下面是范文網(wǎng)小編收集的常見酸和堿教學(xué)反思11篇，以供參閱。
常見酸和堿教學(xué)反思1
本課題從教科書編排的意圖中，可以明顯地看出，學(xué)習(xí)過(guò)程必須以學(xué)生自主探究活動(dòng)為主體。這一方面是需要檢驗(yàn)近一年來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的成果，另一方面是更進(jìn)一步地促進(jìn)，師生共同研究與體驗(yàn)探究成功的樂(lè)趣。但是在學(xué)生的探究活動(dòng)中，教師必須更多的做準(zhǔn)備，特別是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的知識(shí)體系、規(guī)律、內(nèi)涵。因此，教師的教學(xué)技能，必須隨之而發(fā)生脫胎換骨的變更，必須進(jìn)行系統(tǒng)地教學(xué)設(shè)計(jì)與周密地安排，不再是傳授式的一節(jié)一節(jié)的備講稿。通過(guò)本節(jié)課教學(xué)的設(shè)計(jì)，我深刻體會(huì)到了“生活是最好的素材”這一藝術(shù)創(chuàng)作的理念，并把它運(yùn)用到了化學(xué)課堂設(shè)計(jì)中，引導(dǎo)學(xué)生從生活入手，理性地分析生活，研究生活，得到經(jīng)驗(yàn)，獲得真知，然后將得到的東西再靈活地運(yùn)用到生活中去，展現(xiàn)了科學(xué)研究與發(fā)現(xiàn)的真實(shí)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)了“從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)”這一要求。本節(jié)課由于實(shí)驗(yàn)探究、討論整理的環(huán)節(jié)偏多，所以課堂節(jié)奏的調(diào)控需要深入思考，需要教師在課堂上靈活地處理和把握，以便順利完成教學(xué)任務(wù)。這就需要不斷提升自身的教學(xué)技藝與技巧，當(dāng)前學(xué)生思維和信息來(lái)源廣泛，這既是需要教師注意與研究的新條件、新課題范疇，同時(shí)也是比以往更為生動(dòng)與豐富多彩的全新教學(xué)資源，需要教師以積極態(tài)度加以引導(dǎo)。一些“老皇歷”必須變革啦。
常見酸和堿教學(xué)反思2
酸和堿的知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)講一直是個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生一學(xué)到此知識(shí)都會(huì)產(chǎn)生畏懼心理。本節(jié)課將教材內(nèi)容進(jìn)行了簡(jiǎn)單的調(diào)整，重點(diǎn)是介紹常見酸的主要物理性質(zhì)和特性，將酸堿使指示劑變色的內(nèi)容放在酸的化學(xué)性質(zhì)那一節(jié)課，所以本節(jié)課的學(xué)習(xí)難度不大。此節(jié)課這樣設(shè)計(jì)一方面是體現(xiàn)由淺入深，另一方面也希望能打消學(xué)生的畏懼心理，從學(xué)生親身體驗(yàn)入手引出問(wèn)題，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)好酸和堿的知識(shí)打好基礎(chǔ)。
授課過(guò)程中，利用食物味道和生活中常見的酸為學(xué)生提供豐富的感性材料，從而獲取對(duì)酸和堿的感性認(rèn)識(shí)；并通過(guò)對(duì)比學(xué)習(xí)、學(xué)生親自觀察和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與的熱情，體驗(yàn)到收獲的喜悅。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究和和教師的分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，幫助學(xué)生推理出濃鹽酸和濃硫酸的特性；同時(shí)在使用濃硫酸時(shí)，強(qiáng)調(diào)注意它強(qiáng)烈的腐蝕性，因此在做實(shí)驗(yàn)探究三稀釋濃硫酸時(shí)，考慮到有一定的危險(xiǎn)性，由教師親自演示實(shí)驗(yàn)。通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)提高學(xué)生觀察分析、應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生辯證思維的方法，教學(xué)起到事半功倍的效果。 最后，歸納酸的化學(xué)式特點(diǎn)，為下一節(jié)學(xué)習(xí)酸的化學(xué)性質(zhì)做好鋪墊。
常見酸和堿教學(xué)反思3
現(xiàn)在教師應(yīng)該是導(dǎo)演、教練。有一次我在探究鐵生銹的條件時(shí)，得出鐵與水、氧氣相互作用。一位學(xué)生問(wèn)道：“銅生銹的條件是什么?”我脫口而出：也把銅放在密閉的水中、二氧化碳、干燥的氧氣中，然后就可以觀察現(xiàn)象，得出結(jié)論。
