同的課文我會(huì)針對(duì)課文的重難點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)不同的預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生“跳一跳”，享受“摘桃”的樂(lè)趣。 《月亮灣》這篇課文以生動(dòng)形象的語(yǔ)言，描繪了一副秀麗宜人的田園風(fēng)光圖，展示了鄉(xiāng)村一派生機(jī)的動(dòng)人景象。課文的二三自然段是教學(xué)重點(diǎn)，其中涉及到了“方位順序”這一難點(diǎn)。為了更好地突破這一重難點(diǎn)，也為了讓學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣更濃厚，我在這課的預(yù)習(xí)目標(biāo)中添了這么一項(xiàng)：讀懂課文，用筆畫(huà)一畫(huà)月亮灣的美麗景色。對(duì)于畫(huà)畫(huà)，學(xué)生無(wú)疑是喜歡的，興致盎然的。但學(xué)生要想把課文內(nèi)容利用繪畫(huà)的形式盡可能好地表現(xiàn)出來(lái)，必須認(rèn)真讀課文。弄清句子的意思，遇到不懂的地方還要查工具書(shū)或者向別人請(qǐng)教。而且文中的景色要躍然于紙上，你也得對(duì)這些景物的布置，在哪個(gè)方位要做到心中有數(shù)。這就變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)，無(wú)意中提高了學(xué)習(xí)效率。在檢查預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生介紹自己的畫(huà)。學(xué)生在介紹時(shí)能很自然地結(jié)合課文語(yǔ)言，有的還能加入自己的話把畫(huà)介紹得生動(dòng)活潑。在介紹時(shí)，學(xué)生的理解能力、自學(xué)能力就得到了驗(yàn)證。在介紹時(shí)，有一個(gè)學(xué)生把桃樹(shù)畫(huà)

　　在了小橋邊，通過(guò)評(píng)議，知道了“河岸邊”的意思。還有一位學(xué)生悄悄把農(nóng)田改正了位置，因?yàn)橹皼](méi)有仔細(xì)讀書(shū)，對(duì)“過(guò)了橋”理解不清楚……這樣一來(lái)，通過(guò)預(yù)習(xí)，孩子自動(dòng)將課文內(nèi)容進(jìn)行了內(nèi)化，月亮灣各景物的具體位置也不需要老師再多作講解了。于是，在學(xué)習(xí)2、3自然段時(shí)，我把重點(diǎn)放在了孩子有情有趣的讀書(shū)上，請(qǐng)孩子們把對(duì)月亮灣的喜愛(ài)用朗讀來(lái)表示，學(xué)生們讀得有滋有味。再請(qǐng)孩子們?cè)谑熳x的基礎(chǔ)上做一做小導(dǎo)游，拿著自己的畫(huà)帶著小朋友們?nèi)ビ我挥蚊利惖脑铝翞?。學(xué)生的勁頭可足了，于是，精彩紛呈的導(dǎo)游詞就出現(xiàn)了。你聽(tīng)：“女士們，先生們，歡迎來(lái)到我的家鄉(xiāng)月亮灣。你們首先會(huì)看到一條月牙一樣的小河，河上有一座石橋。河水繞著村子緩緩地流著。這里的河水真清啊，清得可以看見(jiàn)水底的水草和小魚(yú)；這里的河水真靜啊，靜得你都感覺(jué)不出它在流動(dòng)。河岸上長(zhǎng)著許多的桃花，春天，滿樹(shù)的桃花都開(kāi)了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，像一片燦爛的朝霞。走進(jìn)這片桃花林，仿佛走進(jìn)了一個(gè)粉色的海洋，會(huì)讓你忘記所有的煩惱。過(guò)了橋，是一片綠油油的農(nóng)田?！边@樣的導(dǎo)游詞不但已經(jīng)完全讀懂了課文，更融入了以前學(xué)過(guò)的語(yǔ)言，真正是推陳出新，怎是一個(gè)“精彩”可以概括！ 俗話說(shuō)“磨刀不誤砍柴功”，從這次的教學(xué)中我深深地感受到：只有學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能對(duì)課文預(yù)習(xí)透，教學(xué)的效率才能提高。這樣的預(yù)習(xí)才是有效的，高質(zhì)量的。同樣，有效的課堂教學(xué)更能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行更為有效的預(yù)習(xí)。而有效的語(yǔ)文預(yù)習(xí)是提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力的理想選擇。