這個(gè)學(xué)生又問(wèn)我：“老師，銅銹的化學(xué)式是cu2(oh)2co3,根據(jù)化學(xué)式推測(cè)，把銅放在溶有二氧化碳的水中，也會(huì)生銹?”我問(wèn)：“為什么?”學(xué)生答：“因?yàn)檫@個(gè)條件就夠銅銹的組成元素了?！蔽一腥淮笪颍采钍苷饎?dòng)，從中領(lǐng)悟了“教中學(xué)”和“學(xué)中教”也真正體會(huì)了教師不再是真理的化身，事實(shí)上，隨著現(xiàn)代社會(huì)信息量的急劇膨脹、信息轉(zhuǎn)播技術(shù)和處理技術(shù)的飛躍發(fā)展，教師不能用現(xiàn)代新知識(shí)豐富自己，用新理念更新自己，靠“童子功”、吃老本，不能拓寬自己的知識(shí)視野，思想僵化、不求甚解，而一味地把守師道，只能被淘汰，因此要轉(zhuǎn)變觀念。我在課堂上，鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)講，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤或回答問(wèn)題的學(xué)生鬧笑話，其他學(xué)生會(huì)有反應(yīng)，這時(shí)教師的首席地位就體現(xiàn)出來(lái)。
我的做法是決不訓(xùn)斥，或打斷學(xué)生回答問(wèn)題，而是用目光、語(yǔ)言給以勇氣、思維方面的肯定，用心進(jìn)行交流，然后再予以糾正。不能作為教師居高臨下的訓(xùn)斥、命令學(xué)生，嚴(yán)重壓抑和束縛了學(xué)生的創(chuàng)新能力的發(fā)展，應(yīng)該“蹲下身”去與學(xué)生平等對(duì)話，與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通，作學(xué)生的良師益友。
常見酸和堿教學(xué)反思4
圍繞“我這樣用教材”--七星區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)研讀教材系列活動(dòng)要求，我執(zhí)教的是復(fù)習(xí)課《常見的量》。 常見的量這部分內(nèi)容，主要涉及的是：質(zhì)量單位、時(shí)間單位、長(zhǎng)度單位和有關(guān)人民幣的單位。知道這些量及其單位的實(shí)際意義，了解單位之間的關(guān)系，并解決相關(guān)的簡(jiǎn)單問(wèn)題是這部分內(nèi)容的重要目標(biāo)。教材呈現(xiàn)了一些現(xiàn)實(shí)生活中的信息，信息中有質(zhì)量單位、時(shí)間單位，回顧這些單位的實(shí)際意義，有助于學(xué)生建立質(zhì)量單位的概念和時(shí)間單位的概念。
復(fù)習(xí)課的核心是“整理與練習(xí)”，恰當(dāng)?shù)靥幚砗谜砼c練習(xí)的關(guān)系，也是復(fù)習(xí)課要注意的一個(gè)重要方面。我們明白準(zhǔn)備練習(xí)的設(shè)計(jì)目的要明確，要有針對(duì)性，要圍繞授課的“生長(zhǎng)點(diǎn)”。本課我把教學(xué)重點(diǎn)定為系統(tǒng)整理計(jì)量單位及其進(jìn)率。難點(diǎn)為單名數(shù)、復(fù)名數(shù)互化。
到六年級(jí)時(shí)，學(xué)生之間的差異很大，那么如何有效地組織復(fù)習(xí)，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的過(guò)程中構(gòu)建量的計(jì)量的知識(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)也讓學(xué)生不覺(jué)得復(fù)習(xí)課枯燥乏味呢？在上課時(shí)前，為避免復(fù)習(xí)的枯燥，我設(shè)計(jì)了符合本課的課前練習(xí)。我選用一篇源于生活而又“笑話百出”的日記吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生在開心一刻時(shí)，感受到學(xué)習(xí)量的計(jì)量的重要性，課一開始就營(yíng)造了一種輕松活潑的氣氛。由改日記，從日記中找出常見的量，圍繞本課的復(fù)習(xí)重點(diǎn)設(shè)計(jì)，喚起學(xué)生回憶，再現(xiàn)舊知，為本課系統(tǒng)復(fù)習(xí)常見的量及進(jìn)率做好鋪墊。所以在課中，學(xué)生能在整理內(nèi)容的基礎(chǔ)上不斷完善知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
在整理歸納這個(gè)環(huán)節(jié)中，我以小組為單位，放手讓學(xué)生用填寫表格形式整理，給學(xué)生提供一個(gè)交流的平臺(tái)，去感受常見的量及這些量的具體表象，在匯報(bào)交流結(jié)果時(shí)，讓學(xué)生去感受去體驗(yàn)，如：1千克大約有多重等。
由于復(fù)習(xí)課落腳點(diǎn)是查漏補(bǔ)缺，在練習(xí)的設(shè)計(jì)上，我采用了有坡度的習(xí)題。如單位換算這道題，有長(zhǎng)度、質(zhì)量、時(shí)間、人民幣單位的互換，涵蓋著單名數(shù)和復(fù)名數(shù)的互化，放手讓學(xué)生去完成后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行類比，然后再總結(jié)單位換算的方法。