《月亮灣》教學(xué)反思3

　　這篇課文以其生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，描繪了一幅秀麗的田園風(fēng)光圖，展示了社會(huì)主義新農(nóng)村一派生機(jī)勃勃破的動(dòng)人景象。

　　在教學(xué)這一課時(shí)，我主要通過(guò)抓關(guān)鍵詞，讓學(xué)生來(lái)體會(huì)感悟。學(xué)第一段，關(guān)鍵詞是“美麗”，下文都是圍繞這個(gè)詞來(lái)寫(xiě)的。朗讀時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者為自己家鄉(xiāng)的美麗而自豪的感情。

　　第二段寫(xiě)村前的景色。先讓學(xué)生對(duì)照插圖自學(xué)課文，再引導(dǎo)學(xué)生看圖，按“小河——河上——河里——河岸——農(nóng)田”的順序，有條理地口述月亮灣村前的景色。敘述時(shí)抓住“月牙一樣”、“繞著”、“緩緩”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生了解月亮灣的地形和地名的由來(lái)，體會(huì)月亮灣依山傍水，環(huán)境優(yōu)美。再抓住“魚(yú)兒”、“小橋”、“綠樹(shù)”、“青山”、“桃樹(shù)”、“桃花”、“農(nóng)田”和“清清”、“倒映”、“一群群”、“燦爛”、“綠油油”等詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生想象文字所描繪的畫(huà)面，感受月亮灣山青水秀、紅綠相映、充滿生趣的一派欣欣向榮的景象。

　　第三段寫(xiě)村后的景色，我抓住“一片”、“茶樹(shù)”、“歡快”、“笑聲”等詞語(yǔ)指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生想象月亮灣滿山茶樹(shù)茂盛生長(zhǎng)的景象，體會(huì)人們依靠辛勤勞動(dòng)，改變家鄉(xiāng)面貌的喜悅心情。

　　在指導(dǎo)朗讀這篇課文時(shí)，我是朗讀與細(xì)讀課文有機(jī)結(jié)合在一起的，不僅讓學(xué)生想象月亮灣的景色美麗，還讓學(xué)生體會(huì)作者贊美月亮灣、熱愛(ài)月亮灣的思想感情。在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上又進(jìn)行了背誦，效果較好。

《月亮灣》教學(xué)反思4

　　<<月亮灣>>是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第三課。這篇課文以其生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，描繪了一幅秀麗的田園風(fēng)光圖，展示了社會(huì)主義新農(nóng)村一派生機(jī)勃勃破的動(dòng)人景象。課文的第二、第三自然段是重點(diǎn)段，從村前到村后具體地描述月亮灣的美麗。

　　如何圍繞重點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，如何突破難點(diǎn)呢？“美麗”一詞是本文的文眼，我緊扣“月亮灣美在哪里？”一問(wèn)，讓學(xué)生欣賞動(dòng)畫(huà)，自讀自悟，找出有關(guān)詞句，在看看、讀讀、想想中理解詞語(yǔ)的意思，感受月亮灣的美景。這過(guò)程中要強(qiáng)調(diào)“隨機(jī)教學(xué)”這一點(diǎn)。應(yīng)根據(jù)學(xué)生交流內(nèi)容的先后順序隨機(jī)教學(xué)、隨機(jī)板書(shū)（粘貼詞卡），并指導(dǎo)朗讀背誦。等交流得差不多了，課文的2、3自然段描繪的美景也已深深地映入學(xué)生的腦海。這時(shí)再請(qǐng)學(xué)生將剛剛隨意粘貼的詞卡按順序重新排列“村前”的景色（小河—河上—河里—河岸—農(nóng)田）。然后看動(dòng)畫(huà)有條理地試背2、3自然段。這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，主要借助多媒體課件的動(dòng)畫(huà)效果，幫助學(xué)生理解和掌握課文內(nèi)容，體會(huì)月亮灣的美麗和新農(nóng)村興旺發(fā)達(dá)的景象。學(xué)生在賞心悅目的感官享受中感情朗讀課文，試著背誦課文，該有多樂(lè)呀！

　　在這篇詩(shī)情畫(huà)意的課文中，關(guān)于月亮灣的地理位置是本課的難點(diǎn)，學(xué)生不容易搞清楚。我設(shè)計(jì)了一個(gè)小組游戲活動(dòng)，可幫助學(xué)生建立正確的空間概念，先讓學(xué)生利用各色橡皮泥捏成五種景物：一是座座房子（表示村子），二是一座拱形的石橋，三是田字形的農(nóng)田，四是三角形的山，五是月牙狀的小河。然后讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行合理的空間布局—村子的后面是山，前面是小河，河上有石橋，過(guò)了石橋是農(nóng)田。學(xué)生看著自己的杰作，不由得聲情并茂地背誦起來(lái)?？菰锏膬?nèi)容，難懂的地理位置，化成了學(xué)生們興致勃勃的桌上的游戲，在游戲中解決了課文的難點(diǎn)。

《月亮灣》教學(xué)反思5

　　《月亮灣》是一篇語(yǔ)言生動(dòng)、優(yōu)美的課文，描繪了一幅秀麗的田園風(fēng)光圖，展示了社會(huì)主義新農(nóng)村一派生機(jī)勃勃的動(dòng)人景象。在教學(xué)過(guò)程中我注重抓好以下兩個(gè)方面：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，品讀課文。

　　課一開(kāi)始我就在優(yōu)美的音樂(lè)中聲情并茂對(duì)學(xué)生說(shuō)：今天老師帶大家到一個(gè)地方----美麗的月亮灣。快跟老師一起去看一看吧！接著我通過(guò)配樂(lè)范讀將學(xué)生帶到了美麗的月亮灣。美妙的音樂(lè)，美麗的村子構(gòu)成了美的境界。學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、想感受美，欣賞美。

　　二、注重朗讀，以讀促悟。

　　朗讀有兩大功能：一是感悟功能，二是再現(xiàn)功能。我在這一課教學(xué)中將閱讀的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主讀書(shū)入情入境，以讀促悟，從而潛移默化地陶冶了學(xué)生的情操。通過(guò)學(xué)生的自讀、再讀、教師配樂(lè)范讀、齊讀，學(xué)生在自讀自悟中受到情感的陶冶。

　　三、緊抓字、詞、句訓(xùn)練

　　整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，有意識(shí)的讓學(xué)生認(rèn)為自己就是月亮灣的小村民，帶領(lǐng)著游客介紹自己美麗的家鄉(xiāng)。環(huán)節(jié)一訓(xùn)練學(xué)生按照一定的順序介紹月亮灣的美景出示“小河——，河上——，河里——，河岸——。月亮灣真美呀！”環(huán)節(jié)二教學(xué)“小河”一句時(shí)，我拋磚引玉，讓學(xué)生知道“因?yàn)榇遄拥那懊嬗幸粭l月牙一樣的小河，所以我們的村子叫做月亮灣”。出示“因?yàn)椤浴钡木涫阶寣W(xué)生說(shuō)一句話。環(huán)節(jié)三教學(xué)“倒映”這一句時(shí)，結(jié)合課后習(xí)題，讓學(xué)生邊看圖，邊讀句子，說(shuō)說(shuō)哪一句好，好在哪里？有意識(shí)的滲透月亮灣青山碧水的美景和依山傍水的優(yōu)越位置。

　　不足：這是一篇意境優(yōu)美的文章，在教學(xué)中我進(jìn)行了范讀配樂(lè)朗誦，而在學(xué)生的朗讀中沒(méi)有配樂(lè)，這也是一個(gè)遺憾的地方，如果在學(xué)生的朗讀中也能加入音樂(lè)的話，學(xué)生是不是會(huì)朗讀的更有感情，也更有興趣。

《月亮灣》教學(xué)反思6

　　這篇課文以其生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，描繪了一幅秀麗的田園風(fēng)光圖，展示了社會(huì)主義新農(nóng)村一派生機(jī)勃勃破的動(dòng)人景象。課文的第二、第三自然段是重點(diǎn)段，從村前到村后具體地描述月亮灣的美麗。

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)有兩個(gè)方面：一是字詞方面，識(shí)字、寫(xiě)字，通過(guò)觀察畫(huà)面并結(jié)合上下文了解詞句的意思。二是朗讀課文、背誦課文。

　　如何圍繞重點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，如何突破難點(diǎn)呢？我緊扣“月亮灣美在哪里？”，讓學(xué)生自讀自悟，找出有關(guān)詞句，在看看、讀讀、想想中理解詞語(yǔ)的意思，感受月亮灣的美景。這過(guò)程中根據(jù)學(xué)生交流內(nèi)容的先后順序隨機(jī)教學(xué)、隨機(jī)板書(shū)，并指導(dǎo)朗讀背誦。交流得差不多了，課文的２、３自然段描繪的美景也已深深地映入學(xué)生的腦海。這時(shí)再請(qǐng)學(xué)生按板書(shū)順序講述“村前”的景色,然后有條理地試背課文。