在上完本課后，我深深感到自己教學(xué)方面的不足。整理復(fù)習(xí)課，整理的目的是什么？學(xué)生們?nèi)绻荏w會(huì)到整理的價(jià)值和為什么要做整理，那今后在學(xué)習(xí)道路上他會(huì)自覺(jué)的主動(dòng)的做類似這樣的事，從而提高自身的學(xué)習(xí)能力，而且整理是一個(gè)人把已學(xué)知識(shí)形成體系，綜合概括能力的體現(xiàn)，學(xué)生今后參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的自覺(jué)主動(dòng)性才得到充分的發(fā)揮。所以對(duì)教材的理解還不是很到位，對(duì)教材中所設(shè)計(jì)的習(xí)題挖掘還不夠深。
常見酸和堿教學(xué)反思5
乙醇是學(xué)生接觸到的第一個(gè)重要的烴的衍生物，該課時(shí)在烴和烴的衍生物之間起到承前啟后的橋梁作用。因此在設(shè)計(jì)本課教學(xué)方案時(shí)，我依據(jù)新課程的教學(xué)理念，結(jié)合化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)及學(xué)生的認(rèn)知水平，改變了原教材的編排體系。首先從學(xué)生熟悉的古代詩(shī)文引入，再以演示實(shí)驗(yàn)為切入點(diǎn)和主線，引發(fā)學(xué)生對(duì)乙醇性質(zhì)的思考。鼓勵(lì)學(xué)生去質(zhì)疑、分析、探究，啟發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的多方面思考。
通過(guò)本節(jié)課的實(shí)施情況，從以下幾點(diǎn)總結(jié)本節(jié)課的得失情況：
一、教學(xué)情況
從課程設(shè)計(jì)來(lái)看，本課的教學(xué)目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)、基本
技能培養(yǎng)及情感教育均達(dá)到了較好的效果。
乙醇的催化氧化本節(jié)課的重點(diǎn)，而乙醇發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的斷鍵位置是難點(diǎn)部分。通過(guò)動(dòng)畫演示，在演示實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)轉(zhuǎn)化的條件進(jìn)行歸納和總結(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生歸納知識(shí)的能力并體現(xiàn)了學(xué)生在課堂的主導(dǎo)地位。
在課堂結(jié)構(gòu)安排上，直接由學(xué)生歸納出乙醇的物理性質(zhì)。在根據(jù)前一節(jié)內(nèi)容以及模型，歸納出分子式、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式等。在老師引導(dǎo)及演示實(shí)驗(yàn)情況下，歸納總結(jié)乙醇的化學(xué)性質(zhì)
二、教學(xué)效果
本節(jié)課的引入，是通過(guò)常見的古代詩(shī)篇，能自然讓學(xué)生聯(lián)想到酒，并設(shè)計(jì)了三分鐘的“飛花令”環(huán)節(jié)，并及時(shí)通過(guò)相關(guān)詩(shī)句引出了乙醇的物理性質(zhì)，讓學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)。
通過(guò)視頻課件，使乙醇與鈉的反應(yīng)更直觀，學(xué)生記憶理解更加方便，而乙醇的氧化反應(yīng)是本節(jié)課的重點(diǎn)，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)及動(dòng)畫效果圖，使得學(xué)生對(duì)于催化氧化反應(yīng)的斷鍵位置理解更加理解更透徹。
三、不足之處
由于教學(xué)內(nèi)容高度濃縮，每節(jié)書牽涉的知識(shí)廣，使得課堂容量普遍較大。我講的時(shí)間太多，沒(méi)有把課堂真正還給學(xué)生。
常見酸和堿教學(xué)反思6
本人于08年9月25日出了一節(jié)公開課,內(nèi)容是《影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素》，現(xiàn)將這節(jié)課反思如下。
影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素這一部分，需要學(xué)生掌握溫度、濃度、壓強(qiáng)、催化劑等條件對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響，而且會(huì)從活化分子理論的角度加以理解和解釋。在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，我認(rèn)為實(shí)驗(yàn)是很好的教學(xué)資源，所以精心地準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)，以及相關(guān)問(wèn)題引入，總體來(lái)說(shuō)，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生較好地理解了各條件對(duì)反應(yīng)速率的影響。
我覺(jué)得成功之處在于：
1、較好地設(shè)計(jì)了各個(gè)環(huán)節(jié)的銜接并在教學(xué)中順利實(shí)施。如，學(xué)習(xí)壓強(qiáng)對(duì)速率的影響時(shí)，我引入了在恒溫恒容條件下及恒溫恒壓條件下充入“惰性氣體”對(duì)反應(yīng)速率的影響，使學(xué)生明確壓強(qiáng)改變必須引起反應(yīng)物濃度改變時(shí)才對(duì)速率造成影響。
2、較好地為后續(xù)章節(jié)學(xué)習(xí)打好伏筆。如，在分析催化劑對(duì)反應(yīng)速率的影響時(shí)，我讓同學(xué)們觀察教材22頁(yè)圖2-4后提出問(wèn)題：對(duì)逆反應(yīng)是否有影響，影響如何，并與學(xué)生探討，得出結(jié)論：對(duì)逆反應(yīng)同樣降低了活化能，使速率加快，這就為后面將要學(xué)習(xí)的催化劑不能使化學(xué)平衡發(fā)生移動(dòng)打下伏筆。
當(dāng)然，本節(jié)課也存在著不足，就是，練習(xí)不夠，使學(xué)生只是在理論層面上理解了各因素對(duì)速率的影響，而不會(huì)應(yīng)用于具體的解題環(huán)境中去，這需要在后續(xù)課中再選擇有針對(duì)性的習(xí)題加以鞏固。
常見酸和堿教學(xué)反思7
今天在兩個(gè)班上了第十單元課題1第2課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，主要是講解酸的通性。
先是通過(guò)復(fù)習(xí)，引出酸具有的三個(gè)性質(zhì)（酸能與指示劑反應(yīng)，酸能與金屬單質(zhì)反應(yīng)，酸能與某些鹽反應(yīng)），引出今天的課題。然后這三個(gè)課題，有的是通過(guò)習(xí)題引入，有的是通過(guò)講解引入，然后再加深。另外出兩個(gè)則采取實(shí)驗(yàn)的方式引入。
課的設(shè)計(jì)，我設(shè)計(jì)了隨機(jī)學(xué)習(xí)的方式，即首先我告訴學(xué)生，酸有五個(gè)性質(zhì)，然后讓他們自由選擇學(xué)習(xí)的順序，我個(gè)人覺(jué)得，這樣的方式很好。
不過(guò)，今天的課也有不足，雖然酸的通性是學(xué)習(xí)完了，基本上達(dá)到了目的，但設(shè)計(jì)的幾個(gè)習(xí)題，卻沒(méi)有時(shí)間講解。我想，主要有兩個(gè)方面的原因：一是考慮不周，以前我講解這個(gè)內(nèi)容時(shí)，一般都是設(shè)計(jì)兩個(gè)課題進(jìn)行講解；二是學(xué)生反應(yīng)也確實(shí)慢，其實(shí)原理我講解得很清楚，剩下的，就是如何書寫的問(wèn)題。
鑒于這種情況，鑒于酸堿鹽是初中學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，所以，我準(zhǔn)備再利用一節(jié)課的時(shí)間，一是復(fù)習(xí)鞏固酸的性質(zhì)，讓學(xué)生知道酸的性質(zhì)，需要知道哪些知識(shí)點(diǎn)，哪些可以巧學(xué)；二是通過(guò)練習(xí)，對(duì)知識(shí)加以遷移，達(dá)到鞏固提高的效果。
常見酸和堿教學(xué)反思8
初中化學(xué)酸和堿是聯(lián)系生活密切，貼近較多的，是教學(xué)重點(diǎn)，也是中考考試熱點(diǎn)。我在進(jìn)行這節(jié)課的復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)，采取以學(xué)生為主體的化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)。讓學(xué)生以實(shí)驗(yàn)探究的方式來(lái)總結(jié)酸堿的性質(zhì)。我認(rèn)為教師的真正本領(lǐng)，主要不在于講授知識(shí)，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)全過(guò)程中來(lái)，經(jīng)過(guò)自己的思維活動(dòng)和動(dòng)手操作獲得知識(shí)。因此在本節(jié)課的教學(xué)中，我根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn)，安排了許多活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。使學(xué)生在多種形式的教學(xué)活動(dòng)中，加深了對(duì)酸堿的認(rèn)識(shí)，及對(duì)復(fù)分解反應(yīng)的.理解和掌握，集知識(shí)性、趣味性、活動(dòng)性于一體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓課堂洋溢著愉快的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生不僅獲得了知識(shí)，更為重要的是獲得了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我有如下的體會(huì)：