《月亮灣》教學(xué)反思7

　　本文以生動(dòng)形象的語(yǔ)言，描繪了一幅秀麗的田園風(fēng)光。讀著讀著美麗的村子仿佛就在眼前，農(nóng)村的生活對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)并不遙遠(yuǎn)，因?yàn)槲覀兌际寝r(nóng)村的。還能感受到作者生活在這里的那種自豪的情感。

　　本文中許多的修飾詞，在第一課時(shí)就列出來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行了數(shù)次的朗讀，讀出詞的韻味，讀出眼前的景象。然后再學(xué)課文，那一幅美麗的圖畫(huà)就躍然于學(xué)生的眼前，再進(jìn)行地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的梳理，便對(duì)此村子的大概面貌有了一個(gè)全面的了解。

　　一、抓住關(guān)鍵詞，展開(kāi)教學(xué)

　　俗話說(shuō)提綱捷領(lǐng)，百毛皆順。于是本課的教學(xué)就抓住了第一自然段中的“美麗”一詞，進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生找一找月亮灣美在哪里？找出相關(guān)的句子讀一讀，體會(huì)其美麗。然后把“（村前）小河——河上——河里——河岸——農(nóng)田/（村后）山——茶園”這樣的順序作為暗線，進(jìn)行教學(xué)，指導(dǎo)朗讀中理解并體會(huì)相關(guān)詞語(yǔ)。最后的背誦，只要看著板書(shū)就能很快的背出來(lái)了。

　　二、利用簡(jiǎn)筆畫(huà)，理清課文順序

　　在本課的教學(xué)中，我沒(méi)有利用課件展示小村的美麗風(fēng)景，而是在教學(xué)時(shí)用簡(jiǎn)筆畫(huà)在黑板上，把小村風(fēng)景的地理位置一一展示出來(lái)，讓學(xué)生一下明白了本文的寫(xiě)景順序，簡(jiǎn)明扼要，簡(jiǎn)筆畫(huà)在本課的運(yùn)用，真可謂是恰到好處。

　　三、利用插圖訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話

　　在還沒(méi)有開(kāi)始學(xué)習(xí)之前，我先展示了本課的插圖，讓學(xué)生根據(jù)插圖進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，在注意讓其用好一些詞語(yǔ)的運(yùn)用的同時(shí)，也讓學(xué)生按照一定的順序來(lái)說(shuō)，真可謂一舉多得??！

　　《月亮灣》教學(xué)反思

　　《月亮灣》是一篇文質(zhì)兼美的課文。這篇課文以生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，描繪了秀麗的田園風(fēng)光圖。課文的第二、第三自然段是重點(diǎn)，從村前到村后具體地描述月亮灣的美麗。在教學(xué)中緊扣“美麗”展開(kāi)。連續(xù)三年教二年級(jí)，雖然每次都是圍繞“美麗”展開(kāi)教學(xué)，但是今天上這堂課感覺(jué)最好。

　　在去年的反思中，我這樣寫(xiě)到：

　　本課教學(xué)重點(diǎn)在指導(dǎo)學(xué)生有聲有色的朗讀，朗讀指導(dǎo)在本課中非常重要。如：我的家在月亮灣，月亮灣是個(gè)美麗的村子。可以通過(guò)體驗(yàn)自己是月亮灣的小村民，夸夸村子，讀得還不錯(cuò)。

　　今天，我上這一課，做得就細(xì)致多了。

　　師:(出示：美麗的村子）誰(shuí)來(lái)讀這個(gè)詞語(yǔ)？

　　生：（讀得很有感情）

　　師：這個(gè)美麗的村子就是——月亮灣（指課題），現(xiàn)在我們都是月亮灣的小村民了，一起來(lái)夸夸我們的村子。

　?。R讀）

　　去年的反思中，我還寫(xiě)到：

　　文中句子：河岸上長(zhǎng)著許多桃樹(shù)，春天樹(shù)上開(kāi)滿了桃花，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去像一片燦爛的朝霞。對(duì)于這句話的處理，（1）指名讀（2）站在村前遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那紅紅的一片，是什么？是朝霞嗎？出示桃花圖片（3）指名讀。