培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)興趣，不是靠教師講解獲得的，而是要結(jié)合具體情境，通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)使學(xué)生感受和體驗(yàn)。學(xué)生，都有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，因此，我抓住這個(gè)契機(jī)，在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，給他們一個(gè)舞臺(tái)，讓他們用語(yǔ)言表達(dá)，讓他們積極主動(dòng)參與教學(xué)，成為課堂教學(xué)的主人，成為主體，為此，我適時(shí)安排了相應(yīng)的活動(dòng)。
1、在課程引入時(shí)，我就先通過(guò)簡(jiǎn)單的生活例子入手，感受生活包含了大量的化學(xué)知識(shí)，吊足了學(xué)生的胃口。突破了傳統(tǒng)的就事論事的1復(fù)習(xí)方式，使課堂活躍起來(lái)，讓知識(shí)豐富起來(lái)，讓學(xué)生的思維開放起來(lái)，真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
2、以學(xué)生們喜聞樂(lè)見的動(dòng)畫片、故事學(xué)生的興趣更高，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)本節(jié)課的重點(diǎn)酸和堿的化學(xué)性質(zhì)，并規(guī)范化學(xué)方程式的書寫。
3、針對(duì)酸和堿的化學(xué)性質(zhì)我設(shè)計(jì)了三個(gè)層層遞進(jìn)的問(wèn)題，難度逐漸增加，緊緊圍繞課本基礎(chǔ)知識(shí)，達(dá)到鞏固提高的目的。這樣引導(dǎo)學(xué)生就會(huì)覺(jué)得自己的學(xué)問(wèn)很大，可以幫助老師解決難題，于是學(xué)生的興趣和動(dòng)力都大增強(qiáng)，效果非常好。
我們初中化學(xué)馬上進(jìn)入一輪復(fù)習(xí)階段，通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為提高課堂的高效性尤為重要?；瘜W(xué)課時(shí)少，任務(wù)重，是不可否認(rèn)的實(shí)際情況，所以怎么提高課堂效率是迫在眉睫，急需解決的重大問(wèn)題。首先，我要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，知道什么該學(xué)，什么不該學(xué)；這樣可以節(jié)省時(shí)間，提高效率。另外，上課要有趣，興趣是最好的老師。上課要多列舉與生活實(shí)際聯(lián)系緊密的、貼近學(xué)生生活的例子，這樣學(xué)生就會(huì)更有興趣。學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，體現(xiàn)了學(xué)以致用的根本目的。還有，教師的提問(wèn)要具體明了，不能讓學(xué)生云里霧里，不明白老師想讓自己回答什么，這樣就不用兜圈子、費(fèi)時(shí)間。因此，只有問(wèn)題具體化才能既節(jié)省時(shí)間又提高效率。
不足的地方：
學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)操作不夠熟練規(guī)范，占用時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，導(dǎo)致課堂鞏固練習(xí)沒(méi)有得到完成。
總之，教學(xué)以最大限度地發(fā)揮學(xué)生自主探究合作的學(xué)習(xí)精神。讓學(xué)生知道自學(xué)內(nèi)容、自學(xué)方法、自學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通與交2流，只有認(rèn)真進(jìn)行反思，才能在今后的教學(xué)中得到不斷的完善，水平才能提高。
常見酸和堿教學(xué)反思9
“堿的化學(xué)性質(zhì)”是化學(xué)中重要的基礎(chǔ)知識(shí)，雖然傳統(tǒng)的教學(xué)是教師給定實(shí)驗(yàn)步驟，讓學(xué)生按部就班地實(shí)驗(yàn)，最后得出結(jié)論。缺少學(xué)生的自主性，但是這個(gè)授課班級(jí)是個(gè)平行班，如果本節(jié)課在設(shè)計(jì)時(shí)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，許多學(xué)生將無(wú)法動(dòng)手。不過(guò)由于學(xué)生動(dòng)手有快慢，所以課堂顯得有點(diǎn)亂。在教學(xué)時(shí)，要注意把握住以下幾點(diǎn)：
?。?）控制好學(xué)生交流討論的時(shí)間，既不能太長(zhǎng)，也不能太短，應(yīng)給學(xué)生合理的時(shí)間和空間進(jìn)行科學(xué)探究。
（2）本節(jié)課的起點(diǎn)較高，難度較大，因此在分組時(shí)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行合理的搭配，從而避免基礎(chǔ)較弱的學(xué)生不參與到課堂中來(lái)，學(xué)習(xí)效率低下。
（3）對(duì)練習(xí)時(shí)間以授課時(shí)間的把握不夠到位，所以在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中到最后的小結(jié)就顯得有些匆忙。以后可以在復(fù)習(xí)小測(cè)的安排上少一些內(nèi)容。
常見酸和堿教學(xué)反思10
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是把學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)過(guò)的計(jì)量單位匯總在一起，通過(guò)整理和對(duì)比來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)。在教學(xué)本節(jié)課時(shí)， 我在教學(xué)方法上采取了合作式和討論式的教學(xué)。要求學(xué)生以小組為單位梳理知識(shí)，通過(guò)讓學(xué)生自我整理相關(guān)知識(shí)，然后通過(guò)學(xué)生的匯報(bào)，教師適時(shí)地點(diǎn)拔調(diào)控將知識(shí)系統(tǒng)整理總結(jié)最終建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，通過(guò)收集整理關(guān)于量的計(jì)量的相關(guān)信息，教師給予學(xué)生的是學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生可以有目的，有針對(duì)性地進(jìn)行歸納、分類、討論、交流。首先提出“我們學(xué)過(guò)哪些計(jì)量單位，相鄰單位間的進(jìn)率是多少？”這個(gè)問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)小組合作交流，總結(jié)出學(xué)過(guò)的計(jì)量單位及其進(jìn)率。再讓學(xué)生用手比劃、口頭描述一下等形式感悟一個(gè)計(jì)量單位的實(shí)際大小。()說(shuō)出不一般的進(jìn)率以及區(qū)分閏年和平年的方法。學(xué)生在想一想、議一議、評(píng)一評(píng)等活動(dòng)中，掌握了計(jì)量單位間的進(jìn)率。名數(shù)的改寫，學(xué)生通過(guò)做題總結(jié)出改寫名數(shù)的方法。我在習(xí)題的設(shè)計(jì)上盡量從易到難，形式多樣。
總之，我盡量讓枯燥的復(fù)習(xí)教學(xué)更生動(dòng)有趣、學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更輕松愉快。
但是，在教學(xué)中還存在不足之處，在對(duì)比計(jì)量單位、溝通聯(lián)系這一環(huán)節(jié)上處理的不到位，給學(xué)生留的時(shí)間太少。
常見酸和堿教學(xué)反思11
“讓一讓，學(xué)堂變課堂”捧著這樣的宗旨，對(duì)酸的化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行歸納，總結(jié)出酸的三點(diǎn)通性。引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，并培養(yǎng)學(xué)生探索精神在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行由個(gè)別到一般的科學(xué)的認(rèn)識(shí)事物方法的教育，并引導(dǎo)學(xué)生利用酸的性質(zhì)來(lái)解析一些與生活、生產(chǎn)實(shí)踐相關(guān)的現(xiàn)象，最終達(dá)到知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力的目的。
整節(jié)課，知識(shí)的內(nèi)容面廣、量多，如果教不得法，學(xué)生常感它易學(xué)難記、易懂難用，學(xué)生的思維潛力得不到充分發(fā)揮，因而激發(fā)不了學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)這種情況，本節(jié)課，我主要采用了情景探究與直觀教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式;在教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。注重了情感的滲透，努力營(yíng)造和諧民主的教學(xué)氛圍。具體操作與特點(diǎn)如下：