　　今天看來(lái)，這樣的處理很蒼白，怪不得上著要覺(jué)得沒(méi)勁了，今天，我是這樣做的：

　　師：小朋友，河岸還長(zhǎng)著什么呀？（桃樹(shù)）(板畫(huà)：桃樹(shù)）是一棵嗎？

　　出示詞卡：河岸上長(zhǎng)著許多桃樹(shù)

　　生：（有感情地朗讀）

　　師：這許多的桃樹(shù)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去像什么？

　　出示詞卡：像一片燦爛的朝霞

　　生：（有感情地朗讀）

　　師：為什么說(shuō)桃花像一片燦爛的朝霞呢？

　　生：因?yàn)樘一ㄊ羌t的，很鮮艷，朝霞也是很鮮艷的。

　　生：因?yàn)樘一ㄓ泻芏嗪芏?，是練成一片的，朝霞也是一片的?/p>

　　師：說(shuō)得真好，你能讀好這句話嗎？老師告訴你，如果你讀得好，一棵桃樹(shù)就會(huì)為你而開(kāi)了。

　?。ㄉ毩?xí)朗讀）

　　師：誰(shuí)來(lái)讀？（相機(jī)指導(dǎo)：遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去 ，如果讀得好，就板畫(huà)一棵桃花）

　　今天小朋友們特別起勁，都想黑板上那紅艷艷的桃花為他而開(kāi)，氣氛相當(dāng)活躍。

　　去年反思中，我還寫(xiě)到：

　　如果運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)勾勒出月亮灣的景象，效果會(huì)更好，教師邊講邊畫(huà)，到最后水到渠成，變成一幅漂亮的畫(huà)，多少啊!

　　今天在課堂上，我就是這樣做的，按照順序，一邊講一邊畫(huà)，有小朋友說(shuō)，老師你可以去當(dāng)美術(shù)老師了，可見(jiàn)我畫(huà)得還可以，前前后后練習(xí)三遍呢！

　　總體來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得今天的課上得有趣，學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，愛(ài)讀。就比如板畫(huà)，并不是我一個(gè)人完成的，小河里的魚(yú)，我就請(qǐng)了幾位小朋友上來(lái)畫(huà)，他們畫(huà)得非常好。

《月亮灣》教學(xué)反思8

　　在了解課文《月亮灣》的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)比較開(kāi)放式的鞏固性習(xí)題：你想用什么樣的方法來(lái)展現(xiàn)月亮灣的美麗？

　　孩子們有的說(shuō)可以美美地讀一讀，有的說(shuō)可以美美地背一背，有的說(shuō)可以用自己的畫(huà)筆畫(huà)一畫(huà)，有的說(shuō)可以試著給大家介紹一下月亮灣的美麗景色，也有的說(shuō)可以寫(xiě)一首小詩(shī)來(lái)贊美月亮灣。對(duì)于這些提議，我都一一肯定，并請(qǐng)小朋友選擇自己喜歡的方式進(jìn)行準(zhǔn)備，可以走過(guò)去和好朋友合作，也可以獨(dú)立完成。八分鐘過(guò)后，我請(qǐng)孩子們來(lái)交流：

　　首次請(qǐng)的是用朗讀來(lái)表達(dá)月亮灣美麗的孩子們，孩子們抑揚(yáng)頓挫的朗讀著實(shí)讓人舒心，尤其是“春天，樹(shù)上開(kāi)滿了桃花，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，像一片燦爛的朝霞”以及“茶園里不時(shí)飄來(lái)采茶姑娘歡快的笑聲”這兩句更是讀得如詩(shī)般美麗，充滿情趣。接著我請(qǐng)了選擇背誦的小朋友，人雖然不多，也沒(méi)有朗讀者那般充滿感情，但也能很準(zhǔn)確地背誦，受到了大家的肯定。此時(shí)畫(huà)畫(huà)的孩子也有點(diǎn)躍躍欲試的感覺(jué)了。他們舉起了手中的畫(huà)紙，呵呵，來(lái)瞧瞧這幅：滿山的綠色，大片的紅花，一條如帶的小河圍繞在村子周?chē)?，只是村子里只有兩座房子，未免可惜了點(diǎn)。再看那幅：河里的魚(yú)兒好大哦，鱗片還五顏六色的，更有趣的是那座小小的石橋也躲到了大樹(shù)底下！小作者還振振有辭：河岸上長(zhǎng)著許多桃樹(shù)嘛。再瞧瞧這幅：紅花綠樹(shù)、青山流水，有模有樣的，還有那滿紙的音符到處飄，只是這農(nóng)田有點(diǎn)怪，完全一個(gè)正方形。孩子們的作品，贏來(lái)了孩子們一陣陣熱烈的掌聲。小作者臉上的興奮和驕傲早已不言而喻。掌聲還沒(méi)息，中間一只小手早已高高舉起，那是咱們的小詩(shī)人在向我“抗議”，連忙隆重請(qǐng)出徐江成為大家賦詩(shī)一首：青青的瓦，白白的墻，村旁河水流，水中魚(yú)兒游。山前桃花開(kāi)，山后樹(shù)成行，什么地方最美麗，要數(shù)家鄉(xiāng)月亮灣。呵！還真有點(diǎn)詩(shī)的味道，難怪大伙兒又一次掌聲響起。