一、結(jié)合教材，創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)思維。
在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，教師不只是知識(shí)的“傳遞者”，學(xué)生也不只是被動(dòng)的接受體，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我更注重學(xué)生學(xué)習(xí)的中間過(guò)程，為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，創(chuàng)設(shè)一些與生活、生產(chǎn)實(shí)踐相關(guān)的教學(xué)情景。例如：在講敘酸與活潑金屬、與金屬氧化物反應(yīng)這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我設(shè)計(jì)出一個(gè)“免費(fèi)加工金銀首飾”的情景故事，根據(jù)情景故事提出了①如何清潔首飾?②如何回收銀?這些問(wèn)題的提出極大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)發(fā)生了轉(zhuǎn)變，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變“我要學(xué)”。
把握契機(jī)，適當(dāng)給予啟迪，例：從溶液中提取銀，是否可結(jié)合“濕法煉銅”來(lái)思考呢?教師的啟迪有助于學(xué)生提出正確假設(shè)，避免了學(xué)生盲目地思維。然后采用師生互動(dòng)的形式，從理論或?qū)嵺`是驗(yàn)證假設(shè)，最終達(dá)到化矛盾為共識(shí)形成正確結(jié)論。從以上步驟不難看出，這創(chuàng)設(shè)情景-引導(dǎo)設(shè)疑--提出假設(shè)--驗(yàn)證假設(shè)--得出結(jié)論的教學(xué)流程，符合了學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn)事物的思維過(guò)程，這樣的課堂教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，提高自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
二、多媒體教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合。
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，其理論的建立大多是通過(guò)實(shí)驗(yàn)，從個(gè)別到一般，再到個(gè)別;或者實(shí)驗(yàn)、假設(shè)再實(shí)驗(yàn)論證的過(guò)程。是學(xué)生學(xué)習(xí)理論，掌握技能，培養(yǎng)探索精神必不可少的過(guò)程。因此在教學(xué)中，我加入了蛋殼成份的檢驗(yàn);fe和cu金屬性驗(yàn)證等學(xué)生實(shí)驗(yàn)。
這些實(shí)驗(yàn)以其真實(shí)性、直觀性，給學(xué)生以較強(qiáng)的感性認(rèn)識(shí)，有助于學(xué)生理解教材內(nèi)容，掌握實(shí)驗(yàn)操作技能。 多媒體教學(xué)只是教學(xué)過(guò)程中的一種輔助手段。在選擇多媒體時(shí)，我認(rèn)為應(yīng)越簡(jiǎn)單越好，只要能夠說(shuō)明問(wèn)題就行。因此，我只把情景故事和碳酸根離子的檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)分別制成了動(dòng)畫和錄像，這樣，既保證了教學(xué)的直觀性，實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性，又利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察，同時(shí)提高了課堂密度，還避免了選擇媒體過(guò)多過(guò)雜，使教學(xué)任務(wù)難以完成。
三、注重情感滲透，營(yíng)造寬松氛圍。
在課堂教學(xué)中，采用情景激趣，設(shè)問(wèn)質(zhì)疑，師生討論這種嘗試探討教學(xué)方法，使教學(xué)活動(dòng)變成師生之間，學(xué)生之間的多向交流活動(dòng)，學(xué)生成為真正意義上學(xué)習(xí)的主人，教師只是“引路人”，并對(duì)他們的成功給予及時(shí)的評(píng)價(jià)。這樣就有利于消除教學(xué)中“一言堂”的場(chǎng)面。有利于縮短師生之間的感情距離，在這個(gè)氛圍里，學(xué)生就勇于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題，他們的創(chuàng)新意識(shí)也自然而然的得以培養(yǎng)。
當(dāng)然，在實(shí)施課堂教學(xué)的創(chuàng)新嘗試中，難免存在著一些不足之處，望同行給予批評(píng)、指正。
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