　　課后反思：加德納指出：“對(duì)于一個(gè)孩子的發(fā)展最重要的，最有用的教育方法是幫助他尋找到一個(gè)他的才能可以盡情施展的地方?！倍嘣悄芾碚撘哺嬖V我們，每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)勢(shì)智力領(lǐng)域，有自己的學(xué)習(xí)類(lèi)型和方法，如語(yǔ)言智能較強(qiáng)的.孩子喜歡說(shuō)話寫(xiě)話，善于利用語(yǔ)言表達(dá)自己的看法；空間智能較強(qiáng)的孩子喜愛(ài)涂涂畫(huà)畫(huà)，進(jìn)行想象設(shè)計(jì)；交際智能較強(qiáng)的孩子愛(ài)與人交往，與別人合作的意圖比較明顯……

　　基于這些理念，我在本課中嘗試用開(kāi)放式的鞏固性習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的反饋及情感的交流。因?yàn)樗涣鞯膬?nèi)容是孩子們自己選擇的，且完成的方式也有很大的自主性，孩子們可以找同伴合作完成，也可以獨(dú)立完成，這在無(wú)形中喚起了學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)愿望，使教育的外因轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，更重要的是，這樣的形式，發(fā)展了每個(gè)學(xué)生的智能優(yōu)勢(shì)，挖掘了每個(gè)學(xué)生的智能潛力，使每一個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)在不同的方面表現(xiàn)自己的才能。因此，孩子們學(xué)習(xí)興趣濃厚，效果也很令人滿意。

《月亮灣》教學(xué)反思9

　　上《月亮灣》這課前，在網(wǎng)上下載到了課件，后來(lái)又根據(jù)我們的教案，與星空妹妹對(duì)課件進(jìn)行了討論、修改，為了不影響二（1）班的正常教學(xué)，這次我把學(xué)生拉到了學(xué)校的多媒體教室進(jìn)行上課，感覺(jué)還不錯(cuò)。

　　這篇文章中的第二小節(jié)是重點(diǎn)段落，寫(xiě)了月亮灣的美麗、迷人。所以第二教時(shí)一開(kāi)始，我就直奔主題，讓學(xué)生讀讀第二小節(jié)，找找你認(rèn)為月亮灣最美得景色是到什么，讀一讀，把句子劃下來(lái)，小朋友各抒己見(jiàn)，各有各的理由，說(shuō)得可歡拉。有的說(shuō)：“像月牙一樣的小河很美麗，因?yàn)槲覀冞@里的小河都是直直的，而月亮灣的小河卻是像月牙一樣的，非常有趣?！庇械恼f(shuō)：“清清的河水很美麗，能一眼望到底，我很想在這樣的河里游泳?！币哺嗟男∨笥严矚g美麗的桃花，有說(shuō)那桃花一定很香，吸引了許多小蜜蜂，有說(shuō)那桃花全是粉紅的，整個(gè)村子都成了粉紅色的世界。有的說(shuō)“茶園很美?！币?yàn)槟抢镉芯G油油的茶樹(shù)，還有穿著漂亮衣服和花裙子的小姑娘。

　　課堂上充滿了孩子們有思想的表達(dá)，雖然這樣的表達(dá)很直接，不過(guò)這樣的課堂有活力，充滿童趣，我喜歡這樣的課堂！希望孩子們每天都這樣活力四射。

　　這篇課文以生動(dòng)、形象的語(yǔ)言向我們描繪了一幅秀麗的田園風(fēng)光圖，展示了新農(nóng)村一派生機(jī)勃勃的動(dòng)人景象。課文抓住“美麗”這關(guān)鍵詞，主要描寫(xiě)了村子前面和后面的美麗景色，其中村子前面的景色是詳細(xì)而具體地描寫(xiě)的。為了使學(xué)生理解和掌握課文內(nèi)容，感悟課文的語(yǔ)言文字美，我在課堂上給予了學(xué)生充足的讀書(shū)時(shí)間，讓他們帶著“你通過(guò)朗讀明白了什么？”“月亮灣究竟美在哪兒？”等幾個(gè)問(wèn)題用各自喜歡的方式自由地朗讀課文。讀后學(xué)生進(jìn)行交流，交流自己讀懂了什么，了解了什么，感悟到什么，讓學(xué)生相互糾正，相互學(xué)習(xí)，共同感受課文內(nèi)容，感受課文的語(yǔ)言文字美。在朗讀的基礎(chǔ)上，為了讓學(xué)生進(jìn)一步感知課文內(nèi)容，我根據(jù)課文特點(diǎn)，緊扣文章的難點(diǎn)和重點(diǎn)，讓他們展開(kāi)想象動(dòng)手繪畫(huà)。并在后面的交流中在黑板上用簡(jiǎn)筆畫(huà)展示文中的空間布局，在輕松愉悅的氣氛中解決了課文的難點(diǎn)。而在交流中也讓學(xué)生進(jìn)一步感受了課文內(nèi)容，從而提高了他們的感悟能力，發(fā)展了他們的語(yǔ)言綜合實(shí)踐能力。

《月亮灣》教學(xué)反思10

　　一、聽(tīng)讀體會(huì)

　　老師范讀第一小節(jié)：“我的家在月亮灣，月亮灣是個(gè)美麗的村子。”

　　生：“我知道了月亮灣很美麗。”（友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索題目）

　　生：“我知道我住的地方。”

　　生：“我知道了月亮灣是個(gè)村子，不是城市。”

　　老師再讀第一小節(jié)，學(xué)生再聽(tīng)讀體會(huì)。

　　生：“我知道了我覺(jué)得自己的家鄉(xiāng)很美?！?/p>

　　生：“我知道了我喜歡自己的村子?！?/p>

　　老師提示：“非常喜愛(ài)就是……”

　　生：“熱愛(ài)?！?/p>

　　師：“你覺(jué)得應(yīng)該讀出怎樣的感情？”

　　生：“高興，喜歡?！?/p>

　　師：“再高興點(diǎn)，如果你住在這里，你為自己家鄉(xiāng)的美麗感到？“

　　生：“我知道了，是自豪，驕傲?！?/p>

　　我們一起帶著這樣的感情來(lái)讀讀。

　　[傾聽(tīng)也是一種本領(lǐng)，讓孩子一遍遍聆聽(tīng)感悟，讓思維步步提升。]

　　二、默讀體會(huì)

　　1、寧?kù)o

　　師：“讀讀第二小節(jié)，找找月亮灣美麗在哪里？”

　　生：“河水繞著村子緩緩地流著。”

　　師：“緩緩可以換成？”

　　生：“慢慢?！?/p>

　　師：“你為什么喜歡這句。”

　　生：“我感受到小村子很寧?kù)o，不像大城市什么都那么緊張。”

　　師：（伸出大拇指）“你真能體會(huì)！”

　　2、清凈

　　生：“我覺(jué)得河水清清的，倒映著小橋、綠樹(shù)、青山很美，河水清得可以看到江底的沙石。如果水不清，就倒映不出，或者不清楚，我看到圖上小橋倒映得非常清楚?！?/p>

　　師：“還從哪里覺(jué)得水質(zhì)很干凈？”

　　生：“水里還有魚(yú)，說(shuō)明水沒(méi)有受到污染?！?/p>

　　師：“多不多？”

　　生：“多的，有一群群，這里有，那里也有?！?/p>

　　師：“來(lái)夸夸這么干凈的河水吧。”

　　3、溫情

　　師：“你還從哪里體會(huì)月亮灣的美麗？”

　　生：“河岸上長(zhǎng)著許多桃樹(shù)。春天，樹(shù)上開(kāi)滿了桃花，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，像一片燦爛的朝霞。”

　　師：“為什么像朝霞？花只有幾多像嗎？”

　　生：“樹(shù)很多，花很多?！?/p>

　　師：“你能找出兩個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)樹(shù)多和花多嗎？”

　　生：“樹(shù)是許多?！?/p>

　　生：“花是長(zhǎng)滿。”

　　師：“找得準(zhǔn)！”

　　“看看圖片，這么多桃花遠(yuǎn)遠(yuǎn)忘去還像什么？”

　　生：“像美麗的夕陽(yáng)?！?/p>

　　生：“像月亮灣的一條粉紅的圍巾?！?/p>

　　……

　　師：“你好像覺(jué)得花兒有感情，來(lái)裝扮小河了，把你的感情讀出來(lái)?！?/p>

　　[讀書(shū)是學(xué)生自己的事，老師要做的，是引導(dǎo)學(xué)生同文本對(duì)話，讓學(xué)生養(yǎng)成默讀的習(xí)慣，靜靜體味。]

　　三、情境體會(huì)

　　1、“現(xiàn)在我們來(lái)到了村子，因?yàn)榇遄忧懊嬗幸粭l月牙一樣的小河，所以村子叫做月亮灣?！保◤?fù)習(xí)課題）

　　2、“看河上有座橋，我們上去，看看你的身下，河水緩緩地流著，看！有小魚(yú)，一條兩條，好多好多，一群群?？春铀敲辞?，那么干凈，倒映著綠樹(shù)青山?！保ㄗx讀描寫(xiě)河水的句子。）

　　3、“站在橋上，看看河岸兩邊，許多的桃花，真是花的海洋。”（讀讀描寫(xiě)岸邊的句子。）

　　4、“我們走過(guò)橋，向遠(yuǎn)處看，看到了綠油油的農(nóng)田。”（讀讀農(nóng)田的句子。）

　　5、“聽(tīng)，遠(yuǎn)處山上傳來(lái)了笑聲……”（讀讀描寫(xiě)遠(yuǎn)出的句子。）

　　師：“請(qǐng)小朋友來(lái)說(shuō)說(shuō)我們是如何參觀村子的，老師來(lái)幫大家配上圖畫(huà)?！?/p>

　　[文章順序是按照參觀順序：小河——小橋——河里（河水、小魚(yú)、倒影的景物）——河岸——過(guò)橋——遠(yuǎn)出山坡，如果光光讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游，孩子不能按照這個(gè)順序進(jìn)行講述，所以老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)情境，讓孩子進(jìn)去，然后知道自己的路線，也就是課文的層次，慢慢進(jìn)入，身臨其境。]

　　憂慮：

　　本課有很多精彩的發(fā)言和深情的朗讀，但是低年級(jí)品讀課文還只有部分學(xué)生來(lái)參與，還有部分學(xué)生不會(huì)感受，發(fā)言的同學(xué)也一直都是那么幾個(gè)，所以精彩的課堂只是部分學(xué)生的課堂，怎樣讓所有孩子都來(lái)參與，還該反思。

《月亮灣》教學(xué)反思11

　　《月亮灣》是一篇優(yōu)美的文章——文美、境美、情美。這么好的美文是適合學(xué)生誦讀的。因此第二課時(shí)的教學(xué)中，我主要把精力放在引導(dǎo)學(xué)生賞讀、背誦上。同指導(dǎo)上一課背誦《蠶姑娘》中用的“抓住特點(diǎn)，突破重點(diǎn)段落”的辦法不同，這篇課文中我主要指導(dǎo)學(xué)生采用提綱挈領(lǐng)的辦法背誦。先出示文中的插圖，讓學(xué)生按照一定的順序一處一處地說(shuō)一說(shuō)，說(shuō)說(shuō)這里一共講了幾個(gè)地方，然后根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)出表示方位的關(guān)鍵詞板書(shū)在黑板上：小河、河上、河里、河岸、農(nóng)田。再次提問(wèn)：這些地方美在哪兒？引導(dǎo)學(xué)生回憶課文，這樣，村前的地理位置在學(xué)生的頭腦中就會(huì)有一個(gè)深刻的印象，條理清晰，學(xué)生很快就能根據(jù)這些表示方位的詞將課文背誦出來(lái)了。

　　在這個(gè)指導(dǎo)背誦的過(guò)程中我是滲透了一個(gè)抓住關(guān)鍵詞來(lái)背誦的方法。 每篇課文的段都有重點(diǎn)詞語(yǔ)，用這些詞語(yǔ)作記憶憑借，找出詞語(yǔ)間的內(nèi)在聯(lián)系，把它條理化，就像是用線把珍珠穿起來(lái)一樣，就很容易背誦了。所以背課文也不是死記硬背，是有方法的，作為老師更重要的是教給學(xué)生這些方法。正所謂要授之以漁，而不是授之以魚(yú)。

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